第一篇：“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃

指導思想：

依據上級教育行政部門的精神，進一步完善學校教學設施，配合學校的整體工作，積極開展校園心理健康教育，開展心理咨詢，使學生心理健康發展，針對學校全體學生心理上所存在的問題。使學生心理健康發展。

目標：

當今世界科技，經濟飛速發展，學生的個性差異明顯，一個人心理健康的程度對一個人的一生有著深遠的影響，學生的自卑、孤獨、排斥和仇視的心理，有待于我們解決。

1、營造民主、平等、友好的校園氛圍。

2、幫助農村學生樹立信心。

3、指導學生調整心態，增強適應能力。

4、解除學生的心理障礙轉化后進生。

5、健全情緒生活的培養策略。

具體實施：

一、教學任務：

1、突出心理健康的學科特點，把愛祖國，愛人民的五愛教育和集體主義教育滲透于教學當中。

2、啟迪智慧，陶冶情操，使學生心理健康發展。

3、探索心理現象和機制。

4、教育學生樹立遠大理想。

二、上課：

1、認真鉆研教材，把握教材。將樹立學生的自尊、自信溶入教學當中。

2、積極開展以交流為教學方法，讓學生敞開心扉，說出心理話。從中發現心理問題，并解決問題。

三、設置心理咨詢室：

1、建立健全組織機構，努力將工作落到實處。

2、進一步完善各種制度。

3、設立學生心理檔案和學生自然情況登記表。

4、遵守心理咨詢員的工作守則，樂于助人，真誠、有愛心。耐心對待咨詢者，和當事人建立良好的關系。

5、心理咨詢室名稱：心靈驛站

6、開放地點：電教室和衛生室

7、開放時間四月下旬每星期的星期一的下午七八節。

以上為本學期的心理健康教育工作計劃，由于本人能力有限，而且初次擔任心理咨詢員，所以在工作方面一定存在紕漏，為了更好的開展學生的心理健康教育，敬請各位領導批評、指正。

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第二篇：“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃

精選范文:“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃(共2篇)指導思想：依據上級教育行政部門的精神，進一步完善學校教學設施，配合學校的整體工作，積極開展校園心理健康教育，開展心理咨詢，使學生心理健康發展，針對學校全體學生心理上所存在的問題。使學生心理健康發展。目標：當今世界科技，經濟飛速發展，學生的個性差異明顯，一個人心理健康的程度對一個人的一生有著深遠的影響，學生的自卑、孤獨、排斥和仇視的心理，有待于我們解決。

1、營造民主、平等、友好的校園氛圍。

2、幫助農村學生樹立信心。

3、指導學生調整心態，增強適應能力。

4、解除學生的心理障礙轉化后進生。

5、健全情緒生活的培養策略。具體實施：

一、教學任務：

1、突出心理健康的學科特點，把愛祖國，愛人民的五愛教育和集體主義教育滲透于教學當中。

2、啟迪智慧，陶冶情操，使學生心理健康發展。

3、探索心理現象和機制。

4、教育學生樹立遠大理想。

二、上課：

1、認真鉆研教材，把握教材。將樹立學生的自尊、自信溶入教學當中。

2、積極開展以交流為教學方法，讓學生敞開心扉，說出心理話。從中發現心理問題，并解決問題。

三、設置心理咨詢室：

1、建立健全組織機構，努力將工作落到實處。

2、進一步完善各種制度。

3、設立學生心理檔案和學生自然情況登記表。

4、遵守心理咨詢員的工作守則，樂于助人，真誠、有愛心。耐心對待咨詢者，和當事人建立良好的關系。

5、心理咨詢室名稱：心靈驛站

6、開放地點：電教室和衛生室

7、開放時間四月下旬每星期的星期一的下午七八節。以上為本學期的心理健康教育工作計劃，由于本人能力有限，而且初次擔任心理咨詢員，所以在工作方面一定存在紕漏，為了更好的開展學生的心理健康教育，敬請各位領導批評、指正。

