第一篇：《走進小說天地》教學設計

《走進小說天地》教學設計

【教學目標】 知識與技能：

1、激發閱讀興趣，擴大閱讀視野。

2、能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。過程與方法：

1、引導讀書方法。

2、發揮想像力和創造力，學習虛構故事。情感態度與價值觀： 陶冶高尚情操。【教學重點】

能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。【教學難點】

嘗試改寫、續寫、創寫小說等小型文學創作。【教學過程】

第一課時

一,活動目標

1,通過綜合性學習感受小說魅力,了解小說的歷史和對人類進步的影響.大致知道一些國內外優秀的小說作品小說作家.2,通過綜合性學習繼續學習提高閱讀能力和收集資料的方法;突出學習過程中的探究性培養欣賞小說的能力興趣.3,通過綜合性學習提高寫作水平,并能在有所遵循的基礎上對小說作品展開合理的聯想.使小說更具有吸引力.二,活動的準備

1,廣泛收集適于中學生的小說作品.把同學們讀過并喜愛的小說作品集合,裝訂成集,必要時能用簡潔的語言對熟悉的小說作品進行簡單的演說和介紹.2,圖片準備.收集關于小說里的精彩內容插圖.并和同學們展示,分享,交流.使小說內容更形象化 三,活動過程.1、小說欣賞.展示資料:同學展示自己收集的資料圖片以交流,分享信息,利用多媒體

展示資料圖片以導入情景.為同學演講介紹自己喜愛的一篇小說.介紹小說背景,內容主題情感和關于小說作者信息.并互相交流.2、了解小說.為同學介紹著名,優秀的小說作家.講述他們的經歷,寫作風格,作品思想,歷史背景和 代表作品.3、小說訓練

在掌握小說的基本寫作要求和方法后,試著自己寫一篇短小的小說.內容題材不限.寫完后互相指導,交流.四、小結

隨著我們的成長,小說將永遠的陪伴著我們,希望同學們以后能選擇優秀的小說作品進行閱讀,提高素質.好的小說作品將使我們終身收益.第二課時

本次活動展示：主要分為三個步驟：故事比賽試高低、形象競猜過三關、夢想劇場展風采。

第一步——故事比賽試高低：

學生分組，在組內講名人的閱讀小說的故事或自己的閱讀小說的故事，各小組評選出講的最好的同學，然后參加全班的講故事比賽。第二步：形象競猜過三關：

（一）活動一：從人物形象的經歷角度來感知人物形象：

教師激趣：小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的人物形象，下面我來給幾個人物畫像，同學們猜猜他（她）是誰。學生看大屏幕，教師讀文字，學生以: “他是（），是（）代小說家（）的《

》中的人物形象，他的主要性格特征是

”為句式說話。

第一個人物：他家窮的幾乎什么東西都沒有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回，想去參加考試連盤纏都要向別人借，可是他還是死心塌地的熱衷于科舉考試，當得知自己金榜題名以后，他竟然歡喜至極而導致發瘋。第二個人物：他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個頂天立地的男子漢。他勇猛過人，膽大心細，景陽崗打死猛虎,為報仇斗殺西門慶；他醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將。

學生寫出按照這種格式，每一個人寫出一個自己所熟悉的人物形象，在小組進行交流。

（二）從人物形象的描寫方法的角度來感受人物形象：

小說描寫人物形象，經常運用多種描寫方法，請學生們將自己收集到的描寫人物語言、動作、神態、心理、外貌的句子進行展示。其他學生圍繞同學提供的語句，可以競猜、可以賞析、可以分析人物性格。例

1、學生讀下面的語句：

黛玉把花具放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛，不頓飯時，已看了好幾出了。但覺詞句警人，余香滿口。一面看了，只管出神，心內還默默記誦。寶玉笑道：“妹妹，你說好不好？”黛玉笑著點頭兒。寶玉笑道：“我就是個‘多愁多病的身’，你就是那‘傾國傾城的貌’。”黛玉聽了，不覺帶腮連耳的通紅了，登時豎起兩道似蹙的眉，瞪了一雙似睜非睜的眼，桃腮帶怒，薄面含嗔，指著寶玉道：“你這該死的，胡說了!好好兒的，把這些淫詞艷曲弄了來，說這些混賬話，欺負我。我告訴舅舅、舅母去!”

根據文章描寫的內容，可以知道，文章對人物形象進行描寫的主要手法是對人物進行語言描寫，請猜測，此時賈寶玉和林黛玉的心理是怎樣的？從這段描寫中，表現出人物怎樣的個性？

例

2、學生聽讀下面的語句，分析人物形象：

自此嚴監生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，五個侄子，穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉里叫了來，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

（三）活動

三、根據人物形象所在的社會背景，評價人物形象的社會意義。首先由教師舉出例子，學生依據例子完成其他的相關活動： 教師舉例: 孔乙己——科舉制度造就的可有可無的邊緣人。閏

土——三座大山壓迫而成的木頭人。學生評價。教師推薦下列人物：魯達、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學問、奧楚蔑洛夫等。學生還可以根據自己的愛好另外選擇自己評價的人物。

全班集中展示，注意要求學生說出自己評價的理由。第三步：夢想劇場展風采：

學生根據自己的想象自編自導自演課本劇：《孔乙己臨終》、《范進審理考試舞弊案》、《跟賈寶玉讀書》、《富翁于勒返鄉記》 活動總結：

1、綜合性學習是聽說讀寫能力的綜合運用，主要靠學生自主完成，因此在評價時要多采取正面鼓勵、表揚的形式，調動他們活動的積極性和創造性，要著重于學生的創新精神和探究意識，注重過程和方法。

2、評價不僅要包括本次活動的幾項內容，還要看到學生背后的努力和成長的軌跡，因為這個活動還展示了一個學生平時的閱讀面和閱讀深度，因此評價要盡量全面。

3、評價不但包括教師的點評和分析，還要鼓勵學生開展互評和自評。

4、評價學生的口語交際能力和寫作水平，不僅要看他們本次活動的成績，還要看到他們的過去和現在，關注他們的每一點進步。

5、對所有參加活動的學生都要正面鼓勵和表揚。教師要做好伯樂。激發他們參與的積極性，讓他們感受參與的快樂和成功。同時側面的領略到小說的魅力無限。

6、對沒有主動參加活動的同學，教師小結時可說：由于時間限制不能把他們準備的資料展示給大家，給予肯定和表揚。

第三課時

教學內容：作文指導

一、導入新課

這次綜合性學習中，我們一起走近了小說這片天地，那無數生動的故事，鮮活的人物，都給我們留下了深刻的印象。它們就像一步步生活的教科書，引領我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶情操，凈化靈魂。我們是不是也有了提起筆來描繪我們身邊故事的愿望？有人說過：如果學會寫小說，其他文學形式----記敘文、議論文、詩詞、散文----皆不在話下。那我們就來學習寫一篇小小說。

二、作文指導

小小說又名微型小說，超短篇小說，一分鐘小說。過去它作為短篇小說的一個品種而存在，后來的發展使它已成為一種獨立的文學樣式，其性質被界定為“介于邊緣短篇小說和散文之 間的一種邊緣性的現代新興文學體裁”。阿·托爾斯泰認為：“小小說是訓練作家最好的學校。”（《論文學》）日本作家星新一指出：“很久以前就存在著類似超短篇小說的作品。??但是，超短篇小說這個名字的正式出現，是源于美國。”多數人推崇美國作家歐·亨利（１８６２—１９１０）是創始人。他的近三百篇作品，情節生動，筆調幽默。其中《麥琪的禮物》膾灸人口。可以這么說，超短篇小說具有立意新穎、情節嚴謹、結局新奇三要素。即在1500字以內，要概 括出普通小說應具有的一切。也可以說，微型小說是一種敏感，從一個點、一個畫面、一個對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了小說——一種智慧、一種美、一個耐人尋味的場景，一種新鮮的思想。微型小說在寫作上追求的目標是四個字：微、新、密、奇。

