第一篇：高一語文課例研究報告

《錦瑟》課例研究報告

一、研究科目

語文

二、研究單位（年、組、人）

三、課例名稱

《錦瑟》

四、研究班級 高一（11）（12）（3）（4）班

第一次研究

研究主題：提高學生詩歌鑒賞的能力

學習材料：詩歌《錦瑟》李商隱的人生經歷

活動安排：我們（高秋艷、劉文華、賀海寧）三人認真研究了教材，探討了備課思路，認真備寫了教案，由高秋艷3月11日在高一（11）班上課，劉文華、賀海寧聽課。

成果記錄

1、讓學生學習“知人論世”的鑒賞方法。

2、學習抓關鍵的詞和典型的景，分析情景交融的意境。

3、賞析本課的典故的凄美和朦朧的特點。

4、從多角度來探究本詩的主旨。

第一次研究

教學目標

1、知識目標：（1）“牛李黨之手”，辛酸的愛情與坎坷的仕途。（2）起興與典故的作用。

2、過程方法目標

誦讀，品味、討論、點拔。

3、情感態度價值目標：

詩歌之美來自作者內心的情感的純潔。生活并不缺少美而是缺少發現美。培養學生對美的發現和塑造。

教學重點：通過誦讀品出典故的凄美，探討朦朧詩的多重性。教學重點：四個典故的重組性和主題的多元性。教學方法：誦讀

點拔

探討 課時安排：一課時 教學過程

一、導課，對對聯引出李商隱。夕陽無限好，只是近黃昏。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。

二、知人論世

李商隱（813--858）晚唐詩人，字義山，號玉山，出身官僚家庭。”牛李黨”之爭給他的愛情和仕途蒙上了辛酸艱辛。生活的不幸詩歌興。從此他的詩風發生變化, 格調沉郁,表達婉轉，向縱深發展,體裁廣泛,他是“朦朧派”詩的創始人。

三、解題

1、“錦瑟”是一侍婢。

2、“錦瑟”是一物（樂器）。

四、讀詩歌、品其調。學生默讀品味情感。傷心

淚

惘然

夢

美

四、參照注釋與資料讀內容（提問）四個典故，起興

莊周夢碟，望帝啼鵑。鮫人泣淚，暖玉生煙。

五、根據四個典故讓學生用自己的話把這四個典故組成一個故事，四幅畫。（討論）老師分析

首聯：年已半百，感慨萬千。（起興，比喻）頷聯：因為不能相聚，故而思念極深。（典故）

直覺得此身為虛，而夢境才是真實的。既使杜鵑啼血也難表達我相思之苦。（典故，解說）

頸聯：明月生于滄海之時，我的淚如珠，藍田玉之上，那玉煙縷縷之上升騰，何嘗不是我心中飄出的思緒。（典故、傳說）

尾聯：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就我心于她的那一刻，我就已經感到惘然若失了。（直抒胸臆）

學生：這是一首愛情詩嗎？ 老師：你認為呢？

學生：我認為是一首傷身之作。因為前面說作者生活在政治漩渦中，可以看出他對仕途的追著與迷戀，就像對愛情一樣。

六、展示王蒙對此詩的評價；

“情種從《錦瑟》中痛感愛情，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者呤《錦瑟》而思鄉垂淚，這都是賞家與作者的合作成果。這就有點像歷來人們看《紅樓夢》那樣見仁見智。”

------------《王蒙自選集》

七、總結詩歌的朦朧性和多義性；

1.莊生夢蝶是虛實結合，本身就有神秘性，迷離性。把人帶入美好的夢幻中，令人神往。

2.杜鵑啼血表現人對人或事的執著與忠誠，刻骨銘心，肝腸寸斷，情真意切。

3月在海上升起，珠淚合二為一，天地晶瑩，美麗纏綿，凄迷傷痛。月之明海之闊，就像作者的心情一樣情感之深之濃。

4玉的純真，煙霧的繚繞，就是理還亂斬不斷的純情與思緒。5追憶可以穿越時空，把歷史中前人的痛 與今人的痛相交織，織成一張無形的痛網，有痛的人，就會被這張網籠罩，無法擺脫，只有內心的掙扎和呼喊。美就是萬念具出也是萬念具毀。

