第一篇：杏林子的故事

杏林子的故事

劉俠出生在陜西省扶風(fēng)縣杏林鎮(zhèn)，為了紀(jì)念她的出生地，她取筆名杏林子。這是一個怎樣的人呢？12歲就得了一種怪病，經(jīng)醫(yī)師診斷為幼年型類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，這是一種自體免疫系統(tǒng)不全而引發(fā)的慢性疾病，身體99%的器官壞死，只有手指可以動，完全無藥可治，患者等于被宣判了漫長的死刑，在死亡之前是無盡的疼痛、更疼痛和更加疼痛的凌遲。

那么，為什么還要活著呢？劉俠也問了自己這個問題。生病之后，她看著自己的關(guān)節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來自內(nèi)心，“我不知像我那樣既沒有念過多少書，又癱瘓在床上的病人到底有什么用？我活著到底是干什么？僅僅為了自己受苦、拖累家人嗎？我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個廢人嗎？”

于是她告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！她想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，就絕對不要活了！轉(zhuǎn)變

但還不到第二個三年，也就是她16歲的那年，劉俠找到了上帝，或者說上帝找到劉俠。透過神的精神撫慰，劉俠對生命有了新的詮釋：上帝和魔鬼最大的不同就是：魔鬼千方百計只想叫人死，上帝卻千方百計只想叫人活，而且活得更好，更起勁、更快樂。所以他給了人信心、希望、勇氣，還有愛；教導(dǎo)我們?nèi)绾卧谕纯嘀斜３中判模诨倚闹斜３窒Ｍ谖ｋy中保持勇氣，他也不斷用愛來滋潤我們飽受創(chuàng)痛的心靈，好叫我們的生命重新充滿生氣，勇敢地活下去。

自從有了信仰，劉俠決定用快樂武裝自己，與痛苦和平相處。

在她的右手腕上，有一堆密集的小白點(diǎn)，那全是針痕。每遇到需要靜脈注射或抽血的時候，醫(yī)生就搖頭嘆息，他們舉著針管一戳再戳，就是找不到那可憐的血管。有些醫(yī)生一針又一針的“失敗”，常弄得滿頭大汗，拿針管的手都在發(fā)抖，劉俠就忍住痛安慰他們：“不要緊，慢慢來！我是O型血，人們說O型血的人都很勇敢。”

劉俠不僅頑強(qiáng)地與病痛作斗爭，她還學(xué)習(xí)著怎樣去愛，怎樣去付出，并一點(diǎn)一點(diǎn)地磨練自己的個性。

有位作家描述了看到劉俠的寫作過程。她在腿上架著一塊木板，顫巍巍地用兩個指頭夾著筆寫字，每寫一筆就像舉重一樣，要忍受巨大的痛苦，那位作家都不忍心再看下去了。但就這樣，劉俠寫出了幾百萬字，20多本的勵志書。她的作品也許稱不上精致文學(xué)，卻是一字一痛，一字一愛，所迸發(fā)的力量比那些精致文學(xué)還要偉大珍貴，這是她以“無用之軀”送給弱勢者、身心殘障者，以及無數(shù)跌倒過、在長夜里痛哭過的人的禮物。

她這樣說：那時候活不下去的原因是不知道病何時會好，生命有什么意義、有什么價值？但我有了信仰以后，便對生命有一個新的詮釋：就是每一個生命，不管是老弱傷殘或貧富貴賤，都是珍貴的！每一個生命都有他特定的價值。人看 人是看外表——看容貌、看財富、看地位。但上帝是看內(nèi)心，看我們有沒有對自己的生命盡了本分。他不要求每一個人都拿一百分，因為他知道人的才智有高低，能力有大小之分，他只要求我們盡本分、盡了心，就夠了。

一個12歲就被病魔纏身的女孩，卻憑著自己樂觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力，成為了風(fēng)靡臺港和東南亞的著名作家。她的第一次創(chuàng)作《聲之歌》。她的文章被收錄在中學(xué)的課本中，她的散文《杏林小記》、《生之歌》、《生之頌》幾十年來都是臺灣中學(xué)生假期指定讀物，更以《另一種愛情》獲文藝大獎，在當(dāng)代的華人作家中，沒有人比得上杏林子勵志，除了她，沒有人可以頂著一個毀壞的身體以文字見證生命的強(qiáng)韌、熱情和美麗，歷經(jīng)二三十年而不輟。同時她還創(chuàng)辦了臺灣最大、最有影響的殘疾人組織——伊甸園。

她自己在遭受不幸，她卻總在想法幫助別人。她在一個盲人按摩院，發(fā)現(xiàn)兩位盲人按摩師有音樂天分，她就鼓勵他們唱歌，并為他們請音樂教師，最后這兩位盲人按摩師成為了臺灣有名的音樂組合——雙福之音。

杏林子創(chuàng)造了奇跡。不，不要說她創(chuàng)造了奇跡，她本身就是一種奇跡。但奇跡是怎么產(chǎn)生的呢？她的力量源自何處呢？

杏林子是一個不向命運(yùn)屈服的作家，雖然她已經(jīng)離去，但她依然活在讀者的心中。珍惜生命

水流經(jīng)管道的時候，它的形狀是管道的形狀；生命的泉水流經(jīng)你的時候，它的形狀就是你思想的形狀。杏林子的改變，杏林子創(chuàng)造奇跡的力量，源自于她思想的改變，她對生與死有了重新的認(rèn)識，她懂得了愛和快樂才是生命的真諦。杏林子的名人名言：

