第一篇：幼兒園中班數(shù)學活動設計：區(qū)分厚與薄

有益的學習經(jīng)驗：認識物體的厚薄，感知厚薄的相對性。準備：1．長寬相同，厚薄明顯不同的木板3塊。2．長寬相同，厚薄不同的積塑每個幼兒3塊。活動與指導：1．同時出示兩塊較薄的木塊，讓幼兒各種角度觀察木板尺寸的相同與不同之處，最后把兩塊木板并放在講臺上，請幼兒說出它們的不同。在他們說出一塊木板“高些”，一塊木板“矮些”后，告訴幼兒：小朋友的眼光不錯，已經(jīng)把它們的區(qū)別找出來了。不過，由于它們都太矮，所以我們不用高矮，而用厚薄來區(qū)分它們。分別在板子上作標記1和2讓幼兒說出2號板子厚些，1號板子薄些。2．拿出另一塊板子標記為3號，與2號板子比較，啟發(fā)幼兒說出：3號木板厚些，2號木板薄些；把3塊木板兩兩相比后，引導幼兒說出3號木板最厚，2號板子薄些，1號板子最薄。3．把木板按從薄到厚的規(guī)律排序。4．發(fā)積塑給幼兒，讓幼兒區(qū)分它們的厚薄并按厚薄排序。5．按教師指令，舉出相應的積塑。

第二篇：幼兒園小班數(shù)學活動設計：區(qū)分圖形

有益的學習經(jīng)驗：復習圓、三角形、正方形的知識，能迅速準確地區(qū)分開這些圖形。準備：硬紙片做的(或塑料)圓、三角形、正方形，每個幼兒一個。活動與指導：

1、發(fā)給每人一套圖形，讓幼兒仔細看一看、摸一摸、想一想它們的不同特點。

2、按教師指令舉圖形，并請幼兒講出各種圖形的特點。

3、師生一起小結：圓形的邊是彎彎的合攏的曲線，圓形物體很容易在地上滾動；三角形有三個角，三條邊；正方形有4條邊，4個角，正方形的4條邊都相等，四個角也相等。三角形的三條邊不一定相等，三個角也可不一樣大。教師在總結時，要在黑板上畫出相應的圖形，以便幼兒理解。

第三篇：幼兒園中班數(shù)學活動設計（范文模版）

幼兒園中班數(shù)學活動：《小小設計師》

設計意圖現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷是教師創(chuàng)造集體教學活動的重要來源，將主題活動與日常生活、數(shù)學知識間建立聯(lián)系，會使數(shù)學學習更有意義。

班級中正在開展主題活動《我和植物做朋友》，孩子們負責幼兒園小種植園的種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特別喜歡。他們發(fā)現(xiàn)種植園還沒有圍欄，紛紛說：“老師，原來的種植園有圍欄。”“別的菜園都有圍欄。”“有了圍欄野貓就不會踩了。” “我們可以保護蔬菜啦。”孩子們有了制作圍欄的愿望，同時教師考慮到教育的要求和價值，便生成了活動“設計種植園的圍欄”。在第一次設計中孩子們設計了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地看到規(guī)律的出現(xiàn)，這也說明生活中的感性經(jīng)驗是孩子們學習的重要基礎和前提。我及時抓住了契機，引導幼兒發(fā)現(xiàn)有序與無序的不同。孩子們表示更喜歡有規(guī)律的圍欄--既整齊又漂亮，想將種植園圍欄也設計成為有規(guī)律的，從而引出了本次活動。活動目標1．發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的物體排列，感受規(guī)律的美。

2．愿意運用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，解決生活中遇到的問題。

活動重、難點重點：愿意創(chuàng)造規(guī)律，運用規(guī)律排序，發(fā)現(xiàn)美。

難點：理解規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復出現(xiàn)的含義，連續(xù)排列的整齊感。

活動準備經(jīng)驗準備：幼兒與家長、老師一同收集生活中的規(guī)律，拍攝成照片；幼兒在游戲中隨意排出過一些規(guī)律；有參與種植園圍欄設計的愿望。

物質準備：用生活中蘊含規(guī)律的照片制成的PPT，電腦，相機，“魔法圈”(用顏色鮮艷、可變形的毛根彎成)。

操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節(jié)奏棒、紙盒等。

活動過程1．通過分享照片，激發(fā)幼兒參與設計有規(guī)律圍欄活動的興趣，初步認識、理解規(guī)律排序，并感受到生活中運用規(guī)律排序的常見與美感。

(1)出示種植園照片，引發(fā)幼兒參與設計的興趣，明確活動任務--設計有規(guī)律的圍欄。師：小朋友們，咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

幼：因為我們的種植園還沒有保護植物的圍欄，所以要設計種植園的圍欄。

師：對，我們要一起設計、制作圍欄。在你們第一次設計中，畫出了許多圍欄樣式，你們更喜歡哪一種?

