第一篇：語言的演變分析

《語言的演變》教學設計

【教學目標】

1．理解語言一面是穩定的，另一面又在演變的道理。

2．提高學生閱讀文言文的能力，并初步區別古代漢語和現代漢語的一般異同點，注意語體風格，糾正書面用語中“半文不白”的現象。

3．學習本文在說明中運用不同的方法和通俗簡練的語言。

【教學重點】本文舉例說明的方法和綜合運用各種說明方法的寫法。

【教學難點】古今語言的差別和漢語的演變。【教學方法】情境教學、小組活動、討論法

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、語變現象

馮鞏有段相聲說：過去叫出租車，現在叫“的”；過去叫汗衫，現在叫“T”；過去叫情人，現在叫“蜜”之類，亦莊亦諧，意蘊頓增，傳神有趣而耐人尋味。今昔叫法大異其趣的，還可列出一長串：過去叫點子，現在叫創意；過去叫減價，現在叫甩賣；過去叫跑龍套，現在叫友情客串；過去叫關系密切，現在叫零距離接觸；過去叫瘦弱，現在叫骨感；過去叫 半老徐娘，現在叫資深美人；過去叫很痛快，現在叫爽歪歪??

語言是社會生活的反映。同一事物因世異時移，表述時則變了說法。其實只要留意，“過去式”嬗變為“現在式”的現象，生活中并不少見，我國著名的語言學家呂叔湘先生用通俗的語言，簡明扼要、層次清晰地展示了古今語言的這一特征。

二、整體思路

教師出示題目，小組討論、合作搶答。

1．在速讀的基礎上找出課文的中心句，并說明其作用。

明確：首句“世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發展，語言也是這樣”即課文的中心句。文章開篇第一句話體現了課文的基本觀點，統攝全文。

2.全文由三部分組成，能不能給每部分加個小標題？

明確：①語言是變化的②語匯的變化

③語音、語法的變化

第一部分總說語言演變的概貌，第二、三部分從語匯、語法、語音三個局部進行具體說明，全文結構表現為整體與局部的關系，從概貌到具體，條理特別清晰。

3.“語言的變化涉及語音、語法、語匯三方面”，為什么課文先從語匯說起？

明確：這是因為，比較起來，語匯的變化比語音、語法更快。

三、同聲翻譯 第一部分：情境活動

鄒忌修八尺有余，而形貌眣麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰: “我孰與城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信??旦日，客從外來，與坐談，問之: “吾孰與徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。” 第一組任務：逐句朗讀《鄒忌諷齊王納諫》節選文字。

第二組任務：解釋與現代漢語意義用法有所不同的字。

第三組任務：按三種形式歸類

1．意義相同，不能單用的有:

古:

形

貌

衣

鏡

妻

自

信

外

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

今:

體形

容貌

衣服

鏡子

妻子

自己

相信

外面

2．意義沒有改變，可是使用受到很大限制的：

“有余”、“之”、“者”、“美”、“而”、“與”

3．所用的意義現代已經不用，盡管別的意義還在使用。

修(長)、服(穿、戴)、謂(對??說)、其、公(尊稱)、及(比得上)、君(尊稱)、也(助詞)、旦、之(他)、若(比得上)、尺

四、課堂小結

語言的變化涉及語音、語法、語匯三個方面。由于語匯聯系人們的生活最為緊密，因而變化也最快、最顯著，而且形式最多、最復雜。但是不管變化的形式怎么復雜，卻總是沿著語言的“簡”和“明”兩方面發展的。

五、作業

列出第二部分提綱。

第二課時

一、質疑激趣──古今異變

古詩《山行》“遠上寒山石徑斜”一句中的“斜”字，有的讀物注音（xié），有的讀物注音（xiá）。《回鄉偶書》中的“衰”也是如此，有的人讀“cuī”，有的人則讀“shuāi”。北朝民歌《敕勒歌》 “天似穹廬，籠蓋四野”一句中的“野”字原讀yǎ，現改讀yě。那么，正確的讀音到底是哪個？還是兩個讀音都正確？

小組討論，教師給出結論。

導入：世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發展，語言也是這樣。從古到今，不僅語音產生變化，語法、語匯都在不斷演變著。

二、點擊重點——語匯演變

活動一：語匯歸類游戲

出示文中列舉的典型詞語（四套相同卡片）： 騏、氚、巧克力、床、江、信、很、行、出恭

活動目的：熟悉課文，深入語境，學會速讀和跳讀。

活動要求： 參照課文，四個小組迅速將這些詞語按要求（課后練習四）歸類。完成又快又好的小組負責展示。其他小組或補充、或糾錯。

活動二：分工合作列提綱

在活動一的基礎上，迅速找出每一段承載作者觀點的語句。依據這些承載作者觀點的語句，相互討論，列出提綱，并舉出典型例子。

完成最快的小組展示：

（1）語匯的消長

舊詞消失：有些字眼兒隨著舊事物、舊概念的消失而消失。《勸學》(節選)里有“輿”、“蛟”、“跬”、“騏”、“驥”等詞，這些詞今天也不用了。

新詞出現：有些字眼兒隨著新事物、新概念的出現而出現。屬于“氣”部首新出現的字: 氘、氚、氖、氫、氧、氬、氮??

