第一篇：高三歷史期中考試講評教案

高三歷史試卷講評教案設計（第五單元）

第1課時

一、講評目標：

1、鞏固學生的基礎知識，查漏補缺。

2、訓練學生答題的規范性（學科語言、書寫、序號化、段落化、提示語）。

3、訓練學生的答題技巧與方法，總結答題的規律。

4、培養學生最大限度從材料中提取信息的能力（文字材料，特別是圖片、表格），歸納、概括、比較、評價能力。

5、培養良好心態，培養學生團結協作意識，增強集體榮譽感，樹立學習自信心，培養刻苦精神。

6、判斷歷史材料真偽的能力。

二、錯題與分數分析：

1、錯題統計與錯因分析：（1）錯題統計：（10人以上）題號 2 3 5 6 10 11 15 16 18 20 人數 15 26 24 30 25 22 10 14 15 10（2）錯因分析：

①審題粗心，對題干、選項、命題意圖（考哪里）不能準確把握。第16、18、21（1）題 ②歷史概念模糊不清。如第3、10題。

③基礎知識再認再現能力欠缺。如第2、5、15、20、21（2）（3）、22（3）（4）題。

④提取、理解歷史材料（文字材料，特別是圖片、表格）的有效信息能力欠佳。如第6、21、22、23、25題。

⑤答題不規范導致失分。如第22（2）題。

⑥歸納概括、分析評價問題的思維能力欠佳。如第6、12、21（1）、22（2）題。

2、分數統計：（1）80-90共1人；70-80共2人。（2）Ⅰ卷40分以上共6人，其中45分以上3人，最高51分。Ⅱ16分以上共7人，最高分18分，35-40分共10人。

