第一篇：幼兒園心理健康教育工作實施計劃

幼兒園心理健康教育工作實施計劃

篇一：幼兒園心理健康教育工作計劃

篇一：幼兒園心理健康教育計劃

幼兒園心理健康教育教學計劃

3～6歲的學前兒童是心理發展、成長和人格形成的關鍵時期，其特點是可塑性強，但在心理發展上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識薄弱，極易受環境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的影響。目前我國由于受傳統教育觀念、文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使在兒童中普遍存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響幼兒的發展。重視和加強幼兒心理健康教育正在成為全社會的共識，幼兒園教育作為國民素質教育的基礎，應為幼兒一生的發展、成才打好健康心理和人格素質的基礎。因此。我園對幼兒的心理健康教育進行了相關的探索和研究，在重視幼兒身體健康的同時，也相繼拉開了幼兒心理健康教育的序幕。

一、指導思想：

1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養孩子健全的人格和良好的個性心理品質。

2、對少數有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

3、要以面向全體孩子為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式，主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來改變自己的觀念。

二、具體工作：

1、加強高素質教師群體的培養；

2、為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作；

3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導為輔。

4、創建心理健康教育網絡，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長、全體教師為輔的心理健康教育網絡，為孩子的身心健康做出努力。

三、具體實施：

1、教師自身的心理健康維護

教師的職業是一種崇高的特殊的職業，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性。然而教師也是一個普通的人，職稱評定、業務競爭、應試教育、社會對教師的期望，家長和教師之間的人際關系，生活中的壓力和工作中的競爭，會讓教師產生不同程度的心理壓力，會產生這樣或那樣的心理問題。教師的言行對幼兒的心理發展成長起著重大而深遠的影響。要讓幼兒具有良好的心理素質，教師先要有良好的心理素質，要提高幼兒的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平，為此我園制定了以下措施：

（1）每星期三晚上對教師進行一次心理健康教育內容的培訓。（形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等）

（2）上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。

（3）組建教師心理咨詢志愿者隊伍。

2、重視知行統一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中 只有思想、理念上的重視，而沒有完善的幼兒心理健康教育的機制、系統的幼兒心理健康教育理論體系和教育內容相支撐，是不能很好落實幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎上，尊重幼兒，關注幼兒，把心理教育理念上的重視落實到教師的教育教學行為當中。根據幼兒身心發展的特點和實際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教

育模式、教育目標、主要內容與途徑，同時結合各學科教學，運用教育技能技巧，措施如下：

（1）教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。

（2）設立師生互動交流版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。

3、營造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性

家庭是孩子成長的第一所學校，承擔著對孩子的情感、性格、意志等心理品質的培養。因此家長也是幼兒心理健康教育中的主要實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。利用多種形式對家長加強心理健康系統知識的培訓，普及幼兒的心理健康知識，對家長來說更顯重要。為了孩子的心理健康，家長們應創造一個和諧、美滿的家庭環境；幫助孩子樹立正確的人生態度、學會正確認識事物；做情緒的主人，以平靜的情緒對待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，教育孩子學會正確對待自己，積極鼓勵孩子多參加集體活動，豐富孩子的精神生活；培養孩子的幽默感，有利于培養孩子健康的心理，因此我們教師應該與家長多溝通；針對部分家長組織一些培訓。（形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等）

四、具體工作安排：

1、心理健康教育活動計劃安排：

小班心理健康教育活動：《開開心心上幼兒園》、《一起玩，真快樂》

中班心理健康教育活動：《讓自己高興》、《孤獨的小兔》

大班心理健康教育活動：《我高興，我快樂》、《困難不可怕》

2、班主任心理健康內容的相關培訓：

小班年級組心理健康講座

中班年級組心理健康講座

大班年級組心理健康講座；

3、對個別特殊生進行心理疏導，并做好個案研究；

4、家長心理健康講座；篇二：幼兒園健康教育計劃

幼兒園健康教育計劃

一、指導思想

幼兒健康教育是幼兒教育整體結構的重要組成部分，也是健康教育的基礎。本學期，根據《幼兒園教育綱要》，結合本園實際，針對幼兒年齡特點，我們將積極開展身體保健和身體鍛煉活動，養成良好的個人生活、衛生習慣，形成初步的健康意識.二、目標：

我園以培養幼兒活潑、健康為主要目標，使幼兒能夠在幼兒園的學習生活中學會必要的衛生、健康知識，逐漸學會保護自己。

1、生活習慣：知道盥洗的順序，初步掌握洗手、洗臉的正確方法；會用手帕、紙巾擦眼淚、鼻涕；遵守幼兒園的生活作息制度；有個人衛生、生活環境衛生的初步意識。

2、飲食與營養：會自己用小勺吃飯，保持桌面、地面的整潔；知道飯前洗手；愛吃幼兒園的飯菜，不挑食，細嚼慢咽；主動飲水，按要求取放茶杯。

3、人體認識與保護：進一步認識身體的主要外部器官，知道名稱；愿意接受疾病預防與治療。4保護自身安全：了解玩大型玩具、坐自行車時的安全常識；懂得不把異物放入耳、鼻、口內。

5、身體素質和活動技能：練習走、跑、跳等基本動作；學習簡單體育器材的使用方法；形成活潑開朗的性格。

6、基本體操練習：保持正確的身體坐、立、行姿勢；學習一個跟著一個走；練習模仿操；愛做體育游戲，遵守游戲規則；感受體育活動的愉快。

三、具體措施：

（一）樹立正確的指導思想

2、在幼兒的一日生活中充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，幼兒在寬松的環境中盡早建立起各種良好的健康行為。

（二）設計多樣化的健康教育形式與途徑

1、幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、小組活動與個別交談相結合。

2、教師要盡量多與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

3、重視到幼兒園課程的潛在影響，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

4、在幼兒健康教育實施中，不僅要重視幼兒園物質環境的創設，而且應重視幼兒園心理環境的創設。了解幼兒身理和心理的需求，購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，培養了幼兒大方友善的交往能力。

（三）實施適宜的教育方法。

1、給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。

2、在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質的同時讓孩子擁有健康的心理。如：開展“我是小值日生”的活動，讓幼兒主動作好值日生工作，培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣；開展“我是交通警察”的活動，加強幼兒的自我保護意識及安全教育，避免了幼兒安全事故的發生。

