第一篇：三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練計(jì)劃

三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練計(jì)劃

一、本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

本冊(cè)作文一共安排八次。分別是:寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活,寫(xiě)身邊熟悉的一個(gè)人,寫(xiě)一 幅秋天的圖畫(huà), 寫(xiě)一則觀察日記,寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化, 寫(xiě)自己去過(guò)的地方,編一個(gè)童話故 事,自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便, 不規(guī)定習(xí)作的題目, 一般都是 提出內(nèi)容、范圍,絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外,在語(yǔ)文園地 八中還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作, 完全放開(kāi), 學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么, 想怎么寫(xiě)就怎 么寫(xiě)。

二、作文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):(1)讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作,要學(xué)生激發(fā)習(xí)作興趣。(2)讓學(xué)生不拘形式地表達(dá)。

(3)適當(dāng)要求:內(nèi)容要較具體,語(yǔ)句要通順。難點(diǎn):內(nèi)容要具體,中下學(xué)生的指導(dǎo)。

三、教學(xué)措施

1、上好語(yǔ)文課,重視“讀寫(xiě)長(zhǎng)線結(jié)合”。

在語(yǔ)文課的教學(xué)中,不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言 積累,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、抓好隨文小練筆,重視“讀寫(xiě)短線結(jié)合”。

根據(jù)課文特點(diǎn),選擇適當(dāng)角度,精心設(shè)計(jì)小練筆,對(duì)課文從句式、段式、立意和寫(xiě)法 等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累, 一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部 仿寫(xiě)練習(xí),讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫(xiě)” ,以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn),不斷提高。

3、上好作文指導(dǎo)和講評(píng)課,幫助學(xué)生邁好第一步。

每次指導(dǎo)課前認(rèn)真研讀教材例文,創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境,教會(huì)大家從日常生活中 選材, 爭(zhēng)取讓兩周一次的作文指導(dǎo)課充滿歡聲笑語(yǔ), 在輕松愉悅的氛圍中, 不知不覺(jué)感悟習(xí)作技法,提升表達(dá)本領(lǐng)。

4.以例文為樣式,主要是片斷練習(xí),根據(jù)每次習(xí)作的要求,例文的特點(diǎn),選擇適當(dāng) 的角度,讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。

5、師生共同評(píng)價(jià),提倡認(rèn)真修改,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

學(xué)生每次習(xí)作,根據(jù)訓(xùn)練要求,按觀察仔細(xì)、語(yǔ)言表達(dá)通順具體、構(gòu)思合理巧妙等內(nèi) 容評(píng)定。可采用自我評(píng)定及教師批改相結(jié)合的方法給習(xí)作評(píng)估。三年級(jí)習(xí)作不同于低段寫(xiě)話, 教師指導(dǎo),學(xué)生口述后,同學(xué)們要先打作文草稿,自改第一遍,同桌互改第二遍,持之以恒 養(yǎng)成好習(xí)慣,保持作文簿面整潔,也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

6、堅(jiān)持寫(xiě)日記,試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗(yàn),讓家長(zhǎng)給予批改指導(dǎo)。

7、每周寫(xiě)一篇周記,教師進(jìn)行批改、講評(píng)。

8、拓寬情境 , 打開(kāi)思路。

由于小學(xué)生思維發(fā)展還不完善,教師在進(jìn)行片斷習(xí)作教學(xué)中重視寫(xiě)作思維過(guò)程最重要 的任務(wù)應(yīng)落在打開(kāi)學(xué)生思路,讓學(xué)生能有方向、有線索地抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行思考。在指導(dǎo) 學(xué)生觀察分析具體事物時(shí), 可引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)從這點(diǎn)想到那點(diǎn),從這一面想到那一面,從現(xiàn) 象分析到本質(zhì),從現(xiàn)在想到將來(lái),以發(fā)展兒童的思維想象能力。

9、擴(kuò)大習(xí)作發(fā)表園地,充分利用發(fā)表激勵(lì)機(jī)制。

定期選出優(yōu)秀作文、周記、課堂隨文小練筆,粘貼于百花園,并爭(zhēng)取校報(bào)發(fā)表,在班 級(jí)營(yíng)造“人人樂(lè)寫(xiě),發(fā)表光榮”的良好氛圍,巧妙利用激勵(lì)機(jī)制,讓孩子們都能品嘗到成功 的滋味。

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作計(jì)劃

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)作文計(jì)劃

一、情況分析：

三年級(jí)十個(gè)班共有學(xué)生500多人。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本冊(cè)教材分八組作文內(nèi)容，有寫(xiě)人的，有寫(xiě)事的，有寫(xiě)景的，有寫(xiě)活動(dòng)的，有寫(xiě)物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過(guò)讀寫(xiě)例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。

三年級(jí)上冊(cè)安排了這樣兩次想象作文：一次是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，因?yàn)閷?xiě)圖畫(huà)是要展開(kāi)想象的。另一次是編一個(gè)童話故事。三年級(jí)下冊(cè)安排的兩次，一次是寫(xiě)未來(lái)的東西；一次是寫(xiě)“我會(huì)變”，想象自己變成了某一個(gè)物變成了某一個(gè)人。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫(xiě)記實(shí)的文章一定要注意引導(dǎo)如實(shí)表達(dá)，要寫(xiě)真實(shí)的人，寫(xiě)真實(shí)的事，寫(xiě)真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編，說(shuō)假話。而寫(xiě)想象的文章，那就要鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象。三年級(jí)的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制想象不一定合理，在這個(gè)時(shí)候我們?cè)谙胂蠛侠矸矫娴囊蟛灰撸瑢W(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)就行。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)作文一共安排八次。分別是：寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)身邊熟悉的一個(gè)人，寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)一則觀察日記，寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化，寫(xiě)自己去過(guò)的地方，編一個(gè)童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語(yǔ)文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開(kāi)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

四、教學(xué)措施

1、制定激勵(lì)措施，每次作文都評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，利用晨讀晨說(shuō)相互交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時(shí)，感到寫(xiě)作文原來(lái)是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫(xiě)話課本，上好看圖寫(xiě)話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

4、充分利用晨讀的時(shí)間、讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)的方法，并且多加練習(xí)。

一、把握作文教學(xué)的幾個(gè)原則

1、主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到作文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)，這已經(jīng)成為我們的共識(shí)。

然而，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前不少學(xué)生是以一種被動(dòng)的心態(tài)參與作文的。他們把練習(xí)作文當(dāng)作是一種任務(wù)，作文一交就大功告成萬(wàn)事大吉，很少去思考和總結(jié)一次次作文的得失。因此，教師有必要把“為什么要作文”這一話題貫穿于作文教學(xué)的始終，讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識(shí)，并不斷內(nèi)化為一種驅(qū)動(dòng)力，才能不斷激發(fā)他們參與作文訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人

2、循序漸進(jìn)的原則

前面講到，要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展豐富有益的活動(dòng)，接觸實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作文又要培養(yǎng)用詞造句、布局謀篇的能力。這兩種能力，從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。提到作文，有的教師認(rèn)為這是高年級(jí)的事，這是極大的誤解。低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)話、寫(xiě)話就是初步的作文訓(xùn)練。這就是說(shuō)，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練決不只是高年級(jí)的事，也不是從三年級(jí)開(kāi)始才進(jìn)行訓(xùn)練，而是從一年級(jí)開(kāi)始，按循序漸進(jìn)的（順序）原則，一步一步訓(xùn)練的。不是 上陡樓梯，一開(kāi)始作文要求就很高，達(dá)不到就埋怨學(xué)生，產(chǎn)生急躁情緒。

①?gòu)恼f(shuō)到寫(xiě)：一句 幾句 段 篇 ② 由易到難：

說(shuō)：要求做到句子完整、通暢、明白、語(yǔ)氣連貫、生動(dòng)鮮明。寫(xiě)：從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言。③從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

達(dá)芬奇學(xué)畫(huà)是從畫(huà)雞蛋開(kāi)始。少林寺和尚練功是從“蹲腳窩”“面壁三年”這樣的基本功開(kāi)始。魯班學(xué)藝是從熟悉使用各種工具開(kāi)始。總之，作文訓(xùn)練和學(xué)習(xí)其他技藝一樣，也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。

