第一篇：如何正確書寫化學方程式教學設計14

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如何正確書寫化學方程式

【學習目標】

1．了解根據化學實驗書寫化學方程式要遵守兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎，不能憑空臆造事實上不存在的物質和化學反應；二是要遵守質量守恒定律．

2．了解化學方程式的幾種配平方法．掌握用最小公倍數法配平的步驟和要點．

【基礎知識精講】 ※課文全解

一、書寫化學方程式的兩個原則

(一)必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆想捏造事實上并不存在的化學反應和物質．(二)要遵守質量守恒定律，等號兩邊的原子種類與數目必須相等．

二、書寫化學方程式的步驟(以鐵燃燒為例)鐵在氧氣中燃燒生成黑色固體四氧化三鐵，第一步要根據實驗事實，在式子的左、右兩邊寫出反應物和生成物的化學式，并在式子反應物和生成物之間劃一條短線．

Fe＋O2——Fe3O4

第二步要配平化學方程式，也就是讓化學方程式能體現出質量守恒定律，反應前后原子的種類和個數反應前后要相等．

3Fe＋2O2——Fe3O4

第三步標明化學反應發生的條件，把短線改成等號．

點燃

3Fe＋2O2?????Fe3O4

化學反應只有在一定條件下才能發生，因此，需要在化學方程式中注明反應發生的條件，如點燃、加熱(常用“△”表示)、催化劑、通電等，將條件寫在符號的上方．

如果生成物中有氣體，在氣體物質的化學式右邊要注明“↑”號；溶液中反應如果生成物中有固體，在固體物質的化學式右邊要注“↓”號，但是，如果反應物和生成物中都有氣體，氣體生成物就不需注“↑”號．同樣，溶液中反應如果反應物和生成物中都有固體，固體生成物也不需注“↓”號．

※問題全解

1．怎樣配平化學方程式？

配平化學方程式，必須遵循質量守恒定律，在方程式左、右兩邊的每一種元素的原子總數必須相等，配平化學方程式的方法很多，初中階段常用的有三種方法：

(1)最小公倍數法

該法是找出方程式兩端各出現一次，且原子個數相差較多的元素，求其原子個數的最小公倍數．

例如：配平P＋O2——P2O5

上式各元素均只出現一次，但氧原子個數相差較多，故從氧元素入手加以配平．兩端氧元素原子個數的最小公倍數為10，所以，O2前配系數5，P2O5前配系數2，然后配得P前

點燃系數為4，方程式寫作4P＋5O2?????2P2O5

(2)觀察法

該法是從化學式比較復雜的一種物質入手，推求出各有關反應物和生成物化學式的系

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數，然后再推出其他物質化學式的系數．

例如：配平NH3＋O2——NO＋H2O 先確定配平的基準點，一般找出化學方程式中組成比較復雜的物質，將其前面的系數確定為1，本題中選定NH3為基準，并確定其系數為1．

然后根據質量守恒定律，確定含有構成上述物質元素的其他物質化學式的系數，可以出現分數，本題中以1個NH3分子為基準，根據質量守恒定律，分別對N原子和H原子進行配平得1NH3＋O2——1NO＋

3H2O 253O2——1NO＋H2O，方程兩邊同乘以42最后確定其他化學式前的系數，并在方程式兩邊同乘以某數，使各系數變為最簡整數，如本題在前面的基礎上確定O2的系數，得1NH3＋4，得4NH3＋5O2高溫，催化劑4NO＋6H2O，最后再檢查確認即可．

化學方程式配平的方法有許多，除了在此介紹的三種方法外，常用的還有待定系數法；若是氧化還原反應，還有氧原子得失守恒法等等，由于受篇幅的限制，這些方法只能在以后的學習中不斷地去了解和掌握．

2．怎樣正確使用“△”“↑”“↓”等符號

(1)“△”號是說明某化學反應的發生需要“加熱”

該符號表示一般的加熱，相當于酒精燈所能達到的溫度，所示溫度范圍在500℃以下，若某化學反應發生的溫度超過了酒精燈火焰的溫度，則不能用“△”表示，通常以“高溫”

高溫表示，“高溫”是指1000℃以上，如CaCO3?????CaO＋CO2↑，另外注意不要把“點燃”與“加熱”混淆．點燃是指可燃物質與氧氣或其他物質反應時，反應物預先加熱燃燒或用火柴引燃的反應條件．

