第一篇：書寫化學方程式的教學設計

《 如何正確書寫化學方程式》的教學設計

一、教材分析

（一）教材地位和作用

從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號、化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恒定律和利用化學方程式計算的“中介”，是利用化學方程式計算的基礎，是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器。

（二）教學目標分析

1．知識與技能

(1)通過具體化學反應分析、理解化學方程式的涵義。(2)了解書寫化學方程式應遵守的原則。(3)能正確書寫簡單的化學方程式。2．過程與方法

(1)引導學生初步學會用化學方程式來表示所獲得的信息，培養學生觀察、分析歸納的能力。

(2)引導學生歸納正確書寫化學化學方程式的步驟：①寫②配③注④標，培養學生綜合歸納能力。

(3)在練習書寫方程式的過程中掌握正確規范書寫化學方程式的方法，提高書寫化學方程式的能力。3．情感態度與價值觀(1)通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點，樹立崇尚科學觀念的教育。

(2)認識用化學方程式表示化學反應的優越性，體會化學用語的方便和實用，激發學生學好化學方程式的積極性。

（三）教學重難點

根據教學大綱，教材內容設置及對今后教學的影響，本節的教學重點為正確書寫化學方程式。

由于學生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學式的識記尚未學好，所以在化學式的讀寫還沒有過關時，學生學習化學方程式的書寫，當然就會十分困難。因此本節的教學難點是化學方程式的書寫。

二、教法和學法

（一）教法選擇

根據學生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要采用以學生的引導探究為主線，結合使用引導討論法、指導閱讀法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想、試一試、議一議、練一練”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發學生的求知欲望，提高課堂效率。

1.引導討論。教師引導學生討論，分析、比較、總結得出書寫原則和書寫方法。

2.指導閱讀。指導學生閱讀教材，初步了解化學方程式配平和書寫步驟。

3.練習法。通過訓練，使學生加深了解化學方程式的書寫方法。

（二）學法指導 由于學生化學式的讀寫沒有過關，為了防止學生學習化學方程式的書寫時掉隊，幫助學生達到本課題的三維教學目標要求。在本節教學活動中通過設置火眼金睛、學以致用等激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。引導學生學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使他們學會思考理解的方法，提高分析、歸納、概括能力。通過指導學生閱讀教材、自學和教師示范及學生模仿書寫化學方程式，使他們學會書寫化學方程式的方法，并在訓練鞏固過程中學會舉一反三知識遷移的方法，提高書寫化學方程式的能力。

三、教學設計

（一）溫故導新——復習提問、引入新課

通過提問所有的化學反應必須遵守質量守恒定律？為什么化學反應前后質量守恒呢？和C＋O2=CO2能提供給我們哪些信息？導入新課《如何正確書寫化學方程式》。

【設計意圖】新知識總是建立在舊知識基礎上，以舊知識作為新知識的“引燃點”是常用的方法之一。學習本課前，學生已經知道化學方程式的定義，了解化學方程式的涵義，但并不知道如何正確書寫化學方程式。通過提出“如何正確書寫化學方程式？”的問題，從而激發學生的求知欲，使學生的心理處于悱憤狀態。

（二）引導探究

1、尋找書寫化學方程式的原則 活動

一、“水變汽油”，可信嗎？

通過補充資料：通常汽油含有碳、氫等元素，引導學生討論，分析化學變化前后元素的種類，從而得出結論：書寫化學方程式要以客觀事實為基礎。【設計意圖】學生已經知道水是由氫、氧元素組成的，化學變化前后的元素種類不變。通過此問，讓學生感受到書寫化學方程式時，要遵循客觀事實，決不能憑空臆想、臆造事實上并不存在的物質和化學反應。對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點，樹立崇尚科學觀念的教育。

活動

二、H2＋O2=H2O，這個式子能不能稱為化學方程式？與C + O2 =CO2相比有什么不同？

【設計意圖】學生已經知道化學變化前后的原子種類和個數不變。通過此問，讓學生感受到書寫化學方程式時，要遵循質量守恒定律。通過上述兩個活動，學生感受到書寫化學方程式時要遵循兩個原則。并由此引出下一環節：如何配上適當的化學計量數。

2、配上適當化學計量數

活動

三、怎樣才能使H2＋O2＝H2O成為符合質量守恒定律的化學方程式呢？ 教師引導學生討論：H2+O2＝H2O2，這樣可以嗎？為什么？指導學生運用質量守恒定律分析如何配上適當的化學計量數。

【設計意圖】以形象直觀的方式告訴學生，H2和02反應的化學方程式應如何配平。通過引導學生討論如何配上適當的化學計量數，讓學生既懂得了配平的原理——遵守質量守恒定律，又很輕松地接觸到本節課的難點，為下一步突破教學難點埋下伏筆。

