第一篇：廣東省深圳市沙井中學(xué)高中語文 甘地被刺教學(xué)設(shè)計2 粵教版必修5

甘地被刺教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：新聞常識回顧；倒金字塔結(jié)構(gòu)；提高閱讀新聞，篩選信息的能力。過程與方法：通過個人體會和教師點撥，把握新聞的文體特征和主要的表現(xiàn)手法之一：運用細(xì)節(jié)。

情感、態(tài)度、價值觀：賞析《甘地遇刺》的細(xì)節(jié)的過程中，感受甘地的偉大人格、博大胸懷。

【教學(xué)重點】

鞏固有關(guān)新聞的基礎(chǔ)知識，兩個重點：1.文體特點；2.主要的表現(xiàn)手法 【教學(xué)難點】

如何理解細(xì)節(jié)描寫在新聞寫作中的作用，及如何評判一篇好的新聞作品的特點或優(yōu)勢所在。

【教學(xué)工具】多媒體輔助 【課時設(shè)想】一課時

課前設(shè)計：

1.早讀時間自行閱讀課文； 2.做完學(xué)案《預(yù)習(xí)導(dǎo)讀篇》。

教學(xué)設(shè)計：

一、正課前5分鐘，播放賈旭明、張康相聲《新聞晚播報》。

二、導(dǎo)入：

剛才我們看了一段關(guān)于新聞的相聲，相聲里有調(diào)侃有諷刺，也有我們老百姓最真實的生活，其實新聞早已成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑绊懼覀冊谧拿恳粋€人，我們每一個人都有可能是新聞的消費者、傳播者，還有可能是制造者。新聞里面有快樂和歡笑，當(dāng)然也肯定會有悲傷和淚水，比如說今天我們一起來學(xué)習(xí)的《甘地被刺》。

三、各位已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么現(xiàn)在請各位用最快的速度再瀏覽一下全文，解決本節(jié)課的第一個問題，看《學(xué)案》“要點導(dǎo)學(xué)”第1小題。

找一同學(xué)說，教師板書。提問：是否還有補充？

教師明確：其實，剛才我們一起概括出來的信息基本上概括了一則新聞的所有重要因素：

5W+1H（幻燈片展示）

這些因素整合起來就構(gòu)成了我們每個人最想一睹為快的新聞要點，記者們自然就把這個東西放在一則新聞的最前面，我們后來也叫做“導(dǎo)語”（幻燈片展示）

下一個問題：大家看我們總結(jié)出的新聞要點和作者寫出的導(dǎo)語是不是完全一致的？如果有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么？

（課文的導(dǎo)語其實未強調(diào)地點，而是著意強調(diào)了該新聞的后果/社會影響）明確：一個偉人在哪里死并不重要，重要的是他死了。這個事件本身就存在重大的社會價值，自然也構(gòu)成了這個消息的重大的新聞價值。）

提示：看新聞的主體部分，是不是與導(dǎo)語又密切相關(guān)？（學(xué)生在讀主體部分，總結(jié)出兩部分：事件經(jīng)過+事件影響）

這樣，我們通過一個導(dǎo)語其實就可以提綱挈領(lǐng)地把握整篇消息的主要內(nèi)容，解決了這個問題，《學(xué)案》“整體感知”部分兩個小題也可以順手完成了。

四、剛才我們閱讀并概括了本則消息的主體部分，各位有沒有發(fā)現(xiàn)，與語言簡潔精練、高度概括的導(dǎo)語相比，主體部分的語言給我們的感覺是什么呢？

（是不是形象生動，如在目前？）

為什么 是這樣呢？這一部分的表達(dá)方式是怎樣的？（或：作者是以怎樣的表達(dá)方式做到這一點的呢？）【即，完成《學(xué)案》“難點突破”第1小題】 回顧：

關(guān)于描寫（展示幻燈片）

內(nèi)容的不同：語言，動作，肖像，衣著，心理……； 方式的不同：白描，細(xì)節(jié)描寫

很自然，主體部分，主要應(yīng)用的表達(dá)方式是：細(xì)節(jié)描寫

五、那么，找出你印象最深刻的細(xì)節(jié)描寫，說說你的感受（好處）【即，完成《學(xué)案》“難點突破”第2小題】

提示角度： 塑造人物形象…… 展示現(xiàn)場場景…… 營造氣場氛圍…… 表現(xiàn)作者情感……

學(xué)生可能提到的答案： “瘦弱不堪的身體” “三顆子彈” “雙手加額”

以上是表現(xiàn)兇手的暴行和甘地的寬恕，正面塑造人物形象。（幻燈片展示圣雄形象）

“你來晚了”“巴普死了” “發(fā)了瘋”“潮水一般” “有的……有的……有的……” 以上是表現(xiàn)人們的反應(yīng)，即該事件的社會影響，側(cè)面表現(xiàn)人物形象和人物的重大價值、在百姓心目中的地位。

