第一篇：七年級語文上冊教案——4《紫藤籮瀑布》

《紫藤籮瀑布》

教學目標：

1．有感情的誦讀課文，理解文章內容。

2．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。3．揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

教學重點：鑒于本文描寫“細”、“美”的特點，指導學生閱讀，以朗讀訓練為重點。教學難點：文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。課時安排：一課時 課前準備：

學生：查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。

老師：查閱資料，制作簡單的多媒體課件。教學過程： 導入

首先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？

這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關注呢？同學們，生命是美好的，生命是頑強的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領我們去感受生命，執著于生命。出示目標：

1．有感情的誦讀課文，理解文章內容。

2．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。3．揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。整體感知

1．檢查預習，識記字詞。（老師大屏幕顯示，請學生讀一讀，寫一寫。）

嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀 發端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃

稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍 2．范讀課文，感知內容。

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：（大屏幕出示問題）

（1）文章主要寫了什么內容？（2）紫藤蘿帶動了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢？有什么變化？讀后你有何感受？

簡單的內容梳理：

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機 悟花：生命長河無止境

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生相互評論、補充。研讀賞析 剛才我們共同對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，細看它的每一個細部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內涵。作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化？

1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。教師小結

紫藤籮花經歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰勝，時間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。4 你最喜歡文章的哪些語句？有感情的朗讀，試說明理由。四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句；互相評價朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。教師：（1）指導學生有感情的朗讀文章的精美語句，強調語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。

（2）根據學生回答，小結賞析方法：找修辭、說好處、品意味。（大屏幕出示賞析方法）總結寫法 2 通過對課文的學習，你在寫作方面獲得了哪些啟示？ 3 寫借景抒情的文章，你認為應怎樣才能寫好？

（提示：景物怎樣才能寫的細膩、生動？觀察景物怎樣才能有所感悟？）

質疑拓展

學完本文后，你還有哪些不明白的地方？大膽提出你的疑問。

學生可能會就文章的某些句子提出質疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機解答。遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！钡母锌覀円灿纱烁械阶髡叩膹匚?，對生命的感悟。

今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法： 老師大屏幕投影一種花，如：梅花。要求：（1）細致觀察，抓住特征；用生動的語言口頭描繪這種花。

（2）了解了這種花，你從它身上學到了什么？請談談你由花到人生的感悟。作業： 再讀課文，完成“研討與練習”第一題。仔細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命有所感悟。

板書設計：

紫藤籮瀑布

宗璞

看花：花瀑、花穗、花朵 憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機 悟花：生命長河無止境 教學反思

第二篇：初中語文七年級上《紫藤籮瀑布》教學設計,教案

《紫藤籮瀑布》

教學目標：

1．有感情的誦讀課文，理解文章內容。

2．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。3．揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

教學重點：鑒于本文描寫“細”、“美”的特點，指導學生閱讀，以朗讀訓練為重點。

教學難點：文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

課時安排：一課時 教學過程：

導入:首先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？

這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關注呢？同學們，生命是美好的，生命是頑強的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領我們去感受生命，執著于生命。整體感知

1．檢查預習，識記字詞。（老師大屏幕顯示，請學生讀一讀，寫一寫。）

嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀 發端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃

稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍 2．范讀課文，感知內容。

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：（大屏幕出示問題）

（1）文章主要寫了什么內容？

（2）紫藤蘿帶動了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢？有什么變化？讀后你有何感受？

簡單的內容梳理：

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機 悟花：生命長河無止境

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生相互評論、補充。研讀賞析

剛才我們共同對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容?！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，細看它的每一個細部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內涵。作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化？

1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。教師小結

紫藤籮花經歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命 的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰勝，時間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。4 你最喜歡文章的哪些語句？有感情的朗讀，試說明理由。5 四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句；互相評價朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。教師：（1）指導學生有感情的朗讀文章的精美語句，強調語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。

（2）根據學生回答，小結賞析方法：找修辭、說好處、品意味。（大屏幕出示賞析方法）總結寫法 2 通過對課文的學習，你在寫作方面獲得了哪些啟示？ 寫借景抒情的文章，你認為應怎樣才能寫好？

