第一篇：化學方程式的書寫教學心得

化學方程式的書寫教學心得

莊寨鎮中學王為民

化學方程式的書寫既是教學的重點，又是學生學習的難點。往年每到這個關口，老師犯愁，學生作難，課堂上老師不少費勁，而學生們只落得個霧里看花。每年都會有不少學生，因為不能順利渡過這個關口而漸漸掉隊，慢慢地對學習化學失去興趣。

這一學期在教授這部分內容的時候，我花費了一番心機，決定改變教學思路，另辟蹊徑。首先，化整為零。往年在學習化學方程式配平方法的時候，我都是先集中講授配平的方法，然后再進行綜合練習，結果弄得就像一盆雜燴菜，分不清你我。今年我采用了步步為營、逐個擊破、集中會師的策略，學生掌握了各種方法的特點，并且及時得以鞏固，效果明顯好于往年。其次，注重過程。對于每種方法的傳授，我更注重的是配平的過程而不是結果，要讓學生弄清每一步工作的具體內容，做到步步為營、層層突破、多練典型、心領神會。例如，用奇數配偶法配平：FeS2 + O2------Fe2O3 + SO2

選定“O”為配平起點FeS2

變奇數為偶數（在含有

奇數個“O”的化學式前

乘以2）FeS2 + O2------2Fe2O3 + SO2

配平相鄰的原子（在Fe2O3中與“O”相鄰的是“Fe”）4FeS2 + O2------2Fe2O3 + SO2

配平“S”原子4FeS2 + O2------2Fe2O3 +8 SO2

最后配平“O”原子4FeS2 +11 O2 === 2Fe2O3 +8 SO2

經過這樣的調整，我明顯地感覺到老師省力了，學生們輕松了。所以，整理出來與大家共享。

第二篇：化學方程式的書寫

2011年中考化學總復習教學案

知識·巧學·升華

一、化學方程式的書寫原則

化學方程式反映化學反應的客觀事實。因此，書寫化學方程式要遵循兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎，決不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應；二是要遵守質量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數目必須相等。要點提示

左寫反應物，右寫生成物；寫對化學式，系數來配平；

中間連符號，條件要注清；生成沉淀氣，箭頭（↓↑）來標明。書寫化學方程式時，“↑”或“↓”在兩種情況下不能標：一是不能在反應物的氣體或固體中標；二是反應物中有氣體時，在生成物的氣體右邊不需標“↑”。