（四）、具體活動安排如下：

1、上好健康教育課：嚴格執行《中小學健康教育指導綱要》的要求，全面按照“五有要求”（有教材、有計劃、有教案、有教師、年終有考核）上好健康教育課。健康教師認真備課，寫好教案。

不同年級組開展的健康教學活動應根據主題和不同年齡階段幼兒的特點，實施以下內容：

2、開展健康知識宣傳活動：

充分利用家園聯系欄、幼兒園宣傳欄、健康教育簡報等形式向家長、幼兒宣傳衛生保健知識、疾病預防知識，提高大家的健康及防病意識。組織全園教師學習《幼兒園衛生保健常規》《傳染病防治法》、《食品安全法》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作；充分利用各種節日如“3.3”愛耳日，“5·20”營養日活動、“9·20”愛牙日活動、“12·1”艾滋病防治宣傳日等進行專題宣傳活動。

3、規范戶外活動及體育鍛煉管理

體育鍛煉是增強幼兒體質，促進幼兒生長發育有最效的方法，我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有兩個小時的戶外體育活動，把出操時間與日常逃生演練相結合，為各班級規定出操路線、出操時間，要求各班級在規定時間內按規定路張到達集合地點，積極熟悉疏散路線。

戶外活動時間規定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學期末根據《國發體質測定標準手冊（幼兒部分）》對幼兒體質進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。幼兒園小班健康教育計劃

根據小班幼兒的特點和小班上學期工作任務，制定如下健康教育計劃：

一、生活、衛生習慣：

1．在成人的幫助下學會飯前洗手，飯后漱口，學會使用手巾、認真洗手不玩水。

2．會使用小勺吃飯，吃完自己的一份食物。培養幼兒不挑食，不偏食，不剩飯菜，不弄臟桌面等好習慣，知道飲食和健康的簡單關系，懂得健康的重要性。

3．安靜就寢，在成人的幫助下有次序地穿脫衣物、鞋子、并把它們放在固定地方。

4．學習自己的事情自己做，學習獨立地穿脫衣服、鞋子，使用自己的杯子，學習簡單整理自己的床鋪。學習分類收放玩具和用品，放在指定的地方。

5．學習正確的洗手方法，知道飯前便后要洗手；學習飯后漱口的正確方法，懂得保護牙齒健康的重要性，養成好習慣。

6．愛護五官，不要挖鼻孔、耳孔，不吃手、飾物。幫助幼兒保持儀表整潔。

7．知道不亂拿他人的物品和玩具，也不能使用他人的物品。

8．建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、依賴感。

二、衛生保健

由于幼兒年齡較小，各方面都需要老師的幫助、示范與督促。因而我們需要給孩子制定較好的常規工作。

首先，我們要保證幼兒在最佳的生活和心理狀態下進餐。餐前不能訓斥幼兒，不能強迫進食，造成環境壓抑。進餐前，教師以親切的口吻，熱情的態度向幼兒介紹飯菜，讓幼兒看一看顏色、聞一聞香味，嘗一嘗味道，并可播放優美舒緩的音樂。使孩子進餐時感到愉悅，促使唾液分泌，激發幼兒的食欲。

其次，培養良好的飲食習慣及進餐衛生也是很重要的。良好的飲食習慣能增進幼兒食欲，促進人體對食物的消化和吸收，從而增進健康。我要求幼兒養成飯前洗手，飯后漱口、擦嘴，保持桌面及衣服清潔的習慣；養成吃飯時要安靜、愉快地進餐，細嚼慢咽，學會用筷子、不挑食、不剩飯菜的習慣；養成不喝生水，少吃零食，睡前及飯前不吃零食，不吃不潔食物的習慣。

認真做好大掃除工作，祛除衛生死角。配合保健大夫做好晨檢記錄與家長聯系簿。定期向家長宣傳衛生保健知識。

健康：1．能較好地適應環境、氣候和生活條件的變化。懂得一些健康、衛生知識，有較好的生活、衛生習慣，有初步的生活自理能力；

2．能積極參加多種體育活動，能使用運動器械進行活動并注意安全。

3．認識人體的主要器官，了解其功能。幫助幼兒了解常見病的簡單知識，樂于接受預防接種的好習慣。

4．了解高興的情緒對身體的好處。學習走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登等基本動作，培養幼兒動作的靈活性、協調性，姿勢正確。

5．培養幼兒在體育活動中團結合作、遵守紀律、寬容謙讓、勇敢的好品質。篇三：富民幼兒園2013年健康教育工作計劃2013 富民幼兒園2013年健康教育工作計劃

健康教育是幼兒園工作的重要組成部分，為增強我園廣大師生健康衛生意識，倡導科學、文明、健康的生活方式，提高生活質量與生命質量，根據區教育局和上級保健部門的工作要求，特制定本計劃。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，深入貫徹?預防為主?的衛生工作方針，堅持政治思想性、科學性、群眾性、藝術性的健康教育基本原則，通過多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開展健康教育工作，培養幼兒的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，普及衛生科學知識，倡導文明、健康、科學的生活方式，不斷提高全體師生的衛生知識水平和自我保健能力，從而達到預防疾病、促進健康、提高生活質量和學習質量的目的。

二、工作目標

1、促進幼兒身心健康發展，保證幼兒們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養成良好的衛生習慣。積極參加體育鍛煉，增強體質。

2、培養幼兒正確的飲食和衛生習慣。注意飲食衛生,吃好早餐,一日三餐,定時定量,不偏食,讓幼兒知道暴飲暴食的危害。

3、圍繞重點疾病防治，進一步建立、健全健康教育網絡，廣泛開展形式多樣的健康教育活動。滿足師生不斷的自我保健需求的健康教育體系，提高維護健康的意識，掌握維護健康的知識、技能，養成良好的衛生行為習慣和生活方式，促進師生健康水平不斷提高。