（幻燈片展示人們對圣雄的高度崇敬）

提示：給我們的感覺：

塑造了甘地偉大高尚慈悲崇高的“圣雄”形象；

展示了真實的如在目前的現(xiàn)場場景，畫面感、現(xiàn)場感強烈； 營造了震撼人心的沖擊力極強的現(xiàn)場氛圍

不動聲色地、冷靜客觀地表達(dá)了作者的情感和褒貶。（無立場、有傾向）（幻燈片展示）

六、這篇文章選自《世界著名通訊社百年好文章——合眾社百年新聞佳作》，可見這是一篇公認(rèn)的好文章，那么它好在哪里呢？（具有新聞的哪些優(yōu)秀的特點？）

【即，完成《學(xué)案》“難點突破”第3小題】 明確：

準(zhǔn)確真實：真實性 迅速及時：時效性； 客觀平實：客觀性

現(xiàn)場感、畫面感，生動形象：可讀性

七、自查達(dá)標(biāo)情況。

八、延伸導(dǎo)練部分。

第二篇：高中語文8甘地被刺自我小測粵教版必修5(新)

8甘地被刺

我夯基 我達(dá)標(biāo)

1.下列詞語中加點字的讀音全都不相同的一組是（）A.發(fā)霉 懊悔 欺侮 風(fēng)雨如晦 誨人不倦 ．．．．．B.疏浚 皴裂 逡巡 日月如梭 怙惡不悛 ．．．．．C.犄角 綺麗 崎嶇 倚馬可待 風(fēng)光旖旎 ．．．．．D.彈劾 刻薄 隔閡 垓下之圍 言簡意賅 ．．．．．2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.騷亂 悲慟欲絕 惡耗 衰弱不堪 B.晚禱 憂心仲仲 長袍 別出心裁 C.剎那 摩肩接踵 哀悼 驚惶失措 D.瞻仰 怙惡不悛 皈依 委屈求全 3.下列各句中，沒有語病的一項是（）

A.經(jīng)濟效益差一直困擾著這個國有大型企業(yè)，三年來誰也提不出使企業(yè)走出困境的靈丹妙藥。

B.前不久，在美國召開的有27個國家數(shù)百位科學(xué)家參加的第三屆國際固氮學(xué)術(shù)會議上，這兩個模型受到了高度重視，給予很高的評價。

C.三顆子彈在近距離射穿了他的身體，一顆命中右腿，一顆擊穿腹部，第三顆則射透了胸膛。D.近日國際黃金價格再次出現(xiàn)波動，截至上周末，國際黃金市場的價格上漲最高點已達(dá)290美元以上。

4.填入下面這則新聞空缺處的語句，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

本報訊 程某在一份交通旅游圖上發(fā)現(xiàn)某醫(yī)院把自己治療臉部斑痕的照片做成了廣告，她認(rèn)為這侵害了肖像權(quán)，于是把醫(yī)院、出版社和廣告公司一并訴至法院，要求賠償。法院認(rèn)為，______________。故對原告請求不予支持。

A.廣告上只出現(xiàn)了有程某鼻子和嘴的半張臉，它不是法律意義上的肖像，根本不能反映人的神情面貌

B.廣告上出現(xiàn)的是只有程某鼻子和嘴的半張臉，哪能算是什么肖像？要求賠錢不合理 C.廣告上只出現(xiàn)了有程某鼻子和嘴的半張臉，它不能算是肖像。駁回了程某的訴訟請求 D.廣告上出現(xiàn)的只是有程某鼻子和嘴的半張臉，它不能反映人的神情面貌，根本不是法律意 1 義上的肖像

我綜合 我發(fā)展

一、閱讀理解

（一）閱讀原文中的“槍聲很像爆竹聲響??被人用一塊布遮蓋起來”部分，完成5—7題。5.體會下列句子，說說它們各自所表達(dá)的思想感情。(1)他們立即像發(fā)了瘋似的撲向兇手。

(2)明亮的探照燈光，照射著甘地滿布皺紋的寧靜的褐色面容。他那血跡斑斑的長袍，被人用一塊白布遮蓋起來。

6.甘地是瑪妮的祖父，為什么她卻對悲痛的人群說“巴普(父親)死了”？ 7.請用簡明的語言概述本節(jié)文字的內(nèi)容。

（二）閱讀下面的文字，完成8—11題。

悼念喬治·桑

①我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬。

②昔日我曾愛慕過她，欽佩過她，崇敬過她，而今，在死神帶來的莊嚴(yán)肅穆之中，我出神地凝視著她。

③我祝賀她，因為她做的是偉大的；我感激她，因為她所做的是美好的。我記得，曾經(jīng)有一天，我給她寫過這樣的話：“感謝您。您的靈魂是如此偉大。”

④難道說我們真的失去她了嗎? ⑤不。

⑥那些高大的身影雖然與世長辭，然而他們并未真正消失。遠(yuǎn)非如此。人們甚至可以說他們已經(jīng)自我完成。他們在某種形式下消失了，但是在另一種形式中猶然可見。這真是崇高的變?nèi)荨?/p>

⑦人類的軀體乃是一種遮掩。它能將神化的真正面貌——思想——遮掩起來。喬治·桑就是一種思想，她從肉體中超脫出，自由自在，雖死猶生，永垂不朽。啊，自由的女神!⑧喬治·桑在我們這個時代具有獨一無二的地位。其他的偉人都是男子，惟獨她是偉大的女性。

