第一篇：輕松走進(jìn)作文天地

輕松走進(jìn)作文天地

——對(duì)三年級(jí)學(xué)生作文能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試

安西路小學(xué)胡鳳玲

根據(jù)“分步習(xí)作”的教學(xué)思想，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練可分為五步訓(xùn)練，即“說(shuō)話訓(xùn)練-寫(xiě)話訓(xùn)練-片段訓(xùn)練-半獨(dú)立篇章訓(xùn)練-獨(dú)立命題的訓(xùn)練”。三年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)即片段訓(xùn)練。他們對(duì)作文是什么，怎樣寫(xiě)好作文難免會(huì)有一種莫名的恐懼。教師對(duì)這一學(xué)段的習(xí)作要求有時(shí)也不能準(zhǔn)確把握，往往會(huì)缺乏指導(dǎo)，拔高要求，導(dǎo)致很多學(xué)生在初學(xué)作文時(shí)感覺(jué)提起筆來(lái)就無(wú)話可說(shuō)，只好由家長(zhǎng)說(shuō)一句，自己寫(xiě)一句，來(lái)湊成一篇習(xí)作。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成較強(qiáng)的依賴心理，難以體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，形成怕寫(xiě)作文的心理。

吳立崗先生曾說(shuō)過(guò)：“迄今為止我國(guó)作文教學(xué)理論研究和教學(xué)法研究都有兩個(gè)重大缺陷：一是離開(kāi)了人類(lèi)的交際活動(dòng)去研究作文教學(xué)，使作文教學(xué)變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)；二是離開(kāi)了兒童在各年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)和心理特點(diǎn)去研究作文教學(xué)，使作文教學(xué)變成脫離兒童身心發(fā)展的教學(xué)。”如何寫(xiě)我所見(jiàn)，抒我所思，讓作文走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)他們的喜、怒、哀、樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“放膽文”，是我一直在思考嘗試的事情。為此，我采用了以下一些做法：

一、把握年齡特點(diǎn)，激活學(xué)生思維

作文如果脫離了生活，就無(wú)法表達(dá)真情實(shí)感。要讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，就要聯(lián)系學(xué)生已有的生活表象，給學(xué)生豐富的想象空間，讓表達(dá)如山泉般自然流瀉。所以我選擇作文材料時(shí)，一方面以想象作文為主，一方面力求聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容。

1、想象類(lèi)的《假如我是??》、《刺猬、雪花、大蘋(píng)果》,先以音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)出一種情境，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象自己是一名市長(zhǎng)，是一名醫(yī)生，是一個(gè)超人??最想做什么，以及這樣做的理由等來(lái)寫(xiě)一段話表達(dá)美好的愿望。或者根據(jù)幾個(gè)看似不相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)聯(lián)想編故事??

2、狀物類(lèi)的《我喜歡的一種小動(dòng)物》讓他們觀察小動(dòng)物的外形、活動(dòng)特點(diǎn)，把它寫(xiě)下來(lái)。《為植物設(shè)計(jì)名片》讓學(xué)生以植物的語(yǔ)氣介紹自己，說(shuō)出植物的外形及特點(diǎn)，為自己設(shè)計(jì)一張名片，和別的“植物”交換，推薦評(píng)選最喜愛(ài)名片。《小鬧鐘》讓學(xué)生觀察身邊的事物，寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉、最心愛(ài)的小伙伴??

3、寫(xiě)人的《我真棒》、《××的眼睛》，來(lái)介紹自己以及熟悉的人??通過(guò)上面這些材料的選擇使學(xué)生感到作文就源自于這些活生生的事情，記錄的就是自己的所見(jiàn)、所聞、所感，來(lái)激活學(xué)生作文的靈感，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提倡自由表達(dá)

針對(duì)不同的作文內(nèi)容，我采用不同的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如寫(xiě)“××的眼睛”我先是讓學(xué)生猜謎，“白天開(kāi)箱子，夜間關(guān)箱子。箱里一面小鏡子，鏡中一個(gè)小影子”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的關(guān)于眼睛的成語(yǔ)、短語(yǔ)。了解眼睛是五官里最能夠傳情達(dá)意的。最后讓學(xué)生畫(huà)不同的眼睛，表達(dá)他們的喜、怒、哀、樂(lè)。通過(guò)猜、說(shuō)、畫(huà)這一系列的動(dòng)用各種感官參與的活動(dòng)，激活了他們腦海中各種對(duì)眼睛的表象，激起他們的興趣之后自然引入話題：講一個(gè)關(guān)于這雙眼睛的故事。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候自然有話可說(shuō)，寫(xiě)作的欲望也被大大激起。再如寫(xiě)《我真棒》這篇

習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)周?chē)瑢W(xué)的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)發(fā)現(xiàn)的慧眼，再模擬“人才招聘會(huì)”的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生自我推薦或才藝展示，以活動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情、表達(dá)的愿望，讓每位同學(xué)都感到自己有優(yōu)點(diǎn)，值得自豪。然后以猜猜看的形式出示幾段話，看看這幾段話分別寫(xiě)的是誰(shuí)，你是怎么知道的，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何抓特點(diǎn)寫(xiě)。最后以例文學(xué)習(xí)指導(dǎo)他們?nèi)绾谓榻B自己的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡，學(xué)生寫(xiě)作的效果很好。

三、重視例文的學(xué)習(xí)，循之有法而不拘一格。

一篇習(xí)作的范文，往往對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐有很強(qiáng)的示范作用。所以在學(xué)習(xí)中分析例文，了解例文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是在教學(xué)生一種思路，學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。但例文有時(shí)也會(huì)約束了學(xué)生的思維，所以我覺(jué)得例文出示的一定要適時(shí)，（在學(xué)生的思維打開(kāi)之后），分析的不宜太細(xì)，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文好的寫(xiě)法，又要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，有所創(chuàng)新，要恰當(dāng)?shù)挠煤美摹?/p>

四、重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)

有了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章的內(nèi)容才會(huì)具體生動(dòng)。很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，不注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也不會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)重視閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中勾畫(huà)、賞析一些描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，感受這樣寫(xiě)的好處，將它用之于寫(xiě)作。平時(shí)，讓學(xué)生在讀到一些好的句、段時(shí)作些摘抄，寫(xiě)寫(xiě)感受，算是讀書(shū)筆記。此外，觀察是習(xí)作的源泉，培養(yǎng)他們的觀察能力對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)也會(huì)很有幫助。所以我會(huì)讓學(xué)生在生活中多進(jìn)行一些有目的的觀察——如喜歡的水果、多彩的樹(shù)葉、天空的變化等等和無(wú)意觀察——交流一下最近的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行一些觀察想象的練習(xí)，對(duì)他們把內(nèi)容寫(xiě)具體也會(huì)很有益處。

