第一篇：《品格的試金石》參考教案

品格的試金石

1、誠實與信任之間

教學目標：

知識與技能：（1）了解誠信知易行難。

過程與方法：（1）通過交流與討論，知道有關誠信的例子。情感態度與價值觀：（1）懂得誠信應該從自己做起。（2）懂得誠信應當是不計較個人得失的高尚行為。教學準備：

教師可以和學生一起搜集身邊的表現誠信的事例，如果能夠例舉學生的行為更好。

教學過程：

一、導入

1、同學們有沒有聽說過遇到假鈔的事情？你們聽到的情況中，人們是怎樣處理的？

2、請學生說說，教師提醒：不必提當事人是誰，只講他是怎么說，怎么做的。

二、閱讀與討論

1、請學生閱讀教科書第2頁的課文，再展開議論

2、教師總結：那個買雞的人很可能是故意使用假鈔，甚至可能與制造、銷售假鈔有關，如果這樣，那是非常嚴重的犯罪行為，遲早會受到法律的制裁。大多數人遇到假鈔，都像這位賣雞的大嬸一樣，是碰上的，并不是故意的。但是，在如何對待手中的假鈔這一問題上，人們往往會有不同的想法和做法，并不是每個人都能夠像這位大嬸那樣做。

三、小組討論

1、請學生分成小組，閱讀討論教科書第3頁《一顆棋子》的故事。

2、教師提問：大家怎樣看呂元膺的做法？這個故事說明了什么？

3、小組討論，并且準備向全班同學介紹自己小組的看法。

4、教師巡視，并且注意學生討論的內容。

四、全班交流

每個小組派代表發表看法。

五、教師總結

誠信是人立身之本，中華民族歷來注重這一品質。孔子就說過：“人無信不立。”講究誠信，應當是無條件的。無論大事小事，不應當計較個人得失，因為這是一條重要的品質，反映著每個人的人格。講究誠信道理好講，但有時候做到很難。大多數人知道應當講誠信，但遇到具體的事情，觸及到自己的利益的時候往往會動搖。因此，那位買雞的大嬸是令人敬佩的，她雖然損失了金錢，但維護了自己的人格。呂元膺的對手雖然只是挪動了一顆小小的棋子，但是卻失去了“誠信”這個最重要的做人之本。

同學們要珍惜自己的人格，事事處處、時時刻刻講誠信。

2、誠信的回報 教學目標：

1、感受誠信在社會中的作用。

2、認識并且思考誠信的“代價”與“回報”。教學準備： 教師在非正式場合了解學生對誠信的態度。教學活動：

一、導入

1、教師朗讀教科書第4頁的課文。

2、請學生談談自己的理解。

二、案例分析

1、將學生分成小組，每個小組負責一個故事，分別進行討論： 在這個故事中，主人公為誠信付出了什么樣的代價，又得到了什么樣的回報？

2、學生活動，教師巡視并且給予知道幫助。

3、教師要特別幫助學生整理分析的結果，按照“代價”和“回報”分別列出觀點。

三、全班交流

每個小組選派代表向全班介紹分析結果。教師在黑板上記下各組發言的要點。

四、教師總結

1、堅持誠信，經常是需要付出代價的，但是也會得到回報。怎樣看待這些代價和回報呢？剛才同學們進行了很好的討論，我們總結一下。

2、教師引導學生根據板書總結，再請學生就最后“進一步的思考”展開短暫的討論。

3、布置家庭作業。

3、如生活中沒有了誠信…… 教學目標：

1、感受誠信與我們日常生活的多方面的聯系。

2、以誠信為標準分析和評議身邊的各種行為現象。

3、思考失去誠信可能帶來的后果。教學準備：

了解學生上次家庭作業完成的情況。教學活動：

一、導入

請幾個學生發言，談談對上一節課家庭作業中“進一步的思考”的想法。

二、閱讀與討論

1、教師朗讀教科書第7頁上方的課文。

說明：前面兩個課題中所學的內容，畢竟在生活中不是經常發生，而是比較特殊的事情。實際上，正如課文中所說，我們每個人在生活中都會遇到誠信問題。今天學習的內容，就是從我們身邊的一些小事開始的。

