第一篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：小狗吃骨頭

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：1．理解9、10之間的關(guān)系，知道9比10少1，10比9多1。2．從許多物體中找出1-10個(gè)物體并根據(jù)數(shù)字的大小由小到大將數(shù)卡排序。準(zhǔn)備：1．貼絨卡片，狗9只，骨頭10根。2．每個(gè)幼兒1―10的數(shù)字卡片、實(shí)物卡片各一套。活動(dòng)與指導(dǎo)：1．出示9只狗的卡片，用游戲的口吻告訴幼兒：小狗排成隊(duì)要出去找骨頭吃，數(shù)數(shù)小狗有幾只?讓幼兒點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出總數(shù)。2．教師出示9根骨頭的卡片，告訴幼兒：小狗找到骨頭了，請(qǐng)1個(gè)幼兒上前來(lái)給小狗分骨頭。問(wèn)幼兒每只小狗是不是能分到1根骨頭，指導(dǎo)幼兒將骨頭一一對(duì)應(yīng)放在小狗下面，數(shù)數(shù)骨頭有幾根，說(shuō)出小狗和骨頭一樣多，1只小狗l根骨頭。3．教師再出示1根骨頭，放在一行骨頭的末尾，讓幼兒說(shuō)出骨頭共有幾根，將數(shù)卡10貼在旁邊，比較小狗和骨頭的數(shù)量，骨頭多些，9比10少1，10比9多1。4．發(fā)給幼兒數(shù)卡和實(shí)物卡，讓幼兒將數(shù)卡擺在桌子上，找出相應(yīng)的實(shí)物卡，擺在每張數(shù)卡兩邊，然后將他們按數(shù)字大小由小到大排隊(duì)。5．指導(dǎo)幼兒做練習(xí)(1)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解圖意，知道9添上1是10。(2)讓幼兒按群數(shù)數(shù)，說(shuō)出總數(shù)：花生、蠶豆、豆芽都是10。(3)首先讓幼兒理解1只青蛙吃1條蟲(chóng)，10只青蛙要有10條蟲(chóng)，數(shù)數(shù)青蛙和蟲(chóng)各有多少，比較青蛙與小蟲(chóng)的數(shù)量，小蟲(chóng)少幾就添畫(huà)幾。

第二篇：托班游戲教案：小狗吃骨頭

設(shè)計(jì)意圖: 寶寶們對(duì)找尋活動(dòng)始終是充滿(mǎn)了興趣。預(yù)設(shè)本次活動(dòng),想借助找尋活動(dòng)對(duì)寶寶的吸引力,使寶寶們通過(guò)活動(dòng)能對(duì)小狗有一個(gè)認(rèn)識(shí),在尋找過(guò)程中,對(duì)小狗的習(xí)性及其動(dòng)作在自然的環(huán)節(jié)中樂(lè)意去模仿、去學(xué)、去做。

活動(dòng)目標(biāo):

1、嘗試用動(dòng)作模仿小狗的顯著特征。

2、樂(lè)意參加尋找游戲,了解小狗的習(xí)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備:積木若干、小狗頭飾

活動(dòng)過(guò)程:

1、師帶上小狗頭飾,引起寶寶興趣:

2、動(dòng)腦筋:小狗肚子餓了,怎么辦呢?

3、游戲:找骨頭

1)邊念兒歌“小小狗”,邊尋找骨頭 2)引導(dǎo)寶寶四處尋找骨頭(積木代替)。

4、學(xué)小狗動(dòng)作:吃骨頭

5、游戲可以反復(fù)進(jìn)行。

第三篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（范文模版）

幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《小小設(shè)計(jì)師》

設(shè)計(jì)意圖現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷是教師創(chuàng)造集體教學(xué)活動(dòng)的重要來(lái)源，將主題活動(dòng)與日常生活、數(shù)學(xué)知識(shí)間建立聯(lián)系，會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義。

班級(jí)中正在開(kāi)展主題活動(dòng)《我和植物做朋友》，孩子們負(fù)責(zé)幼兒園小種植園的種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特別喜歡。他們發(fā)現(xiàn)種植園還沒(méi)有圍欄，紛紛說(shuō)：“老師，原來(lái)的種植園有圍欄。”“別的菜園都有圍欄。”“有了圍欄野貓就不會(huì)踩了。” “我們可以保護(hù)蔬菜啦。”孩子們有了制作圍欄的愿望，同時(shí)教師考慮到教育的要求和價(jià)值，便生成了活動(dòng)“設(shè)計(jì)種植園的圍欄”。在第一次設(shè)計(jì)中孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地看到規(guī)律的出現(xiàn)，這也說(shuō)明生活中的感性經(jīng)驗(yàn)是孩子們學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提。我及時(shí)抓住了契機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有序與無(wú)序的不同。孩子們表示更喜歡有規(guī)律的圍欄--既整齊又漂亮，想將種植園圍欄也設(shè)計(jì)成為有規(guī)律的，從而引出了本次活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)1．發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的物體排列，感受規(guī)律的美。