三、建立健全健康教育組織機構

為加強對辦事處的健康教育工作的領導，成立幼兒園健康教育工作領導小組，負責健康教育工作的組織、領導和協調。

組

長：卞國華

副組長：劉玉琴

組

員：周春紅 陳扣蘭 王選珍 卞小容

四、主要工作措施

（一）加強心理健康教育

1、以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。同時開發園本課程，開設心理健康課就心理知識傳授而言，主要實質是根據幼兒年齡特點和心理實際需要，適當介紹與心理健康發展密切相關的常識、自我進行心理訓練的方法和自我心理保健的知識。這種課上傳授的不是心理科學的系統知識體系，而是將有關心理科學的理論和技術化為幼兒自我教育的理論和自我心理訓練的可操作的方法，幫助幼兒更好地認識、把握自己的心理更自覺的維護和增進自己的心理健康。

2、專題的心理講座

結合幼兒園的教育主題以及幼兒學習生活的實際情況，進行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學知識和心理調試的方法的運用，增進幼兒對自我心理健康的關注，促進幼兒健全人格的形成，教育幼兒不僅要成材而且要成人。

3、開展心理咨詢和心理輔導，加快心理檔案建立

通過觀察和一系列地心理測試，幫助幼兒建立心理檔案，這不僅有助于班主任地班級管理工作以及各科教師根據幼兒地心理特點進行教學，還有助于家長的家庭教育。為幼兒提供一個化解心理疑惑和解決心理問題的場所，要鼓勵幼兒有問題和困惑的要向心理老師請求幫助，要知道?走進‘心理咨詢室’不是一種見不得人的事情，而是一件快樂的事情，也是一種難得的享受?

4、各班級選擇心理委員配合幼兒園的心理健康教育工作

心理委員要求有較好地人際關系、有進取心等特點地幼兒來承擔，一班選兩名（男女生各一名），這些幼兒要觀察實際情況并且及時地向幼兒園地心理教育人員反映這些情況，有助于班級心理教育個別進行和集體進行，是心理工作人員和幼兒保持密切地聯系，更有利于心理教育工作地更好地實施和順利發展。

5、心理閱覽室和心理活動室地設立和全面開放

心理閱覽室和心理活動室地設立和全面開放，這為幼兒進行自我心理教育提供有利地場所，也是擴大幼兒地閱讀范圍和增強幼兒學習興趣的途徑之一。

（二）加強生理健康教育

1、加大力度做好宣傳工作 及時把上級對健康教育工作要求及文件精神向全體師生傳達，做到人人皆知；動員全體全體師生積極參與雙創工作宣傳欄、黑板報、健康教育專欄的資料收集，利用各種宣傳方式對廣大老百姓進行雙創工作重要意義的宣傳以及健康知識的教育。

2、繼續開展衛生創建與檢查評比活動

開展各類衛生創建活動，組織德育處每天對各班級的衛生工作進行檢查、評比，做到天天檢查、周周評比，月月獎懲，不斷提高環境衛生質量。做好總結材料。篇二：幼兒園心理健康教育計劃

幼兒園心理健康教育計劃

3～6歲的學前兒童是心理發展、成長和人格形成的關鍵時期，其特點是可塑性強，但在心理發展上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識薄弱，極易受環境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的影響。目前我國由于受傳統教育觀念、文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使在兒童中普遍存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響幼兒的發展。重視和加強幼兒心理健康教育正在成為全社會的共識，幼兒園教育作為國民素質教育的基礎，應為幼兒一生的發展、成才打好健康心理和人格素質的基礎。因此。我園對幼兒的心理健康教育進行了相關的探索和研究，在重視幼兒身體健康的同時，也相繼拉開了幼兒心理健康教育的序幕。

一、指導思想：

1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養孩子健全的人格和良好的個性心理品質。

2、對少數有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

3、要以面向全體孩子為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式，主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來改變自己的觀念。

二、具體工作：

1、加強高素質教師群體的培養；

2、為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作；

3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導為輔。

三、具體實施：

1、教師自身的心理健康維護

教師的職業是一種崇高的特殊的職業，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性。然而教師也是一個普通的人，職稱評定、業務競爭、應試教育、社會對教師的期望，家長和教師之間的人際關系，生活中的壓力和工作中的競爭，會讓教師產生不同程度的心理壓力，會產生這樣或那樣的心理問題。教師的言行對幼兒的心理發展成長起著重大而深遠的影響。要讓幼兒具有良好的心理素質，教師先要有良好的心理

第二篇：中小學心理健康教育工作實施規范

文 章來源

蓮山 課件 w w

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中小學心理健康教育工作實施規范

心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，是建設和諧社會不可或缺的環節。根據教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》以及省、市有關文件精神，為進一步指導和規范我縣學校心理健康教育工作，現制定本實施規范。

一、指導思想

學習踐行社會主義核心價值體系，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，注重學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，把握不同年齡階段學生的心理發展任務，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養中小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展。

二、中小學心理健康教育工作目標

提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。

三、中小學心理健康教育工作規范要求

（一）組織管理

1.縣教育局德育工作辦公室負責管理和指導全縣各中小學心理健康教育工作，負責組織全縣中小學心理健康教育教師的專業培訓，開展心理健康教育的教研活動和心理健康教育課題研究，組織參加各級各類的心理健康教育評比活動。

2.各鄉鎮、校要加強對學生心理健康教育的領導和管理，健全管理機構，明確職責分工。鄉鎮教育管理中心要有人員具體負責學生心理健康教育工作。各學校由分管德育工作的副校長負責，建立由教務處、政教處（德育處）、團委（少隊部）等部門人員參加的３～５人的學校心理健康教育工作領導小組，學校政教處負責本校心理健康教育的管理、心理健康教育教學培訓、比賽、科研等工作，學校心理健康教育要納入學校工作計劃和課程安排，定期召開專題工作會議。

3.學校心理健康教育必須納入學校工作計劃，給予必要的關心與支持，并定期對計劃進行評估，根據具體的實施情況對計劃進行修正，使之更貼近學校的實際以及學生的心理發展需求。

4.學校有健全的心理健康教育網絡，建有心理輔導室，形成以班主任、思想品德課教師以及團、隊干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

5.各學校要依據本規范以及《中小學心理健康教育指導綱要》等相關規定不斷建立和完善適合本地實際的學生心理健康教育工作管理、評價、心理輔導室管理細則等規章制度。

（二）隊伍建設

1.心理健康教育是一項專業性很強的工作，必須建立專業教師隊伍。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學校總編制中統籌解決。專職教師原則上須具備心理學或相關專業本科學歷。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