2、請學生閱讀教科書第7頁的幾幅插圖及說明文字，展開自由討論。

3、圍繞以下問題展開討論：你遇到過這樣的或類似的事情嗎？有什么感受和想法？

三、閱讀與思考

請學生自己閱讀并且思考教科書第8—9頁中的內容，然后自由討論，要求每個學生的發言要結合第8—9頁中的一項內容。

思考及討論主要圍繞以下題目展開：

1、他們為什么這樣做？

2、這樣的做法，給自己帶來了什么？

3、這樣的做法，給別人帶來了什么？

4、這樣的做法，給社會風氣帶來了什么？

四、教師總結

教師用教科書上“誠信是做人的核心，誠信是做人的根本”這句話進行總結，鼓勵每個學生做一個誠信的人。

與誠信“簽約”(一)學生準備

課前通過自查、調查、訪問，了解身邊的人（包括同學、朋友、家長、老師甚至陌生人等）曾經有什么不誠信的行為；準備幾個有關誠信的故事或幾條格言。

(二)教師準備

收集古代、現代有關誠信的故事；準備幾條有誠信格言的條幅。本課教學目標

1.通過討論，思考并認識誠信在小學生的學習和生活中的地位與作用。2.以誠信為標準反思和評價自己和別人的行為，找出差距與不足。3.牢固樹立做誠信人的信念。教學結構

1．導入：故事《手捧空花盆的孩子》或《曾子殺豬》等。2．匯報：課前采訪的身邊的人的不誠信的行為表現。[1]社會上存在的不誠信的人和事。[2]發生在家里的不誠信的人和事。[3]學校、班級里不誠信的人和事。3．討論：不誠信的危害。

4.解決問題：給同學寫建議；送格言；與“誠信”握手，爭當“誠信星”。5.總結，布置課后練習

六、實施過程

(一)導入新課：教師深情并茂地講《曾子殺豬》的故事。

（二）匯報、討論采訪與調查的結果：課前采訪的身邊的人的不誠信的行為表現。

[1]組長匯報課前布置的采訪、調查等情況。媽媽為她有這樣的好兒子感到驕傲。

我也想起了這樣一段話“擁有誠信，一根小小的火柴可以燃亮整個星空；擁有誠信，一片小小的樹葉可以傾倒整個季節；擁有誠信，一朵小小的浪花可以掀起整個海洋。”

[2]社會上存在的不誠信的人和事

誠信是什么？在你的生活中，你曾經遇到過什么事給你印象最深刻？ 過渡：這是發生在社會上的不誠信的事例。那么，在我們自己的學習、生活中，有沒有類似的事情呢？

[3]．討論：學習上不誠信的危害。

（1）學生上臺講古今中外嚴謹治學的故事。（2）小組交流、討論考試作弊的危害性。（3）學生代表陳述自己的看法。

（三）、閱讀課本，了解圖意

看書上的插圖，談談你看懂了什么？有什么看法？ 樂樂遇到了什么事，他是怎么處理的？你有什么看法？

假如說你跟別人真承諾了一件事，經過一段的思考你反悔了，發現這件事不對了，這時候你還去做到嗎？ 假如你對他承諾的事是錯的，不能做的，你得講哥們義氣，你還得去? 還要去，去跟他一起做那件壞事？

噢，那我明白了，所以說“說到了做到,承諾了兌現”也要具體情況具體分析。

師：在我們的生活中處處有誠信的、美麗的故事。誠信，說它大，大到民族的前途、國家的命運，說它小，就是我們身邊的點點滴滴。我們不用喊那么高的口號，其實我們身邊的小事真能做到“說到了做到，承諾了兌現”，“是真理去堅持,是謬誤去斗爭"，就是好樣的！

（四）.提高認識見行動（1）寫格言，送格言

同學們課前準備了一些有關誠信的格言，也有的人創作了格言，要送給好朋友。下面大家先交流一下。

你想把這句話送給誰？（2）嘗試給同學寫建議

老師分發精美的小卡片，針對同學平時的言行，寫一寫你的建議，提出你的希望。然后，把卡片鄭重地送到對方的手中。（3）與“誠信”握手，爭當“誠信星”，制作“誠信卡”

為自己列出“清單”，請同學督促自己今后要做到的條款。如果都能做到了，就給自己帖上“誠信星”。

（五）.總結，布置課后練習1．教師總結：

誠信的品質要從小培養，我們要從小事做起，用誠信來要求自己，也用誠信來要求自己的朋友、同學和其他身邊的人，并做到持之以恒。2．布置作業：

繼續完成自己的“誠信卡”，征求老師、同學、家長的意見，并取得他們的支持和督促。

第二篇：《品格的試金石》教學設計

北師大版《品德與生活》六年級上冊

《品格的試金石》教學設計

張雙愛 邯鄲市肥鄉縣興華小學

教材與學情分析: 教材分析：《品格的試金石》是北師大版《品德與社會》六年級上冊第一單元“我們健康成長”中的第一個主題內容。此主題從社會、群體、個人不同角度，引導學生感受誠信的普遍價值和意義，不斷深入地認識誠信的含義；樹立誠信做人的信念，并樂于從自己做起，相信誠信，樂于成為誠信的人并為此而努力。教材的編排方式新穎，通過大量富有真實感的照片和精美的插圖，在潛移默化間對兒童進行堅持誠信的品德教育，避免了枯燥、空洞的說教。教材的編排提示教師與學生在教學活動前必須要充分地感知生活、了解生活，結合自己的生活實際來學習如何堅持誠信，引導學生通過調查、體驗、合作、交流等途徑來認識誠信的重要性，使學生真正懂得，要做一個有誠信的人。

