第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案 第一課時

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊

《5．1分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、過程與方法

結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

三、情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察、比較、分析解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移。

教學(xué)重點(diǎn)

體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教學(xué)難點(diǎn)

真正認(rèn)識不同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體所表示的量不同。

教學(xué)方法

嘗試教學(xué)法、自主探究法。

課前準(zhǔn)備

視頻、圖片、多媒體課件。

使用“學(xué)樂師生”APP拍照，和同學(xué)們分享。

課時安排

2課時。第一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)場組織活動：請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。

師：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你準(zhǔn)備怎么拿呢？

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。師：同學(xué)們回答的真好，今天我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。

（出示板題）

二、新課學(xué)習(xí)

1．老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎？ 提出觀察要求：其他同學(xué)認(rèn)真觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？能提出問題嗎？

（在這里要強(qiáng)調(diào)各自是把誰平均分了，學(xué)生分別拿出的是6片、4片和3片。）

（學(xué)生可能的回答）

（1）都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣？

（2）為什么三個同學(xué)拿的數(shù)目不同？

2．小組合作活動。

提出活動要求：為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢？ 請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組交流一下。

（1）學(xué)生借助學(xué)具獨(dú)立操作。

（2）小組交流。（3）學(xué)生代表匯報。

師總結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。

驗(yàn)證：現(xiàn)在請剛才的3位同學(xué)把所有的圓片拿出來，告訴同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少？這時要乘熱打鐵讓學(xué)生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等，讓學(xué)生自己總結(jié)出單位1或整體1。（通過組織學(xué)生交流，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系，體會整體不一樣多，所以分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多，強(qiáng)調(diào)平均分，深化對分?jǐn)?shù)的理解。）

3．總結(jié)歸納。

（1）原來分?jǐn)?shù)還有一個奇妙的特點(diǎn)，你對它是不是又有了新的認(rèn)識？

（2）學(xué)生總結(jié)：（能表達(dá)出以下內(nèi)容就可以）一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同，所以1/2表示的具體數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個物體，可以是一些物體，可以是一個計數(shù)單位，學(xué)生沒學(xué)過 把多個物體看作“1”這部分應(yīng)有所強(qiáng)調(diào)，這里可以讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識來理解單位一或整體一。這里要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)不像以前學(xué)的數(shù)那樣很多情況下它不是一個具體的數(shù)字，而是兩個數(shù)間的關(guān)系就可以，不一定要概括出什么語言。

三、結(jié)論總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、課堂練習(xí)

1．獨(dú)立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。

2．第4題讓學(xué)生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。第5、6題獨(dú)立完成，然后選幾題說說思考過程。

五、作業(yè)布置

完成課后的思考題。

六、板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識 整體 部分

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案 第二課時

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊

《5．1分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能的

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系。

二、過程與方法

通過作業(yè)，鞏固分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。

三、情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察、比較、分析解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移。

教學(xué)重點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)方法

嘗試教學(xué)法、自主探究法。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物投影儀。使用“學(xué)樂師生”APP拍照，和同學(xué)們分享。

課時安排

2課時。第二課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡單的認(rèn)識分?jǐn)?shù)與整體。今天呢我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望通過今天這節(jié)課我們可以更深刻的理解整體與部分的關(guān)系。

（出示板題）

二、新課學(xué)習(xí)

1．講故事。

（1）同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？老師也想給大家講一個取經(jīng)路上的故事，想不想聽？（用課件演示情景）一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興說：“你們辛苦了，取出你們摘得果子的 給我，剩下的歸你們吧。于是，悟空拿出了它的桃子的 是4個，八戒拿出了蘋果的 是3個，沙僧拿出了梨的 是4個。師傅一看，說：“八戒，你是不是又嘴饞偷吃了？”八戒連喊：“冤枉啊！”你們能幫八戒洗清冤屈嗎？

（2）同學(xué)們匯報自己的想法，課件演示得出總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，再一次鞏固相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體和部分的關(guān)系。

（3）老師也有一個問題：悟空和沙僧的 為什么會相同啊？引導(dǎo)延伸到：相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量就相同。2．比一比。