外來詞滲透：外來的事物帶來了外來語。巧克力、白蘭地、沙發、撲克??

（2）古今詞義的變化

詞義縮小：“幾”、“床”等；

詞義擴大：“江”、“河”等；

詞義轉移：“涕”、“信”等；

詞義弱化：“很”、“普遍”等。

（3）事物名稱的改變

（4）詞語替換：古代說“食”，現代說“吃”；古代說“服”或“衣”，現代說“穿”；古代說“居”，現代說“住”；古代說“行”，現代說“走”。

（5）忌諱引起詞語的變化：“大便”、“小便”、“解手”、“出恭”。

活動三：質疑探究

將第二部分中不懂的語匯歸結起來，組間互問，教師評判。

三、淡化難點——語法語音

練習一：語法的變化

翻譯下列句子：(1)吾誰欺？

(2)不我知。

譯文：(1)我欺騙了誰?(2)不了解我。結論：從這兩例中可以看出古今語序的變化。

語法的變化小，只表現在語序；語音的變化大，表現在聲母、韻母、聲調。

練習二：語音的流變

讀《春望》，標出它的韻腳(押韻的韻母)。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

押韻的韻母: 深shēn、心xīn、金jīn、簪zān，這四個字的韻母，照今天的讀法，只有金、心同韻，都在侵部。這說明語音的確在變化。

四、體悟妙法——說明方法

（一）一讀課文，弄清分類說明。

課文第一部分從總體上舉例說明古今語言是不斷變化的，并分“三種情形”進行說明。第二、三部分把語言的演變分為三大類：語匯、語法和語音。大類之中分小類，如將語匯的消長分為舊詞消失、新詞出現、外來詞滲透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴大、轉移、弱化等，將事物名稱的改變分為詞語替換和忌諱引起詞語的變化等。盡管文章內容較多，涉及面廣，給人的印象都是條理清晰，重點突出。

（二）二讀課文，了解舉例類型。

課文中出現了三種舉例類型：一是假設舉例，如第一部分假設孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全聽不懂說什么。二是典型舉例，如為說 明古今漢語差別大而舉的《鄒忌諷齊王納諫》一例。三是列舉舉例，如用形聲法說明漢字無論聲母、韻母、聲調都已有很大變化時，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔”等例字。這樣說明給人的印象深刻，而且通俗易懂，所說的道理也容易被人接受。

（三）三讀課文，領悟比較和引用說明方法的妙處。

（四）講“江、河”的詞義變化時，先指出“江”原來專指長江，“河”原來專指黃河；然后說明它們“后來都由專名變成通名了”。講語法變化時，也是先寫出文言文，然后再寫現代漢語的說法。由于運用了對比方法，就更鮮明、更具體地說明了古今漢語的變化。沒有古與今的比較，就無法說明語言在不斷變化；不引用文獻資料，就只好空對空地發一番議論而已。課文很好地運用了這兩種方法，大大增強了說服力。

（五）五、課文小結

語言，我們幾乎每時每刻都要用上，但它的本質是什么，有怎樣的發展變化規律，卻知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物，很難講明白。今天學的這篇文章以漢語為例，簡明扼要地講清楚了語言演變的一般規律。懂得了這些，有助于我們今后更好的繼承和正確使用祖國語言。

六、作業

以“古今漢語”為主題，個人或分組辦一份小報，然后在班上交流

第二篇：《語言的演變》教案

語言的演變

[教學目的] 了解古今漢語的差別和漢語的演變，學習本文綜合運用多種說明方法的寫法，培養對熱愛祖國語言文化的熱愛之情。[教學重點及難點] 教學重點：古今漢語變化的規律及說明方法（舉例法、分項說明法）教學難點：古代漢語的語義 [教學設想] 通過師生互動，列出本文提綱，熟悉本文例子中提到的語言知識。[教學時數] 2課時 [教學內容及步驟]

[導入課文] 上課之前給大家講一個故事，名字叫“秀才買柴”。

有一個秀才去買柴，他對賣柴的人說：“荷薪者過來!”賣柴的人聽不懂“荷薪者”(擔柴的人)三個字是什么意思，但是聽得懂“過來”兩個字，于是把柴擔到秀才前面。

秀才問他：“其價如何?”賣柴的人聽不太懂這句話，但是聽得懂“價”這個字，于是就告訴秀才價錢。

秀才接著說：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之。(你的木柴外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來，會濃煙多而火焰小，請減些價錢吧。)”賣柴的人因為聽不懂秀才的話，于是擔著柴就走了。