曾經(jīng)相遇，曾經(jīng)相愛，曾經(jīng)在彼此的生命光照，就記取那份美好，那份甜蜜。雖然無緣，也是無憾。

除了愛，我一無所有。

一粒貌不驚人的種子，是隱藏著一個花季的燦爛；一只其貌不揚(yáng)的毛蟲，將蛻變成五彩斑斕的彩蝶。每一人的生命都可以歌詠出生命奇跡的奧秘。

生命不在乎長短，卻應(yīng)該是有價值的，雖然杏林子只活了61年的人生，但她的生命充滿光輝。

《生命生命》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。并正確讀寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文地學(xué)習(xí)，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生領(lǐng)悟文中三個事例中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．老師搜集有關(guān)杏林子的資料。

2．學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入課題

師：在《永生的眼睛》一文中，我們明白了：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的生命就是有意義的，我們的生命就能得到永生。”（師板書：生命）那“生命”究竟是什么呢？你有思考過嗎？對此你有什么看法？（指名說，學(xué)生可能會有很大的難度，不做過高要求把）

師簡單評價學(xué)生的發(fā)言，過渡：我和你們一樣，從沒想過“生命是什么”的問題。但是，有人常常思考這個問題，就是杏林子。

師簡介：杏林子是（我國）臺灣一位著名的作家，杏林子從12歲時就患了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，癱瘓不能行動，寫作時，要彎著腰、弓著背，比正常人辛苦數(shù)倍。但飽受病痛煎熬的杏林子，卻以她遭受的肉體苦難來體驗生命的禮贊，用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。在她的作品中，有很多是思考生命問題的，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇。（再板書：生命）學(xué)生齊讀課題。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢？（題目“生命”這個詞出現(xiàn)了兩次。）

師：我們一般認(rèn)為重復(fù)都顯得啰嗦。但這里為什么要重復(fù)呢？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)引導(dǎo)：是啊，這樣的重復(fù)叫反復(fù)，是一種修辭方法，就像你們說的它起強(qiáng)調(diào)的作用。在這里強(qiáng)調(diào)生命的重要與寶貴。請大家?guī)е惺埽僮x課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．師檢查自讀情況。

（1）出示詞語：

鼓動

躍動

欲望

沖破

堅硬

沉穩(wěn)

震撼

糟蹋

動彈

短暫

有限

珍惜

聽診器

不屈向上

茁壯生長

（2）指名認(rèn)讀，糾正字音。

（3）齊讀所有詞語。

3．生自讀課文，感知內(nèi)容。

（1）學(xué)生把新詞放入文中自由讀課文，思考：課文寫的是什么內(nèi)容？講了相關(guān)的幾件事？

（2）學(xué)生匯報，師梳理并板書：飛蛾求生、磚縫冒瓜苗、傾聽心跳。

4．熟讀課文，加深印象。

（1）學(xué)生自由練習(xí)讀課文，盡量讀出自己的感受。

（2）指名分段讀課文，并注意點(diǎn)評。

三、布置課外作業(yè)

1．練習(xí)書寫本課的生字，正確抄寫詞語。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文。

3．搜集并閱讀杏林子的相關(guān)資料或者故事。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《生命生命》（板書：齊讀課題）

2．通過上節(jié)課的初讀，我們了解到，課文共寫了 “飛蛾求生”“磚縫冒瓜苗”“傾聽心跳”這三個事例。這節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，想一想，這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？生命究竟是什么呢？

二、品讀課文，感悟生命的含義

（一）感悟飛蛾求生的強(qiáng)烈

1．師：誰先來讀第一個小故事？其他同學(xué)邊聽邊找感覺，你認(rèn)為哪一幕最令你意想不到或者令你震撼？請你劃出來。（學(xué)生匯報自己勾畫的句子）

2．師引導(dǎo)學(xué)生體會。

（1）體會飛蛾的生命脆弱。

“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。”

師：同學(xué)們，伸出手來，想象小小的飛蛾被我們大大的手掌捏住，稍一用力，〈輔助動作〉你覺得飛蛾的命運(yùn)會怎樣？（生還的機(jī)會渺茫，飛蛾的生命很脆弱）

（2）體會飛蛾求生的強(qiáng)烈。

師：飛蛾的生命那么脆弱，只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，那飛蛾是否坐以待斃呢？

出示句子“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”

師：飛蛾的生命這么渺小，生命才只有幾天，卻要如此苦苦掙扎，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望）

師：“欲望”是什么意思？（自己心里的想法）

師：作者怎么感受到了飛蛾心中的想法？（學(xué)生抓句中關(guān)鍵詞發(fā)言）

師：那飛蛾掙扎著，極力鼓動著翅膀，如果此時它能夠開口言語它在對自己說什么呢？

師：它會對杏林子說什么呢？

師：是啊，飛蛾想盡一切辦法想求生，極力鼓動自己的翅膀，那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的——（生命）杏林子真切地感受到了——原來生命是飛蛾掙扎的身影，生命是飛蛾極力——（鼓動的翅膀，求生的欲望??）

（3）指導(dǎo)朗讀

師：是啊，作者震驚了！以至于忍不住放開了這原本令人討厭的不速之客。誰來讀讀這句話，讓大家感受到你的震驚！（指名讀，評價）

師：我相信這只頑強(qiáng)不屈的飛蛾不僅寫在了文字上，同時也印在了每一個同學(xué)的腦海里。那么，就讓我們讀出已經(jīng)印到了我們腦海中的文字，把這只飛蛾再一次帶到大家的眼前吧。（生齊讀本段）