原蘇聯(lián)著名作家契柯夫從小就接受嚴(yán)格的訓(xùn)練。他的教師讓他每天站在街頭觀察行人，要求用極簡(jiǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出這個(gè)人物的特點(diǎn)；要用幾句話寫(xiě)出雜貨店的特點(diǎn)。這個(gè)序怎樣安排，就要好好研究。低段 中段 高段

詞句————— 段————— 篇 是逐步過(guò)渡的

3、階段性原則

大綱指出：作文訓(xùn)練的要求，各年級(jí)要有所側(cè)重。即各年級(jí)有各年級(jí)要求。落實(shí)各年級(jí)的重點(diǎn)要求，就是我們通常說(shuō)的“年段過(guò)關(guān)”。在目前的情況下，落實(shí)好各階段的訓(xùn)練要求，顯得更為重要。如低年級(jí)的詞句訓(xùn)練，要求說(shuō)話、寫(xiě)話語(yǔ)句通順。

樹(shù)

例：

樹(shù) 一棵樹(shù) 一棵梧桐樹(shù) 我種了一棵梧桐樹(shù) 我在院子里種了一棵梧桐春天，我在院子里種了一棵梧桐樹(shù)，我經(jīng)常給它澆水。?? 中段：要加強(qiáng)段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。（1）總分關(guān)系（總—分—總）（2）并列關(guān)系（3）遞進(jìn)關(guān)系（4）因果關(guān)系 ??

以下面這段文字為例：

第5冊(cè)課文《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：

春天，樹(shù)木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往前淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。

這段話，用并列的寫(xiě)法，分別敘述了嫩綠的樹(shù)葉，融化的積雪，悠閑的小鹿，原木隨水飄流?生動(dòng)形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色。

根據(jù)這些構(gòu)段方法，設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)段的理解，又利于形成能力。我感到，在中段，就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會(huì)提高的。特別要注意，不要操之過(guò)急，提高要求，又是中心，又是詳略，又是過(guò)渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無(wú)所適從。

高年級(jí)則要求有中心、有重點(diǎn)，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個(gè)階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個(gè)階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必須明確，落實(shí)各年級(jí)重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。

4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則

無(wú)論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章的質(zhì)量首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。是內(nèi)容決定形式，而不是形式?jīng)Q定于內(nèi)容。當(dāng)然，形式對(duì)內(nèi)容有重大影響，因此，不能只求內(nèi)容而不顧形式。內(nèi)容千變?nèi)f化，因而形式也不能拘泥于一格。世界上的事物內(nèi)容，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的，表達(dá)方式也決沒(méi)有兩篇完全相同的文章。因此，作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從內(nèi)容入手。

對(duì)學(xué)生目前作文實(shí)際中的模仿現(xiàn)象。我們不能簡(jiǎn)單地否定，從模仿到創(chuàng)造，也有科學(xué)性，只是模仿應(yīng)當(dāng)具有作者自己的特點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)容入手，這是個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。現(xiàn)在有的小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫(xiě)的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)周圍的人和事不觀察，不分析，對(duì)生活缺乏關(guān)注，甚至對(duì)參加一些有益活動(dòng)表現(xiàn)出淡漠，作文時(shí)隨意拼湊，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。

5、讀寫(xiě)結(jié)合的原則

（1）朗讀、背誦、欣賞詞句

《第一場(chǎng)雪》：今天早晨，天放睛了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，好大的雪啊！山川、河流、樹(shù)木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。

??

通過(guò)對(duì)優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會(huì)極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，提高審美能力。

（2）大量的課外閱讀

指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過(guò)程。通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生受到書(shū)中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書(shū)，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書(shū)，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語(yǔ)言。

（3）自己動(dòng)手，辦刊辦報(bào)。首先是不要把辦刊辦報(bào)神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高。可以個(gè)人辦、小組辦、中隊(duì)辦、大隊(duì)部辦、學(xué)校辦、幾個(gè)學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報(bào)刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報(bào)對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力是大有好處的。

（4）強(qiáng)化寫(xiě)的練習(xí)

作文練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，古今中外的名家都強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)。我曾經(jīng)作過(guò)試驗(yàn)：六年級(jí)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)練習(xí)寫(xiě)日記、書(shū)信、記敘文等兩萬(wàn)多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量。半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。經(jīng)過(guò)測(cè)試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達(dá)到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。沒(méi)有練寫(xiě)量的積累，就沒(méi)有寫(xiě)的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫(xiě)的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。

6、激勵(lì)性原則

在作文教學(xué)自始至終過(guò)程中，應(yīng)該建立起激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)展，指導(dǎo)修改中的激勵(lì)，以書(shū)寫(xiě)、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

7、創(chuàng)造性原則

在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

首先是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫(xiě)作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果也是以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個(gè)性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語(yǔ)言文字的運(yùn)用等各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵(lì)。

其次是加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨(dú)特性，對(duì)材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)，文章的巧妙構(gòu)思??。教師應(yīng)在以上幾個(gè)主要方面加強(qiáng)指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，有利于積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

第三，組織各種活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)，優(yōu)秀習(xí)作集錦，組織“小作家”研究會(huì)，組織學(xué)生向報(bào)刊投稿??。通過(guò)以上活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。

二、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點(diǎn)

《大綱》明確提出：“以學(xué)寫(xiě)記敘文為主”。記敘文中應(yīng)以記事寫(xiě)人為主、寫(xiě)景狀物次之。寫(xiě)一件事，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在抓住事、情特點(diǎn)，把事情過(guò)程寫(xiě)清楚，做到既寫(xiě)過(guò)程，又有重點(diǎn)，條理清楚；寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。

在記事寫(xiě)人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時(shí)、地、人、事（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）?應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語(yǔ)言運(yùn)用等方法。總之，訓(xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實(shí)，條理清楚，有中心、有重點(diǎn)，寫(xiě)完后要修改這幾個(gè)主要方面展開(kāi)小學(xué)生作文訓(xùn)練。

四、關(guān)于教師的基本功問(wèn)題

“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，還必須具備較強(qiáng)的教學(xué)基本功。主要是以下幾個(gè)方面：

1、根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。

2、根據(jù)教材要求，寫(xiě)出優(yōu)秀示范作文。

教師的示范作文（或稱下水作文），既有示范作用，又具有激勵(lì)功能。學(xué)生可以從教師的示范作文中學(xué)到很多知識(shí)，少走彎路。教師經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)示范作文，從中可以發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行思考，研究對(duì)策，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要意義。通過(guò)示范作文，教師自身的寫(xiě)作能力也會(huì)不斷提高。

3、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文

能從中心、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作特點(diǎn)幾個(gè)方面全面分析評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。

4、具體修改學(xué)生的作文

①發(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中用錯(cuò)的字詞。

②發(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中的各種病句。

③對(duì)學(xué)生作文中不具體的補(bǔ)寫(xiě)具體。

④對(duì)學(xué)生作文中不生動(dòng)、不形象的地方修改得生動(dòng)形象些。

⑤能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在材料取舍、謀篇布局方面的缺陷，并能提出矯正方案

第三篇：三年級(jí)作文訓(xùn)練計(jì)劃（定稿）

三年級(jí)作文訓(xùn)練計(jì)劃

作文是語(yǔ)文學(xué)科中的重頭戲。如何寫(xiě)好作文，成了每個(gè)語(yǔ)文老師最大的課題。在多年的教學(xué)工作中，我總結(jié)了下面一個(gè)公式：

精彩的生活+良好的人品+真情實(shí)感+多聽(tīng)多說(shuō)多讀多寫(xiě)+有效的指導(dǎo)=好作文

為了有效落實(shí)這個(gè)公式，特制訂作文訓(xùn)練計(jì)劃如下：

一、作文目標(biāo)：

1．留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

二、內(nèi)容與措施：、挖掘文本資源，尋找寫(xiě)作素材。

在課堂上，不但要學(xué)會(huì)讓孩子們積累文章中名家的語(yǔ)言，更重要是讓孩子體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的情感，觀察時(shí)的細(xì)致與用心和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