(2)“↑”“↓”是生成物的狀態符號

這兩個符號分別說明生成物以氣體形式逸出和以固體沉淀形式析出．箭號只能標在化學方程式的生成物一邊．個別同學在書寫化學方程式時，凡是氣體都寫上“↑”，下面我們辨認一下正確與錯誤的寫法．

點燃S＋O2↑?????SO2↑

Ca(OH)2＋CO2↑＝CaCO3↓＋H2O 當反應物中無氣體物質，生成物中有氣體物質時，生成物中的氣體物質一般應標“↑”，通電如，2H2O?????2H2↑＋O2↑

反應物中有氣體物質，生成物中也有氣體物質時，生成物中的氣體物質不標“↑”，如，點燃C＋O2?????CO2

當反應在溶液中進行時，其生成物中以固體沉淀形式出現(即溶液渾濁)的難溶物應標“↓”．如CuSO4＋2NaOH＝＝＝Cu(OH)2↓＋Na2SO4

不是在溶液里發生的反應，不論生成物中有無難溶物質，均不標“↓”，總之，“△、↑、因為有你，所以精彩！歡迎你在本站投稿，QQ:882901 新課程網 www.tmdps.cn 為你提供海量課改資源！

↓”等符號是化學方程式中的“解說詞”，只有正確合理的使用，才能表達出它應代表的意義．

【學習方法指導】

不少同學認為書寫化學方程式難，主要原因是：

(1)對元素符號、化學式的意義和書寫規則理解不透，記憶不牢．(2)沒有理解書寫化學方程式應遵守的原則．(3)沒有按步驟書寫化學方程式．(4)沒有掌握好配平的基本方法．

［例1］下列化學方程式書寫正確的是

點燃A．Mg＋O2?????MgO2__________ KMnO4B．2H2O2??????2H2O＋O2↑ 點燃C．2P2O5?????4P＋5O2

D．2HgO????2Hg＋O2↑

解：A中生成物化學式寫錯，應為MgO；B中催化劑應為MnO2；C中反應物、生成物左右兩邊顛倒了．

答案：選D 點撥：判斷一個化學方程式的書寫是否正確，可以從以下幾個方面來看：

①是否按客觀事實正確寫出了反應物、生成物的化學式．②是否配平．③是否正確反映出反應的必要條件及生成物的特征．

［例2］配平下列化學方程式． ?

點撥：本題考查配平化學方程式的技巧，一般來說，初中階段的氧化還原反應可利用奪氧失氧的原子個數來配平，如CO＋O＝CO2，一個Fe2O3分子中有3個氧原子，可與3個CO分子反應，生成3個CO2分子；Fe2O3失去3個氧原子，剩下2個鐵原子，所以Fe前配系數2，有機物燃燒的化學方程式一般用觀察法來配平，而分解、化合反應則一般用最小公

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倍數法．

［例3］鎂是一種很活潑的金屬，點燃后它既能在氮氣中，也能在二氧化碳中繼續燃燒，已知鎂在氮氣中燃燒，化合成一種物質，其中氮元素化合價是－3價；鎂在二氧化碳中燃燒，生成黑色炭粒和一種金屬氧化物．試寫出上述兩個反應的化學方程式．

點燃點燃答案：3Mg＋N2?????Mg3N2；2Mg＋CO2?????C＋2MgO 點撥：本題是一道書寫化學方程式的信息給予題，是中考考查的熱點題型．解題的思路是先根據題中所給的信息，給合已學過的知識，推出化學反應中的反應物、生成物和反應條件，然后按書寫化學方程式的一般步驟書寫．

【拓展訓練】

利用信息加工原理書寫化學方程式

書寫一些不曾熟悉的化學反應方程式的過程，實際是對信息的加工過程，由于信息題大多數是由題干和若干問題兩部分組成，其中題干給出一系列解題所要的條件、知識、啟發性提示等．這就要求學生通過閱讀題干、發現本質、尋求規律，進而完成舊知識在新情景中的正確遷移．

在這一過程中，往往需要將試題給定的條件與試題的問題目標建立起聯系，而這一聯系，就需要我們不斷去搜尋，這一過程實際上就是我們所講的問題解決過程中的一個基本思路和方法．