（三）自主探究

1、知道書寫化學方程式的步驟

活動

四、有人說，磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的 P+02= P02

教師引導學生討論，找錯誤。學生閱讀課本第100頁，自主探究歸納書寫化學方程式的步驟。【設計意圖】通過活動，學生能初步了解書寫步驟，培養了學生閱讀能力，獨立自主地獲取信息的能力。

2、學會化學方程式的書寫

活動

五、教師示范，引導歸納書寫步驟。

教師以磷在氧氣中燃燒為例，示范書寫步驟和配平的方法、過程。活動

六、學生模仿，學習書寫化學方程式。學生以水的分解為例，初步學習書寫方法。

【設計意圖】化學方程式的書寫是本課題的重點和難點。通過上述活動，學生學習書寫化學方程式的方法，初步學習配平的方法，突出重點，突破難點。

（四）訓練鞏固

活動

七、寫出下列反應的化學方程式（1）硫在氧氣中燃燒（2）鐵在氧氣中的燃燒（3）氯酸鉀受熱分解

學生動手獨立完成，教師來回查看，幫助學生指點、糾正。

【設計意圖】適當的訓練，能對知識進行及時的鞏固。在學生已經初步了解書寫方法的基礎上，進行訓練鞏固，能及時對化學方程式的配平和書寫進行鞏固、強化。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題，使學生懂得怎樣規范正確地書寫化學方程方式。讓學生在練習中掌握本節重點，突破難點。活動

八、火眼金睛（多媒體課件）

活動

九、學以致用（多媒體課件）(五）本節小結

1.原則：⑴以客觀事實為基礎 ⑵遵循質量守恒定律 2.配平方法：最小公倍數法 3.書寫步驟：寫→配→注→查

【設計意圖】通過回顧本節所學知識，師生共同小結,讓學生體會要點，調動學生的積極性，提高學生的記憶能力。

板書設計

課題2 如何正確書寫化學方程式

1.原則：⑴以客觀事實為基礎 ⑵遵循質量守恒定律 2.配平方法：最小公倍數法 3.書寫步驟：寫→配→注→查

第二篇：如何正確書寫化學方程式教學設計

如何正確書寫化學方程式 教學設計

拉麻中學

教學目標

1．理解書寫化學方程式要遵守的兩條原則。

2．掌握化學方程式的書寫步驟并能正確書寫化學方程式。3．學會化學方程式簡單的配平方法。教學重點

正確書寫化學方程式。教學難點

化學方程式的配平方法。教學方法

講練結合，配合閱讀。教學過程 【復習提問】

1．什么是質量守恒定律？

2．為什么在化學反應前后，各物質的質量總和必然是相等的呢？（用原子、分子的觀點說明。）

【引言】一切化學反應都遵守質量守恒定律，那么在化學上用化學方程式表示化學反應，化學方程式是一個等式,體現質量守恒定律。

【多媒體投影】木炭在氧氣中充分燃燒的化學方程式為：（完成學案

一、知識準備）

C + O2

= CO

2C原子個數 1 1 O原子個數 2 2 原子總個數： 3 3 試按上述方法分析水通電時的化學反應： 【多媒體播放Flash】 H2O —— H2+O2 【組織討論】為什么不平衡呢？這個式子能稱為化學方程式嗎？為什么？怎樣才能把上式改為化學方程式呢？

【講授新課】 §5-2 如何正確書寫化學方程式 【提問】書寫化學方程式必須遵守哪些原則？

【閱讀】讓學生帶著問題閱讀教材P96有關內容，然后指定學生回答問題。【投影】 一.書寫化學方程式的原則(完成學案

二、探究新知、1)

1、必須以客觀事實為基礎。

2、遵守質量守恒定律。

(等號兩邊各原子的種類與數目必須相等)

【提問】書寫化學方程式具體的書寫步驟是怎樣的？

【閱讀討論】讓學生帶著問題閱讀教材P98有關內容，以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明書寫化學方程式的具體步驟。小組交流，互相講解。并請學生總結歸納步驟。(完成學案

二、探究新知、2)

【投影】 1． 寫 根據實驗事實寫出反應物及生成物的化學式，中間用短線連接

P+O2——P2O5

2． 配 配平化學方程式 用最小公倍數法確定系數。并將短線或箭頭改為等號。

4P+5O2 = 2P2O5 3． 注

注明反應發生的條件。

4P+5O2點燃2P2O5 4.標 標出生成物中的氣體或沉淀符號。（生成物中有氣體，就要標

（明“↑”，生成物中有固體，就要標明“↓”。）

4P+5O2點燃2P2O5 【講解】常見反應條件的有：點燃、加熱（△）、高溫、催化劑等。【提出問題】 P2O5、O2需標“↑”、“↓”符號嗎? 【閱讀討論】讓學生閱讀P98“↑”“↓”號的使用范圍： 【課堂練習】比比看誰寫得有快有準（完成學案