1、微。指的是篇幅微小，不超過一千五百個字。因此，構思和行文時必須注意字句的 凝煉，不允許作品中有贅詞冗句。如馬克·吐溫的《丈夫支出帳本中的一頁》。全文只有七行字，卻具有長篇小說的全部情節。

2、新。指的是立意新穎，風格清新。星新一寫作一分鐘小說，就極力追求“新”。他寫道： “有些評論家把我的小說與美國的超短篇小說（Short－Short）混為一談，這是不妥當的。我是受了美國超短篇小說的影響。但是沒有完全依靠，而是發揮了自己獨特的風格和技巧。我的小說強調一個‘新’字，給讀者以新題材、新知識，甚至讓他們感到驚訝！”（星新一《一分鐘小說選》）為此，他常常借助于童話、寓言、科幻、推理等手法，通過非現實的題材或現實題材的非現實筆法，反映他在現實生活中的獨特的感覺，表現清新的主題，如他的《保 修》。當然，微型小說的立意和其它形式的小說作品一樣，有時并不是一眼能看出的，有時主題并非一個，是多元化的，這都是可以的。例如美國著名科幻作家弗里蒂克·布朗寫的一篇被稱 為世界上最短的科學幻想小說：“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然響起了敲門聲??”就寫得十分別致而耐人尋味。

3、密。指的是結構嚴密。微型小說的作者在結構上，應力求時間、場所、人物都盡可 能地壓縮、集中，使作品結構簡練、精巧，如同微雕工藝品那樣。因此，特別要在選材、剪裁和布局上下功夫。

4、奇。指的是結尾要新奇巧妙，出人意料。微型小說的特點多半在于一個“奇”字。中外作家的許多優秀作品就常在結尾處使人拍案叫絕。如邵寶健的《永遠的門》的結尾就出人意料。

三、范文：

同

桌

彭建華

幾何畏畏縮縮剛回家，就被方一把扯過，吼：“剛才你們班主任把我找去，說你把同桌同學的胳膊摔斷了，是么？”。

幾何可憐兮兮樣，邊抹淚邊點頭。

“啪！”一記響亮的兒光過后，嚎聲大作。

園心疼地撫摸著兒子通紅的面頰，沖丈夫嚷：“你要打死他呀？”

“死了更省心！”方余怒未消。

園轉臉問幾何：“是不是你的同桌先欺負你？”

“是??是爸爸說，這回考試考好了獎‘小金魚’單車，考差了挨揍。當時我有幾道題答不出，就問同桌的思思（他總考第一），思思不理睬我，我很氣，下課后，就??就從背后猛推了他一把??”

“完了，這回非得陪人家千兒八百的。”方神情沮喪。

“遇上個有權有勢的更遭糕。”園也開始犯愁。

抽泣著的幾何咕噥一句：“思思的爸爸可能是工人。”

園眼珠一閃：“當真？”

“同學們都這樣猜，因為思思平時穿的很撲素。”

園精神一振，將方喚至內室，面授機宜：“有句老話‘民不與官斗’，你在廠里好歹也是個保衛科的科長，明日穿上制服，拉上科里的小周一塊去，到時候讓他科長長科長短的一叫，準能把那工人蒙個暈頭轉向，你再趁機甩出個一百二百的，把事了結。萬一對方不識相，大不了打官司，法院的幾個庭長我認識，不用怕。”

方依計而行，果然湊效。光陰荏苒，秋去冬來。幾何一天比一天懂事，學習成績也直線上升，方和圓心花怒放。周日。夫妻倆攜幾何去了百貨商場，決定兌現給兒子買“小金魚”的諾言，熟料幾何毫無興趣，硬扯著他們來到賣服裝的柜臺，說：“爸、媽，我不要單車，我要買羽絨衣，要最漂亮最貴的。”

方和園驚愕：“你身上不是穿了羽絨衣了么？”

幾何答非所問：“思思真好，我弄傷了他的胳膊，他不記恨我，還經常輔導我學習，現在天寒地動，可思思沒有??”

方和園面面相覷，羞愧難當，一個連聲說：“買，買！”一個趕緊掏錢。

而后，一家三口興沖沖地直奔思思家，一進門，園便楞住了：“是你？！鄭庭長。”

她怎么也沒想到，思思的爸爸竟是位法官。

四、作文題目

從下列兩題中選一題作文

1、自選題材，自擬題目，寫一篇600左右的小小說。

2、根據小說《變色龍》的有關情節，以《奧楚蔑洛夫離開后》為題續寫

第二篇：走進小說天地教學設計

走進小說天地教學設計

教案設計 陶建軍

一、活動目標

1．激發閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導讀書方法，陶冶高尚情操。

2．能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。

3．發揮想像力和創造力，學習虛構故事，嘗試進行小創作。

二、活動準備：

1、教師準備：根據名著導讀的有關內容，推薦學生閱讀文學名著，或者給學生推薦刊載小說作品的文學期刊報紙等，如《小說月報》《當代》《小小說選刊》等。關于感受小說人物魅力，教師可以為學生推薦建立人物檔案的方法。

2、學生準備：收集名人的讀書故事，同時注意整理自己的讀小說的經歷，如被什么情節吸引或被人物的悲歡離合打動的時候。注意概括自己所讀小說中的人物形象的經歷和性格特點。注意制作好人物形象小卡片。注意選擇7至9年級所學的小說，全班同學分成四組，展開想象編演一部課本劇。要求是所學小說的續集。

3、人物形象登記表示例： 孔乙己履歷表

姓

名 姓孔名不詳 籍貫 魯鎮

年

齡 五十多歲 出生年月 晚清（具體不詳）學

歷 童生（半個秀才沒撈到）

（終于沒有進學）身體狀況 身材高大、被打致殘

特

長 寫得一筆好字

會茴字的四種寫法 工作單位 無 家庭成員 無

主要社會關系 小伙計——短暫的“師生”關系（可惜“學生”不認“老師”）掌 柜——買賣關系

短衣幫——同為“站著喝酒”的“酒友”關系 鄰居小孩——一同分吃茴香豆的關系

丁舉人——同為讀書人的關系，偷與被偷，被打與打的關系，“摔下來”了的可憐蟲與“爬上去”了的勝利者之間的關系。咸亨酒店所有的人——嘲笑與被嘲笑的關系

工作生活經歷 ①讀過書, 但終于沒有進學(大半生考功名)②替人家鈔鈔書，連人和書籍紙張筆硯一齊失蹤（順手牽羊）。③偶然做些竊書的事，被吊打 ④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑 ⑤分茴香豆給孩子吃 ⑥教小伙計識字

⑦因偷丁舉人家的東西，被丁舉人打斷了腿。

⑧用手走來喝酒,(笑聲中出場,笑聲中退場,用手走著退場)主要工作成就 一事無成

主要優點 不拖欠酒錢,有善良而且熱心 主要缺點 好喝懶做、偷東西、迂腐、死要面子 總評價

（寫50字左右）孔乙己是個熱衷功名，輕視勞動，好喝懶做，死要面子、迂腐可笑而又有誠實善良一面的讀書人。

三、活動開展：

本次活動展示：主要分為三個步驟：故事比賽試高低、形象競猜過三關、夢想劇場展風采。

第一步：關于讀小說的故事比賽：學生分組，在組內講名人的閱讀小說的故事或自己的閱讀小說的故事，各小組評選出講的最好的同學，然后參加全班的講故事比賽。

第二步：走進繽紛的小說人物畫廊：

（一）活動一：從人物形象的經歷角度來感知人物形象：

教師激趣：小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的人物形象，下面我來給幾個人物畫像，同學們猜猜他（她）是誰。學生看大屏幕，教師讀文字，學生以: “他是（），是（）代小說家（）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是 ”為句式說話。