課文選材廣泛，寓意深刻，對(duì)學(xué)生作文的啟示和引導(dǎo)是各方面的。語(yǔ)文課本上的文章是最好的范文，抓住某些段落，先和孩子們一起分析寫(xiě)作特點(diǎn)，然后讓孩子們聯(lián)系自己的生活，認(rèn)真觀察后，再進(jìn)行片段仿寫(xiě)，這對(duì)于初次步入作文訓(xùn)練的三年級(jí)孩子起到了鋪設(shè)臺(tái)階的作用。有的課文，還可以讓孩子們進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等訓(xùn)練，讓孩子們靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字。

在課文中找到與孩子們生命和生活相結(jié)合的點(diǎn)引出話題，使孩子有話可說(shuō)，寫(xiě)起作文來(lái)就不感覺(jué)難了。

上好作文講評(píng)課，教給孩子修改作文的具體方法。除了要學(xué)會(huì)最基本的標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字修改外，還要學(xué)會(huì)從語(yǔ)句是否通順精煉，主題是否突出等方面精改自己的文章。作文講評(píng)課時(shí)，可以選擇有毛病的作文，略去學(xué)生姓名，然后打到屏幕上，大家一起來(lái)提修改建議。還可以選一篇優(yōu)秀的文章，先提提優(yōu)點(diǎn)，再略作修改，讓孩子們學(xué)習(xí)別人文章的長(zhǎng)處。

三年級(jí)的孩子可以準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，把自己平時(shí)讀到的自己覺(jué)得好的段落摘抄下來(lái)，也是積累語(yǔ)言的一個(gè)好方法。

寫(xiě)好每一單元的訓(xùn)練作文，學(xué)會(huì)各種類型作文寫(xiě)作的特點(diǎn)。認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)文課本中的綜合性學(xué)習(xí)，在綜合性學(xué)習(xí)中也會(huì)發(fā)生很多故事，記錄下來(lái)，也是一種作文的訓(xùn)練。上好口語(yǔ)交際課，為寫(xiě)作做好鋪墊。

2、課外廣泛閱讀，完善自身人格

沒(méi)有廣泛的課外閱讀，想寫(xiě)好作文也是不容易的。閱讀的過(guò)程也是一個(gè)積累語(yǔ)言的過(guò)程。在閱讀中，那些經(jīng)典作品中的精彩語(yǔ)言會(huì)無(wú)意識(shí)的進(jìn)入讀者的大腦，書(shū)中所講述的哲理也在影響著讀者的生活和人格。大量的進(jìn)行課外閱讀，就像在書(shū)海中浸潤(rùn)，時(shí)間長(zhǎng)了，書(shū)中的很多內(nèi)容會(huì)慢慢轉(zhuǎn)化為讀者自己的東西，寫(xiě)起作文來(lái)，就會(huì)感到輕松。

三年級(jí)的課外閱讀，除了要閱讀配備的自讀課本外，老師們還要引領(lǐng)孩子進(jìn)行整本書(shū)共讀。根據(jù)每一章節(jié)的具體內(nèi)容，出一些相關(guān)的導(dǎo)讀題，讓孩子們和經(jīng)典握手，完善孩子們的人格。共讀時(shí)，還可以讓孩子及時(shí)寫(xiě)下自己對(duì)某一章節(jié)或整本書(shū)的看法和感受。有時(shí)也可以進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，這也是非常好的作文訓(xùn)練。

引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，然后進(jìn)行針對(duì)書(shū)中的話題平等交流。這樣有利于家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀。為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、生活豐富多彩，素材源源不斷

生活是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有多彩的生活，就無(wú)法有精彩的作文。

生活不總是一帆風(fēng)順的，酸甜苦辣什么味兒都有。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，盡量讓孩子多接觸社會(huì)，品嘗各種生活的味道，孩子們有親身的體驗(yàn)，寫(xiě)起作文來(lái)才不會(huì)有障礙。班里可組織一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如跳繩比賽，貼鼻子游戲，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受著失敗與成功，往往會(huì)有想要表達(dá)的欲望。還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)注意調(diào)節(jié)孩子們的生活，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的生活中留心觀察，體味生活。

鼓勵(lì)孩子們經(jīng)常寫(xiě)日記，學(xué)會(huì)留心觀察周圍的事物，及時(shí)記錄自己的喜怒哀樂(lè)，與別人分享。這也是為寫(xiě)好作文提供了素材。

在平日生活中，要注意讓孩子們說(shuō)完整的話，說(shuō)讓人明白的話。這樣的訓(xùn)練，會(huì)使孩子們?cè)谧魑闹星逦谋磉_(dá)自己的想法。

教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”在生活中，不管是老師還是家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處做好孩子的榜樣，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事。這樣的一種身教，容易讓孩子形成良好的人格。只有做好人，有了一定的境界，有了分辨是非能力后，才能寫(xiě)出真正的好文章。另外，在作文中，不說(shuō)假大空的話，做到我手寫(xiě)我心，我心抒我情。真實(shí)是作文的靈魂！當(dāng)然想象類的作文除外。把寫(xiě)作運(yùn)用到實(shí)際生活中，孩子們會(huì)不知不覺(jué)的喜歡上作文的。比如和外地的某個(gè)班級(jí)建立手拉手關(guān)系，然后彼此寫(xiě)信交流，孩子們便在這樣的書(shū)面交談中學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的真情實(shí)感；還可以在父親節(jié)和母親節(jié)日來(lái)臨前，讓孩子寫(xiě)一首詩(shī)送給父母做禮物；春節(jié)的時(shí)候，可以讓孩子們給家長(zhǎng)寫(xiě)一封感謝信；給老師寫(xiě)悄悄話；給校長(zhǎng)提建議等等。孩子們寫(xiě)出來(lái)的文字都能在生活中起到一定的作用，他會(huì)很欣喜，從而喜歡上了文字表達(dá)的方式。

三、具體計(jì)劃：

一）課外閱讀（寫(xiě)讀后感10篇）1）上下兩冊(cè)的自讀課本 2）三年級(jí)古詩(shī)文

3）班級(jí)共讀經(jīng)典童書(shū)：《特別的女生薩哈啦》《一百條裙子》《綠野仙蹤》《夏洛的網(wǎng)》《彩色烏鴉》《森林報(bào)》《犟龜》《花婆婆》《噢，美麗的巴拿巴》 4）個(gè)人在家讀大量的經(jīng)典書(shū)籍。5）親子共讀，平等交流。二）學(xué)科訓(xùn)練（50篇）1）單元作文16篇

2）課文仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)34篇 上冊(cè)：

1仿寫(xiě)《我們的民族小學(xué)》第一段《學(xué)校的早晨》 2續(xù)寫(xiě)《小攝影師》

3仿寫(xiě)《爬天都峰》，假期你到哪里去旅游了？給大家分享你旅游的快樂(lè)吧。4以第一人稱改寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》，變成一個(gè)故事 5仿寫(xiě)詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

6仿寫(xiě)《風(fēng)箏》，寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，把你的快樂(lè)與大家分享。7仿寫(xiě)《秋天的雨》,可以寫(xiě)寫(xiě)《夏天的雨》或《春天的雨》，抓住特點(diǎn)。8仿寫(xiě)《趙州橋》

2、3自然段，觀察一個(gè)你喜歡的建筑，把它的特點(diǎn)給大家介紹一下。

9仿寫(xiě)《美麗的小興安嶺》全文，《美麗的學(xué)校》

10《南轅北轍》一課，寫(xiě)一寫(xiě)“我想對(duì)那個(gè)到楚國(guó)的人說(shuō)??” 11用生活中的事寫(xiě)一寫(xiě)新版的《南轅北轍》或《亡羊補(bǔ)牢》

12《科里亞的木匣》一課，留心觀察周圍的事物，看看有什么變化？你對(duì)這種變化有哪些思考？

13仿照《陶罐和鐵罐》，寫(xiě)一個(gè)有趣的童話故事。注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)。

14仿寫(xiě)《翠鳥(niǎo)》第一段，寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形，抓住特點(diǎn)。15《燕子專列》課后，《我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話》

16《給予樹(shù)》課后，《我要提那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話》 17《一個(gè)小村莊的故事》，《幸存者的懺悔》

18、《可貴的沉默》延伸作文《我給媽媽送禮物》

19、仿寫(xiě)《燕子》第一段，觀察一個(gè)寫(xiě)動(dòng)物，寫(xiě)寫(xiě)它的外形

20、《爬山虎的腳》，長(zhǎng)期觀察一種植物，寫(xiě)觀察日記，記錄植物的成長(zhǎng)變化和有趣的地方。還可以以爬山虎的角度改寫(xiě)課文《爬山虎的自我介紹》。

21、《鳥(niǎo)的天堂》改寫(xiě)成以畫(huà)眉鳥(niǎo)的身份描述鳥(niǎo)的天堂。《畫(huà)眉鳥(niǎo)的自述》

22、《太陽(yáng)是大家的》課后，我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話，寫(xiě)下來(lái)。

23、《賣木雕的少年》，我想對(duì)黑人少年說(shuō)??