學情分析：針對目前我國的家庭教育普遍存在著只關注孩子學業成績，忽視德育教育，導致學生在與老師、同學、伙伴甚至家長的交往過程中，不同程度地存在著一些欺騙等不誠實行為這一客觀現象，教學本課把行為規范培養與誠信社會的發展有機結合，讓學生明白今天的誠信習慣培養與明天的文明素質的形成、與社會發展的關系，做一個守誠信的文明人。在教學中，通過播放故事，創造情境，請學生自由談談對誠實的理解；用典型的事例，引起學生心靈的震動。讓誠實更深地扎根于學生的心靈。但誠實的話題源遠流長，不可能幾節課就談得完，不可能把誠實的含義挖掘透。課后還需要對學生進行再深層次的潛移默化，讓學生成為一個堅持誠信的人。課時安排：

本課需4課時完成

教學目標：

認知目標：

1、知道誠實守信的基本含義。

2、懂得誠實守信是中華民族的傳統美德，做人要誠實守信。

3、知道誠信是維系社會、群體安定的必要基礎，是個人得到人們尊重與接納的必要條件。

情感目標：

1、愿意做誠實守信的人，鄙視虛假和不守信的行為。

2、對自己不誠實和不守信用的行為感到不安和歉疚。

３、相信誠信，樂于成為誠信的人并為此而努力。

行為目標：

1、努力做到說話做事實實在在、表里一致，當著人和背著人一個樣。

2、做到承諾時實事求是、講原則，作出承諾后努力兌現。

3、能夠理解誠信的付出與代價之間的復雜關系，能夠把誠信的愿望轉化為日常生活中的具體行為。

教學重難點: 教學重點：誠實守信這一問題學生在道理上能夠認識，但在現實生活中又很困惑，因此要引導學生通過對案例的分析，讓誠信道理內化為學生的行動準則。

教學難點：教學內容應與學生生活實際相結合，重視學生的學習方法，力求避免空洞，使“誠信”體現在每位學生說真話和說實話的實踐中。課前準備:

教師準備:教師可以和學生一起搜集身邊的表現誠信的事例。了解學生對誠信的態度。

收集古代、現代有關誠信的故事；準備幾條誠信格言。老師準備課件創設情境、制作教具。

學生準備:課前通過自查、調查、訪問，了解身邊的人（包括同學、朋友、家長、老師甚至陌生人等）曾經有什么不誠信的行為；準備幾個有關誠信的故事或幾條格言。

第一課時《誠實和信任之間》教學設計

教學過程：

一、歌曲導入、揭示課題

1．播放歌曲《好孩子要誠實》導入。

2．同學們，這首童謠伴隨了幾代人的成長。那么你知道，為什么這首歌能夠廣泛地代代相傳呢？

3．它告訴我們：不撒謊，有錯要承認并及時改正，就是誠實的表現，只有誠實，才能得到別人的信任。

（板書）誠實與信任之間

【設計意圖：以優美的旋律引入新課，激發了學生的學習興趣和求知欲，調動學生的學習主動性。學生通過觀察生動有趣的情境，并結合平時的認知，初步懂得做人要誠信的道理。】

二、聽故事、說感受 1．視頻播放《一張假幣》 小組討論：

假如你就是錄像中收到假幣的那個人，會有什么感受，又是怎樣處理的？

師：誠實是獲得信任的前提，做誠實的人會得到別人的信任和尊重；做誠實的人就是要實事求是。

板書：實事求是

2．組內交流收集到的誠實的故事。學生講與歷史有關的故事 《一諾千金》

板書：為人之本 從小培養

3．小結：我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。【設計意圖：此環節通過看錄像，讓學生談談對他人和自己的行為的感受，進一步引導學生感悟誠實守信的快樂、可貴，懂得誠實是獲得信任的前提，知道為人誠實守信的重要性。】

三、聯系實際、提高認識

誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。然而，我們也清醒地看到，在我們的周圍依然有一些不和諧的音符。