引讀本段，師：小小的飛蛾生命是那么脆弱——（生讀：只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了），可它又是那么頑強(qiáng)——（生讀：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！）；以至于我被她深深感動——（生讀：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！）

（4）小結(jié)：從飛蛾的身上我們感受到了強(qiáng)烈的求生欲望。（板書：強(qiáng)烈）讓我們帶著飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望再一次齊讀課題——生命 生命

3．感受瓜子的頑強(qiáng)。

過渡：那嬌嫩的小瓜苗又會那些令我們意想不到呢？

（1）學(xué)生默讀第三自然段，勾畫相關(guān)句子。

（2）學(xué)生匯報并體會。

（3）師引導(dǎo)學(xué)生能夠體會。

師：一連使用了兩個“竟”字，說明什么？（出乎意料，絲毫沒有想到）

師：每一粒種子都會發(fā)芽，為什么作者為這粒種子感到震驚呢？（聯(lián)系上下文理解：是“掉”而非“種”；扎根磚縫而非泥土，沒有陽光，“陽光、空氣、水”可是植物生長三大要素啊，哪怕有一線光明也要長。）難怪一連用了“竟然”和“竟”來表達(dá)作者的意外！

師：在這么困難的條件下，瓜苗害怕嗎，退縮嗎？（不！冒！沖！不屈！茁壯！）字理分析比較：屈→茁 讀“不屈向上，茁壯成長”

師：同學(xué)們，合上手，閉上眼，假如你就是那粒香瓜子，會怎么想？（我要出去迎接光明，我要長！）

師：小芽，別長了，你沒有肥沃的土壤，沒有溫暖的陽光，你會夭折的，你能活幾天呀！（珍惜我的生命，只要有一絲光明，一線希望，哪怕只活幾天，我也快樂無憾！）

師：杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗，她在感嘆，你聽，她說生命就是墻角——（磚縫中的小瓜苗）；生命還是——（頑強(qiáng)不屈地堅持向上）。

師：這個時候的杏林子還僅僅只感到不可思議么？還有——（震驚、震撼、敬佩）

師：冰心老人也曾說過：“在快樂中，我們要感謝生命；在痛苦中，我們也要感謝生命。快樂固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？”這才是生命的意義和真諦呀！同學(xué)們，讓我們帶著勇敢、帶著頑強(qiáng)、帶著敬意讀。

（4）回讀課題，表現(xiàn)頑強(qiáng)向上——生命生命（板書：頑強(qiáng)）

4．傾聽心跳，學(xué)會對待自己的生命。

（1）師過渡：一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭得一寸光陰、一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏著。那么，作為萬物之靈的人類，又應(yīng)該怎樣對待自己的生命呢？

（2）師：請每個同學(xué)把右手搭在左手的動脈上，體驗脈搏的跳動。你感受到了嗎？閉上眼睛這就是脈搏的跳動，生命的躍動。有一天，作者也用醫(yī)生的聽診器聽到自己的心跳，我們一起讀第四自然段。（生齊讀）

師：是的，一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)，在這么短短的幾句話里，蘊(yùn)含著很多的意思，我再請一個同學(xué)讀這段話，請其他同學(xué)們聽一聽，看看你能想到什么？（指名說感受）

（3）抓重點(diǎn)詞理解感悟。

師：知道什么叫“白白糟蹋”嗎？（浪費(fèi)）怎么做是糟蹋生命呀？（學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)言）

師：可是，我們不能夠白白的糟踏生命。杏林子在這段話中所沒有說出來的話在文章的第五段都說出來了，我們一塊來讀一下。（齊讀第五自然段）

師：其實，我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人。下面，我們就來了解了解杏林子。（出示杏林子的照片）簡介：每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當(dāng)我看到這張照片的時候呀，也是這陽光般的微笑，讓我震撼！她讓我感覺到了她非常的快樂，非常的幸福，非常的樂觀。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時候，就和你們一樣大的時候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上作了整整五十年，想到了嗎？杏林子說地震有五級之分，我的病痛也有五級之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在他患病的五十年的時間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。但是，你看這一臉的微笑，這一臉的陽光，從這陽光般的笑容里，你感受到了嗎，她現(xiàn)在也許正在經(jīng)受著病痛的折磨。在杏林子患病的五十年時間里，她就是用這 樣一雙手寫下了四十多本著作，其中有小說，有散文，有影視評論還有影視劇本等等，這四十多本著作的出版，是杏林子成為臺灣最有影響力的作家，而且還被評為臺灣十大杰出女青年，同學(xué)們，你想到過嗎？同學(xué)們，打你們再一次了解了杏林子以后，你覺得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，生命還是什么？（學(xué)生發(fā)言）

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

師：讓我們把所有的感動與震撼都融入到朗讀中吧。（指名讀，評價，齊讀）

三、總結(jié)升華情感

1．師：杏林子從三個事例中想到了什么？（學(xué)生柑橘課文內(nèi)容回答：杏林子從三個事例中，想到了要對自己的生命負(fù)責(zé)，不能白白糟蹋自己的生命；要讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值??）

2．師：課文學(xué)完了，我們再一次回到課文開頭提出的問題：生命什么呢？現(xiàn)在你有什么看法？（學(xué)生根據(jù)自己的感受發(fā)言）

3．總結(jié)升華。

師：生命是短暫的，也是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜自己的生命，讓自己活得更有價值。（板書：珍惜生命、活出價值）讓我們再一次記住杏林子的話，一起讀最后以自然段。（生齊讀）

