第一篇：[推薦]人教五年上冊竇桂梅 《七律長征》課堂實錄--王玉英

作者：匿名來自：摘要：12 nn 長春理學堂課堂記錄的文本研究 nn 第一類

老師：六年六年級的學生，你是好的。

健康：好老師。

老師：同學，今年是兩千年。六十六年前，也是這一次，9月26日，紅軍準備開始長征。在這個旅程的漫長的行軍，有很多故事可以這么多的歌曲，有許多無數的英雄甘氏血。我們已經在我們之前說過的案文中學到了很多關于長征。你有？

健康：是的。

老師：誰能說？

健康：飛勝瀘定橋。

老師：你說什么？

健康：說到橋是瀘定橋卸下，中國紅軍爬上鏈條爬行向前，終于贏了師：沒有？

健康：有金鉤。是一個老隊長，以便讓他們的同志釣魚自己餓死。健康：有巨大的。這篇文章寫了一個老紅軍在雪天為其他同志和活凍死。

老師：還有一個文本固執的小紅軍。并且 談到一個小紅軍，以免拖一般陳耿 健康：句子。

老師：56字，七八五六。

健康：兩句話韻，五六兩對戰。法律是根據某種語法寫的。也被稱為詩歌的身體。

老師：很好。他說韻律，韻律怎么樣？ 1,2,4,6,8普通押韻，我們看這首詩，其中rhyme健康：第一句難。第二句空閑。藥丸的第四句，冷的第六句，閻的第八句。

老師：七法一般漂亮是一兩個。四：六韻，句子也是押韻，有時不能韻，哪一個不能韻，但一般情況：也可以描述水，一切都有字。所以我們在以后寫一個文本可能希望使用一個使用。

老師：注意寫，第一內，寫。

健康：（寫兩個字）

老師：好，有沒有報告？

健康：我也知道博波和磅有兩個發音，一個是雄偉和磅，一個是磅，組詞鱗片。

老師：也就是說，你通過自學，遇到了多音的文本，很好。你強調，讓學生留下深刻的印象。

健康：（重復）

健康：我也知道七個法律的含義是七個字的縮寫。需要八個句子中的每一個。每行7個詞，兩句話韻。

老師：停止。同學，你知道這首詩的類型是什么類型？

健康：七法。兩個有五個脊的繞組扭曲和匝的波重復。毛澤東接受了詩人的意見。

老師：你看到領導者謙卑地接受他人的意見，一個應該被替換的樣子，這個人是一個教授，山西，一個教授，改變很好。你是怎么得到這個知識的？

健康：我知道通過自己的查詢信息。老師：很好，這是一種能力。學生，在這首詩的背景下，作者，以及這首詩的特點，風格，流派，都很好，有沒有同學說，我學過后，知道這首詩的意思嗎？健康：知道詩的第一句的意思。也就是說，紅軍不怕長征的困難，無論是千里之遙。只是一點點來解釋他們不怕的困難。

老師：有一個詞，意思沒有說。（生產一個小黑板）我們看到，休閑的含義是什么：平常經常。

老師：所以只有簡單，老師只有寫下來的意思，我們看看這里應該選哪個？

健康：只是。

老師：也就是這一千山，江，長征的困難，在我們眼里只有紅軍 這只是簡單的東西。在同一張桌子上互相交談。

健康：（互換）。

健康：我知道第二句的意思。毛澤東的第二句用一個隱喻的方式，蜿蜒的五ridge作為一個小噴霧，雄偉的武門山作為泥丸作為過去，使紅軍英雄頑強的靈魂老師：非常好。但是一個五個山脊是指一座山？