[“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃(共2篇)]篇一：學校心理健康教育工作計劃 靈寶職專2010-2011學年下期心理健康教育

工作計劃

一、指導思想

我校的心理健康教育工作，將以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康教育工作，努力提高學校心理健康教育的質量和水平。

二、工作思路

1、面向全體學生，立足于學生發展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強每月一次的心理健康班會課的指導與研究工作。

2、密切與班主任的聯系，更好地與學校德育工作有機結合。

3、發揮班級心理委員的作用，并對他們進行培訓。

4、認真細致地做好個別咨詢輔導工作，力求在個案上有所突破。

三、具體工作

1、積極開展心理咨詢工作

心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，學校力爭積極開展針對學生和老師的個體咨詢和針對學生的團體咨詢。做好學生的個別輔導工作，為來訪的學生提供咨詢，對學生在成長，學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別并轉介到專業診治部門。每周一到周五咨詢室有咨詢老師值班，每天咨詢室開放2小時。開放時間為：下午17：00到19：00。

2、加強每月最后一周的心理班會活動課

每月一次的心理班會活動課是我校心理健康教育的一大特色，是針對全體學生進行的心理健康教育活動。本學期要讓心理班會成為培養學生積極心理品質，促進學生健全人格發展的主陣地。根據不同年齡階段的學生特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。

3、針對師生心理發展的需要積極開展心理講座

心理講座是有效的心理教育途徑，特殊的空間和環境能起到積極的放大式的教育效果，互動與溝通多種思想的融合是講座的優勢，所以應該加強校園心理講座。本學期從以下幾個方面開展工作：（1）針對一年級新生的適應學校生活的心理教育。（2）對各年級學生開展青春期的心理教育。（3）開展針對班主任的心理講座。從學生的心理特點、心理發展規律、心理訴求等進行介紹和講解，促進師生關系的改善，促進和諧班級建設。（4）利用家長學校授課宣傳家庭心理教育的有關內容。

4、做好班級心理委員培訓工作

班級心理委員教育是我校針對學生的發展實際，實施的一項創新性的心理教育工作，旨在在班級中普及心理科學，促進班級心理衛生工作的開展。心理咨詢室對各班心理委員進行不定期的心理培訓。

5、積極做好心理健康檔案工作

積極作好學生心理健康檔案工作，通過建立學生心理檔案，有利于教師或班主任迅速找出一些特殊適應困難的學生問題，依據學生的心理進行輔導，從而提高教育與輔導的效率，提高教育的針對性，同時有利于預防學生的心理疾病，貫徹防重于治的方針，體現發展性指導的原則，且可以形成學校，家庭的教育合力，幫助學生家長了解其孩子的心理特點，及時發現其存在的心理困擾。

6、營造積極、健康的心理健康教育環境

積極利用校園廣播，網絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。

7、加強心理咨詢室心理測量軟件建設和正常應用

本學期完善心理測量軟件建設，搜集和整理適合學校教師和學生的心理測評軟件，積極開展心理測量工作。

四、重點工作

三月份：

1、制訂并討論學期心理健康教育工作計劃。

2、為迎接省教育廳的咨詢室各項材料的整理工作。

3、心理健康教育班會活動。（重點：一年級新生學校生活適應性的心理教育）

4、咨詢室正常開放。2-4月份：

1、各年級學生青春期心理健康教育專題講座。

2、心理健康教育示范課研究。

3、心理健康教育優秀活動方案的設計活動。

4、出好心理健康教育專題黑板報及“我的地盤我做主”。

5、心理健康教育班會活動。

5-7月份：

1、各年級學生心理測試及分析。

2、利用社會開放日向家長宣傳“家庭心理教育”的有關內容。

4、心理健康教育班會活動。

靈寶職專

二o一一年二月

靈寶職專2011-2012學年下期心理健康教育 工作計劃

為了進一步做好學校心理健康教育工作，提高全體學生的學習、生活、人際交往和社會適應性等方面的心理素質，更好地促進學生健康成長，為學生可持續發展打下良好的心理基礎，特結合我校實際，制定我校心理健康教育實施計劃如下：