四、作業(yè)布置

1．有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2．用日記的形式記下自己對生命的思考。

3．讀補(bǔ)充閱讀，完成練習(xí)。

五、板書設(shè)計

生命 生命

飛蛾求生

強(qiáng)烈

珍惜生命

磚縫冒瓜苗

頑強(qiáng)

傾聽心跳

積極

活出價值

《生命生命》拓展閱讀

生命賦

孫 蓀

我常常在大自然中看到種種生命的奇觀。

挺拔的巨樹，蔥茂的森林，綠色的草原，成熟的莊稼，盛開的鮮花??望著它們，或徜徉其中，那種洋溢著的博大的生命力，常常催發(fā)我爆發(fā)我的生命激情，在體內(nèi)蔓延，奔涌，激蕩。

但是，有一些更細(xì)微、更不顯眼的現(xiàn)象，往往特別作用于我的心尖和神經(jīng)末梢，引起我異常深刻的震顫。

早春，當(dāng)冰尚雪未完全消融、萬物尚未蘇醒的時候，柳樹的枝條還是鐵灰色，可如小米粒般的新芽已經(jīng)頂著嚴(yán)寒冒出來。它就是報春的最早的使者，萬木爭榮的自然之春就是從它開始的。

當(dāng)柳芽發(fā)出不久，在棉花地里，可以看見棉芽沖破柔韌的殼子，一個個鉆出地面，遍地都寫著兩個字：突破。

麥?zhǔn)者^后，麥地里新播種的大豆，不幾天工夫，從薄薄的透明的外衣中露出茁壯的一點(diǎn)胚芽，探頭頂破地表，滿地像是用五線譜寫成的生命第一樂章。它預(yù)示著，也開始演奏著一部生命交響樂：活潑潑的胖乎乎的豆苗，無邊無際的宜人眼目的豆綠色波浪，成熟的金黃色的小山。

我害怕見花蕾。特別是那種已露出一點(diǎn)亮色，將要綻開的花蕾。我一看見它，就如癡如醉，就完全被它吸引，不顧一切地去做生命瑰麗峰巔的想象：經(jīng)過長久的默默經(jīng)營、吮吸、積累，所蓄積的全部精華、神采、光輝，就要在一剎那間展現(xiàn)，這是怎樣激動人心的時刻！恰如剛剛構(gòu)思好一篇十分得意的文章，將要展紙揮筆的當(dāng)口；也恰如自己崇拜的球員，在終場前得到一個絕佳的射門機(jī)會，即將起腳攻入致勝一球的那一刻，我有時有一種喘不過氣來的感覺。

我還有一個執(zhí)拗的習(xí)慣：好在貧瘠的荒涼的山間沙漠流連。巖間石縫中生長的斑痕累累千扭百彎的怪柏奇松，荒漠中的一株或一叢“沙打旺”或駱駝草，石板上的一片黃綠淺灰的苔蘚，我都向它們注目。這些景象剝落了我熱烈的情感，凸現(xiàn)出嚴(yán)峻的理性。它們并不可憐，我敬仰它們！

這是怎樣堅忍不拔的生命追求！在極端惡劣的條件下，它們?nèi)忌L得很頑強(qiáng)，很自信，很精神！外在的溫度、濕度、肥沃度等條件，對它們都不重要；它們幾乎全靠自己內(nèi)在的生命力。如果條件再惡劣一點(diǎn)，別的茂盛的生命可能化為死亡的塵埃，而它們卻能依然故我，生機(jī)盎然：如果條件好一點(diǎn)，那它們該是怎樣的蔥茂！

還有比生命現(xiàn)象更瑰麗更豐富的嗎？

有幸獲得一次生命，就讓生命莊嚴(yán)地展示吧！

1．通讀全文，從文中找出點(diǎn)明文章中心的1句話。（答案：我常常在大自然中看到種種生命的奇觀。）

2．文中文章④至⑦段所寫的“細(xì)微不顯眼的事物”有哪些？（答案：有柳芽、棉芽、豆芽、花蕾。）

3．文章第⑦段“我害怕見花蕾”這句話中，“害怕”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的心情

（答案：表現(xiàn)了我即將看見花蕾時既激動驚喜又緊張不安的復(fù)雜心情。）

4．第⑧段中，對奇松怪柏，苔蘚，駱駝草等，作者為什么說“它們并不可憐，我應(yīng)該敬仰它們”

（答案：因為它們生存條件極端惡劣，卻仍保持著頑強(qiáng)，自信和堅忍不拔的生命追求，顯示出強(qiáng)勁的生命力。）

5．將畫線的句子換成“世上再也沒有比生命現(xiàn)象更瑰麗更豐富的了”你認(rèn)為好不好？為什么？

（答案：不好。因為畫線句是反問句，更能強(qiáng)化對瑰麗豐富的生命現(xiàn)象的贊美之情，并能引起讀者思考，回味。）

6．文末“有幸獲得一次生命，就讓生命莊嚴(yán)地展示吧”對你有什么啟示？（學(xué)生結(jié)合單元主題，根據(jù)實際談感受）

談生命

冰 心

我不知道生命是什么，我只能說生命像什么。

生命像東流的一江春水，他從生命最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖削壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢的流走，一路上他享受著他所遭遇的一切；有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他的心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走??終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了大海，呵！他已經(jīng)到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生！

生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢地快樂的破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干 枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的促出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生。

宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣風(fēng)吹草動之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的。