健康：不。

老師：你能談談五脊是指哪五個脊？

健康：五嶺又名南嶺。位于江西，湖南，廣東，廣西各省，指多個山。

老師：那是正確的，到底哪個山脊？

健康：大脊騎馬嶺。

老師：很好，這是怎么說這個山脊？

健康：蜿蜒。

老師：用你自己的話說？

健康：山脊滾動。

老師：很好。誰可以畫在黑板上，這五個山脊，怎么炒？

健康：（到黑板畫）

老師：同學，你看，她畫這條山脊是山脊還是山？

健康：山。（笑聲）

老師：這不是吳玲蜿蜒，陡峭。誰能來畫畫，五個山脊起伏，你怎么樣 將抽象文本理解成圖片。

健康：（到黑板畫）

老師：這是一個山脊，而不是山脊。（笑聲）

健康：（到黑板畫）

老師：這是一堆了，不滾。（笑聲）

健康：（到黑板畫）

老師：在學生補充之后，有點意思。我們看看我的畫，我不一定畫對，我不是畫家。（老師繪畫）五嶺說是山座附著一個，遠遠不能一起看，起伏。

老師：看下一句，武雄雄偉去泥丸。剛才學生們談論時間，沒有說雄偉指的是什么？

健康：雄偉是描述山的勢頭非常雄偉。

老師：哪個山？

健康：烏蒙山。

老師：在哪里？

健康：貴州，云南省。

老師：你知道這個山在你上面有多少？

健康：不知道。老師：我知道，但我不告訴你，誰知道預覽后？

健康：盤旋超過七十年。

老師：徘徊七十多年我問你多高

健康：海拔1000米以上。

老師：不準確。

健康：海拔2 220米高。

老師：是的。2000多米，吳孟山高不高？

健康：高。

老師：保險不危險嗎？

健康保險。

老師：前面五個山脊起伏，吳孟山壯觀，怎么會這樣，不想再試一次？

健康:(對黑板畫）（笑）

老師：像一個丘陵，或一個山袋。但有點意思。

健康：（到黑板畫）

老師：有點意思，我幫你補充一下，其實這就是高山。（主畫）雄偉不雄壯？

健康：壯麗。

老師：這類學生幾乎理解，我們做一個小練習。（顯示練習題）你看，前半部分是什么比較轉一個小噴霧？

健康：五ridge比小噴的轉。

老師：這五個山脊這么大，輾轉，在紅軍的眼睛是什么轉向前面什么？

健康：小噴霧。

老師：第二句話，什么是比較什么？

健康：吳孟山比起一個小泥丸。

老師：烏蒙山相比腳下滾動的小泥丸。上帝，超過2000米的高山，在紅軍的眼中是什么感覺的腳？

健康：小泥丸。

老師：以下 繼續報告。

健康：金沙水膜云崖溫暖是紅軍在金沙江溫暖的原因有兩個：一是因為天氣炎熱，紅軍飲用水后，心臟感覺很溫暖;有一個金沙江，不收一槍當類被分為兩個時就是那個類。上面稱為第一關節，這叫做顎，金連，尾一起。我們看上面寫紅色...免費，我們不能穿過山，水覆蓋所有寫的。只有兩個代表。尖山的代表是什么？

健康：吳玲，吳孟山。

老師：什么是書面水？

健康：金 沙河，大渡河。

老師：我們感覺到這么多的五嶺，那么陡峭的山，長征真的很難！在紅軍的眼睛里什么？

健康：細波，泥球。

健康：更快樂......這兩個字是無畏的紅軍，特別是像清山數千英里的雪，所有的紅軍通過山，都笑著。Hi字符描述的紅軍爬上了雪后的心情，它不僅寫了紅軍勝利在雪山，而且還使美麗的豐富的藝術。最終武裝部隊指古老的左，中，右軍隊，然后統稱全軍。他們有一個雪山，他們的喜悅的原因是他們對過去的艱苦，他們已經快樂，沒有犧牲感到高興。讀這兩句話，我也為紅軍感到高興，為他們的勝利和感到快樂。老師：鼓掌。（掌聲）你讀嗎？閱讀自己的學習經驗。

健康：更好...老師：一切都不完美。你沒有什么可說的，三軍意味著你在古代說，左，中，右軍隊，那么這里的武裝部隊是指什么？

健康：武裝部隊指紅軍一，二，四軍。

師 ：是的，是海陸空武裝部隊嗎？（笑聲）

健康：不。

老師：同學，你很偉大，我覺得你的自學能力很強。你看到我沒有說話，但有點幫助，學生提出了作者的第一個要求，基本知識的背景，詩的意思基本上都明白了。你真的很神奇，現在到了一點時間，你只是看到學生沒有報告，你認為你在哪里弱，你不審查或地方的意思是不允許的，你需要檢查，你自己抓住時間輔導。此外，還有其他地方你不能問。

健康：我不明白為什么大渡橋水平電纜在冷嗎？

老師：這個問題在同學當同學說過，可能不會有太深的理解。課后老師，老師幫你，好嗎？

健康：好。

健康：你為什么說金沙...溫暖？

老師：這個問題也說了學生，但是我們還沒有完成文字，而有進一步的經驗，請仔細思考。

健康：我不明白爬山的白雪皚皚，草地一直很辛苦，很難，為什么紅軍還是像雪山一樣，在草地上？

老師：是的 他們為什么還喜歡呢？

健康：海拔近4500米。老師：我看到的信息是3米，總之，雪山很高，比武門山高，在哪里使用更多的快樂，提到的問題很不錯，我們會幫她解決一會兒。

第2課

教師：類。

健康：好老師。

老師：同學，在班上，第一次你已經實現了自我超越，非常偉大，同時你也向Dou老師提出了很多問題。Dou老師在學校跟你一樣，總是問為什么。例如，老師在研究這首詩，紅......難，我覺得這個難的意思是山里的悲傷足夠嗎？是更好地添加這個問題到你的問題，學習研究，好吧

健康：好。

老師：你說我們單單學習這首詩，這首詩在俞，這個詞，句子要清楚，到目前為止，好嗎？

健康：不。

老師：我該怎么辦？

健康：深入理解。

老師：是的，深入的理解，進一步理解文字是詩，表達它的感覺！這是最重要的。我們讀詩的東西，讀它，以感受它，增強我們的自我 已經。我們應該深入了解這首詩的意義，表達和表達豐富的感情。同學