聽過這個笑話，大家也許都會笑這個秀才真是“酸得倒牙”，買弄文字，結果賣柴人聽不懂，他也沒能買到柴。

但是如果我們要分析一下，為什么賣柴的人聽不懂秀才的話呢？

原因是秀才說的話中很多詞當時口語中已不用了，對不熟悉古代文字的賣柴人來說，怎么聽得懂呢。這說明了一個什么現象——語言也是不斷變化的。

今天我們就來了解一下關于語言變化方面的知識。（投影）語言的演變

[作者及課文簡介] 本文作者為呂叔湘，(1904-1998)，是我國當代著名的語言學家。江蘇省丹陽縣人，1926年畢業于國立東南大學外國語文系。呂叔湘先生是我國語言學界的一代宗師，70多年以來一直孜孜不倦地從事語言教學和語言研究，涉及一般語言學、漢語研究、文字改革、語文教學、寫作和文風、詞典編纂、古籍整理等廣泛的領域。寫了不少專著，代 表作是《中國文法要略》、《漢語語法論文集》、《語法修辭講話》(與朱德熙合著)。１９８３年５月，他還拿出多年積蓄的６萬元，作為中國社會科學院青年語言學家獎金的基金。2003年9月，為紀念他，他曾經工作過的丹陽市高級中學更名為“呂叔湘中學”。

本文選自呂叔湘的《語文常談》。《語文常談》是一部關于語言文字的普及性讀物，共收文章八篇。課文是其中的第六篇，原標題是《古今言殊》。全文分四部分，四個部分的小標題為“語言也在變”，“語匯的變化”，“語法、語音的變化”，“從文言到白話”。選入課本時，作者刪去了第四部分，前三部分的小標題換成了序數詞一、二、三。

[語言小常識] 提到語言，我們天天都在使用，那么語言包括幾個組成要素呢？一是語音，二是意義，三是語法。那么這幾個方面是怎么變化的呢？學習這篇文章，我們就可以很清楚的了解。

[解題]

本文的題目的《語言的演變》。說明的對象是什么？是“語言”，還是“演變”？是演變——演化、變化。本文就是講語言的變化的。這說明本文是屬于說明文中的“事理說明文”。

[研析文章]

一、學生自讀全文

問題：

1、根據簡介，給三個部分標出題目。

2、課文是從哪幾個方面來說明古今語言的差別和演變的？

3、在文中劃出語言演變的規律性的語句，并標上序號。

二、文章分析

第一部分：“語言也在變” 問題一：語言變化的特點是什么？

明確：“在短時間內不易覺察，日子長了就顯示出來了”(第1段)問題二：本部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法——《鄒忌諷齊王訥諫》

比較法——古今比較

問題三：這部分從哪些方面說明古代和現代漢語的差別的。明確：

1、字形：

2、字義：

（1）意義沒有改變，但是現在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個在分。

（2）意義沒有改變，可是使用受很大限制。

（3）這里所用的意義現代已經不用，盡管別的意義還用。

3、語法 問題四：作者在說明古代和現代漢語的差別時，除使用舉例法、比較法之外，還使用了什么說明方法？

明確：分項說明。

問題五：體會第一部分寫的作用。

這一部分是分析一個典型的語言現象，總的介紹古今漢語的差別和漢語的演變，給人一個總體、概括的認識——總寫，下面二、三兩部分則分別對語言的演變進行說明。

過渡語：

（問題：大家看第二、三兩部分從哪個方面來說明語言的演變的？先寫的哪一方面，寫得最詳細是哪一方面？為什么？）

明確：分別從語匯、語法、語音三個方面作進一步的說明。因為語匯聯系人民生活最為緊密，變化最快、最顯著，所以先寫、詳寫。

第二部分：說明語匯的變化

問題一：根據事先的閱讀要求，在文中劃出表明語言演變的語句

1、隨著舊事物、舊概念的消失，有些詞消失了(第l段)；

2、隨著新事物、新概念的出現，有些詞出現了(第2段)；

3、外來的事物帶來了外來語(第3段)；

4、生活的改變，使許多詞的意義起了變化(第4、第5段)。（1）詞義的擴大(第6段)；（2）詞義的縮小(第6段)；（3）詞義的轉移(第7段)；（4）語義的弱化(第8段)。換一個角度來看語言的變化：

1、很多古代單音詞現在多音化了，2、有的單音詞換了另外一個單音詞(第9段)，3、有些詞的變換是由于忌諱(第11段)。

這一部分既說明了古今漢語在語匯方面的差別和漢語的演變情況，又指出了變化的原因。

問題二：這部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法、比較法、分項說明

問題三：本文舉例有什么特點？有何好處？

明確：所舉的例子是與人們的生活有關，為人們熟悉的例子。讀起來毫無堆砌、枯燥之感。讀者從大量的例子中，對古今漢語的差別和漢語的演變有了具體的了解，獲得了豐富的知識。第三部分，說明語法、語音的變化

問題一：在語音、語匯、語法三者說明中，哪個最詳，哪個最略？為什么？ 明確：語匯最詳，語法最略。因為語法與語匯、語音相比，最富穩定性，古今變化不大，所以寫得最略。

問題二：古今漢語在語法方面有哪幾種不同的情況？

1、有些古代特有的語序，現在不用了；

2、有些現代常用的格式，是古代沒有的。

問題三：古今漢語在語音方面有哪幾種不同的情況？

明確：由于漢字不是標音為主的文字，光看文字看不出古今變化，現代的人可以用現代字音來讀古代的書，這樣就掩蓋了語音變化的真相，不易為人們所認識，其實古今漢語語音的差別是很大的。因此，文章邊舉例邊說明古今語音變化在三個方面的表現：