如黑火藥是我國古代四大發明之一，它是由木炭、硫磺、硝石(KNO3)按一定比例混合而成，爆炸時生成硫化鉀、氮氣、二氧化碳．

這類方程式的書寫，只要直接根據試題所給反應物和生成物的名稱，直接書寫化學方程式即可，反應物為KNO3、S、C，生成物K2S、N2、CO2，即KNO3＋S＋C——K2S＋N2＋CO2利用觀察法以K2S為基準，KNO3前系數為2，配平鉀原子、氮原子，再配平氧原子，CO2前系數為3，最后配平碳原子個數，C前系數為3，配平之后，再按照步驟，寫上條件、點燃箭頭，寫作：2KNO3＋S＋3C?????K2S＋N2↑＋3CO2↑

寫化學方程式是一件非常細致的工作，因此是學習化學的難點，總結許多成功者的經驗歸結為一、二、三、四：“一角二平三條件，四要瞄準放暗箭——↓或↑”，“一角”指寫化學式要注意角碼，“二平”指寫化學方程式必須要配平，“三條件”強調的是要在化學方程式的等號上下注明反應條件．“四要瞄準放暗箭”這種說法是一種為了加強記憶而采用的詼諧語句，強調要在生成物的化學式右側適當標出氣體或沉淀的箭號，即↑或↓這是保證化學方程式完整性必不可少的一步．

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第二篇：如何正確書寫化學方程式教學設計

如何正確書寫化學方程式 教學設計

拉麻中學

教學目標

1．理解書寫化學方程式要遵守的兩條原則。

2．掌握化學方程式的書寫步驟并能正確書寫化學方程式。3．學會化學方程式簡單的配平方法。教學重點

正確書寫化學方程式。教學難點

化學方程式的配平方法。教學方法

講練結合，配合閱讀。教學過程 【復習提問】

1．什么是質量守恒定律？

2．為什么在化學反應前后，各物質的質量總和必然是相等的呢？（用原子、分子的觀點說明。）

【引言】一切化學反應都遵守質量守恒定律，那么在化學上用化學方程式表示化學反應，化學方程式是一個等式,體現質量守恒定律。

【多媒體投影】木炭在氧氣中充分燃燒的化學方程式為：（完成學案

一、知識準備）

C + O2

= CO

2C原子個數 1 1 O原子個數 2 2 原子總個數： 3 3 試按上述方法分析水通電時的化學反應： 【多媒體播放Flash】 H2O —— H2+O2 【組織討論】為什么不平衡呢？這個式子能稱為化學方程式嗎？為什么？怎樣才能把上式改為化學方程式呢？

【講授新課】 §5-2 如何正確書寫化學方程式 【提問】書寫化學方程式必須遵守哪些原則？

【閱讀】讓學生帶著問題閱讀教材P96有關內容，然后指定學生回答問題。【投影】 一.書寫化學方程式的原則(完成學案

二、探究新知、1)

1、必須以客觀事實為基礎。

2、遵守質量守恒定律。

(等號兩邊各原子的種類與數目必須相等)

【提問】書寫化學方程式具體的書寫步驟是怎樣的？

【閱讀討論】讓學生帶著問題閱讀教材P98有關內容，以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明書寫化學方程式的具體步驟。小組交流，互相講解。并請學生總結歸納步驟。(完成學案

二、探究新知、2)

【投影】 1． 寫 根據實驗事實寫出反應物及生成物的化學式，中間用短線連接

P+O2——P2O5

2． 配 配平化學方程式 用最小公倍數法確定系數。并將短線或箭頭改為等號。

4P+5O2 = 2P2O5 3． 注

注明反應發生的條件。

4P+5O2點燃2P2O5 4.標 標出生成物中的氣體或沉淀符號。（生成物中有氣體，就要標

（明“↑”，生成物中有固體，就要標明“↓”。）

4P+5O2點燃2P2O5 【講解】常見反應條件的有：點燃、加熱（△）、高溫、催化劑等。【提出問題】 P2O5、O2需標“↑”、“↓”符號嗎? 【閱讀討論】讓學生閱讀P98“↑”“↓”號的使用范圍： 【課堂練習】比比看誰寫得有快有準（完成學案