總之，通過(guò)這些嘗試，我教的學(xué)生寫(xiě)作文不怕了，對(duì)怎樣寫(xiě)有了自己的思路，三、四年級(jí)的作文基礎(chǔ)扎實(shí)了，高年級(jí)習(xí)作自然會(huì)水到渠成，輕松很多。

（2010年3月發(fā)表于《西部教育參考》）

第二篇：走進(jìn)名著天地

走進(jìn)名著天地語(yǔ)文世界更精彩

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的精神實(shí)質(zhì)就是要全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)

生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。倡導(dǎo)中學(xué)生閱讀中外名著，教給學(xué)生一些切實(shí)可行的方法，同時(shí)開(kāi)展有益的讀書(shū)交流活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是功德無(wú)量的。現(xiàn)就三年的名著閱讀教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)名著;批注式閱讀;讀書(shū)交流.當(dāng)你打開(kāi)這一本本名著：《愛(ài)的教育》《繁星春水》《伊索寓言》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《格列佛游記》《童年》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《西游記》??你會(huì)覺(jué)得這些書(shū)既熟悉又新奇。在這些名著里，每頁(yè)上面都工工整整得寫(xiě)著一些讀書(shū)批注和心得體會(huì)，淡淡的墨香，與濃濃的書(shū)香一起浮動(dòng)，鋼筆字與鉛字輝映成趣，成為一道道獨(dú)具個(gè)性魅力的讀書(shū)風(fēng)景，不禁令人眼前一亮。

八年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生對(duì)文學(xué)名著已經(jīng)有了一些初淺的認(rèn)識(shí)，也有了一定的閱讀興趣和需要，于是我開(kāi)始摸索著在班上推行這種寫(xiě)批注與心得體會(huì)的名著閱讀法，成效顯著。關(guān)于初中生的課外閱讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣建議道，要“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。但“建議”又說(shuō)：“這些要求相對(duì)于目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還只是一個(gè)理想。”要變理想為現(xiàn)實(shí)，我們需要在教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐。名著閱讀堅(jiān)持近三年了，事實(shí)證明，學(xué)生不僅越來(lái)越喜歡讀書(shū)，而且更加善于讀書(shū)，放手讓學(xué)生少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)的理想不再是遙不可及了。為此，我談?wù)勅陙?lái)這方面的一些初淺的做法。

一、著閱讀魅力無(wú)限，確定目標(biāo)循序漸進(jìn)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀最重要是是訓(xùn)練語(yǔ)感,就是對(duì)語(yǔ)文是敏銳感覺(jué)。”而要訓(xùn)練語(yǔ)感,名著是最好的材料。如果說(shuō)書(shū)庫(kù)是一片廣袤的藍(lán)天,名著就是一朵潔白無(wú)瑕的云朵;如果說(shuō)書(shū)庫(kù)是一棵高大的綠樹(shù),名著就是一條粗壯矯健的樹(shù)枝；如果說(shuō)書(shū)庫(kù)是通向成功的一扇大門(mén)，名著就是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。”名著是人類(lèi)文化的精華。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：“九

年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”對(duì)七到九年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。” 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀作出了量化標(biāo)準(zhǔn)，新教材也出現(xiàn)了名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，各地區(qū)中考也加入了名著閱讀的考查，尤其是伴隨著新課改的推進(jìn)，名著閱讀得到了一定的強(qiáng)化。余雷老師也曾撰文《400萬(wàn)，你擁有了嗎？》呼吁語(yǔ)文教學(xué)重視課外閱讀，并且指出“擁有了400萬(wàn)，你的知識(shí)儲(chǔ)備才能勉強(qiáng)達(dá)到‘小康’要想成為知識(shí)的‘富翁’，你還得不斷擴(kuò)大閱讀量”。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)有計(jì)劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、名著閱讀巧妙激趣，引領(lǐng)學(xué)生馳騁天地

1.多媒體激趣

有的名著已改編成電影或電視劇，我們可以利用多媒體播放根據(jù)名著改編的影片，看過(guò)影片后再讓學(xué)生閱讀原著。這樣可以使原本抽象的東西具體化，學(xué)生通過(guò)觀察人物的表演，更容易了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.故事激趣

《三國(guó)演義》中“曹操煮酒論英雄”“劉備三顧茅廬” “關(guān)羽刮傷”“諸葛亮三氣周瑜”等；《水滸傳》中 “花和尚倒拔垂楊柳”“三打祝家莊”“武松打虎”等；這些故事學(xué)生都耳熟能詳，利用這些故事可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3.名人激趣

常給學(xué)生講一些中外名人在青少年時(shí)期愛(ài)讀名著的范例。例如同學(xué)們都非常喜歡冰心的散文和詩(shī)，老師讓他們知道冰心在七歲時(shí)就開(kāi)始苦讀《三國(guó)演義》《聊齋志異》《西游記》；曾獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的黑塞，其閱讀生涯則是從《魯濱孫漂流記》開(kāi)始的。他經(jīng)常一坐就是幾個(gè)鐘頭，一摞摞的書(shū)都被他啃了下來(lái)??在動(dòng)之以情、曉之以理之后，學(xué)生對(duì)名著自然而然就產(chǎn)生了興趣。

4.詩(shī)詞激趣

許多流傳千古的詩(shī)文都和一些文學(xué)名著有關(guān)，這些詩(shī)詞中也有許多已成為人們膾炙人口的名句，利用這些詩(shī)文可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。如：曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》；曹植的《七步詩(shī)》；諸葛亮的《出師表》；陳壽的《隆中

對(duì)》等等。

運(yùn)用這些方法將為學(xué)生提供一個(gè)新的視角，開(kāi)辟一個(gè)新的天地，從而真正讓學(xué)生能夠用自己的眼睛、自己的心靈去閱讀一部有價(jià)值的文學(xué)作品。