三、學以致用、1）1.鐵絲在氧氣中燃燒 2.點燃鎂條作信號彈

3．高錳酸鉀加熱制去氧氣的化學方程式 【投影】（完成學案

三、學以致用、2）

1、P + O2

＝

PO2

2、Fe↓

+ CuSO

4＝

Cu

+

FeSO4

3、S + O2 ↑ ＝

SO2↑

【討論】 讓學生分組討論，找出化學方程式中的毛病，并加以改正。

【 評一評】 指出化學方程式書寫中容易出現的問題,并介紹化學方程式評分標準：每個化學方程式2分

1.化學式書寫錯誤不得分；

2.化學方程式未配平,漏寫、錯寫反應條件扣1分； 3.漏標、錯標 “↑”、“↓”等符號的每個扣0.5分。【小結】1.書寫化學方程式的原則； 2.書寫化學方程式的步驟；

左反右生一橫線，（寫）配平以后加一線；（配）等號上下注條件，（注）箭頭標氣或沉淀。（標）

第三篇：如何正確書寫化學方程式”教學設計

“如何正確書寫化學方程式”教學設計

一、教材分析

從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是對上一單元所學的元素符號化學式等知識的延伸和擴展，它是聯系質量守恒定律和化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。

二、教學目標

根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我設立了以下教學目標：

1、知識與技能

（1）理解化學方程式的書寫原則。

（2）掌握書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

2、過程與方法

通過觀察比較討論，培養學生的觀察和歸納總結的能力；

3、情感態度與價值觀

培養學生思維的有序性和嚴密性，及尊重客觀事實，實事求是的科學態度。

三、教學重難點

根據教材內容設置及本節課對今后教學的影響，我將本節課的教學重點確定為正確書寫化學方程式；難點是化學方程式的配平。

四、教學過程 情境引入

〔議一議〕 出示一則廣告詞：“將水變成汽油柴油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟嗎？請談談你的看法。學生討論后，我進行總結說明一個化學反應不是隨隨便便發生的，而是以客觀事實為基礎，絕不能憑空想象。從而引出今天學習的內容如何正確書寫化學方程式。我同時進行板書。

〔板書出示〕 課題2 如何正確書寫化學方程式 引導討論，分析原則：

1、（找一找）〔展示〕首先我會用多媒體展示木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學方程式C+O

2CO2然后問同學們這是木炭在氧氣中燃燒的化學方程式嗎？這個化學方程式等號兩邊的原子種類和數目都相等嗎？ 〔學生回答〕學生回答：該化學方程式等號兩邊的原子種類和數目都相等，遵守質量守恒定律，這個化學方程式書寫正確。

〔過渡〕接著我總結：化學方程式是用來表示化學反應的，化學方程式的書寫應遵守一定的原則。那么我們在書寫化學方程式時應遵守哪些原則呢？學生看書自學，然后讓同學回答歸納總結的內容。根據學生的回答我同時板書。

〔板書〕

一、化學方程式的書寫原則 1.以客觀事實為基礎；

2．遵守質量守恒定律。

〔過渡〕接著我進行總結：只有滿足了這兩個原則，才能書寫正確的化學方程式。但并不是所有的化學方程式都這么簡單。接著我展示氫氣燃燒的化學方程式當然這個化學方程式沒有配平）問同學們這是氫氣燃燒的化學方程式嗎？ H2+O2H2O，這個化學方程式等號兩邊的原子數目都相等嗎？

〔學生回答〕同學們會回答反應前后原子個數不一樣，不遵守質量守恒定律。這個化學方程式寫錯了，〔教師提問〕接著我進行引導提問：我們應做怎樣的修改呢？ 〔學生觀看多媒體〕讓學生觀看多媒體進行討論。