1．議一議：實際生活中你遇到此類事情有何感受？

學生例舉生活中的事例，討論感受。

2．小結：大家都說得很好。是啊，發生在我們身邊的誠信故事舉不勝舉。我們從中得到歡樂，得到真情。

【設計意圖：通過辨析事例和合作探究，調動學生們積極思維，引導學生把誠信的理論知識與具體實際相結合，幫助學生學會具體情況具體分析的方法，充分認識誠信的復雜性。引導學生學習怎樣做一個誠信的人，誠信做人必須實事求是。】

四、寫誠信格言

請同學們在美麗的誠信花或誠信果上，寫下自己的誠信格言，粘在這棵大樹上。【設計意圖：老師和學生共同用美麗的誠信花和誠信果裝飾誠信樹。呼吁大家行動起來共筑誠信，師生共勉。】

五、課后拓展

布置課后閱讀更多有關誠信的故事，并與家人分享收獲。

【設計意圖：進一步認識到我們的社會生活的諸多交往都離不開誠信。作為新時代的少年兒童，在學好文化知識的同時，更應培養誠實守信的思想品質。】 板書設計：

誠實與信任之間 實事求是 為人之本 從小培養

第二課時《誠信的回報》教學設計

教學過程：

一、故事導入，激發興趣

1、.今天，我們一起來一個故事《為了一句承諾》（播放故事視頻）想一想，你最欣賞里面的哪個人物？

2、.提問：你最欣賞里面的誰？為什么？

3、、出示： 誠實守信是我國公民的傳統美德。

【設計意圖：由故事引入，使學生的注意力迅速由課外轉移到課堂，激發學生的學習興趣，增強學生的好奇心，創造一個輕松愉快的氣氛，提高學生的學習興趣與主動性。】

二、學習課文，自悟道理

過渡：是呀，誠實守信不僅是一種品質，還是一種責任。要做到守信是要付出代價的。

1.這段話出現在課文的哪里？請你把它畫下來。要付出怎么樣的代價呢？我們來看一下書本的故事。（出示故事幻燈片）

2.閱讀課文故事《個體老板賠錢換誠信，奔走千里自毀過期飲料》。

3.讀后討論：

（1）你覺得個體老板賠錢換誠信，奔走千里自毀過期飲料值得嗎？

（2）如果他不這樣做，會給社會、給他帶來什么后果？

小組討論后各抒己見

【設計意圖：品德與社會是綜合性課程，注重活動性，倡導在活動中發展，在發展中活動。但不是為活動而活動，應該讓兒童在原有基礎上有所收獲。采取小組討論的形式，符合學生好表現的特點，利用孩子自己收集的和教師收集到的種種對誠信的看法，讓他們去聽去觀看，能夠調動起學生參與活動的積極性。】

4、是的如果他不這樣做，可能會給社會、給他自己的企業帶來很嚴重的危害，所以說

堅持誠信，經常是需要付出代價的，但是也會得到回報。

5、下面我們繼續閱讀課文的另一個故事《承諾值千金》。

6、讀后提問： 這家家電企業為誠信所作出的代價是什么？他最后得到了怎樣的回報？

7、板書：

誠信： 代價————回報

第三課時《假如生活中沒有了誠信??》教學設計

教學過程：

一、故事導入，激發興趣

1.出示故事--《曾子教子》，提問：看了這個故事，大家有什么樣的感受？

2、學生匯報調查資料（不誠信的）

農民買了假冒偽劣的種子、假藥、假酒、小商販的缺斤少兩??

3、、小結：孩子的心靈本是一張潔白的紙，純真無邪，凈潔無瑕。隨著年齡的增長及接觸社會的機會增多，有些人受到社會不良因素的影響，誠信隨之變得匱乏。生活中的誠信越來越少，今天，我們就一起來探討一下這個話題--假如生活中沒有了誠信（板書課題）

【設計意圖：從古代的《曾子教子》的誠信故事過渡到現實生活中一些不誠信的行為，對比學習，激發學生思考誠信變化問題，為動態的課堂做到了鋪墊。】

二、學習課文，討論理解。

1、出示書本插圖，請同學們小組之間展開討論：你遇到過這樣的或類似的事情嗎？你有什么感受和想法？

2、提問：你身邊還有哪些不誠信的行為表現呢？

3、指名提問：你對此現象有何看法？

4、小結：我國有句俗話叫“誠信是金”，說的是做人要講誠信，就像金子一樣寶貴。自古以來，言行一致、表里如

一、實事求是、講究信譽就是人們追求的品格和德行。違背誠信的行為從總體而言是少數。這時，你可以設身處地地想象一下，在社會生活中，如果人們都不講誠信將會怎樣？

【設計意圖：為避免教學誠信概念時空空而談，而設計了與學生們實踐生活密切相關的問題，讓學生把親身的經歷以及真實的感受都自然而然的表露出來，感受誠信與我們日常生活的多方面的聯系。】