2．愿意運(yùn)用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，解決生活中遇到的問(wèn)題。

活動(dòng)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：愿意創(chuàng)造規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律排序，發(fā)現(xiàn)美。

難點(diǎn)：理解規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復(fù)出現(xiàn)的含義，連續(xù)排列的整齊感。

活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒與家長(zhǎng)、老師一同收集生活中的規(guī)律，拍攝成照片；幼兒在游戲中隨意排出過(guò)一些規(guī)律；有參與種植園圍欄設(shè)計(jì)的愿望。

物質(zhì)準(zhǔn)備：用生活中蘊(yùn)含規(guī)律的照片制成的PPT，電腦，相機(jī)，“魔法圈”(用顏色鮮艷、可變形的毛根彎成)。

操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節(jié)奏棒、紙盒等。

活動(dòng)過(guò)程1．通過(guò)分享照片，激發(fā)幼兒參與設(shè)計(jì)有規(guī)律圍欄活動(dòng)的興趣，初步認(rèn)識(shí)、理解規(guī)律排序，并感受到生活中運(yùn)用規(guī)律排序的常見(jiàn)與美感。

(1)出示種植園照片，引發(fā)幼兒參與設(shè)計(jì)的興趣，明確活動(dòng)任務(wù)--設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍欄。師：小朋友們，咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

幼：因?yàn)槲覀兊姆N植園還沒(méi)有保護(hù)植物的圍欄，所以要設(shè)計(jì)種植園的圍欄。

師：對(duì)，我們要一起設(shè)計(jì)、制作圍欄。在你們第一次設(shè)計(jì)中，畫(huà)出了許多圍欄樣式，你們更喜歡哪一種?

幼：有規(guī)律的圍欄。

師：所以我們今天要設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍欄。

(2)引導(dǎo)幼兒逐一觀察收集的有規(guī)律物體的照片，發(fā)現(xiàn)照片中兩種物體之間的排序方式。

師：在你們動(dòng)手設(shè)計(jì)之前，咱們一同來(lái)欣賞一下活動(dòng)前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的欄桿是按什么方式排列的?在這個(gè)排列中重復(fù)出現(xiàn)的是什么?

幼：是按照一個(gè)藍(lán)的一個(gè)黃的、一個(gè)藍(lán)的一個(gè)黃的方式排的。

師：你們觀察得真仔細(xì)，滑梯的欄桿是由一藍(lán)一黃欄桿組成一組規(guī)律，后面一直重復(fù)前面這組規(guī)律，一個(gè)一個(gè)間隔排列的。

(3)通過(guò)對(duì)全部照片的觀察及交流，了解兩個(gè)不同物體是可以有規(guī)律排序的，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律排序的美，愿意創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計(jì)種植園圍欄。

師：小朋友們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片，你有什么感覺(jué)?

幼：很好；看上去很舒服；不單調(diào)，很整齊。

師：那今天我們也來(lái)創(chuàng)造規(guī)律圍欄。

(教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)2．完成設(shè)計(jì)種植園圍欄任務(wù)：自選兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，嘗試學(xué)習(xí)按規(guī)律給兩個(gè)物體排序。

(1)幼兒自主選擇材料，嘗試運(yùn)用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律、排序。

(2)教師個(gè)別觀察指導(dǎo)，隨機(jī)發(fā)現(xiàn)兩種物品規(guī)律排序的不同方法及問(wèn)題并記錄。

3．通過(guò)分享幼兒的圍欄設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。感受到兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造更多規(guī)律并運(yùn)用于生活。

(1)分享幼兒的排序方法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。(從中提升規(guī)律并驗(yàn)證規(guī)律排序。)教師運(yùn)用相機(jī)拍攝下幼兒設(shè)計(jì)的規(guī)律進(jìn)行個(gè)別展示，請(qǐng)幼兒來(lái)介紹自己的規(guī)律，或者由集體觀察、討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

師：孩子們，你們真棒!設(shè)計(jì)創(chuàng)造出許多種規(guī)律。誰(shuí)愿意向我們展示一下自己的排列。

看一看這位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一樣嗎?你覺(jué)得這是按什么方式排列的?