24、仿寫(xiě)《貓》，觀察一種自己熟悉的動(dòng)物，從性格方面寫(xiě)寫(xiě)它。25《月球之謎》，想象作文《我登上了月球》

26《我家跨上了“信息高速路”》，想象作文《未來(lái)的電腦》或《我發(fā)明的電腦》 27《飛向藍(lán)天的恐龍》，想象作文《我在恐龍時(shí)代》 28《頤和園》，記一次游覽活動(dòng)

29《九寨溝》，介紹一處你去過(guò)的最美的地方，寫(xiě)出這個(gè)地方的特點(diǎn)。30改寫(xiě)《送元二使安西》成一個(gè)故事

31《夸父逐日》，搜集資料，給大家講一個(gè)神話故事，并寫(xiě)下來(lái) 32《蜜蜂》，長(zhǎng)期觀察一個(gè)小昆蟲(chóng)，寫(xiě)出你和它之間的故事

33《玩出了名堂》，平常我們都愛(ài)玩，讓我們寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲吧。34《搭石》，寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美

35、《一面五星紅旗》課后，我想對(duì)面包店老板說(shuō)?? 三）趣味生活（40篇）

1、班級(jí)各種活動(dòng)10篇

2、班級(jí)共同生活經(jīng)歷的事情10篇

3、家庭多彩生活20篇

第四篇：依托文本 訓(xùn)練習(xí)作

依托文本 訓(xùn)練習(xí)作

一、對(duì)依托文本訓(xùn)練寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)要做到文道統(tǒng)一，也就是說(shuō)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育是統(tǒng)一的,相輔相成的。教師要因文解道,因道悟文,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的思想內(nèi)容,并在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,收到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的效果。

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,具有重要的意義。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育,是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的需要,也是由語(yǔ)文學(xué)科本身性質(zhì)和特征決定的。

語(yǔ)文教學(xué)的傳道有它自身的特點(diǎn)，所謂“文”“道”結(jié)合，就是要求教師把德育滲透到語(yǔ)文教育之中，緣文釋道，因道解文，使學(xué)生思想上受到教育，感情上得到熏陶，語(yǔ)文能力獲得提高。

在悟“道”的同時(shí)不能輕“文”，正所謂“皮之不存毛將焉附”。

在語(yǔ)文教學(xué)一線的老師大多心知肚明，現(xiàn)在新課程的模塊和專題教學(xué)，在讀的方面只是突出了感悟和體驗(yàn)其情感價(jià)值，即吸納其別人思維成果，卻無(wú)暇顧及領(lǐng)會(huì)思想情感的載體——表達(dá)方法、構(gòu)思技巧、敘述手段等，也即忽略了別人的思維方法和過(guò)程。

在寫(xiě)的方面，由于近年考試主打題型的話題作文所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，以及缺乏具有操作價(jià)值的學(xué)生寫(xiě)作理論指導(dǎo)教材，還有語(yǔ)文老師自身的寫(xiě)作素養(yǎng)的欠缺等諸多因素，寫(xiě)作課實(shí)際上處于語(yǔ)文課的邊緣。在讀和寫(xiě)的關(guān)系方面，雖然葉圣陶、呂叔湘、張志公等先輩早就提出過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”“讀寫(xiě)互動(dòng)”等教學(xué)建議，新課標(biāo)也提出了重視語(yǔ)言文字運(yùn)用，但實(shí)際工作中，很多人因?yàn)閷?duì)讀寫(xiě)的認(rèn)識(shí)不到位，讀寫(xiě)關(guān)系自然成為“讀非為寫(xiě)，寫(xiě)非所讀”的兩張皮，結(jié)果是，讀是一套，寫(xiě)是一套，再加上考又是另一套，互不對(duì)接，各行其是，更加劇了語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)序無(wú)范的狀態(tài)。

如果我們把語(yǔ)文課堂教學(xué)看成是100%的功效的話，那讀和寫(xiě)這兩項(xiàng)主要訓(xùn)練內(nèi)容各占50％，我們?cè)诮虒W(xué)中放掉了寫(xiě)作的50%，在讀方的方面又丟棄了25%的關(guān)于作者寫(xiě)作思維過(guò)程的內(nèi)容，等于說(shuō)，我們當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)滿打滿算也只能收取25%的效益，再加上考試方式、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，看還能收獲多少？

寫(xiě)作能力是從閱讀中培養(yǎng)的。更精確地說(shuō)，從閱讀中，我們學(xué)會(huì)寫(xiě)作風(fēng)格這種獨(dú)特的寫(xiě)作語(yǔ)言。但人們一般的想法是寫(xiě)作能力是從實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)的，這是錯(cuò)誤的說(shuō)法。

什么是依托文本？

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。文本就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)載體。依托文本就是借助文質(zhì)兼美的文章，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)描寫(xiě)。用教材中提供的文本作例子，把身邊所見(jiàn)（所聞）和生活中的經(jīng)歷讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言系統(tǒng)地表達(dá)出來(lái)，并用筆描述出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的技巧。依托文本的意義和作用：

任何語(yǔ)文教學(xué)的新興模式與改革，都離不開(kāi)文本，都是依托文本進(jìn)行的。語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。文本就是學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐的憑借，課堂教學(xué)首先要依托文本，要引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本對(duì)話與作者對(duì)話。

著名教育家呂淑湘先生曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好一切的根本”。離開(kāi)了文本這個(gè)依托，任何教學(xué)方式的改革與教學(xué)理念的革新都只能是空中樓閣、海市蜃樓。

下面就談?wù)勎以谄綍r(shí)的工作中是如何依托文本，訓(xùn)練習(xí)作的。

二、如何依托文本訓(xùn)練寫(xiě)作

我們的語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)一直存在著一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，即文本與寫(xiě)作的脫節(jié)，這就需要我們教師必須讓精讀課文發(fā)揮一定的作用。從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，以文本為依托，循序漸進(jìn)，將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合。

從學(xué)生層面看，提到作文，不少小學(xué)生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不愛(ài)寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)，作文難，難在哪里呢？難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”

因此，教師要有一雙慧眼，做寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，依托文本習(xí)作就是閱讀教學(xué)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。它不僅能增強(qiáng)習(xí)作的話題與內(nèi)容的趣味性、新穎性、情境性和生活性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，同時(shí)，依托文本習(xí)作是在對(duì)課文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生很容易加以運(yùn)用，降低了習(xí)作的難度，又因其篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生能在動(dòng)筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂(lè)。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中依托文本訓(xùn)練習(xí)作的具體嘗試。

（一）由此及彼，仿寫(xiě)

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始是模仿，在仿中學(xué)習(xí)、內(nèi)化語(yǔ)言的組合形式，在仿中整合表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受。教材中的課文大多文質(zhì)兼美，因此，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，絕不能放過(guò)文章寫(xiě)法的學(xué)習(xí)。模仿型練筆就是側(cè)重從課文的語(yǔ)言形式入手設(shè)計(jì)練筆，緊隨課文，發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。