我們能做些什么來實現我們剛才在這個班和這個班上提到的兩個不同的現實？你說，詩的內容剛剛理解，這是不夠的去高層次，了解文本的內容，我們應該怎么辦？

健康：掌握關鍵詞。

老師：是的，是的。

健康：抓住關鍵詞用自己的感覺。

老師：你可以反復朗讀，反復念誦。任何左？

當時抓住作者的寫作。

老師：聯系當地的現場，把自己帶到現場去體驗，感受。把你的心在文字體驗，所以，雖然會有一面的電影屏幕。你也可以得到作者的真實感受。好。學生，老師沒有告訴，你自己感覺到，我們總結說：要深刻理解感覺，體驗文章的中心，我們可以把心放在現場把自己放在協會。你是紅軍中的一個人，心的作者，連接的人物;第二，我們可以

掌握要體驗的關鍵詞 第三種重復念誦，閱讀文本的感覺來表達感受和感覺。現在怎么辦，你在下面的組或他們的合作也可以閱讀下一個閱讀，尋找信息，你看看是否沒有新的感覺，同時尋找同學，好嗎？

健康：（自由討論）把歌曲長征幫助學生欣賞詩歌的感覺）

老師：你有感覺嗎？

健康：想想。

老師：別擔心，再讀這首詩。

健康：聽了音樂后，我很興奮，我說的第一句話，紅軍不怕遠征困難這個困難的話。這種硬是從來沒有在歷史上，包含自然的困難。他們爬上了白雪皚皚的山，在草地上，穿著無襯里的涼鞋，在路上逃脫了敵人的圍困。我非常佩服他們。

老師：也就是說，你專注于這個“困難”的經驗，在這個問題上，還有誰能明白。

健康：通過聽第一句的音樂深深感動。困難的話不僅反映了自然的困難，也反映了黨中央的困難。

老師：停止。黨內的困難，那是很好的，中央內部的硬有多難？

王明的左派冒險主義和張國濤的右派分裂主義 的老師：誰是排斥？

健康：毛澤東。

老師：有補充嗎？

健康：只有兩個學生說兩個難，有一點困難，紅軍在草地上也面臨國民黨圍困，這是最困難的。

老師：太好了。學生很難，因為學生剛剛談到蔣介石飛機在轟炸中的日子，地面有蔣介石的步兵被圍困。我們的紅軍后千里，然后分裂黨中央，很難增加。但是，學生，紅軍的答案是什么？

健康：不怕。

老師：紅軍的答案有多難，誰會嘗試閱讀。

健康：（讀）

老師：說話。

健康：第二句詩，紅軍士兵看到的五條山脊是一個小波浪，伍蒙作為一個小泥丸，表明他們都很樂觀，頑強。我和他們差很多，通常我遇到的問題不想做，我不堅持，我想學習紅軍士兵，繼續努力工作。

老師：好，閱讀，再次閱讀這句話。

健康：（讀）

老師：怎么樂觀的紅軍隊啊，這首詩中用的隱喻，想象力也很不錯 奇怪的是，紅軍蔑視困難的具體可視化。（參考滕波）然后讀這句話。

健康：（讀）

健康：更多白山數千英里的雪，這句話可以看出，紅軍對戰爭非常樂觀，從五嶺前面更多的話，武門都快樂，而在前山數千里的雪為什么是因為戰爭的最大幸福是戰爭，因為戰爭的責任是克服風險。

老師：只有一個同學不明白多快樂什么意思？聽她的演講，你明白沒有

健康：不。

健康：前幾個大渡河，金沙江一直滿意。更多米山數千英里的雪是他們把白山數千英里的雪

健康：紅軍士兵對白山感覺不難。

老師：什么不難啊啊啊常常難啊！不是很輕

健康：更快樂有兩個意義，一個翻轉了白山雪山，開始了新的局面。第二是含義。

老師：太好了。

老師：班級再次閱讀。

健康：（讀）

大渡橋跨過纜線寒意，橫過金沙江，飛行贏得瀘定橋，是 長征我知道紅軍的精神無畏。

老師：誰能談論過金沙江的故事。

健康：在1935年，紅軍到金沙薩在金沙江兩個囚犯。

老師：這個溫暖是指當時的自然環境，溫暖。誰會讀這首詩？

健康：（讀）

老師：這個冷的話，我們先看電影放視頻）一個艱苦的戰斗，最后給我們，我們回去做一個練習：1 鐵橋上-----橋下 健康：鐵橋上的橋只有13根電纜。

老師：橋梁怎么樣？

健康：急流下的橋梁。

健康：橋從熊熊燃燒。

老師：橋頭堡的敵人是什么？

健康：火是非常激烈。

老師：紅軍怎么樣？

健康：紅軍勇敢地戰斗。

老師：怎么樣的場景？

健康：現場是如此可怕！

老師：同學，這是一場艱苦的戰斗，一場艱苦的戰斗。看看肖像，已經看到電纜冷光閃爍，殺死了聲音的沖擊當毛主席通過瀘定大橋通過一個大的力量時，煙霧填充的煙沒有分散，電線也是滴血的士兵。毛主席凝析油 看著鐵的根，回憶起士兵們當橋是悲慘的場面，拿起帽子，向士兵的犧牲沉默。這時，毛主席，心情如何沉重，對大渡河勝利的勝利，長征的勝利，正是紅軍士兵以生命鋪路的方式！你再次背誦這首詩，你的感覺一定很深。