⑨在本世紀(jì)，法國革命的結(jié)束與人類革命的開始都是順乎天理的，男女平等作為人與人之間平等的一部分，一個偉大的女性是必不可少的。婦女應(yīng)該顯示出，她們不僅保持天使般的稟性，而且還具有我們男子的才華。她們不僅應(yīng)有強韌的力量，也要不失其溫柔的稟性。喬治·桑就是這類女性的典范。⑩當(dāng)法蘭西遭到人們的凌辱時，完全需要有人挺身而出，為它爭光載譽。喬治·桑永遠(yuǎn)是本世紀(jì)的光榮，永遠(yuǎn)是我們法蘭西的驕傲。這位榮譽等身的女性是完美無缺的。她像巴貝斯一樣有著一顆偉大的心；她像巴爾扎克一樣有著偉大的精神；她像拉馬丁一樣有著偉大的靈魂。在她身上不乏詩才。在加里波第曾創(chuàng)造過奇跡的時代里，喬治·桑留下了無數(shù)杰作佳品。列舉她的杰作顯然是毫無必要的，重復(fù)大眾的記憶又有何益?它的那些杰作的偉力概括起來就是“善良”二字。喬治·桑確實是善良的，當(dāng)然她也招來某些人的仇視。①誰戴桂冠誰就招打，這是一條規(guī)律，咒罵的低劣正襯出歡呼的高尚。②有人狂熱崇拜。也有人惡意辱罵。③崇敬總是有它的對立面的，這就是仇恨。④仇恨與辱罵正好表現(xiàn)人們的反對，或者不妨說它說明了人們的贊同——反對者的叫罵往往會被后人視為一種贊美之詞。像喬治·桑這樣的人物，可謂公開的行善者，他們離別了我們，而幾乎是在離逝的同時，人們在他們留下的似乎空蕩蕩的位子上發(fā)現(xiàn)新的進(jìn)步已經(jīng)出現(xiàn)。每當(dāng)人間的偉人逝世之時，我們都聽到強大的振翅搏擊的響聲。一種事物消失了，另一種事物降臨了。大地與蒼穹都有陰晴圓缺。但是，這人間與那天上一樣，消失之后就是再現(xiàn)。一個像火炬那樣的男人或女子，在這種形式下熄滅了，在思想的形式下又復(fù)燃了。于是人們發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)被認(rèn)為是熄滅了的，其實是永遠(yuǎn)不會熄滅。這火炬燃得比以往任何時候更加光彩奪目。從此它組成文明的一部分，從而屹立在人類無限的光明之列，并將增添文明的光芒。健康的革命之風(fēng)吹動著這支火炬，并使它成為燎原之勢，越燒越旺。那神秘的吹拂熄滅了虛假的光亮，卻增添了真正的光明。勞動者離去了，但他的勞動成果留了下來。

埃德加·基內(nèi)逝世了，但是他的高深的哲學(xué)卻越出了他的墳?zāi)梗痈吲R下勸告著人們。米謝萊去世了，可在他的身后，記載著未來的史冊卻在高高聳起。喬治·桑雖然與我們永別了，但她留給我們以女權(quán)，充分顯示出婦女有著不可抹煞的天才。正由于這樣，革命才得以完全。讓我們?yōu)樗勒呖奁桑俏覀円吹剿麄兊臉I(yè)績。具有決定性意義的偉業(yè)，得益于頗可引以為豪的先驅(qū)者的英靈精神，必定會隨之而來。一切真理、一切正義正在向我們走來。這就是我們聽到的振翅搏擊的響聲。讓我們接受這些卓絕的死者在離別我們時所遺贈的一切！讓我們?nèi)ビ游磥?讓我們在靜靜的沉思中，向那些偉大的離別者為我們預(yù)言將要到來的偉大女性致敬！8.第①段中作者稱喬治·桑是“不朽者”，聯(lián)系全文看，“不朽”具體指哪幾個方面? 9.喬治·桑是法國19世紀(jì)偉大的小說家，然而雨果在這篇悼文中并沒有列舉她在文學(xué)上的杰作佳品，為什么？先用文章中的一句話概括這個原因，然后再簡要分析。10.第么? 11.仿照下面的句子寫兩句話。不能再用埃德加·基內(nèi)和米謝萊的例子；句式要大致相同，前后構(gòu)成排比句；內(nèi)容要和諧一致。

喬治·桑雖然與我們永別了，但她留給我們以女權(quán)，充分顯示出婦女有著不可抹煞的 天才；_____________________________；___________________________。

二、語言運用

12.根據(jù)所給的材料，按要求寫一段開場白。

印度尼西亞蘇門答臘島北端離海岸幾公里處的海底，發(fā)生強烈地震，繼而引發(fā)巨大的海嘯并引起連鎖反應(yīng)，7個亞洲國家和1個非洲國家受到海嘯重創(chuàng)。造成重大的人員傷亡。印度洋地震海嘯牽動著每一個人的心，世界各國的人民都伸出了援助之手，開展了各種形式的募捐活動，為災(zāi)區(qū)的人民獻(xiàn)上自己的微薄之力。