三、學以致用、1）1.鐵絲在氧氣中燃燒 2.點燃鎂條作信號彈

3．高錳酸鉀加熱制去氧氣的化學方程式 【投影】（完成學案

三、學以致用、2）

1、P + O2

＝

PO2

2、Fe↓

+ CuSO

4＝

Cu

+

FeSO4

3、S + O2 ↑ ＝

SO2↑

【討論】 讓學生分組討論，找出化學方程式中的毛病，并加以改正。

【 評一評】 指出化學方程式書寫中容易出現的問題,并介紹化學方程式評分標準：每個化學方程式2分

1.化學式書寫錯誤不得分；

2.化學方程式未配平,漏寫、錯寫反應條件扣1分； 3.漏標、錯標 “↑”、“↓”等符號的每個扣0.5分。【小結】1.書寫化學方程式的原則； 2.書寫化學方程式的步驟；

左反右生一橫線，（寫）配平以后加一線；（配）等號上下注條件，（注）箭頭標氣或沉淀。（標）

第三篇：如何正確書寫化學方程式”教學設計

“如何正確書寫化學方程式”教學設計

一、教材分析

從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是對上一單元所學的元素符號化學式等知識的延伸和擴展，它是聯系質量守恒定律和化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。

二、教學目標

根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我設立了以下教學目標：

1、知識與技能

（1）理解化學方程式的書寫原則。

（2）掌握書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

2、過程與方法

通過觀察比較討論，培養學生的觀察和歸納總結的能力；

3、情感態度與價值觀

培養學生思維的有序性和嚴密性，及尊重客觀事實，實事求是的科學態度。

三、教學重難點

根據教材內容設置及本節課對今后教學的影響，我將本節課的教學重點確定為正確書寫化學方程式；難點是化學方程式的配平。

四、教學過程 情境引入

〔議一議〕 出示一則廣告詞：“將水變成汽油柴油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟嗎？請談談你的看法。學生討論后，我進行總結說明一個化學反應不是隨隨便便發生的，而是以客觀事實為基礎，絕不能憑空想象。從而引出今天學習的內容如何正確書寫化學方程式。我同時進行板書。

〔板書出示〕 課題2 如何正確書寫化學方程式 引導討論，分析原則：

1、（找一找）〔展示〕首先我會用多媒體展示木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學方程式C+O

2CO2然后問同學們這是木炭在氧氣中燃燒的化學方程式嗎？這個化學方程式等號兩邊的原子種類和數目都相等嗎？ 〔學生回答〕學生回答：該化學方程式等號兩邊的原子種類和數目都相等，遵守質量守恒定律，這個化學方程式書寫正確。

〔過渡〕接著我總結：化學方程式是用來表示化學反應的，化學方程式的書寫應遵守一定的原則。那么我們在書寫化學方程式時應遵守哪些原則呢？學生看書自學，然后讓同學回答歸納總結的內容。根據學生的回答我同時板書。

〔板書〕

一、化學方程式的書寫原則 1.以客觀事實為基礎；

2．遵守質量守恒定律。

〔過渡〕接著我進行總結：只有滿足了這兩個原則，才能書寫正確的化學方程式。但并不是所有的化學方程式都這么簡單。接著我展示氫氣燃燒的化學方程式當然這個化學方程式沒有配平）問同學們這是氫氣燃燒的化學方程式嗎？ H2+O2H2O，這個化學方程式等號兩邊的原子數目都相等嗎？

〔學生回答〕同學們會回答反應前后原子個數不一樣，不遵守質量守恒定律。這個化學方程式寫錯了，〔教師提問〕接著我進行引導提問：我們應做怎樣的修改呢？ 〔學生觀看多媒體〕讓學生觀看多媒體進行討論。