健康：（chant）

老師：大渡橋水平電纜冷現在讓我們回想一下，有點害怕。這寒冷是我們橫渡大渡河的過程，溫度如此寒冷，感覺嗎？我們看到13鐵絲冷嗎？

健康：不。

老師：我們士兵的血流在那里，我們的士兵的生活與快速的河流流走，但紅軍士兵不會犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千英里長的人會永遠記得住在大渡河上的這些士兵的犧牲。讓我們再讀一遍。

健康：大渡橋水平電纜冷。（情緒升華）

老師：現在看看整首詩，沒有說話。巫山千山只容易。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼睛什么？不怕一個只是自由。兩個不同的角度，紅軍蔑視敵人的表現，革命的樂觀主義，向上的態度，高調的天空形象。這句話應該怎么讀？

健康：紅軍不怕遠征是困難的，千里獨自只忙。

老師：下面的話已經充分解釋了，通過感受和經驗，我們真的感覺真的，長征確實是一個偉大的革命英雄主義，偉大的革命樂觀主義頌歌。你必須能夠退縮。在這里與你的感覺，背誦這首詩。

健康：（Qi誦）

老師：看，這個班學生感覺真的比教會的好。學生，你是非常偉大的，你已經實現了他們的第二超越，現在你再讀這首詩，看看你沒有新的感覺，新的發現，新的見解，新的信息，看誰有第三超越。

健康：我想回答最后一班學生的一個問題，為什么毛主席不寫一千英里的草。因為在草后，紅軍有一條漫長的革命之路走，但也面臨著困難和障礙，而在白山后，沒有困難，所以毛主席寫了更多的白山數千英里的雪。

老師：同學明白嗎？我有一個 有一種心情，白色和高開，代表一個符號，這里與成千上萬英里的雪不僅因為立即寫到還有一種心情，顯示紅軍的輝煌的前景，一個綠洲，白色，也是我們的勝利的象征。

健康：通過咨詢信息和我的分析，我知道這首詩是這一代紅色閃光描寫和激情的頌歌的形象，其側重于紅軍英雄精神的表現，而且生動描述的長征壯麗和令人興奮的場景，它是一個不朽的詩，史詩，革命浪漫主義和現實主義的組合。老師：隨著生活經驗的增長，你的情緒會更深。

健康：長征是一個宣言，長征是一個宣傳隊，長征是種子。

老師：同學們，長達兩萬五千英里長的行軍寫多少內容，作者只能使用八個，這是非常一般的，軍隊長篇大論的壯麗經驗集中在一首詩中，有非常高藝術概括。而這首詩的主題很清楚，結構也很嚴格，做有趣和只是容易不怕和更好的照顧，使用夸張的比喻，非常生動，讓人們通過這一類的學習，從頭到尾的心充滿了英勇的情感，激動人心的感覺。但最后一位老師也給你一個字，這是在紅軍登上了民間，最后一個山，毛澤東寫道。我們試圖閱讀。

清清李麗山

天高云，王南燕。

小于長城非英雄，屈曲行程二萬。

六盤山峰，紅旗徘徊西風。

今天長著手，當綁在黑龍。

老師：今天回去，請學生再次學習這個詞，然后收集信息，體驗最后一次在長征，毛澤東的心情。或者我們用這個課來學習的方式，你深入的經驗。現在所有的正直，讓我們再次充滿深深地背誦這首詩，給這里的老師。長久的回味和更深的鼓勵。

健康：紅軍不怕遠征難，數千英里只忙。

五嶺繞曲曲，武門雄偉去泥丸。

金沙水懸崖云崖溫暖，大渡橋水平電纜寒冷。

更多民山數千英里的雪，后武裝部隊開open。：

老師：教訓。

健康：再見老師。

第二篇：竇桂梅《七律長征》課堂實錄

竇桂梅《七律長征》課堂實錄

第一課時

師：六年六班的同學，你們好。

生：老師好。

師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有?

生：有。

師：誰能說一說?

生：《飛奪瀘定橋》。

師：你說說講的是什么內容?

生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了師：還有沒有?

生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰友而活活凍死的事。

師：還有一篇課文《倔強的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?

生：毛澤東。

師：我們把課題齊讀一遍。

生：長征。

師：作為一個六年級的同學，我覺得很多的內容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要靠自己來學。

師：昨天老師印了資料發給同學們，要讓你們調動自己的潛能來充分的自學。師：現在先檢查課文讀得怎么樣。生：(讀略)

師：有一個發音不準確，“磅紜保痢?