二、化學方程式的書寫步驟（以水通電分解為例）

1.寫：根據事實寫出反應物和生成物的化學式，并在反應物和生成物之間畫一條短線（或標出一個指向生成物的箭頭）。

H2O——H2＋O

22.配：配平化學方程式，并檢查。2H2O——2H2＋O2

3.注：注明化學反應的條件（點燃、加熱、高溫、催化劑等），標出生成物的狀態（氣體“↑”、沉淀“↓”等）。

2H

22H2↑＋O2↑

4.等：把短線（或箭頭）改成等號。2H2O

2H2↑＋O2↑

5.查：查反應物、生成物化學式是否正確；查是否配平；查是否注明了必要的反應條件；查生

成物是否要加注“↑”或“↓”等符號。

三、化學方程式的配平

化學方程式的配平是指根據質量守恒定律，在化學式前面配上適當的化學計量數，使式子左、右兩邊的每種元素的原子數目相等。

1.配平依據:質量守恒定律。

2.配平標志：式子左、右兩邊的每種元素的原子數目相等。3.配平方法

常見的化學方程式的配平方法有三種，即觀察法、最小公倍數法和奇數配偶法。（1）觀察法

按照這一方法進行配平的步驟如下： ①從化學式比較復雜的一種生成物入手，推出有關各反應物化學式的化學計量數和這一生成物化學式的化學計量數。

②據求得的化學式的化學計量數，再找出其他化學式的化學計量數。方法點撥

有氫以氫作標準，無氫以氧為準線；氫氧全無找一價，變單成雙求配平；

調整只能改系數，原子各等即為平；配平系數有分數，全乘最小公倍數。（2）最小公倍數法

按照這一方法進行配平的步驟如下：

從式子兩邊各出現一次且原子個數相差較多的元素入手配平。找出它們的最小公倍數，依次推算各化學式的化學計量數。

（3）奇數配偶法

按照這一方法進行配平的步驟如下：

找出式子兩邊出現次數最多且原子總數是一奇一偶的元素，把原子個數是奇數的化學式前面配上最小的偶數，依次推出其他化學式的化學計量數。利用奇數配偶法配平可歸納為以下韻語：奇數入手，左右開弓；跟蹤追擊，單質告終。

4.書寫時常見的錯誤

（1）寫錯反應物或生成物的化學式，不會配平（或為了配平而更改物質的化學式）。（2）未寫或寫錯反應條件，生成物的狀態符號（“↑”或“↓”）及位置。（3）“↑”或“↓”應標在生成物中，且只有反應物中沒有氣體，而生成物中有氣體時用“↑”，反應物中沒有固體，而生成物中有固體時用“↓”。

如：在S+O

2SO2中，雖然SO2是氣體，但有O2參加反應，所以不用“↑”。

問題·思路·探究

問題在我們的日常生活和化學實驗中，經常使用酒精為燃料來對物質進行加熱。酒精的成分是乙醇（化學式為C2H6O），在空氣或氧氣中燃燒后都生成水和二氧化碳，同時放出大量熱。

（１）如果想知道酒精的組成，你應該如何設計實驗方案？（２）你的實驗方案還有哪些問題不能解決？

思路：題目提供的信息是：酒精在空氣或氧氣中燃燒后都生成水和二氧化碳。信息告訴我們：根據質量守恒定律，可知化學反應前后元素種類不變。生成水，說明酒精中應含氫元素；生成二氧化碳，說明酒精中應含碳元素；因酒精燃燒是與氧氣發生了反應，產物水和二氧化碳中的氧元素究竟來自于氧氣還是酒精不能確定。

原理既然如此，設計實驗證明酒精的組成，我們只需用實驗證明水和二氧化碳的生成就可以了：證明水的生成應在酒精火焰的上方罩一冷而干燥的燒杯，看是否出現水霧；證明二氧化碳的生成應

用澄清的石灰水，看石灰水是否變渾濁。這兩條是同學們普遍知道的知識。

探究：（1）點燃酒精，在火焰上方罩一冷而干燥的燒杯，燒杯內壁上有水霧生成，說明產物有水，生成水則說明酒精中含氫元素。將燒杯迅速倒轉過來，向燒杯中倒入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，說明產物有二氧化碳，生成二氧化碳則說明酒精中含碳元素。

（2）因酒精燃燒是與氧氣發生了反應，產物水和二氧化碳中的氧元素究竟來自于氧氣還是酒精不能確定，故該實驗還不能確定酒精中是否含有氧元素。典題·熱題·新題

例1下列化學方程式都有錯誤：

A.Fe+O2FeO2B.2P+5OP2O5 C.Mg+O2MgO

D.S+O2

SO2↑

E.KClO

3KCl+O3↑

F.NaOH+CuSO

4Na2SO4+Cu（OH）2

其中（1）寫錯化學式的有。（2）未配平的有。

（3）未寫或寫錯反應條件，或反應條件不全的有。（4）未寫或用錯“↑”“↓”符號的有。

思路解析：A中生成物四氧化三鐵的化學式寫錯，漏了反應條件；B中反應物氧氣的化學式寫錯，漏了反應條件；C沒有配平；D中漏了反應條件，不應在SO2后面加“↑”；E中生成物氧氣的化學式寫錯；F沒有配平，且應在Cu（OH）2的后面加“↓”。

答案：（1）A、B、E（2）C、F（3）B、D、E（4）D、F 深化升華

判斷一個化學方程式是否正確，首先看是否符合客觀事實，再看是否配平，最后觀察反應條件是否齊全和是否多標或漏標“↑”或“↓”。本題A中方程式沒有配平，B沒有標反應條件（點燃），D中反應物中有氧氣，SO2則不能標“↑”。