第一個人物：他家窮的幾乎什么東西都沒有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回，想去參加考試連盤纏都要向別人借，可是他還是死心塌地的熱衷于科舉考試，當得知自己金榜題名以后，他竟然歡喜至極而導致發瘋。

第二個人物：他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個頂天立地的男子漢。他勇猛過人，膽大心細，景陽崗打死猛虎,為報仇斗殺西門慶；他醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將。

學生寫出按照這種格式，每一個人寫出一個自己所熟悉的人物形象，在小組進行交流。

（二）從人物形象的描寫方法的角度來感受人物形象：

小說描寫人物形象，經常運用多種描寫方法，請學生們將自己收集到的描寫人物語言、動作、神態、心理、外貌的句子進行展示。其他學生圍繞同學提供的語句，可以競猜、可以賞析、可以分析人物性格。

例

1、學生讀下面的語句：

黛玉把花具放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛，不頓飯時，已看了好幾出了。但覺詞句警人，余香滿口。一面看了，只管出神，心內還默默記誦。寶玉笑道：“妹妹，你說好不好？”黛玉笑著點頭兒。寶玉笑道：“我就是個‘多愁多病的身’，你就是那‘傾國傾城的貌’。”黛玉聽了，不覺帶腮連耳的通紅了，登時豎起兩道似蹙的眉，瞪了一雙似睜非睜的眼，桃腮帶怒，薄面含嗔，指著寶玉道：“你這該死的，胡說了!好好兒的，把這些淫詞艷曲弄了來，說這些混賬話，欺負我。我告訴舅舅、舅母去!”

根據文章描寫的內容，可以知道，文章對人物形象進行描寫的主要手法是對人物進行語言描寫，請猜測，此時賈寶玉和林黛玉的心理是怎樣的？從這段描寫中，表現出人物怎樣的個性？

例

2、學生聽讀下面的語句，分析人物形象：

自此嚴監生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，五個侄子，穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉里叫了來，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

（三）活動

三、根據人物形象所在的社會背景，評價人物形象的社會意義。

首先由教師舉出例子，學生依據例子完成其他的相關活動：

教師舉例

孔乙己——科舉制度造就的可有可無的邊緣人。

閏 土——三座大山壓迫而成的木頭人。

學生評價。教師推薦下列人物：魯達、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學問、奧楚蔑洛夫等。學生還可以根據自己的愛好另外選擇自己評價的人物。

全班集中展示，注意要求學生說出自己評價的理由。第三步：夢想劇場展風采：

學生根據自己的想象自編自導自演課本劇：《孔乙己臨終》、《范進審理考試舞弊案》、《跟賈寶玉讀書》、《富翁于勒返鄉記》

四、[活動小測試]

一、根據下面的人物描寫，寫出人物的描寫方法、人物的姓名、小說名和作者，并用一個詞語歸納人物的特點。

1、他短小臃腫，外表結實，生就運動家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，到晚年才皮膚變得病態而黃黃的，尤其是冬天，當他關在室內遠離田野的時候。額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發，異乎尋常地濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜斯頭上的亂蛇”。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見到他的人為之震懾；但大多數人不能分辨它們微妙的差別。因為在褐色而悲壯的臉上，這雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑的；其實卻是微藍的。平時又細小又深陷，興奮或憤怒的時光才大張起來，在眼眶中旋轉，那才奇妙地反映出它們真正的思想。他往往用憂郁的目光向天凝視。寬大的鼻子又短又方，竟是獅子的相貌。一張細膩的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的傾向。牙床結實得厲害，似乎可以磕破核桃。左邊的下巴有一個深陷的小窩，使他的臉顯得古怪地不對稱。

描寫方法（）人物的姓名（）小說名《 》 作者（）人物特點（）

2、實在，這會兒從窗洞口顯現的是一個卓越的怪笑。在所有一切五邊形、六邊形和不等邊的面孔之后，出現了一個不合于觀眾幻想中的幾何圖形的面孔，再不需要什么，這個卓越的怪笑就使得觀眾同意了。連戈勃洛爾自己也歡呼起來。??關于那四面體的鼻子，那馬蹄形的嘴，那豬鬃似的赤紅色的眉毛下面的小小的左眼，那完全被一個瘤遮沒了的右眼，那象城垛樣參差不齊的牙齒，那堅硬的嘴唇，一顆牙齒如象牙一樣地從唇上突伸出來，那變曲的下巴，尤其是那布滿全臉的輕蔑、驚奇和悲哀的混合表情。假如你們能夠，請想象那整個情形吧。描寫方法（）人物的姓名（）小說名《 》 作者（）人物特點（）

3、阿娜的老媽子年紀四十開外，太陽穴和腦門部分的肉己經癟縮，臉盤很窄，下半部那很寬很長，牙床骨底下的肉往兩邊攤開去，象一只干癟的梨。她永遠掛著笑容，眼睛跟鉆子一樣的尖，陷得很深，拚命的望里邊縮，眼皮紅紅的，看不見睫毛。

描寫方法（）人物的姓名（）小說名《 》 作者（）人物特點（）

二、魯迅先生品《史記》時說，史記是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，郭沫若評《聊齋志異》說：“寫狐寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”請根據這些例子，為下列文學名著寫出書評： 《紅樓夢》、《童年》、《三國演義》、《格列佛游記》

三、根據小說《變色龍》的有關情節，以《奧楚蔑洛夫離開后》為題續寫。

第三篇：走進小說天地教學設計

篇一：綜合性學習：走進小說天地 教學設計 教案-教學準備 1.教學目標

1.從寫作內容和角度入手對資料進行概括和分析。

2.以塑造人物形象為主，綜合運用多種描寫手法，寫一篇小小說。2.教學重點/難點

概括資料，運用多種描寫手法 3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入

[設計意圖：播放影視歌曲，激發興趣，利于知識學習。]（激趣型）

（一）活動前播放《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》；《水滸》主題歌《好漢歌》；《西游記》主題歌《敢問路在何方》；《紅樓夢》主題歌《枉凝眉》，導入活動。聽著這熟悉而又激蕩人心的旋律，同學們一定會情不自禁回到歷史的洪流中，那一個個生動的故事，那一個個鮮活的形象，那一幅幅精彩的畫面，一定使你永遠難忘。請同學們猜一猜這幾首歌都與哪些小說有關？

二、活動

（一）難忘的小說世界

【活動一：故事薈萃】

小學到現在，我們每個人讀過的小說都不少，大家一定有自己最難忘的小說故事和最喜歡的小說人物，而且這些故事和人物也一定會有讓你難忘和喜歡的原因，那么我們就請同學來談談他們讀小說的有趣經歷和獨特感受。生1：出示一幅對聯：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”（《聊齋志異》蒲松齡）

《青鳳》：荒蕪的耿家大院里常出怪事，不信鬼神的耿去病決意去探個究竟。去病與異類的青鳳同墜愛河，卻被青鳳的叔叔──黑狐活活拆散。一天，去病在上墳的路上救起一只被狗追逐的小狐，原來這只小狐就是他朝思暮想的青鳳，自此二人恩愛相處。又有一天，青鳳的叔叔遇難，他的兒子向耿去病求助。去病不計前嫌，慨然相助。青鳳的叔叔得救后，感謝去病的搭救之恩，成全了他與青鳳的姻緣，并承認了自己的錯誤。