一、指導思想：

堅持育人為本，根據中小學生生理心理發展特點和規律，運用心理健康教育理論、方法，培養中小學生良好的心理素質，促進學生全面和諧發展。

二、實施原則：

1、根據學生身心發展規律，循序漸進，有針對性地開展心理健康教育。

2、面向全體學生，通過開展心理健康教育，使學生對心理健康教育有積極認識。

3、注重個別差異，在教育中要根據學生的實際心理發展水平進行教育，使學生的獨特性、獨創性得到積極發展。

4、以學生為教育主體，尊重學生的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性。

5、預防、矯治與發展相結合。

6、強化助人、自助，在教師的指導下，讓學生從創設情景中體驗、領悟。

三、實施措施：

1、加強心理健康教育工作的領導，成立學校心理健康教育工作領導小組。

2、明確心理健康教育的主要任務。

心理健康教育的主要任務有兩方面：一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

3、了解心理健康教育的主要內容。

1）幫助學生適應中學生的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法。2）把握升學選擇的方向。

3）了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自已的沖動行為。

4）加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、教師和家長進行有效的溝通。

5）逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

4、加強師資培訓，結合上級安排，選送教師參加各級心理健康教育培訓，提高教師心

理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。

5、具體實施途徑：

結合我校實際，將主要通過以下途徑開展心理健康教育：

1）以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。

2）每個班級每半月開展一節心理健康課（或活動），為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。班主任根據本班的實際和心理健康課本進行心理健康教育。3）開展心理咨詢和心理輔導。新學期將積極搞好心理咨詢室的建設，環境布置除了符合心理輔導的要求外，還要考慮學生的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。通過籌建標準的心理咨詢室，確保開展好心理輔導活動，更好的滿足師生的需要。

4）辦好“悄悄話信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式進行咨詢。

5）以“點”帶“面”，利用學校廣播站、黑板報為宣傳陣地，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態

6）加強家校聯系，優化家庭教育環境。

6、對在心理健康教育方面取得突出成果的教師，學校將在評優評先、職稱評定方面給予關心、支持。

四、重點工作 9-11月份：

1、開展針對班主任的心理講座。

2、出好心理健康教育專題黑板報。

3、心理健康教育班會活動。

12-元月份：

1、心理健康教育班會活動。

2、做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

3、各類資料整理、歸檔。

總之，重視學生心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，在潛移默化中實現師生共同成長，促進校園的和諧發展，將是我校心理健康教育工作的終極目標。

靈寶職專

二o一一年八月

靈寶職專2010-2011學年下期心理健康教育

工作總結

學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據學校中心工作計劃和學校德育工作的具體要求。依靠現代教育理念，繼續圍繞學校校本課程教育主題，扎實開展我校心理健康教育，關注學生的身心發展，結合我校學生實際,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折,適應環境的能力。

學校成立了心理健康教育領導小組

組 長：*** 副組長：*** [“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃(共2篇)] 組 員：***及各班主任 學校心理咨詢室兼職教師:*** 按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：

1、堅持以人為本的德育工程——繼續完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。

2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。

3、堅持“活動育人”的理念。

與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕

下頁 余下全文篇二：小學學校心理健康教育工作計劃(2013-2014)1

小學心理健康教育工作計劃

(2013-2014 心理健康教育工作計劃

為了更好地促進學生健康成長，推進素質教育，貫徹教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》，本學期我校心理健康教育工作計劃如下：

一、指導思想：

提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

二、主要工作目標

1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、具體做法：

[“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃(共2篇)]

1、學校心理健康教育隊伍建設

我校有國家二級和三級心理咨詢教師各一名，負責學校的心理健康教育工作，但是學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、學校心理健康教育的開展

（1）心理課輔導。本學期由心理健康教師不定期為各年級學生進行團體輔導。同時，各班在班內進行心理健康主題的班隊會，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。