2.學校心理健康教育教師通過講座或參與活動等方式指導班主任、任課教師及團隊輔導員在教育教學活動中滲透心理健康教育。在心理健康教育教師不足的情況下，各中小學可選調經驗豐富、有一定心理學基礎、值得學生信賴的政教、團隊干部、班主任或思想品德課教師開展心理輔導活動。

3.縣教育局將分期分批對全縣中小學心理健康教育教師進行輪訓，切實提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。同時在中小學校長、班主任和其他學科教師等各類培訓中增加心理健康教育的培訓內容，建立分層分類的培訓體系不。各學校要將心理健康教育作為校本培訓的主要內容。

（三）實施過程要求

1.中小學心理健康教育的內容

心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。

心理健康教育應根據各校實際和不同年齡階段學生的身心發展特點，循序漸進，合理設置不同階段的具體教育內容。

小學低年級主要包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。

小學中年級主要包括：幫助學生了解自我，認識自我；初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。

小學高年級主要包括：幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍；幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒；積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系；培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。

初中年級主要包括：幫助學生加強自我認識，客觀地評價自己，認識青春期的生理特征和心理特征；適應中學階段的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改善學習方法，提高學習效率；積極與老師及父母進行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系；鼓勵學生進行積極的情緒體驗與表達，并對自己的情緒進行有效管理，正確處理厭學心理，抑制沖動行為；把握升學選擇的方向，培養職業規劃意識，樹立早期職業發展目標；逐步適應生活和社會的各種變化，著重培養應對失敗和挫折的能力。

高中年級主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養創新精神和創新能力，掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；正確認識自己的人際關系狀況，培養人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業志向，培養職業道德意識，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感。

2.中小學心理健康教育的實施原則

開展中小學心理健康教育，要以學生發展為根本，遵循學生身心發展規律，必須堅持以下基本原則：

——堅持科學性與實效性相結合。要根據學生身心發展的規律和特點及心理健康教育的規律，科學開展心理健康教育，注重心理健康教育的實踐性與實效性，切實提高學生心理素質和心理健康水平。

——堅持發展、預防和危機干預相結合。要立足教育和發展，培養學生積極心理品質，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發展過程中的心理行為問題，在應急和突發事件中及時進行危機干預。

——堅持面向全體學生和關注個別差異相結合。全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學生，平等對待學生，注重教育方式方法，關注個別差異，根據不同學生的特點和需要開展心理健康教育和輔導。

——堅持教師的主導性與學生的主體性相結合。要在教師的教育指導下，充分發揮和調動學生的主體性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養學生自主自助維護自身心理健康的意識和能力。

3.中小學心理健康教育的實施途徑和方法

（1）學校要將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。要將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。

（2）開展心理健康專題教育。專題教育可利用地方課程或學校課程開設心理健康教育課。學校要根據計劃開設心理輔導課，統一安排課時。高中（中等職業學校）每班每學期開設心理輔導課不少于8節，初中和小學每班每學期不少于5節。為保證活動時間，中小學心理輔導課可通過選修課、班會課或專題講座等多種途徑予以解決落實。心理健康教育課應以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇等。

心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育，要注重引導學生心理、人格積極健康發展，最大程度地預防學生發展過程中可能出現的心理行為問題。學校心理輔導課要建立定期跟進的研討機制，有開課記錄，并有對心理輔導課的效果評價以及改進措施，以全面提高心理輔導課的質量。

（3）建立心理輔導室。心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的問題，排解心理困擾的專門場所，是學校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導過程中，教師要樹立危機干預意識，對個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到相關心理診治部門。心理輔導是一項科學性、專業性很強的工作，心理健康教育教師應遵循心理發展和教育規律，向學生提供發展性心理輔導和幫助。

鄉鎮中心小學校及以上學校均要配備專用的心理輔導室，配置電話、電腦、桌椅、文件柜、圖書資料等基礎設施，有條件學校的可配備心理測量工具，心理輔導室內部環境良好。心理輔導室必須配備1名負責人，配備至少2名心理輔導教師。學校心理輔導室須定期開放，有專人值班，每周開放接待時間不少于5小時，學生可以通過預約、上門或來信等方式與心理輔導教師聯系，對心理信箱中的學生或家長來信，心理健康教師要做到來信必回。開展心理輔導必須遵守職業倫理規范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫學化的傾向。學校心理輔導室要有個別或團體心理輔導情況記載和輔導內容記錄，一案一表并有臺帳，定期總結經驗，評價輔導效果、交流輔導心得。

（4）密切聯系家長共同實施心理健康教育。學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。同時，學校要為家長提供促進孩子發展的指導意見，協助他們共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。

（5）充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學校要加強與基層群眾性自治組織、企事業單位、社會團體、公共文化機構、街道社區以及青少年校外活動場所等的聯系和合作，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。

4.中小學心理健康教育材料的使用

中小學心理健康教育材料必須是經省級以上教育行政部門組織專家審定的。各種有關心理健康教育的教育材料的編寫、審查和選用要根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的統一要求進行。各學校不得私自、違規使用未經省級以上教育行政部門組織專家審定的心理健康教材。

5.中小學心理健康教育研究

要加強心理健康教育的科學研究。各學校要將心理健康教育納入本校教育教學研究規劃，建立本校心理健康教育教研制度，大力支持學校管理人員和心理健康教育教師結合實際情況積極開展心理健康教育教學研究，在實踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學化水平。同時積極參加相關課題申報和優秀成果評選。

（四）教育效果

經過循序漸進的中小學心理健康教育，各學校形成良好的育人環境，全校師生積極參與相關活動，心理健康意識和水平有所提高，形成心理互助的良好風氣，全校師生對校園生活的滿意度高。

（五）宣傳工作與經費保障

1.學校要積極開展多種形式的心理健康教育宣傳活動，包括心理健康宣傳日（周、月）、專題講座、新生適應性教育等，并通過宣傳窗、黑板報、學校廣播、專欄刊物、校園網站等載體向全校師生宣傳心理健康教育，同時通過家長學校、家長會、家訪等途徑向學生家長宣傳心理健康知識。