幼：有規(guī)律的圍欄。

師：所以我們今天要設計有規(guī)律的圍欄。

(2)引導幼兒逐一觀察收集的有規(guī)律物體的照片，發(fā)現(xiàn)照片中兩種物體之間的排序方式。

師：在你們動手設計之前，咱們一同來欣賞一下活動前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的欄桿是按什么方式排列的?在這個排列中重復出現(xiàn)的是什么?

幼：是按照一個藍的一個黃的、一個藍的一個黃的方式排的。

師：你們觀察得真仔細，滑梯的欄桿是由一藍一黃欄桿組成一組規(guī)律，后面一直重復前面這組規(guī)律，一個一個間隔排列的。

(3)通過對全部照片的觀察及交流，了解兩個不同物體是可以有規(guī)律排序的，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律排序的美，愿意創(chuàng)造規(guī)律，設計種植園圍欄。

師：小朋友們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片，你有什么感覺?

幼：很好；看上去很舒服；不單調，很整齊。

師：那今天我們也來創(chuàng)造規(guī)律圍欄。

(教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)2．完成設計種植園圍欄任務：自選兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，嘗試學習按規(guī)律給兩個物體排序。

(1)幼兒自主選擇材料，嘗試運用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律、排序。

(2)教師個別觀察指導，隨機發(fā)現(xiàn)兩種物品規(guī)律排序的不同方法及問題并記錄。

3．通過分享幼兒的圍欄設計，進一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。感受到兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造更多規(guī)律并運用于生活。

(1)分享幼兒的排序方法，進一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。(從中提升規(guī)律并驗證規(guī)律排序。)教師運用相機拍攝下幼兒設計的規(guī)律進行個別展示，請幼兒來介紹自己的規(guī)律，或者由集體觀察、討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

師：孩子們，你們真棒!設計創(chuàng)造出許多種規(guī)律。誰愿意向我們展示一下自己的排列。

看一看這位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一樣嗎?你覺得這是按什么方式排列的?

當幼兒排序出現(xiàn)混亂時：

師：這位小朋友的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個盒子，它們組成了一組好朋友。神奇的“魔法圈”要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規(guī)律在重復出現(xiàn)。

(在此環(huán)節(jié)中通過用“魔法圈”驗證規(guī)律，幫助幼兒解決按規(guī)律排序最核心的知識點--特定單元的反復出現(xiàn)。因為幼兒很容易把特定單元混亂，而彩色毛根彎成的圈非常形象地明確了規(guī)律組，方便幼兒自我檢驗，使排序不混亂。還可以讓幼兒清晰地看到規(guī)律是否排列完整。)富于變化的材料使規(guī)律出現(xiàn)多元表征，如同樣兩種材料--易拉罐和長方形積木，因擺放方式及數(shù)量的增減，出現(xiàn)不同的規(guī)律。師：為什么××和××都選用了白色和藍色的棋子，可他們排列出來的規(guī)律是不同的?

幼：因為××的是一個藍的和一個白色的棋子，另一個小朋友是兩個藍色和兩個白色的棋子。

師：那什么一樣?什么不一樣呢?

幼：顏色一樣，數(shù)量不一樣。

師：哦，原來材料一樣，數(shù)量不一樣也能創(chuàng)造出不同的規(guī)律排序。

(對比不同的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)同種材料，從不同維度，如擺放位置、數(shù)量等不同，可創(chuàng)造出多種不同的規(guī)律排序。)(2)知道兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，萌發(fā)幼兒在生活中尋找和創(chuàng)造更多規(guī)律的愿望，繼續(xù)完成種植園圍欄的創(chuàng)建。

活動反思《指南》中明確指出：在解決實際生活問題的過程中，感受數(shù)學的重要和有趣。本次活動正是來源于幼兒真實的生活，利用具體的情景給孩子們布置設計圍欄的任務。由真實任務驅動的教育活動貼近幼兒生活，不僅激發(fā)幼兒對活動的興趣，而且較好地實現(xiàn)了集體數(shù)學活動的情景化，讓幼兒在游戲情境中運用數(shù)學知識、經(jīng)驗，真實感受到數(shù)學學習對自己生活的意義，凸顯出數(shù)學教育的核心價值--“解決生活中的實際問題”及“幼兒在思維上、數(shù)學經(jīng)驗上有所提升”。教師有效把握幼兒具體形象思維的特點，注重在活動中引導幼兒直接感知、親自體驗和實際操作，幫助幼兒明確規(guī)律排序，擴展幼兒模式識別經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律的美，自主地創(chuàng)造規(guī)律。整個活動符合幼兒認知的模式及教學的邏輯：觀察一創(chuàng)造一比較一再比較中概括。通過環(huán)境設計策略，即情景內(nèi)容源于生活，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，因此在整體活動過程中孩子們?nèi)蝿找庾R明確，愿意創(chuàng)造規(guī)律并專注投入地運用規(guī)律排序，設計圍欄；通過直觀概括策略，運用“魔法圈”圈出規(guī)律組進行序列中單元的判斷，使幼兒理解規(guī)律排序；通過多元表達策略，使幼兒在表達交流中形式多樣，可以是語言、動作、符號，也可以是師生間的、同伴間的交流，從而達到抽象與直觀、思維與感知的有效結合，促進幼兒思維的發(fā)展。在規(guī)律排序活動中不僅僅關注排序結果，更注重透過幼兒多樣化的表達，了解其對規(guī)律的認識及理解程度，乃至思維發(fā)展水平，予以適當、必要的支持引導，促進幼兒遷移、概括等數(shù)學思維的發(fā)展。