（2）心理咨詢室。開設“知心小屋”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。心理咨詢室建設的環境布置除了符合心理輔導的要求，還要考慮兒童的審美特點。

（3）辦好“知心信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢。

（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

本學期開展了心理健康主題手抄報設計比賽，在學生中大力宣傳心理健康的重要性。

（5）指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，我們的教師堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

（6）指導小學生進行自我心理健康教育

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

a、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。b、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。c、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然地對人

與對己。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

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第三篇：“心理健康計劃”教育工作計劃

在我校的德育部門的大力支支持下，在區德育部的領導下，本學期的工作如下：

一、教學方面

1、認真上好每一堂課，起到心理健康課的作用

2、做好心理健康檔案的建立

3、積極參加省市區的賽課、說課比賽活動

二、心理咨詢室方面

1、嚴格按照輔導原則要求自己，做好學生的心理輔導工作，并整理好咨詢記錄。

2、積極參加省市對心理教師的培訓，提升自己的業務能力。

三、其他方面

1、配合班主任做好學生的心理工作

2、組織學生建立心理社團，編排心理劇。

四、教學計劃

1、學會適應新環境

2、心理健康檔案的建立

3、換個角度看問題（情緒理論）

4、記憶揭秘

5、悅納自我6、溝通

7、生存選擇

8、如何克服考試焦慮

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第四篇：青少年心理健康教育研究課題實施計劃

新墩中心學校

《青少年心理健康問題研究》課題實施計劃

《青少年心理健康問題研究》課題組

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：加強學生心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活能力。《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》指出：中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。

我校由于地處城郊，西南北三面環繞甘州城區，大多學習基礎好的學生進城就讀，后進生面積大，務工的子弟多，學生受家長關愛少，習慣較差，怕苦愛貪玩；家長忙于自己的事，很少關心子女的生活學習情況，缺少必要的溝通，甚至放任不管，更談不上心理健康教育。80%的后進生源于心理失衡，心理健康教育嚴重滯后于學生的身心發展，阻礙了學生的全面發展，阻礙了社會文明的進步。基于此，我們于2010年6月申報立項省級課題《青少年心理健康問題研究》并開展研究工作。本課題是全面實施素質教育的必然要求，是推進和諧社會建設的客觀需要，是全面提升學校質量的有力保障。

一、研究目標

1、探尋學生心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的開展心理健康教育的經驗。

2、研究我校學生的心理健康狀況，對不同類型的學生心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應的教育對策。

3、樹立讓每個學生健康、和諧發展的課堂教學觀。依據學生心理發展的特點，為學生創建實踐活動和探索的情景。讓學生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動的狀態中掌握知識，形成能力，端正態度，穩定情緒，發展思維，自由創造；讓學生在積極活動中探索學習、世界和人身的本質，在積極活動中促進心理健康的全面發展。

4、對個別有心理問題、心理障礙的學生，進行有針對性的個別咨詢與輔導，一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。

二、研究內容

1、基本指導思想：

（1）面向全體學生，開展心理健康教育活動，使他們不斷正確認識自我，增強自我調控能力，培養健全的人格和良好的個性心理品質。

（2）對少數心理困撓和心理障礙的學生，給予科學有效的咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，學會調節自我，南昌市心理調適水平，增強自我發展的能力。

（3）以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入課堂，通過心理體驗來改變自己的觀念。

2、完成的目標：

（1）探尋適合中學生心理調適的途經和方法，積累了切合我校實際可操作的經驗。

（2）研究中根據不同階段出現的心理問題，探尋原因，進行了科學的測查分析。對有心理障礙的學生進行了針對性的輔導，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學會了調節自我，同時積累了個案材料，為學校心理健康教育研究積累了大量有價值的素材。

（3）通過課題研究，培養了一批心理健康教育方面的專業教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動學校的心理健康教育的深入開展。

（4）創設良好的班級氛圍、文化，為學生營造一個精神家園，為班級中的每一個學生提高班級生活質量提供發展條件。

（5）運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據學生身心發展的規律，通過課堂教學、游戲、輔導、活動等途徑，對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