第一，舊詩都是押韻的，可是有許多詩現在念起來不押韻了；

其次，舊詩里邊的近體詩，非常講究詩句內部的平仄，可是，許多詩句按現代音來讀就“平仄不調”了；

又其次，一些用形聲法造的字，按現代的讀音來讀就不可理解了。

本文第一部分舉《鄒忌諷齊王納諫》的頭一段為例，通過這個有趣而又典型的語言現象來說明古今漢語的差別。這短短一段中，有古今一致的字，又有古今意義不同、用法兩樣的字；有即使意義沒有改變，但現在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個部分的字，又有意義沒有改變但現在使用受限制的字；還有這里所用的意義現在已經不用了的字；既有語匯方面與現代漢語不同的地方，又有在語法方面與現代漢語不同的地方。因為這一段語言現象比較典型、復雜，所以只需一例便可以比較全面地說明古今漢語的差別。這一段鄒忌比美的故事，生動有趣，是人們很熟悉的，舉這樣的例子來說明道理能引起人們閱讀的興趣．也容易為讀者理解。

[寫作特點]

1、綜合運用多種說明方法

本文綜合運用了多種說明方法。如文章的第一部分首先舉了《鄒忌諷齊王納諫》頭一段為例來說明古今漢語的差別，運用了舉例說明的寫法。接下去便分別從字的意義、用法不同和語法也有差別兩個方面來說明；在說明字的意義、用法的不同時，又分三種情形一一說明；在說明意義沒有變，但現在不能單用的情形時，又分“有的構詞能力還比較強”，“有的只在極少數詞語里出現”兩種情況來說明，這些都是用了分項說明的寫法。在分項說明時，又逐條舉例。另外，在說明古今語法方面的差別時，既說這句話古代怎么說，又說這句話現代怎么說，并分析它們的不同之處，運用了比較說明的寫法。這樣恰當地運用多種說明方法，把古今漢語的差別說得清楚明白，給人留下了具體而深 刻的印象。

2、語言通俗、準確、嚴密。

例如：“第二種情形是意義沒有改變，可是使用受到很大限制。例如：作為連詞的‘而’、‘與’，只見于一定的文體；表示從屬關系的‘之’只用于‘百分之幾’、‘原因之一’等等；起指代作用的‘者’只用于‘作者’、‘讀者’等等；‘美’現在不大用于人，尤其不用于男人(‘美男子’口語不說，也不能拆開)；‘有余’現在能懂，但不大用，‘八尺有余’現在說‘八尺多’。”這一段，沒有枯燥難懂的專業術語，像平常說話一樣樸素易懂。并且用“作為連詞的”、“表示從屬關系的”、“起指代作用的”來分別限制“而”、“與”、“之”和“者”，又用“只見于”、“只用于”、“不大用于”、“尤其不用于”來說明這里所說的 “而”、“與”、“之”、“者”在使用時受到的限制，用詞極有分寸，充分體現了語言的準確、嚴密。

[輕松一下] 歌曲欣賞：《中國話》

課外作業：

1、自讀本單元的其他說明文

2、完成單元訓練

3、預習《是瓶中魔鬼，還是諾亞方舟》

第三篇：《語言的演變》教案(修訂)

語言的演變

[教學目的] 了解古今漢語的差別和漢語的演變，學習本文綜合運用多種說明方法的寫法，培養對熱愛祖國語言文化的熱愛之情。[教學重點及難點] 教學重點：古今漢語變化的規律及說明方法（舉例法、分項說明法）教學難點：古代漢語的語義 [教學設想] 通過師生互動，列出本文提綱，熟悉本文例子中提到的語言知識。[教學時數] 2課時 [教學內容及步驟]

[導入課文] 上課之前給大家講一個故事，名字叫“秀才買柴”。

有一個秀才去買柴，他對賣柴的人說：“荷薪者過來!”賣柴的人聽不懂“荷薪者”(擔柴的人)三個字是什么意思，但是聽得懂“過來”兩個字，于是把柴擔到秀才前面。

秀才問他：“其價如何?”賣柴的人聽不太懂這句話，但是聽得懂“價”這個字，于是就告訴秀才價錢。

秀才接著說：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之。(你的木柴外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來，會濃煙多而火焰小，請減些價錢吧。)”賣柴的人因為聽不懂秀才的話，于是擔著柴就走了。

聽過這個笑話，大家也許都會笑這個秀才真是“酸得倒牙”，買弄文字，結果賣柴人聽不懂，他也沒能買到柴。

但是如果我們要分析一下，為什么賣柴的人聽不懂秀才的話呢？

原因是秀才說的話中很多詞當時口語中已不用了，對不熟悉古代文字的賣柴人來說，怎么聽得懂呢。這說明了一個什么現象——語言也是不斷變化的。

今天我們就來了解一下關于語言變化方面的知識。（投影）語言的演變

[語言小常識] 提到語言，我們天天都在使用，那么語言包括幾個組成要素呢？一是語音，二是意義，三是語法。那么這幾個方面是怎么變化的呢？學習這篇文章，我們就可以很清楚的了解。