第四篇：中班數(shù)學《區(qū)分前后》教案

中班數(shù)學：《區(qū)分前后》

教師：蘇宇斐

活動目標：

1．認識主體和客體的前后位置關系，并能夠用準確的語言描述物體之間的前后位置關系；

2.初步感知物體之間的位置關系，培養(yǎng)孩子的觀察發(fā)能力，語言表達能力。

3.在活動中能玩得開心。

重點：認識物體的前后位置關系。難點：物體前后位置關系的相對性。活動過程：

一、繪本引入：

1.教師引導幼兒自己講出：《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》

2.師：老師的繪本講完了，我請小朋友閉上眼睛，我要變魔術了，我數(shù)1、2、3眼睛睜開。看！我手里是什么？（電影票），誰去看過電影？誰帶你去的？你知道如何找到自己的位置嗎？

3.師：今天老師要邀請小朋友看一場很特別的電影，誰想加入？

二、感知前后位置關系。

1.師：現(xiàn)在老師手里給每個小朋友都準備了新的電影票，這種電影票我專門給我們中四班的小朋友設計的，你們肯定沒有見過。但是呀，剛才很多小朋友都說自己看電影的時候不知道怎么找到自己的位置。2.師：現(xiàn)在呀，我要跟小朋友一起學習一下如何去找看電影的座位號。首先，我先考兩個問題，看哪個小朋友舉手舉得好，回答的最準確。

（1）請告訴我，現(xiàn)在你的前面誰后面是誰？（2）請小朋友告訴我，我們班上其他小朋友的前面是誰后面是誰。

（3）最后請小朋友告訴我，老師的前面是誰，后面是誰？

（4）（老師轉過身）那現(xiàn)在呢？我再轉個方向呢？（5）那現(xiàn)在請**小朋友站起來，小朋友告訴我，他的前面是誰？后面是誰？如果轉個身呢？

（6）現(xiàn)在問題來了，剛才呀，我和**小朋友站立的方向發(fā)生變化時，前后的物體還跟原來一樣嗎？

（7）教師隨意拿教室的東西舉例。

師總結：也就是說，當一個物體的方向發(fā)生變化時，它前后的物體也會發(fā)生變化。

3.師：看來我們班的小朋友都很聰明，已經(jīng)知道了如何區(qū)分前后位置關系了，我要準備給小朋友分發(fā)電影票了，但是呢，森林里的小動物們知道蘇老師要要請小朋友看電影，也嚷嚷著要參加，現(xiàn)在我請小朋友上來扮演小動物，誰來？

4．師：現(xiàn)在我們先邀請客人小動物們先坐好吧，第一排請小兔子，小貓，小狐貍，小雞就座，第二排請熊貓，小狗，猴子，小豬，小羊，小馬就座，第三排，請獅子，大象就座，5.分發(fā)電影票。師：好，現(xiàn)在我要給小朋友們分發(fā)電影票了。（教師發(fā)票）

6.師：馬上拿出你的票。觀察你的票有什么特點。好，我們發(fā)現(xiàn)每張票上面都有一個小動物和一個三角形。如果三角形在小動物的上面你就坐在動物的前面。如果三角形在小動物的下面你就坐在小動物們的后邊。

（1）現(xiàn)在請三角形在小動物上面的小朋友舉手。你們告訴我，你坐在小動物的哪里呢。

（2）請三角形在小動物下面的小朋友舉手。那么你們又坐在小動物的哪里。清所有的小動物根據(jù)你的電影票，去找你的座位吧。

7.都坐好了沒？現(xiàn)在我要檢查一下，你們都做對了沒。請小動物們和小朋友們都說一說自己的前面是誰，后面是睡，如果所有的小朋友都答對了，那么我們的電影就開始了。