（提示：景物怎樣才能寫的細膩、生動？觀察景物怎樣才能有所感悟？）

第三篇：2013年七年級語文《紫藤籮瀑布》教學案 人教新課標版

2013年七年級語文《紫藤籮瀑布》教學案 人教新課標版

【學習目標】

1．知識目標：有感情的誦讀課文，理解文章內容。

2．能力目標：體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。3．情感目標：揣摩詞語和句子，體會寫景的作用?！緦W習重、難點】

1．重點：指導學生閱讀、朗讀。

2．難點：文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理?！绢A習提綱】

1．識記字詞。（讀一讀，寫一寫）

嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀 發端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍 2．資料積累

①請同學們查閱資料，寫出你了解的作者與背景故事。

②積累有關對待生命、挫折或不幸的名句：

3．感知內容。

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。①文章主要寫了什么內容？

②作者多次寫紫藤蘿花,它們有什么不同呢 ?

③作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？為什么會有這種變化呢？

④情隨花變，作者借著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？

4．摘抄出你喜歡的句子或語段，并寫出你喜歡的理由。（可從關鍵詞、修辭、寫法、感情等角度欣賞）

【合作展示】

一、語文課前小活動（朗讀佳作、脫稿演講、成語接龍、猜謎語等）

二、本小組內交流預習收獲，分工展示學案中“預習形成課”的個別問題。

三、不同小組之間互相提問文中疑難問題，細化加深對文本的理解。推薦問題：

1．聯系生活，寫出你對文章主旨的理解。

2．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? 你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

3．讀了這篇課文后，老師就覺得：

生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地生長。生命還像什么呢？發揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句。

4．你對文章的理解還有哪些補充？你還有哪些拓展創新的理解？

【檢測反饋】

⑴但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那時關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

⑵這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串令仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

⑶過了之么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

⑷花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

⑸在這淺紫的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。1.劃線句子如何理解，談談你的認識。（3分）

2.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話的言下之意是什么？（3分）

3.“我心上的焦慮和悲痛”是指

。（2分）4.文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能體現作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？（3分）

5.為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？（3分）

6.對文末“我不覺加快了腳步”這句話應如何理解？（3分）

【學習心得】

第四篇：《紫藤羅瀑布》教案

《紫藤羅瀑布》教案

綏陽中學

張東輝

教學目標：

知識目標：

1.學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法； 能力目標：

1.培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累； 2.培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力； 情感目標: 激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情

教學方法：異步教學 教學用具：投影儀、錄音機 教學課時：2課時 第一課時： 教學過程：

導入：(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的 卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

一、提出問題： 教師出示自學參考提綱： 必做題：

1.聽錄音，整體感知文章內容，并思考問題: a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

2.找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟? 老師提示：需結合作者的簡介來感悟。可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。選做題：

1.揣摩語句，體會寫景之妙。

教師提示：從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。2.請觀察大屏幕上的畫面(出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看_____花》。比一比誰說的最好？

（二）教師指示方法

教師根據問題進行必要的指示，使學生盡快的理解題意。

（三）學生自學

學生根據自學參考提綱進行自學。

（四）明了學情

教師進行宏觀指導和微觀指導。

（五）研討學習

學生自學，生生探討，師生探討。

（六）強化學習

教師根據學生自學情況和學生共同解決問題。特別是賞讀課文 例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

第五篇：紫藤羅瀑布教案 學案

是什么？為什么？怎么做？

——重溫《紫藤蘿瀑布》

山東壽光洛城一中：楊松葉

復習目標：

1、抓住景物描寫分析紫藤蘿瀑布的特征。

2、揣摩寫景詞句，理解作者感情變化。

3、挖掘句子內涵，體會作者對人生的獨特感受。教學重點：

1、景物描寫作用。

2、分析哲理句體會作者感情變化及對人生的獨特感受

【活動一】是什么？精彩回放

學習了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，你還有哪些精彩的字詞要推薦給大家？文中用了很多描寫，很精彩，很巧妙，哪些“描寫”你印象最深刻，請描繪出來。

