第一篇：如何正確書寫化學方程式說課稿

《如何正確書寫化學方程式》說課稿

井岡山市黃坳中學

李考林

一、【教材分析】

1、教材地位和作用

從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號、化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的最重要的工具。

2、教學目標分析

根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學目標為： ⑴知識與技能

①理解化學方程式的書寫原則。

②掌握化學方程式書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

⑵過程與方法

通過觀察比較，培養學生的觀察能力；通過討論，培養學生總結歸納知識的能力；通過活動與探究，培養學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力；通過游戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。

⑶情感態度與價值觀

激發學生學習化學，探索化學知識的興趣，培養學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學態度。

3、教學重難點及關鍵

根據教學大綱，教材內容設置及對今后教學的影響，本節的教學重點為，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關鍵是創設恰當的情景，組織好活動與探究，突出學生在教學活動中的主體地位。

二、【教法分析】

根據學生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要采用的方法是：以教師引導下的學生活動探究為主線，通過教師設疑創設情境，引發學生的思考、討論、歸納，通過教師的講解、介紹與引導學生小組合作交流討論，及結合多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發學生的求知欲望，提高課堂效率。

三、【學法指導】

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，適時采用小組合作學習的方式，探討歸納化學方程式的配平方法，培養他們的自學能力和勇于探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

四、【教學程序】

第一步：復習設疑，導入新課：（質量守恒定律是書寫化學方程式的基礎，因此，在教學開始我設計了如下的問題引導學生回顧）

1、質量守恒定律是化學反應普遍遵循的規律，質量守恒定律的內容是什么？

2、為什么在化學反應中會遵循質量守恒定律？

3、化學方程式使用化學式來表示化學反應的式子，我們《如何正確書寫化學方程式》呢？

第二步：引導討論，分析原則：（為了使學生對書寫化學方程式的原則有比較清楚地認識，我設計了這樣兩個問題）

1、相信大家都看過西游記，孫悟空具有點石（CaCO3）成金(Au)的本事，可信嗎？

2、“KClO3——KCl+O2”是化學方程式嗎？為什么？

通過引導學生討論分析，很自然的推導出了書寫化學方程式的兩個原則。然后通過兩個例子的分析，進一步加深了學生對書寫化學方程式的兩個原則的理解。

在引導學生討論分析歸納總結出書寫化學方程式的原則的同時，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點的教育。

第三步：教師引導，探討寫法：

因為學生在此之前已經學習了許多化學反應，了解了化學反應的文字表達式和符號表達式，而化學方程式只不過是符號表達式的進一步深化和完善。因此，我引導學生由“氯酸鉀制氧氣” 入手探討化學方程式的寫法。在通過引導學生完善“氯酸鉀制氧氣”的化學方程式的過程中，逐步滲透書寫步驟，歸納書寫步驟，同時滲透了對學生學習方法的指導。

接著，通過幾個問題的討論，使學生對化學方程式中的條件及狀態符號的作用和用法有了比較明晰的認識。同時也使學生明白了完善化學方程式的重要性。

隨后，通過引導回顧化學反應由“文字表達式—符號表達式—化學方程式” 逐步演化、完善的過程，一方面加深了同舊知的聯系，另一方面也是學生明白了事物是逐步發展和完善的。

第四步：小組合作，探討方法：

化學方程式的配平是本節內容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節課的重中之重?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在教學最小公倍數法時，我采用四人一個小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后交流歸納出配平方法。

為使學生及時鞏固該方法，我隨后安排了三個小題的練習，對新知進行了及時鞏固。

此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學方程式的方法——用最小公倍數法，使他們體驗到了化學學習的樂趣，并且較好的激發了學生學習化學的興趣。

第五步：教師介紹，開闊視野：

單一的“最小公倍數法”并不能解決所有的化學問題，為了增強學生解決化學問題的能力，我向學生介紹了另一種萬能方法——歸一法。通過一個例題講解，三個小題的鞏固訓練，是學生基本掌握了這種方法。并且在后來的學習過程中此方法成為了許多學生的首選方法。

為避免給學生形成思維定勢，我告訴學生：化學方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數變偶法”等，不管哪種方法，只要你認為好用，簡單，能配平化學方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習中才能掌握和熟練。是學生明白了“學有方法，學無定法”的道理。