當(dāng)幼兒排序出現(xiàn)混亂時(shí)：

師：這位小朋友的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個(gè)盒子，它們組成了一組好朋友。神奇的“魔法圈”要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規(guī)律在重復(fù)出現(xiàn)。

(在此環(huán)節(jié)中通過(guò)用“魔法圈”驗(yàn)證規(guī)律，幫助幼兒解決按規(guī)律排序最核心的知識(shí)點(diǎn)--特定單元的反復(fù)出現(xiàn)。因?yàn)橛變汉苋菀装烟囟▎卧靵y，而彩色毛根彎成的圈非常形象地明確了規(guī)律組，方便幼兒自我檢驗(yàn)，使排序不混亂。還可以讓幼兒清晰地看到規(guī)律是否排列完整。)富于變化的材料使規(guī)律出現(xiàn)多元表征，如同樣兩種材料--易拉罐和長(zhǎng)方形積木，因擺放方式及數(shù)量的增減，出現(xiàn)不同的規(guī)律。師：為什么××和××都選用了白色和藍(lán)色的棋子，可他們排列出來(lái)的規(guī)律是不同的?

幼：因?yàn)椤痢恋氖且粋€(gè)藍(lán)的和一個(gè)白色的棋子，另一個(gè)小朋友是兩個(gè)藍(lán)色和兩個(gè)白色的棋子。

師：那什么一樣?什么不一樣呢?

幼：顏色一樣，數(shù)量不一樣。

師：哦，原來(lái)材料一樣，數(shù)量不一樣也能創(chuàng)造出不同的規(guī)律排序。

(對(duì)比不同的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)同種材料，從不同維度，如擺放位置、數(shù)量等不同，可創(chuàng)造出多種不同的規(guī)律排序。)(2)知道兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，萌發(fā)幼兒在生活中尋找和創(chuàng)造更多規(guī)律的愿望，繼續(xù)完成種植園圍欄的創(chuàng)建。

活動(dòng)反思《指南》中明確指出：在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的重要和有趣。本次活動(dòng)正是來(lái)源于幼兒真實(shí)的生活，利用具體的情景給孩子們布置設(shè)計(jì)圍欄的任務(wù)。由真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育活動(dòng)貼近幼兒生活，不僅激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，而且較好地實(shí)現(xiàn)了集體數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景化，讓幼兒在游戲情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己生活的意義，凸顯出數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值--“解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”及“幼兒在思維上、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所提升”。教師有效把握幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，注重在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒直接感知、親自體驗(yàn)和實(shí)際操作，幫助幼兒明確規(guī)律排序，擴(kuò)展幼兒模式識(shí)別經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律的美，自主地創(chuàng)造規(guī)律。整個(gè)活動(dòng)符合幼兒認(rèn)知的模式及教學(xué)的邏輯：觀察一創(chuàng)造一比較一再比較中概括。通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)策略，即情景內(nèi)容源于生活，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此在整體活動(dòng)過(guò)程中孩子們?nèi)蝿?wù)意識(shí)明確，愿意創(chuàng)造規(guī)律并專(zhuān)注投入地運(yùn)用規(guī)律排序，設(shè)計(jì)圍欄；通過(guò)直觀概括策略，運(yùn)用“魔法圈”圈出規(guī)律組進(jìn)行序列中單元的判斷，使幼兒理解規(guī)律排序；通過(guò)多元表達(dá)策略，使幼兒在表達(dá)交流中形式多樣，可以是語(yǔ)言、動(dòng)作、符號(hào)，也可以是師生間的、同伴間的交流，從而達(dá)到抽象與直觀、思維與感知的有效結(jié)合，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在規(guī)律排序活動(dòng)中不僅僅關(guān)注排序結(jié)果，更注重透過(guò)幼兒多樣化的表達(dá)，了解其對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)及理解程度，乃至思維發(fā)展水平，予以適當(dāng)、必要的支持引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒遷移、概括等數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

第四篇：幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《小狗和肉骨頭》及教學(xué)反思

《中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《小狗和肉骨頭》含反思》這是優(yōu)秀的中班語(yǔ)言教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)匯(如倒影、撿)和語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)圖意。

2、激發(fā)幼兒積極思維，判定事件發(fā)生過(guò)程的順序。

3、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、理解倒影。

2、重點(diǎn)練習(xí)用清楚的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)圖意的理解。

活動(dòng)過(guò)程：

1.前期活動(dòng)。

①講述故事，“鏡子里的小貓”(參考《動(dòng)腦筋爺爺》)

②觀察倒影，滲透于玩水活動(dòng)之中，例：教師出示一種玩具或工具，讓幼兒觀察倒影，猜猜老師手上拿的是什么。

2、自由講述。

四人一組，一套圖片。每人選擇其中一相。

提問(wèn)：“小狗在什么地方?干什么?(或怎么樣?)