〔學生回答〕幾分鐘后讓學生進行回答有的說可以把角標改一下，有的說這樣不行這樣就違背了客觀事實。

（過渡）根據學生的回答我進行總結：若改動角標就違背了客觀事實。不遵守質量守恒定律了。隨后我把這個化學方程式配平展示出來（2H2+O2平了。

〔教師提問〕接著我提問：配平的目的是什么呢？ 〔學生回答〕學生回答為使反應前后原子個數一樣。

〔過渡〕接著我進行總結：那給出一個化學反應，按什么步驟來寫出正確的化學方程式呢？從而引出下一個教學內容：化學方程式的寫法。教師引導，探討寫法：

〔學生活動〕 對于這個知識點我首先讓學生閱讀課本，引導學生對化學方程式的書寫步驟進行總結。根據學生的回答出示板書。

2H2）讓同學們再看這樣行嗎？同學們說行，因為反應前后原子個數一樣了，也就是配〔板書〕

二、書寫化學方程式的步驟：

（1）寫出反應物和生成物的化學式

（2）配平，將短線改為等號

（3）標反應的條件、生成物的狀態

〔教師活動〕接著我出示4個練習題讓學生根據上面的書寫步驟試著把這些反應用化學方程式表示出來。

〔屏幕展示〕（1）硫在氧氣中燃燒

（2）紅磷在空氣中燃燒

〔試一試〕

對這項內容我將全班分成3組，第一組負責（1）、（2）；第二組負責（3）；第三組負責（4）。我們看哪組同學完成的最好，每小組選代表板演展示在黑板上，對沒有配平和沒有標注生成物狀態的一會兒選代表試著上去補充。〔過渡〕根據學生的展示我進行總結：在上面的練習中對于沒有配平的用什么方法能配平呢?對于沒有標注生成物狀態的怎么標注？

從而引出下一個教學內容化學方程式的配平方法；生成物狀態的標注方法。

小組合作，探討方法：

1、講解用最小公倍數法配平化學方程式

化學方程式的配平是本節內容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節課的重中之重。在教學最小公倍數法時，我采用四人一個小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后讓學生交流歸納出配平方法。

為使學生及時鞏固該方法，我隨后安排了三個小題的練習，對新知進行了及時鞏固。

此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學方程式的方法——用最小公倍數法，使他們體驗到了化學學習的樂趣，并且較好的激發了學生學習化學的興趣。

然而單一的“最小公倍數法”并不能解決所有的化學問題，為避免給學生形成思維定勢，我告訴學生：化學方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數配偶法”等，不管哪種方法，只要你認為好用，簡單，能配平化學方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習中才能掌握和熟練。使學生明白了“學有方法，學無定法”的道理。

2、探究如何標注生成物的狀態

（教師提問）在上面的練習題中對于沒標注生成物的狀態的如何標注生成物的狀態？

〔教師活動〕接著我用多媒體出示問題①箭頭都標在了哪一方？②反應物和生成物的狀態一樣嗎？讓學生帶著問題自主學習課本100頁內容，標注生成物狀態的方法。

〔學生總結〕學生自主學習完后我引導學生進行歸納總結：從而得出上面兩個問題的答案。

〔教師提問〕接著我問同學們：向下的箭頭，表示什么含義呢？

〔教師活動〕接著我播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，并告訴學生：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應生成碳酸鈣沉淀和水。

〔學生活動〕學生觀看錄像，由實驗現象加深理解“↓”符號的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成，并同時書寫該反應的化學方程式。

歸納小結，強調方法：

①在本節課我會提問你學到了什么？你有哪些收獲和不足？

〔學生活動〕：讓學生先獨立思考，然后與同學交流彼此的體會。接著讓學生回答老師進行補充。

及時練習，鞏固所學（利用適量習題對重點知識進行考察，了解學生對學習對目標的掌握程度。）然而及時的練習可以使所學知識得到鞏固通過上面的講解學生已對新知識有了深入的了解于是我出示了幾個練習題（這幾道練習題都是有錯誤的化學方程式）對于這一部分我讓學生先獨立解題，組間互批，隨后老師總結，實現多數學生當堂達標。

1、指出并改正下列化學方程式中的錯誤

①Mg+O2 ③C+O2↑ MgO

2②H2O2

H2+O2↑

CO2↑

④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑

五、課堂收獲

一、如何正確書寫化學方程式

1．“寫” 2．“配” 3．“注” 4．“等”

第四篇：如何正確書寫化學方程式教學設計

《如何正確書寫化學方程式》教學設計(第1課時)

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(禮縣三峪鄉九年制學校742219)〖教科書章節〗人民教育出版社九年級化學上冊第五單元課題2

〖課題〗如何正確書寫化學方程式

〖課標與教材研究〗

正確書寫化學方程式在教材中的地位和作用：化學方程式是對前面已學過的化學式、質量守恒定律等知識的整合，又是往后學習中表示化學反應時必要的表達方式，化學方程式的教學屬于化學用語的教學，化學用語是化學教學內容的一個重要組成部分，是學好化學的重要工具。它具有簡明直觀、概括力強、表達確切等優點。掌握好化學用語可以為以后學習化學打下良好的基礎。若開頭化學用語沒有學好，以后的學習就很難進行。所以，初中化學用語的學習成為學生們學習化學的一個分化點。故此，我們對初中化學用語的教學應特別加以重視，決不能認為很簡單就忽視，甚至放棄。

化學用語的教學是培養和發展學生抽象思維能力的一種重要途徑。化學用語總是和化學事實、化學現象聯系著，可以說它來自于事實，又具有高度的概括性。如：NaOH和鹽酸進行的反應的實質是NaOH中的OH-和鹽酸中的H+結合生成水(H2O)。OH-+ H+→H2O就不僅代表NaOH和鹽酸的反應，而代表的是所有的中和反應，還有C+O2代表的不僅是