（6）課堂教學是直接影響學生知識的活的、能力的發展，更是學生心理健康發展的重要環節和場所。堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學生進行心

理健康教育認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對學生進行有針對性的培養和訓練。

（7）對少數有心理困擾或心理障礙的學生，提供簡易有效的心理服務，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。（8）要以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入班集體，在班集體中主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。

（9）心理健康教育在教材的選取上要注重科學性、系統性和可操作性，必須是經過科學研究后的成果；在教育手段上，要根據心理健康教育的原則，以人為本，強調學生心理能力的提高；在評價方法上，要借助心理學的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴、實、詳”，（10）心理健康教育必須強調行為訓練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。

三、心理健康教育研究的實施方法

（1）觀察法：細致觀察學生在班級中學習生活的各種表現，做好成長記錄，建立學生個人心理檔案。

（2）行動研究法：在學生在班級日常學習、生活等條件下，有目的、有計劃地創設和控制一定的條件，結合班級管理、班隊活動、以及家庭、社區教育，對影響學生心理發展的自變量進行分析研究，從中總結出一般規律。

（3）滲透法：加強在班級管理中的心理健康教育滲透，加強各科教學的心理健康教育滲透。

具體操作步驟：

第一步：采用問卷調查、座談、日常觀察等方式方法，客觀分析當前中學生心理健康的現狀、學生心理健康問題的成因以及中學生心理健康問題對學習狀況的影響。

第二步：采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻分析法、個案研究法、行動研究法，學習借鑒別的學校開展心理健康教育的先進經驗，結合我校的具體

實際情況，確定心理健康教育的目標、方法、手段、形式、模式、機制和評價體系。

第三步：通過調研法、行動研究法、實地考察法、觀察法、教育經驗總結法等方法，每月進行一次總結，創新各種教育方法，積極利用各種教育資源對學生進行心理健康教育，加強養成教育，改善學生學習狀況，調動非智力因素，活化學生學習心理。

四、課題研究的原則

1、教育性原則。始終要注重培養學生積極進取精神，心理健康教育與思想政治教育、道德教育有著不同的任務和內容，但其根本目的是一致的，都是為了使學生“學會做人”、“學會讀書”、“學會生存”，是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的品德和心理素質，成為社會主義現代化所需要的人才。

2、針對特點性原則。針對中學生的年齡特點，針對性別特點，針對學生的表現特點，針對學生的個性特點。

3、面向全體學生的原則。心理健康教育不僅是對有心理問題的學生，在過去很長的一段時期內，人們對于心理健康的追求主要局限在醫學范疇，即：在心理疾病的治療方面，現在開展心理健康教育是面向全體學生，防患于未然。

4、主體性原則。心理健康教育的目的是培養學生良好的心理素質，學生是心理發展的主體，應充分調動學生參與教育活動的積極性和主動性，一切方法要落實到學生身上，一切教育效果也要體現在學生身上，因此，教師必須全面了解學生，以學生為出發點與歸宿，盡可能地提供和創造條件，使學生成為教育過程中的“主角”。

5、平等尊重性原則。在教育過程中教師要以平等尊重的態度對待學生，對所有學生一視同仁，特別是那些心理不健康的學生更應注意，以確保心理健康教育在民主型師生關系中進行，沒有師生之間的民主氣氛，就沒有學生的主體地位，當然也不是放任、遷就學生。

6、發展性原則。學生是成展中的人，他們的心理也處在發展之中，這就決定了學校心理健康教育應是發展性教育模式，應圍繞“促進發展”進行，著眼點在于通過積極地指導學生日常的學習與生活，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面、和諧地發展。

7、藝術性原則。心理健康教育工作是一門科學，同時也是一門藝術。教育工作者要掌握心理健康教育工作的理論知識和技能、技巧，善于運用語言、表情和其他教育手段來理解學生的心靈，掌握打開學生心靈的“鑰匙”，促進學生的心理朝積極健康的方向轉變。