1．仿寫(xiě)詞句

詞句是語(yǔ)言的基本單位，豐富的詞句積累是語(yǔ)言表達(dá)的前提和保障。教材中經(jīng)典的構(gòu)詞形式、富有特點(diǎn)的句式都是不容錯(cuò)過(guò)的仿寫(xiě)點(diǎn)。

如《五彩池》一課有一組表示顏色的詞：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠??不妨引導(dǎo)學(xué)生模仿著再說(shuō)出一些表示顏色的詞語(yǔ)，并用自己的詞語(yǔ)替代課文中的詞語(yǔ)，讓五彩池的水變幻出更加迷人的色彩。該課中寫(xiě)五彩池的形狀的句子也易學(xué)易仿，可以讓學(xué)生用“有的像??，有的像??，有的像??，有點(diǎn)像??，有的恰似??。”的句式盡情地描繪五彩池的玲瓏多姿。

《孔子游春》一文的第二自然段對(duì)泗水河畔的無(wú)限春光描寫(xiě)得相當(dāng)精彩：“廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”此處的省略號(hào)給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)良好的仿寫(xiě)空間。他們是這樣寫(xiě)的：“滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步，滔滔的泗水是她奔騰的血脈，粉紅 2 的桃花是她漂亮的發(fā)飾，碧綠的草地是她柔軟的繡花鞋……”斐然的文采哪里來(lái)？就在仿寫(xiě)中不知不覺(jué)地?fù)碛辛恕?/p>

學(xué)習(xí)“造句”。在每課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精美句子、重點(diǎn)句子反復(fù)誦讀，并結(jié)合學(xué)生習(xí)作中易錯(cuò)的句子類型多加指導(dǎo)，尤其要對(duì)課文中常見(jiàn)的連接句、簡(jiǎn)單的并列句，排比句、擬人句、夸張句……可先讓學(xué)生先閱讀，體會(huì)其妙處，再進(jìn)行練筆。這樣，既積累了知識(shí)，也讓學(xué)生知道選詞用語(yǔ)須合乎語(yǔ)言規(guī)范，應(yīng)準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，注意句子與句子之間連貫通順。

2．仿寫(xiě)片段

教學(xué)中遇到具有明顯特征，具有價(jià)值的精彩片段就可以進(jìn)行模仿。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，里面描寫(xiě)桂林山水的句子非常優(yōu)美，在帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀過(guò)后，我問(wèn)學(xué)生，你能模仿他的樣子寫(xiě)一段話嗎？同學(xué)們來(lái)精神了，立即拿起手中的筆寫(xiě)了起來(lái)。

有的學(xué)生寫(xiě)道：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，我走進(jìn)公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來(lái)了成群的蜜蜂和蝴蝶，他們?cè)诨▍查g翩翩起舞，不忍離去。”

有的同學(xué)寫(xiě)了媽媽做的菜真不錯(cuò)，從色香味三方面寫(xiě)，有的寫(xiě)天氣真冷啊，從路邊的小樹(shù)光禿禿的樹(shù)枝在寒風(fēng)中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫(xiě)，這樣的模仿其實(shí)是模仿課文句式表達(dá)，教同學(xué)們?nèi)绾伟咽挛飳?xiě)具體。有了可供學(xué)生攙扶的把手，同學(xué)們寫(xiě)起來(lái)就不覺(jué)得困難了。

如教學(xué)《趙州橋》的二三自然段是典型的“總分”段式，進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)告訴學(xué)生這段在寫(xiě)法上的規(guī)律，讓學(xué)生有規(guī)可循，有法可依，有例可仿，讓學(xué)生明白寫(xiě)法后趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察教室一角，以總分段式抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，在句子上運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。

除了仿寫(xiě)句式表達(dá)、文章的開(kāi)頭結(jié)尾以外，還可以仿寫(xiě)過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規(guī)律，可以有效地提高其寫(xiě)作能力。

學(xué)習(xí)“構(gòu)段”。學(xué)生開(kāi)始習(xí)作，對(duì)一段中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握。因此，我們要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型的段進(jìn)行閱讀練筆，來(lái)幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念，提高構(gòu)段能力。構(gòu)段的方式多種多樣，有總分方式構(gòu)段，如《小鎮(zhèn)的早晨》《海底世界》；有并列方式構(gòu)段的，如《黃山奇石》描寫(xiě)“仙桃石”和“仙人指路”這一段；有因果關(guān)系構(gòu)段的，如《驚弓之鳥(niǎo)》最后一段。對(duì)于這些構(gòu)段方式典型的段落，是構(gòu)段仿寫(xiě)的最好范例。

3．仿寫(xiě)篇章

仿寫(xiě)篇章，就是從整體上把握范文的作文方式。

如《美麗的小興安嶺》一文按照一年四季的時(shí)間順序描寫(xiě)了不同季節(jié)小興安嶺的美麗景色。我建議學(xué)生按這樣的時(shí)間順序?qū)憣?xiě)自己的校園或自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中，遷移運(yùn)用了平時(shí)小練筆時(shí)寫(xiě)的有關(guān)春夏秋冬的好詞、好句、好段，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。教師只需要把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從中悟出寫(xiě)的門(mén)徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。

又如《秦兵馬俑》一文中，對(duì)兵馬俑的“規(guī)模宏大”“類型眾多，形象鮮明”兩方面介紹、刻畫(huà)得淋漓盡致，而這兩段是用這樣一句話聯(lián)系起來(lái)的： “兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。”使課文過(guò)渡自然，前后渾然一體。我就指導(dǎo)學(xué)生介紹某一事物的兩個(gè)特點(diǎn)，學(xué)著用“??不僅??而且??”的句式，將這兩個(gè)特點(diǎn)貫穿起來(lái)。

學(xué)生很快就掌握了此方法，這種練習(xí)比教師喋喋不休地介紹起“承上啟下”作用的過(guò)渡段的好處管用得多了。

通過(guò)課堂上的朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)課文中的典型構(gòu)段和謀篇已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)會(huì)，比較容易從范例中獲取表情達(dá)意的語(yǔ)言模式，此時(shí)教師如選擇性地指導(dǎo)學(xué)生模仿句段進(jìn)行練筆，讓學(xué)生擁有仿寫(xiě)這根“拐杖”，相信能快捷地獲得簡(jiǎn)單的習(xí)作方法，像這樣的系列練筆，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。

學(xué)習(xí)“篇章”。篇章練筆就是要利用好的文章框架，去填充新的內(nèi)容。篇章練習(xí)包括寫(xiě)作順序的仿寫(xiě)和布局謀篇的仿寫(xiě)。

如《我愛(ài)綠葉》一文，是按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)敘述的，先總寫(xiě)，點(diǎn)出我愛(ài)綠葉的感情之深。接著用“我愛(ài)綠葉，因?yàn)??”的句式，分別說(shuō)明了我愛(ài)綠葉的原因。最后與課文的開(kāi)頭照應(yīng)。教師可在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位仿寫(xiě)訓(xùn)練《我愛(ài)荷花》《我愛(ài)小草》等。這種以仿帶寫(xiě)、以仿促寫(xiě)的方式，有利于順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的互動(dòng)。

（二）釋放心靈，練寫(xiě) 1．巧補(bǔ)空白

課文中由于作者構(gòu)思立意、布局謀篇、運(yùn)筆行文的需要，往往省略一些情節(jié)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些空白作合理的補(bǔ)充、想象。

如《天游峰的掃路人》記敘了“我”在登天游峰的過(guò)程中，巧遇一位年已古稀的掃路老人的事，文中特別寫(xiě)到“我”和老人握別時(shí)的一段對(duì)話：

“我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：‘30年后，我再來(lái)看您！’”

“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。”

那么30年后，他們是否能故地重逢呢?為此，教師組織學(xué)生展開(kāi)討論。此間，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，然后想象30年后小屋周圍環(huán)境、人物面貌、言行舉止等變化，并把此情景寫(xiě)下來(lái)。