生：磅礴。師：找一名男生讀。

生：(讀略)

師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當老師了，讀。

生：磅礴。(讀正確了)

師：讀得真不錯，還有一些內容，比如知識啦等等各方面的內容，自由匯報自學情況。

生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。師：對于毛澤東有關內容有沒有補充的。

生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領導地位。

師：從此長征有了一個轉折。(師掛掛圖)

生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領導人的作用，在遵義會議后才有了領導權。毛澤東在南昌起義后，領導了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領人民舉行秋收起義。

師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。

師：我發現剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹，繼續匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補充一下。

生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。

師：很好，同學們齊讀一遍這兩個字。生：都是“”旁。

師：形容山是什么樣。

生：連綿起伏。

師：非常好。現在你慢點講，老師也聽聽學學。

生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

生：個字。

師：一共有——

生：句。

師：56個字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的．也稱律體詩。

師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒有要匯報的? 生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴”的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調一下，讓同學們印象深刻些。

生：(重復發言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

生：我是通過自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個?

生：僅僅是。

師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說對了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

生：逶迤。師：用自己的話說是?

生：嶺連綿起伏。

師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)

師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?

生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準確。

生：海拔2220米多高。

師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險不險?

生：險。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。

生：(到黑板畫)

師：有點意思了，我幫你補充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

生：細小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

生：小泥丸。

師：繼續匯報。

生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

師：你說天很熱，戰士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰想來補充?

生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰斗。

師：對。生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰土感到心驚膽寒。

師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學說格律時，以分成兩聯。上面叫首聯，這個叫頷聯，勁聯，尾聯。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?，師：這個問題在上課時那個同學已經說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說“金沙??暖”呢?

師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰土還是喜歡雪山，過草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

第二課時

師：上課。

生：老師好。

師：同學們，上堂課，你們第一次實現了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學這首詩時，“紅??難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當中，來研究研究，好不好。

生：好。

師：你們說我們單學這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

生：不行。

師：應該怎么辦?

生：深入的理解。

師：對了，深入的理解，進一步體會課文也就是這首詩所要表達的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應該深入的來領會這首詩所要表達的內涵以及表達的豐富的感情。同學們，怎么做，我們才能達到剛才上堂課和這堂課所要表達的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領會課文內容，我們應該怎么辦?

生：要抓住重點詞。

師：可以，對了。

生：抓住重點的詞加上自己的感受。

師：可以反復去朗讀，反復的去吟誦。還有沒有?

生：抓住作者寫作當時的情況。

師：要聯系當時當地的情景，設身處地進入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯想。你就是當時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達的思想感情。現在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學講講，好不好?

生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學生體會詩的感情)

師：有感受嗎?想要說話嗎?

生：想。

師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。

生：聽完音樂后，我非常激動，我談談第一句“紅軍不怕遠征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。

生：通過聽音樂對第一句感受很深。“難’’字不僅體現了自然的難，而且體現了黨中央內部的難。

師：停。黨中央內部的難，說的挺好的，說中央內部的難怎么難?

生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。

師：排斥誰?

生：毛澤東。

師：還有補充嗎?

生：剛才兩位同學說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。

師：太好了。同學們這一個“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么?

生：不怕。

師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

生：(讀略)

師：往下談。

生：第二句詩，紅軍戰士們把五嶺看做是一個小小的細浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強。我與他們一比差遠了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強，我要向紅軍戰士學習，繼續努力。

師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

生：(讀略)

師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。

生：(讀略)生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰土非常的樂觀、從“更”字體現出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰土最大的快樂就是戰爭，因為戰土的職責就是攻克天險。

師：剛才有個同學不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發言，你明白點沒有?

生：沒有。

生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過 生：紅軍戰士翻過岷山覺得一點都不難。

師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕

生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

師：太好了。

師：全班再讀一遍。

生：(齊讀)

生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。

師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。

師：這個“暖”既指當時的自然環境，暖。誰來讀讀這句詩?

生：(讀略)師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰，終于以我們，我們回過頭做一個練習：1鐵索橋上—————橋下————那場面真叫人——

生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

師：橋下呢?

生：橋下水流湍急。

生：橋頭燃燒起艄熊大火。

師：橋頭的敵人怎么樣?

生：火力很猛。

師：紅軍怎么樣?

生：紅軍英勇奮戰。

師：場面怎么樣? 生：場面真叫人心驚膽寒呀!

師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。剛才看寫像，已經看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。

生：(齊誦)

師：“大渡橋橫鐵索寒”現在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?

生：不是。

師：還有我們戰士的鮮血流在那里，我們戰士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。我們再讀這一句。

生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)

師：現在看整首詩，有一句還沒有談。“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

師：下面的話已經作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

生：(齊朗誦)

師：看得出，這節課同學們感受確實比上堂課深。同學們，你們很了不起，你們實現了自己的第二次超越，現在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發現，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

生：我想回答上節課那位同學的一個問題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因為在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪。”

師：那個同學明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。

生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現實主義相結合的典范。

師：隨著人生經歷的成長，你一定會感悟的更深。

生：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題非常鮮明，結構也非常嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

清乎樂?六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

師：今天回去，就請同學們再次自學這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學習的方法，你深入進行體會。現在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。：

師：下課。

生：老師再見。

第三篇：竇桂梅《七律 長征》課堂實錄

第一課時

師：六年六班的同學，你們好。

生：老師好。

師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有?

生：有。

師：誰能說一說?