練習(xí)題：

1、大作家冰心是怎樣看待生命的？

2、為什么作者要把生命比作“東流的春水”和“一棵小樹”？

3、讀了這篇文章，你對生命有什么新的看法？

第二篇：生命生命閱讀答案杏林子

篇一：生命生命閱讀答案杏林子

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗.“竟然”表達(dá)了作者意想不到的吃驚,想不到一粒香瓜子也會具有那樣頑強(qiáng)的生命力.篇二：生命生命閱讀答案杏林子 生命生命同步練習(xí)題及答案_語文_初中教育_教育專區(qū)暫無評價|0人閱讀|0次下載| 生命生命同步練習(xí)題及答案_語文_初中教育_教育專區(qū)。19《生命生命》練習(xí)題一

一、積累與運(yùn)用 1.給加點(diǎn)的字注音。19《生命生命》練習(xí)題一

一、積累與運(yùn)用 1.給加點(diǎn)的字注音。①小憩（． ②騷擾（．））擎天（．））撼動（．）茁壯成長（．2.解釋下列詞語。①肅然起敬： ② 糟 蹋 ：③應(yīng)許： ④庸碌： 3.仿照下列句子造句。①飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！②風(fēng)箏，任你飛多高也永遠(yuǎn)受人牽制。4.下列短語中沒有錯別字的一組是（a.行影不離 b.無可奈何 c.狠之入骨 d.喜皮笑臉 5.《生命

二、閱讀 閱讀下面文段，回答文后問題。①我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟 然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖 破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然 挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！②許多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉 穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以 昂然挺立 極力掙扎 走頭無路 三心二義 愛慕虛榮 入木三分 一模一樣 思前想后 》，作者，本名。）生命》選自《好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以 任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負(fù)責(zé)。③雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生 命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。6.第①段中第一句使用了什么修辭方法？有何好處？ 7.作者提出兩種人生態(tài)度的目的是什么？ 8.請用兩句話概括①②段的內(nèi)容。9.作者在第③段中向我們揭示了深刻的人生哲理，請用一句話加以概括。10.你如何對待自己的生命？請簡要談?wù)勀愕目捶ā?9《生命生命》練習(xí)題一參考答案：

一、1.①ｑì2.①由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。②浪費(fèi)或損壞。③答應(yīng)。④形容人平庸，沒有作為。3.①（參考）小魚在我手中亂蹦，那種求生的欲望令我感動，使我忍不住把 它放進(jìn)了池中。②（參考）籠中的鳥，任你如何的展翅也飛不出牢籠。4.b 5.杏林子作品精選 杏林子 劉俠

二、6.設(shè)問。引起讀者的注意和思考，引起下文。7.為了引起讀者深刻的思考并做出正確的選擇：熱愛生命，善待生命。8.①香瓜子在墻角磚縫中長出小苗。②靜聽心跳，感受自己的生命。9.掌握自己，好好使用生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，使我們活得更 為光彩有力。10.珍惜生命，不畏艱難，積極樂觀地看待生活。（意思對即可）19《生命生命》練習(xí)題二

一、讀讀寫寫，要寫正確。震驚 騷擾 磚縫 沉穩(wěn) 糟蹋________ ________ ________ ________ ________ 茁壯 規(guī)律 即使 光彩 短暫________ ________ ________ ________ ________

二、解釋句中加粗的詞語。1．那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼。震撼：________________________________________________________ 2．一定要珍惜生命，決不讓它白白流失。白白：________________________________________________________

三、給加粗的詞語換一種說法，你認(rèn)為哪些詞義相近？打“√”表示。1．決（絕）不讓它白白流失。2．生命是短暫（暫時）的。3．它掙扎著，極力（竭力）鼓動（振動）雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動（跳躍）。快樂晉階

一、讀句子，在括號里補(bǔ)上合適的名詞。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！（在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，（二、聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題。作者通過三個例子說明生命是什么。通過飛蛾事例，說明生命是________；通過小小的 種子事例，說明生命________；通過聽到心跳說明生命體征的存在，更重要的是指出，珍惜 生命的最好辦法是________。你對生命是如何理解的，把你的看法寫下來。________________________________________________________________ 生活拓展

一、下面這首古詩是誰寫的，在贊頌什么？ 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。________________________________________________________________）竟使它可以沖破堅硬的外殼，）不屈向上，茁壯生長。

二、請讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，你會進(jìn)一步理解生命的意義和價值。本書通過記敘主人公保爾·柯察金同外國占領(lǐng)軍、白黨匪徒的戰(zhàn)斗以及身帶彈傷、全身 癱瘓、雙目失明后堅持與各種困難作斗爭的經(jīng)歷，充分體現(xiàn)了一個有遠(yuǎn)大理想的人是如何 “讓 有限的生命發(fā)揮出無限的價值”的。參考答案 19《生命輕松入門

二、1．震動，搖撼。2．沒有效果，徒然。

180份文檔

180份文檔

句子的意思大致相同，都有“發(fā)揮有限生命能量創(chuàng)造盡量多盡量大的價值”的含義。然而仔細(xì)品味可以察覺：兩個人奮斗的自身條件、個人能力并不盡相同。雷鋒身體好做事方便；杏林子身體差干體力活不行，就是寫文章也要時時與病痛抗衡。雷鋒只要支出體力就可以幫人做事；杏林子則要?dú)v練一定的寫作能力才能去寫劇本、寫散文。

明乎此，我們對杏林子《生命，生命》作為該文題目體現(xiàn)出珍惜的情感也就較好理解了。“生命，生命”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出了語氣上的急促，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)心深處對生命本質(zhì)的呼喚和重視。