8、協同合作的原則。心理健康教育工作是學校工作的一部分不能孤立地進行，不能與學校其它的教育教學工作割裂開來。從教育體系來說，心理健康教育應滲透到各教育之中去，與德、智、體、美、勞等教育要求結合起來，并滲透到各門學科之中去，形成多角度、多層次、多方面地協同一致地進行工作，以收到事半功倍的效果。

六、課題研究的進程

1、準備階段(2010年4月——2010年7月)①確定課題名稱，成立課題領導小組。

②討論課題的研究方案以及課題的資金籌備問題，完成課題申報工作。③組織成員學習《課程標準》、《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育》等心理學理論，學習構建理論，完成課題研究培訓工作。

④開設心理信箱。

⑵研究實施階段（2010、8—2011、12）課題組成員進行理論學習,開展心理健康問卷調查并寫出調查報告、研究心得和發表相關論文。具體包括資料的收集，對相關人員進行培訓，加強對課題的理解，豐富實踐訓練的內容：

① 2010年8月—2010年12月，確定課題研究內容與方法；制訂獎勵機制，建立“學生成長記錄袋”等制度。課題組進行學生心理現狀調查，并撰寫《中學生心理健康現狀的調查研究報告》階段性成果報告。

②（2011年3月—2011年7月，各年級、各學科剖析學生心理健康問題對學習狀況的影響，實施導師制，開通心理熱線。并撰寫《影響青少年心理健康的歸因分析研究》調查報告；

③2011年8月—2011年12月，發揮家長學校和家長委員會的功能，強化學校、家庭、社會三位一體科研理念；引導和幫助家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，優化家庭教育環境。撰寫《青少年心理健康的評價方法》論文展示；

⑶研究總結階段（2012.3—2012.6）總結與反思。收集各年級、各學科的實施情況，小組成員寫出階段性報告；開展學科滲透心理健康教育優質課、主題班會比賽等活動。撰寫《解決青少年心理健康問題的建議和思考》調查報告，驗收子課題，總結和評定實驗成果，寫出結題報告，編寫校本課程，申請結題。

七、課題研究分工

田小禾： 負責各階段課題任務分配、資料收集。司玉龍： 依據調查表，撰寫調查報告。許清波： 依據調查表，撰寫調查報告。杜俊玲 具體負責問卷調查，開展個案研究。楊建紅 具體負責問卷調查，開展個案研究。何 靖 具體負責問卷調查，開展個案研究。李 靜 具體負責問卷調查，開展個案研究。

八、課題組織機構

1、組長

田小禾 中學政教處主任，中學高級教師。

2、成員

司玉龍 中學團總支書記 中學一級教師 從事中學思想品德學科教學 許清波 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學 杜俊玲 中學一級教師 從事中學體育學科教學 楊建紅 中學一級教師 從事中學英語學科教學

何 靜 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學

陳 強 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學 李 靜 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學

第五篇：心理健康教育實施綱要

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

2002年，我部印發了《中小學心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對各地中小學開展心理健康教育起到了指導和推動作用。為進一步科 學指導和規范中小學心理健康教育工作，促進心理健康教育工作深入發展和全面普及，在認真總結各地心理健康教育工作經驗的基礎上，我部組織專家對《綱要》進 行了修訂完善。現將修訂后的《綱要》印發給你們，請各地結合實際，認真組織實施，并將落實情況、問題和意見及時報我部。

附件：中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）

教育部

2012年12月7日

附件

中小學心理健康教育指導綱要

（2012年修訂）

中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成 部分。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推 進素質教育的必然要求。為深入貫徹黨的十八大精神，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《國家中長期教育改革和 發展規劃綱要（2010－2020年）》要求，進一步科學地指導和規范中小學心理健康教育工作，在認真總結近些年來全國各地心理健康教育工作經驗的基礎 上，制定本綱要。

一、心理健康教育的指導思想和基本原則

1.開展中小學心理健康教育工作，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，學習踐行社會主 義核心價值體系，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，注重學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，把 握不同年齡階段學生的心理發展任務，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養中小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展。