例2氫氣和氧氣之間發生化學反應的過程，可用下圖表示。

試完成下列問題：

（１）寫出該反應的化學方程式：。

(2)除化學方程式本身的意義外，從上圖你還能得到哪些信息？（寫出兩條即可）

思路解析：化學反應若用微觀圖示表示的話，其意義可概括為這樣幾條：

（1）表示反應物、生成物和反應條件；（2）表示反應物與生成物之間的粒子個數比；（3）表

示反應物與生成物之間的質量比；（4）表示物質的組成；（5）表示物質的構成；（6）表示分子的構成；（7）表示在化學變化中分子可再分，原子不可再分；（8）表示化學反應前后，原子的種類、數目不變等。

答案：（1）2H2+O

22H2O

（2）除思路解析中前三點外，任選兩條。如

?氫氣是由氫元素組成的；

物質的組成：?

?氧氣是由氧元素組成的；

??水是由氫元素和氧元素組成的。?氫氣是由氫分子構成的；物質的構成：?

?氧氣是由氧分子構成的；

??

水是由水分子構成的。?氫分子是由氫原子構成的；分子的構成：?

?氧分子是由氧原子構成的； ??

水分子是由氫原子和氧原子構成的。深化升華

化學方程式的意義與化學反應微觀圖示的意義一樣。通過本題要學會讀表示分子的簡圖，從分子在反應前后的變化找出問題的關鍵點。

例3配平下列化學方程式：

（1）Cu+O2

CuO

（2）C3H8+O2

CO2+H2O（3）FeS2+O2

Fe2O3+SO2（4）

Cu2（OH）2CO

3CuO+

H2O+CO2

思路解析：（1）可用最小公倍數法配平，化學計量數自左到右分別為2、1、2。（2）可用奇數配偶法配平，化學計量數自左到右分別為1、5、3、4。（3）也可用奇數配偶法配平，化學計量數自左到右分別為4、11、2、8。（4）可用觀察法配平，化學計量數自左到右分別為1、2、1、1。

答案：（1）2 1 2（2）1 5 3 4（3）4 11 28（4）1 2 1 1 深化升華

配平化學方程式也是學習化學的基本技能，只要遵循化學方程式的配平原則及主要步驟，一般的化學方程式都可輕松地配平。

第三篇：如何正確書寫化學方程式教學反思

《如何正確書寫化學方程式》教學反思

渠岸中學 王剛朝

化學方程式是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以后學習根據化學方程式的計算、物質的化學性質、物質的制法、物質的用途等起著關鍵作用。

為了使學生掌握好本節內容，我認真研究新教材，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。在學生已有知識化學反應前后元素種類不變的基礎上，設問：水能變汽油嗎?引發學生思考進而提出正確書寫化學方程式應該遵循的原則。

在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和的學習，不斷轉變教育，在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。把新課程標準理念貫穿于教學中。為此，有關化學方程式的書寫步驟采用了探究教學，讓學生自己總結得出其書寫步驟并逐一講解。接下來就是實戰練習，逐一糾正。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。這樣既突出重點難點，也幫助學生解決了自身的易錯點，教學效果顯著。

不足之處在于：我沒有主動與一些老師進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短，致使有些過渡比較生硬。

2015年12月4日

第四篇：如何正確書寫化學方程式教學反思

如何正確書寫化學方程式教學反思

如何正確書寫化學方程式教學反思1

我在11 月27日下午在石山中學進行了第五單元課題2《如何正確書寫化學方程式》第一課時的教學。課后我對這節課進行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。

好的方面表現在：課的內容設計得比較簡單，練習也安排比較簡單，所以學生學得也比較輕松。這點也達到我設計這節課的初衷——目的是讓學生第一課時學會運用書寫化學方程式的原則和明白為什么要配平化學方程式。因此，我在這節課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的方面還體現在，我在設計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養學生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時節課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。