八、懷著對詩的理解和作者的贊譽我們一起背誦《錦瑟》。

九、課后反思

1、學生可以通過詩景，把握詩情。但要理解多情性較難。今后應多訓練景圖情的組合。

2、學生對典故理解不到位，老師應單獨講解，示范把四個典故放在一個故事中，給一種情感解釋，引導學生進入多義性的探討。

3、對朦朧詩的理解需要老師更多的補充與點撥，應多訓練學生的開放思維，不拘泥于一點。

第二次研究

研究主題：提高學生詩歌鑒賞的能力

學習材料：詩歌《錦瑟》李商隱的人生經歷

活動安排：第一次研究后，我們三人在課后交流聽課感受并討論教學效果，同時也對11班部分學生進行調研。在此基礎上，我們三人在3月11日當日重新研究了教材教法，調整了部分備課思路，備寫了教案，3月13日，早上由劉文華組織在高

一、4班上課，高秋燕，賀海寧聽課。

成果記錄：

1、讓學生學習“知人論世”的鑒賞方法。

2、學習抓住關鍵詞及典型景，分析詩中情景交融的意境。

3、賞析本詩典故的凄美和朦朧的特點。

4、從多角度來探究本詩的主旨。教學案例： 一、三維目標

1、知識能力。（1）了解李商隱的人生經歷，把握其中的關鍵詞“牛李黨爭”。（2）了解并理解詩中的四個典故的含義及意義。

2、過程與方法

（1）學習“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

（2）學習用不同方式的研讀來把握詩歌的意境。

3、情感態度與價值觀

（1）結合李商隱的人生經歷，體味李凄苦的人生痛苦在詩歌中的投影。（2）了解李商隱在文學史上的貢獻。

二、教學重點

1、熟讀詩歌并背誦。

2、感知詩歌內容，把握詩歌意境。

三、教學難點

把握詩歌意境，結合背景，體味詩歌主題的多義性。

四、教學方法

誦讀、美讀。

五、教學流程

〈一〉導入，回憶李商隱詩歌（填詩句）夕陽無限好，只是近黃昏。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時，春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。〈二〉學會詩歌鑒賞的方法

1、讀題目，釋內容。

“錦瑟”是何意？詩中內容與此有無關系？

2、知人論世解詩歌

〈布置學生閱讀《課課練》中作者簡介,并結合歷史來談“牛李黨爭””〉

教師板書：

（1）李商隱好友崔玨《哭李商隱》中挽聯：虛負凌云萬丈才，一生襟抱未嘗開。

（2）牛李黨爭與李商隱，風流才子，愛情與婚姻不幸。（3）李商隱詩歌風格“纏綿婉麗，典麗精工”

3、（一讀）誦讀解大意

人生與愛情的不幸在李的一生中是一種化不開的濃郁情結，在作品中又是如何體現呢？

<讓學生自由朗讀詩歌并談感覺> 設計一：讀《錦瑟》，我感覺

（朦朧、飄渺、虛幻、優美）教師出示幻燈片：梁啟超《中國韻文內所表現的情感》

義山的《錦瑟》《碧城》等詩，講的什么事，我理會不著，但我覺得他美，讀起來領我精神上得一種新鮮的愉快，須知美是多方面的，美是含有神秘性的,我們若還承認美的價值,對此種文字,便不能輕輕的抹殺。

師：古人有“一曲錦瑟解人難”之說，在詩的初步感知中，我們感覺到一種美，那詩歌的美從何處來呢？讓我們認真研讀《錦瑟》。

4、（二讀）二讀悟詩境

教師布置找出詩中描寫的四處典故，了解典故的含義與作用，通過自己的想像，用散文化的語言來描述。

板書：莊周夢蝶——迷醉

望帝啼鵑——傷感

鮫人泣淚——凄美

暖玉生煙——悵惘

5、（三讀）三讀品情感、師：詩人借此典故要表過什么呢？聯系詩人的經歷自由暢談。學生討論：

（1）對愛情的回憶，回憶的悵惘。（2）對人生的感慨

（3）對未來、對仕途的迷茫。

教師出示板書：王蒙對此詩主旨評價

“情種從《錦瑟》中痛感愛情，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者呤《錦瑟》而思鄉垂淚，這都是賞家與作者的合作成果。這就有點像歷來人們看《紅樓夢》那樣見仁見智。”