木炭或焦炭等的燃燒，而是石墨、金剛石和所有的無定形炭等的一大類的碳單質的燃燒反應。也就是說，化學用語不僅是一種工具，也是一種思維形式的反映。學生掌握了化學用語，不僅有助于鞏固加深對化學基礎知識的理解和記憶，也有助于發展學生的記憶和抽象思維能力。〖教學的重難點〗就本節知識的教學來講，正確書寫化學方程式是教學重點，化學方程式的配平為教學難點，計劃第一課時完成理論教學，第二課時進行化學方程式的配平教學，學生們在書寫化學方程式感到最困難的還是化學式的識記。

〖教學方法〗復習提問→思考討論→總結歸納→補充講解→練習提高。

〖教學相關資源〗

教師參考用書：１、《義務教育課程標準實驗教科書–化學》，人民教育出版社。

2、《義務教育化學課程標準》，北京師范大學出版社。

3、《初中化學新課程的教學設計與實踐》，高等教育出版社。

查閱網站：中學化學教學論壇，http://.cn/huaxue/index.htm

〖教學目標〗

知識與技能：

1、了解化學方程式的基本概念和書寫原則。

2、理解化學方程式的意義及書寫要遵循的兩個原則。

3、能正確地書寫簡單的化學方程式。

過程與方法：

1、初步學會用化學語言表達化學的學習方法。

2、感受用化學方程式來表示化學反應的簡約之美。

3、采用講練結合和歸納總結的方法，調動學生的學習主動性。

情感態度價值觀：

1、認識化學方程式對于科學實驗和生產實踐的重大作用。

2、樹立尊重客觀事實的辯證唯物主義科學觀念，培養實事的科

學態度，培養學生思維的有序性和嚴密性。

〖教學過程〗 [復習提問]上節課我們學習了質量守恒定律和化學方程式，那么，一個完整的化學方程式能提供給我們哪些信息呢?(以C+O2 =點燃= CO2為例)

[回答]化學方程式提供的信息包括：

1．反應物是什么(上例中反應物為C和O2)；

2．反應條件是什么(上例中反應條件為點燃)；

3．生成物是什么(上例中生成物為CO2)；

4．參加化學反應的各物質的質量比(12：32：44=3：8：11)；

5．反應前后質量守恒。

[思考1]P+O2=點燃= P2O5，這個式子能不能稱為化學方程式?

[回答]不能稱為化學方程式，因為它不遵守質量守恒定律。

[思考2]怎樣才能使它成為符合質量守恒定律的化學方程式呢?

[學生思考]??

[引入新課]僅僅寫出反應物、生成物以及反應條件并不能表示一個化學方程式，這僅僅完成了書寫化學方程式的第一步。那么如何才能正確地書寫化學方程式呢?本節課我們就來學習這方面知識。

[板書]課題2 如何正確書寫化學方程式

[提問]大家可能都聽說過，前幾年有些別有用心的人宣揚“水變燃油”，想一下水可能變成燃油嗎?

[學生討論]??

[回答]學生甲：可能，只要有適當的反應條件就行。

學生乙：不可能，若水能變成油那豈不太容易了，油還能賣那么高的價錢嗎?

我們還需再為油的問題而發愁嗎?

學生丙：不可能，水是由氫元素和氧元素組成的，而油中肯定有碳元素，水

怎么能出現碳元素呢?

??

[總結]剛才同學們提出了自己對“水變燃油”這個問題的不同看法，水到底能不能變為燃油呢?答案當然是否定的，無論什么反應條件，水都不可能變為燃油。這個問題說明一個化學反應不是隨隨便便發生的，而是以客觀事實為基礎的，絕不能憑空想象。

[總結]化學方程式是用來表示化學反應的，既然化學反應的發生不是憑空想象，必須遵守客觀事實，那么化學方程式的書寫也應該遵守一定的原則。化學方程式的書寫應該遵守什么樣的原則呢?首先我們探討這個問題。

[板書]

一、化學方程式的書寫原則

[閱讀]請大家閱讀P95有關化學方程式的書寫原則，并進行歸納總結。

[學生閱讀并回答]

[教師總結]化學方程式反映化學反應的客觀事實。因此，在書寫化學方程式時必須遵守兩個原則。一是必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應。二是遵守質量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數目必須相等。

[板書]書寫化學方程式要遵守兩個原則：

(一)必須以客觀事實為基礎；

(二)遵守質量守恒定律。

[過渡]我們來看木炭燃燒這個化學方程式：C+O2=點燃=CO2

[提問]這個方程式中，等號兩邊各原子的種類與數目相等嗎?