[研析文章]

第一部分：“語言也在變”

1：第一節的哪一句話提出了文章的基本觀點？

明確：開頭第一句話：“世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發展，語言也是這樣。”---中心句，統攝全篇

2：朱熹聽顏回講話，是真實的事情嗎？這里運用了什么手法？ 明確：不是，假設舉例，既明確又有趣

朱熹是注明的儒學大師，是孔子思想權威的解釋者，連他都聽不懂，說明不是對儒學的理解水平問題，而是語音語法語匯問題了。

3：接著用舉例論證的方法舉了《鄒忌諷齊王訥諫》的例子對全文的中心觀點作了具體的闡釋。

4：這部分從哪些方面說明古代和現代漢語的差別的。明確：

1、字形：

2、字義：

（1）意義沒有改變，但是現在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個在分。

（2）意義沒有改變，可是使用受很大限制。

（3）這里所用的意義現代已經不用，盡管別的意義還用。

3、語法

5：本部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法——《鄒忌諷齊王訥諫》

比較法——古今比較

分項說明法

6：體會第一部分寫的作用。

這一部分是分析一個典型的語言現象，總的介紹古今漢語的差別和漢語的演變，給人一個總體、概括的認識——總寫，下面二、三兩部分則分別對語言的演變進行說明。

過渡語：

（問題：大家看第二、三兩部分從哪個方面來說明語言的演變的？先寫的哪一方面，寫得最詳細是哪一方面？為什么？）

明確：分別從語匯、語法、語音三個方面作進一步的說明。因為語匯聯系人民生活最為緊密，變化最快、最顯著，所以先寫、詳寫。

第二部分：說明語匯的變化

1：根據事先的閱讀要求，在文中劃出表明語言演變的關鍵語句 A語言的消長：

1、隨著舊事物、舊概念的消失，有些詞消失了(第l段)；

2、隨著新事物、新概念的出現，有些詞出現了(第2段)；

3、外來的事物帶來了外來語(第3段)； B語言的變化：(第4、第5段)。（1）詞義的擴大(第6段)；（2）詞義的縮小(第6段)；（3）詞義的轉移(第7段)；（4）語義的弱化(第8段)。C改變了名稱：

1、很多古代單音詞現在多音化了，2、有的單音詞換了另外一個單音詞(第9段)，3、由于忌諱(第11段)。

這一部分既說明了古今漢語在語匯方面的差別和漢語的演變情況，又指出了變化的原因。

2：這部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法、比較法、分項說明

3：小結，明確： 第二部分中，作者由概括到具體、由大類到小類進行分類闡釋，不僅揭示了語言變化的社會原因、內部原因，以及語匯所發生的演變情況，而且有區別地闡釋了語匯變化的具體特征，這樣就使論述觀點明確，結構清楚。

這一部分中，作者為了論述觀點，主要運用了典型舉例的論證方法。所舉的例子是與人們的生活有關，為人們熟悉的例子。讀起來毫無堆砌、枯燥之感。讀者從大量的例子中，對古今漢語的差別和漢語的演變有了具體的了解，獲得了豐富的知識。

第三部分，說明語法、語音的變化

1：古今漢語在語法方面有哪幾種不同的情況？

1、有些古代特有的語序，現在不用了；

2、有些現代常用的格式，是古代沒有的。

問題三：古今漢語在語音方面有哪幾種不同的情況？

明確：由于漢字不是標音為主的文字，光看文字看不出古今變化，現代的人可以用 現代字音來讀古代的書，這樣就掩蓋了語音變化的真相，不易為人們所認識，其實古今漢語語音的差別是很大的。因此，文章邊舉例邊說明古今語音變化在三個方面的表現：

第一，押韻； 其次，平仄； 又其次，形聲造字法。

本文第一部分舉《鄒忌諷齊王納諫》的頭一段為例，通過這個有趣而又典型的語言現象來說明古今漢語的差別。這短短一段中，有古今一致的字，又有古今意義不同、用法兩樣的字；有即使意義沒有改變，但現在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個部分的字，又有意義沒有改變但現在使用受限制的字；還有這里所用的意義現在已經不用了的字；既有語匯方面與現代漢語不同的地方，又有在語法方面與現代漢語不同的地方。因為這一段語言現象比較典型、復雜，所以只需一例便可以比較全面地說明古今漢語的差別。這一段鄒忌比美的故事，生動有趣，是人們很熟悉的，舉這樣的例子來說明道理能引起人們閱讀的興趣．也容易為讀者理解。

在論述類文本中，本文屬于學術普及類的文章，在表達方式上，側重于通過分析事實來闡釋觀點、說明道理。這一點和說明文的表達很類似。

因語言的演變是一個相當復雜的歷史現象，所以，作者綜合運用了分類、舉例、比較和引用等多種方法，力求把這個復雜的問題闡釋清楚。

[寫作特點]