------------《王蒙自選集》

總結板書：思華年

身世遭逢如夢似幻;才而見棄似滄海遺珠;追求向住煙云漂渺

6、再讀詩歌思考，這首詩的價值何在，美在何處？

板書：美在于 傷感哀怨

優美典故

朦朧多義

構思精巧 教學反思：

在第一次課例的基礎上，我們努力通過不同方式的讀來完成 詩歌教學，并在詩歌教學中導之以法，力圖讓學生在自發感悟的基礎之上，得益于詩歌之法。本次課例，教學思路清晰，教學過程較為之流暢，學生能較為主動地鉆研知識，提高能力。比如在知人論世這一環節，教師一改以往灌輸式介紹，讓學生通過閱讀，自我發現、總結。其次，在讀出情感這一環節中，讓學生學會聯系舊知識，解決新問題。并在課堂中采用多媒體輔助教學，讓學生的知識面拓展，采用相關畫面來激活學生的想象力，從而達到體味詩境。

但是，本課也有許多遺憾之處。對美的認識的匱乏，對詩歌理解還未形成自己的體系，對詩人經歷的不夠深入理解，導致學生對意境主旨把握不夠深入，總結評價

通過這兩次課例研究，我們在詩歌教學方面積累了不少經驗。

一、詩歌教學的基礎是誦讀，誦讀能幫助學習初解大意，把握詩歌的節奏，誦讀有助于培養學生讀詩的語感與對詩理解敏感。在課堂上，采取行之有效的誦讀開展教學，能將學生引入詩的情境中。

二、詩歌教學，授之以漁更必要。詩歌或者說文學作品的鑒賞，離不開語言的品味。把握詩歌語言的特點。鑒賞詩歌的意境，教師應關注學生閱讀，教以他們誦讀詩歌，培養語感的同時，還要學之有法，這樣才能盡快地提高學生的鑒賞水平。

三、改變教學理念，注重學生主體，拓展學生的知識面。這一點要求教師必須提前認真研讀教材，揣摩教法，要有良好的駕馭教材，課堂的能為，要以靈活有效的教法學生設置一個對話的情境，在課堂上展開師生對話，生生對話，生文對話，在對話中理解作品，在理解作品語言之時，體味語言背后站立的寫作主體的情味，從面達到提升鑒賞學生水平的目的。

2009年3月28日

第二篇：高中語文課例研究報告

高中語文課例研究報告

黃陂一中 陳琪

通過學習，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。

課例研修的一般程序是：

⑴問題——發現自己教學中的一個問題。可能是一種個性問題，不具代表性的，也可能是一種共性問題。

⑵設計——設想一個解決的辦法，設計一個新的教學方案，寫一個新教案。

⑶行動——在教學中實施這個辦法，根據設計的新方案進行研討。（上研討課）

⑷反思——收集教學反應、調查教學實際效果。⑸評議、研討、進行評估（分析成敗的原因）⑹發現新問題，進行新一輪行動研究。

做課例要以主題為引領，只有抓住這根線，才能使課例這只風箏越飛越遠，越飛越高。做課例要從觀察點著眼，在課堂中洞察，在教學中取證，在研討中生成，在課例中積蓄。只有經過“三實踐兩反思“的磨礪，才能于“一團亂麻中理出頭緒”，最后形成經驗，讓成長與成果同步。

通過學習，我對課例研修有了初步的了解。課例研修對于促進教師的專業發展，促進學生的有效學習和促進教學、學習共同體的構建具有重要作用。這類研修活動與平時的教研活動比較接近，但是要比平時的聽課、評課之類的教研活動要更深入、更系統。課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。是校長和教師經常遇到或亟待解決的實際教育教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。

“課例研修強調的是從課堂教學亟待解決的真實問題出發，教師集體通過行動研究，借助課堂觀察和實錄分析的手段，觀課、議課教師與執教者一道設計、反思和再設計、再反思，尋找課堂教學關鍵事件，調整教學行為。” “課例研究”通常意義上是關于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。通過這些有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。我認為做好課例研究，首先需要一個團結合作的團隊。因為，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。本學期我將繼續認真學習有關課例研修方面的理論文章，認真領會課例研修的真正內涵。

第三篇：語文課例[定稿]

小學語文教學課例《憶江南》 教學設計

古詩詞教學在語文教學中占有較大的比例。對小學生進行古詩詞教學，其目的是讓學生進行一定量的古詩詞積累，培養學生對古詩詞的閱讀、理解、領悟和欣賞能力，使學生受到詩詞作品中情感與美的熏陶。在過去的語文教學中，許多老師由于受應試教育的影響往往采用逐字逐詞逐句的呆板方法進行教學，把一篇篇名篇佳作弄得支離破碎，面目全非，沒有引導學生從整體上去把握作者的情感世界與作品的無窮魅力。

《憶江南》堂課的教學，我準備充分調動學生的自主探究意識，采用“自主閱讀-----相互交流------領悟賞析”的教學模式，讓學生在整體感知作品內容的基礎上來感悟作品的魅力所在，從而培養學生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