生2：《愛的教育》（原名《心》）（［意大利］亞米契斯）

它采用日記體的形式，講述一個叫恩利科的小男孩成長的故事，記錄他一年之內在學校、家庭、社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。它用愛塑造人，引導我們永遠保持一顆勇于進取而善良真誠的心。

生3：《童年》高爾基（俄）

它講述的是阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結束。外祖父開了家染坊，但隨著家業的衰落，他變得吝嗇、貪婪、專橫、殘暴，經常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。而外祖母慈祥善良、聰明能干，熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大心懷。

生4：《魯濱孫漂流記》笛福（英）

生5：《駱駝祥子》老舍

講的是一個普通的人力車夫的故事。主人公來自農村，他老實、健壯、堅忍，來到北京后，他選擇了當時城市底層老百姓很普通的行業──拉洋車。他自尊好強，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃。他最大的夢想不過是向擁有一輛自己的車，但希望一次又一次破滅。生6：《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基

主人公保爾·柯察金在革命的熔爐中，從一個工人子弟鍛煉成長為無產階級戰士。生7：《故鄉》魯迅

里面寫到了閏土和楊二嫂，名言：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

生8：《范進中舉》吳敬梓

主人公范進從20歲開始應考，年年進考場，直到54歲才中秀才，緊接著中了舉人，導致喜極而瘋。

生9：《水滸傳》施耐庵

生動描寫梁山好漢們從起義興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題。

生10：《簡·愛》夏洛蒂·勃朗特（英）

主人公是個孤女，成年后到桑菲爾德貴族莊園當家庭教師。她身份低微，相貌平平，卻以真摯的情感和高尚德品德贏得了東家羅切斯特的尊敬和愛戀。不料在舉行婚禮時卻橫生枝節，使她不得不面對更多的磨難和考驗。

（二）繽紛的人物畫廊

【活動二：人物經歷猜人物】

教師激趣：小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的人物形象，下面我來給幾個人物畫像，同學們猜猜他（她）是誰。學生看大屏幕，教師讀文字，學生以: “他是（）是（）代小說家（）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是 為句式說話。第一個人物：他家窮的幾乎什么東西都沒有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回，想去參加考試連盤纏都要向別人借，可是他還是死心塌地的熱衷于科舉考試，當得知自己金榜題名以后，他竟然歡喜至極而導致發瘋。

第二個人物：他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個頂天立地的男子漢。他勇猛過人，膽大心細，景陽崗打死猛虎,為報仇斗殺西門慶；他醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將。

學生寫出按照這種格式，每一個人寫出一個自己所熟悉的人物形象，在小組進行交流。【活動三：描寫方法塑人物】

小說描寫人物形象，經常運用多種描寫方法，請學生們將自己收集到的描寫人物語言、動作、神態、心理、外貌的句子進行展示。其他學生圍繞同學提供的語句，可以競猜、可以賞析、可以分析人物性格。

例 1.學生讀下面的語句：

黛玉把花具放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛，不頓飯時，已看了好幾出了。但覺詞句警人，余香滿口。一面看了，只管出神，心內還默默記誦。寶玉笑道：“妹妹，你說好不好？”黛玉笑著點頭兒。

根據文章描寫的內容，可以知道，文章對人物形象進行描寫的主要手法是對人物進行語言描寫，請猜測，此時賈寶玉和林黛玉的心理是怎樣的？從這段描寫中，表現出人物怎樣的個性？

例2.學生聽讀下面的語句，分析人物形象：

自此嚴監生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，五個侄子，穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉里叫了來，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

【活動四:社會背景評人物】

首先由教師舉出例子，學生依據例子完成其他的相關活動。

教師舉例 ：

孔乙己——科舉制度造就的可有可無的邊緣人。閏土——三座大山壓迫而成的木頭人。

學生評價。

教師推薦下列人物：魯達、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學問、奧楚蔑洛夫等。學生還可以根據自己的愛好另外選擇自己評價的人物。

全班集中展示，注意要求學生說出自己評價的理由。

（三）有趣的文學想象

【活動五:夢想劇場展風采】

小說離不開虛構和想像，我們讀小說，實際上是隨著小說家的筆觸，神游于小說所虛構的世界之中。其實你也可以通過自己的嘗試來獲得，讓我們都來試一試！

人物命運類：例如：假如（1）孔乙己中了舉人，他的命運會發生什么變化？咸亨酒店的人又有怎樣的變現呢？（2）假如魯濱孫沒有獲救，就呆在荒島上，后來可能發生了什么事情呢？

續寫結尾類：《心聲》中的李京京后來給他也有寫信了沒有，信是怎么寫的？爺爺收到了沒有？結果怎么樣了？《我的叔叔于勒》于勒后來怎么樣了，姐夫有沒有因為家中平窮，和姐姐離婚呢？菲利普夫婦的的發財夢實現了沒有？

穿越時空對話：假如你范進、孔乙己、閏土這些人物就出現在你面前，你將對他們說些什么呢？

課堂小結

這節課我們聆聽了精彩的故事，感受了典型的人物，明白了讀小說的好處，掌握了讀小說的方法，但是中國古典文化燦爛輝煌，我們用一節課是不能領會它博大精深的內涵的。老師期望大家都能品味那韻味雋永的經典名著，因為閱讀名著，會讓我們體味到美的震撼，愛的溫馨，情的涌動，會引領我們走進更高的人生境界。相信同學們一定能擠時間多讀書，讀好書！

板書 篇二：《走進小說天地》教學設計

《走進小說天地》教學設計

【教學目標】

知識與技能：

1、激發閱讀興趣，擴大閱讀視野。

2、能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。

過程與方法：

1、引導讀書方法。

2、發揮想像力和創造力，學習虛構故事。

情感態度與價值觀： 陶冶高尚情操。

【教學重點】

能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。

【教學難點】

嘗試改寫、續寫、創寫小說等小型文學創作。

【教學過程】

第一課時

一,活動目標

1,通過綜合性學習感受小說魅力,了解小說的歷史和對人類進步的影響.大致知道一些國內外優秀的小說作品小說作家.2,通過綜合性學習繼續學習提高閱讀能力和收集資料的方法;突出學習過程中的探究性培養欣賞小說的能力興趣.3,通過綜合性學習提高寫作水平,并能在有所遵循的基礎上對小說作品展開合理的聯想.使小說更具有吸引力.二,活動的準備

1,廣泛收集適于中學生的小說作品.把同學們讀過并喜愛的小說作品集合,裝訂成集,必要時能用簡潔的語言對熟悉的小說作品進行簡單的演說和介紹.2,圖片準備.收集關于小說里的精彩內容插圖.并和同學們展示,分享,交流.使小說內容更形象化

三,活動過程.1、小說欣賞.展示資料:同學展示自己收集的資料圖片以交流,分享信息,利用多媒體

展示資料圖片以導入情景.為同學演講介紹自己喜愛的一篇小說.介紹小說背景,內容主題情感和關于小說作者信息.并互相交流.2、了解小說.為同學介紹著名,優秀的小說作家.講述他們的經歷,寫作風格,作品思想,歷史背景和 代表作品.3、小說訓練

在掌握小說的基本寫作要求和方法后,試著自己寫一篇短小的小說.內容題材不限.寫完后互相指導,交流.四、小結

隨著我們的成長,小說將永遠的陪伴著我們,希望同學們以后能選擇優秀的小說作品進行閱讀,提高素質.好的小說作品將使我們終身收益.第二課時

本次活動展示：主要分為三個步驟：故事比賽試高低、形象競猜過三關、夢想劇場展風采。

第一步——故事比賽試高低：

學生分組，在組內講名人的閱讀小說的故事或自己的閱讀小說的故事，各小組評選出講的最好的同學，然后參加全班的講故事比賽。

第二步：形象競猜過三關：

（一）活動一：從人物形象的經歷角度來感知人物形象：

教師激趣：小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的人物形象，下面我來給幾個人物畫像，同學們猜猜他（她）是誰。學生看大屏幕，教師讀文字，學生以: “他是（），是（）代小說家（）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征