三、個(gè)性閱讀精彩紛呈，名著評(píng)析豐富人生

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，這首先就要求還學(xué)生一個(gè)自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己選擇、自由體驗(yàn)。放手讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開(kāi)對(duì)話，自由理解，自由表達(dá)。閱讀過(guò)程中大不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題乃至出幾個(gè)考題來(lái)“指導(dǎo)閱讀”，勢(shì)必消減學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去體悟、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟，從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。在每次閱讀中，我只提出一個(gè)要求：就你有感覺(jué)的語(yǔ)段作一些批注。“有感而批，可多可少。”那是因?yàn)槲蚁嘈抛哌M(jìn)名著之后的學(xué)生一定會(huì)有自己的驚喜與發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)睜大雙眼在其中捕捉體悟，會(huì)開(kāi)動(dòng)大腦邊讀邊評(píng)價(jià)。他們也許會(huì)為名著的博大精深而嘆服，也許會(huì)被其中某一情節(jié)深深吸引而久久駐足。由于學(xué)生生活經(jīng)歷不同，他們有些也許思考得很深，有些也許只是一點(diǎn)點(diǎn)皮毛感覺(jué)而已，但是必定每一個(gè)讀進(jìn)去的人都會(huì)有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。記錄下這些最初最真切的感受，并及時(shí)寫(xiě)在自己的書(shū)頁(yè)上，想想若干年后回望自己的讀書(shū)生涯，應(yīng)該是件多么愉快且富有意義的事情呀！

事實(shí)告訴我們，學(xué)生樂(lè)此不疲，就連對(duì)作文最反感的學(xué)生也樂(lè)意發(fā)表自己對(duì)名著的看法。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”在這些“批注式閱讀”里，學(xué)生充分展示著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使名著的閱讀呈現(xiàn)出精彩紛呈的局面。他們與作者真誠(chéng)對(duì)話。學(xué)生在《愛(ài)的教育》“篇后悟語(yǔ)”中這樣寫(xiě)道：謝謝您用高尚的情感把許多感人故事聯(lián)系到了一起，組成了一幅幅生動(dòng)的人生畫(huà)卷。一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事?lián)軇?dòng)了我們愛(ài)的心弦，引起了我們感情的共鳴，也激發(fā)了我們表達(dá)的愿望。讀《簡(jiǎn)愛(ài)》學(xué)生寫(xiě)了這樣的旁批：“問(wèn)世間情為何物？愛(ài)真的很簡(jiǎn)單嗎？”，讀《名人傳》學(xué)生寫(xiě)了這樣的感悟：我們每個(gè)人身上都會(huì)降臨苦難與災(zāi)害，我們與其怨天尤人，不如奮力拼搏，與其羨慕偉人，不如學(xué)習(xí)偉人偉大的人格，讓自己的人生充滿意義，與其靠浮躁和急功近利所取得曇花一現(xiàn)的成就，不如堅(jiān)持自己的信念、真理和正義，讓自己躋身人類(lèi)中的不朽者之行列。讀《鋼鐵是怎樣煉

成的》學(xué)生寫(xiě)了這樣的批注：“鋼鐵到底是怎樣煉成的？靠的是頑強(qiáng)不屈永不放棄！還是精神不倒，信念永存??”

他們與作品人物對(duì)話。讀《西游記》學(xué)生看到唐僧多次誤會(huì)孫悟空，便寫(xiě)下了這樣的批注：“斗戰(zhàn)勝佛，您當(dāng)初為什么選擇保唐僧取經(jīng)？”讀高爾基《童年》中的精彩片斷——為了糊口阿廖沙放學(xué)后同鄰居的孩子們合伙揀破爛賣(mài)，學(xué)生寫(xiě)了這樣的批注：我真切感受到了作者兒時(shí)的悲慘遭遇，我覺(jué)得自己是很幸運(yùn)的，幸福的。我們被父母寵愛(ài)著、呵護(hù)著；每天坐在寬敞明亮的教室里，聽(tīng)著老師生動(dòng)的講課；回家有大魚(yú)大肉，海味山珍等著你品嘗；你想要什么，就給你什么，如果有人欺負(fù)你，大人會(huì)出面狠狠地教訓(xùn)那人一番。而高爾基呢？與我們恰恰相反。有人說(shuō)：“環(huán)境可以造就人，也可以毀滅人。”就是這樣的環(huán)境造就了高爾基，成就了高爾基。讀到《烈日暴雨下的祥子》一節(jié)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)了這樣的旁批：我仿佛看到了天橋、白塔、牌樓、街道、小巷，車(chē)廠、大雜院和熙熙攘攘的人群，這就是幾十年前的老北京，但是這兒沒(méi)有絲毫田園詩(shī)一般的快樂(lè)，而是祥子的那雙大腳馬不停蹄地跑過(guò)大街，穿過(guò)小巷，烈日下，雨雪中處處有他艱難前行的身影。這逼真的描寫(xiě)讓我體會(huì)到了舊社會(huì)人力車(chē)夫們不可逾越的悲慘命運(yùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了“地獄究竟是什么樣子”。在老師的正確引導(dǎo)下，作批注既幫助檢測(cè)了學(xué)生的閱讀情況，又豐富了學(xué)生的生活感悟與情感體驗(yàn)，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的人生。

四、讀書(shū)交流深化閱讀，提升能力成為習(xí)慣

蕭伯納曾說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”交流是非常重要的學(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多的思想。為了使閱讀成為學(xué)生一種持久的自覺(jué)性活動(dòng)，充分肯定學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)是非常重要的。當(dāng)一頁(yè)頁(yè)飽含學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的讀書(shū)批注得到老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無(wú)疑問(wèn)他們將以更大的熱情投入今后的閱讀。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，從中獲得更多啟示，這樣就能不斷擴(kuò)展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。由于文學(xué)名著的博大精深和耐人尋味，讀書(shū)交流活動(dòng)已成為名著閱讀的一種需要。

為此，我不怕耽誤課時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度，嘗試著在每天講課之前，利用五分鐘時(shí)間

讓學(xué)生演講，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中交流，將每個(gè)同學(xué)讀書(shū)心得或成果及時(shí)展示出來(lái)與大家分享。起初，學(xué)生有點(diǎn)為難，我只好讓課代表、團(tuán)書(shū)記、班長(zhǎng)帶頭，然后班委干部逐個(gè)輪流演講，接著按學(xué)號(hào)的順序安排演講，這樣一來(lái)，學(xué)生忙乎起來(lái)了，他們說(shuō)在臺(tái)上說(shuō)不出來(lái)時(shí)真尷尬，真感到羞恥，真想找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去；俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，為了臺(tái)上那一分鐘，課后學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間去閱讀名著，搜集資料，特別是學(xué)號(hào)偏后的學(xué)生，他們就提前去準(zhǔn)備，以便演講的更精彩。兩年下來(lái)，學(xué)生積累的材料比原來(lái)的摘抄還要多。學(xué)生普遍感到，演講開(kāi)闊了大家的視野，拓寬了知識(shí)面，特別是在名著閱讀方面，想在有限的時(shí)間內(nèi)向同學(xué)們?nèi)娼榻B自己所讀的書(shū)，講述對(duì)該書(shū)的思考和理解，袒露自己讀書(shū)的疑惑，有時(shí)還必須接受同學(xué)們圍繞該書(shū)的提出的質(zhì)疑，完成答辯實(shí)屬不易，這就要求同學(xué)做好充分的閱讀準(zhǔn)備。這種互動(dòng)演講活動(dòng)，使全體學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，大大了提高閱讀質(zhì)量，推動(dòng)了學(xué)生閱讀文學(xué)名著的熱情，久而久之名著閱讀必將成為一種時(shí)尚，成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種生活需要。