[回答]原子種類相等，等號兩邊都有C、O兩種原子；原子個數也相等，C原子

都為1個，O原子都為2個。

[追問]所有的化學方程式都是這樣簡單嗎?H2+O2→H2O這個反應呢?

[回答]這個反應，等號兩邊原子的種類相等，都為H、O兩種原子，但原子的個數不等。如O，等號前有2個O原子，等號后只有1個O原子，而且原子總個數也不相等，等號前共有4個原子，等號后共有3個原子。

[總結]可見，這樣的式子不能稱為化學方程式。它不遵守質量守恒定律。若要使式子兩邊每一種元素的原子總數相等，就需要在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數，這個過程稱為化學方程式的配平。

[板書]

二、化學方程式的配平

[閱讀]請同學們閱瀆課本P96上面一段，了解一下H2+O2→H2O這個式子是如何在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數使之遵守質量守恒定律的。

[學生閱讀]??

[回答]在H2前配上一個數字2，在O2前配上一個數字1(不寫出)，在H2O前配上

一個數字2，式子兩邊每種原子的個數就相等了，這時得到的就是一個遵守質量守恒定律的化學方程式了。即：2H2+O2 =點燃=2H2O

[說明]若化學式前配的化學計量數為“1”，則“1”省略不寫。

[總結并板書]由此可見，化學方程式的配平就是在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數，使式子兩邊每一種元素原子的總數相等，遵守質量守恒定律。

[過渡]那么，書寫一個化學方程式要經過哪些步驟呢?下面我們將就此問題進行探討。

[板書]

三、化學方程式的書寫步驟

[閱讀]請同學們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關化學方程式的書寫，并對書寫步驟進行總結。

[學生閱讀]??

[回答]書寫化學方程式有如下步驟：

1、寫出反應物和生成物的化學式。○

2、配平化學方程式，并檢查。（用最小公倍數法）○

3、標明化學反應條件，把短線改為等號。○

4、考慮是否標箭號。氣體、沉淀符號。○

[課堂練習] 寫出下列反應的化學方程式，大家來找“碴”，指出化學方程式中的錯誤并該正。

木炭燃燒硫燃燒鎂帶燃燒磷燃燒氫氣燃燒

高錳酸鉀分解鐵釘和硫酸銅溶液的反應氫氣和氧化銅反應

[ 評一評 ] 指出化學方程式書寫中容易出現的問題,并介紹化學方程式評分

標準：每個化學方程式2分

1.化學式書寫錯誤不得分；

2.化學方程式未配平,漏寫、錯寫反應條件扣1分；

3.漏標、錯標 “↑”、“↓”等符號的每個扣0.5分。

〖課堂小結〗

1、遵守的原則

客觀事實（質）

質量守恒定律（量）

2、配平---最小公倍數法

3、書寫化學方程式的具體步驟：

左反右生一橫線，配平以后加一線；

等號上下注條件 ；生成物的狀態，由無中生有，氣體向上而沉淀向下。

〖課后作業〗課本P98３、４、５題

〖板書設計〗課題2 如何正確書寫化學方程式

一、遵守的原則：

1、客觀事實

2、質量守恒定律。

二、配平---最小公倍數法

三、書寫步驟

1、寫（根據事實寫出反應物和生成物的化學式,中間用短橫線相連.）

2、配（配平化學方程式,并檢驗）

3、等（將短橫線改寫成“ ===== ”）

4、標（標明反應發生條件以及生成物狀態“↑ ”或“↓ ”）

5、查（檢查化學式是否寫錯，化學方程式是否配平,條件和物質狀態標注

是否標了,標了是否恰當）。

〖課后反思〗

這節課感覺上得比較成功。我計劃要達成的幾個目標都實現了，就具體談一下我自己的看法。

一．教材分析

人教版九年級化學上冊第五單元課題2《如何正確書寫化學方程式》教材以木

炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應生成水為例，講解了書寫化學方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明了書寫化學方程式的三個步驟，在這三個步驟中以化學方程式的配平最為關鍵。教材始終以質量守恒定律作為理論指導，質量守恒定律時化學方程式配平的理論基礎。此外，教材還介紹了一種比較簡單的配平方法——最小公倍數法。

二．設計思路

化學方程式的書寫，本來不是難于理解的知識和難以掌握的技能，但往往會成為初中學生學習化學的分化點。主要原因是起始于元素符號、化學式的書寫，由于學生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學式的識記尚未學好，在化學式的讀寫還沒過關時，學習化學方程式的書寫，就會感到有困難。為了避免這種情況出現，在教學中我做了以下幾方面的工作：