如果你是學(xué)校募捐大會的主持人，你的開場白應(yīng)該如何設(shè)計呢？請寫出來。要求：主題鮮明，語言簡明、連貫、得體，并有一定的鼓舞性，不少于100字。段中說“一種事物消失了，另一種事物降臨了”，前后兩個“事物”分別指的是什

參考答案

1解析：A項，加點字讀音依次為：méi，huǐ，wǔ，huì，huì。B項，加點字讀音依次為：jùn，cūn，qūn，suō，quān。C項，加點字讀音依次為：jī，qǐ，qí，yǐ，yǐ。D項，加點字讀音依次為：hé，kè，hé，gāi，gāi。答案：B 2解析：A項，“惡”應(yīng)為“噩”；B項，“仲仲”應(yīng)為“忡忡”；D項，“屈”應(yīng)為“曲”。答案：C 3解析：A項“提不出??靈丹妙藥”搭配不當(dāng)；B項“給予很高的評價”缺主語；D項對“最高點”的表述不合邏輯，應(yīng)刪去“以上”。答案：C 4解析：A項二、三分句語意不連貫；B項語言不得體，不像法院說的話；C項用語不簡明，“駁回了程某的訴訟請求”與“對原告請求不予支持”重復(fù)。

答案：D 5解析：這段文字所表現(xiàn)出來的思想情感，主要集中在“悲憤”兩個字上，圍繞這兩個字作合情合理的分析即可。

參考答案：(1)突出表達(dá)了甘地的追隨者們意識到甘地被刺時無比悲痛的心情，側(cè)面表現(xiàn)對甘地的愛戴。

(2)用肖像描寫表現(xiàn)甘地長期以來為國家和民族獨立而奔波操勞，痛恨極端分子的暴行。6解析：解答此題要注意瑪妮說話的角度，她不是站在自己是甘地的孫女的角度上，而是站在印度人民的角度上，宣告國父的死亡。這樣說更能表達(dá)甘地的死亡給印度帶來的損失和國家遭受的不幸。

參考答案：甘地是印度的國父，瑪妮是站在民眾的角度稱呼甘地的，體現(xiàn)了甘地被刺給國家?guī)淼膿p失。

7解析：此題考查對文段內(nèi)容的概括。文段寫了甘地被刺和甘地去世對印度的影響。大意對即可。

參考答案：寫了甘地去世以及對印度的影響。

8解析：此題考查對文章內(nèi)容的概括。文章從四個方面介紹了喬治·桑的偉大，據(jù)此，可以概括為四點。

參考答案：①女性的典范。②留下了無數(shù)杰作佳品。③公開的行善者。④先驅(qū)者的英靈精神(偉大的思想)。

9解析：本題考查對文章主旨的把握。在這里世人皆知喬治·桑是一位偉大的女性作家，列舉她的作品顯然是不必要的，而就她的思想對世界的影響來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于她在文學(xué)方面的成績。關(guān)于這一點，文章中有相關(guān)的論述：“列舉她的杰作顯然是毫無必要的，重復(fù)大眾的記憶又有何益?”“喬治·桑雖然與我們永別了，但她留給我們以女權(quán)，充分顯示出婦女有著不可抹煞的天才。”

參考答案：①喬治·桑就是一種思想。②喬治·桑在文學(xué)上的成就眾人皆知，不必列舉；較之文學(xué)成就，喬治·桑的偉大品格和偉大思想對人類的光明所產(chǎn)生的影響和作用更大。10解析：此題考查對文章中重要詞語的理解。根據(jù)前后文的意思不難推斷出這兩個“事物”含義的不同。

參考答案：前一個“事物”指已經(jīng)逝世的喬治·桑；后一個“事物”指喬治·桑留下來的思想和精神。

11解析：此題考查對文句內(nèi)容的理解和句式的仿寫。只要能與所給的句式一致、意思相近即可。

答案示例：甘地雖然遇刺身亡，但他留給印度擺脫殖民統(tǒng)治的希望，充分表現(xiàn)出一個愛國者不屈不撓的斗爭精神 陳省身雖然離我們而去，但他留給世人一個走向數(shù)學(xué)王國的路標(biāo)，充分展示了—個數(shù)學(xué)家為科學(xué)而獻(xiàn)身的不朽的風(fēng)采

12解析：這是一個比較靈活的語言運用題目，只要能圍繞主題，做到“簡明、連貫、得體”即可。

答案示例：同學(xué)們，俗話說，一方有難，八方支援。印度洋海嘯的災(zāi)難使得人類受到了前所未有的重創(chuàng)，許多人失去了生命，許多人失去了親人，許多人流落街頭，無家可歸。當(dāng)我們聽到或看到這些時，愛心會讓我們升騰起援助的欲望。自然無情，人有情。讓我們伸出援助的雙手，托起愛心的朝陽，溫暖那需要關(guān)懷的人們吧！

第三篇：粵教版高中語文必修一 粵教版高中語文必修五第三單元單元教學(xué)設(shè)計

粵教版高中語文必修一 粵教版高中語文必修五第三單元單元教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“粵教版高中語文必修五第三單元單元教學(xué)設(shè)計”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to.com的支持!單元教學(xué)要求：