在練筆中，教師看到學(xué)生用飽醮愛(ài)的筆墨，描寫(xiě)了30年后掃路老人屋里的美好情景：賓主二人共憶往事，共敘佳話。老人添了皺紋，多了銀絲，而他的“濃茶”依舊“很熱”、“很香”，門(mén)口還靠著一把“竹掃帚”??學(xué)生的筆下，依舊是一個(gè)“健朗自信”的天游峰的掃路人；從簡(jiǎn)短的練筆可以看出，學(xué)生也如同品味到了老人沏的濃茶，汲取到了老人笑對(duì)人生、熱愛(ài)生活的精神力量。

許多文本常常在某些地方留下空白，這就給讀者有了無(wú)限想象的空間。教師要在教學(xué)中充分利用文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”，誘發(fā)、激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白，既能感悟品味語(yǔ)言文字，又能與文本、作者產(chǎn)生共鳴。

如在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一文時(shí)，文中是這樣寫(xiě)的：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽。”我先讓學(xué)生回顧彭德懷和大黑騾子深厚的感情，問(wèn)學(xué)生：當(dāng)彭德懷看到大黑騾子倒下，摘下軍帽時(shí)心情是怎樣的呢？學(xué)生這樣寫(xiě)道：大黑騾子呀！你為我們革命事業(yè)做了太多太多，我怎么舍得殺你呢，可是為了戰(zhàn)士們能夠走出草地，繼續(xù)革命，我實(shí)在沒(méi)有別的辦法呀，你為戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己的生命，我們紅軍戰(zhàn)士永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你，一定會(huì)取得革命的勝利。想著想著，彭德懷留下了熱淚??

此時(shí)學(xué)生的情感表達(dá)找到了依托，學(xué)生有真實(shí)的感悟和思考，生動(dòng)的言語(yǔ)就會(huì)自然傾吐。“補(bǔ)白”過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)了角色，融入了自己的情感，言之有物，言之有情，這樣的習(xí)作訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的互利效果。

2．聯(lián)系生活

在閱讀教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)出自己的心聲。

如教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解并欣賞了第二段時(shí)，老師讓學(xué)生讀五、六句并研究這兩句，討論這兒的省略號(hào)省去了什么？能不能仿照前面的句子說(shuō)說(shuō)省略號(hào)所包含的內(nèi)容？討論時(shí)可以相互補(bǔ)充，并做好記錄。學(xué)生在研究討論、合作學(xué)習(xí)之后出示學(xué)習(xí)成果：

小組1：網(wǎng)兜里的螃蟹嘴里吐著泡泡，向主任翻著眼睛；袋子里的蛇吐著舌頭真嚇人。

小組2：菠菜、青菜、大蒜綠油油的，鴨子、老鵝坐在地上“嘎——嘎——”地叫著，仿佛在請(qǐng)求他的主任饒了它。

課文《我的油布傘》回憶了小時(shí)候母親為給“我”買傘辛勤操勞、熬夜織布的事。文中寫(xiě)到，當(dāng)看到娘的眼睛熬紅時(shí)，“我”的淚水奪眶而出；當(dāng)看到娘的臉熬黃時(shí)，“我”的眼里又涌出了淚水。這“淚水”無(wú)不浸透著母子情深!當(dāng)教師以深情的范讀結(jié)束課文時(shí)，學(xué)生都為文中的真情所動(dòng)。這時(shí)，教師趁熱打鐵設(shè)計(jì)練筆，引導(dǎo)學(xué)生回憶爸爸、媽媽(或爺爺、奶奶等)最疼愛(ài)自己的一件事，想想事情的經(jīng)過(guò)及其中細(xì)節(jié)，先說(shuō)說(shuō)，再把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在練筆的同時(shí)受到深刻的親情教育。

學(xué)習(xí)《明天，我們畢業(yè)》一文中的第三段時(shí)，作者深情地描述了他六年中五彩斑斕的小學(xué)生活，我們可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)寫(xiě)自己六年的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也加深對(duì)課文的理解。

讀是吸收，寫(xiě)是傾吐，二者相互作用，相互促進(jìn)，只有讀中寫(xiě)，寫(xiě)中讀，才能真正提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的的運(yùn)用能力。

如教《莫高窟》第二段時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，畫(huà)出中心句；學(xué)生找出中心句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑，這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。”接著引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，看看課文中是如何描寫(xiě)這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑的。通過(guò)讀課文，觀看圖片，體會(huì)有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，強(qiáng)壯勇猛的力士，眼睛微閉，神態(tài)安詳?shù)呐P佛。再看看課文是如何寫(xiě)的。先總說(shuō)，然后用一個(gè)排比句寫(xiě)出三尊彩塑的神態(tài)，再有一個(gè)特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)臥佛。這叫點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。這樣寫(xiě)條理清晰，重點(diǎn)突出。你能試著寫(xiě)一寫(xiě)我們校園的花壇嗎？

3．傾吐真情

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多彩。”對(duì)于“習(xí)作”，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，寫(xiě)出真話，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出具有個(gè)性化的文章。蘇教版小語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的感悟和積累，也注重人文思想的滲透，注重潛移默化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)做人。因此，很多課文都震撼人心，能喚起讀者的感情共鳴，是學(xué)生寫(xiě)“讀后感”的好教材。

莫高窟是我們中華民族歷史文化的瑰寶，其彩塑、壁畫(huà)都體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民巧奪天工的智慧。《莫高窟》一課的第三自然段傳神地描繪了壁畫(huà)上飛天優(yōu)美的姿態(tài)，加上插圖的輔助，學(xué)生邊朗讀邊想象，畫(huà)面上的飛天似有一種飛 5 游飄逸的動(dòng)感，他們不禁為這多達(dá)“四萬(wàn)五千多平方米”的宏偉畫(huà)卷噴嘖贊嘆，贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧，贊嘆古代勞動(dòng)人民的偉大。當(dāng)學(xué)生了解到這瑰麗的壁畫(huà)在解放前因無(wú)人管理而遭自然的破壞，又被帝國(guó)主義偷盜后，激起了陣陣痛惜和縷縷仇恨。此時(shí)此刻，教師要抓住學(xué)生豐沛的情感及其強(qiáng)烈表達(dá)欲望因勢(shì)利導(dǎo)，給出《站在飛天壁畫(huà)前》的題目，讓學(xué)生借練筆之機(jī)，把感情、把思想傾瀉于筆端。學(xué)生在練筆中寫(xiě)到：“．．．．．．站在飛天壁畫(huà)前，我禁不住嘖嘖贊嘆，心潮翻滾。壁畫(huà)上的飛天襟飄帶舞，多么傳神，是一幅濃墨重彩的古典畫(huà)，也是一出跨越時(shí)空的古典舞。”練筆中，學(xué)生既表達(dá)了愛(ài)恨豪情，也表示要發(fā)憤學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化，強(qiáng)我中華，衛(wèi)我民族!一股民族使命感躍然紙上。學(xué)生有了這樣的讀后之感，練筆也就“言之有物”，“由感而發(fā)”，而且這種“真情實(shí)感”也會(huì)綻放出學(xué)生獨(dú)特的思想光芒。

葉圣陶先生說(shuō)：“立誠(chéng)為貴”。如此說(shuō)來(lái)，學(xué)生既“學(xué)作文”，又“學(xué)做人”；既“練”了“筆”，也“修”了“身”。

“感人心者，莫先乎情”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，要善于捕捉文章的“動(dòng)情點(diǎn)”，找準(zhǔn)了動(dòng)情點(diǎn)，可以撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，一旦學(xué)生的情感與文本的情感交融在一起，產(chǎn)生共鳴時(shí)，往往會(huì)有一石激起千層浪的效果。