第六步：歸納小結，強調方法：

為了使學生對本節課的重點和難點有比較清晰的認識，我以“氯酸鉀制氧氣為例”用四句話概括了書寫化學方程式的方法：“左反右生一橫線，配平以后加一線，等號上下寫條件，箭頭標氣或沉淀”。這四句話進一步加深了學生對化學方程式的寫法及步驟的理解和掌握。

第七步：及時練習，鞏固所學：

為使學生切實掌握本節課的所學，最后用十一個小題的練習加深了學生的所學。培養了學生運用所學解決實際問題的能力。

五、【板書設計】

1、原則

1、最小公倍數法如何正確書寫化學方程式

一、寫

二、配（1）符合客觀事實

（2）遵守質量守恒定律

2、奇偶法

3、觀察法

2、步驟 寫 配 等 注 查 … …

該板書設計簡潔明了，條理清楚，較好的展示了本節課的教學重點和難點，給學生比較清晰的認識。

六、【教后反思】

本節課我采用教師引導與學生分組合作探究的方式，緊密聯系學生的生活實際，運用多媒體課件展示化學反應中微觀粒子守衡等，較好的激發了學生的學習興趣，調動了學生學習化學的積極性和學習過程中的主觀能動性，有效地突出了本節課的教學重點，突破了教學難點。通過新知出現后的及時有針對性的練習，較好的鞏固了所學。

通過后來的聯系發現，學生對化學方程式中的狀態符號的標注存在一定的難度。在以后的教學中，應該通過展示一系列的相關化學方程式，引導學生討論分析出狀態符號的標注原則，真正的把課堂還給學生，讓學生切實體驗到化學學習的樂趣。

第二篇：《如何正確書寫化學方程式》說課稿

《如何正確書寫化學方程式》說課稿

高村中學教師

李 娜

各位評委，你們好！我今天說課的內容是《如何正確書寫化學方程式》的第一課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。

【教材分析】

1、教材地位和作用

從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器。

2、教學目標分析

根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學目標為： 1．知識與技能

(1)了解書寫化學方程式應遵守的原則。(2)能正確書寫簡單的化學方程式。2．過程與方法

(1)采用講練結合的方法，調動學生的學習主動性。

(2)采用歸納總結的方法，對配平化學方程式的方法加以總結。3．情感態度與價值觀

(1)培養學生思維的有序性和嚴密性。

(2)通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點的教育。

3、教學重難點

根據課程標準，教材內容設置及對今后教學的影響，本節的教學重點為正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。

【教法分析】 根據學生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要采用復習提問→思考討論→總結歸納→補充講解→練習提高。充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，提高課堂效率。減輕學生對枯燥乏味的化學用語的學習負擔，發揮學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，進一步豐富學生學習的成功體驗。

【學法指導】

學生已具備相應的知識基礎，已學習了元素符號、化學式及其意義，理解了化學反應的實質，建立了微粒觀，知道了一些化學反應和文字表達式，并結合了上節課學到的質量守恒定律。本節課我充分讓學生自己去觀察、討論、分析，培養其自主能力和勇于探索、創新的精神。這樣做可增加學生參與機會，增強參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生成就感，提高學生學習化學的熱情。

【教學設想】

本節課主要以講練為主，因此我的教學設想是，用一個課時的時間通過舉例和歸納教會學生如何書寫化學方程式，并通過適當的練習來檢驗學生掌握知識的情況。

【教學過程】

教學步驟：這節課我是按“引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——課堂練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）”進行教學的。

（一）復習回顧，導入新課

（二）講授新課，合作交流

1、【歸納總結】請同學們閱讀課本P99，找出化學方程式的書寫原則。

2、[閱讀]請同學們閱讀課本P100上面一段，了解一下H2＋O2→H2O這個式子是如何在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數使之遵守質量守恒定律的。

3、[閱讀]請同學們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關化學方程式的書寫，并對書寫步驟進行總結。

4、講解幾種常見的化學方程式配平方法

（三）課堂練習，檢測反饋：

[課堂練習一]寫出鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵的化學方程式。[課堂練習二] 試試看，你能配平下列化學方程式嗎？ [課堂練習二] 正確書寫下列反應的化學方程式。