三、觀看電影。

第五篇：幼兒園中班數(shù)學教育活動設計

xx幼兒園數(shù)學教育活動設計

幼兒班：中(2)班

時間:2012/5/17 園內(nèi)指導老師：

校內(nèi)指導老師： 實習生：

活動名稱：《星期找朋友》

活動目標：1理解星期含義

2喜歡參與活動

活動準備：星期大轉盤一個 ,星期寶寶圖片一張 ,星期一到星期日字卡一套, 星期一到星期日的五角星卡片一套 ,幼兒星期一到星期日的學習或生活圖片一套，畫紙34張 活動過程：

一 以回憶的形式導入

1小朋友，你們還記不記得上一次陳老師給你們帶來的星期寶寶，今天余老師也把星期寶寶帶來了，誰能說說星期寶寶有幾個星期朋友？（星期寶寶有七個星期朋友，第一個朋友星期是星期一，第二個星期朋友是星期二，第三個星期朋友是星期三，第四個星期朋友是星期四，第五個星期朋友是星期五，第六個星期朋友是星期六，第七個星期朋友有個好聽的名字叫星期日）

2幫星期寶寶找到七個好朋友，請幼兒把順序錯亂的星期字卡按順序分別貼在轉盤寫有1~7數(shù)字上 二 玩星期大轉盤，找星期的好朋友 教師轉動轉盤指針，指到星期一字卡提問星期一的好朋友是星期幾和星期幾（星期一的好朋友是星期日和星期二）依次提問星期二至星期日的好朋友 玩口頭游戲，鞏固星期的好朋友

①教師示范玩法，有節(jié)奏的邊拍手邊說口訣“我是星期一，我有兩個好朋友，星期幾和星期幾”幼兒回答“你是星期一，你有兩個好朋友，星期日和星期二”

②請七個幼兒上臺每人發(fā)一個星期五角星卡片貼衣服上代表對應的星期，按星期的順序從左到右站成一排。

玩法：每個幼兒按口訣向臺下幼兒提問一次，臺下幼兒按口訣回答

規(guī)則：當臺下幼兒回答正確時該幼兒就要和兩個好朋友手牽手 ③當輪到星期日提問時教師要解釋為什么星期日只有一個好朋友，（其實星期日也有兩個好朋友，他們是星期六和星期日，因為我們每個星期有七天，從星期一到星期日，星期日過完之后又是一個新的星期，又從星期一開始，所以星期一也是星期日的好朋友）三 星期找生活和學習的朋友

讓幼兒觀察星期一到星期日的生活或學習圖片，想想每幅圖有什么特點，分別根據(jù)圖片上的內(nèi)容把圖片擺在相應的星期字卡對應的區(qū)域

四 活動延伸

提供畫紙，鼓勵幼兒回家后根據(jù)自己的生活學習內(nèi)容，選擇其中的一天畫在畫紙上，和家人小伙伴說說自己畫的是星期幾。

活動反思：

不足： 第一個環(huán)節(jié)出示大轉盤時我應該引導幼兒觀察轉盤，轉盤分成七格，分別代表一個星期的七天

2第二個環(huán)節(jié)“玩星期大轉盤，找星期的好朋友’是活動的重點，我的提問要簡練，語速慢且清晰，要有所暗示，我的手可以在轉盤上示意一下，這個環(huán)節(jié)應該從簡到難，先有暗示而后不給予暗示。3我應該向幼兒解釋:為什么星期一（X）的朋友是星期日（X）和星期二（X），因為星期一（X）的前一天是星期日（X），星期一(X)的后一天是星期二(X)。玩口頭游戲時由于我將五角星的順序打亂再發(fā)給幼兒，讓幼兒按順序站好，在這浪費了一些時間。在游戲時，我應強調提問和回答的口訣要完整，不至于在進行游戲時有些幼兒口訣沒說完整。第三個環(huán)節(jié)是整個活動的難點，但是我忘記將圖片的順序打亂再逐副出示讓幼兒觀察，以至于這個環(huán)節(jié)的難點沒有體現(xiàn)。我應該將圖片貼在轉盤的旁邊，由我進行講解圖片的內(nèi)容，就不用擔心幼兒看不清楚圖片內(nèi)容。整個活動我沒能夠顧及到全班的幼兒，只請認真的幼兒回答問題，以至于有些幼兒在走神我也沒注意到。優(yōu)點： 這節(jié)活動的目標基本達到，幼兒能理解星期的含義，而且參與的積極性較高。2這節(jié)活動的教學具準備豐富多樣，色彩鮮艷，很吸引幼兒的興趣，對整個活動的順利進行起到了很好的輔助作用。對于每個回答對問題或是操作正確的幼兒我都讓全班幼兒為他鼓掌以示表揚，這對幼兒是一種很好的肯定，也起了一定的榜樣作用。4整個活動的常規(guī)把握比之前上的活動好多了，組織能力也提高了，能夠根據(jù)具體情況隨機應變。