近三年的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于名著閱讀的收效是巨大的。從量上分析，學(xué)生已讀了大量名著，多的讀到十四本左右，少的也讀了六七本；從人的發(fā)展分析，學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣得到很大程度提高，知識(shí)儲(chǔ)量也大大豐富了；從思維能力分析，學(xué)生思維活躍，理解能力增強(qiáng)；從寫(xiě)作分析，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀多寫(xiě)使得學(xué)生整體寫(xiě)作水平提高了，涌現(xiàn)出了一批寫(xiě)作特長(zhǎng)生，他們常有佳作在市級(jí)各類(lèi)征文比賽中獲獎(jiǎng)；從學(xué)習(xí)的情感上分析，學(xué)生更熱愛(ài)讀書(shū)，更熱愛(ài)語(yǔ)文了；從成績(jī)上分析，班級(jí)整體語(yǔ)文成績(jī)總是名列前茅??回頭再來(lái)駐足欣賞這一本本寫(xiě)滿讀書(shū)批注的文學(xué)名著，我們不禁欣喜地說(shuō)：我們一定要將名著閱讀進(jìn)行到底！

參考文獻(xiàn)：

1、蘇衛(wèi)兵《中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策》 安徽教育,2001,Z2.2、李強(qiáng) 《名著閱讀教學(xué)的調(diào)查與指導(dǎo)》，《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》 2002年第五期

3、巢宗祺、雷實(shí)、陸志平：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年第一版

4、《語(yǔ)文教學(xué)研究》2006年第3期

5、《語(yǔ)文報(bào)教師版》2006年2月

第三篇：《走進(jìn)小說(shuō)天地》教案

《走進(jìn)小說(shuō)天地》教案

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)小說(shuō)天地》教案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、開(kāi)辟新教材的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀視野，鼓勵(lì)閱讀想象，引導(dǎo)讀書(shū)方法，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，陶冶高尚情操。

2、師生共同走進(jìn)難忘的小說(shuō)世界，了解小說(shuō)的歷史和對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的影響，感受小說(shuō)繽紛的人物畫(huà)廊中鮮明形象的魅力。

3、能用普通話復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。

4、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，或穿越時(shí)空與小說(shuō)人物對(duì)話、見(jiàn)面，或讓兩位小說(shuō)人物巧妙相遇，并嘗試進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作，提高寫(xiě)作水平。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

1．能用普通話復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。

2．嘗試改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)小說(shuō)等小型文學(xué)創(chuàng)作。

三、活動(dòng)的準(zhǔn)備：

1、組織方式：

以班級(jí)為單位，由語(yǔ)文教師引領(lǐng)，科代表及班干部組織開(kāi)展的一次“走進(jìn)小說(shuō)天地”匯報(bào)演出活動(dòng)，全班根據(jù)小組劃分演出單位，抽簽決定演出順序。

2、活動(dòng)安排：

①先布置學(xué)生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過(guò)的小說(shuō)整理成一份完整的書(shū)目，積極向?qū)W生介紹好書(shū)，引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的外閱讀。

②學(xué)生都讀過(guò)小說(shuō)，也普遍喜歡這種文學(xué)樣式，開(kāi)展這次活動(dòng)有較好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)各小組用生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展此次學(xué)習(xí)，從講故事、說(shuō)電影或者最近正在中學(xué)生中流行的小說(shuō)談起，使他們能自然而然產(chǎn)生興趣，對(duì)活動(dòng)躍躍欲試。

③前全班同學(xué)自由分成學(xué)習(xí)小組，圍繞“走進(jìn)小說(shuō)天地”的話題，力求形式多樣。可以編寫(xiě)小說(shuō)人物詞典，可以口頭描述這些小說(shuō)人物的外貌特征、性格特點(diǎn)，可以畫(huà)出這些小說(shuō)人物的肖像，也可以小組合作進(jìn)行表演，讓大家猜小說(shuō)人物，還可以重新設(shè)計(jì)小說(shuō)人物命運(yùn)，穿越時(shí)空與小說(shuō)人物、小說(shuō)作者對(duì)話，讓不同的小說(shuō)人物巧妙相遇，更可自由進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作。

④分小組制定活動(dòng)方案，設(shè)立金點(diǎn)子獎(jiǎng)，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在全班招聘活動(dòng)主持人。

⑤寫(xiě)作方面，在此次活動(dòng)的基礎(chǔ)上自由選擇與小說(shuō)有關(guān)的話題，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng)作。

3、時(shí)間安排：XX年1月10日——XX年2月1日

4、教師準(zhǔn)備：

①?gòu)V泛收集適合學(xué)生閱讀的小說(shuō)作品。把同學(xué)們讀過(guò)并喜愛(ài)的小說(shuō)作品集合，必要時(shí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)熟悉的小說(shuō)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的演說(shuō)和介紹。

②對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的資料和節(jié)目提出知識(shí)性或技術(shù)性的建議，并充分考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題（例如：冗長(zhǎng)的無(wú)意義的表演）教師要事先調(diào)查，做到有的放矢）。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、指導(dǎo)階段：

①意義：

新標(biāo)的觀念不斷啟發(fā)著老師的思考，也已經(jīng)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生的習(xí)慣，同讀、同寫(xiě)、同講、同議、同評(píng)的“五同”教學(xué)理念已深入到師生的日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生更希望在文學(xué)閱讀中表達(dá)自己獨(dú)特的理解、深邃的思考和跨越時(shí)空的大膽想象。所以在這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)加強(qiáng)外閱讀，擴(kuò)展閱讀視野，一方面也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有積累，讓老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，師生與小說(shuō)人物，師生與作者進(jìn)行心與心的碰撞交流，有更多的現(xiàn)場(chǎng)生成性收獲，提高學(xué)生的審美能力和思辯能力，張揚(yáng)個(gè)性，讀出自己的體驗(yàn)，自己的領(lǐng)悟，自己的評(píng)價(jià)。總之，這次活動(dòng)能體現(xiàn)資源的開(kāi)放性、突出學(xué)習(xí)的自主性、、強(qiáng)調(diào)參與的實(shí)踐性、注重專(zhuān)題的探究性。