生：《飛奪瀘定橋》。

師：你說說講的是什么內容?

生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了師：還有沒有?

生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰友而活活凍死的事。

師：還有一篇課文《倔強的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?

生：毛澤東。

師：我們把課題齊讀一遍。

生：長征。

師：作為一個六年級的同學，我覺得很多的內容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要靠自己來學。

師：昨天老師印了資料發給同學們，要讓你們調動自己的潛能來充分的自學。師：現在先檢查課文讀得怎么樣。

生：(讀略)

師：有一個發音不準確，“磅紜保?

生：磅礴。師：找一名男生讀。

生：(讀略)

師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當老師了，讀。

生：磅礴。(讀正確了)

師：讀得真不錯，還有一些內容，比如知識啦等等各方面的內容，自由匯報自學情況。

生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。

師：對于毛澤東有關內容有沒有補充的。

生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領導地位。

師：從此長征有了一個轉折。(師掛掛圖)

生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領導人的作用，在遵義會議后才有了領導權。毛澤東在南昌起義后，領導了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領人民舉行秋收起義。

師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。

師：我發現剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹，繼續匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補充一下。

生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。

師：很好，同學們齊讀一遍這兩個字。

生：都是“”旁。

師：形容山是什么樣。

生：連綿起伏。

師：非常好。現在你慢點講，老師也聽聽學學。

生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

生：個字。

師：一共有——

生：句。

師：56個字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的．也稱律體詩。

師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒有要匯報的?

生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調一下，讓同學們印象深刻些。

生：(重復發言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

生：我是通過自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個?

生：僅僅是。

師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說對了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

生：逶迤。

師：用自己的話說是?

生：嶺連綿起伏。

師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)

師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?

生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。

師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準確。

生：海拔2220米多高。

師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險不險?

生：險。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。

生：(到黑板畫)

師：有點意思了，我幫你補充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

生：細小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

生：小泥丸。

師：繼續匯報。

生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

師：你說天很熱，戰士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰想來補充?

生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰斗。

師：對。

生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那

時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰土感到心驚膽寒。

師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學說格律時，以分成兩聯。上面叫首聯，這個叫頷聯，勁聯，尾聯。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?

，師：這個問題在上課時那個同學已經說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說“金沙??暖”呢?

師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰土還是喜歡雪山，過草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

第二課時

師：上課。

生：老師好。

師：同學們，上堂課，你們第一次實現了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學這首詩時，“紅??難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當中，來研究研究，好不好。

生：好。

師：你們說我們單學這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

生：不行。

師：應該怎么辦?

生：深入的理解。

師：對了，深入的理解，進一步體會課文也就是這首詩所要表達的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應該深入的來領會這首詩所要表達的內涵以及表達的豐富的感情。同學們，怎

么做，我們才能達到剛才上堂課和這

堂課所要表達的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領會課文內容，我們應該怎么辦?

生：要抓住重點詞。

師：可以，對了。

生：抓住重點的詞加上自己的感受。

師：可以反復去朗讀，反復的去吟誦。還有沒有?

生：抓住作者寫作當時的情況。

師：要聯系當時當地的情景，設身處地進入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯想。你就是當時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可

以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達的思想感情。現在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學講講，好不好?

生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學生體會詩的感情)

師：有感受嗎?想要說話嗎?

生：想。

師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。

生：聽完音樂后，我非常激動，我談談第一句“紅軍不怕遠征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。

生：通過聽音樂對第一句感受很深。“難’’字不僅體現了自然的難，而且體現了黨中央內部的難。

師：停。黨中央內部的難，說的挺好的，說中央內部的難怎么難?

生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。

師：排斥誰?

生：毛澤東。

師：還有補充嗎?

生：剛才兩位同學說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。

師：太好了。同學們這一個“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么?

生：不怕。

師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

生：(讀略)

師：往下談。

生：第二句詩，紅軍戰士們把五嶺看做是一個小小的細浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強。我與他們一比差遠了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強，我要向紅軍戰士學習，繼續努力。

師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

生：(讀略)

師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。

生：(讀略)

生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰土非常的樂觀、從“更”字體現出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰土最大的快樂就是戰爭，因為戰土的職責就是攻克天險。

師：剛才有個同學不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發言，你明白點沒有?

生：沒有。

生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過

生：紅軍戰士翻過岷山覺得一點都不難。

師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕

生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

師：太好了。

師：全班再讀一遍。

生：(齊讀)

生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。

師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。

師：這個“暖”既指當時的自然環境，暖。誰來讀讀這句詩?

生：(讀略)

師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰，終于以我們，我們回過頭做一個練習：1

鐵索橋上—————橋下——

——那場面真叫人——

生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

師：橋下呢?

生：橋下水流湍急。

生：橋頭燃燒起艄熊大火。

師：橋頭的敵人怎么樣?

生：火力很猛。

師：紅軍怎么樣?

生：紅軍英勇奮戰。

師：場面怎么樣?

第四篇：竇桂梅《七律長征》課堂實錄

竇桂梅《七律長征》課堂實錄

第一課時

師：六年六班的同學，你們好。

生：老師好。

師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有?