這節課的不足之處主要表現在這幾個地方。這節課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導學生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學方程式時，本來我的意圖是想讓學生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發現造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數比左邊的氧原子少，然后再從這點下手去引導學生一步步的去配平這式子，讓學生從中體會運用觀察法配平化學方程式是一個怎樣的過程。但是，在教學的實施過程中，由于問題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這里比較零亂。

經過這次的學習，我對教學方面有一些感悟：我覺得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學生的學習情況。針對不同層次學習能力的學生，設計不同的教學方案。還有在教學中注意教學語言的簡煉，不要老是重復。

如何正確書寫化學方程式教學反思2

在本節課的教學中，由于對學生的認知情況不了解，準備不夠充分，因此也遇到了一些問題，如沒能充分發揮小組的作用，題目順序設計不合理，難度偏大等。這也給了我對于今后教學工作的啟示。

1、課程設置要合理，課容量不宜過大，要以學生的認知程度為準，可根據此隨時調整。

2、課前準備要詳細，嚴謹。備課時做好預案。在講課時，會遇到什么樣的問題，在講到一個知識點的時候，學生有可能會出現什么問題。如果出現了這樣的問題，我要如何解決。

3、要結合習題，給學生解題的方法，方法要具有合理性、實用性，而且要具體。告訴學生第一步干什么，第二步干什么。

4、設置的課上練習不能太難。學生剛剛接觸新知識，還沒有完全的消化吸收，所以要用一些簡單的習題，幫助學生理解概念，熟悉解題方法。

5、在習題的講解過程中，教師要逐漸將課堂還給學生。如：第一題老師詳細講解，解題步驟；第二題老師引導學生講，第三題則完全交給學生講。在學生做題及講解的過程中發現問題，解決問題。

6、充分發揮小組合作，剛開始的舊知回顧完全可以讓學生互相檢查，互相講解。

通過這節過關課，讓我在迷茫中找到了方向，對于之前教學中遇到的問題有了一個比較明確的解決思路。對于今后的教學有很大的幫助。

如何正確書寫化學方程式教學反思3

“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一堂課，當我們課后進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節課我有以下幾點不足和遺憾的反思：

一、教師講得多，學生練的少

我在教學中總是受到傳統教學方法的.影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發揮老師為主導、學生為主體的作用。就現代教學理念：“學生是學習的主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果”。本節課，在學生合作學習后，我應該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據化合價寫化學式與化學方程式的配平的關系。這樣學生就加深對這種關系的理解，為今后正確書寫化學方程式打下良好基礎。

二.對教材的二度開發不夠完善。

本節教材一開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解.聽了蘇老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調換，學生就容易理解，教學效果就好。發現自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進和提高自己的教學能力。

如何正確書寫化學方程式教學反思4

在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性，主動性和創造性，對促進學生的學習生成和發展有補益。

《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類|、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點，這種導入方法源于學生已有的質量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。通過采用“感知—發現—嘗試—歸納—運用”的教學程序來調動學生的學習積極性，培養他們學習上的主動性，學習新知的創造性，并以期達到預設的教學目標。

通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利于學生通過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：

1、教學目標達成情況有欠帳。通過一節課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。

2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環節中，這個化學方程式書寫難度并不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發展是關健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發展。如學生對

P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。

3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。

因而，在本節課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環節上，可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關斬將等方式，這樣課堂就會出現勃勃生機。

在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性，主動性和創造性，對促進學生的學習生成和發展有補益。

《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類|、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點，這種導入方法源于學生已有的質量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。通過采用“感知—發現—嘗試—歸納—運用”的教學程序來調動學生的學習積極性，培養他們學習上的主動性，學習新知的創造性，并以期達到預設的教學目標。

通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利于學生通過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：

1、教學目標達成情況有欠帳。通過一節課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。

2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環節中，這個化學方程式書寫難度并不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發展是關健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發展。如學生對