三、案例分析，深化主題

1、請同學們閱讀教科書上第8-9頁的內容，看看違背誠信給自己或他人造成的惡果，然后小組討論。

2、小結：在文明社會中，誠信不僅是個人的品格和德行，更是一份社會責任，它也應該成為社會生活中的重要規則。誠是做人的核心，信是做人的根本。

【設計意圖：此教學過程充分體現學生“自主學習、合作探究”的主旋律，培養學生的口頭表達能力以及自主性。】

四、聯系實際，指導行動

1、假如生活中沒有了誠信，請大家討論一下還會出現什么情況？

2、當你遇到這些問題的時候，你會怎么做？

無人監考的考場上，一個寫著答案的小條傳到了你的手上?? 校園里撿到100元錢，又無人看到??

3、小結：誠信的核心是善。盡管誠信問題上有各種復雜的情況，但是，只要我們正確理解誠信原則，與人為善，就能擁有誠信的智慧，作出正確的行為選擇，做一個誠信的人。【設計意圖：以“做”為核心，將“誠信”由以“教”為主，轉變為以“學”為主，以“動”為突破口。活躍了思維，深化了行為。】

五、教師總結

假如生活中沒有了誠信，人們會受到傷害。為了使人與人之間關系變得親切，融洽的話，我們就要做一個--誠信的人。

六、板書設計：

假如生活中沒有了誠信 傷害

第四課時《與誠信“簽約”》教學設計

教學過程：

一、談話導入，明確誠信表現

回顧：什么是誠信？誠信有那些表現？（學生答：言行一致、表里如一等）

二、匯報、討論采訪與調查的結果：

1、身邊的人的不誠信的行為表現。

2、社會上存在的不誠信的人和事。

在你的生活中，曾經遇到過什么事給你印象最深刻？

過渡：這是發生在社會上的不誠信的事例。那么，在我們自己的學習、生活中，有沒有類似的事情呢？

3．討論：學習上不誠信的危害。

（1）小組交流、討論考試作弊的危害性。（2）學生代表陳述自己的看法。

【設計意圖：與第一環節比較分析，使學生關注生活，理解誠信的重要性。】

三、閱讀課本，了解圖意

看書上插圖，談談你看懂了什么？

（1）樂樂遇到了什么事，他是怎么處理的？你有什么看法？

（2）假如說你跟別人真承諾了一件事，經過一段的思考你反悔了，發現這件事不對了，這時候你還去做到嗎？

師：噢，那我明白了，所以說“說到了做到,承諾了兌現”也要具體情況具體分析。誠信就在我們身邊。我們不用喊那么高的口號，“說到了做到，承諾了兌現”，就是好樣的！

【設計意圖：師生共同分析課文事例，深化對誠信的認識。】

四.提高認識見行動 1.寫格言，送格言

同學們課前準備了一些有關誠信的格言。下面大家先交流一下。你想把這句話送給誰？ 2.嘗試給同學寫建議

老師分發精美的小卡片，針對同學平時的言行，寫一寫你的建議，提出你的希望。然后，把卡片鄭重地送到對方的手中。

【設計意圖：通過我手寫我心進一步落實自己的誠信行動。】 五.總結升華，延伸課外

老師總結：是啊，誠信不僅是美德，更需要行為。讓我們把誠信記在腦海里，表現在行動上；從小事做起，用誠信來要求自己，也用誠信來要求自己的朋友，并做到持之以恒。

六、板書：

誠信 從小培養。

持之以恒

第三篇：管理試金石

管理試金石

管理試金石（Touchstone）———室內高端體驗式課程，自助學習成長系統

試金石“試”的是什么？

團隊和個人的成熟度、勝任力、管理效率

試金石怎么“試”？

從快樂中學習，從檢驗中反思，在挑戰中成長，在協作中共贏。

試金石高端體驗課程開創中國體驗式學習的先河，檢驗您的團隊，加速您的成長！

課程簡介：

全新設計的高端室內體驗式學習課程，最大不同：創立即刻檢驗找到問題根源，體驗反思改善再檢驗的螺旋上升學習模式。課程特色：課程的強互動性和生動性保證了學員的高度參與，高密度大容量的知識技能心態的提高方法促使學員能有真實的收獲，刻骨銘心的真實體驗能幫助學員將課堂所學變成以后工作生活中的心智前遷善和行為改變。課程以科學化管理為主線，運用大量的管理游戲，視頻解讀，經典案例為工具，試出你的管理局限，試出你的管理思路，指給你一條管理團隊的金光大道。參加對象： 浙大外貿班學員