1、綜合運用多種說明方法

本文綜合運用了多種說明方法。如文章的第一部分首先舉了《鄒忌諷齊王納諫》頭一段為例來說明古今漢語的差別，運用了舉例說明的寫法。接下去便分別從字的意義、用法不同和語法也有差別兩個方面來說明；在說明字的意義、用法的不同時，又分三種情形一一說明；在說明意義沒有變，但現在不能單用的情形時，又分“有的構詞能力還比較強”，“有的只在極少數詞語里出現”兩種情況來說明，這些都是用了分項說明的寫法。在分項說明時，又逐條舉例。另外，在說明古今語法方面的差別時，既說這句話古代怎么說，又說這句話現代怎么說，并分析它們的不同之處，運用了比較說明的寫法。這樣恰當地運用多種說明方法，把古今漢語的差別說得清楚明白，給人留下了具體而深刻的印象。

2、語言通俗、準確、嚴密。

例如：“第二種情形是意義沒有改變，可是使用受到很大限制。例如：作為連詞的‘而’、‘與’，只見于一定的文體；表示從屬關系的‘之’只用于‘百分之幾’、‘原因之一’等等；起指代作用的‘者’只用于‘作者’、‘讀者’等等；‘美’現在不大用于 人，尤其不用于男人(‘美男子’口語不說，也不能拆開)；‘有余’現在能懂，但不大用，‘八尺有余’現在說‘八尺多’。”這一段，沒有枯燥難懂的專業術語，像平常說話一樣樸素易懂。并且用“作為連詞的”、“表示從屬關系的”、“起指代作用的”來分別限制“而”、“與”、“之”和“者”，又用“只見于”、“只用于”、“不大用于”、“尤其不用于”來說明這里所說的 “而”、“與”、“之”、“者”在使用時受到的限制，用詞極有分寸，充分體現了語言的準確、嚴密。

第四篇：語言的演變練習含答案

宿豫實驗高中高一語文導學案

制作：朱亞

審核：李丙鋒

語言的演變 跟蹤練習一

下列詞語中黑體字的正確讀音，完全正確的一組是：（）①朱熹（Ｘǐ）②昳（ｙì）麗 ③引擎（ｑíｎｇ）④平仄（ｚｈè）⑤雪茄（ｊｉā）⑥冰淇（ｑí）淋 ⑦莢（ｊｉá）果 ⑧忌諱（ｈｕì）A ①②④⑤⑦⑧ B ②③⑤⑥⑦⑧ C ①②④⑥⑦⑧ D ①③④⑤⑦⑧下列各組字第三筆筆形相同的是：（）A 世 女 龍 皮 B 由 山 中 長

C 片 業 發 太 D 手 田 米 主按漢字形體出現的先后順序排列正確的是：（）A 甲骨文 金文 小篆 大篆 隸書 楷書 B 金文 甲骨文 大篆 小篆 隸書 楷書 C 金文 甲骨文 小篆 大篆 楷書 隸書 D 甲骨文 金文 大篆 小篆 隸書 楷書下列單純詞屬于同一類的是：（）

A 朦朧 逍遙 叱咤 崢嶸 B 崎嶇 躊躇 酩酊 翩躚 C 妖嬈 玫瑰 徘徊 蜿蜒 D 齟齬 悱惻 玲瓏 蹉跎下列詞語中黑體字的讀音相同的一組是：（）

A 清晰 翕動 棲息 熟悉 B 鑲嵌 倩影 壕塹 拉纖 C 機杼 貯藏 穿著 鑄造 D 昳麗翌日后裔搖曳（）下面黑體字注音下確的一組是：（）茶幾 炕桌兒 著席 蒲服 乞食

A ｊī ｚｈｕōｅｒ ｚｈāｏ ｐū ｑì B ｊī ｚｈｕōｒ ｚｈāｏ ｐú ｑǐ C ｊǐ ｚｈｕōｅｒ ｚｈｕō ｐǔ ｑì D ｊǐ ｚｈｕōｒ ｚｈè ｐǔ ｑì下面幾個字中，構造特點與其他幾個不同的一個是：（）A 椅 B 蒲 C 休 D 姿 E 擺下面幾個詞中，構詞方式與其它幾個不同的一個是：（）A 椅子 B 姿勢 C 充滿 D 躊躇 E 語言

下面幾組字讀音相同的一組是：（）

A 赍 稽 羈 績 躋 B 祗 卮 脂 芝

C 銷 宵 削 哨 霄 D 憚 艟 僮 瞳 潼

下列幾組字不全是同音字的一組是：（）A 脾 啤 婢 睥 裨 B 芯 昕 歆 馨 鑫 C 桔 桀 拮 訐 碣 D 裴 翡 菲 誹 蜚

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語言的演變 跟蹤練習二 下列詞語中黑體字的意義相同的一組是：（）