教學目標：

知識目標：理解課文內容，背誦課文。能力目標：

1、訓練學生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

2、通過領會作品中創設的情境，培養學生的想像能力和形象思維能力。

3、通過課堂答問，訓練學生口頭表達能力。情感目標：

1、激發學生熱愛中國優秀傳統文化的情感。

2、通過對詞中內容的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

3、通過感悟作品的無窮魅力，培養學生的審美能力。教學重點：理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創設的情景。

教學重點：感悟作品的美。教學方法：自主探究法 教學實錄： 【新課導入】

師：同學們，我們以前學過許多古詩，今天我們來學習一種新的文學體裁------詞。（板書

憶江南）

【簡介詞的基本知識】

師：同學們知道什么是詞嗎？它和學過的詩有什么區別？請同學們帶著問題閱讀課文中的“預習提示”。

（學生看書并思考）生回答問題：（略）

師歸納：詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。【了解作者及作品】

師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學過他的什么詩？你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎？

生一：這首詞的作者是白居易，我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。生二：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。師介紹作者及作品的時代背景：白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

【自由探究，了解詞的意思】

師：請同學們參看課文下面的注釋，認真讀課文，了解詞的意思。

（學生自由讀文）

師：同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？ 生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

【進一步品讀課文】

師：請同學們數一數，這首詞總共有幾句，有多少個字？ 生：這首詞共有五句，二十七個字。

師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發了他對江南久久難以忘懷的情結。通過剛才的讀，大部分同學已經讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

（學生認真讀課文，進行交流）【引導學生進行作品賞析】

師：請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。師：這兩句好在哪里？

生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談談自己的感受。

生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢？

生2：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

生3：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學還有什么新的見解。

生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

師：那么請談談你的見解。

生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。

師：哦！快講講你的創意。

生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

生5：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？

生5：老師前面說了，詞牌與詞的內容一般沒有什么聯系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

【引導學生打開思路，進一步激發學生的探究欲望】 師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯系到詞的內容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。

生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。

師：很好。現在同學們的思路被打開了。我希望后面同學的見解更加精彩。

生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

師：你講得真不錯。

生8：我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。師：說說你的看法。

生8：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。

師：同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？ 生9：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。

師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯系到前面所學的知識。

生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。

師：哦！你又有什么新的感受？快說說。

生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們在放飛箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們在田野里歡快地勞動、歌唱……。

師：很好！你對作品的理解與欣賞已經達到了一個較高的層次。同學們，我們去品味一篇文章，欣賞它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應該通過文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽課文錄音帶，一邊展開我們想象的翅膀，去一起感受作者筆下的江南春。

（學生閉上眼睛一邊聽配樂錄音帶，一邊展開想象）

【結束語】

師：這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發了他對江南難以忘懷的情結和無盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實是我國古代詩詞作品中不可多得的精品。這節課，我們一起學習了這首詞，一起欣賞了它的無窮魅力，對它有了自己獨到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會深深地留在我們的腦海里。

教學反思

這一課的教學，我只是想改變傳統的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進行一些古詩詞教學方面的嘗試，沒想到會收到這么好的效果。在整個40分鐘的時間內，我始終被學生的激情感染著，我不僅為與學生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學生在課堂中的出色表現而感到高興。通過這一課的教學，我感觸頗深：

1、對于語文教學，教師應引導學生去感愛作品的美，引導學生走進作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現語文教學中人文教育的價值取向。

2、充分調動學生的學習積極性，發揮學生學習的主體作用，讓學生進行自主、合作、探究式的學習，是實現應試教育向素質教育轉變的有效途徑，是培養學生能力和語文綜合素養的重要途徑。

3、讓學生進行自主探究式的學習，轉變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說：“我也想進行教學嘗試與改革，可是我的學生素質太差，跟不上。既費事又耽誤時間，還不如按老一套進行來得穩當。”作為教師，要相信自己的學生。其實，學生是很棒的，關鍵是看我們教師如何去引導學生，放手發動學生去進行自主探究學習。

第四篇：高一新生的第一節語文課

第一次親密接觸

——高一新生的第一節語文課

教學設想

為了上好新學期的第一節課，打響第一炮，我花了不少時間和精力去琢磨和鉆研。上好一節課的前提就是備好課。我現在面對的，是一群剛剛步入高中，對周圍的一切都感到新奇的十六七歲的孩子。可以說，第一節課，對我來說非常重要。我的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。所以我反復琢磨，怎樣才能把這看似輕松的一節課上好，怎樣才能吸引學生，讓他們通過這一節課，對高中語文學習產生興趣，從而打下良好的基礎。于是我決定，打破常規的授課方式，和學生聊天，給學生講故事，讓他們了解高中，了解高中語文的學習方式和方法。