2.學校要有心理健康教育經費，并列入學校的經費預算，用于心理輔導室硬件建設、咨詢員培養、咨詢室開展日常工作所需。同時保證對心理健康教育基礎設施（諸如桌椅、電腦、圖書資料、心理測試軟件等）的投入與更新。心理健康教育經費的安排做到逐年遞增。

（六）檔案建設

中小學心理健康教育工作檔案由政教處（德育處）負責建立。主要包括：一是文件；二是管理制度；三是心理健康教育實施過程性材料，包括工作計劃、總結，會議記錄，心理健康專題教育材料、心理輔導室材料、利用校外資源和家長開展心理健康教育材料等；四是心理健康教育教師檔案；五是學生心理健康檔案；六是工作業績材料。

四、檢查考核與表彰

1.教育局將把學校心理健康教育工作、心理輔導室的標準化建設納入考核范圍，在學校工作考核中占一定比例。根據考核結果，教育局對心理健康教育工作突出的學校予以表彰獎勵。

2.逐步推行會寧縣中小學心理健康教育優秀教師評選機制。開展論文大賽、心理輔導課競賽等活動。

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第三篇：關于進一步加強和心理健康教育工作的實施意見

關于進一步加強和改進心理健康教育工作的實施意見

第一章 總 則

第一條 為提高我院大學生的綜合素質，加強大學生心理健康教育，促進我院心理健康教育工作的規范化、專業化和科學化，根據中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）、教育部、衛生部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號）等文件要求，結合我院工作實際制定本條例。

第二章 心理健康教育的內容、方法和途徑

第二條 心理健康教育主要包括以下方面的內容：

（一）以成長和發展為目標的心理健康教育：面向全體學生普及心理健康與成長成才的知識，傳授心理調試的方法、技能，強化大學生認識自我、發展自我、完善自我的理念，幫助大學生緩解和調試學業與發展等方面的心理問題。使他們更好地認識自我、預防心理疾病、開發潛能，提高學習和生活質量，以獲得更完善的發展；

（二）適應性的心理咨詢：對部分在學習生活中遇到困惑和心理矛盾的學生以及具有某些心理弱點的學生進行輔導和干預，排解他們在情緒與情感、擇友與戀愛、環境適應、個人發展等方面的困擾，減輕壓力，改善和提高適應能力，防患于未然，促進他們心理素質的提高和預防嚴重心理與行為問題的發生；

（三）障礙性診斷與處理：識別和初步診斷有較嚴重心理障礙或精神疾患的學生，視情況轉診或協同專科醫療機構進行干預矯治；

（四）心理危機干預：對于發生重大事件后的當事人或目擊者，發生異常行為的當事人，有自殺意向或行為的當事人，情緒、行為失控的當事人等主動發現、識別，及時聯合相關部門進行專業性的危機干預處理措施；

（五）前瞻研究：立足本院的學生群體特點，研究心理健康工作規律和學生心理發生發展的規律，研究心理健康的診斷標準和心理診斷應用技術，對進一步的工作設想和決策提供依據，對教育實踐中的問題進行深入研究，為學生思想政治教育和學生管理部門提供依據；

（六）全面規劃與指導:對大學生心理健康教育工作的總體發展和各階段的工作目標進行規劃設計、組織實施和具體指導。

第三條 心理健康教育的主要方法：

（一）每年新生心理普測

每年采用問卷調查的方式，對入學新生進行心理普測，對于篩查出的心理狀況不佳的學生，心理輔導員及時給與咨詢輔導，對于屬于重度心理問題的學生要建立檔案，并反饋給相關，進行進一步的干預和處理。

（二）每學期重點人群排查工作

每學期初，心理咨詢室組織，各系落實，輔導員具體實施，通過個別談話的方式，對重點人群進行排查。

重點人群包括：新生中第一次課程不及格、大二多門課程不及格、大三不能正常畢業的學生；存在嚴重或慢性生理疾病的學生；既往發生過心理障礙的學生；家庭發生重大變故的學生；失戀應激反應明顯的學生；近期發生人際沖突的學生，等等。

（三）重度心理問題學生心理檔案

對新生普測篩查出并談話確定的、每學期重點人群排查后確定的、輔導員日常工作中發現的和心理咨詢過程中確定的重度心理問題學生建立心理檔案，并及時在院、系兩級檔案中同步更新學生情況和干預輔導情況。

（四）院心理工作例會

心理健康教育全體教師和各系心理工作負責人每1-2月召開心理工作例會，溝通信息、交流經驗。

第四條 心理健康教育的主要途徑：

（一）開展心理健康普查與干預；

（二）建立學生的心理健康檔案；

（三）進行個別心理咨詢和團體輔導；

（四）進行專題講座或開展小型心理輔導培訓班；

（五）培訓、指導以及協調各系學生工作人員和骨干學生；

（六）參與科研課題研究和對外學術交流活動；

（七）編寫相關文字材料，利用學院廣播、計算機網絡、校刊、宣傳手冊等媒體或載體進行宣傳。

第三章 心理健康教育工作機構

第五條 學院設置心理咨詢室，配備專職人員開展大學生心理健康教育工作。各系設置心理健康教育工作小組，由全體學生思想教育工作者、學生骨干人員組成。

第六條 心理健康教育機構由學院主管學生工作的院領導統管，實行以學生處和各系分工管理的管理體制。

第四章 心理健康教育工作隊伍建設

第七條 努力建立一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育工作隊伍。我院大學生心理健康工作隊伍由專兼職心理健康教育教師隊伍、學院輔導員隊伍及學生心理骨干隊伍組成，建設符合我院實際的心理健康工作隊伍。

（一）專職心理健康教育教師隊伍隸屬于學生處心理咨詢室，由學生處和教師所在系共同管理。專職心理健康教育教師隊伍的職責是設計、組織和實施全校性的心理健康教育活動，培訓指導學院輔導員隊伍和學生心理骨干隊伍開展心理健康教育工作，進行心理測評和咨詢服務、預防和處理重度心理問題學生等工作。