課程裨益：

◇ 發展領導力實踐，建立高績效團隊 ◇ 強化管理技能，提升專業競爭力

◇ 樹立內外部客戶服務意識，精誠合作 ◇ 建立有效溝通，和沖突管理的機制 ◇ 利用創新思維提升行動效果

◇ 明確個人在的整體中的角色定位和責任

◇ 感受強烈的集體榮譽感，體驗團隊的可貴和強大

課程時間： 兩天（12課時）課程大綱：

一、團隊破冰

消除人與人之間的間隔，讓參與者保持專注或者是興奮的程度。

二、超級賓戈

通過一個體驗，讓學員能夠更多的去認識新的朋友，更深入的去了解一些朋友。

三、團隊組建

隊員，隊長。。

你不在是一個人在戰斗。

四、團隊運作《群龍取水》

剛組建的團隊運作會怎么樣哪？你的團隊的含金量如何哪？我們試一下吧！

五、團隊磨合《合力造橋》

團隊已經運作了一段時間，磨合的怎么樣了哪？是否體現了高績效團隊的特質哪？我們又該如何面對團隊中的沖突。

六、成熟團隊《沙漠掘金》

團隊的真正考驗來了，你需要接受市場的考驗，你的團隊能從市場獲得多少真金白銀？金子的成色又如何？

七、團隊角色測評

團隊成員是有差異的，團隊成員是互補的，你在團隊中是什么角色，我們該如何發揮這些角色的最大優勢。

八、總結提升

試金石，“試”不是目的，成為“金子”才是我們的行動方向。

第四篇：根基兒童品格教育教案

根基兒童品格教育教案

誠信是金

教學目標：

1.了解社會生活中的各種承諾形式，感知社會各種主體（廠家———消費者、政府——市民、簽定合同的甲方——乙方??）對誠信的期待。

2.知道誠信品牌毀之容易建之難，我們應該每時每事以誠為本。3.關注社會誠信問題，愿意為打造誠信社會出一份力。教學準備：社會調查 教學設計：

活動一 找找社會生活中的承諾

1.課前，讓學生收集家中購物時獲得的信譽卡、保修卡等，問一問父母或周圍人，了解這些信譽卡、保修卡的作用；在購物時，有無這些卡對消費者的購買心理會產生什么不同影響；廠家是不是履行了卡中的承諾。還可以讓學生注意觀察街道墻上貼的一些向市民承諾的公約、告示；找一找、看一看媒體中相關報道等。通過這些訪問、觀察、查找等活動，讓學生體會社會生活中承諾的各種形式與內容。

2.課堂上，師生共同交流自己的調查情況。可以參考以下形式： 1）信譽卡小展示。將收集的信譽卡、保修卡、房屋買賣合同、裝修合同等展示出來，大家講講其中的故事。如商家按承諾上門服務，自己買到放心商品的喜悅和商家不講信譽的煩惱等。

2）說說社會生活中的承諾。在上一活動的基礎上，讓學生結合自己的調查和媒體案例，進一步說說在社會生活中，還有哪些承諾形式。如企業與企業之間、企業與個人之間簽訂合同、協議，政府部門對市民的承諾。在交流中還應引導學生進一步思考這些承諾的意義。如簽訂了合同意味著什么？如果學生家中有房屋買賣、裝修合同，可以讓學生讀讀這些合同的內容，想想合同對雙方有什么約束。再如政府、、街道等有關部門向市民做出承諾，說明了什么？當看到這些承諾得以兌現，人們是怎樣的感受？

活動二 品牌的由來

1.調查了解本地區人們比較信賴的產品和信得過的商店，了解人們為什么信賴它們，并在班上交流。

2.引導學生圍繞案例進行研討。1）砸冰箱的事例

引導學生討論：廠長為什么要砸掉冰箱，如果放任充滿生機流入市場，會出現什么后果？

可以讓學生暢所欲言，根據不販看法分成不同的小組。在討論過程中，教師應注意引導學生從不同側面進行思考：76臺不合格冰箱的銷毀會給廠家贊成途徑損失？如果將這批冰箱與合格冰箱一起賣掉，對廠家和對消費者分別會帶來什么后果？降價賣掉與砸毀不合格產品，會對以后工廠打造品牌產品，保證產品信譽等帶來什么不同的影響? 2)溫州鞋業的衰與興