教學過程

一、開場白：

同學們，大家好：火熱的八月見到火熱的你們，我感到非常的高興！首先自我介紹一下，我叫XXX，希望我們師生之間的初次相見，也能結下深厚的感情。我2006年畢業于長春師范大學中文系，到現在為止，從教已整整四年。伴隨著你們的到來，我也將開始我教師生涯的第五個年頭了。

新的學期開始了，對于你們來講，一個新的征程也開始了。首先我祝賀各位同學順利通過九年學習成為一名高中生，成為我們一中的一名學生。這是我們步入高中以后上的第一節語文課。可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊；畫卷有多美麗，語文就有多美麗；音樂有多么震撼人心，語文也有同樣的力量。可是我也知道，有很多同學不喜歡語文課，對嗎？不管有多少原因，我們還是要面對高中的語文學習，畢竟它在高考中占有舉足輕重的地位。既然如此，我們現在就應該有了一個共同的愿望——在輕松愉悅快樂的語文課堂中，學好語文。我想，有了這樣的一個共同愿望作基礎，只要我們師生共同努力，就一定能輕松的學好語文。今天的課，我不講課文，我要先給大家講幾個小故事。如果你有心，請記住這些故事，我想它應該對你有些啟發，同時這也是寫作文的絕佳材料。（情境創設，活躍氣氛）

二、講故事，借此促使學生思考高中的三年應該怎樣度過

1、第一個故事：一個灰心喪氣的青年人，因科舉沒考上，便頹廢不堪，一蹶不振，整天關在屋子里，抱頭痛哭。有一天，一位老者跨進門，語重心長地說：“假如山上滑坡，你該怎么辦？”年青人喃喃：“往山下跑。”老者仰頭大笑：“那你就葬身山中了。你應該往山上跑，你只有勇敢地面對它，才有生還的希望，天下事皆然。”說完便飄然而去。

問：這個故事很簡單，大家知道我為什么要講這個故事嗎？這個故事給了你什么啟示呢？

提示：只有勇敢面對挑戰和困難，才能戰勝它。往上走，不要往下走，學習亦如此。高中三年的學習生活，不可能一帆風順，所以我希望大家在未來的日子里，一定要迎難而上。

2、第二個故事：一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息，天長日久，它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它終于飛了起來！

提示：相信自己是一只雄鷹，勇敢面對一切挑戰和失敗。拿破侖曾說過這樣的話：人多不足以依賴,要生存只要靠自己。請大家記住：自信是成功的第一秘訣。

3、第三個故事：開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生們說：“今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事兒：每個人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事情，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300下，哪些同學堅持了？”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下了八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請大家告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？”這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。

提示：成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。水滴石穿，繩鋸木斷。再大的困難，只要我們堅持不懈，就一定能夠克服。

4、第四個故事：父子倆住在山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦！”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，又用青草誘之，牛依舊一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦！”牛應聲而動。

問：這則故事的啟示是什么？

提示：牛用條件反射的方式活著，而人則以習慣生活。要培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。所以我們應該利用高一這個新起點，養成良好的學習習慣，爭取攀登更高的山峰。有句話說得好，思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。命運之劍，就握在大家自己的手中，怎樣使用它，完全在于你自己。

5、第五個故事：有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道：“你為何不要？” 小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”老人問：“你要釣竿做什么？”小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”

問：要我說，這個小孩很聰明，那他的聰明表現在哪兒呢？

提示：他要學習掌握釣技。授人以魚，不如授人以漁。學習也是如此，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。這樣，你才會終生受益。

小結：三年的高中的生活已經開始了，如果大家都能滿懷信心，勇敢面對挑戰，堅持不懈，養成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，形成能力，我相信大家的高中生活一定會過得充實而快樂。

（目的：鼓勵士氣，明白學習的道理）

三、怎樣學好語文？

學習語文十要求

練好語文基本功，優秀詩文勤記誦，報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲，語文筆記貴堅持，課外練筆不放松，生活處處皆學問，他山之石把玉攻，基礎知識早復習，課本學習貫始終。