A 盤根錯節 繁文縟節 高風亮節 卑躬屈節 B 分斤掰兩 一分為二 五馬分尸 四分五裂

C 文從字順 文不對題 不名一文 文過飾非 D 負荊請罪 負隅頑抗 忘恩負義 忍辱負重

下列詞語中黑體字的意義都不相同的一組是：（）

A 饑寒交迫 遠交近攻 交淺言深 犬牙交錯 B 疾風勁草 疾惡如仇 手疾眼快 諱疾忌醫

C 華而不實 春華秋實 含英咀華 雍容華貴 D 無濟于事 扶危濟困 假公濟私 同舟共濟

對黑體字字義的分析，正確的一項是：（）

①三岔路口 ②十字街頭

A “三”和“十”都是數目字，用的是本義。B “三”和“十”都是數目字，用的是比喻義。

C “三”用的是本義，而“十”用的是比喻義。D “三”用的是比喻義，而“十”用的是引申義。

對下面黑體字義的變化，分析正確的一項是：（）

①吃茶 ②行將就木

A “吃”、“木”的字義無變化。B “吃”的字義擴大了，“木”的字義縮小了。

C “吃”的字義縮小了，“木”的字義擴大了。D “吃”、“木”的字義均縮小了。“把這一段（《鄒忌諷齊王納諫》第一段）用現代話來說一遍，就會發現有很大的差別。不能光看字形。光看字形，現代不用的字只有四個：、曰、孰、吾。可是聯系字的意義和用法來看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二個字：

八、我、能、城、國、不、客、從、來、坐、談、問。大多數的字，不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。大致說來，有三種情形。”這一段使用的說明方法有：（）

A 舉例說明 B 對比說明 C 分類說明 D 引用說明“在語法方面，也有不少差別。例如‘我孰與城北徐公美？’就是古代特有的句法，底下的‘吾與徐公孰美？’才跟現代句法相同。‘群美甚’現在說‘漂亮得很’，當中必須用個‘得’字。??”這一段使用的說明方法有：（）

A 舉例子 B 下定義 C 分類別 D 作比較“不光是古代的話后世的人聽不懂，同一種語言在不同的地方經歷著不同的變化，久而久之也會這個地方的人聽不懂那個地方的話，形成許許多多方言。”其中“同一種語言”指的是：（）

A 同一國家的語言 B 同一民族的語言

C 同一民族、同一時代的語言 D 同一民族、同一時代、同一地區的語言

將下列句中黑體的詞歸類，將序號寫在相應的說明文字后面的橫線上。（）

①鄭有備矣，不可冀也。②余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。

③為人迂訥，遂為猾胥報充里正役。④我竇娥向哥哥行有句言。

⑤宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。⑥鄭商人弦高將市于周，遇之，以乘韋先牛十二犒師。

⑦不爭折損了，深為可惜。⑧沛公之參乘樊噲者也。

A 有的詞隨著社會物質生活的發展或意識形態的變化消失了。

B 有的詞只在現在的復合詞里出現，不再單獨使用。

C 有的詞古代所用的某些意義現在已經不用，盡管別的意義還用。

D 有的詞只見于古代方言口語，現代普通話不用。

9選出下面這段話標點符號用得正確的一項：（）

A 連坐字的意義，古代和現代也不完全一樣。古代席地而坐，兩膝著席，跟跪差不多，所以《戰國策》里說：伍子胥“坐行蒲服，乞食于吳市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）；要是按現代的坐的姿勢來理解，又是坐著又是走，那是絕對不可能的。

B 連“坐”字的意義，古代和現代也不完全一樣。古代席地而坐，兩膝著席，跟跪差不多；所以《戰國策》里說伍子胥“坐行蒲服，乞食于吳市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）。要是按現代的“坐”的姿勢來理解，又是坐著又是走，那是絕對不可能的。

C 連坐字的意義，古代和現代也不完全一樣：古代席地而坐，兩膝著席，跟跪差不多，所以《戰國策》里說伍子胥“坐行蒲服，乞食于吳市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）；要是按現代：“坐”的姿勢來理解，又是坐著又是走，那是絕對不可能的。

D 連“坐”字的意義，古代和現代也不完全一樣：古代席地而坐，兩膝著席，跟跪差不多，所以《戰國徽》里說伍子胥“坐行蒲服，乞食于吳市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）；要按現代的坐的姿勢來理解，又是坐著又是走，那是絕對不可能的。選出是復句的一句：（）

A 漢字的讀音，無論是聲母、韻母，聲調，都已經有了很大的變化了。

B 字眼的變換有時候是由于忌諱：或者因為恐懼、厭惡，或者因為覺得說出來難聽。

C “床”，古代是坐臥兩用的，所以最早的坐具，類似現在的馬扎的東西，叫做“胡床”。

D “坐”字的意義，古代和現代也不完全一樣：古代席地而坐，兩膝著席，跟跪差不多，所以《戰國策》里說伍子胥“坐行蒲服，乞食于吳市”，坐行就是膝行；要是按現代的坐的姿勢來理解，又是坐著又是走，那是絕對不可能的。宿豫實驗高中高一語文導學案

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答案 B 2 D 3 D 4 C 5 B 6 B 7 C 8 D 9 B A 11 B 12 A 13 C 14 B 15 A 16 A、D C A⑤⑧ B①③⑥C②D④⑦

D C

第五篇：供應商伙伴關系演變分析的論文

關鍵詞：供應商伙伴關系演變適用范圍

近十幾年來供應商關系已逐漸在轉變，隨著JIT（即時生產）、TQM（全面質量管理）與SCM（軟件配置管理）等觀念普及，制造商-供應商關系已逐漸由互相競爭的關系轉變為互相合作的關系。