3、試題分析：難度適中，無偏題怪題，注重基礎，考查能力，中外、橫向、縱向考查。

三、教學過程

（一）選擇題

1、學生自主糾錯，尋找正確答案和錯因，標注在試卷上。明確考查了哪個知識點。約5分鐘

2、合作學習。小組討論解決自主不能解決的問題，尋找正確答案和錯因，標注在試卷上。明確考查了哪個知識點。約8分鐘

3、師生共同探究學生不能解決的問題及典型錯題約15分鐘

（1）第4題：導致中國人由學習西方的“器物”轉向學習“制度”的決定因素是 A．民族危機不斷加深B．中華民族資本主義的產生和發展

C．中國革命的指導思想不斷走向科學

D．中國無產階級獨立登上政治舞臺 ①考點：②錯因： ③解析： ④同類變式：

【同類訓練】馬丁?路德堅持宗教改革的主要原因是（）

A、馬丁?路德深受人文主義精神的影響

B、天主教兜售贖罪券 C、教皇對馬丁?路德的圍剿

D、資本主義的發展 ⑤方法歸納：直接原因、根本原因的考慮

⑥知識回顧：19世紀上半期，中國向西方學習的原因。

（2）.鴉片戰爭中，中國一些有識之士萌發的新思想的核心內容和實質是

A．政治制度.振興中華

B．經濟制度.御侮強國

C．軍事技術.抵抗外侮

D．印刷技術.傳播西學第11題：

①考點：②錯因： ③解析：

④同類變式：文藝復興的實質是（）

A、古希臘、羅馬的復興

B、宗教神學的發展 C、資產階級的興起

D、人文精神的弘揚

⑤方法歸納：性質類問題，如文藝復興、宗教改革、啟蒙運動、五四運動、維新運動、辛亥革命的性質。

⑥知識回顧：中國學習西方的歷程。（3）第16題：①考點： ②錯因： ③解析：

④同類變式：見《5.3》相關習題。⑤方法歸納：排除法的運用 ⑥知識回顧：（4）第20題：①考點：②錯因： ③解析：

④同類變式：李鴻璋說“古今國勢，必先富而后自強，尤先富在民生而國本乃可益固”。其體現上述思想的活動是（）

A、創立發昌機器廠

B、創辦江南制造總局 C、創辦北洋海軍

D、創辦開平煤礦 ⑤方法歸納：提取有效信息、準確判斷、中心項 ⑥知識回顧：洋務運動的意義。

4、總結技巧與方法、規律。寫在學案上或試卷上。（組內交流，收繳，）約5分鐘

5、鞏固與落實：練習，見《一輪復習》單元檢測選擇題，約10分鐘

第2課時

（二）材料解析題

1、卷面案例約6分鐘（1）案例一

楊洋同學復述答卷情況（2）案例二

冒健同學復述答卷情況（3）案例三 孫慧同學復述答卷情況

小組討論回答：從卷面規范看，案例一、二、三哪個更好，為什么？ 從回答內容看，案例一、二、三哪個更好，為什么？解題思路是什么？ 討論回答：同樣都是8分，這些案例存在哪些不足？

2、自主合作分析試題，重新整理答案。約20分鐘

3、試題思路分析：約10分鐘 21題：

（1）問，要分析明確材料中的文字含義；理解“怎樣的明顯變化？”這類問題怎么回答。（2）問，分析文字，聯系課本。注意要求回答什么：影響。基礎不牢，遷移能力不夠。（3）問，明確回答什么：原因。什么原因：什么歷史現象的原因。回答內容：所學知識。對課本宏觀把握不夠，審題不仔細。（4）問，“趨勢”類問題的規律性回答不夠（包括有題頭和無題頭兩類）22題：

（1）問，時序不清，回答要點不全面。怎樣回答“大跨度、大綜合”一類問題仍然不明確。（2）問，回答很好。

（3）問，總體不錯，個別同學找不準、找不全材料，對材料不能很好地概括。（4）問，“文字”擬定不能反映材料的內容或片面。

3、強化練習：（1）、“欲求超勝，必須會通”，繼承、借鑒與創新是民族文化發展面臨的亙古常新的課題。閱讀材料，回答問題：

材料一《中華傳統文化格言》 天下興亡，匹夫有責； 天行健，君子以自強不息； 敏而好學，不恥下問； 人而無信，不知其可也；

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索； 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；

…… ① 料反映了中國傳統文化的哪些內容？（6分，每一答案要點不超過兩字）

材料二見《一輪》相關習題

4、學生總結材料解析題的答題步驟與方法并上交

【教后記】

高三歷史試卷講評教案設計（第六單元）

第1課時

一、講評目標：

1、鞏固學生的基礎知識，查漏補缺。

2、訓練學生答題的規范性（學科語言、書寫、序號化、段落化、提示語）。

3、訓練學生的答題技巧與方法，總結答題的規律。

4、培養學生最大限度從材料中提取信息的能力（文字材料，特別是圖片、表格），歸納、概括、比較、評價能力。

5、培養良好心態，培養學生團結協作意識，增強集體榮譽感，樹立學習自信心，培養刻苦精神。

二、錯題與分數分析：

1、錯題統計與錯因分析：（1）錯題統計：（10人以上）題號 1 3 4 6 10 11 13 16 17 19 20 人數 11 26 14 30 25 22 12 14 15 16 14（2）錯因分析：

①審題粗心，命題意圖（考哪里）不能準確把握。第6、10、21（1）、22（1）題 ②歷史概念模糊不清，史實混淆。如第3、10題。② 礎知識再認再現能力欠缺。如第2、5、15、20、21（2）（3）、22（3）（4）題。③ 取、理解歷史材料（文字材料，特別是圖片、表格）的有效信息能力欠佳。如第5、11、22、23、45題。④ 答題不規范導致失分。如第21（2）題。

⑥歸納概括、分析評價問題的思維能力欠佳。如第3、11、22（1）、23（2）、24、25題。

2、分數統計：（1）80-90共0人；70-80共5人。（2）Ⅰ卷40分以上8人，其中45分以上1人，最高48分。Ⅱ卷16分以上共7人，最高分18分，12-16分共9人。