1、從已有知識入手，密切聯系化學式、化學反應本質、質量守恒定律，進而延伸構建新的知識體系。并在此過程中，培養學生閱讀、分析、歸納、提煉、遷移等能力。

2、通過一節課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。應從簡單的、學生熟悉的反應入手，避免一開始就做難度很大的練習和多種配平方法的講解。

3、嚴格要求熟悉規范，對于化學方程式的書寫，還要注意反應進行的條件、生成物的氣體符號“↑”、生成物的沉淀符號“↓”都要書寫完整規范。介紹化學方程式的評分標準，使學生養成良好的學習習慣。

4、由于這節課的內容比較枯燥，單純的通過老師講解，學生練習的簡單模式授課，學生可能會難以接受。我想讓學生閱讀課本尋找方法，提高學生的自學能力；再通過小組討論形式，讓學生學會表達意見，歸納總結，自己尋找學習方法。

三、存在的問題

1、化學方程式是化學用語教學中的重點，學生在初學時由于對元素符號、化學式的運用還不十分熟悉，所以在學習化學方程式時普遍感到有困難。教學并未達到預期的效果。

2、在教學過程中，由于學生程度的差異，教學時間的影響，留給學生反思和自我評價的機會不是很多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為對自已的書寫結果未進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。

【參考文獻】

1.解守宗.中學化學教學與實踐探究[M].北京：高等教育出版社.2003

2.王祖浩、張天若.化學問題設計與問題解決[M].北京：高等教育出版社.2003

3.江家發.化學教學設計論[M].山東：山東教育出版社.2004

4.中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準[S].北京：北京師范

大學出版社.2001

5.課程教材研究所、化學課程教材研究開發中心.義務教育課程標準實驗教科書

九年級化學（上冊）[M].北京：人民教育出版社.2007

6.王磊等.初中化學新課程的教學設計與實踐[M].北京：高等教育出版社.2003

第五篇：書寫化學方程式的教學設計講解

《 如何正確書寫化學方程式》的教學設計

一、教材分析(一教材地位和作用

從教材體系上看,《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所 學的元素符號、化學式等知識的延伸和擴展, 并與元素符號、化學式構成了九年 級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恒定律和利用化學方程 式計算的“中介”,是利用化學方程式計算的基礎,是整個初中化學教學的重點 之一。是學生學好化學的前提和保證,更是解決化學問題的有力武器。

(二教學目標分析 1.知識與技能

(1通過具體化學反應分析、理解化學方程式的涵義。(2了解書寫化學方程式應遵守的原則。(3能正確書寫簡單的化學方程式。2.過程與方法

(1引導學生初步學會用化學方程式來表示所獲得的信息,培養學生觀察、分 析歸納的能力。

(2引導學生歸納正確書寫化學化學方程式的步驟:①寫②配③注④標,培養 學生綜合歸納能力。

(3在練習書寫方程式的過程中掌握正確規范書寫化學方程式的方法,提高書 寫化學方程式的能力。

3.情感態度與價值觀

(1通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論, 對學生進行尊重客觀事實, 遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點,樹立崇尚科學觀念的教育。

(2認識用化學方程式表示化學反應的優越性,體會化學用語的方便和實用, 激發學生學好化學方程式的積極性。

(三教學重難點

根據教學大綱,教材內容設置及對今后教學的影響,本節的教學重點為正確 書寫化學方程式。

由于學生的元素和化合物方面的知識很少,而對元素符號、化學式的識記尚 未學好, 所以在化學式的讀寫還沒有過關時, 學生學習化學方程式的書寫, 當然 就會十分困難。因此本節的教學難點是化學方程式的書寫。

二、教法和學法(一教法選擇

根據學生現有的知識和能力水平,結合教材,考慮到學生在書寫化學方程式 可能會出現的錯誤(如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等。本節課主要采用以學生的引導探究為主線,結合使用引導討論法、指導閱讀法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中, 讓學生在 “想一想、試一試、議一議、練一練” 的教學流程中不知不覺地獲取新知識, 并充分運用多媒體輔助 教學,突出重點,突破難點,激發學生的求知欲望,提高課堂效率。

1.引導討論。教師引導學生討論,分析、比較、總結得出書寫原則和書寫方 法。

2.指導閱讀。指導學生閱讀教材,初步了解化學方程式配平和書寫步驟。3.練習法。通過訓練,使學生加深了解化學方程式的書寫方法。

(二學法指導

由于學生化學式的讀寫沒有過關 , 為了防止學生學習化學方程式的書寫時掉 隊 ,幫助學生達到本課題的三維教學目標要求。在本節教學活動中通過設置火 眼金睛、學以致用等激發學生學習興趣, 調動學生的學習積極性。引導學生學會 運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工, 使他們學會思考理解的方 法,提高分析、歸納、概括能力。通過指導學生閱讀教材、自學和教師示范及學 生模仿書寫化學方程式, 使他們學會書寫化學方程式的方法, 并在訓練鞏固過程 中學會舉一反三知識遷移的方法,提高書寫化學方程式的能力。