本單元由古今中外的戲劇和當(dāng)代的電影所構(gòu)成。閱讀本單元劇本有助于我們了解中西戲劇文化，熟悉戲劇和電影劇本的文體特點，提高欣賞戲劇、電影藝術(shù)的水平。? 了解戲劇的有關(guān)知識、了解劇本的矛盾沖突，體會劇中人物的思想、情感和命運、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運用簡練準(zhǔn)確語言的能力。、了解劇本的文體特點，學(xué)習(xí)戲劇寫作和表演的一些技巧。教學(xué)重點 ：、了解劇本的矛盾沖突，體會劇中人物的思想、情感和命運、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運用簡練準(zhǔn)確語言的能力。教學(xué)難點：、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運用簡練準(zhǔn)確語言的能力。課時安排：

《雷雨》 2 課時，《哈姆萊特》 2 課時，《城南舊事》 2 課時 雷 雨 曹 禺

教學(xué)目標(biāo) ： 1 ．認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。2 ．了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。教學(xué)重點 ：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

教學(xué)難點 ：認(rèn)識周樸園思想性格的復(fù)雜性。

教學(xué)設(shè)想 ：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)步驟： 第一課時

一、導(dǎo)入新課

我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在 30 年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉、曹禺（1910--1996），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933 年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940 年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。2、本文以”雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個”天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇

離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》)； 按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

五、本文的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園同魯大海--父與子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍--兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍--母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。第二課時

教學(xué)目的 ：品味戲劇語言，把握人物心理與個性 教學(xué)方法 ：發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥、朗讀品味

一、導(dǎo)入：

《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投影：”錢谷融語”。全體齊讀：）

“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀 曹禺 先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。”--錢谷融

曹禺 先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

二、品讀

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。樸（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？ 魯 不是我要來的。樸 誰指使你來的？

魯（悲憤）命！不公平的命指使我來的。

樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪 曹禺 先生會這樣說：”周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：” 要完全認(rèn)清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。

三、練習(xí)

四、作業(yè)：品味戲劇語言，以”我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。【教學(xué)后記】

解決兩個問題： 1、戲劇沖突在文中的表現(xiàn)； 2、題目的雙重含義。哈姆萊特 莎士比亞 一．教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者、作品；了解本文具有的濃郁的時代氣息； 2.分析哈姆萊特的性格特征； 3.分析本文的藝術(shù)特點； 二．教學(xué)重點和難點

哈姆萊特的性格特征；如何看待他的”憂郁”和”猶豫” 三．教學(xué)時數(shù) 兩課時 四．教學(xué)步驟：

（一）作者及作品簡介

英國文藝復(fù)興時期的戲劇家、詩人莎士比亞（shakespeare）, 被馬克思譽為”最偉大的戲劇天才”。他出生于 1564 年 4 月 23 日，巧合的是，又卒于 1616 年 4 月 23 日。于是，英國人便把每年的 4 月 23 日 定為”莎士比亞戲劇節(jié)”。

莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時期文學(xué)的最杰出的代表，《哈姆萊特》是其四大悲劇之一。戲劇的主題是，揭示人文主義美好理想與丑惡現(xiàn)實的矛盾，號召人們?yōu)椤敝卣ぁ倍窢帯９啡R特的悲劇不在于他的優(yōu)柔寡斷，而在于肩負(fù)的歷史使命與他的膽識、能力不相適應(yīng)，在于他在孤立無援的態(tài)勢下抗?fàn)帲@是人文主義者的悲劇。劇中的”戲中劇”是戲劇沖突的轉(zhuǎn)折點。劇中描寫人物心理的語言十分豐富，這在莎士比亞所有悲劇中也是十分突出的。

《哈姆萊特》是莎士比亞最著名的一部悲劇，它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個正直、樂觀、有理想的青年，他本應(yīng)成為一位賢 明 君主，但現(xiàn)實社會卻迫使他不得不裝瘋賣傻，進(jìn)行復(fù)仇。他是英國那個特定時代的產(chǎn)物。哈姆萊特復(fù)仇的悲劇有其主觀性格上的原因，更有其客觀歷史的必然性。哈姆萊特的復(fù)仇不單是單純的個人復(fù)仇，而是時代賦予人文主義者的不可推卸的歷史使命，所以他的復(fù)仇更艱巨、復(fù)雜。作為光明與時代進(jìn)步代表的哈姆萊特，他有著先進(jìn)的思想與遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但他缺乏生活知識和斗爭經(jīng)驗，他的復(fù)仇始終處于被動的地位。盡管哈姆萊特有令人欽佩的才能，竭力想除舊布新，但他總是郁郁不樂、遲疑不決，從而注定了他與丑惡同歸于盡的悲慘命運。

第四篇：粵教版高中語文必修一第1課《我很重要》教學(xué)設(shè)計范文

1、我很重要

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認(rèn)識自我的價值，學(xué)會尊重生命，使得更好地認(rèn)識自己。