如教《聶將軍與日本小姑娘》一文最后一段。“40年后，已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的家人，專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍，感謝聶將軍的救命之恩。”文中沒(méi)有提及感恩的場(chǎng)景，學(xué)生在閱讀了前面內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)聶將軍慈善心腸、寬仁大義深刻感悟，也能充分感受到美穗子的感激之情，此時(shí)問(wèn)學(xué)生：如果你就是當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上被救的美穗子，你會(huì)怎么感謝聶將軍呢？讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)謝恩的場(chǎng)面。學(xué)生興趣盎然，迫不及待地拿起筆來(lái)就寫(xiě)。有的這樣寫(xiě)道：一見(jiàn)到聶將軍，美穗子緊緊地握住了他的手：“聶將軍，我終于見(jiàn)到您了！”聶將軍笑著問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你是??”“我就是當(dāng)年在您精心照顧下成長(zhǎng)的日本小姑娘美穗子啊！現(xiàn)在，我有了幸福的家庭，這是我的丈夫，這些是我的孩子！” “聶將軍，您是我的救命恩人啊！這次我是專門(mén)來(lái)感謝您對(duì)我的救命之恩的！”美穗子眼含熱淚，激動(dòng)萬(wàn)分。聶將軍笑了笑：“這都是我應(yīng)該做的。”美穗子讓孩子們齊聲喊：“爺爺好！”有的寫(xiě)：“聶將軍，謝謝您，40年前，要不是您救出了我，精心照顧我，送我回國(guó)，我哪有今天啊！您真是一個(gè)活菩薩，是中日友誼的使者啊！”說(shuō)著，美穗子向聶將軍鞠了一躬。

此時(shí)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，不僅能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還可以活化課文內(nèi)容，內(nèi)化文本語(yǔ)言。課堂上找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，激活學(xué)生的言語(yǔ)情感練筆，學(xué)生就會(huì)自然而然地表達(dá)真情實(shí)感。

4.品味語(yǔ)言

從文本中學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要。在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生巧向課文借“語(yǔ)言”。學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言風(fēng)格，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言，一方面要引導(dǎo)他們通過(guò)品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化，一方面又要及時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)言駕馭能力。

教師解讀文本時(shí)，要依據(jù)教材，站在文學(xué)的高度，關(guān)注語(yǔ)言的風(fēng)格、特色。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)過(guò)千錘百煉的經(jīng)典文章，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化，充分領(lǐng)悟其語(yǔ)言風(fēng)格，還要?jiǎng)?chuàng) 6 設(shè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)語(yǔ)言風(fēng)格，向課文借“語(yǔ)言”，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。如《我和祖父的園子》一課這樣描寫(xiě)“??一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管??”我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子，體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)，感受語(yǔ)言的自然、率真，這樣的語(yǔ)言充分表現(xiàn)了作者童年的自由和快樂(lè)。在童年生活中，你們也曾有過(guò)自己玩耍時(shí)自由自在的快樂(lè)吧！請(qǐng)模仿課文中的語(yǔ)言，把自己玩耍時(shí)的快樂(lè)寫(xiě)出來(lái)。有學(xué)生這樣寫(xiě)：“今天玩蹦蹦床的人就我一個(gè)，這回我可開(kāi)心了，要玩什么，就玩什么，我一個(gè)人蹦，太爽了，我想怎么蹦就怎么蹦，一會(huì)躺著，一會(huì)打滾??”我及時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境，抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”進(jìn)行練筆，學(xué)生領(lǐng)悟了新鮮自然、率真稚拙的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生直接地、盡情地去體會(huì)、模仿。他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

擴(kuò)寫(xiě)，就是對(duì)情節(jié)進(jìn)行拓展，就是讓學(xué)生在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文中簡(jiǎn)單的一句話或幾句話，合理發(fā)揮自己的想象，把內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)具體。例如，《將相和》一文中，廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”這是極為概括的，也是擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)的好材料。指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，我要求學(xué)生把握廉頗、藺相如二人性格特征，用“情節(jié)擴(kuò)展法”來(lái)具體敘述廉頗親自登門(mén)向藺相如的經(jīng)過(guò)，把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描繪出來(lái)。

有些課文由于表現(xiàn)中心的需要，內(nèi)容一筆帶過(guò)，敘述簡(jiǎn)略概括。教學(xué)時(shí)要有意把這些句、段單獨(dú)提煉出來(lái)，讓學(xué)生能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。如《莫高窟》這一課的第二段的第二句話“這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。根據(jù)這一句話引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最感興趣、最喜歡的彩塑，想一想，并把它寫(xiě)下來(lái)。

擴(kuò)寫(xiě)既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展想象力，提高描寫(xiě)與敘述的技能。

2．縮寫(xiě)

從文章中提取主要信息進(jìn)行縮寫(xiě)。它既可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，練習(xí)概括，又有利于學(xué)生對(duì)較長(zhǎng)課文的全面了解，整體把握。練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確概括。如《林沖棒打洪教頭》一課，可以先從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章知道文章開(kāi)端是林沖杯押來(lái)到柴進(jìn)府上；發(fā)展是林沖在柴進(jìn)府上受到厚待，并碰到洪教頭；高潮是兩教頭比武的經(jīng)過(guò)；結(jié)局是林沖獲得勝利。學(xué)生理清脈絡(luò)，整體感知了主要內(nèi)容后就可以讓學(xué)生練習(xí)縮寫(xiě)。

閱讀與縮寫(xiě)結(jié)合能達(dá)到“書(shū)越讀越薄”和“長(zhǎng)文短講”的要求，對(duì)學(xué)生而言更是一舉兩得的好機(jī)會(huì)。縮寫(xiě)訓(xùn)練適合在較長(zhǎng)的課文中進(jìn)行，縮寫(xiě)訓(xùn)練的前提是充分閱讀，掌握文章中事情的前因后果，來(lái)龍去脈，明曉人物間的關(guān)系。閱讀與縮寫(xiě)結(jié)合能達(dá)到“書(shū)越讀越薄”和“長(zhǎng)文短講”的要求，對(duì)學(xué)生而言更是一舉兩得的好機(jī)會(huì)。縮寫(xiě)訓(xùn)練適合在較長(zhǎng)的課文中進(jìn)行，縮寫(xiě)訓(xùn)練的前提是充分閱讀，掌握文章中事情的前因后果，來(lái)龍去脈，明曉人物間的關(guān)系。

3．續(xù)寫(xiě)

有些課文的結(jié)尾“言盡意不盡”，看似結(jié)尾，卻意味無(wú)窮。這就為讀者創(chuàng)造了一個(gè)遐想馳騁的空間，也為練筆提供了一塊難得的寶地。如《濫竽充數(shù)》這一課，在教完后，讓學(xué)生續(xù)編故事，南郭先生逃到家后，會(huì)怎么想嗎？怎么做？結(jié)果又如何？學(xué)生非常感興趣，寫(xiě)的文章想象豐富而且奇特。我班有一位 7 學(xué)生就續(xù)寫(xiě)了一篇《先生好竽》的文章，其中他寫(xiě)到南郭先生回家后痛定思痛，下定決心學(xué)吹竽。三年后技成又回到齊泯王那里吹竽，而且俸祿也比別人多三倍。

再如學(xué)生在學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文后，知道：每年的七月初七，牛郎織女將在“鵲橋”上會(huì)面，那他們可能會(huì)說(shuō)些什么呢？展開(kāi)想象把他們的對(duì)話情形告訴大家。

續(xù)寫(xiě)是把沒(méi)有寫(xiě)完的文章或事件完整的訓(xùn)練方式，它能促使學(xué)生進(jìn)一步理解消化原作，發(fā)展創(chuàng)造性想象能力。想象貴在合乎情理，即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。所以，續(xù)寫(xiě)是原文合乎情理的延伸和發(fā)展，是一種培養(yǎng)想象能力的好方法。課堂教學(xué)實(shí)踐中如能盡量喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們延伸故事情節(jié)，補(bǔ)充課文內(nèi)容，就可加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化。

4．改寫(xiě)

一般詩(shī)歌語(yǔ)言精練，跳躍性大，講究的是一種意境。把詩(shī)詞改寫(xiě)成記敘文，就是要把這種意境通過(guò)記敘、描寫(xiě)的方式表達(dá)出來(lái)。這樣既能幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的理解，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。如在教學(xué)《清平樂(lè) 村居》時(shí)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀，一邊想象；一邊看圖，一邊交流，然后寫(xiě)出一個(gè)普通農(nóng)家的溫馨閑適的生活。有的學(xué)生就把它改寫(xiě)成散文《農(nóng)家樂(lè)》。