【活動二】為什么？深入探究

再品美文，或許大家還有很多疑惑，讓我們大家破解開來

（溫馨提示：從寫作技巧，作者的情感，生命的感悟等方面來品味）

示例：作者描寫的紫藤蘿花具備怎樣的精神呢？結合你對文章的理解來賞析。

【活動三】怎么做？背起行囊

作者說：“生命的長河是無止境的”想想從這個信念中可以引出什么結論來作為人生的指南？

報秋

似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了?！蔽覀兂＿@樣自嘲。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的?？赡芤驓馕兜脑?，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現在。

把“領取而今現在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。

領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。

是什么？為什么？怎么做？

——重溫《紫藤蘿瀑布》

洛城一中：楊松葉

師導語：有人說，一樹一菩提，一花一世界，意思是說，如果我們用發現的眼光去體悟，自然界的花鳥蟲魚皆可悟道。溫故而知新，今天讓我們再重溫宗璞的《紫藤蘿瀑布》

【活動一】是什么？精彩回放

師：學習了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，你還有哪些精彩的字詞需要推薦給大家？文中，用了很多描寫，描寫很精彩，很巧妙，哪些“描寫”你印象很深刻，請描繪出來

【活動二】為什么？深入探究

師：好的，再品美文，或許大家還有很多疑難和困惑，讓我們大家破解開來（溫馨提示：從寫作技巧，作者的情感，生命的感悟等方面來品味）

示例：作者描寫的紫藤蘿花具備怎樣的精神呢？結合你對文章的理解來賞析。

1、“盛”

①寫盛開的藤蘿，作者從視覺的角度，由整體到局部，由動到靜寫出了花的“盛”繁花似錦，枝繁葉茂，②生命力的頑強、旺盛。

2、“流著流著。。?！八鼛ё?，那是關于生死迷手足情的 ” 刪除可不可呢？請大家大膽質疑，暢所欲言，說出你獨特的見解與大家分享。

見解一：不可刪除：這里說的是作者小她三歲的弟弟，身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，悲痛，這句話是作者情感變化的鋪墊。

見解二：可刪除，因為當時宗璞受到美麗的紫藤蘿花旺盛的生命力的感染，已經暫時走出了焦慮和悲痛，讓她忘記了生活中的一切煩惱，生的快樂代替了死的悲哀，整個心靈沉浸在寧靜和幸福之中。此處與已從悲痛中走出來的已變得堅強和樂觀的宗璞不相符，“有一千個讀者就有一千個哈母雷特”但是哈母雷特畢竟是哈母雷特，剛才我們展現的是實驗中學版的《紫藤蘿瀑布》，但《紫藤蘿瀑布》畢竟是宗璞的，讓我們再到宗璞的《紫》中尋找感受吧

【活動三】怎么做？背起行囊

師：正是你們一個個飛揚的生動，讓我們每個人都具有了思想的深度，臺灣作家林清玄曾經在文章中寫到：“生命的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣, 終究會在時間的河流中流到遠方?！睙釔凵瑩肀?，讓我們都來學這紫藤蘿瀑布，在困頓中愈是耐得住寂寞，盛開的時候就愈，輝煌燦爛！

結束語：有時候，感覺是暫時的一瞬間，讓我們再重溫宗璞那特別的一瞬間，讓我們讀起來

報秋

似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了。”我們常這樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的?？赡芤驓馕兜脑剩蝗菹x豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現在。

把“領取而今現在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。

領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。

1)作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。

①作者為什么吃驚？

答：因為___驚嘆光陰飛逝__(不超過8個字)

②聯系全文看，作者為什么悵然？(3分)

答：因為__自己還沒有收獲___(不超過10個字)

(2)作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？

答：___照應前文，襯托玉簪花的頑強__(不超過12個字)(3)作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處？(8分)①反復使用“便”字的好處是：_便字連用_表現了時間流逝的飛快及緊迫性，表現出心中的焦躁。___(不超過26個字)②反復使用“領取”的好處是：__領取連用，又很好的表現了作者的釋然，也與前文照應。___(不超過26個字)