生：有。

師：誰能說一說?

生：《飛奪瀘定橋》。

師：你說說講的是什么內容?

生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了師：還有沒有?

生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰友而活活凍死的事。

師：還有一篇課文《倔強的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?

生：毛澤東。

師：我們把課題齊讀一遍。

生：長征。

師：作為一個六年級的同學，我覺得很多的內容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要靠自己來學。

師：昨天老師印了資料發給同學們，要讓你們調動自己的潛能來充分的自學。師：現在先檢查課文讀得怎么樣。

生：(讀略)

師：有一個發音不準確，“磅礴”

生：磅礴。師：找一名男生讀。

生：(讀略)

師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當老師了，讀。

生：磅礴。(讀正確了)

師：讀得真不錯，還有一些內容，比如知識啦等等各方面的內容，自由匯報自學情況。

生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。師：對于毛澤東有關內容有沒有補充的。

生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領導地位。

師：從此長征有了一個轉折。(師掛掛圖)

生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領導人的作用，在遵義會議后才有了領導權。毛澤東在南昌起義后，領導了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領人民舉行秋收起義。

師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。

師：我發現剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹，繼續匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補充一下。

生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。

師：很好，同學們齊讀一遍這兩個字。

生：都是“”旁。

師：形容山是什么樣。

生：連綿起伏。

師：非常好。現在你慢點講，老師也聽聽學學。

生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

生：個字。

師：一共有——

生：句。

師：56個字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的．也稱律體詩。

師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒有要匯報的?

生：我還知道“磷礴”的“”有兩個讀音，一個是“磅礴”的“磅”，一個是磅，組詞

“磅秤”。

師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調一下，讓同學們印象深刻些。

生：(重復發言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

生：我是通過自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個?

生：僅僅是。

師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說對了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

生：逶迤。

師：用自己的話說是?

生：山嶺連綿起伏。

師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)

師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?

生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。

師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準確。

生：海拔2220米多高。

師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險不險?

生：險。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。

生：(到黑板畫)

師：有點意思了，我幫你補充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

生：細小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

生：小泥丸。

師：繼續匯報。

生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

師：你說天很熱，戰士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰想來補充?

生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰斗。

師：對。

生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰土感到心驚膽寒。

師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學說格律時，以分成兩聯。上面叫首聯，這個叫頷聯，勁聯，尾聯。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?，師：這個問題在上課時那個同學已經說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說“金沙??暖”呢?

師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰土還是喜歡雪山，過草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

第二課時

師：上課。

生：老師好。

師：同學們，上堂課，你們第一次實現了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學這

首詩時，“紅??難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當中，來研究研究，好不好。

生：好。

師：你們說我們單學這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

生：不行。

師：應該怎么辦? ：深入的理解。

師：對了，深入的理解，進一步體會課文也就是這首詩所要表達的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應該深入的來領會這首詩所要表達的內涵以及表達的豐富的感情。同學們，怎么做，我們才能達到剛才上堂課和這堂課所要表達的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領會課文內容，我們應該怎么辦?

生：要抓住重點詞。

師：可以，對了。

生：抓住重點的詞加上自己的感受。

師：可以反復去朗讀，反復的去吟誦。還有沒有?

生：抓住作者寫作當時的情況。

師：要聯系當時當地的情景，設身處地進入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯想。你就是當時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達的思想感情。現在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學講講，好不好?

生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學生體會詩的感情)

師：有感受嗎?想要說話嗎?

生：想。

師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。

生：聽完音樂后，我非常激動，我談談第一句“紅軍不怕遠征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。

生：通過聽音樂對第一句感受很深。“難’’字不僅體現了自然的難，而且體現了黨中央內部的難。

師：停。黨中央內部的難，說的挺好的，說中央內部的難怎么難?

生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。

師：排斥誰?

生：毛澤東。

師：還有補充嗎?

生：剛才兩位同學說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。

師：太好了。同學們這一個“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么?

生：不怕。

師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

生：(讀略)

師：往下談。

生：第二句詩，紅軍戰士們把五嶺看做是一個小小的細浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強。我與他們一比差遠了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強，我要向紅軍戰士學習，繼續努力。

師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

生：(讀略)

師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。

生：(讀略)

生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰土非常的樂觀、從“更”字體現出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰土最大的快樂就是戰爭，因為戰土的職責就是攻克天險。

師：剛才有個同學不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發言，你明白點沒有?

生：沒有。

生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過

生：紅軍戰士翻過岷山覺得一點都不難。

師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕

生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

師：太好了。

師：全班再讀一遍。

生：(齊讀)

生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。

師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。

師：這個“暖”既指當時的自然環境，暖。誰來讀讀這句詩?

生：(讀略)

師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰，終于以我們，我們回過頭做一

個練習：1鐵索橋上—————橋下————那場面真叫人——

生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

師：橋下呢

生：橋下水流湍急。

生：橋頭燃燒起艄熊大火。

師：橋頭的敵人怎么樣?

生：火力很猛。

師：紅軍怎么樣?