②目的：

本次綜合性活動(dòng)源于第三單元的學(xué)習(xí)，這個(gè)單元所選篇目是五篇小說(shuō)：《孔乙己》、《蒲柳人家》、《賣(mài)蟹》、《變色龍》和《熱愛(ài)生命》，閱讀教學(xué)要求在了解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小說(shuō)的主題，學(xué)習(xí)欣賞人物形象，把握人物的性格，在學(xué)習(xí)了一個(gè)小說(shuō)單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說(shuō)多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。綜合性學(xué)習(xí)以“走進(jìn)小說(shuō)天地”為主題，設(shè)計(jì)了多項(xiàng)活動(dòng)，目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)習(xí)小說(shuō)欣賞的基本方法，陶冶性情，培養(yǎng)良好的審美趣味。

師生共同走進(jìn)難忘的小說(shuō)世界，感受小說(shuō)繽紛的人物畫(huà)廊中鮮明的形象，交流自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作。給學(xué)生打開(kāi)一片文學(xué)的時(shí)空，構(gòu)筑心靈與精神的領(lǐng)域。但能否真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就在于能否把握好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征。

③時(shí)間安排：XX年1月

④要求和建議：

要求：四項(xiàng)活動(dòng)，人人要參與，個(gè)個(gè)有收獲。

建議：第一項(xiàng)以查閱書(shū)籍、資料，編輯小冊(cè)子為主；第二項(xiàng)以口語(yǔ)交際為主，輔以筆錄訓(xùn)練；第三項(xiàng)是以綜合學(xué)習(xí)為主，各小組匯報(bào)表演；第四項(xiàng)是以寫(xiě)作為主。

2、實(shí)踐階段：

學(xué)生活動(dòng)：

小組分工給小說(shuō)人物建立檔案。資料搜集分工：文、外必讀書(shū)目、外推薦書(shū)目、外自選書(shū)目、小說(shuō)人物剪影等。每項(xiàng)資料內(nèi)容包括：人物姓名、、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等。制作形式分工：紙質(zhì)卡片、電腦幻燈片、繪畫(huà)等）在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合自己的活動(dòng)形式，準(zhǔn)備成果展示。可以摘抄一段精彩的對(duì)白或語(yǔ)言；可以講述一段故事；可以飾演素描一個(gè)人物；可以編排一段本劇等。

教師活動(dòng)：

了解學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展情況：教師可定期檢查學(xué)生收集資料及編寫(xiě)書(shū)目情況，了解各小組的活動(dòng)形式，及時(shí)予以調(diào)整。（外）

提出合理化建議：根據(jù)了解學(xué)生活動(dòng)的情況，教師應(yīng)對(duì)個(gè)別重復(fù)、平庸、無(wú)欣賞價(jià)值的活動(dòng)形式，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)的形式，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，并給予思想性、知識(shí)性、技術(shù)性的指導(dǎo)。例如：向?qū)W生展示自己的閱讀書(shū)目，演講自己喜愛(ài)的一些篇目的小說(shuō)等。（外）

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí)：以講座的形式，進(jìn)行小說(shuō)學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)。內(nèi)容包括：回顧初中階段所學(xué)的小說(shuō)，對(duì)鮮明的人物形象和描寫(xiě)方法進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)要敘述小說(shuō)的藝術(shù)手法。（內(nèi)）

3、活動(dòng)成果展示階段：

采取靈活多樣的形式展示活動(dòng)成果如：

①展示資料：同學(xué)展示自己收集的資料圖片以交流，分享信息，利用多媒體展示資料圖片以導(dǎo)入情景。

②故事擂臺(tái)。讓學(xué)生用普通話講述已讀小說(shuō)的一節(jié)。仿中央電視臺(tái)《電視書(shū)場(chǎng)》欄目。

③人物競(jìng)猜。口頭描述人物的外貌、性格特征，或者根據(jù)人物的綽號(hào)，答出人物的本名。

④還原人物。學(xué)生上臺(tái)表演，說(shuō)臺(tái)詞。表達(dá)對(duì)小說(shuō)人物的理解，語(yǔ)言的活用。

⑤創(chuàng)想情節(jié)。如：重新設(shè)計(jì)人物的經(jīng)歷；為小說(shuō)續(xù)寫(xiě)情節(jié)；穿越時(shí)空對(duì)話。這項(xiàng)活動(dòng)主要以本單元所學(xué)的或大家都熟悉的小說(shuō)為主。

⑥個(gè)性改編。即你覺(jué)得文中哪一句話不切合實(shí)際；情節(jié)不夠曲折；結(jié)局不夠完美等，發(fā)表改寫(xiě)建議。

活動(dòng)成果檢測(cè)：

①學(xué)生自由馳騁想像，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng)作。可尋找你身邊熟悉的人物、事，作為寫(xiě)作的素材。稍加虛構(gòu)，用小說(shuō)的筆法寫(xiě)人敘事。

活動(dòng)成果評(píng)比：

評(píng)出金點(diǎn)子獎(jiǎng)、故事大王、演講能手、制作標(biāo)兵、創(chuàng)意先鋒、表演之星、作家之星等優(yōu)秀個(gè)人及先進(jìn)集體。

五、活動(dòng)總結(jié)：

1．綜合性學(xué)習(xí)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合運(yùn)用，主要靠學(xué)生自主完成，因此在評(píng)價(jià)時(shí)要多采取正面鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式，調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，要著重于學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，注重過(guò)程和方法。

2．評(píng)價(jià)不僅要包括本次活動(dòng)的幾項(xiàng)內(nèi)容，還要看到學(xué)生背后的努力和成長(zhǎng)的軌跡，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)還展示了一個(gè)學(xué)生平時(shí)的閱讀面和閱讀深度，因此評(píng)價(jià)要盡量全面。

3．評(píng)價(jià)不但包括教師的點(diǎn)評(píng)和分析，還要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)。

4．評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作水平，不僅要看他們本次活動(dòng)的成績(jī)，還要看到他們的過(guò)去和現(xiàn)在，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。

．對(duì)所有參加活動(dòng)的學(xué)生都要正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要做好伯樂(lè)。激發(fā)他們參與的積極性，讓他們感受參與的快樂(lè)和成功。同時(shí)側(cè)面的領(lǐng)略到小說(shuō)的魅力無(wú)限。

6．對(duì)沒(méi)有主動(dòng)參加活動(dòng)的同學(xué)，教師小結(jié)時(shí)可說(shuō)：由于時(shí)間限制不能把他們準(zhǔn)備的資料展示給大家，給予肯定和表?yè)P(yáng)。

第四篇：走進(jìn)小說(shuō)天地教案

《走進(jìn)小說(shuō)天地》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

2、復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)讀書(shū)方法。

2、發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

提高自己的素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)