總的來看，其關系的發展歷程可以分為下列四個階段：

傳統模式：1970年前，制造商-供應商關系為傳統模式。在此時期，供應商與制造商之間的關系為敵對的狀態。制造商設定供應商的特殊契約、持續的更換供應商以尋求價格的折扣、彼此間的信息很少流動、各自尋求在交易中的最大利益。在此時期中，雙方只針對價格爭論，較少涉及到質量、設計和運輸能力。

壓力模式：1970年以后，由于全球市場的衰退及激烈競爭，供應商持續忍受了制造商不斷要求降價的要求，雙方的競爭更為激烈。此時，質量控制的觀念開始興起，制造商開始對供應商的質量做評定，也逐漸開始將供應商包含到新產品的開發過程中來。這時制造商-供應商關系符合波特的五力競爭模型，買賣雙方都不斷增強自身的議價能力。

溶解模式：1980年以后，由于價格已成為決定主要績效的來源，質量和運輸對績效的重要性開始凸現。制造商開始認識到與供應商建立關系的重要性，很多公司開始采用JIT運送策略，且讓供應商得到長期契約，雙方開始交換信息。供應商在承受降低價格的壓力之下，還需根據制造商的要求作出相應改變。

供應商伙伴關系與網路階段：1990年之后，西方制造商認識到日本企業通過與供應商建立良好關系是其主要競爭優勢來源，JIT被廣泛采用，制造商也認識到對供應商的支持有助于零部件的質量保證與運送的可靠性。在網絡組織關系的制造商-供應商關系中，交易雙方可建立復雜的關系來管理供應鏈中的產品和服務。透過買賣雙方的互動，打破了兩個個體的邊界及增加了彼此的競爭優勢。這個時期強調的是伙伴及網絡關系，強調彼此的互相幫助、信任及技術、信息的共享。

企業要提升自己的利潤，就要努力與上下游的產商競爭以獲取利潤。在此種情況下，制造商-供應商的關系就傾向敵對狀態，在實際中的做法包括：為了抑制供應商的議價能力（bargainpowerofsupplier)過于強大，制造商會從多個供應商處購買原材料來維持供應穩定；同時，努力提高原材料的可替代性，以降低原材料的轉換成本避免單一供應商的議價能力過強；避免對供應商作出長期承諾，利用供應商間相互競爭來壓低價格。另一方面，供應商會通過加強獨特性或向前整合來增加議價能力。制造商和供應商之間是零和博奕，雙方不能建立起長期信任的關系。

而在JIT管理方式下的制造商-供應商關系則不同。JIT強調制造商要與少數供應商維持緊密與長期的合作關系，鼓勵交易雙方互相依賴產生協同效應。在這種情形下，由于供應商只有少數的買方，使得供應商免于在市場上與其它供應商競爭。而對于制造商，則可以享受縱向整合的利益，而不用承擔相等的投資與風險。供應商通過與制造商密切合作，共同提升在產業中的競爭位置，共同分享利潤，創造長期績效成為主要目標。表1、表2比較了對于這兩種制造商-供應商之間的關系的異同。

供應商伙伴關系

有學者認為制造商-供應商關系的本質為：工業市場是較集中的，也就是在工業市場中面對相對較少的消費者；工業采購所采購的數量都較大；對供應商而言，大客戶是很重要的；買賣之間是彼此互惠的；工業市場所產生的交易金額相對高于消費性市場。

制造商-供應商伙伴關系可以定義為在供應鏈上居于不同位置的制造商和供應商，在一定時期內達成的一種共享信息、共擔風險、共同獲利的協議關系。關系形成的原因通常是為了降低供應鏈總成本、降低企業的庫存水平、增強信息共享、改善相互之間的交流、產生更大的競爭優勢、以實現供應鏈結點企業的財務狀況、質量、產量、交貨期、用戶滿意度和業績的改善和提高。

供應商伙伴關系的應用

供應商合作伙伴關系的建立體現了企業內外資源集成與優化利用的思想，這種環境下，企業產品的制造過程的周期會因供應商的密切配合而縮短，而且對顧客服務的響應速度和服務質量也將提高。那么，什么樣的情況下適于構建供應商伙伴關系呢？現實的復雜情況表明這種伙伴關系根據制造商和供應商之間合作程度的不同存在不同的層次，圖1和圖2從不同的角度提供了指導性策略。圖1從實務的角度出發，將制造業的物資按采購量和對生產的重要程度兩個維度將物資分為四類，并認為應對Ⅰ類和Ⅳ類物資分別與供應商建立關鍵性和一般性的伙伴關系。圖2中則按照供應商在所在行業的競爭力和供應商相對于企業的增值能力這兩個維度將供應商分為四種：普通合作伙伴、技術合作伙伴、影響力合作伙伴和戰略合作伙伴。

參考文獻：

1.李靜芳.循序漸進的供應商管理模式.工業工程與管理，2003

2.宋華.物流供應鏈管理機制與發展.北京：經濟管理出版社，2002摘要：供應商伙伴關系近年來得到很多關注。本文闡述了供應商伙伴關系的演變過程并給出了供應商伙伴關系的定義，指出了其適用范圍。