第三篇：杏林子的《生命 生命》讀后感

杏林子的《生命，生命》讀后感

篇

一、讀了《生命生命》這篇課文，使我明白了許許多多。本來，我不懂得怎樣才是珍惜自己的生命，但是讀了這篇課文后，使我明白了生命就是力量。

讀了那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！這一句，仿佛我也感受到那種強(qiáng)大的生命力，種子不怕困難，用自己的嫩芽沖破了堅硬無比的外殼，不受周圍環(huán)境的一切干擾，它雖然知道自己生長在一個沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，但是它并不難過，而是勇敢地面對，雖然只活了僅僅幾天，但是我很敬佩它那種不屈向上的精神。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。從這句話讓我聯(lián)想到那些殘疾的人，他們都認(rèn)為自己已經(jīng)不能再健康，而自己了斷，一死了之。我想對他們說你們應(yīng)該愛惜生命，生命只有一次。殘疾了，沒關(guān)系，也應(yīng)該想想自己可能會站起來的，要像杏林子那樣堅強(qiáng)！

學(xué)了這篇課文，讓我懂得了無論遇到什么挫折都不能放棄生命，我應(yīng)該珍惜生命，我必須對自己負(fù)責(zé)！

篇

二、今天，老師上了 [生命 生命]這一課文，讀了本篇課文，使我深受啟發(fā)．

這篇課文講了：夜晚，我在寫稿子，一只飛蛾在我頭上飛來飛去，騷擾著我，我把他捉住了，飛蛾明知自己逃不掉，可還是鼓動雙翅，掙扎著，我放了它。磚縫中掉進(jìn)一粒小瓜子，過了幾天竟然長出了一個小瓜苗，多么強(qiáng)的生命力，即使它只活了幾天。我用醫(yī)生的聽診器傾聽自己的心跳，那一聲聲的心跳，使我知道了這就是我的生命，我可以好好的珍惜它，也可以白白的糟蹋它，我必須對自己負(fù)責(zé)。

生命是自己的，我們可以讓它有價值，也可以讓它黯淡無光。所以，我們要對自己負(fù)責(zé)。我們應(yīng)好好珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的輝煌！我們作為一個小學(xué)生，作為一個五官健全的人，更應(yīng)該珍惜時光，把握生命的恩賜。在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們難免會遇到種種困難，比如，班干部落選，考試成績不理想、比賽失敗等等，這些和杏林子、海倫． 凱勒她們所遭遇的困難，我們的困難算什么！所以，我們更應(yīng)該懷著積極向上的態(tài)度，去迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。只有這樣，我們才能在成長道路上走向那輝煌的前路。

篇

三、前一段時間，我有幸拜讀了臺灣著名作家杏林子寫的《生命生命》一文，心靈受到了極大的震撼。

這篇文章列舉了三件事：飛蛾在絕境中求生，香瓜子在惡劣環(huán)境中生長和作者靜聽自己的心跳。

當(dāng)我讀到我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。這句話時，我對生命有了一個全新的了解：生命是頑強(qiáng)的，是脆弱的，是短暫的，也是寶貴的。對待生命，你可以選擇珍惜，也可以選擇糟蹋；對待時光，你可以選擇浪費(fèi)，也可以選擇珍惜。

杏林子從十二歲就患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。小學(xué)畢業(yè)后便輟學(xué)在家的她，殘而不廢，學(xué)而不惰，數(shù)十年堅持自修，憑著堅強(qiáng)的毅力，筆耕不輟，寫出了40多本著名的散文、小說、傳記、劇本。

比比杏林子，再看看自己，讓人感到內(nèi)心慚愧。記得每次做作業(yè)，都是寫寫停停，停停寫寫。兩分鐘去趟廁所，三分鐘喝杯飲料，偷偷摸摸還要看會兒小人書。聽到爸媽的腳步聲，馬上又開始寫作業(yè)；爸媽一離開，又開始了新一輪的摳、摸、唆&&兩個小時過去了，連一張數(shù)學(xué)小卷還沒完成。杏林子都能熱愛生命，珍惜時間，我這個健全人又何嘗不可呢？我這是在浪費(fèi)時間，糟蹋生命！我為自己的行為感到深深的愧疚。從現(xiàn)在開始，我一定要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。生命不會有第二次，讓我們在有限的生命里，努力學(xué)習(xí)，活出更大的精彩！

篇

四、前幾天，我學(xué)習(xí)了課文《生命 生命》。我思緒萬千。

《生命 生命》主要通過寫飛蛾求生、磚縫中頑強(qiáng)生長的小瓜苗和靜聽心跳這三件事，寫出了生命的寶貴。

當(dāng)我讀到雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無限的價值這句時，我明白了一個道理：人的生命是有限的，人生是短暫的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。

在生活中也有許多珍惜生命的例子：史蒂芬霍金是當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家之一，他也是一位坐著輪椅、挑戰(zhàn)命運(yùn)的戰(zhàn)士。有一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過馬路時被小汽車撞倒，左臂骨折，頭也被劃破了，縫了13針。大約兩天后，他有回到了辦公室工作。

雖然霍金身體的殘疾日益嚴(yán)重，但他力圖像普通人一樣生活，完成自己所做的任何事情。1985年，霍金做了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫出了《時間簡史》﹐探索著宇宙的起源。

雷鋒叔叔曾經(jīng)說過這樣一句話，人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。這句話告訴我們：雖然生命是有限的，但是，我們卻可以用有限的生命做許多有意義的事，使自己活得更加光彩有力。