生：紅軍英勇奮戰。

師：場面怎么樣?

生：場面真叫人心驚膽寒呀!

師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。剛才看寫像，已經看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。

生：(齊誦)

師：“大渡橋橫鐵索寒”現在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?

生：不是。

師：還有我們戰士的鮮血流在那里，我們戰士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。我們再讀這一句。

生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)

師：現在看整首詩，有一句還沒有談。“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

師：下面的話已經作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

生：(齊朗誦)

師：看得出，這節課同學們感受確實比上堂課深。同學們，你們很了不起，你們實現了自己的第二次超越，現在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發現，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

生：我想回答上節課那位同學的一個問題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因為

在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪。”

師：那個同學明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。

生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現實主義相結合的典范。

師：隨著人生經歷的成長，你一定會感悟的更深。

生：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題非常鮮明，結構也非常嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

清乎樂?六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

師：今天回去，就請同學們再次自學這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學習的方法，你深入進行體會。現在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。

師：下課。

生：老師再見。

第五篇：蘇教初中語文八年級上冊《1七律·長征》教案 (6)

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《七律·長征》

一、朗讀你的詩歌。

1、讀準字音。請根據拼音寫出相應漢字。（快樂指數★）

逶(yí)磅(bó)mín 山、讀出節奏。請用“”正確劃分下列詩句句讀。（快樂指數★★）

⑴紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑

⑵金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

[3]更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

3、讀出感情。朗讀詩歌，你覺得詩歌洋溢著什么樣的思想感情？（快樂指數★★★

二、感悟你的詩歌。

4、抓綱目。（快樂指數★★★）

《七律·長征》體現全詩中心思想的句子是：。這兩句詩寫得極有氣勢，高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表現出來的亙古 未有的英雄氣概和百折不撓的勇敢精神，從中我們可看出全詩的詩眼是：

5、繪圖畫。（快樂指數★★★）

《七律·長征》這首詩具有高度的藝術概括力，其巧妙地用藝術的手法為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，。

6、想詩境。（快樂 指數★★★）

①“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這兩句詩是全文的總綱，從這兩句詩里你覺得全詩的基調是。

②，兩句是寫長征的最后路程，這是全詩的高潮。

三、賞析你的詩歌。

7、賞結構。（快樂指數★★★）

詩歌的首聯在全詩中起怎樣的作用？

8、賞意象。（快樂指數★★★）

“水”在毛澤東的詩詞中有著獨特的意境，常常抒寫的是勇于克服困難的凌云壯志。《七律·長征》中是怎樣寫水的？這樣寫有何作用？

9、賞語言。（快樂指數★★★）

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻。有人認為，“寒”字烘托瀘定橋環境的險惡，反襯紅軍大無畏的英雄形象。有人認為，“寒”字既寫出瀘定橋 險惡的形勢，也生動地反映了英勇的紅軍，令敵人膽寒的情景。也有人認為，“寒”字反襯出戰斗的緊張激烈，寄托了對死難烈士的哀思。你同意哪一種看法？或者 有你自己的見解？

10、賞特色。（快樂指數★★★）

你覺得《七律·長征》在寫作上有何特點？請結合具體的詩句談談。

四、挑戰你的思維。（快樂指數★★★★）11、1935年10月，當時紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，作者卻在詩中把它說成是“三軍過后盡開顏”，這樣說是不是不 尊重歷史事實？作者有何用意？

五、發揮你的想象。（快樂指數★★★★）

12、、毛澤東的這首詩洋溢著強烈的革命樂觀主義精神，紅軍戰士在長征途中無不體現這種精神，“五嶺逶

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迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，在他們的眼里，彎 曲綿延的五嶺像小河里的鱗波細浪，在他們的腳下，氣勢雄偉的烏蒙山像滾動的泥丸。

發揮你的想象，寫一個片斷，表現紅軍戰士趟細浪、走泥丸時的精神風貌。

六、展示你的才能。（快樂指數★★★★）

13、、我們說，改革開放是一個新長征，作為新時代青年你一定有很多想法吧。請結合實際談談你的理解。你覺的在學習中我們該怎樣發揚長征精神？說說你 的理由。

七、開闊你的視野。（快樂指數★★★★）

七律?人民解放軍占領南京

（1949年4月）

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

[題解]

1949年4月23日，人民解放軍解放了國民黨反動派盤踞了22年的南京。為了紀念這個偉大的日子，毛澤東在人民的“薄海歡騰”聲中揮筆寫成此篇。

[注釋]

（1）風雨：指戰爭形勢。

（2）倉黃：變化翻覆。

（3）今勝昔：如今勝過以往。

（4）情：指情感用事而沽名釣譽。

（5）老：朽。

（6）滄桑：引申為革命。

拓展練習

14、詩歌的哪兩句是全詩的總綱，寫出了人民解放軍解放南京時的氣勢？

15、詩歌中有幾處運用了典故，請就感興趣的一則查閱相關資料，把相關歷史故事講給其他同學聽聽，并試著探究其作用。

16、閱讀《七律 長征》和《七律?人民解放軍占領南京》，談談你的閱讀體會。

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