以下便是我上高中語文第一課時對學生提出的具體的學習要求——

1、練好語文基本功

同學們學了6年小學3年中學共9年的語文，但語文基本功如何呢？一個人的語文素養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。在此，我只想問問同學們：第一、你的普通話說得如何？換句話來說，也就是你對一些常用字的讀音是否準確？第二、你的字寫得如何？第三、你寫作文或寫信是否常出現一些不應出現的錯別字？你注意糾正過這些錯別字嗎？語文的基本功所指范圍較廣，但我以為以上所問的三點是基本功中的“基本功”。同學們在以后的學習中一定要格外留心。

2、優秀詩文勤記誦

我們有些同學小學、初中時能背誦許多詩詞美文，但到了高中就差不多都淡忘了，為什么？那是因為還沒能夠真正意識到在腦子里裝些詩詞美文的重要性，只是為了應付考試而朗讀背誦的，所以考試一過，那些詩文就全丟光了，實在可惜！多讀多記些優秀的詩詞、文章，既能鞏固自己以往所學，又能進一步提高自己的語文修養，為自己的語言增光添彩。所以，現在我向同學們提出以下要求——

在高中三年內，早讀時要努力做到大聲讀，動手寫，用心記，勤引用，將小學階段背誦過的詩詞和初中階段背誦過的詩文，全部再作為早讀課朗讀、熟記的主要內容；按學習要求熟讀、背誦高中課本里優美的詩文及要求背誦的課文；熟讀最終能夠背誦百首唐宋詩、百首唐宋詞。并力爭做到背得滾瓜爛熟。當然，讀、背的最終目的在于用，所以在平時寫作文或說話時，要盡量引用。試想想，在寫“勤儉”為主題的作文時如果能引用李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，在寫春天的散文時能引用劉長卿的“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，在寫青年人應樹立遠大理想的文章時能引用毛澤東的“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”，在寫人際關系的文章時能引用陶鑄的“如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬”這些名詩名句，那么，閱卷的老師能不“眼前一亮，心頭一喜”嗎？

3、報紙雜志常翻閱

每天出版的報紙雜志里面都有大量的信息，其中亦不乏語文方面的知識。差不多每份報紙每周都會有文學版，每期都會有不少好詩文。即使是看每天的新聞、通訊，我們也可學到許多語文知識。甚至光是欣賞其中一些文章的標題，我們都能夠收益良多（所以，有看報紙雜志習慣的人，其語文基礎一定不會差。有哪些報紙、雜志值得我們欣賞呢？報紙有《中國青年報》、《語文報?高中版》、《作文點評報》；雜志有《讀者》、《中學生》、《青年文摘》等。

我們還應養成一個好習慣，就是看到的好語句、好文章摘抄下來。這樣日積月累，終有一天你會為自己擁有豐富的精神食糧而驕傲。

4、看書買書做書蟲

讀書，可以使我們的情操更高尚些，眼界更開闊些，語文知識也更豐富些。為什么馬克思、毛澤東的學識那么淵博？這是因為他們都是一只十足的“書蟲”。毛澤東就曾經說過：“我的文學功底之所以還可以，在很大程度上是得益于我對書的愛不釋手。”法國哲學家伏爾泰說得好：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛找到了一位好朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”所以，多去書海中遨游，你會學到許多課本上學不到的東西。近年來高考較側重考查學生的理解分析和寫作能力，喜歡看書、勤于思考的人，在這些方面的能力一定不會差的。

5、語文筆記貴堅持

以前同學們讀初中時記語文筆記，可能都習慣于記些什么課文的標題、作者、時代背景、段落及段落大意、寫作特點的，抄完后同學們不愛看，考試前對復習也沒什么幫助，久而久之反而使得同學們誤以為學語文是那么枯燥乏味。其實，語文科是中學所有學科里內容最豐富、趣味性最強的學科，語文筆記自然有許許多多值得記的東西。那么，語文這門學科有哪些內容值得我們記呢？語文知識點（含各知識點的概念、運用實例、高考例題等），詩詞名句，以前不認識或易讀錯的字，錯別字，成語及用法，病句搜集，文學常識……這些都值得我們抄在自己的語文筆記簿上。所以我要求同學們準備一個語文筆記，把自己該記的記下來，我每周檢查一次。

6、課外練筆不放松

任何一個人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說每學期老師會安排一定的作文訓練，但僅靠這幾次作文訓練就想把文章寫好是不可能的。所以，如果我們能夠做到天天練筆，我們的寫作水平就一定能有很大的提高。練筆的題材廣泛得很，校園中，家庭里，社會上，自己的所見、所聞、所感；都可以成為練筆內容；文體也可不限，記敘文、小說、散文、議論文、說明文、詩歌、劇本、對聯……什么都可試試。長短也可隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫“小說連載”式的文學作品。同學們需要準備一個周記本，可摘抄美文佳作、經典語句（要寫出自己的感悟），也可自行創作，分別標明即可。每周上交一次。