是”為句式說話。

第一個人物：他家窮的幾乎什么東西都沒有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回，想去參加考試連盤纏都要向別人借，可是他還是死心塌地的熱衷于科舉考試，當得知自己金榜題名以后，他竟然歡喜至極而導致發瘋。第二個人物：他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個頂天立地的男子漢。他勇猛過人，膽大心細，景陽崗打死猛虎,為報仇斗殺西門慶；他醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將。

學生寫出按照這種格式，每一個人寫出一個自己所熟悉的人物形象，在小組進行交流。

（二）從人物形象的描寫方法的角度來感受人物形象： 小說描寫人物形象，經常運用多種描寫方法，請學生們將自己收集到的描寫人物語言、動作、神態、心理、外貌的句子進行展示。其他學生圍繞同學提供的語句，可以競猜、可以賞析、可以分析人物性格。

例

1、學生讀下面的語句：

黛玉把花具放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛，不頓飯時，已看了好幾出了。但覺詞句警人，余香滿口。一面看了，只管出神，心內還默默記誦。寶玉笑道：“妹妹，你說好不好？”黛玉笑著點頭兒。寶玉笑道：“我就是個‘多愁多病的身’，你就是那‘傾國傾城的貌’。”黛玉聽了，不覺帶腮連耳的通紅了，登時豎起兩道似蹙的眉，瞪了一雙似睜非睜的眼，桃腮帶怒，薄面含嗔，指著寶玉道：“你這該死的，胡說了!好好兒的，把這些淫詞艷曲弄了來，說這些混賬話，欺負我。我告訴舅舅、舅母去!”

根據文章描寫的內容，可以知道，文章對人物形象進行描寫的主要手法是對人物進行語言描寫，請猜測，此時賈寶玉和林黛玉的心理是怎樣的？從這段描寫中，表現出人物怎樣的個性？

例

2、學生聽讀下面的語句，分析人物形象：

自此嚴監生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，五個侄子，穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉里叫了來，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

（三）活動

三、根據人物形象所在的社會背景，評價人物形象的社會意義。首先由教師舉出例子，學生依據例子完成其他的相關活動：

教師舉例: 孔乙己——科舉制度造就的可有可無的邊緣人。

閏 土——三座大山壓迫而成的木頭人。

學生評價。教師推薦下列人物：魯達、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學問、奧楚蔑洛夫等。學生還可以根據自己的愛好另外選擇自己評價的人物。全班集中展示，注意要求學生說出自己評價的理由。

第三步：夢想劇場展風采：

學生根據自己的想象自編自導自演課本劇：《孔乙己臨終》、《范進審理考試舞弊案》、《跟賈寶玉讀書》、《富翁于勒返鄉記》

活動總結：

1、綜合性學習是聽說讀寫能力的綜合運用，主要靠學生自主完成，因此在評價時要多采取正面鼓勵、表揚的形式，調動他們活動的積極性和創造性，要著重于學生的創新精神和探究意識，注重過程和方法。

2、評價不僅要包括本次活動的幾項內容，還要看到學生背后的努力和成長的軌跡，因為這個活動還展示了一個學生平時的閱讀面和閱讀深度，因此評價要盡量全面。

3、評價不但包括教師的點評和分析，還要鼓勵學生開展互評和自評。

4、評價學生的口語交際能力和寫作水平，不僅要看他們本次活動的成績，還要看到他們的過去和現在，關注他們的每一點進步。

5、對所有參加活動的學生都要正面鼓勵和表揚。教師要做好伯樂。激發他們參與的積極性，讓他們感受參與的快樂和成功。同時側面的領略到小說的魅力無限。

6、對沒有主動參加活動的同學，教師小結時可說：由于時間限制不能把他們準備的資料展示給大家，給予肯定和表揚。

第三課時

教學內容：作文指導

一、導入新課

這次綜合性學習中，我們一起走近了小說這片天地，那無數生動的故事，鮮活的人物，都給我們留下了深刻的印象。它們就像一步步生活的教科書，引領我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶情操，凈化靈魂。我們是不是也有了提起筆來描繪我們身邊故事的愿望？有人說過：如果學會寫小說，其他文學形式----記敘文、議論文、詩詞、散文----皆不在話下。那我們就來學習寫一篇小小說。

二、作文指導

小小說又名微型小說，超短篇小說，一分鐘小說。過去它作為短篇小說的一個品種而存在，后來的發展使它已成為一種獨立的文學樣式，其性質被界定為“介于邊緣短篇小說和散文之 間的一種邊緣性的現代新興文學體裁”。阿·托爾斯泰認為：“小小說是訓練作家最好的學校。”（《論文學》）

日本作家星新一指出：“很久以前就存在著類似超短篇小說的作品。??但是，超短篇小說這個名字的正式出現，是源于美國。”多數人推崇美國作家歐·亨利（１

８６２—１９１０）是創始人。他的近三百篇作品，情節生動，筆調幽默。其中《麥琪的禮物》膾灸人口。可以這么說，超短篇小說具有立意新穎、情節嚴謹、結局新奇三要素。即在1500字以內，要概 括出普通小說應具有的一切。也可以說，微型小說是一種敏感，從一個點、一個畫面、一個對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了小說——一種智慧、一種美、一個耐人尋味的場景，一種新鮮的思想。微型小說在寫作上追求的目標是四個字：微、新、密、奇。

1、微。指的是篇幅微小，不超過一千五百個字。因此，構思和行文時必須注意字句的 凝煉，不允許作品中有贅詞冗句。如馬克·吐溫的《丈夫支出帳本中的一頁》。全文只有七行字，卻具有長篇小說的全部情節。

2、新。指的是立意新穎，風格清新。星新一寫作一分鐘小說，就極力追求“新”。他寫道： “有些評論家把我的小說與美國的超短篇小說（short－short）混為一談，這是不妥當的。我是受了美國超短篇小說的影響。但是沒有完全依靠，而是發揮了自己獨特的風格和技巧。我的小說強調一個‘新’字，給讀者以新題材、新知識，甚至讓他們感到驚訝！”（星新一《一分鐘小說選》）為此，他常常借助于童話、寓言、科幻、推理等手法，通過非現實的題材或現實題材的非現實筆法，反映他在現實生活中的獨特的感覺，表現清新的主題，如他的《保 修》。當然，微型小說的立意和其它形式的小說作品一樣，有時并不是一眼能看出的，有時主題并非一個，是多元化的，這都是可以的。例如美國著名科幻作家弗里蒂克·布朗寫的一篇被稱 為世界上最短的科學幻想小說：“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然響起了敲門聲??”就寫得十分別致而耐人尋味。

3、密。指的是結構嚴密。微型小說的作者在結構上，應力求時間、場所、人物都盡可 能地壓縮、集中，使作品結構簡練、精巧，如同微雕工藝品那樣。因此，特別要在選材、剪裁和布局上下功夫。

4、奇。指的是結尾要新奇巧妙，出人意料。微型小說的特點多半在于一個“奇”字。中外作家的許多優秀作品就常在結尾處使人拍案叫絕。如邵寶健的《永遠的門》的結尾就出人意料。