（二）學院輔導員隊伍是本院學生思想政治教育、心理健康教育、日常管理的組織者和實施者

在心理健康教育中的職責是掌握大學生心理健康教育基本常識，積極開展生命教育，配合學校專職心理健康教育教師做好大學生的個體咨詢及團體輔導，在專職心理健康教育教師的指導下，積極參與學院、系內、班級、宿舍四級心理健康教育和危機干預網絡建設。另外，每個系全體輔導員成立心理健康教育工作小組，并選定一名輔導員為“系心理健康教育負責人”，該負責人在本系主管學生工作的領導下，在學生處心理咨詢室的指導下，負責組織協調本系的心理健康教育工作。

（三）學生心理骨干隊伍由每個班級的心理委員、宿舍長構成（可由班級生活委員兼任），心理委員按照每班1-2人的數量配備，各班心理委員、宿舍長受輔導員領導，負責組織本班的心理健康教育工作；每個系各班心理委員、宿舍長組成本系的學生心理組織——“心靈小組”，“心靈小組”在“系心理健康教育負責人”的領導下組織開展面向本系的心理健康教育活動。

第八條 加強大學生心理健康教育隊伍的培訓，專職教師的培訓工作納入我院師資培訓計劃，提高他們從事心理健康教育所必備的理論水平、專業知識和技能；重視大學生思想政治教育工作人員，特別是輔導員在大學生心理健康教育中的重要作用，加強其有關心理健康方面的業務培訓，并逐步建立培訓機制和制度；按上級有關部門心理咨詢專業人員相關規定和要求，逐步使心理健康教育和咨詢人員達到持證上崗。

第五章 心理健康教育工作人員的職責規范

第九條 心理咨詢工作中的職責規范：

（一）尊重科學，實事求是，禁止宣揚和采用迷信、虛幻、神靈等一切非科學的理論和方法；

（二）忠于職守，盡職盡責，熱情、真誠、耐心、認真地全心全意地為來訪者服務；

（三）對來訪者一視同仁；

（四）要尊重來訪者的人格、權利、個人意愿和隱私，對來訪者個人的資料予以保密，確因工作或研究需要而使用咨詢資料時，應以確保當事人的隱私權等民事權利不受侵害為前提；

（五）嚴格執行心理測驗和心理咨詢的道德要求。在實施有關人格、智力、情緒和心理健康等心理測試時，均應向受試者說明測試的目的、程序和注意事項，在測試后應結合測量工具的信度、效度及適用性將結果向受試者做出反饋和客觀適當的解釋，但解釋時不得使用極端的詞匯，不得夸大心理測量工具的效用，不得隨意給來訪者做出有關精神疾患的診斷，不得對來訪者的心理問題妄下結論；

（六）在與來訪者建立咨詢關系或實施心理治療之前，應告知來訪者此次咨詢或治療的目的、規則和注意事項；對問題的界定、預期的目標、采取的措施以及可能出現的結果，應當告予當事人，并與當事人協商以求達成一致意見；若治療屬實驗性或研究性的，應經當事人同意之后方可進行；

（七）在咨詢過程中，如發現來訪者情緒不穩、行為反常、有自殘、自殺或傷害他人的傾向以及其他危機個案時，應立即采取適當的措施進行干預，并將情況及時報告學生所在系和有關部門；

（八）在咨詢過程中，如感到無法幫助來訪者或來訪者問題已超出心理咨詢室的服務范圍時，應及時終止咨詢關系，轉給專家或其他有關機構處理，并及時向有關部門報告或通報；

（九）與來訪者保持適當的人際關系。在咨詢工作中堅持客觀性原則，注意保持角色的一致性，不將個人的情感、好惡摻雜在工作之中，不代當事人作決定，不與當事人發生非咨詢的或不正當的關系；

（十）努力與其他專業人員合作共事。第十條 系級輔導員心理工作中的職責：

（一）全面負責本系的心理健康教育工作。

（二）認真學習心理輔導知識及心理學理論，掌握切實有效的心理輔導方法，對輕度心理問題能進行處理。

（三）組織本系新生心理普測，并建立學生心理檔案。

（四）指導本系心理委員、宿舍長組織各項活動，廣泛宣傳心理健康知識，開展學生心理健康第二課堂活動，適時開展團體心理輔導。

（五）經常與本系輔導員、學生聯系，及時掌握材料，隨時處理各種突發事件，不等不靠，不受時間影響。

（六）確定具體輔導對象，并作長期觀察輔導，做好輔導的內容記錄，整理備案并妥善保存。

（七）發現有嚴重心理問題的學生及時轉介到心理咨詢室；發現學生危急事件及時向系負責人匯報。

（八）每月填寫并上交《系級學生心理狀態匯報表》；經常、及時地與心理咨詢室保持工作上的溝通聯系。

（九）每學期寫好工作總結,并上報心理咨詢室。

（十）做好有關保密工作。第十一條 從事心理健康教育的教師應當加強自身的業務修養，不斷提高自己的理論水平、專業技能和人格修養，不斷研究新問題，增強心理健康教育工作的針對性、主動性和實效性。

第六章 心理健康教育工作的保障

第十二條 建設一支專兼結合、相對穩定的大學生心理健康教育工作隊伍。第十三條 心理健康教育機構要定期輪流選派專業人員參加校外的專業培訓和學術交流，定期邀請專家對從業教師的心理咨詢與培訓等工作進行專業督導，以提高他們的專業水平，促進專業人員的身心健康與個人成長。

第四篇：學校心理健康教育工作實施策劃方案

學校心理健康教育工作實施策劃方案范文2篇

學校心理健康教育工作實施策劃方案范文【篇二】

一、指導思想：

認真貫徹落實中共中央關于《加強未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指導綱要》的有關精神，尊重學生的人格，遵循學生的心理發展規律，根據學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能、促進形成小學生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。

二、工作目標：

1、加強心理小輔導員的管理，利用“心理減壓站”社團，使我校的心輔工作上一個臺階。

2、在學校網站開設版塊，提供心輔的空中平臺，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。同時接受學生家長的咨詢。

3、加大宣傳力度,提高“你心我知”心理廣播的質量。

4、加強師資培訓，積極參加上級部門舉辦的各類培訓班，提高教師的心輔水平。

5、繼續開設好心理輔導活動課，讓心理輔導促進未成年人思想品德教育。

6、開設團體輔導觀摩課，加強研究，提高實效。

7、撰寫個案、論文，注重資料的積累。

三、具體工作：

隊伍：建立以校長為核心，以德育教導為分管領導的心理健康教育領導小組，和全校的教師(特別是班主任)組成強大的師資隊伍。目前我校已有1名教師通過了新區心理咨詢的培訓，并獲取了相關證書。本學期我校將加大教師的培訓面，積極組織教師參加區心理輔導中心舉辦的各類輔導班，提高師資水平。我們將請心理健康教育專家到我校作專題講座，爭取使我校的心理健康教育工作早日上臺階。