3、試題分析：難度適中，無偏題怪題，注重基礎，考查能力，橫向、縱向考查。

三、教學過程

（一）選擇題

1、學生自主糾錯，尋找正確答案和錯因，標注在試卷上。明確考查了哪個知識點。約5分鐘

2、合作學習。小組討論解決自主不能解決的問題，尋找正確答案和錯因，標注在試卷上。明確考查了哪個知識點。約8分鐘

3、師生共同探究學生不能解決的問題及典型錯題約15分鐘

1、下列關于孫中山民權主義的說法，正確的是（）

①推翻封建帝制②反對滿洲貴族的統治③政治革命的根本④建立民主共和國 A、①②③

B、①③④

C、②③④

D、①②③④ ①考點：②錯因： ③解析： ④同類變式：

【同類訓練】列寧在辛亥革命后指出，孫中山的思想首先是同“防止資本主義的愿望結合在一起的”。列寧具體指的是孫中山的（）

A.民族主義思想

B.民權主義思想

C.民生主義思想

D.國民革命思想 ⑤方法歸納：理解三民主義與新三民主義的“舊與新”

⑥知識回顧：新三民主義的內容。

4、以下對三民主義的評價不正確的是（）

A．代表大地主、大資產階級在政治、經濟上的利益

B．集中反映了中國人民要求民族獨立、民主權利的共同愿望 C．推動了資產階級民主革命運動的發展

D．在它的指導下頒布了第一部資產階級民主憲法 ①考點： ②錯因： ③解析：

④同類變式：啟蒙運動的實質是（）

A、古希臘、羅馬的復興

B、宗教神學的發展 C、資產階級的興起

D、人文精神的弘揚

⑤方法歸納：性質類問題，如文藝復興、宗教改革、啟蒙運動、五四運動、維新運動、辛亥革命的性質。

⑥知識回顧：新三民主義的性質分析。（3）第8題：①考點： ②錯因： ③解析：

④同類變式：見《5.3》相關習題。⑤ 法歸納：排除法的運用 ⑥ 識回顧：（4）第15題：①考點：②錯因： ③解析： ④同類變式：、在《新民主主義論》中，毛澤東根據中國近代社會的特點，指出中國革命的歷史進程必須分兩步：第一步是民主主義革命，第二步是社會主義革命。下列事件屬于革命進程第二步的是（）A．辛亥革命

B．國民革命

C．解放戰爭

D．三大改造⑤方法歸納：提取有效信息、準確判斷、中心項

⑥知識回顧：毛澤東思想的主要理論內容。

4、總結技巧與方法、規律。寫在學案上或試卷上。（組內交流，收繳，）約5分鐘

5、鞏固與落實：練習，見《一輪復習》單元檢測選擇題，約10分鐘

第2課時

（二）材料解析題

1、卷面案例約6分鐘（1）案例一

嚴蓉同學復述答卷情況（2）案例二

高嘉琪同學復述答卷情況（3）案例三

丁元同學復述答卷情況（4）案例四

孫超成同學簡述答卷內容。小組討論回答：從卷面規范看，案例一、二、四哪個更好，為什么？ 從回答內容看，案例一、二、三哪個更好，為什么？解題思路是什么？ 討論回答：同樣都是6分，這些案例存在哪些不足？你的建議是？

2、自主合作分析試題，重新整理答案。約20分鐘

3、試題思路分析：學生匯報。約10分鐘

21題：

（1）歷史敘述和歷史評價是歷史學的基本要素。寫出材料一中屬于歷史敘述和歷史評價的文字。（4分）

歷史敘述：注意閱讀 歷史評價：注意閱讀

（2）)為解決民生問題孫中山先后提出了哪些思想主張？基礎不牢，遷移能力不夠。

（3）問，新中國成立后，毛澤東高度重視民生問題，并提出要吸取蘇聯的教訓。結合所學知識指出，材料三中毛澤東否定了蘇聯的哪些做法？（8分）22題： 存在問題：時序不清，回答要點不全面。怎樣回答“大跨度、大綜合”一類問題仍然不明確。