三、范文：

同 桌

彭建華

幾何畏畏縮縮剛回家，就被方一把扯過，吼：“剛才你們班主任把我找去，說你把同桌同學的胳膊摔斷了，是么？”。

幾何可憐兮兮樣，邊抹淚邊點頭。

“啪！”一記響亮的兒光過后，嚎聲大作。

園心疼地撫摸著兒子通紅的面頰，沖丈夫嚷：“你要打死他呀？” 篇三：《 綜合性學習——走進小說天地》教案

《 綜合性學習——走進小說天地》教案

授課教師：肖華敏

學習目標：

1、通過綜合性學習感受小說魅力,大致了解一些國內外優秀的小說作家及作品。

2,通過綜合性學習培養閱讀小說的興趣，并提高學生閱讀賞析能力。3,通過綜合性學習提高寫作水平,并能對小說作品展開合理的聯想和想象，使小說更具有吸引力。

學習重難點：學習欣賞小說人物，并展開想像練習寫作。

學習課時：一課時

教學過程：

一、課堂導入：提起小說，大家一定不陌生。那生動的故事，鮮活

的人物，一定給你留下了深刻的印象。它們就像一部部生活的教科書，引領我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化靈魂。今天讓我們一起走進小說天地，來重溫那難忘的小說世界。

二、聽影視歌曲猜小說名稱，調動學生的興趣和積極性。

三、走進作家、作品

課前我讓大家搜集自己讀過的小說資料，今天就讓大家來展示一下。我有個想法，今天咱們就以小組為單位進行比賽，看看哪個小組積累的資料多。

四、走進故事欣賞人物

我知道同學們所看的小說一部分是通過讀原著，一部分是通過影視資

料來看的，對嗎？同學們在看電視時又是怎樣欣賞小說人物的？今天我再請大家看一篇小說——魯迅先生的《孔乙己》請大家以此為例談談孔乙己的人物形象。請看屏幕。

看完后學生談體會，教師作總結。

五、有趣的文學想像

小說離不開虛構和想像，我們讀小說，實際上是隨著小說家的筆觸，神游于小說所虛構的世界之中。其實你也可以通過自己的嘗試來獲得，讓我們都來試一試！

課下寫作練習：

1、改寫《孔乙己》的結局。

2、為你喜歡的小說續寫故事。

3、想像當“孔乙己”遇上“范進”時的對話。

4、自寫一篇小說。

板書設計：

孔乙己

↙↓↘

人物 情節 環境

教學反思：本節課的設計思路挺好，通過一個活動讓學生大大提高了學生的積極性，又加大了學生的知識積累，然后以《孔乙己》的視頻片段為例來分析小說的三要素：人物、情節、環境，并且最后通過一個寫作練習，讓學生發散思維，但有一部分學生沒有積極動筆，寫出自己的作品，可見在語文教學中特別要注意多積累，多練習。

第四篇：《走進小說天地》教學設計

走進小說天地教學設計 教案設計陶建軍

一、活動目標

1．激發閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導讀書方法，陶冶高尚情操。

2．能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。

3．發揮想像力和創造力，學習虛構故事，嘗試進行小創作。

二、活動準備：

1、教師準備：根據名著導讀的有關內容，推薦學生閱讀文學名著，或者給學生推薦刊載小說作品的文學期刊報紙等，如《小說月報》《當代》《小小說選刊》等。關于感受小說人物魅力，教師可以為學生推薦建立人物檔案的方法。

2、學生準備：收集名人的讀書故事，同時注意整理自己的讀小說的經歷，如被什么情節吸引或被人物的悲歡離合打動的時候。注意概括自己所讀小說中的人物形象的經歷和性格特點。注意制作好人物形象小卡片。注意選擇7至9年級所學的小說，全班同學分成四組，展開想象編演一部課本劇。要求是所學小說的續集。

3、人物形象登記表示例： 孔乙己履歷表

姓

名 姓孔名不詳 籍貫 魯鎮

年

齡 五十多歲 出生年月 晚清（具體不詳）學

歷 童生（半個秀才沒撈到）

（終于沒有進學）身體狀況 身材高大、被打致殘

特

長 寫得一筆好字

會茴字的四種寫法 工作單位 無 家庭成員 無

主要社會關系 小伙計——短暫的“師生”關系（可惜“學生”不認“老師”）掌 柜——買賣關系

短衣幫——同為“站著喝酒”的“酒友”關系 鄰居小孩——一同分吃茴香豆的關系

丁舉人——同為讀書人的關系，偷與被偷，被打與打的關系，“摔下來”了的可憐蟲與“爬上去”了的勝利者之間的關系。

咸亨酒店所有的人——嘲笑與被嘲笑的關系

工作生活經歷 ①讀過書,但終于沒有進學(大半生考功名)②替人家鈔鈔書，連人和書籍紙張筆硯一齊失蹤（順手牽羊）。③偶然做些竊書的事，被吊打 ④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑 ⑤分茴香豆給孩子吃 ⑥教小伙計識字

⑦因偷丁舉人家的東西，被丁舉人打斷了腿。

⑧用手走來喝酒,(笑聲中出場,笑聲中退場,用手走著退場)主要工作成就 一事無成

主要優點 不拖欠酒錢,有善良而且熱心

主要缺點 好喝懶做、偷東西、迂腐、死要面子 總評價（寫50字左右）孔乙己是個熱衷功名，輕視勞動，好喝懶做，死要面子、迂腐可笑而又有誠實善良一面的讀書人。

三、活動開展：

本次活動展示：主要分為三個步驟：故事比賽試高低、形象競猜過三關、夢想劇場展風采。第一步：關于讀小說的故事比賽：學生分組，在組內講名人的閱讀小說的故事或自己的閱讀小說的故事，各小組評選出講的最好的同學，然后參加全班的講故事比賽。第二步：走進繽紛的小說人物畫廊：

（一）活動一：從人物形象的經歷角度來感知人物形象：

教師激趣：小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的人物形象，下面我來給幾個人物畫像，同學們猜猜他（她）是誰。學生看大屏幕，教師讀文字，學生以:“他是（），是（）代小說家（）的《》中的人物形象，他的主要性格特征是”為句式說話。

第五篇：“走進小說天地”教學設計

“走進小說天地”教學設計

活動目標

①激發閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導讀書方法，陶冶高尚情操。②師生共同走進難忘的小說世界，感受小說繽紛的人物畫廊中鮮明形象的魅力。能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。

③發揮想像力和創造力，學習虛構故事，嘗試進行小說創作。活動準備

①這次綜合性學習實際上是一次小說閱讀的交流會，因此，先布置學生回憶自己的閱讀經歷，將以前讀過的小說整理成一份完整的書目，在此基礎上進行活動。也可積極向學生介紹好書，引導他們進行廣泛的課外閱讀。

②注意激發興趣。學生或多或少都讀過小說，也普遍喜歡這種文學樣式，所以進行這一活動比較有基礎。活動時不妨采取一些生動活潑的形式，從講故事、說電影或者最近正在中學生中流行的小說談起，使他們能自然而然產生興趣，對活動躍躍欲試。

③課前全班同學自由分為三個小組，第一小組以“難忘的小說世界”為話題，重在講故事，可以講小說中的經典故事情節，也可講我與小說的故事，最后評出“最佳故事大王”。第二小組以“繽紛的人物畫廊”為話題，力求形式多樣。可以編寫人物詞典，可以口頭描述這些人物的外貌特征、性格特點，也可以畫出這些人物的肖像，還可以小組配合進行表演，讓大家猜猜到底是誰。第三小組以“有趣的文學想像”為話題，要重新設計人物命運，可為小說續寫故事，可穿越時空與小說人物對話，可自由進行小說創作。