〔學生回答〕幾分鐘后讓學生進行回答有的說可以把角標改一下，有的說這樣不行這樣就違背了客觀事實。

（過渡）根據學生的回答我進行總結：若改動角標就違背了客觀事實。不遵守質量守恒定律了。隨后我把這個化學方程式配平展示出來（2H2+O2平了。

〔教師提問〕接著我提問：配平的目的是什么呢？ 〔學生回答〕學生回答為使反應前后原子個數一樣。

〔過渡〕接著我進行總結：那給出一個化學反應，按什么步驟來寫出正確的化學方程式呢？從而引出下一個教學內容：化學方程式的寫法。教師引導，探討寫法：

〔學生活動〕 對于這個知識點我首先讓學生閱讀課本，引導學生對化學方程式的書寫步驟進行總結。根據學生的回答出示板書。

2H2）讓同學們再看這樣行嗎？同學們說行，因為反應前后原子個數一樣了，也就是配〔板書〕

二、書寫化學方程式的步驟：

（1）寫出反應物和生成物的化學式

（2）配平，將短線改為等號

（3）標反應的條件、生成物的狀態

〔教師活動〕接著我出示4個練習題讓學生根據上面的書寫步驟試著把這些反應用化學方程式表示出來。

〔屏幕展示〕（1）硫在氧氣中燃燒

（2）紅磷在空氣中燃燒

〔試一試〕

對這項內容我將全班分成3組，第一組負責（1）、（2）；第二組負責（3）；第三組負責（4）。我們看哪組同學完成的最好，每小組選代表板演展示在黑板上，對沒有配平和沒有標注生成物狀態的一會兒選代表試著上去補充。〔過渡〕根據學生的展示我進行總結：在上面的練習中對于沒有配平的用什么方法能配平呢?對于沒有標注生成物狀態的怎么標注？

從而引出下一個教學內容化學方程式的配平方法；生成物狀態的標注方法。

小組合作，探討方法：

1、講解用最小公倍數法配平化學方程式

化學方程式的配平是本節內容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節課的重中之重。在教學最小公倍數法時，我采用四人一個小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后讓學生交流歸納出配平方法。

為使學生及時鞏固該方法，我隨后安排了三個小題的練習，對新知進行了及時鞏固。

此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學方程式的方法——用最小公倍數法，使他們體驗到了化學學習的樂趣，并且較好的激發了學生學習化學的興趣。

然而單一的“最小公倍數法”并不能解決所有的化學問題，為避免給學生形成思維定勢，我告訴學生：化學方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數配偶法”等，不管哪種方法，只要你認為好用，簡單，能配平化學方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習中才能掌握和熟練。使學生明白了“學有方法，學無定法”的道理。

2、探究如何標注生成物的狀態

（教師提問）在上面的練習題中對于沒標注生成物的狀態的如何標注生成物的狀態？

〔教師活動〕接著我用多媒體出示問題①箭頭都標在了哪一方？②反應物和生成物的狀態一樣嗎？讓學生帶著問題自主學習課本100頁內容，標注生成物狀態的方法。

〔學生總結〕學生自主學習完后我引導學生進行歸納總結：從而得出上面兩個問題的答案。

〔教師提問〕接著我問同學們：向下的箭頭，表示什么含義呢？

〔教師活動〕接著我播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，并告訴學生：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應生成碳酸鈣沉淀和水。

〔學生活動〕學生觀看錄像，由實驗現象加深理解“↓”符號的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成，并同時書寫該反應的化學方程式。

歸納小結，強調方法：

①在本節課我會提問你學到了什么？你有哪些收獲和不足？

〔學生活動〕：讓學生先獨立思考，然后與同學交流彼此的體會。接著讓學生回答老師進行補充。

及時練習，鞏固所學（利用適量習題對重點知識進行考察，了解學生對學習對目標的掌握程度。）然而及時的練習可以使所學知識得到鞏固通過上面的講解學生已對新知識有了深入的了解于是我出示了幾個練習題（這幾道練習題都是有錯誤的化學方程式）對于這一部分我讓學生先獨立解題，組間互批，隨后老師總結，實現多數學生當堂達標。

1、指出并改正下列化學方程式中的錯誤

①Mg+O2 ③C+O2↑ MgO

2②H2O2

H2+O2↑

CO2↑

④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑

五、課堂收獲

一、如何正確書寫化學方程式

1．“寫” 2．“配” 3．“注” 4．“等”

第四篇：如何正確書寫化學方程式教學設計

《如何正確書寫化學方程式》教學設計(第1課時)

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(禮縣三峪鄉九年制學校742219)〖教科書章節〗人民教育出版社九年級化學上冊第五單元課題2