引導學生討論：為什么兩千多雙劣質鞋，就能毀掉溫州的信譽，而重建信譽卻需要近二十年的時間？

可以讓結合自己的生活經驗思考，假如自己聽說某地生產假冒閣，愿意不愿意買該地的產品，當看到是這個地區的產品時，即使外觀很好，會不會買，為什么？由此讓學生感受到，毀掉信譽很快，但要恢復信譽卻需付出巨大的努力。

活動三 回歸誠信大行動

參考教材中的活動提示，引導學生.開展活動。以模擬表演、辦小報等形式使學生充分參與其中。

活動四 講故事、說格言

1.讓學生懼和講一講我國古代有關誠信的故事，從中體會到誠實守信是中華民族的傳統美德。如“立木為信”“晏殊的故事”等。

2.收集古人有關誠信方面的格言，以小組為單位，把格言警句抄在小報上。并引導學生議一議這些格言的意思。

3.讓學生根據自己的情況，選擇一句格言作為自己的座右銘。

四年級三班

第五篇：根基品格教育教案明辨是非

根基品格教育教案

明辨是非

教學目標：認識正確的是非善惡觀是做人的基本品質，懂得如何鑄造判斷是非善惡的良知的標尺，學習明善惡，辨是非的能力。認識社會的復雜性，能夠正確對待長輩親朋、傳播媒體、社會流行等不同的社會影響，在生活道路上能夠做出正確的選擇。

教學重點：鑄造心中的良知標尺 教學難點：正確對待社會影響 課時安排：三課時

導入新課：

以故事導入新課。

寒假期間，小龍拿著春節所得的“壓歲錢”，到自家附近的電子游戲室玩，只玩了幾天就把錢輸光了，可是他已經上了癮。這時，一個經常來玩的叫大朱的人對他說：“怎么？沒錢了？不要緊，我們來賭一賭賽車，你贏了就給你50元。”小龍想了想，自己沒有錢了，可又很想玩，也不敢問爸媽要，就咬牙答應了。第一場就真的贏了50元，他高興極了，沒想到這是陷阱，后來是兵敗如山倒。小龍欠了大朱近千元，沒錢還，大朱就教小龍去偷自行車，賣了還債。小龍無奈，只好照辦。一次，當小龍偷自行車時，被警察抓住，送進派出所。

小龍從玩電子游戲開始，最后走進了派出所，一個很關鍵的原因就是他沒有明辨是非的能力。的確，在生活中做許多事情都離不開價值的判斷，都要講是非善惡。老師和家長常希望我們懂事，懂事就是能判斷是非善惡，這是做人的基本品質。因為只有知道了什么是是非善惡，才能決定自己應該做什么，不應該做什么，在人生的十字路口作出正確的選擇，才能揚善棄惡。而判斷是非善惡需要有正確的標準，這就是一把良知的標尺。從小到大，我們接觸過很多人，經歷過很多事情，每一次經歷對我們都有一定的影響，在我們的心中播下了善惡的種子。例如： 老師舉例子：

1、鄰居的兒子因為偷竊而被人民法院判處有期徒刑3年。（偷竊是惡的行為）

2、兩位同學打架，其中一位被打成腦震蕩，另一位要賠錢給對方。（打架是不良行為，害人害已）

3、今年７月１０日下午，１３歲的女孩王孟珂不慎落入黃河。后來王孟珂被鄉親打撈上岸。在１２０急救車趕到現場之前，聞訊趕來的河南電視臺都市頻道女記者曹愛文，向１２０打電話請教人工呼吸的方法，之后按照“五下壓胸，一下吹氣”的步驟，為王孟珂做起人工呼吸。做了８分鐘心肺復蘇術后，不見小女孩醒來，曹愛文急得直掉淚。１２０急救車趕到后，醫護人員雖盡力搶救，但小孟珂還是沒能醒來，醫生宣布搶救失敗。曹愛文的事跡被公開后，被網友評為“中國最美的女記者”（曹愛文救人的行為是善的）

我們已經有了一定的辨別是非的能力，讓我們來判斷一下，對下面的一些事情，你是持什么態度的？理由是什么？

一個人生活在社會上，難免會受到社會現象，社會風氣的影響，我們要接觸形形色色的人，判斷各種各樣的事情。被稱為三大國粹之一的京劇，相信大家都有所聽聞，京劇最有特色的其中一方面就是它的臉譜，不同的臉譜代表人物的不同性格：例如：紅臉代表忠誠勇敢;白臉代表陰險狡猾;黑臉代表正直忠厚。（當然京劇的臉譜有幾百種之多，人物的性格、品質等都有臉譜中有所體現）但是，有日常生活中，我們接觸的人有臉譜嗎？（沒有）是啊，社會是復雜的，社會上的人是復雜的，并不象戲劇、電影電視里的人物那樣簡單。所以，隨著年齡的增長，我們應該提高自己辨別是非的能力，分清楚什么是對，什么是錯；什么是善，什么是惡；什么是美，什么是丑。那樣才能決定什么應該做，什么不應該做，什么值得崇拜和效仿，什么應該鄙視和拋棄。