2、體會本文的結(jié)構(gòu)美，學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫作手法。

3、感受本文的語言美，了解反復(fù)、排比等修辭手法對表現(xiàn)感情所起的作用。【教學(xué)重難點】

1、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，并能發(fā)表自己的看法。

2、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。【教學(xué)方法】講解法、討論法 【教學(xué)課時】一課時 【教學(xué)過程】

（一）、新課導(dǎo)入

同學(xué)們好，這一節(jié)課我們將進(jìn)入到新課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，必修一的第一單元是認(rèn)識自我。大家今天早上起床都照鏡子了吧？我們照鏡子是為了了解知道自己的外貌形象，我們天天照鏡子，應(yīng)該說對外在的自己是相當(dāng)?shù)牧私狻Ｄ瞧渌矫娴淖约耗兀磕懔私饽愕乃枷搿⑿愿瘛酆谩⑴d趣、優(yōu)缺點嗎？現(xiàn)在問一問你自己：你是否真正了解自己？能否正確地定位自己的知識和能力水平？他人又是如何評價你的呢？古希臘偉大哲學(xué)家蘇格拉底說：“認(rèn)識你自己！”拿出筆，一分鐘時間在紙上寫下三句對自己的評價性的話語，可以是自己對自己的評價，也可以是他人對自己的評價，速度的快慢可以看出你對自己的了解程度哦。

看著這三句對自己的評價，優(yōu)點也好，缺點也好，你覺得自己是否具有存在的價值？在自己眼里、他人心里，或者是茫茫人海中，你覺得自己重要嗎？

今天就讓我們一起來走進(jìn)畢淑敏的《我很重要》，看看她給出了一個怎樣的答案。（板書：我很重要 畢淑敏）

（二）、作者簡介

畢淑敏是現(xiàn)當(dāng)代作家，1952 年生于新疆，長于北京，國家一級作家，也是內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。在她從事專業(yè)寫作之前，她從事醫(yī)學(xué)工作有二十年，十七歲赴西藏當(dāng)兵，在高原邊防部隊服役十一年，任衛(wèi)生員、軍醫(yī)。之后回到北京，在北師大獲得文學(xué)碩士學(xué)位，讀完心理學(xué)博士課程。

畢淑敏是從醫(yī)學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)三個不同的層面上認(rèn)識人，關(guān)心人，使她超越以往的作為一個個體的人的經(jīng)驗深入人類的心理層面，更清醒、客觀、系統(tǒng)地認(rèn)識并把握人的復(fù)雜性，這其中也包括認(rèn)識和把握自己。《我很重要》是一篇對個體生命的價值和意義進(jìn)行思考的議論性散文，具備了散文的“美”的特征，結(jié)構(gòu)佳、語言美、充滿哲思（佳構(gòu)、美言、睿思）。下面讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)——

（三）、快速閱讀課文，梳理脈絡(luò)

請同學(xué)們快速地閱讀全文，按照我重要嗎——我很重要——宣布重要（板書）的脈絡(luò)給文章分段。（3分鐘）【明確】（第一段：開頭至“到底重要還是不重要？”；第二段：“我是由無數(shù)星辰”至“就像我不能替代別人”；“第三段：我很重要”至最后）

這是一篇議論性散文，在結(jié)構(gòu)上，文章是采取了議論文的結(jié)構(gòu)，從我重要嗎——我很重要——宣布重要這三個層次，是按照了議論文提出問題——分析問題——解決問題的結(jié)構(gòu)。下面我們根據(jù)它這樣的結(jié)構(gòu)對文章進(jìn)行分析講解。

（四）、內(nèi)容講解

1、【探討一】本文的題目是“我很重要”，可文章為什么要以連續(xù)的“我不重要”開頭？這樣安排有什么好處？

【明確】文章一開始卻用排比句式連續(xù)地說“我不重要”，強調(diào)一種普遍的觀點，這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣做也是為了鋪墊下文，構(gòu)成對比，從而突出“我很重要”，也就是說為下文提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢。這是欲揚先抑的手法。明明知道人們總是說“我不重要”，但我偏偏要說“我很重要”！

2、【探討二】作者畢淑敏是如何證明“我很重要”的？同學(xué)之間互相討論一下，劃出相關(guān)的語句。（3分鐘）

【明確】①“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負(fù)有不可推卸的神圣承諾。③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產(chǎn)物。

總結(jié)：①②③是從“自然人”的角度來進(jìn)行“理的詮釋”，證明我很重要。④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。⑦“我”是朋友不可填補的情感空間。

總結(jié)：④⑤⑥⑦是從“社會人”的角度來進(jìn)行“情的演繹”，證明我很重要。（適當(dāng)板書）⑧“我”是我的事業(yè)和工作中無人可以替代的主宰。

總結(jié)：最后這個依據(jù)是從個人的價值方面來闡述，證明我很重要的。

3、【探討三】正是由于所受的教育和傳統(tǒng)的價值觀念使然，作者從開始的擔(dān)心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經(jīng)歷了一個怎樣的思想過程？ 【明確】①對自己小聲說——不習(xí)慣（但是我說了）②聲音放大一點說——激動（我這樣說了）③大聲對世界宣布——勇敢（我終于說了）④昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）