P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。

3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。

因而，在本節課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環節上，可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關斬將等方式，這樣課堂就會出現勃勃生機。

第五篇：如何正確書寫化學方程式教學設計

如何正確書寫化學方程式 教學設計

拉麻中學

教學目標

1．理解書寫化學方程式要遵守的兩條原則。

2．掌握化學方程式的書寫步驟并能正確書寫化學方程式。3．學會化學方程式簡單的配平方法。教學重點

正確書寫化學方程式。教學難點

化學方程式的配平方法。教學方法

講練結合，配合閱讀。教學過程 【復習提問】

1．什么是質量守恒定律？

2．為什么在化學反應前后，各物質的質量總和必然是相等的呢？（用原子、分子的觀點說明。）

【引言】一切化學反應都遵守質量守恒定律，那么在化學上用化學方程式表示化學反應，化學方程式是一個等式,體現質量守恒定律。

【多媒體投影】木炭在氧氣中充分燃燒的化學方程式為：（完成學案

一、知識準備）

C + O2

= CO

2C原子個數 1 1 O原子個數 2 2 原子總個數： 3 3 試按上述方法分析水通電時的化學反應： 【多媒體播放Flash】 H2O —— H2+O2 【組織討論】為什么不平衡呢？這個式子能稱為化學方程式嗎？為什么？怎樣才能把上式改為化學方程式呢？

【講授新課】 §5-2 如何正確書寫化學方程式 【提問】書寫化學方程式必須遵守哪些原則？

【閱讀】讓學生帶著問題閱讀教材P96有關內容，然后指定學生回答問題?！就队啊?一.書寫化學方程式的原則(完成學案

二、探究新知、1)

1、必須以客觀事實為基礎。

2、遵守質量守恒定律。

(等號兩邊各原子的種類與數目必須相等)

【提問】書寫化學方程式具體的書寫步驟是怎樣的？

【閱讀討論】讓學生帶著問題閱讀教材P98有關內容，以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明書寫化學方程式的具體步驟。小組交流，互相講解。并請學生總結歸納步驟。(完成學案

二、探究新知、2)

【投影】 1． 寫 根據實驗事實寫出反應物及生成物的化學式，中間用短線連接

P+O2——P2O5

2． 配 配平化學方程式 用最小公倍數法確定系數。并將短線或箭頭改為等號。

4P+5O2 = 2P2O5 3． 注

注明反應發生的條件。

4P+5O2點燃2P2O5 4.標 標出生成物中的氣體或沉淀符號。（生成物中有氣體，就要標

（明“↑”，生成物中有固體，就要標明“↓”。）

4P+5O2點燃2P2O5 【講解】常見反應條件的有：點燃、加熱（△）、高溫、催化劑等?！咎岢鰡栴}】 P2O5、O2需標“↑”、“↓”符號嗎? 【閱讀討論】讓學生閱讀P98“↑”“↓”號的使用范圍： 【課堂練習】比比看誰寫得有快有準（完成學案

三、學以致用、1）1.鐵絲在氧氣中燃燒 2.點燃鎂條作信號彈

3．高錳酸鉀加熱制去氧氣的化學方程式 【投影】（完成學案

三、學以致用、2）

1、P + O2

＝

PO2

2、Fe↓

+ CuSO

4＝

Cu

+

FeSO4

3、S + O2 ↑ ＝

SO2↑

【討論】 讓學生分組討論，找出化學方程式中的毛病，并加以改正。

【 評一評】 指出化學方程式書寫中容易出現的問題,并介紹化學方程式評分標準：每個化學方程式2分

1.化學式書寫錯誤不得分；

2.化學方程式未配平,漏寫、錯寫反應條件扣1分； 3.漏標、錯標 “↑”、“↓”等符號的每個扣0.5分?！拘〗Y】1.書寫化學方程式的原則； 2.書寫化學方程式的步驟；

左反右生一橫線，（寫）配平以后加一線；（配）等號上下注條件，（注）箭頭標氣或沉淀。（標）