7、生活處處皆學問

語文是一門每人都受用終生的最基礎的學科，語文知識并不像我們有些同學所以為的那樣，只“存在”于語文課本；或只能從課堂上學到。可以說，跳不出語文課本，跳不出語文課堂，我們就學不到更多的語文知識。其實，在我們的生活中，語文知識可以說是無處不在。校園里的墻報，街上的招牌，旅游景點里的楹聯，報紙上的廣告，廟宇里的碑文……都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現“生活處處皆學問”。比如報紙上的廣告，其用語既要精練又要引人注目，甚至有時還要達到“語不驚人死不休”的地步，所以，廣告策劃者如果沒有較好的語文功底，就難以收到“一語驚人” 而令人“過目難忘”的效果。另外看電視、聽廣播，開校會，乃至聽其他人聊天，也一樣可以從中學到不少語文知識。

8、他山之石把玉攻

每個人都有自己的長處，在學習語文方面也不例外。不要以為學知識就只能是以老師為師，孔子說得好：“三人行必有我師焉。”韓愈也說過：“道之所存，師之所存也。”要想學到更多的知識，平時就應多向身邊的人請教，虛懷若谷，不恥下問，從而取人所長，補己之短；借人所長，為己所用。比如其他同學的作文，應該多借來看看，尤其是老師推薦的范文，更應該反復品味，以學習他人的布局謀篇和遣詞造句；其他同學的筆記也應該經常借閱，你一定會發現里面有許多使你獲益良多的知識。又比如有些同學的字寫得很漂亮，你平時可多留意一下他怎樣寫字，甚至請他示范示范，那么，你的書寫水平就一定會有明顯的提高。

9、基礎知識早復習

語文考試考什么？主要是考對語文知識點的理解、分析和運用，而直接考課本內容的則很少。雖說同學們在初中時已學習了中學階段應掌握的知識點中的大部分，但高中學習的要求比初中高得多，所以，從高一起就自覺地開始復習這些知識點，而不是到了高三才復習，那么，你就會贏得主動。

10、課本學習貫始終。

“既然考試考課本的內容很少，那還有什么必要學習課本呢？”或許有些同學會這樣問。

其實，我們語文課本里的課文，絕大多數是從古今中外浩如煙海的文學作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。同時，每冊課本的每個單元里都還有相應的新的單元知識，這些單元知識都是要求我們必須掌握的。學習課文的過程，就是提高語文能力的過程。所以，認真學習課文不能因考試時直接考到的內容不多而不重視。（授之以漁，培養學習的能力）

四、結束語

中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業的極至贊美。但我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調頭，送走一批學生就送走了一批渡客。老師、學生，水手、渡客，這就是緣分。不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學，請記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜我們的友誼。同時請大家相信和放心，我視教書為事業，把語文當藝術，以后的每一堂課，我都將竭盡全力地上好，同你們一道共同遨游精美絕倫的文學殿堂！我真誠地希望做大家的好朋友！

四、課后作業：隨筆練習

你在新學期有什么新設想？語文的弱項在哪里？什么原因？想怎么解決？有什么困難需要老師幫助？對老師有什么要求？（結合你的情況，選擇其中的一個或幾個問題談談。寫在周記本上，我閱讀后回復）

第五篇：六年級語文課例研究

語文課內拓展閱讀的課例研究

課題提出的背景：閱讀是語文學習的核心，也是人類精神成長、文化傳承的重要手段，近年來，人們對對閱讀的認知提到了一個新的水平。從 2000年頒布的我國《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》可以看出對閱讀總量提出了明確的要求：小學階段的閱讀總量在145萬字以上。語文教材按每冊平均25課，平均每課800字計算，一冊語文書約有2萬字。學生在小學階段最多閱讀24萬字左右，還不足課標要求總量的零頭，如何高效、快速的縮短這驚人的差距，達到課標要求的保底數字？充分利用課堂教學指導學生進行拓展閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，成為當前閱讀教學的當務之急。同時《語文課程標準（實驗稿）》還提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設開放而有活力的語文課程”等具體的要求。目前，我們的課內拓展閱讀的現狀怎么樣呢？筆者對本校各年級的課內拓展閱讀的開展進行了一番調查、訪問、聽課，發現普遍存在這樣一些現象：拓展閱讀的形式比較單一，基本上都是采用一篇課文加一篇（組）閱讀材料或是由課文出發推薦閱讀原著的形式；選材不精，拓展無度，隨便加，想到哪個，就用哪個，根本不去考慮是否適合該年級閱讀；忽視課文的理解而過多過早補充內容，結果導致學生連課文中的句子都讀不熟；還有的沒有很好的理解與應用文本所承載的文化內涵就任意拓展延伸，這既消耗了學生寶貴的時間，又銷蝕了學生的閱讀興趣。葉老說得好：“教材無非是例子。”怎樣遵循語文教學的這一基本規律，用好這個“例子”，進行課內拓展閱讀，真正讓學生在這短短的幾年內最大限度地提高閱讀量，達到課標的閱讀要求？鑒于本人任課年級的實際情況，為此，本人提出“小學六年級語文課內拓展閱讀的課例研究”這一課題。