2.開展中小學心理健康教育，要以學生發展為根本，遵循學生身心發展規律，必須堅持以下基本原則：——堅持科學性與實效性相結合。要根據學生身 心發展的規律和特點及心理健康教育的規律，科學開展心理健康教育，注重心理健康教育的實踐性與實效性，切實提高學生心理素質和心理健康水平。——堅持發 展、預防和危機干預相結合。要立足教育和發展，培養學生積極心理品質，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發展過程中的心理行為問題，在應急和突發事件中 及時進行危機干預。——堅持面向全體學生和關注個別差異相結合。全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學生，平等對待學生，注重教育方式方法，關注個別 差異，根據不同學生的特點和需要開展心理健康教育和輔導。——堅持教師的主導性與學生的主體性相結合。要在教師的教育指導下，充分發揮和調動學生的主體 性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養學生自主自助維護自身心理健康的意識和能力。

二、心理健康教育的目標與任務

3.心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。

心理健康教育的具體目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養 學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。

4.心理健康教育的主要任務是：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養身心健康、具有社會責任感、創新精神和實踐能力的德智體美全面發展的社會 主義建設者和接班人。

按照“全面推進、突出重點、分類指導、協調發展”的工作方針，不同地區應根據本地實際情況，積極做好心理健康教育工作。

全面推進。要普及、鞏固和深化中小學心理健康教育，加快制度建設、課程建設、心理輔導室建設和師資隊伍建設，積極拓展心理健康教育渠道，建立學 校、家庭和社區心理健康教育網絡和協作機制，全面推進中小學心理健康教育科學發展，在學校普遍建立起規范的心理健康教育服務體系，全面提高全體學生的心理 素質。

突出重點。地方教育行政部門和學校要利用地方課程或學校課程科學系統地開展心理健康教育；要加強心理輔導室建設，切實發揮心理輔導室在預防和解 決學生心理行為問題中的重要作用；加強心理健康教育師資隊伍建設，建立一支科學化、專業化的穩定的中小學心理健康教育教師隊伍。

分類指導。大中城市和經濟發達地區，要在普遍開展心理健康教育工作的基礎上，繼續推進和深化心理健康教育工作，努力提高質量和成效，率先建立成 熟的心理健康教育服務體系；其他地區，要盡快完善心理健康教育工作機制，建立心理健康教育輔導室和穩定的心理健康專業教師隊伍，普遍開展心理健康教育工 作。

協調發展。堅持公共教育資源和優質教育資源向農村、中西部地區傾斜，逐步縮小東西部、城鄉和區域之間中小學心理健康教育的發展差距，以中西部地 區和農村地區發展為重點，推動中小學心理健康教育全面、協調發展。按照“城鄉結合，以城帶鄉”的原則，加強城鄉中小學心理健康教育的交流與合作，實現心理 健康教育全覆蓋和城鄉均衡化發展。同時，著力提高中小學心理健康教育質量和成效，促進學生的心理素質和德智體美全面協調發展。

三、心理健康教育的主要內容

5.心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。

6.心理健康教育應從不同地區的實際和不同年齡階段學生的身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。

小學低年級主要包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；培養學生禮 貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環境、新集體和新的 學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。

小學中年級主要包括：幫助學生了解自我，認識自我；初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；樹立集體意識，善于 與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情 緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。

小學高年級主要包括：幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動 機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往 的范圍；幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒；積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和 世界的關系；培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。

初中年級主要包括：幫助學生加強自我認識，客觀地評價自己，認識青春期的生理特征和心理特征；適應中學階段的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改善學習方法，提高學習效率；積極與老師及父母進行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系；鼓勵學生進行積極的情緒體驗 與表達，并對自己的情緒進行有效管理，正確處理厭學心理，抑制沖動行為；把握升學選擇的方向，培養職業規劃意識，樹立早期職業發展目標；逐步適應生活和社 會的各種變化，著重培養應對失敗和挫折的能力。