〖課題〗如何正確書寫化學方程式

〖課標與教材研究〗

正確書寫化學方程式在教材中的地位和作用：化學方程式是對前面已學過的化學式、質量守恒定律等知識的整合，又是往后學習中表示化學反應時必要的表達方式，化學方程式的教學屬于化學用語的教學，化學用語是化學教學內容的一個重要組成部分，是學好化學的重要工具。它具有簡明直觀、概括力強、表達確切等優點。掌握好化學用語可以為以后學習化學打下良好的基礎。若開頭化學用語沒有學好，以后的學習就很難進行。所以，初中化學用語的學習成為學生們學習化學的一個分化點。故此，我們對初中化學用語的教學應特別加以重視，決不能認為很簡單就忽視，甚至放棄。

化學用語的教學是培養和發展學生抽象思維能力的一種重要途徑。化學用語總是和化學事實、化學現象聯系著，可以說它來自于事實，又具有高度的概括性。如：NaOH和鹽酸進行的反應的實質是NaOH中的OH-和鹽酸中的H+結合生成水(H2O)。OH-+ H+→H2O就不僅代表NaOH和鹽酸的反應，而代表的是所有的中和反應，還有C+O2代表的不僅是

木炭或焦炭等的燃燒，而是石墨、金剛石和所有的無定形炭等的一大類的碳單質的燃燒反應。也就是說，化學用語不僅是一種工具，也是一種思維形式的反映。學生掌握了化學用語，不僅有助于鞏固加深對化學基礎知識的理解和記憶，也有助于發展學生的記憶和抽象思維能力。〖教學的重難點〗就本節知識的教學來講，正確書寫化學方程式是教學重點，化學方程式的配平為教學難點，計劃第一課時完成理論教學，第二課時進行化學方程式的配平教學，學生們在書寫化學方程式感到最困難的還是化學式的識記。

〖教學方法〗復習提問→思考討論→總結歸納→補充講解→練習提高。

〖教學相關資源〗

教師參考用書：１、《義務教育課程標準實驗教科書–化學》，人民教育出版社。

2、《義務教育化學課程標準》，北京師范大學出版社。

3、《初中化學新課程的教學設計與實踐》，高等教育出版社。

查閱網站：中學化學教學論壇，http://.cn/huaxue/index.htm

〖教學目標〗

知識與技能：

1、了解化學方程式的基本概念和書寫原則。

2、理解化學方程式的意義及書寫要遵循的兩個原則。

3、能正確地書寫簡單的化學方程式。

過程與方法：

1、初步學會用化學語言表達化學的學習方法。

2、感受用化學方程式來表示化學反應的簡約之美。

3、采用講練結合和歸納總結的方法，調動學生的學習主動性。

情感態度價值觀：

1、認識化學方程式對于科學實驗和生產實踐的重大作用。

2、樹立尊重客觀事實的辯證唯物主義科學觀念，培養實事的科

學態度，培養學生思維的有序性和嚴密性。

〖教學過程〗 [復習提問]上節課我們學習了質量守恒定律和化學方程式，那么，一個完整的化學方程式能提供給我們哪些信息呢?(以C+O2 =點燃= CO2為例)

[回答]化學方程式提供的信息包括：

1．反應物是什么(上例中反應物為C和O2)；

2．反應條件是什么(上例中反應條件為點燃)；

3．生成物是什么(上例中生成物為CO2)；

4．參加化學反應的各物質的質量比(12：32：44=3：8：11)；

5．反應前后質量守恒。

[思考1]P+O2=點燃= P2O5，這個式子能不能稱為化學方程式?

[回答]不能稱為化學方程式，因為它不遵守質量守恒定律。

[思考2]怎樣才能使它成為符合質量守恒定律的化學方程式呢?

[學生思考]??

[引入新課]僅僅寫出反應物、生成物以及反應條件并不能表示一個化學方程式，這僅僅完成了書寫化學方程式的第一步。那么如何才能正確地書寫化學方程式呢?本節課我們就來學習這方面知識。

[板書]課題2 如何正確書寫化學方程式

[提問]大家可能都聽說過，前幾年有些別有用心的人宣揚“水變燃油”，想一下水可能變成燃油嗎?

[學生討論]??

[回答]學生甲：可能，只要有適當的反應條件就行。

學生乙：不可能，若水能變成油那豈不太容易了，油還能賣那么高的價錢嗎?

我們還需再為油的問題而發愁嗎?

學生丙：不可能，水是由氫元素和氧元素組成的，而油中肯定有碳元素，水

怎么能出現碳元素呢?

??