小明和淘氣也遇到了一個難題，你們愿意去幫幫他們嗎？課件出示都看了兩本書的，這兩本書都被遮起來，他們誰看的多呢？

3．畫一畫：國慶閱兵式上，群眾演員在天安門廣場排出了各種不同的方陣，現(xiàn)在這個正方形是其中一個方陣的四分之一,你能猜測出這個方陣的完整形狀嗎？請大家打開練習(xí)本，試著畫一畫。

（發(fā)揮想象，獨(dú)立創(chuàng)作，板演到黑板）

師：同學(xué)們的想像力真豐富，畫得也不錯。看來下次再有大型的表演，導(dǎo)演一定要來參考咱們的意見呀！請大家仔細(xì)觀察，這些圖形雖然形狀都不相同，但是有一點(diǎn)是一樣的，是什么呢？都是由四個正方形組成的。

選一選：根據(jù)一根圓木的1/3，判斷這根圓木。根據(jù)一個圓的1/4，判斷這個圓的3/4。（課件示題）

4．填一填：用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色部分。（課件示題，指名回答）

5．辯一辯：為幫助四川汶川地震災(zāi)民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。6．小結(jié)。

師：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關(guān)于分?jǐn)?shù)的記載．我國使用分?jǐn)?shù)的時間也很早,2500多年前春秋戰(zhàn)國時期的著作里,就有許多有關(guān)分?jǐn)?shù)及其應(yīng)用的記載。

三、結(jié)論總結(jié)

通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察、比較、分析解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移。

四、課堂練習(xí)

完成課本P66第1-4題。

1．第3題。第3題要讓讓學(xué)生說說思考過程。2．第4題讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)布置

完成《課課練》的連習(xí)。

六、板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識 復(fù)習(xí)解題方法

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》資料分?jǐn)?shù)的簡介

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊 《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》資料

分?jǐn)?shù)的簡介：

1． 數(shù)學(xué)名詞。表示是一個單位的幾分之幾的數(shù)。2．評定成績或勝負(fù)時所記分的數(shù)目。

甘鐵生《“現(xiàn)代派”茶館》：“我們考，憑分?jǐn)?shù)，憑本事。” 3．規(guī)定人數(shù)，分任職務(wù)。指軍隊的組織編制。

《孫子·勢篇》：“凡治眾如治寡，分?jǐn)?shù)是也。”李贄注：“分，謂偏裨卒伍之分；數(shù)，謂十百千萬之?dāng)?shù)各有統(tǒng)制，而大將總其綱領(lǐng)。”《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》：“計人多少眾寡，使有分?jǐn)?shù)。筑城掘池，設(shè)機(jī)械險阻以為備。”《晉書·孝友傳·庾袞》：“分?jǐn)?shù)既明，號令不二。”

4． 指區(qū)分部署。

《晉書·傅玄傳》：“農(nóng)以豐其食，工以足其器，商賈以通其貨。故雖天下之大，兆庶之眾，無有游手。分?jǐn)?shù)之法，周備如此。”

5．?dāng)?shù)量；程度。

唐 元稹《中書省議賦稅及鑄錢等狀》：“臣等約計天下百姓有銅器用度者，分?jǐn)?shù)無多，散納諸使，斤兩蓋寡。” 宋 王安中《清平樂·和晁倅》詞：“花時微雨，未減春 分?jǐn)?shù)。”

6．指 比例。

宋 蘇轍《乞廢忻州馬城池鹽狀》：“其鹽夾硝，味苦，人不愿買。故自四五年來作分?jǐn)?shù)抑賣與鋪戶。”

7．法度；規(guī)范。

《三國志·魏志· 劉劭傳》：“文學(xué)之士嘉其推步詳密，法理之士明其分?jǐn)?shù)精比。” 三國 魏 劉劭 《人物志·接識》：“法制之人，以分?jǐn)?shù)為度，故能識較方直之量，而不貴變化之術(shù)。” 明 謝肇淛《五雜俎·人部一》：“它如 管輅之卜，華佗之醫(yī)……莫不皆然，后人失其分?jǐn)?shù)，思議不及，遂加傅會，以為神授。”