請大家用很驕傲的口氣來朗讀35自然段至文章結(jié)束這個部分的內(nèi)容。

（五）感受語言美

【問題】在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達(dá)效果。

【討論、明確】

1、反復(fù)：“我很重要”。

2、排比。

3、反問。

4、夸張。

5、比喻

（六）作業(yè)

聯(lián)系實際,根據(jù)自己的成長經(jīng)歷，舉一個能體現(xiàn)“你很重要”的事例。

第五篇：粵教版高中語文必修一 高中語文粵教版必修一第一單元之《我很重要》教學(xué)設(shè)計

粵教版高中語文必修一 高中語文粵教版必修一第一單元之《我很重要》教

學(xué)設(shè)計

導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“高中語文粵教版必修一第一單元之《我很重要》教學(xué)設(shè)計”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to.com的支持!教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：積累基礎(chǔ)知識，了解作者與課文內(nèi)容，綜合培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力和品析、審美、探究的能力

2、過程與方法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀、思考、探究、表達(dá)等活動分析課文內(nèi)容，探究疑點難點，探索自己的心路歷程，達(dá)到認(rèn)識自我、審視自我的目的

3、情感態(tài)度價值觀：樹立正確的人生觀，價值觀，能正確認(rèn)識自己存在的價值與責(zé)任 教學(xué)重、難點：

1、品析課文內(nèi)容，理解文中”我很重要”包含的深刻含義，2、探索自身的存在的價值與責(zé)任 教學(xué)方法：引導(dǎo)法、探究法等 教學(xué)安排：1課時

教學(xué)工具：粉筆、黑板、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、引入（由教師完成）

（導(dǎo)語設(shè)計：希臘有這么一句諺語：最困難的事情就是認(rèn)識自己。你認(rèn)識你自己嗎？你是誰？從哪來？將往哪去？你想做什么？ 能做什么？應(yīng)該怎樣做？等等這些問題也許會伴隨你的終身。今天我們就來走進(jìn)第一單元--認(rèn)識自我）

二、作者簡介（主要由學(xué)生完成）

（過渡語設(shè)計：第一單元的第一篇課文我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了。它的作者是誰？誰能來簡介？）

1、學(xué)生簡介作者

2、教師補充介紹：當(dāng)代作家王蒙曾這樣說”如果她的署名是阿咪、狂姐、原水爆或者荷蘭豆，也許我早就讀過她的作品了。然而她的名字是畢淑敏，這名字普通得如--對不起--任何一個街道婦女。”這段話表明，如果單看名字，你會認(rèn)為畢淑敏是個很平凡的人，你可能也會因此認(rèn)為她是一個很平凡的三流作家。但你若讀了她的文章，你就會認(rèn)為她非常不平凡--王蒙稱她為 “文學(xué)的白衣天使”。

三、課文感知（主要由學(xué)生完成）（過渡語設(shè)計：為什么王蒙會給她一個這么特別的稱呼呢？讓我們一起來走進(jìn)她的作品）

1、基礎(chǔ)知識認(rèn)知

（過渡語設(shè)計：首先我們來掃清一些閱讀上的障礙。誰來指出下列生詞的讀音和成語的含義）① 課文生詞 菽粟

濡養(yǎng)

粗糙

黯然

推卸

回溯

嵌合霧靄

抉擇 微蹙

驟然

一沓 翱翔

寰宇 ② 文中成語（附含義）

簡明扼要（指說話、寫文章簡單明了，能抓住要點）掉以輕心（對事情采取輕率的漫不經(jīng)心的態(tài)度）鬼斧神工（象是鬼神制作出來的。形容藝術(shù)技巧高超，不是人力所能達(dá)到的）

生死攸關(guān)（關(guān)系到生和死。指生死存亡的關(guān)鍵）萬劫不復(fù)（指永遠(yuǎn)不能恢復(fù)）

相濡以沫（比喻一同在困難的處境里，用微薄的力量互相幫助）

2、主要內(nèi)容把握

（過渡語設(shè)計：通過預(yù)習(xí)大家知道課文圍繞”我很重要”展開寫作，那作者到底從哪些方面表明”我很重要”呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出相關(guān)句子）

① 學(xué)生自主閱讀，后邀請幾位同學(xué)展示閱讀成果 ② 教師明確內(nèi)容板書要點： 課文從兩大角度--作為”自然人”和”社會人”來談”我”的重要性。其中作為”自然人”而言，”我”的重要性體現(xiàn)在如下三方面：

1、”我是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的”；

2、”人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾”；

3、”我們每一個個體，都是機遇的產(chǎn)物......我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎”。而作為”社會人”，”我”的重要性體現(xiàn)在如下五方面：

1、”對于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個......面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎”

2、”面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎”

3、”俯對我們的孩童，我們是至高至尊的惟一......面對后代，我們有膽量說我不重要嗎”。以上從親情角度談。

4、”相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎”，這一點從友情角度談。

5、”我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰”，這一點從事業(yè)角度談。

四、課文鑒賞探究（主要由學(xué)生完成）

（過渡語設(shè)計：把握了課文的主要內(nèi)容我們來對課文進(jìn)行具體的賞析和對一些疑難問題進(jìn)行探究）

1、好句品析（過渡語設(shè)計：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)本文句式多樣，帶有抒情性，而句子內(nèi)容又觸動人心。請默讀課文，找出你最喜歡的句子，并說說為什么）