[總結]剛才同學們提出了自己對“水變燃油”這個問題的不同看法，水到底能不能變為燃油呢?答案當然是否定的，無論什么反應條件，水都不可能變為燃油。這個問題說明一個化學反應不是隨隨便便發生的，而是以客觀事實為基礎的，絕不能憑空想象。

[總結]化學方程式是用來表示化學反應的，既然化學反應的發生不是憑空想象，必須遵守客觀事實，那么化學方程式的書寫也應該遵守一定的原則。化學方程式的書寫應該遵守什么樣的原則呢?首先我們探討這個問題。

[板書]

一、化學方程式的書寫原則

[閱讀]請大家閱讀P95有關化學方程式的書寫原則，并進行歸納總結。

[學生閱讀并回答]

[教師總結]化學方程式反映化學反應的客觀事實。因此，在書寫化學方程式時必須遵守兩個原則。一是必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應。二是遵守質量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數目必須相等。

[板書]書寫化學方程式要遵守兩個原則：

(一)必須以客觀事實為基礎；

(二)遵守質量守恒定律。

[過渡]我們來看木炭燃燒這個化學方程式：C+O2=點燃=CO2

[提問]這個方程式中，等號兩邊各原子的種類與數目相等嗎?

[回答]原子種類相等，等號兩邊都有C、O兩種原子；原子個數也相等，C原子

都為1個，O原子都為2個。

[追問]所有的化學方程式都是這樣簡單嗎?H2+O2→H2O這個反應呢?

[回答]這個反應，等號兩邊原子的種類相等，都為H、O兩種原子，但原子的個數不等。如O，等號前有2個O原子，等號后只有1個O原子，而且原子總個數也不相等，等號前共有4個原子，等號后共有3個原子。

[總結]可見，這樣的式子不能稱為化學方程式。它不遵守質量守恒定律。若要使式子兩邊每一種元素的原子總數相等，就需要在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數，這個過程稱為化學方程式的配平。

[板書]

二、化學方程式的配平

[閱讀]請同學們閱瀆課本P96上面一段，了解一下H2+O2→H2O這個式子是如何在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數使之遵守質量守恒定律的。

[學生閱讀]??

[回答]在H2前配上一個數字2，在O2前配上一個數字1(不寫出)，在H2O前配上

一個數字2，式子兩邊每種原子的個數就相等了，這時得到的就是一個遵守質量守恒定律的化學方程式了。即：2H2+O2 =點燃=2H2O

[說明]若化學式前配的化學計量數為“1”，則“1”省略不寫。

[總結并板書]由此可見，化學方程式的配平就是在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數，使式子兩邊每一種元素原子的總數相等，遵守質量守恒定律。

[過渡]那么，書寫一個化學方程式要經過哪些步驟呢?下面我們將就此問題進行探討。

[板書]

三、化學方程式的書寫步驟

[閱讀]請同學們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關化學方程式的書寫，并對書寫步驟進行總結。

[學生閱讀]??