團輔：在前幾年我校開設團體心理輔導活動課的基礎上，今年的3年級開設此課，每周每班開設一節，期末上交教案。組織校內的研究課，并組織參加片里的觀摩課。經常吸收反饋，提高心理輔導活動課的實效性。

個輔：繼續建立對學生個別心理輔導的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50為個別心理輔導開放時間。作好情況記載并作資料保存。心理輔導員每月定期進行心理輔導的交流與分析，不斷提高業務水平。

宣傳：今年為了加大我校的心理健康教育的宣傳力度，增加了三塊宣傳陣地。一塊是利用每周二的談話課時間開設“你心我知”的專題廣播，到時將播送學生學習上、生活上、人際交往等方面的心理問題，案例分析等。

第二塊宣傳陣地是輔導站與工會結合，利用工會的板報進行這方面的宣傳。利用家長會和家長學校對家長進行有關方面的宣傳。第三塊是通過學校網站不定期地提供心理輔導方面的信息，接受學生、家長等的咨詢。

常規：班主任作好每學期1位學生的個案分析，撰寫心理健康教學論文，每學期至少一篇，期末上交。積極組織教師參加區舉辦的相關論文比賽。注重資料的積累，在校學生進行心理素質測驗，建立心理健康檔案。

學校心理健康教育工作實施策劃方案范文【篇一】

一、心理健康教育課程的意義：

小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。根據這一要求，學校開展心理健康教育課程具有重要的現實意義。

1、學生自身發展的需要

愛里克森(E.H.Erikson)的個性發展理論認為，人的心理發展具有階段性，每一階段都有其特殊的目標、任務和沖突。每個階段的發展中，個體均面臨一個發展危機，每個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。個體解決每一個危機的方式對個體的自我概念及社會觀有著深運的影響。他把心理發展分為八個階段。他認為小學生處于第四階段，“勤奮對自卑感”。如果小學生這一階段建立起良好的人際交往關系，那么，這種在不同社交范圍活動的經驗，以及完成任務和從事集體活動的成功經驗，就會助長其勝任感，而困難和挫折則容易導致自卑感;成功的體驗有助于在以后的社會中建立勤奮的特質，表現為樂于工作和有較好的適應性因此，指導學生學習人際交往，在人際交往中獲得成功經驗，對建立良好的自我概念具有重要的意義。

2、教育的現實需要

隨著教育改革的深化，全面推進素質教育工作的開展，提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平已逐漸成為教育改革的科學內涵。值得注意的是近年來中小學生自殺的事件屢有發生。這其中，除了外部因素外，無不與學生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有關。因此，大力加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質，教會學生進行心理調節，以緩解緊張的學習壓力，人際壓力，樹立正確的人生觀、世界觀，成為素質教育的迫切任務。

二、心理健康教育課程目標：

1、了解自我，接納自我目前學校普遍存在僅以學業成績作為評價學生優劣標準的情況，導致不少學生自我形象偏低，自信心不足，嚴重阻礙著學生的素質成長。針對這一現象，教師應注重幫助學生了解自我，接納自我，對自我的形象進行整體認識，讓學生從學業自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識，找出自己的優勢與劣態;幫助學生自尊、自愛、自強、自立，樹立自信心。發揮出自己的潛能，實現人生價值。

2、培養良好的學習適應能力

當前由于學習適應性不強，而淪為學業不良的學生日漸增多，培養學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。

3、養成理想的人際交往習慣

理想的人際交往習慣是個體適應社會環境不可或缺的條件，人際交往的適應與否，直接影響著學生人格的發展，也影響著其在社會中的生存和發展，當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會，做到這一點，是尤為重要的事情。

4、促進人格的健全發展

目前的教育比較強調學生智力因素的培養，往往忽視非智力因素的養成;忽視對學生心理素質的全面培養，會嚴重影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的全面培養，促進學生心理素質各方面的諧調發展，使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生的各種潛能得以發揮，日后成為：具備一定的知識技能;具有很強的社會適應能力，對社會能作出積極貢獻的人。

三、心理健康教育課程內容：

1、立下堅強志―――堅強意志與耐受挫折的教育。

(1)培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。

(2)培養學生形成處事果斷的良好習慣。

(3)培養學生良好的自我控制力。

(4)引導學生正確應對挫折與困難。

2、澆灌友誼花―――自我意識、人際交往教育。

(1)學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。

(2)學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。

(3)正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態。

3、迎接新挑戰―――人格養成教育。

(1)引導學生樹立發展健全人格的愿望與動機。

(2)注重學生的自我人格養成教育。

(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。

四、心理健康教育課程實施策略：

1、這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

2、全校協同形式。這項教育工作是在學校各部門的能力合作下進行的。是一個長期的持續的教育工作。因這項工作在我校素質教育是處于起始階段，我校要利用合適的時間組織全校教師學習教育部印發的《中小學生心理健康教育指導綱要》、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等有關文件，提高對這項教育重要性的認識;采取集中與自學相結合的形式，系統學習有關心理健康教育的知識，廣大教師和各職能處室通過學科滲透、德育處、班主任等方式進行經常地教育工作，達到面向全體學生進行全方位教育的目的。

3、課程輔導形式。偏重于對學生心理品質的全面培養。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養指導等內容。

4、學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地，有意識地運用心理學的理論和技術，創設積極的課堂心理氣氛，激發學習動機，培養學生良好的學習習慣。另外，教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容，并充分利用這些內容，有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓，堅強不屈的事跡是對學生進行意志訓練，耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養;音樂教學中的審美教育，情感的陶冶，美術教學中豐富的想象力;體育教學中克服一個個困難、接受耐力，毅力考驗等等，這些既有對學生心理知識滲透，又有意志磨煉，既有方法的引導，更有榜樣的示范。所以，這樣的有機滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。