8．猶天命，天數(shù)。

明 徐渭《又啟諸南明侍郎》：“伏念 渭 小人，立身無狀，墮囚有年，等諸分?jǐn)?shù)，愛欲其生不勝惡欲其死之多。”《 醒世姻緣傳》第二八回：“誰知這人生在世，原來不止於一飲一啄都有前定，就是燒一根柴，使一碗水，也都有一定的分?jǐn)?shù)。”

第四篇：五年級數(shù)學(xué) 上冊分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教案 北師大版

（北師大版）五年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備、鉛筆22枝、數(shù)學(xué)書、草稿本、學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、你們還記得分?jǐn)?shù)嗎？是幾年級時學(xué)的，你能說幾個分?jǐn)?shù)嗎？

2、我們今天再來學(xué)一學(xué)分?jǐn)?shù)，出示課題《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》

3、請同學(xué)們觀察，（教師操作課件）你看到了什么？可以如何表示？1/2的分?jǐn)?shù)的意義是什么？

二、操作再認(rèn)識。

1、組織活動：請三位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，并說說怎么拿的。其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生觀察：有兩位學(xué)生的結(jié)果一樣多，第三位學(xué)生和他們不一樣多。兩位學(xué)生拿出的是4枝，第三位學(xué)生拿出的是3枝。

3、你準(zhǔn)備怎么拿呢？

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。學(xué)生活動，一位學(xué)生拿出3枝筆，另一個學(xué)生拿出4枝筆。師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？ 生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。學(xué)生小組交流，再全班反饋。

生：我們認(rèn)識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。師：現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？ 學(xué)生都表示同意。

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。生1：全部是8枝，1/2是4枝。生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。

師：原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個特點(diǎn)，你對它是不是又有了新的認(rèn)識？

4、相同分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”相同，它所表示的數(shù)量就相同。相同分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，它所表示的數(shù)量就不同。

三、說一說。

1、看幻燈說一說，淘氣和小明一樣多嗎？說說理由。相同分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，它所表示的數(shù)量就不同。

2、笑笑能吃下1/4的蛋糕嗎？（不一定）

3、小結(jié)。

四、畫一畫。

1、一個圖形的1/4是一個正方形，畫出這個圖形。

2、說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

五、鞏固練習(xí)。

1、獨(dú)立完成1、2、3，通過學(xué)生填數(shù)觀察，使學(xué)生體會這些分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，先讓學(xué)生填一填，再說說發(fā)現(xiàn)了什么。

2、第4題讓學(xué)生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。相同分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，它所表示的數(shù)量就不同。

3、小組合作學(xué)習(xí)。第5題討論完成，然后選幾位學(xué)生說說思考過程。

六、思考題。

1、完成第六題，你發(fā)現(xiàn)什么？

第五篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)》教案

五年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

（一）》

教案

【教學(xué)目標(biāo)】、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

【教具準(zhǔn)備】兩盒鉛筆

【教學(xué)過程】

一、談話引入，教學(xué)新課。

現(xiàn)場組織活動：請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。

師：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你準(zhǔn)備怎么拿呢？

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學(xué)生活動，一位學(xué)生拿出3枝筆，另一個學(xué)生拿出4枝筆。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。

學(xué)生小組交流，再全班反饋。

生：我們認(rèn)識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。

生：有可能數(shù)錯了。

師：現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。

師：原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個特點(diǎn)，你對它是不是又有了新的認(rèn)識？

二、練一練、看數(shù)學(xué)書說一說，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？說說理由。

2、畫一畫，說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

三、鞏固練習(xí)：、獨(dú)立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。

2、第4題讓學(xué)生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。第5、6題獨(dú)立完成，然后選幾題說說思考過程。

四、思考題。放學(xué)后獨(dú)立完成，課后講評。

五、課堂作業(yè)

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

8支鉛筆裝1盒

/2盒=4支

6支鉛筆裝1盒

/2盒=3支

教學(xué)反思：

本節(jié)課注重結(jié)合實(shí)際展開教學(xué)。從這節(jié)課中可以看出，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識基礎(chǔ)已成為教師教學(xué)的重要資源。本節(jié)課注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。在本課的教學(xué)中，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過拿水性筆，畫一畫，分?jǐn)?shù)小游戲，辯一辯等活動，體會到解決問題策略的多樣性。