（四）布置作業：

課本P101《練習與應用》1、2、3、4、5題，作業本上完成

【板書設計】

課題2 如何正確書寫化學方程式

一、化學方程式的書寫原則

(一)以客觀事實為基礎；(二)遵守質量守恒定律。

二、化學方程式的書寫步驟：

五字口訣: 寫---配---改---標---查。

三、配平化學方程式的方法：

1、觀察法

2、最小公倍數法

3、奇數配偶法

第三篇：如何正確書寫化學方程式說課稿

《如何正確書寫化學方程式》說課材料

?？悼h寺坪中心學校

李克用

一、【教材分析】

1、教材地位和作用 從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號、化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的最重要的工具。

2、教學目標分析 根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學目標為： ⑴知識與技能

①理解化學方程式的書寫原則。

②掌握化學方程式書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。⑵過程與方法

通過觀察比較，培養學生的觀察能力；通過討論，培養學生總結歸納知識的能力；通過活動與探究，培養學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力；通過游戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。

⑶情感態度與價值觀 激發學生學習化學，探索化學知識的興趣，培養學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學態度。

3、教學重難點及關鍵

根據教學大綱，教材內容設置及對今后教學的影響，本節的教學重點為，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關鍵是創設恰當的情景，組織好活動與探究，突出學生在教學活動中的主體地位。

二、【教法分析】

根據學生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要采用的方法是：以教師引導下的學生活動探究為主線，通過教師設疑創設情境，引發學生的思考、討論、歸納，通過教師的講解、介紹與引導學生小組合作交流討論，及結合多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發學生的求知欲望，提高課堂效率。

三、【學法指導】 教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，適時采用小組合作學習的方式，探討歸納化學方程式的配平方法，培養他們的自學能力和勇于探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

四、【教學程序】

第一步：復習設疑，導入新課：（質量守恒定律是書寫化學方程式的基礎，因此，在教學開始我設計了如下的問題引導學生回顧）

1、質量守恒定律是化學反應普遍遵循的規律，質量守恒定律的內容是什么？

2、為什么在化學反應中會遵循質量守恒定律？

3、化學方程式使用化學式來表示化學反應的式子，我們《如何正確書寫化學方程式》呢？

第二步：引導討論，分析原則：（為了使學生對書寫化學方程式的原則有比較清楚地認識，我設計了這樣兩個問題）

1、中國古代有很多能人具有點石（CaCO3）成金(Au)的本事，可信嗎？

2、“H2O——H2+O2”是化學方程式嗎？為什么？ 通過引導學生討論分析，很自然的推導出了書寫化學方程式的兩個原則。然后通過兩個例子的分析，進一步加深了學生對書寫化學方程式的兩個原則的理解。

在引導學生討論分析歸納總結出書寫化學方程式的原則的同時，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點的教育。

第三步：教師引導，探討寫法：

因為學生在此之前已經學習了許多化學反應，了解了化學反應的文字表達式和符號表達式，而化學方程式只不過是符號表達式的進一步深化和完善。因此，我引導學生由“電解水” 入手探討化學方程式的寫法。在通過引導學生完善“電解水”的化學方程式的過程中，逐步滲透書寫步驟，歸納書寫步驟，同時滲透了對學生學習方法的指導。

接著，通過幾個問題的討論，使學生對化學方程式中的條件及狀態符號的作用和用法有了比較明晰的認識。同時也使學生明白了完善化學方程式的重要性。隨后，通過引導回顧化學反應由“文字表達式—符號表達式—化學方程式” 逐步演化、完善的過程，一方面加深了同舊知的聯系，另一方面也是學生明白了事物是逐步發展和完善的。

第四步：小組合作，探討方法： 化學方程式的配平是本節內容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節課的重中之重?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在教學最小公倍數法時，我采用四人一個小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后交流歸納出配平方法。為使學生及時鞏固該方法，我隨后安排了三個小題的練習，對新知進行了及時鞏固。

此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學方程式的方法——用最小公倍數法，使他們體驗到了化學學習的樂趣，并且較好的激發了學生學習化學的興趣。