那么，我們怎樣鑄造良知的標尺呢？（怎樣做一個有良心的好人？）良知標尺鑄造法：

1、處事方法，在關鍵時刻作出不同的選擇）

在我們成長的道路上，也許有許多十字路口在等待著我們作出正確的選擇。請同學們用心聆聽《十字路口》的故事，思考是什么原因使文中的主人公在十字路口徘徊？是什么使他大步地向醫院走去？（一位同學進行朗讀或講述）

十字路口

再往前是一個十字路口，每天上學的必經之路，一方通向家，一方通向學校，還有一個方向是通向醫院的，往哪里拐彎呢？他用手摸了摸那鼓鼓的小軍用包，又一想自己的家庭，心頭一陣緊縮，內心一片迷茫??

早上心煩意亂的他出門游逛，希望可以發泄一下自己的情緒。再過幾天學校就要開學了，可自己的學雜費用還沒有著落，一想到那破舊的小屋，被煤煙熏得黑白斑駁的墻壁，灰暗的光線中，雜亂的小床上一個虛弱的男人在劇烈地咳著，喘息著，那就是自己的父親，自己的家。白發在母親頭發中擴展，皺紋無情地爬上了母親的額頭，整日為生病的丈夫，上學的兒子，繁忙的家務而勞碌奔波的母親老了。真的老了。他的心頭一陣痛楚，下決心將剛才撿來的軍用包帶回家，那里面的一萬多元足夠給自己交學費，給父親治病了，可是，別人呢？失主呢？他要是一個大款就好了，可那包里一疊疊的100元，50元，10元，5元，1元甚至5角，1角的錢告訴他，失主不僅不太有錢，而且還可能比他更缺錢，更急著用錢。

怎么辦呢？他恨恨地踢了一腳前方的石塊，他現在寧愿自己是一個自私自利、貪心的人，這樣他就可以堂而皇之地將錢據為已有，而免受良心上的譴責。可他是哪種人嗎？他不是的。呯！又是一腳大力抽射，石塊橫飛出去。他再也沒有了剛才撿錢時的激動和興奮。

十字路口近了，他的心跳也愈來愈快了，感覺自己的胸口在沸騰、在燃燒，慌亂而不知所措。剛才的喇叭聲回響于耳邊：“哪一位好心人拾到了一個軍用包，里面有一萬二千多元，那是我為愛人治病而借來的錢，卻不慎丟失了，好心人！我求求你們，把錢還給我吧！我急用錢呀！??”婦人哽咽焦急的聲音如泣如訴，他的心卻漸漸的平息了下來，腳步也不再慌亂失措了。他已有了主意，錢丟了可以再找回來，可人格要是丟了就永遠都找不回來了。十字路口已在腳下，家中的一幕在心頭晃過。他輕輕地說道：“車到山前必有路，天下沒有蹚不過去的坎兒。自己這么大了，應該下一次決心了。” 腳步堅定地響著，他大步地向醫院走去，在晨光中，如一座金雕的巨人在引導人們前進，不迷失自己的方向。

小結：對是非、善惡的判斷使主人公在十字路口徘徊，而內心的良知使他大步地向醫院走去。討論區：事件一：

有一位同學從南海一所貴族學校轉學過來，由于他從小生活在一個條件優越的家庭，受到家人的百般呵護，生活自理能力很差。在宿舍的大集體生活，他不會洗衣服，也懶得掃地。于是，他想到了一個辦法，他出錢“請”同宿舍的一位同學幫他洗衣服、幫他做值日掃地，那位同學也自愿這樣做。老師知道了這件事情，問他：“這樣做合適嗎？”他說：“這有什么？就象我們家請保姆一樣，保姆拿工錢，幫我們家做家務，天公地道。再說，他家庭經濟不太好，我給機會他賺取一些零用錢，這不是兩全其美嗎？再說，現在市場經濟嘛！有不少大學生也是半工半讀的呀。”班上的同學對這位同學的做法意見也不一致，有的認為他說得有道理，有的卻不那么認為。

同學們，你的意見是怎樣的？請你們以四人小組為單位，進行討論，說出自己的觀點。

（學生討論——發表意見——教師小結）

四年級三班 曹艷琳