3、集中聽(tīng)講請(qǐng)持有不同圖片內(nèi)容的幼兒分別說(shuō)說(shuō)圖意。要求幼兒用規(guī)范的語(yǔ)句講清圖片內(nèi)容。，!來(lái)源:屈,老，師教.案網(wǎng)"(不出示圖片)個(gè)別幼兒講，全體幼兒仔細(xì)聽(tīng)。聽(tīng)辨一下，說(shuō)的是哪一幅圖片，如與自己相同的，就出示手上，請(qǐng)說(shuō)者驗(yàn)證。還可重復(fù)講。

4、討論排序

①出示圖片(可貼于圖片板上)四幅，不挨順序，引導(dǎo)幼兒討論，分析判定事件原因。

提向：“為什么小狗會(huì)哭”“小狗的肉骨頭怎么會(huì)掉的?”“河里的狗是真的還是倒影?”“小狗看見(jiàn)河里的倒影是怎么做的?”

②根據(jù)討論，四人一組排序。

③將每一組的排序方法展示出來(lái)。討論，哪一組排得對(duì)，為什么?

5、完整講述建議由教師或能力強(qiáng)的細(xì)講述，提供給幼兒規(guī)范的的語(yǔ)言范例。

6、延伸活動(dòng)

①語(yǔ)言角活動(dòng)，可將圖片裝訂成冊(cè)，給幼兒練習(xí)講述。

②可表演活動(dòng)，可提供木偶，進(jìn)行故事表演或歌表演。

附故事：小狗和肉骨頭一天，一只漂亮的小狗嘴里銜著一根骨頭走回家去。

走啊走，來(lái)到小橋上。橋下河水像一面鏡子，橋呀，樹(shù)呀都照出了倒影，咦，怎樣這兒也有銜骨頭的小狗呀?

小狗自己有了一根骨頭，還想再要一根。它伸長(zhǎng)脖子，張口想去撿橋下那根骨頭，誰(shuí)知?jiǎng)倧埧冢炖锏墓穷^掉進(jìn)水里了。

漂亮的小狗，傷心地哭了。

教學(xué)反思：

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《小狗和肉骨頭》含反思這篇文章共2628字。

第五篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

xx幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒班：中(2)班

時(shí)間:2012/5/17 園內(nèi)指導(dǎo)老師：

校內(nèi)指導(dǎo)老師： 實(shí)習(xí)生：

活動(dòng)名稱(chēng)：《星期找朋友》

活動(dòng)目標(biāo)：1理解星期含義

2喜歡參與活動(dòng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：星期大轉(zhuǎn)盤(pán)一個(gè) ,星期寶寶圖片一張 ,星期一到星期日字卡一套, 星期一到星期日的五角星卡片一套 ,幼兒星期一到星期日的學(xué)習(xí)或生活圖片一套，畫(huà)紙34張 活動(dòng)過(guò)程：

一 以回憶的形式導(dǎo)入

1小朋友，你們還記不記得上一次陳老師給你們帶來(lái)的星期寶寶，今天余老師也把星期寶寶帶來(lái)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)星期寶寶有幾個(gè)星期朋友？（星期寶寶有七個(gè)星期朋友，第一個(gè)朋友星期是星期一，第二個(gè)星期朋友是星期二，第三個(gè)星期朋友是星期三，第四個(gè)星期朋友是星期四，第五個(gè)星期朋友是星期五，第六個(gè)星期朋友是星期六，第七個(gè)星期朋友有個(gè)好聽(tīng)的名字叫星期日）

2幫星期寶寶找到七個(gè)好朋友，請(qǐng)幼兒把順序錯(cuò)亂的星期字卡按順序分別貼在轉(zhuǎn)盤(pán)寫(xiě)有1~7數(shù)字上 二 玩星期大轉(zhuǎn)盤(pán)，找星期的好朋友 教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)指針，指到星期一字卡提問(wèn)星期一的好朋友是星期幾和星期幾（星期一的好朋友是星期日和星期二）依次提問(wèn)星期二至星期日的好朋友 玩口頭游戲，鞏固星期的好朋友