三、教學設計

(一溫故導新—— 復習提問、引入新課

通過提問所有的化學反應必須遵守質量守恒定律?為什么化學反應前后質 量守恒呢?和 C +O 2 =CO 2 能提供給我們哪些信息?導入新課《如何正確書寫化學 方程式》。

【設計意圖】 新知識總是建立在舊知識基礎上,以舊知識作為新知識的“引 燃點”是常用的方法之一。學習本課前,學生已經知道化學方程式的定義,了解 化學方程式的涵義, 但并不知道如何正確書寫化學方程式。通過提出 “如何正確 書寫化學方程式?” 的問題, 從而激發學生的求知欲, 使學生的心理處于悱憤狀 態。

(二引導探究

1、尋找書寫化學方程式的原則 活動

一、“水變汽油”,可信嗎?

通過補充資料:通常汽油含有碳、氫等元素,引導學生討論,分析化學變化 前后元素的種類,從而得出結論:書寫化學方程式要以客觀事實為基礎。

【設計意圖】 學生已經知道水是由氫、氧元素組成的, 化學變化前后的元素種 類不變。通過此問,讓學生感受到書寫化學方程式時,要遵循客觀事實,決不能 憑空臆想、臆造事實上并不存在的物質和化學反應。對學生進行尊重客觀事實, 遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點,樹立崇尚科學觀念的教育。

活動

二、H 2 +O 2 =H 2 O ,這個式子能不能稱為化學方程式?與 C + O 2 =CO 2 相比有 什么不同? 【設計意圖】 學生已經知道化學變化前后的原子種類和個數不變。通過此 問, 讓學生感受到書寫化學方程式時, 要遵循質量守恒定律。通過上述兩個活動, 學生感受到書寫化學方程式時要遵循兩個原則。并由此引出下一環節:如何配上 適當的化學計量數。

2、配上適當化學計量數

活動

三、怎樣才能使 H 2 +O 2 =H 2 O 成為符合質量守恒定律的化學方程式呢? 教師引導學生討論:H 2 +O 2 =H 2 O 2 ,這樣可以嗎?為什么?指導學生運用質量 守恒定律分析如何配上適當的化學計量數。【設計意圖】 以形象直觀的方式告訴學生, H 2 和 0 2 反應的化學方程式應如何

配平。通過引導學生討論如何配上適當的化學計量數, 讓學生既懂得了配平的原 理——遵守質量守恒定律, 又很輕松地接觸到本節課的難點, 為下一步突破教學 難點埋下伏筆。

(三自主探究

1、知道書寫化學方程式的步驟

活動

四、有人說,磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的 P+0 2 = P0 2 教師引導學生討論, 找錯誤。學生閱讀課本第 100頁, 自主探究歸納書寫化 學方程式的步驟。

【設計意圖】 通過活動,學生能初步了解書寫步驟,培養了學生閱讀能力, 獨立自主地獲取信息的能力。

2、學會化學方程式的書寫

活動

五、教師示范,引導歸納書寫步驟。

教師以磷在氧氣中燃燒為例,示范書寫步驟和配平的方法、過程。活動

六、學生模仿,學習書寫化學方程式。學生以水的分解為例,初步學習書寫方法。

【設計意圖】 化學方程式的書寫是本課題的重點和難點。通過上述活動,學 生學習書寫化學方程式的方法,初步學習配平的方法,突出重點,突破難點。(四訓練鞏固

活動

七、寫出下列反應的化學方程式(1硫在氧氣中燃燒(2鐵在氧氣中的燃燒(3氯酸鉀受熱分解

學生動手獨立完成,教師來回查看,幫助學生指點、糾正。

【設計意圖】 適當的訓練,能對知識進行及時的鞏固。在學生已經初步了解 書寫方法的基礎上, 進行訓練鞏固, 能及時對化學方程式的配平和書寫進行鞏固、強化。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題, 使學生懂得怎樣規范正 確地書寫化學方程方式。讓學生在練習中掌握本節重點,突破難點。

活動

八、火眼金睛(多媒體課件 活動

九、學以致用(多媒體課件(五本節小結

1.原則:⑴以客觀事實為基礎

⑵遵循質量守恒定律 2.配平方法：最小公倍數法 3.書寫步驟：寫→配→注→查 【設計意圖】通過回顧本節所學知識，師生共同小結,讓學生體會要點，調動 學生的積極性，提高學生的記憶能力。板書設計 課題 2 如何正確書寫化學方程式 1.原則：⑴以客觀事實為基礎 ⑵遵循質量守恒定律 2.配平方法：最小公倍數法 3.書寫步驟：寫→配→注→查