第四篇：生命的林子哲理故事

生命的林子哲理故事

故事是指通過敘述的方式講一個帶有寓意的事件，或是陳述一件往事。下面和小編一起來看生命的林子哲理故事，希望有所幫助！

有一個僧人，可能就是唐玄奘吧，他剛剃發(fā)的時候，在法門寺修行。法門寺是個香火鼎盛、香客絡(luò)繹的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。玄奘想靜下心神，潛心修身，但法門寺法事應(yīng)酬太繁，自己雖苦苦習(xí)經(jīng)多年，但談經(jīng)論道起來，自己遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。

有人勸玄奘說：“法門寺是個名滿天下的名寺，水深龍多，納集了天下的許多名僧，你若想在僧侶中出人頭地，不如到一些偏僻小寺中閱經(jīng)讀卷，這樣，你的`才華很快便會光芒迸露了。”

玄奘自忖許久，覺得這話很對，便決意辭別師父。于是玄奘就打點(diǎn)了經(jīng)卷、包裹，去向方丈辭行。

方丈明白玄奘的意圖后，問玄奘：“燭火和太陽哪個更亮些？”玄奘說，當(dāng)然是太陽了。方丈說：“你愿做燭火還是太陽呢？”

玄奘認(rèn)真思忖了好久，鄭重地回答說：“我愿做太陽！”于是方丈微微一笑說：“我們到寺后的林子去走走吧。”

法門寺后是一片郁郁蔥蔥的松林。方丈將玄奘帶到不遠(yuǎn)處的一個山頭上。這座山頭上樹木稀疏，只有一些灌木和零星的三兩棵松樹，方丈指著其中最高大的一棵說：“這棵樹是這里最大最高的，可它能做什么呢？”玄奘圍著樹看了看，這棵松樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，玄奘說：“它只能做煮粥的薪柴。”

方丈又帶玄奘到那一片郁郁蔥蔥密密匝匝的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松樹秀碩、挺拔。方丈問玄奘說：“為什么這里的松樹每一棵都這么修長、挺直呢？”

玄奘說：“都是為了爭著承接天上的陽光吧。”方丈鄭重地說：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵，充足的陽光是它們的，許許多多的雨露是它們的，它們在灌木中鶴立雞群，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴啊。”

玄奘聽了，便明白了。玄奘慚愧地說：“法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子，而山野小寺就是那棵遠(yuǎn)離樹林的樹了。方丈，我不會再離開法門寺了！”

在法門寺這片森林里，玄奘苦心潛修，后來，終于成為一代名僧。他的枝葉，不僅伸過云層，伸進(jìn)了天空，而且，承接了西天輝煌的佛光。

是的，一個想成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個群體的，就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離森林。

第五篇：生命的林子

生命的林子

李雪峰

有一個僧人，可能就是唐玄奘吧，他剛剃發(fā)的時候，在法門寺修行。法門寺是個香火鼎盛、香客絡(luò)繹的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。玄奘想靜下心神，潛心修身，但法門寺法事應(yīng)酬太繁，自己雖苦苦習(xí)經(jīng)多年，但談經(jīng)論道起來，自己遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。有人勸玄奘說：“法門寺是個名滿天下的名寺冰深龍多，納集了天下的許多名僧，你若想在僧侶中出人頭地，不如到一些偏僻小寺中閱經(jīng)讀卷，這樣，你的才華很快便會光芒進(jìn)露了。”

玄奘自忖許久，覺得這話很對，便決意辭別師父。于是玄奘就打點(diǎn)了經(jīng)卷、包裹，去向方丈辭行。

方丈明白玄奘的意圖后，問玄奘：“燭火和太陽哪個更亮些?”玄奘說，當(dāng)然是太陽了。方丈說：“你愿做燭火還是太陽呢?”

玄奘認(rèn)真思忖了好久，鄭重地回答說：“我愿做太陽!”于是方丈微微一笑說：“我們到寺后的林子去走走吧。”

法門寺后是一片郁郁蔥蔥的松林。方丈將玄奘帶到不遠(yuǎn)處的一個山頭上。這座山頭上樹木稀疏，只有一些灌木和零星的三兩棵松樹，方丈指著其中最高大的一棵說：“這棵樹是這里最大最高的，可它能做什么呢?”玄奘圍著樹看了看，這棵松樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，玄奘說：“它只能做煮粥的薪柴。”

方丈又帶玄奘到那一片郁郁蔥蔥密密匝匝的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松樹秀頎、挺拔。方丈問玄奘說：“為什么這里的松樹每一棵都這么修長、挺直呢?”

玄奘說：“都是為了爭著承接天上的陽光吧。”方丈鄭重地說：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵，充足的陽光是它們的，許許多多的雨露是它們的，它們在灌木中鶴立雞群，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴啊。”玄奘聽了，便明白了。玄奘慚愧地說：“法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子，而山野小寺就是那棵遠(yuǎn)離樹林的樹了。方丈，我不會再離開法門寺了!”

在法門寺這片森林里，玄奘苦心潛修，后來，終于成為一代名僧。他的枝葉，不僅伸過云層，伸進(jìn)了天空，而且，承接了西天輝煌的佛光。

是的，一個成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個群體的，就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離森林。

三支谷穗

鮑爾吉·原野

有一位師傅收了三個徒弟。他發(fā)給每人一枝谷穗，說：“明天告訴我多少顆谷粒。”第二天，徒弟們來報告。大徒弟說：“一共1328粒。”

師傅：“你怎么數(shù)的?”

大徒弟：“揉碎了，放一張紙上，一粒一粒數(shù)。”

二徒弟說：“1430顆谷粒，揉碎了撒地上，抱一只大公雞來啄，數(shù)雞頭。”

三徒弟說：“我這枝谷穗1350粒。”

師傅：“怎么知道的?”