【教學(xué)重點(diǎn)】

能復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。

【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)小說(shuō)等小型文學(xué)創(chuàng)作。【教學(xué)方法】

指導(dǎo)法；實(shí)踐法；展示法；點(diǎn)評(píng)法 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

提起小說(shuō)，你一定不陌生。那生動(dòng)的故事，鮮活的人物，一定給你留下過(guò)深刻的印象。它們就像一部部生活的教科書(shū)，引領(lǐng)我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化靈魂。既然這樣，我們何不攜起手來(lái)，再度走進(jìn)那一片天地？

板書(shū)：《走進(jìn)小說(shuō)天地》

二、談小說(shuō)

那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一下小說(shuō)吧？

1、同學(xué)們，你讀過(guò)小說(shuō)嗎？你都讀過(guò)哪些小說(shuō)？請(qǐng)寫(xiě)出你所讀過(guò)的小說(shuō)作品，比比誰(shuí)最多？

2、在你讀的小說(shuō)過(guò)程中你最喜歡的人物是誰(shuí)？你印象最深的故事情節(jié)是什么？

三、品小說(shuō)

1、什么是小說(shuō)？

2、小說(shuō)的三要素是什么？

3、下面老師給出大家出示一些描寫(xiě)片段，請(qǐng)大家看一下是什么描寫(xiě)？對(duì)比一下，兩段文字有什么特點(diǎn)？

4、以上同學(xué)們看到的這些描寫(xiě)片段是通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、景物來(lái)反映小說(shuō)的特點(diǎn)。

5、老師這有一幅圖畫(huà)，請(qǐng)大家看一看這幅畫(huà)畫(huà)的是什么？老師這也有一些片段請(qǐng)大家猜一猜這些片段描寫(xiě)的是誰(shuí)？

6、猜了這么多的人物，能不能總結(jié)小說(shuō)的方法或注意事項(xiàng)？

四、寫(xiě)作與推薦

1、尋找你周?chē)钪械男≌f(shuō)素材，進(jìn)行虛構(gòu)、演繹，編一個(gè)故事，或試著寫(xiě)一篇小小說(shuō)。

2、推薦閱讀：沈從文的《邊城》、孫犁的《荷花淀》路遙的《平凡的世界》。

第五篇：走進(jìn)小說(shuō)天地.教案

走進(jìn)小說(shuō)天地

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

2、能用普通話復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)讀書(shū)方法。

2、發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

陶冶高尚情操。【教學(xué)重點(diǎn)】

能用普通話復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)小說(shuō)等小型文學(xué)創(chuàng)作。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、組織方式：

以班級(jí)為單位，由語(yǔ)文教師引領(lǐng)，科代表及班干部組織開(kāi)展的一次“走進(jìn)小說(shuō)天地”匯報(bào)演出活動(dòng)，全班根據(jù)小組劃分演出單位，抽簽決定演出順序。

2、活動(dòng)安排：

①先布置學(xué)生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過(guò)的小說(shuō)整理成一份完整的書(shū)目，積極向?qū)W生介紹好書(shū)，引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

②學(xué)生都讀過(guò)小說(shuō)，也普遍喜歡這種文學(xué)樣式，開(kāi)展這次活動(dòng)有較好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)各小組用生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展此次學(xué)習(xí)，從講故事、說(shuō)電影或者最近正在中學(xué)生中流行的小說(shuō)談起，使他們能自然而然產(chǎn)生興趣，對(duì)活動(dòng)躍躍欲試。

③課前全班同學(xué)自由分成學(xué)習(xí)小組，圍繞“走進(jìn)小說(shuō)天地”的話題，力求形式多樣。可以編寫(xiě)小說(shuō)人物詞典，可以口頭描述這些小說(shuō)人物的外貌特征、性格特點(diǎn)，可以畫(huà)出這些小說(shuō)人物的肖像，也可以小組合作進(jìn)行表演，讓大家猜小說(shuō)人物，還可以重新設(shè)計(jì)小說(shuō)人物命運(yùn)，穿越時(shí)空與小說(shuō)人物、小說(shuō)作者對(duì)話，讓不同的小說(shuō)人物巧妙相遇，更可自由進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作。

④寫(xiě)作方面，在此次活動(dòng)的基礎(chǔ)上自由選擇與小說(shuō)有關(guān)的話題，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng)作。

3、教師準(zhǔn)備：

①?gòu)V泛收集適合學(xué)生閱讀的小說(shuō)作品。把同學(xué)們讀過(guò)并喜愛(ài)的小說(shuō)作品集合，必要時(shí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)熟悉的小說(shuō)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的演說(shuō)和介紹。

②對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的資料和節(jié)目提出知識(shí)性或技術(shù)性的建議，并充分考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題（例如：冗長(zhǎng)的無(wú)意義的表演）教師要事先調(diào)查，做到有的放矢）。【教學(xué)方法】

指導(dǎo)法；實(shí)踐法；展示法；點(diǎn)評(píng)法。【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

本次活動(dòng)展示：主要分為三個(gè)步驟：故事比賽試高低、形象競(jìng)猜過(guò)三關(guān)、夢(mèng)想劇場(chǎng)展風(fēng)采。

第一步——故事比賽試高低： 學(xué)生分組，在組內(nèi)講名人的閱讀小說(shuō)的故事或自己的閱讀小說(shuō)的故事，各小組評(píng)選出講的最好的同學(xué)，然后參加全班的講故事比賽。

第二步：形象競(jìng)猜過(guò)三關(guān)：

（一）活動(dòng)一：從人物形象的經(jīng)歷角度來(lái)感知人物形象：

教師激趣：小說(shuō)家通過(guò)對(duì)生活的細(xì)致觀察和深刻體驗(yàn)，借助超凡的想象力，用語(yǔ)言塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，下面我來(lái)給幾個(gè)人物畫(huà)像，同學(xué)們猜猜他（她）是誰(shuí)。學(xué)生看大屏幕，教師讀文字，學(xué)生以: “他是（），是（）代小說(shuō)家（）的《

》中的人物形象，他的主要性格特征是

”為句式說(shuō)話。

第一個(gè)人物：他家窮的幾乎什么東西都沒(méi)有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回，想去參加考試連盤(pán)纏都要向別人借，可是他還是死心塌地的熱衷于科舉考試，當(dāng)?shù)弥约航鸢耦}名以后，他竟然歡喜至極而導(dǎo)致發(fā)瘋。

第二個(gè)人物：他，排行第二，人稱(chēng)二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長(zhǎng)八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個(gè)頂天立地的男子漢。他勇猛過(guò)人，膽大心細(xì)，景陽(yáng)崗打死猛虎,為報(bào)仇斗殺西門(mén)慶；他醉打蔣門(mén)神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將。