第五步：教師介紹，開闊視野：

單一的“最小公倍數法”并不能解決所有的化學問題，為了增強學生解決化學問題的能力，我向學生介紹了另一種萬能方法——歸一法。通過一個例題講解，三個小題的鞏固訓練，是學生基本掌握了這種方法。并且在后來的學習過程中此方法成為了許多學生的首選方法。

為避免給學生形成思維定勢，我告訴學生：化學方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數變偶法”等，不管哪種方法，只要你認為好用，簡單，能配平化學方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習中才能掌握和熟練。是學生明白了“學有方法，學無定法”的道理。

第六步：歸納小結，強調方法：

為了使學生對本節課的重點和難點有比較清晰的認識，我以“氯酸鉀制氧氣為例”用四句話概括了書寫化學方程式的方法：“左反右生一橫線，配平以后加一線，等號上下寫條件，箭頭標氣或沉淀”。這四句話進一步加深了學生對化學方程式的寫法及步驟的理解和掌握。

第七步：及時練習，鞏固所學： 為使學生切實掌握本節課的所學，最后用十一個小題的練習加深了學生的所學。培養了學生運用所學解決實際問題的能力。

五、【板書設計】

該板書設計簡潔明了，條理清楚，較好的展示了本節課的教學重點和難點，給學生比較清晰的認識。

六、【教后反思】

本節課我采用教師引導與學生分組合作探究的方式，緊密聯系學生的生活實際，運用多媒體課件展示化學反應中微觀粒子守衡等，較好的激發了學生的學習興趣，調動了學生學習化學的積極性和學習過程中的主觀能動性，有效地突出了本節課的教學重點，突破了教學難點。通過新知出現后的及時有針對性的練習，較好的鞏固了所學。

通過后來的聯系發現，學生對化學方程式中的狀態符號的標注存在一定的難度。在以后的教學中，應該通過展示一系列的相關化學方程式，引導學生討論分析出狀態符號的標注原則，真正的把課堂還給學生，讓學生切實體驗到化學學習的樂趣。

第四篇：如何正確書寫化學方程式 教案

課題2 如何正確書寫化學方程式 教案

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）通過具體化學反應分析、理解化學方程式的涵義（2）了解書寫化學方程式應遵守的原則。（3）能正確書寫簡單的化學方程式。

2、過程與方法

（1）采用講練結合的方法，調動學生的學習主動性。

（2）采用歸納總結的方法，對配平化學方程式的方法加以總結

3、情感與價值觀

（1）培養學生思維的有序性和嚴密性。

（2）通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點的教育。

【教學重點】

1、2、化學方程式的書寫原則 化學方程式的配平方法

【教學難點】化學方程式的配平方法。

【教學方法】講練結合【教學課時】一課時

【 教學過程】

1、復習提問：

什么是化學方程式？一個化學方程式能提供給我們哪些信息？

2、情景導入：

化學反應的符號表達式，它表示了反應物、生成物和反應條件，這是否就是化學方程式？為什么？

點燃

P＋O2 ====P2O5 這個式子能不能稱為化學方程式？

3、講授新課：

一、化學方程式的書寫原則（板書）

講解：符號表達式只完成了書寫化學方程式的第一步，書寫化學方程式要遵守兩個原則：

用心

愛心

專心

1.以客觀（實驗）事實為依據 2.遵循質量守恒定律

二、化學方程式的書寫步驟（板書）講解：化學方程式的書寫步驟

1、寫：根據實驗事實短線左邊寫出反應物，右邊寫出生成物的化學式，不只一種物質的用加號連結。例：KClO3——KCl＋O2

2、配：配平化學方程式即調整化學式前邊的化學計量數系數，使短線左右兩邊達到原子的種類相同、數目相等，符合質量守恒定律。

切記：決不能改變化學式右下角的數字，所配化學式前邊的化學計量數比應是最簡整數比。方法1：最小公倍數法

講解：找出短線左右兩邊出現2次、原子數目變化較大的原子的最小公倍數，然后再調整其他原子的個數。

例題：在KClO3——KCl＋O2中，先找出氧原子個數的最小公倍數是６，于是在O2前邊加上系數３，在KClO3前邊加上系數２，使左右兩式中氧原子個數相等后再調整KCl前面的系數２，使短線左右兩邊所有元素的原子種類相同、個數相等、質量也相等，符合質量守恒定律。