三徒弟：“問兩位師兄，取中間數(shù)。”

師傅說：“好，你們都出徒了，明天下山吧。”

眾徒弟疑惑：“您還沒教我們呢?”師傅把大徒弟叫過來，說：“你辦事耐得勞煩，是好

事，以后要開闊心胸。數(shù)谷粒的時候，你是不是常常眼花，是不是做夢都夢見谷粒?耐煩之人還要學(xué)習(xí)疏朗心境，免得躁。”

對二徒弟說：“你比師兄機(jī)巧，會用工具。公雞吃谷你得數(shù)，惠于世又惠于畜。以后要學(xué)習(xí)明真?zhèn)巍９u啄谷低頭，啄沙也低頭，你怎么知道吃到肚里的都是谷粒呢?”

最后，他告訴三徒弟：“你最聰明，因為你知道利用人。人間的事都是利用人，甲利用乙吃糧，乙利用丙穿衣，丙利用丁蓋房，用人又要為別人所用，互濟(jì)。你用的是他們的心念，這比實物更有用。我要說，以后勿輕信。人會利你，也會誤你。”

之后，師傅給三位徒弟各取了一個法名：明遠(yuǎn)、明實和明心。

有些瑕疵才是真

叢 綠

這簡直可以說是一次完美的旅行，除了旅伴中有一位老人。我必須要承擔(dān)照顧他的責(zé)任，因而也許不能十分地自由和散漫——最初的時候我這樣想。

坐飛機(jī)時，我將自己靠窗的座位讓給了他，在他旁邊挨著過道的座位坐下來。在往常的旅程中，我是最喜歡坐在靠窗的位置的，可以隨心所欲地凝視機(jī)翼輕微的翕動和晴光下變幻的云朵。

他的談興很濃，從上飛機(jī)開始，一直到落地，我們的交談都沒有終止，確切地說，是我一直都在聆聽。而在往常的旅程中，我是最喜歡一個人靜靜體味飛行的感覺的。只差這么一點(diǎn)點(diǎn)，這就是一次完美的旅行了——我遺憾地揣想著遠(yuǎn)方的風(fēng)景。

在我們旅行的那個異國的小島，風(fēng)景像木棉花一樣明艷，同我最初的想法差不多。我因為要顧及旁邊這位老人，而不能隨心所欲地走遍礁石兀立的海灘。

久居北方的我們見了什么都要驚嘆，哪怕僅僅是路旁高懸著的吊籃里艷異的花束。大家指指點(diǎn)點(diǎn)，驚艷于它的美媚與別致。

“不知是真花還是假花，”我說，“假的話就沒意思了。”

“是啊。”大家也紛紛附和，有兩個還打算跳起來摸一摸。

“不用，”我一直陪伴的這位老人說話了，“這是真花。”

“為什么?您怎么這么肯定?”大家都覺得驚訝。

“你看，它的葉子有的已經(jīng)干枯了，花朵邊緣也有些凋謝的痕跡，真的東西都是有些瑕疵的。”他用一貫慢悠悠的腔調(diào)笑瞇瞇地說。

大家仔細(xì)看時，果然發(fā)現(xiàn)花籃里垂下的葉子有幾片已經(jīng)萎蔫，幾朵花也顯得有些衰敗的樣子。

哦，我們都明白了，站在花前留了很多照片，品頭論足了好一陣子才走。直到離開這個小島，仍有人念念不忘這些艷異的花朵，它為我們的旅途灑上了獨(dú)特的異域芳香。

我則因為老人這句淡淡的、但又具有無比穿透力的睿智的話語，而突然生出了由衷的欽敬之心。

真的東西都是有些瑕疵的——他真是鋒利得像刀片一樣，一下子就切中了核心。對于我這樣一個崇尚完美的人來說，這也許是最形象的訓(xùn)誡和勸諭了。

垂釣與人生

云 弓

一個年輕人去拜訪一位大師，向他請教為人處世之道，大師給他講了三個故事。第一個故事：有一拙一巧兩個青年，同時到水塘釣魚。時間一分一秒地過去，兩個人均毫無收獲。這時，拙者仍然堅守在原地，保持著原有的姿勢，使用著同樣的方法，而巧者則

不停地變換著釣魚的地點(diǎn)，不斷試驗新的方法，甚至更換了釣具。如此這番，一天下來，拙者收獲頗豐，巧者一無所獲。

年輕人聽罷，若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭：“我明白了，為人處事不應(yīng)該朝三暮

四、蜻蜓點(diǎn)水，否則終將一事無成。”

大師只是笑笑，講了第二個故事還是這兩個人，巧者在經(jīng)過數(shù)次嘗試后，終于找到了一個最佳位置，選擇了最佳的釣具和最佳的方法，不斷釣到大魚。拙者不為所動，以不變應(yīng)萬變，卻再也沒有釣到魚。

“這?”年輕人有些遲疑，“我想，也許人還應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地嘗試并尋找最合理的生存方式，而不應(yīng)該刻板教條，更不應(yīng)該執(zhí)迷不悟。”

大師沒有表態(tài)，接著講了第三個故事：兩個釣魚的人雖然都竭盡了全力，但無論拙者多有耐心，也無論巧者如何嘗試，最終兩個人都設(shè)有再釣到魚。

“為什么?”年輕人疑惑起來，“那做人還有準(zhǔn)則嗎?”“因為這個地方可能根本就沒有魚，”大師笑了起來，“其實為人也是如此。生活中沒有千篇一律的處世原則，沒有人能夠教會你怎樣生活，生活要靠你自己去摸索去體味。”