學(xué)生寫(xiě)出按照這種格式，每一個(gè)人寫(xiě)出一個(gè)自己所熟悉的人物形象，在小組進(jìn)行交流。

（二）從人物形象的描寫(xiě)方法的角度來(lái)感受人物形象：

小說(shuō)描寫(xiě)人物形象，經(jīng)常運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，請(qǐng)學(xué)生們將自己收集到的描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌的句子進(jìn)行展示。其他學(xué)生圍繞同學(xué)提供的語(yǔ)句，可以競(jìng)猜、可以賞析、可以分析人物性格。

例

1、學(xué)生讀下面的語(yǔ)句：

黛玉把花具放下，接書(shū)來(lái)瞧，從頭看去，越看越愛(ài)，不頓飯時(shí)，已看了好幾出了。但覺(jué)詞句警人，余香滿口。一面看了，只管出神，心內(nèi)還默默記誦。寶玉笑道：“妹妹，你說(shuō)好不好？”黛玉笑著點(diǎn)頭兒。寶玉笑道：“我就是個(gè)‘多愁多病的身’，你就是那‘傾國(guó)傾城的貌’。”黛玉聽(tīng)了，不覺(jué)帶腮連耳的通紅了，登時(shí)豎起兩道似蹙的眉，瞪了一雙似睜非睜的眼，桃腮帶怒，薄面含嗔，指著寶玉道：“你這該死的，胡說(shuō)了!好好兒的，把這些淫詞艷曲弄了來(lái)，說(shuō)這些混賬話，欺負(fù)我。我告訴舅舅、舅母去!”

根據(jù)文章描寫(xiě)的內(nèi)容，可以知道，文章對(duì)人物形象進(jìn)行描寫(xiě)的主要手法是對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)，請(qǐng)猜測(cè)，此時(shí)賈寶玉和林黛玉的心理是怎樣的？從這段描寫(xiě)中，表現(xiàn)出人物怎樣的個(gè)性？

例

2、學(xué)生聽(tīng)讀下面的語(yǔ)句，分析人物形象：

自此嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無(wú)起色。諸親六眷，都來(lái)問(wèn)候，五個(gè)侄子，穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了來(lái)，病重得一連三天不能說(shuō)話。晚間擠了一屋子的人，桌上點(diǎn)著一盞燈；嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭；大侄子上前問(wèn)道：“二叔！你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽(tīng)了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說(shuō)的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

（三）活動(dòng)

三、根據(jù)人物形象所在的社會(huì)背景，評(píng)價(jià)人物形象的社會(huì)意義。

首先由教師舉出例子，學(xué)生依據(jù)例子完成其他的相關(guān)活動(dòng)： 教師舉例

孔乙己——科舉制度造就的可有可無(wú)的邊緣人。

閏

土——三座大山壓迫而成的木頭人。

學(xué)生評(píng)價(jià)。教師推薦下列人物：魯達(dá)、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學(xué)問(wèn)、奧楚蔑洛夫等。學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛(ài)好另外選擇自己評(píng)價(jià)的人物。

全班集中展示，注意要求學(xué)生說(shuō)出自己評(píng)價(jià)的理由。

第三步：夢(mèng)想劇場(chǎng)展風(fēng)采：

學(xué)生根據(jù)自己的想象自編自導(dǎo)自演課本劇：《孔乙己臨終》、《范進(jìn)審理考試舞弊案》、《跟賈寶玉讀書(shū)》、《富翁于勒返鄉(xiāng)記》 活動(dòng)總結(jié)：

1、綜合性學(xué)習(xí)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合運(yùn)用，主要靠學(xué)生自主完成，因此在評(píng)價(jià)時(shí)要多采取正面鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式，調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，要著重于學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，注重過(guò)程和方法。

2、評(píng)價(jià)不僅要包括本次活動(dòng)的幾項(xiàng)內(nèi)容，還要看到學(xué)生背后的努力和成長(zhǎng)的軌跡，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)還展示了一個(gè)學(xué)生平時(shí)的閱讀面和閱讀深度，因此評(píng)價(jià)要盡量全面。

3、評(píng)價(jià)不但包括教師的點(diǎn)評(píng)和分析，還要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)。

4、評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作水平，不僅要看他們本次活動(dòng)的成績(jī)，還要看到他們的過(guò)去和現(xiàn)在，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。

5、對(duì)所有參加活動(dòng)的學(xué)生都要正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要做好伯樂(lè)。激發(fā)他們參與的積極性，讓他們感受參與的快樂(lè)和成功。同時(shí)側(cè)面的領(lǐng)略到小說(shuō)的魅力無(wú)限。

6、對(duì)沒(méi)有主動(dòng)參加活動(dòng)的同學(xué)，教師小結(jié)時(shí)可說(shuō)：由于時(shí)間限制不能把他們準(zhǔn)備的資料展示給大家，給予肯定和表?yè)P(yáng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：作文指導(dǎo)

一、導(dǎo)入新課

這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們一起走近了小說(shuō)這片天地，那無(wú)數(shù)生動(dòng)的故事，鮮活的人物，都給我們留下了深刻的印象。它們就像一步步生活的教科書(shū)，引領(lǐng)我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶情操，凈化靈魂。我們是不是也有了提起筆來(lái)描繪我們身邊故事的愿望？有人說(shuō)過(guò)：如果學(xué)會(huì)寫(xiě)小說(shuō)，其他文學(xué)形式----記敘文、議論文、詩(shī)詞、散文----皆不在話下。那我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇小小說(shuō)。

二、作文指導(dǎo)

小小說(shuō)又名微型小說(shuō)，超短篇小說(shuō)，一分鐘小說(shuō)。過(guò)去它作為短篇小說(shuō)的一個(gè)品種而存在，后來(lái)的發(fā)展使它已成為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式，其性質(zhì)被界定為“介于邊緣短篇小說(shuō)和散文之 間的一種邊緣性的現(xiàn)代新興文學(xué)體裁”。阿·托爾斯泰認(rèn)為：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家最好的學(xué)校。”（《論文學(xué)》）

日本作家星新一指出：“很久以前就存在著類(lèi)似超短篇小說(shuō)的作品。??但是，超短篇小說(shuō)這個(gè)名字的正式出現(xiàn)，是源于美國(guó)。”多數(shù)人推崇美國(guó)作家歐·亨利（１８６２—１９１０）是創(chuàng)始人。他的近三百篇作品，情節(jié)生動(dòng)，筆調(diào)幽默。其中《麥琪的禮物》膾灸人口。可以這么說(shuō)，超短篇小說(shuō)具有立意新穎、情節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)局新奇三要素。即在1500字以內(nèi)，要概 括出普通小說(shuō)應(yīng)具有的一切。也可以說(shuō)，微型小說(shuō)是一種敏感，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)對(duì)比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了小說(shuō)——一種智慧、一種美、一個(gè)耐人尋味的場(chǎng)景，一種新鮮的思想。