高中年級主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養創新精神和創新能力，掌握學習策 略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；正確認識自己的人際關系狀況，培養人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正 確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業志向，培養職業道德意識，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感。

四、心理健康教育的途徑和方法

7.學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育 內容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。要將心理健康教育與班主任工作、班 團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。

8.開展心理健康專題教育。專題教育可利用地方課程或學校課程開設心理健康教育課。心理健康教育課應以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔 導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理 學理論的教育，要注重引導學生心理、人格積極健康發展，最大程度地預防學生發展過程中可能出現的心理行為問題。

9.建立心理輔導室。心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的問題，排解心理困擾的 專門場所，是學校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導過程中，教師要樹立危機干預意識，對個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到相關心理診 治部門。教育部將對心理輔導室建設的基本標準和規范做出統一規定。

心理輔導是一項科學性、專業性很強的工作，心理健康教育教師應遵循心理發展和教育規律，向學生提供發展性心理輔導和幫助。開展心理輔導必須遵守 職業倫理規范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用 可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫學化的傾向。

10.密切聯系家長共同實施心理健康教育。學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注 重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。同時，學校要為家長提供促進孩子發展的指導意見，協助他們共同解決孩子在發展過程中的心理 行為問題。

11.充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學校要加強與基層群眾性自治組織、企事業單位、社會團體、公共文化機構、街道社區以及青少年校外活動場所等的聯系和合作，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。

五、心理健康教育的組織實施

12.加強對中小學心理健康教育工作的領導和管理。各級教育行政部門要切實加強對心理健康教育工作的領導，制定規章制度，明確責任部門和負責 人，支持和指導中小學開展心理健康教育工作。各地和學校要通過多種途徑和方式，結合教育教學實際，保證心理健康教育時間，課時可在地方課程或學校課程中安 排。各級教育行政部門要將心理健康教育工作列入工作計劃，納入學校督導評估指標體系之中，教育督導部門應定期開展心理健康教育專項督導檢查。教育部將 適時開展中小學心理健康教育示范校創建活動。

13.加強心理健康教育教師隊伍建設。心理健康教育是一項專業性很強的工作，必須大力加強專業教師隊伍建設。各地各校要制訂規劃，逐步配齊心理健康教育專 職教師，專職教師原則上須具備心理學或相關專業本科學歷。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學校總編制 中統籌解決。地方教育行政部門要健全中小學心理健康教育教師職務（職稱）評聘辦法，制訂相應的專業技術職務（職稱）評價標準，落實好心理健康教育教師職務（職稱）評聘工作。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

14.大力開展心理健康教育教師培訓。教育部將組織專家制訂教師培訓課程標準，分期分批對中小學心理健康教育教研員和骨干教師進行國家級培訓。各省級教育 行政部門要將心理健康教育教師培訓納入教師培訓計劃，分期分批對區域內心理健康教育教師進行輪訓，切實提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識 和操作技能水平。要在中小學校長、班主任和其他學科教師等各類培訓中增加心理健康教育的培訓內容，建立分層分類的培訓體系。

15.要重視教師的心理健康教育工作。各級教育行政部門和學校要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理 壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業發展的重要方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效 地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。

16.加強心理健康教育材料的管理。各種有關心理健康教育的教育材料的編寫、審查和選用要根據本指導綱要的統一要求進行。自2013年春季開學起，凡進入中小學的心理健康教育材料必須經省級以上教育行政部門組織專家審定后方可使用。

17.加強心理健康教育的科學研究。各級教育行政部門要加強指導，增加經費投入，將心理健康教育納入教育科學研究規劃，積極組織相關課題申報和 優秀成果評選。要積極引導高等學校、科研機構的研究人員開展相關研究，為心理健康教育實踐提供理論基礎和科學依據。要建立中小學心理健康教育教研制度，各 級教研機構應配備心理健康教育教研員。要堅持理論與實踐相結合，組織專家學者、教研人員、一線教師和學校管理人員結合實際情況積極開展心理健康教育教學研 究，在實踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學化水平。