④分小組制定活動方案，設立金點子獎，并由組長負責在全班招聘活動主持人。

⑤寫作方面，在此次活動的基礎上自由選擇與小說有關的話題，嘗試一次小小的文學創作。

活動評價

①綜合性學習是聽說讀寫能力的綜合運用，主要靠學生自主完成，因此在評價時要多采取正面鼓勵、表揚的形式，調動他們活動的積極性和創造性，要著重于學生的創新精神和探究意識，注重過程和方法。

②評價還要看到學生的努力和成長的軌跡，全面展示和評價學生平時的閱讀面和閱讀深度。

③評價不但包括教師的點評和分析，還要鼓勵學生開展互評和自評。④評價學生的口語交際能力和寫作水平，不僅要看他們本次活動的成績，還要看到他們的過去和現在，關注他們的每一點進步。

活動時間 兩課時 活動實施

學生布置黑板，書寫活動主題：走進小說天地 學生自己布置黑板，于小處初顯學生的自主地位。營造氣氛，走進小說天地

活動前播放《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，《水滸》主題歌《好漢歌》，《西游記》主題歌《敢問路在何方》，《紅樓夢》主題歌《枉凝眉》，主持人導入活動，老師坐在同學們中間。

由學生熟悉的名著電視劇主題歌導入，容易激發學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，也因此考查了學生的積累。

主持人：聽著這熟悉而又激蕩人心的旋律，同學們一定會情不自禁回到歷史的洪流中，那一個個生動的故事，那一個個鮮活的形象，那一幅幅精彩的畫面，一定使你永遠難忘。請同學們猜一猜這幾首歌都與哪些小說有關？

（同學們紛紛舉手）

生1：第二首是《好漢歌》，與《水滸傳》有關。生2：《敢問路在何方》是電視劇《西游記》的主題歌，這部電視劇是根據中國四大古典名著之一《西游記》改編的。

生3：第一首與《三國演義》有關，這首歌的歌詞就是這部小說的開篇詞。生4：最后一首好像是與《紅樓夢》有關吧，這首歌的題目是??（坐在同學中的老師及時舉手）

老師以同學們的伙伴和合作者的身份參與學習活動，體現新課標的平等、民主的教學理念。讓學生感到親切，也較好地顯現了老師的點拔和指導作用。主持人：請老師補充一下。

師：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他。若說有奇緣，如何心事終虛化？一個妄自嗟呀，一個空勞牽掛。一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎經得秋流到冬盡春流到夏。”這就是《紅樓夢》的主題歌《枉凝眉》，形象的語言生動再現了寶黛二人的愛情悲劇。

（同學們熱烈的掌聲）

主持人：看來小說真的給大家留下了深刻的印象。是啊，小說就像是一部部生活的教科書，引領我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化靈魂。今天就讓我們一起攜手，走進神奇的小說天地。

（掌聲）

巧點本次綜合性學習的情感態度價值觀目標，表現語文課的人文導向。講述故事，暢談獨特感受

主持人：從小學到現在，我們每個人讀過的小說都不少，大家一定有自己最難忘的小說故事和最喜歡的小說人物，而且這些故事和人物也一定會有讓你難忘和喜歡的原因，那么我們就請第一組的同學來談談他們讀小說的有趣經歷和獨特感受。

交流自己難忘和喜歡的小說故事和人物，為鼓勵學生抒發個人的獨特閱讀感受奠定基礎。

（第一小組代表根據自己的話題和所搜集的資料內容進行交流）

生1：我想先請大家看一副對聯，然后猜一猜與這副對聯有關的一部名著和它的作者。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”

由對聯引出對《聊齋志異》故事的講述和解讀，語文的特點得到充分表現，激起了學生極大的興趣。

（對聯還沒念完，下面的同學已經大聲地喊出：“《聊齋志異》——”“蒲松齡——”）

生1：同學們說得不錯，這副對聯正是準確而形象地揭示了清代蒲松齡的古典文言短篇小說集《聊齋志異》的高超技藝和孤憤情懷。下面我就為大家講述其中一個我最喜歡的故事《青鳳》：荒蕪的耿家大院里常出怪事，不信鬼神的耿去病決意去探個究竟。去病與異類的青鳳同墜愛河，卻被青鳳的叔叔——黑狐活活拆散。一天，去病在上墳的路上救起一只被狗追逐的小狐，原來這小狐就是他朝思暮想的青鳳，自此二人恩愛相處。又有一天，青鳳的叔叔遇難，它的兒子向耿去病求助。去病不計前嫌，慨然相助。青鳳的叔叔得救后，感謝去病的搭救之恩，成全了他與青鳳的姻緣，并承認了自己的錯誤。

（同學們熱烈的掌聲）

生2：你講得太精彩了！聽了這個故事，我很迫切地想說幾句。我也非常喜歡《聊齋志異》這部小說，尤其是在刻畫人物方面具有很高的成就，短短的幾百字、上千字就能將人物刻畫得栩栩如生，活靈活現。我喜歡小翠的天真爛漫、嬰寧的純潔愛笑，更喜歡《青鳳》中耿去病這個真心男兒的所作所為，他不信邪、不怕鬼，不因青鳳是異類而不去表達自己的愛慕之情。看到青鳳受到叔叔的嚴厲指責心如刀割，敢于承擔一切責任；青鳳叔叔有難，他不計前嫌設法援救。這正是耿去病這個形象受到人們喜歡的重要原因。

小組同伴的合作補充使小說的解讀得到深入，并體現出同學們對小說人物形象自主的、個性的理解。

（熱烈的掌聲）

主持人：說得太好了，不僅有生動的故事講述，還有精辟的分析與獨特的感受。看！老師又舉手了，我們一起來聽聽她的高見。

師：看到同學們對《聊齋志異》了解得這樣深入，我感到非常高興。這也是我十分喜歡的一部名著，它情節曲折，跌宕起伏，引人入勝，趣味橫生。它在語言方面吸收民間口語，創造出生動而富有活力的古文，讀來真切流暢。《聊齋志異》具有憂憤深廣的內容和令人百讀不厭的藝術魅力，它代表了中國古典文言小說的高峰。

老師的適時引導，與學生的同講同議使同學們對《聊齋志異》的思想內容和藝術魅力以及重要地位有了進一步認識。看來，新課程的教學中老師的指導作用不可忽視。

生3：今天我要向大家介紹的是我讀金庸名著《射雕英雄傳》的真切感受。我匯報的題目是《為國為民，俠之大者》。請聽我文章中的幾個精彩片斷。（展示略，學生和老師發表看法）

（一石激起千層浪，閱讀的方法和水平不斷交流、碰撞、提高）

倡導個性解讀，獨特視角。從小說人物身上讀出人文，讀出品味。得到思想和情操的啟迪。

評說人物，神游繽紛畫廊

（同學們先出示課文相關描寫，猜小說人物。然后再繼續交流）

生1：請同學們安靜！這還只是我組活動的一個小小的開場白。精彩的還在后面呢！我們小組采用分工合作的方式，選取了我們喜愛的100個文學形象，編成了一本小說人物小詞典。

將研究成果編輯成集是學習積累的好方法。

（將小組匯編的人物詞典向同學們展示，贊嘆聲、評價聲絡繹不絕，老師也情不自禁地走上前仔細觀看起來。）

生2：下面，我們就從這個小詞典中選取幾則，讓同學們來猜一猜，看是哪個著名的小說人物，好不好？答對了還有禮物喲！

生：（齊）好！（掌聲）

生3：他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個頂天立地的男子漢。他勇猛過人，膽大心細，景陽岡打死猛虎，為報仇斗殺西門慶；他有勇有謀，剛烈正直，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將，在他的身上，寄托了人民戰勝邪惡勢力的理想。