① 學(xué)生自由品讀，后邀請幾位同學(xué)展示成果

② 教師評價小結(jié)（這一環(huán)節(jié)不要求學(xué)生分析得特別詳盡深刻，只要他能談出一點自己的想法、心聲，能說出共鳴就行）

2、本文探究

（過渡語設(shè)計：在品讀過程中有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩個問題--課文明明談的是”我很重要”，可課文開頭卻連寫了五個”我不重要”，這是為什么呢？連寫五個”我不重要”究竟有什么作用呢？還有就是，十分有趣，課文開頭有五個”我不重要”，結(jié)尾對應(yīng)的就有五個”我很重要”，那為什么作者要這么寫呢？這五個”我很重要”又有什么作用呢？接下來我們就分組來探究這兩個問題）

① 學(xué)生分組合作探究，后邀請幾個代表說出成果 ② 教師明確：

開頭連寫五個”我不重要”是為了強調(diào)當(dāng)時的普遍觀點，暗示寫作這篇文章的背景與意義，這種先否定再肯定的寫法當(dāng)然更重要的是引出下文對”我重要嗎”這一命題的探索，為下文提出”我很重要”蓄勢。同時，”我不重要”與下文的”我很重要”形成鮮明的對比，其中暗含了作者對”我不重要”這一錯誤觀點的否定。結(jié)尾連寫五個”我很重要”主要是為了總結(jié)前文的內(nèi)容，強調(diào)主題，與他開頭形成對比，完成從”我不重要”到”我很重要”的過渡（包含說話的神態(tài)與聲音的轉(zhuǎn)變）。

五、拓展延伸（1）（由學(xué)生完成）

（過渡語設(shè)計：今天我們通過學(xué)習(xí)畢淑敏的文章了解了一個與自己密切相關(guān)的信息，那就是”我很重要”，那讀完本文你認(rèn)為自己很重要嗎？為什么？）

① 學(xué)生自愿起來暢談”我是否重要？為什么”

② 教師評價小結(jié)（這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考自身存在的具體價值與責(zé)任，并鼓勵學(xué)生聯(lián)系具體的經(jīng)歷來談）

六、拓展延伸（2）（主要由學(xué)生完成）

（過渡語設(shè)計：在生活中有一些人就是認(rèn)為自己很重要，因此喜歡以自我為中心為所欲為。這種”以自我為中心”和課文的”我很重要”一樣嗎？為什么？）

① 學(xué)生自愿上來暢談”我很重要”與”以自我為中心”的區(qū)別

② 教師明確：兩者立足點不同。”我很重要”是以對生命的珍視，對他人的關(guān)愛為出發(fā)點的。而”以自我為中心”則完全是以個人利益為出發(fā)點，他們只關(guān)心自己，只注重自己的利益得失而從不關(guān)心別人，這種觀念是不利于個性健康成長也不利于社會發(fā)展的。

七、隨堂練習(xí)（由學(xué)生完成，如課堂時間不充足可設(shè)置為課后作業(yè)）

仿照課文中這兩個句子，分別以”我的卓越超凡的才能”和”我的人生”為開頭寫一句話。例句：我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。

我的卓

越

超

凡的才能。

我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。

我的人生。參考答案：

我的卓越超凡的才能，像金子一般在沙中埋藏，只有我才找得到它們的所在。

我的卓越超凡的才能，像魚兒一般在海中漫游，只有我才尋得到它們的蹤跡。

我的卓越超凡的才能，像落花一般在水中漂浮，只有我才抓得住它們的葉瓣。

我的人生像紙張一般散落在桌面上，等待著我把它用彩筆描繪。

我的人生像鉆石一般掩埋在沙土里，等待著我把它用布擦亮。

我的人生像曲譜一般散落在書架上，等待著我把它用鋼琴奏響。

八、課堂總結(jié)

總結(jié)語設(shè)計：今天我們學(xué)習(xí)了畢淑敏的文章，綜合培養(yǎng)了大家的聽、說、讀、寫能力與分析、探究、審美能力。確實，畢淑敏的文字能醫(yī)治受傷、病態(tài)、不健康的心靈，希望大家能通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)能了解到自身存在的重要價值與責(zé)任。

九、作業(yè)布置

1、積累本課出現(xiàn)的成語，摘錄本文的精彩的句子。

2、預(yù)習(xí)新課 板書設(shè)計--是萬物之靈

自然人

得傳承精神之火 是難能的機遇產(chǎn)物 我很重要 承載親情

社會人

承載友情 主宰事業(yè) 教學(xué)反思：

本課目標(biāo)明確，思路清晰，重點突出，能充分體現(xiàn)活動單元的特點，能切實培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和分析、探究能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計較合理，能符合認(rèn)知的規(guī)律，內(nèi)容充實，過渡自然。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，聽取他們的反映意見，能確定學(xué)生對本課有較深入地理解，教學(xué)效果較好。