①教師示范玩法，有節(jié)奏的邊拍手邊說(shuō)口訣“我是星期一，我有兩個(gè)好朋友，星期幾和星期幾”幼兒回答“你是星期一，你有兩個(gè)好朋友，星期日和星期二”

②請(qǐng)七個(gè)幼兒上臺(tái)每人發(fā)一個(gè)星期五角星卡片貼衣服上代表對(duì)應(yīng)的星期，按星期的順序從左到右站成一排。

玩法：每個(gè)幼兒按口訣向臺(tái)下幼兒提問(wèn)一次，臺(tái)下幼兒按口訣回答

規(guī)則：當(dāng)臺(tái)下幼兒回答正確時(shí)該幼兒就要和兩個(gè)好朋友手牽手 ③當(dāng)輪到星期日提問(wèn)時(shí)教師要解釋為什么星期日只有一個(gè)好朋友，（其實(shí)星期日也有兩個(gè)好朋友，他們是星期六和星期日，因?yàn)槲覀兠總€(gè)星期有七天，從星期一到星期日，星期日過(guò)完之后又是一個(gè)新的星期，又從星期一開(kāi)始，所以星期一也是星期日的好朋友）三 星期找生活和學(xué)習(xí)的朋友

讓幼兒觀察星期一到星期日的生活或?qū)W習(xí)圖片，想想每幅圖有什么特點(diǎn)，分別根據(jù)圖片上的內(nèi)容把圖片擺在相應(yīng)的星期字卡對(duì)應(yīng)的區(qū)域

四 活動(dòng)延伸

提供畫(huà)紙，鼓勵(lì)幼兒回家后根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇其中的一天畫(huà)在畫(huà)紙上，和家人小伙伴說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是星期幾。

活動(dòng)反思：

不足： 第一個(gè)環(huán)節(jié)出示大轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)幼兒觀察轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)分成七格，分別代表一個(gè)星期的七天

2第二個(gè)環(huán)節(jié)“玩星期大轉(zhuǎn)盤(pán)，找星期的好朋友’是活動(dòng)的重點(diǎn)，我的提問(wèn)要簡(jiǎn)練，語(yǔ)速慢且清晰，要有所暗示，我的手可以在轉(zhuǎn)盤(pán)上示意一下，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該從簡(jiǎn)到難，先有暗示而后不給予暗示。3我應(yīng)該向幼兒解釋:為什么星期一（X）的朋友是星期日（X）和星期二（X），因?yàn)樾瞧谝唬╔）的前一天是星期日（X），星期一(X)的后一天是星期二(X)。玩口頭游戲時(shí)由于我將五角星的順序打亂再發(fā)給幼兒，讓幼兒按順序站好，在這浪費(fèi)了一些時(shí)間。在游戲時(shí)，我應(yīng)強(qiáng)調(diào)提問(wèn)和回答的口訣要完整，不至于在進(jìn)行游戲時(shí)有些幼兒口訣沒(méi)說(shuō)完整。第三個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，但是我忘記將圖片的順序打亂再逐副出示讓幼兒觀察，以至于這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)。我應(yīng)該將圖片貼在轉(zhuǎn)盤(pán)的旁邊，由我進(jìn)行講解圖片的內(nèi)容，就不用擔(dān)心幼兒看不清楚圖片內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)我沒(méi)能夠顧及到全班的幼兒，只請(qǐng)認(rèn)真的幼兒回答問(wèn)題，以至于有些幼兒在走神我也沒(méi)注意到。優(yōu)點(diǎn)： 這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒能理解星期的含義，而且參與的積極性較高。2這節(jié)活動(dòng)的教學(xué)具準(zhǔn)備豐富多樣，色彩鮮艷，很吸引幼兒的興趣，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行起到了很好的輔助作用。對(duì)于每個(gè)回答對(duì)問(wèn)題或是操作正確的幼兒我都讓全班幼兒為他鼓掌以示表?yè)P(yáng)，這對(duì)幼兒是一種很好的肯定，也起了一定的榜樣作用。4整個(gè)活動(dòng)的常規(guī)把握比之前上的活動(dòng)好多了，組織能力也提高了，能夠根據(jù)具體情況隨機(jī)應(yīng)變。