核心概念課內拓展閱讀：是指教師以語文教材為載體，根據學生的實際、教材的實際、社會發展的實際，就語文閱讀教學中的某一閱讀素材，引導學生向周邊輻射，去搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整理，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，加深課堂閱讀素材理解的教學策略。

小學六年級語文課內拓展閱讀：教師在指導小學六年級學生閱讀語文教材的基礎上，對文本的某一重點進行相關遷移延伸、聯系比較、發現創新，對課內閱讀進行強化、拓展，做到“得法于課內，運用于課外”。

l.所要解決的問題

1、找出導致拓展閱讀教學現狀不佳的本質原因。

2、探究出切實可行的小學六年級語文拓展閱讀的基本類型、途徑。

3、提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣、讀寫思能力，全面提高學生的語文素養。

4、將拓展材料整理成冊，成為與教材并行的新的閱讀體系，供其他年級借鑒。

課題研究的意義

1、利于提高學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣，在拓展學生閱讀空間的同時，提高他們的語文綜合能力；利于塑造學生健全的人格，夯實其文化沉淀。

2、利于鞏固、擴大課堂教學的效果和教師個人專業化發展。

課題研究的內容及研究方法

普查我校學生自律方面的現狀，歸類整理常見問題及原因l

課題研究的內容

1、學生的閱讀興趣、閱讀量與質的調查研究

2、普查我校開展語文課內內閱讀拓展的現狀，歸類整理常見問題及原因

3、探究小學六年級語文課內拓展閱讀的基本類型

4、探究小學六年級語文課內拓展閱讀的有效途徑

5、探究教師在指導學生拓展閱讀中的作用

6、探究拓展閱讀與提高學生語文素養之間的關系

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研究方法 ①調查訪問法。對學生的閱讀興趣、狀況采用調查和觀察法；在該課題研究之初，對本校語文教師、學生作一次關于“語文課內拓展閱讀”的調查和訪問，更深入地了解“語文課內閱讀拓展”的現狀、師生理解情況，為研究的順利進行提供事實性依據。

②課例研究法。以某一課教學為例，邊研究邊實踐

③經驗總結法。歸納、檢測、論證，形成課題研究報告

課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

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閱讀莫雷著《閱讀與學習心理的認知》，北就師范大學出版社。每天閱讀30-40分鐘。（完成時間：2008年9月—11月下旬）

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閱讀竇桂梅著《竇桂梅與語文教改的三個超越》，國際文化出版公司，2003年版。每天保證30-60分鐘的閱讀時間。（完成時間：2008年11月下旬—2009年1月）

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閱讀葉圣陶著《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年版。每天閱讀40-60分鐘。（完成時間：2009年2月—5月）

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閱讀有關閱讀教學的文章，經常上網檢索相關文獻資料，在一年的研究過程中堅持閱讀《小學語文教學研究》、《江蘇教育》《小學語文教學論壇》、《徐州教育科研》、《成才導報》、《語文教學通訊》、《科研網站》等教育報刊雜志，并及時購買有關閱讀教學的論著，深入細致地進行潛讀感悟、體會與反思。（完成時間2008年9月—2009年7月）

完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排l

每周撰寫1-2篇閱讀心得，每月一篇閱讀隨筆，研究過程中完成讀書筆記不少于6萬字。分別在縣、市教育信息網建立課題博客，及時發布研究進展信息和學習、研究體會。

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課例1：《蘇教版小語教材六年級上冊〈安塞腰鼓〉一文的拓展閱讀設計與反思》（完成時間：2008年10月）

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課例2：《〈螳螂捕蟬〉拓展閱讀實錄與反思》（完成時間：2009年4月）