五、心理健康教育課程評價：

初步設想我校的心理健康教育評價工作通過建立學生自我評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系來進行。力爭把心理教育工作作為我校素質教育的一個重要方面來抓，成為我校教育工作的一個特色、一個亮點，為創辦市級示范學校奠定基礎。

第五篇：加強中小學心理健康教育工作的實施意見

加強我區中小學心理健康教育工作的實 施 意 見

1999年召開的全國教育工作會議通過的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。同時，教育部又制定了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，對在中小學開展心理健康教育的重要性、應當遵循的基本原則、主要任務和實施途徑、師資隊伍的建設和條件保障，以及加強心理健康教育的組織領導等問題作出了具體說明。

我區是北京市實施素質教育的實驗區，區教委對加強中小學心理健康教育工作十分重視，并在我區素質教育的實施方案中提出了明確的要求。近幾年來，我區中小學的心理健康教育工作已經取得了初步成效，組織培訓了心理輔導員，開展了心理健康教育方面的科研課題，編寫出了一批有關的材料；有90%的小學和75%以上的中學設立了心理咨詢室，并通過各種途徑對學生及其家長進行了大量的宣傳教育和咨詢工作，促進了學生心理素質的提高。區教委還于1999年7月成立了“崇文區心理健康教育中心”，將全區心理健康教育工作納入規范化的管理與指導體系之中。

為進一步貫徹全教會和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神，落實我區教育工作會議的有關要求，特制定《崇文區心理健康教育實施意見》，希望各中小學參照執行。

一、指導思想與組織機構

中小學心理健康教育是根據中小學生的生理、心理發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是全面實施素質教育，培養跨世紀創造型

人才的重要環節。我區的廣大干部和教師應認真貫徹全教會精神，以全面推進素質教育為目標，以培養全面發展、具有良好心理素質的合格學生為宗旨，結合科研課題，扎扎實實地推進中小學心理健康教育的宣傳與實施等各項工作，不斷提高教師素質，幫助學生健康成長，努力開創我區心理健康教育工作新局面。

崇文區心理健康教育中心是由教委中小教科、崇文分院、區教研中心的人員組成的業務機構，負責組織、規劃、協調和指導我區心理健康教育工作的開展。

二、實施途徑

中小學心理健康教育有兩項主要任務：一是面向全體學生，進行學習、行為、生活等方面的教育與輔導，使學生能夠正確認識自我、學會學習、克服焦慮、承受挫折、調解情緒，提高他們調控自我、適應環境、善于交往的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對于少數有心理困擾或行為障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢與輔導，使他們通過自我調節，盡早消除障礙，提高自身心理健康水平。

心理健康教育可以通過以下途徑加以實施：

1、在學校教育的全過程進行滲透。在學科教學、各項教育活動及班主任工作中，全體教師都應關注學生心理品質的發展與培養。這是學校開展心理健康教育的主要途徑。

2、與思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關內容相互融合進行心理健康教育；還可能利用活動課、班校會、團隊活動舉辦心理健康教育的專題講座；還可以通過課外活動或游戲活動使學生掌握一般的心理保健知識和方法；各校應利用廣播、閉路電視、板報等多種方式開展心理健康教育的普及宣傳工作。

3、開展心理咨詢與輔導。由學校心理輔導員對少數出現心理問題或心

理障礙的學生及時進行科學的心理咨詢與輔導，幫助他們消除心理障礙。學校還可開設熱線咨詢電話和心理咨詢信箱，及時解決學生的各種心理問題。

4、為了更全面地了解學生，做到因材施教，在有條件的學校可嘗試為學生建立心理教育檔案，并開展這方面的研究工作，待條件成熟，再逐步推廣。

5、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育和社區教育環境。通過家長會、舉辦家長學校和咨詢活動等各種方式，積極宣傳心理健康在人的發展中的重要性，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，使學校、家庭、社會的心理健康教育形成合力。

各校的心理健康教育工作要以科研課題為依托，扎扎實實地深入研究，穩步推進，逐步建立行政、教研、科研三結合的工作體制，將心理健康教育納入科學的、規范化的有序軌道。

三、工作要求

1、各校要認真學習和貫徹教育部教基[1999]13號文件《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》及北京市教委京教德[1999]004號文件《關于轉發加強中小學心理健康教育若干意見的通知》精神。提高對中小學開展心理健康教育的認識，把開展學校心理健康教育作為深化教育改革，全面推進素質教育的一項重要工作。

2、各校應成立心理健康教育指導小組（或研究小組），由主管校長負責。逐步形成以專（兼）職心理輔導教師為骨干，思品課和政治課教師、班主任、專職團隊干部為主體，全體教師參與的心理健康教育工作體制。學校要制定心理健康教育工作計劃，并將這一計劃納入學校的總體規劃之中。

3、到2000年底之前，我區各中小學都應配備專（兼）職的心理輔導教師。各校要盡快確定一名素質較高的專（兼）職人員長期從事這項工作，并參加“中心”組織的專業培訓。沒有經過專業培訓或專業知識和實際能力達

不到要求的，不能從事心理咨詢工作。

4、學校要為心理健康教育工作的開展創造良好的條件，要從人、財、物和時間上給予保障。要逐步完善學校心理咨詢室的建設和管理。專職和兼職心理輔導教師所從事的有關工作都應計入工作量，并給予合理的報酬。

5、繼續開展心理健康教育師資隊伍的培訓，并將這一工作納入我區繼續教育的培訓計劃。各校要支持專（兼）職心理輔導教師的業務進修學習，不斷加強他們的專業能力。對于校級領導、德育干部、團隊干部、班主任和廣大教師也將逐步分崗進行心理健康教育專題培訓。各校也要有計劃地組織心理健康教育的講座或研討活動，提高廣大教師對心理健康教育工作重要性的認識及他們自身的心理健康水平。

6、各校要組織開展心理健康教育的專題研究工作，深入探討學校心理健康教育的途徑、規律和方法，心理健康教育與德育、與人的全面發展及學科教育教學的關系，心理咨詢與心理輔導的策略等。區教委今后將定期召開以心理健康教育為主題的學術研討會和經驗交流會，對這項工作開展得好的學校及個人給予表彰。

崇文區教育委員會

崇文區心理健康教育中心

2000年5月