微型小說(shuō)在寫(xiě)作上追求的目標(biāo)是四個(gè)字：微、新、密、奇。

1、微。指的是篇幅微小，不超過(guò)一千五百個(gè)字。因此，構(gòu)思和行文時(shí)必須注意字句的 凝煉，不允許作品中有贅詞冗句。如馬克·吐溫的《丈夫支出帳本中的一頁(yè)》。全文只有七行字，卻具有長(zhǎng)篇小說(shuō)的全部情節(jié)。

2、新。指的是立意新穎，風(fēng)格清新。星新一寫(xiě)作一分鐘小說(shuō)，就極力追求“新”。他寫(xiě)道： “有些評(píng)論家把我的小說(shuō)與美國(guó)的超短篇小說(shuō)（Short－Short）混為一談，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｎ沂鞘芰嗣绹?guó)超短篇小說(shuō)的影響。但是沒(méi)有完全依靠，而是發(fā)揮了自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧。我的小說(shuō)強(qiáng)調(diào)一個(gè)‘新’字，給讀者以新題材、新知識(shí)，甚至讓他們感到驚訝！”（星新一《一分鐘小說(shuō)選》）為此，他常常借助于童話、寓言、科幻、推理等手法，通過(guò)非現(xiàn)實(shí)的題材或現(xiàn)實(shí)題材的非現(xiàn)實(shí)筆法，反映他在現(xiàn)實(shí)生活中的獨(dú)特的感覺(jué)，表現(xiàn)清新的主題，如他的《保 修》。當(dāng)然，微型小說(shuō)的立意和其它形式的小說(shuō)作品一樣，有時(shí)并不是一眼能看出的，有時(shí)主題并非一個(gè)，是多元化的，這都是可以的。例如美國(guó)著名科幻作家弗里蒂克·布朗寫(xiě)的一篇被稱(chēng) 為世界上最短的科學(xué)幻想小說(shuō)：“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)忽然響起了敲門(mén)聲??”就寫(xiě)得十分別致而耐人尋味。

3、密。指的是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。微型小說(shuō)的作者在結(jié)構(gòu)上，應(yīng)力求時(shí)間、場(chǎng)所、人物都盡可 能地壓縮、集中，使作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練、精巧，如同微雕工藝品那樣。因此，特別要在選材、剪裁和布局上下功夫。

4、奇。指的是結(jié)尾要新奇巧妙，出人意料。微型小說(shuō)的特點(diǎn)多半在于一個(gè)“奇”字。中外作家的許多優(yōu)秀作品就常在結(jié)尾處使人拍案叫絕。如邵寶健的《永遠(yuǎn)的門(mén)》的結(jié)尾就出人意料。

三、范文： 同

桌

彭建華

幾何畏畏縮縮剛回家，就被方一把扯過(guò)，吼：“剛才你們班主任把我找去，說(shuō)你把同桌同學(xué)的胳膊摔斷了，是么？”。

幾何可憐兮兮樣，邊抹淚邊點(diǎn)頭。

“啪！”一記響亮的兒光過(guò)后，嚎聲大作。

園心疼地?fù)崦鴥鹤油t的面頰，沖丈夫嚷：“你要打死他呀？”

“死了更省心！”方余怒未消。

園轉(zhuǎn)臉問(wèn)幾何：“是不是你的同桌先欺負(fù)你？”

“是??是爸爸說(shuō)，這回考試考好了獎(jiǎng)‘小金魚(yú)’單車(chē)，考差了挨揍。當(dāng)時(shí)我有幾道題答不出，就問(wèn)同桌的思思（他總考第一），思思不理睬我，我很氣，下課后，就??就從背后猛推了他一把??”

“完了，這回非得陪人家千兒八百的。”方神情沮喪。

“遇上個(gè)有權(quán)有勢(shì)的更遭糕。”園也開(kāi)始犯愁。

抽泣著的幾何咕噥一句：“思思的爸爸可能是工人。”

園眼珠一閃：“當(dāng)真？”

“同學(xué)們都這樣猜，因?yàn)樗妓计綍r(shí)穿的很撲素。”

園精神一振，將方喚至內(nèi)室，面授機(jī)宜：“有句老話‘民不與官斗’，你在廠里好歹也是個(gè)保衛(wèi)科的科長(zhǎng)，明日穿上制服，拉上科里的小周一塊去，到時(shí)候讓他科長(zhǎng)長(zhǎng)科長(zhǎng)短的一叫，準(zhǔn)能把那工人蒙個(gè)暈頭轉(zhuǎn)向，你再趁機(jī)甩出個(gè)一百二百的，把事了結(jié)。萬(wàn)一對(duì)方不識(shí)相，大不了打官司，法院的幾個(gè)庭長(zhǎng)我認(rèn)識(shí)，不用怕。”

方依計(jì)而行，果然湊效。光陰荏苒，秋去冬來(lái)。幾何一天比一天懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升，方和圓心花怒放。周日。夫妻倆攜幾何去了百貨商場(chǎng)，決定兌現(xiàn)給兒子買(mǎi)“小金魚(yú)”的諾言，熟料幾何毫無(wú)興趣，硬扯著他們來(lái)到賣(mài)服裝的柜臺(tái)，說(shuō)：“爸、媽?zhuān)也灰獑诬?chē)，我要買(mǎi)羽絨衣，要最漂亮最貴的。”

方和園驚愕：“你身上不是穿了羽絨衣了么？”

幾何答非所問(wèn)：“思思真好，我弄傷了他的胳膊，他不記恨我，還經(jīng)常輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，現(xiàn)在天寒地動(dòng)，可思思沒(méi)有??”

方和園面面相覷，羞愧難當(dāng)，一個(gè)連聲說(shuō)：“買(mǎi)，買(mǎi)！”一個(gè)趕緊掏錢(qián)。

而后，一家三口興沖沖地直奔思思家，一進(jìn)門(mén)，園便楞住了：“是你？！鄭庭長(zhǎng)。”

她怎么也沒(méi)想到，思思的爸爸竟是位法官。

四、作文題目

從下列兩題中選一題作文

1、自選題材，自擬題目，寫(xiě)一篇600左右的小小說(shuō)。

2、根據(jù)小說(shuō)《變色龍》的有關(guān)情節(jié)，以《奧楚蔑洛夫離開(kāi)后》為題續(xù)寫(xiě)。