為小說人物編寫詞典，建立檔案，可謂一舉多得，既加深了對典型人物的理解，又訓練了篩選信息和概括歸納的能力。

（這名同學還沒說完，下面已炸開了鍋）生4：不用說了，武松！

主持人：回答正確！送你一份禮物。請第二小組繼續。

生5：她很早死了父母，寄人籬下。她多愁善感，孤高自許，秉著“質本潔來還潔去”的高尚情操，執著地維護自己的尊嚴和個性自由。她才華橫溢，文思奇妙，詩社里多次獨占鰲頭。她愛上了寶玉，他們的愛情卻受到了封建統治者的干涉。她葬落花，焚詩稿，用死向黑暗的社會作最后的抗爭。她是作者用心上的血、眼中的淚塑造的永生不朽的形象。

生6：一定是林黛玉，除了她，還有誰！

引源頭活水，功夫更在詩外。看來課外閱讀好處多！師：不錯，繼續。

生7：他，說不清自己的姓名和籍貫，常年寄宿破土谷祠，靠打短工謀生。他和趙太爺同姓，卻無權姓趙，反被趙太爺打了嘴巴；他想找個老婆，向吳媽求愛，卻遭了一頓打，被剝得只剩一條褲子。他得不到同情，只好自我安慰，在這種“精神勝利法”的背后，隱藏著他多少屈辱的血淚。他是一個既自卑又自賤，既畏強又凌弱，既可笑又可悲的最具有特征意義的典型形象。

生8：我想，應該是阿Q吧！主持人：回答正確，接著猜。

生9：她是我黨的優秀干部，她深入華鎣山，擴大斗爭成果；她抑制住親人被殺的巨大痛苦，毅然投入新的戰斗；她不顧個人安危，轉移同志，怒斥叛徒；渣滓洞里，她鐵條鞭打心不跳，竹簽釘手志不搖，表現了一個共產黨員的浩然正氣。她是人們眼中傲雪凌霜、含笑怒放的紅梅，用生命譜寫了一曲共產黨人的正氣歌。

生10：是江姐！師：對，繼續。

生11：他，一個有理想、有抱負、有進取精神的青年。一個陰森寒冷的深夜，他在城堡上見到他父親的鬼魂，從鬼魂嘴里他才知道，自己的父親是被毒死的，兇手就是他的叔叔。于是他下決心除掉敵人，負起重整乾坤的責任。經過千難萬險，終于完成了復仇大業，自己卻也倒在了血泊中。他的故事對封建專制王朝進行了無情的揭露，他是世界文學人物畫廊中最有名的典型形象之一。

生12：莎士比亞！

主持人：你說的是作者！生13：哈姆雷特！

主持人：回答得很好！還有要介紹的嗎？

生14：有！我介紹的這個人物愛憎分明，打仗勇敢，是個優秀的共青團員和政治宣傳員。殘匪的騷擾，饑餓的威脅，疾病的折磨??這一切都不能動搖他那鋼鐵般的堅強意志。他多次死里逃生，卻仍選擇了繼續戰斗。他深情地寫道：“人的一生應當這樣度過：當回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧??”他是世界社會主義文學中最卓越的形象之一，也是人們最崇拜的英雄。

生15：保爾！保爾！

世界文學寶庫中，典型的小說人物何止萬千？同學們能在老師的指導和自己的研討中篩選出這六個人物，還是動了一番腦筋的，有較廣泛的教育意義和典型涵蓋面。

師：第二小組的詞典編得好，同學們也猜得妙。同學們的語言表達能力有了很大增強，文學積累相信也一定會不斷豐富！

主持人：感謝第二小組為同學們展示的精彩人物畫廊。他們還給同學們留了一道有獎競猜題。請看大屏幕。

（屏顯：小說著名人物畫面：孫悟空、諸葛亮、花木蘭、杜十娘、祥林嫂、魯濱孫、簡·愛、基督山伯爵、匹諾曹、丑小鴨。并請同學們概括人物性格，評出最好的進行獎勵）

跨越時空，驅遣文學想像

生：文學離不開想像，小說的閱讀與創作更要跨越時空，思接千載，神游八荒。歡迎大家隨著我們第三小組進入時空隧道，去與自己崇敬的文學家和小說人物對話，要不，和他們生活一天也行。“時空飛船2046”起飛了！——

有趣的文學想像放在時空隧道中進行，本身就富有浪漫色彩，用表演的形式更符合學生特點，形象生動，激發學生想像，鼓勵大膽創作。

（小組表演《與關羽生活一天》，一位同學讀作文《為安徒生塑像》。老師適時評點，將整個活動推向高潮）

活動反思

本次活動的主要目的是激發閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導讀書方法，陶冶高尚情操。師生共同走進難忘的小說世界，感受小說繽紛的人物畫廊中鮮明的形象，交流自己的讀書經歷和感受，發揮想像力和創造力，學習虛構故事，嘗試進行小說創作。教師能否給學生打開一片文學的時空、心靈與精神的領域，能否真正實現教學目標，關鍵就在于能否把握好語文綜合性學習實踐活動的本質特征。

①體現資源的開放性。語文作為基礎和人文教育課程，其學習方式和學習資源無處不在，無時不有。語文綜合性學習常常與學生的日常生活、閱讀生活發生密切的關系，其內容也更多地來源于社會，來源于自然。通過學生整理和回憶讀過的小說作品，甚至還能觸及他思想和情感的深處，這往往又是進行思想道德教育、審美教育、情感教育的絕佳時機，教育資源也顯現出其獨特的優勢。這次活動中，學生的閱讀面之廣大大出乎我的意料，從古至今，從內到外，從中國到世界，可謂應有盡有，小說作品涉及各類題材。在老師的指導下，學生采用伙伴互助的方式，對學習資源進行組織加工和優化整合，在選讀和歸納過程中，篩選的品位和能力有了質的變化與飛躍，不僅注重文筆語言，更關注情感態度。資源的開放使學生的閱讀更具有個性化的思考，也必將帶來更為開放的創造與活力。

②突出學習的自主性。自主性表現為綜合性學習過程中學生主體地位的充分發揮。這次活動特別重視學生主動積極的參與精神與自主態度。活動全部由學生自行設計和組織策劃，評價中注重學習過程的探究和個人獨特情感的體驗。如由同學們自己設計活動環境、自己布置黑板標題、自己策劃活動方案、自己擔當主持人等，通過一系列自主性的鍛煉，語文學科本身所具有的人文性和實踐性的特點在這次活動中得到充分展現，富有個性的學生使整個活動始終充滿了活力，激發了學生學習的潛能和積極性。③強調參與的實踐性。綜合性學習的過程是一個實踐的過程，它強調學生的親身參與，強調學生的實踐體驗。這次的活動正是給全體學生一個積極參與的好機會，一個文學積累和文學創作的好平臺。課堂的展示是有限的，它表現的是學生平時的積累與生活感悟，課下的自主、合作、探究使他們的思想有了更廣闊的空間，也使他們的思考在參與實踐的過程中不斷地碰撞與升華。

④注重專題的探究性。這次活動我們給學生自主選擇的空間，在專題的研究上進行了恰當的指導，整個活動分為三個專題：一是講述故事，暢談獨特感受；二是評說人物，神游繽紛畫廊；三是跨越時空，驅遣文學想像。三個專題的探究各具特色，充分體現了小說的個性解讀特色和學習中的合作意識。我認為從多方面實現了這次活動的目標，培養了學生多方面的能力：搜集和處理信息的能力、口頭表達和書面表達的能力、運用語文知識的能力、表演能力、寫作能力，促進了學生語文素養的整體發展。在活動中，三維目標得以自然實現。