[回答]書寫化學方程式有如下步驟：

1、寫出反應物和生成物的化學式。○

2、配平化學方程式，并檢查。（用最小公倍數法）○

3、標明化學反應條件，把短線改為等號。○

4、考慮是否標箭號。氣體、沉淀符號。○

[課堂練習] 寫出下列反應的化學方程式，大家來找“碴”，指出化學方程式中的錯誤并該正。

木炭燃燒硫燃燒鎂帶燃燒磷燃燒氫氣燃燒

高錳酸鉀分解鐵釘和硫酸銅溶液的反應氫氣和氧化銅反應

[ 評一評 ] 指出化學方程式書寫中容易出現的問題,并介紹化學方程式評分

標準：每個化學方程式2分

1.化學式書寫錯誤不得分；

2.化學方程式未配平,漏寫、錯寫反應條件扣1分；

3.漏標、錯標 “↑”、“↓”等符號的每個扣0.5分。

〖課堂小結〗

1、遵守的原則

客觀事實（質）

質量守恒定律（量）

2、配平---最小公倍數法

3、書寫化學方程式的具體步驟：

左反右生一橫線，配平以后加一線；

等號上下注條件 ；生成物的狀態，由無中生有，氣體向上而沉淀向下。

〖課后作業〗課本P98３、４、５題

〖板書設計〗課題2 如何正確書寫化學方程式

一、遵守的原則：

1、客觀事實

2、質量守恒定律。

二、配平---最小公倍數法

三、書寫步驟

1、寫（根據事實寫出反應物和生成物的化學式,中間用短橫線相連.）

2、配（配平化學方程式,并檢驗）

3、等（將短橫線改寫成“ ===== ”）

4、標（標明反應發生條件以及生成物狀態“↑ ”或“↓ ”）

5、查（檢查化學式是否寫錯，化學方程式是否配平,條件和物質狀態標注

是否標了,標了是否恰當）。

〖課后反思〗

這節課感覺上得比較成功。我計劃要達成的幾個目標都實現了，就具體談一下我自己的看法。

一．教材分析

人教版九年級化學上冊第五單元課題2《如何正確書寫化學方程式》教材以木

炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應生成水為例，講解了書寫化學方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明了書寫化學方程式的三個步驟，在這三個步驟中以化學方程式的配平最為關鍵。教材始終以質量守恒定律作為理論指導，質量守恒定律時化學方程式配平的理論基礎。此外，教材還介紹了一種比較簡單的配平方法——最小公倍數法。

二．設計思路

化學方程式的書寫，本來不是難于理解的知識和難以掌握的技能，但往往會成為初中學生學習化學的分化點。主要原因是起始于元素符號、化學式的書寫，由于學生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學式的識記尚未學好，在化學式的讀寫還沒過關時，學習化學方程式的書寫，就會感到有困難。為了避免這種情況出現，在教學中我做了以下幾方面的工作：

1、從已有知識入手，密切聯系化學式、化學反應本質、質量守恒定律，進而延伸構建新的知識體系。并在此過程中，培養學生閱讀、分析、歸納、提煉、遷移等能力。

2、通過一節課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。應從簡單的、學生熟悉的反應入手，避免一開始就做難度很大的練習和多種配平方法的講解。

3、嚴格要求熟悉規范，對于化學方程式的書寫，還要注意反應進行的條件、生成物的氣體符號“↑”、生成物的沉淀符號“↓”都要書寫完整規范。介紹化學方程式的評分標準，使學生養成良好的學習習慣。

4、由于這節課的內容比較枯燥，單純的通過老師講解，學生練習的簡單模式授課，學生可能會難以接受。我想讓學生閱讀課本尋找方法，提高學生的自學能力；再通過小組討論形式，讓學生學會表達意見，歸納總結，自己尋找學習方法。

三、存在的問題

1、化學方程式是化學用語教學中的重點，學生在初學時由于對元素符號、化學式的運用還不十分熟悉，所以在學習化學方程式時普遍感到有困難。教學并未達到預期的效果。

2、在教學過程中，由于學生程度的差異，教學時間的影響，留給學生反思和自我評價的機會不是很多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為對自已的書寫結果未進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。

【參考文獻】

1.解守宗.中學化學教學與實踐探究[M].北京：高等教育出版社.2003

2.王祖浩、張天若.化學問題設計與問題解決[M].北京：高等教育出版社.2003

3.江家發.化學教學設計論[M].山東：山東教育出版社.2004

4.中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準[S].北京：北京師范

大學出版社.2001

5.課程教材研究所、化學課程教材研究開發中心.義務教育課程標準實驗教科書

九年級化學（上冊）[M].北京：人民教育出版社.2007

6.王磊等.初中化學新課程的教學設計與實踐[M].北京：高等教育出版社.2003

第五篇：如何正確書寫化學方程式教學反思

《如何正確書寫化學方程式》教學反思

渠岸中學 王剛朝

化學方程式是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以后學習根據化學方程式的計算、物質的化學性質、物質的制法、物質的用途等起著關鍵作用。

為了使學生掌握好本節內容，我認真研究新教材，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。在學生已有知識化學反應前后元素種類不變的基礎上，設問：水能變汽油嗎?引發學生思考進而提出正確書寫化學方程式應該遵循的原則。

在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和的學習，不斷轉變教育，在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。把新課程標準理念貫穿于教學中。為此，有關化學方程式的書寫步驟采用了探究教學，讓學生自己總結得出其書寫步驟并逐一講解。接下來就是實戰練習，逐一糾正。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。這樣既突出重點難點，也幫助學生解決了自身的易錯點，教學效果顯著。

不足之處在于：我沒有主動與一些老師進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短，致使有些過渡比較生硬。

2015年12月4日