2KClO3——2KCl＋3O2 ３、標：標明化學反應發生的條件

4、注：注明反應條件和生成物狀態，氣體用“↑”符號，沉淀物質用“↓”符號表示。

△

例：2KClO3——2KCl＋3O2 2NaOH＋CuSO4=Cu(OH)2↓＋Na2SO4

MnO2

5、最后：將短線改為等號，意味著遵守質量守恒定律 小結：書寫化學方程式分：“寫、配、注”三步進行。

練習：采用練練、講講、講練結合的形式練習其他九個符號表達式的配平并正確書寫其化學方程式。

【板書設計】 課題2 如何正確書寫化學方程式

一、化學方程式的書寫原則

1.以客觀（實驗）事實為依據 2.遵循質量守恒定律

二、化學方程式的書寫步驟

寫、配、標、注、改”五步進行

三、配平

用心

愛心

專心

第五篇：如何正確書寫化學方程式教案

<<如何正確書寫化學方程式>>教學設計

丁志萍

教學目標

知識與技能：

1、引導學生對具體化學反應的分析，了解書寫化學方程式應遵循的兩個原則

2、通過具體化學反應分析，理解化學方程式的意義。

3、掌握化學方程式的配平方法，能正確書寫簡單的化學方程式。

過程與方法：

1、通過學習書寫化學方程式的過程，使學生初步學會用化學方程式表達化學變化的學習方法，并初步運用觀察獲取信息，并運用討論、分析、比較等方法對獲取的信息進行加工處理。

2采用講練結合的方法，調動學生學習的積極性。情感態度與價值觀：

1、培養學生思維的有序性和嚴密性。

2、培養學生實事求是的科學態度，通過活動與探究，激發學生探究欲，發展學生學習化學的興趣。教學重點：正確書寫化學方程式 教學難點：化學方程式配平

教學方法：探究——討論—練習提高 教學用具：多媒體幻燈片、學案 教學過程 復習舊知識

1、回憶質量守恒定律內容

2、質量守恒的原因

3、化學方程式及所表示的意義

預習學案檢查 新課教學 過程設計：

「導入課題」同學們，我們知道，上一節課我們學習了質量守恒定律，那么我們回憶一下1.什么是質量守恒定律2.什么是化學方程式3.化學方程式的意義4.如何讀下列化學方程式?C + O2 = CO2 P + O2 = P2O5 學生活動與探究1：C + O2 = CO2 數一數反應前后各類原子的數目，你又會發現什么？ 學生活動與探究2：寫出氫氣在空氣中燃燒的化學方程式（放映P99-P100圖片）

請你根據上圖寫出“水的電解實驗”的化學方程式： 「討論交流」：

1、三幅圖各說明了什么問題

2、什么是化學方程式的配平（當左邊的原子個數與右邊的原子個數不相等，在左邊的原子前面和右邊的原子前面配上適當的化學計量數，使左邊的原子個數與右邊的原子個數相等，這樣的方法叫做配平。）

配平的方法：觀察法、最小公倍數法、奇偶法等 書寫化學方程式的原則

1.必須以客觀事實為依據，絕對不能憑空臆造事實上不存在的物質和化學反應。

2.必須符合質量守恒定律,等號兩邊各原子的種類和數目必須相等。

例：書寫磷在空氣中燃燒的化學方程式

步驟：1.寫 寫出反應物和生成物的化學式并用短線或箭頭相連。2.配 配平化學方程式（最小公倍數法）3.注 注明反應發生的條件。4.等 把短線改為等號。注意：

1.常見的反應條件

點燃(不等于燃燒),加熱,催化劑,高溫等.2.如果生成物中有氣體要注明↑,溶液中的反應，如果生成物中有固體(即沉淀),在固體物質的化學式右邊要注明↓;3.當反應物和生成物中都有氣體,氣體生成物不需要注明↑;如果反應物和生成物中都有固體,固體生成物不需要注明↓ 鞏固練習

配平KClO3----KCl+O2 課堂練習

板書課題：課題2 如何正確書寫化學方程式 一：遵守原則 1.質量守恒定律 2.以客觀事實為依據 二：配平1.定義 2.原則 3.方法

正確書寫化學方程式的步驟 寫—配—等—標—查 總結本節： 作業布置： 反思悟法：