學(xué)生在反復(fù)吟誦、品味古詩(shī)文，充分感受詩(shī)的意境和情感后，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)練筆，在想象中拓寬思路，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到藏匿于詩(shī)中的那份情感。亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。學(xué)生的這份“思想”又怎離得開(kāi)“想象”呢? 學(xué)生習(xí)作智慧的培養(yǎng)，習(xí)作能力的提高絕不是一朝一夕得來(lái)的，也不是靠每星期兩節(jié)作文課就能實(shí)現(xiàn)的，習(xí)作要與閱讀相結(jié)合，隨文練筆因其緊隨閱讀教學(xué)一堂一議，一題一練，精巧靈活，便于個(gè)性表達(dá)，常常是訓(xùn)練無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，經(jīng)常進(jìn)行這樣的小練筆，不僅解決了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有“下鍋之米”的窘境，極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了寫(xiě)作水平，又讓課文的理解與語(yǔ)言文字的運(yùn)用達(dá)到了水乳交融的效果。同時(shí)閱讀積累的成效大大提高，而且促進(jìn)了學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，陶冶了學(xué)生高尚的道德情操。

只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩感悟遣詞造句的精妙，布局謀篇的精巧，依托文本，抓住重要的“點(diǎn)”，整體推進(jìn)，依托文本讓學(xué)生充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，引導(dǎo)學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、運(yùn)用能力。

如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)，那么語(yǔ)言文字訓(xùn)練就是這棵大樹(shù)的“根”，而文本則是這棵樹(shù)扎根的沃土。如果我們忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)偏離了自己的方向，我們的課堂就會(huì)種了別人的田而荒了自己的園。作為語(yǔ)文教師，我們一定要依托文本，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并且堅(jiān)定不移。

第五篇：(習(xí)作訓(xùn)練)《寫(xiě)信》

[（習(xí)作訓(xùn)練）《寫(xiě)信》]

一、教材分析 1．背景知識(shí)

書(shū)信是最常用的應(yīng)用文之一，是本冊(cè)教材應(yīng)用文教學(xué)的重點(diǎn)，（習(xí)作訓(xùn)練）《寫(xiě)信》。第一單元的留言條其實(shí)是一封簡(jiǎn)單的信，通過(guò)訓(xùn)練為寫(xiě)信的教學(xué)打下基礎(chǔ)。2．教材分析

教材共分四個(gè)部分。第一部分是一封信。這是一個(gè)實(shí)例，教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，先看事例，再講寫(xiě)信的有關(guān)知識(shí)。第二部分是講寫(xiě)信的格式，包括稱呼、正文、祝愿語(yǔ)、寫(xiě)信人姓名和日期等幾個(gè)要點(diǎn)。第三部分講信封怎么寫(xiě)，包括寫(xiě)信人、寫(xiě)信人的郵政編碼、詳細(xì)地址、姓名和貼郵票等幾個(gè)要點(diǎn)。第四部分是這次習(xí)作的要求：（l）選擇好寫(xiě)作對(duì)象；（2）信的內(nèi)容；（3）把寫(xiě)好的信寄出去。體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練的實(shí)用性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．懂得寫(xiě)信的實(shí)用意義和一般知識(shí)。

2．學(xué)會(huì)給同輩（親友）寫(xiě)信，格式正確，敘事清楚。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：信的格式、把要告訴對(duì)方的事情寫(xiě)得比較具體、清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：信封的格式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀。把課文上的信寫(xiě)在投影片上，除正文部分外制成可以翻合的復(fù)合投影片。準(zhǔn)備數(shù)張畫(huà)有書(shū)信格式的書(shū)寫(xiě)投影片、信封格式的投影片各一張，空白書(shū)寫(xiě)投影片若干張，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)信封。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．懂得信的實(shí)用意義和一般知識(shí)。2．懂得信和信封的格式。

（二）教學(xué)過(guò)程 1．揭示課題。

（l）復(fù)習(xí)留言條的格式。

（2）出示課題。給同輩（親友）寫(xiě)信（習(xí)作訓(xùn)練）

（3）什么是“同輩”？哪些人是你的同輩？（結(jié)合學(xué)習(xí)課文第1段）2．初學(xué)范文。

（l）自由讀給表哥的一封信。思考：樂(lè)樂(lè)在給表哥的信中講了哪些事情？信的格式和留言條有什么異同？

（2）交流。

①主要內(nèi)容：“我”和表哥在國(guó)慶節(jié)曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)面，盼望春節(jié)再見(jiàn)面；“我”在元旦慶祝會(huì)上被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《（習(xí)作訓(xùn)練）《寫(xiě)信》》

②信比留言條多了祝愿語(yǔ)。

（3）寫(xiě)信有什么作用？（交流學(xué)習(xí)，互相鼓勁，互相幫助等）3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。

（l）投影儀出示課文上的這封信，學(xué)生對(duì)照實(shí)例自學(xué)課文關(guān)于信的格式的內(nèi)容，劃出重要的句子。

（2）交流。

把書(shū)信除正文部分外的投影片打開(kāi)，使這些部分空著。學(xué)生每交流一部分，教師把這部分的投影片合上，依次出現(xiàn)各部分格式。

（如：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“稱呼”的寫(xiě)法--合上復(fù)合片，屏幕上書(shū)信開(kāi)頭出現(xiàn)稱呼--再讀這部分課文，強(qiáng)化記憶。）

（3）練一練。

①按“當(dāng)天我給表弟寫(xiě)信”的內(nèi)容在書(shū)寫(xiě)投影片上練習(xí)格式。

②在投影儀上評(píng)議、改正。（重點(diǎn)指導(dǎo)祝愿語(yǔ)的兩種格式不要混淆。）4．學(xué)習(xí)信封的格式

（l）投影片出示信封格式，觀察后說(shuō)說(shuō)信封的格式。

（2）對(duì)照學(xué)習(xí)課文關(guān)于信封格式部分，分別弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、郵政編碼的書(shū)寫(xiě)位置，特別強(qiáng)調(diào)收信人和寄信人的地址不要寫(xiě)錯(cuò)。

（3）練習(xí)。提供內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)，投影評(píng)議。5．作業(yè)。

（l）在作業(yè)本上按書(shū)信格式給自己的同輩寫(xiě)信（正文不寫(xiě)）。

（2）寫(xiě)好信封。第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

接要求學(xué)會(huì)給同輩寫(xiě)信。格式正確，敘事清楚。

（二）教學(xué)過(guò)程 1．復(fù)習(xí)書(shū)信、信封的格式。

在投影儀上打出學(xué)生的作業(yè)（書(shū)信、信封），分別講評(píng)（格式、同輩），及時(shí)糾正錯(cuò)誤。2．實(shí)例與課文對(duì)照學(xué)習(xí)。

（l）再學(xué)范文。

投影出示樂(lè)樂(lè)給表哥的信，自由讀正文，想一想：書(shū)信的正文與留言條的正文和一般的作文有什么不同？

（2）交流歸納。

書(shū)信比留言條的內(nèi)容更加具體，比一般的文章內(nèi)容更廣，可以寫(xiě)多件事，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。

（3）學(xué)習(xí)關(guān)于正文部分的課文強(qiáng)調(diào)：要緊的事情寫(xiě)在前面，不必圍繞中心，敘述要清楚，句子要通順，一件一件分段寫(xiě)。3．學(xué)習(xí)寫(xiě)信。

（l）出示課文最后一段，明確要求。（對(duì)象：同輩；事情：一兩件發(fā)生在家里或班級(jí)里的事。）

（2）自由準(zhǔn)備：把哪些事告訴對(duì)方？（選一兩件。）

（3）學(xué)生寫(xiě)信，教師巡視。

（4）選一篇完整的書(shū)信講評(píng)：格式、內(nèi)容（重點(diǎn)放在是否把事情敘述清楚）。

（5）學(xué)生修改書(shū)信。

4．作業(yè)：把信謄抄在信紙上并寄出去。

（習(xí)作訓(xùn)練）《寫(xiě)信》