22題(1)材料一圖l孫中山所寫的“世界潮流”指的是什么?(2分)依據材料一圖2指出，20世紀初孫中山提出了什么重要思想?(2分)這一思想的提出和發展對中國革命運動的發展有什么歷史作用?(4分)面，存在問題：審題不仔細，時序不清，邏輯混亂。

(3)中共十二大上，鄧小平明確提出什么重要理論？(2分)十年后，鄧小平“南方談話”的核心思想是什么?(2分)(4)綜合三則材料，概括20世紀以來中國重大理論成果的共同特點。(2分)暴露問題：基礎不牢，遷移能力不夠；審題不仔細，時序不清，邏輯混亂，角度太小太窄。

3、強化練習：夯實基礎，提高解題能力。見《一輪》相關習題

4、學生總結材料解析題的答題步驟與方法并上交

【教后記】

第二篇：七年級歷史期中考試試卷講評教案

七年級歷史期中考試試卷講評教案

逯東輝

一、教學目標

1.能記住人類的直系祖先和春秋戰國時期的思想家的主張。2.能說出商鞅變法的內容和意義。

3.能說出絲綢之路的路線，起點和終點，并分析絲綢之路開通的意義。

二、試卷分析

本次七年級歷史考試，考試范圍1—14課，滿分50分，考試時間50分鐘，由于教學進度較慢，沒有講到考試的地方，造成一些試題，學生不會做，同時由于學生書寫不規范，基礎知識掌握的不牢固，造成學生普遍得分不高。七七班最高分35分，最低分4分，說明學生之間的差距較大。

三、考試數據分析

班級

七一

七二

七三

七四

七五

七六

平均分

及格人數

班級

七七

七八

七九

七十

七十

一

平均分

及格人數

四、評講試卷

選擇題,每小題1分，教師出示答案，學生進行改正 1.B

2.C

3.B

4.B

5.B

6.A

7.C

8.B

9.C

10.C

11.D

12.B

13.C

14.D

15.B

16.A

17.D

18.C

19.B

20.A 19.18分

18.73 17.44 18.2 15.94 16.89

7人

4人

1人

5人

0人

1人

七十二

18.82 15.33 17.9 16.21 16.06 17.7

4人

0人

6人

7人

3人

3人 教師重點講解一些錯題、難題

2.在六七千年前，生活在黃河流域和長江流域的半坡氏族和河姆渡氏族進入農耕文化時代，下列表述符合這兩個氏族農耕文化特征的是（）

A開始應用鐵制農具

B推廣農耕技術

C飼養家畜制造陶器

D確立土地私有制

解析：本題主要抓住關鍵時間“六七千年前”，人們當時進入農耕時代，開始飼養家畜制作陶器，ABD都是戰國時期，不符合題意，顧選C

10.春秋戰國時期，出現“公作則遲，分地則速”的現象，主要是因為（）

A分封制的推行

B百家爭鳴的活躍

C鐵器牛耕的推廣D合縱連橫的開展

解析：主要理解公作則遲，分地則速這句話的意思，分地后，由農民耕種，積極性大大提高，分封制開始于西周，與題干不符，百家爭鳴主要是思想方面，合縱連橫是戰爭時期的政策，與題干不符，故選C

20，張騫通西域后，許多西語物產開始傳入中原，這些物產有（）

①葡萄②胡蘿卜③汗血馬④水稻

A①②③

B ①②④ C ①③④

D ②③④

解析：此題，用排除法，水稻最早種植于河姆渡居民，是中國特有的，不是西域傳到我國的，故排除④，選A 選擇題方法總結

1.抓住關鍵詞，關鍵句子，直選法。

2.排除法，排除其中一個選擇項，即可選對。

3.選擇項對比法，對比四個不同的選擇項，找出差異，找出與題意相關的選項。

21．（1）原因：社會發生深刻而廣泛的變化(或社會急劇變化)；老子；天人合一。

（2）仁和禮；意思：自己不希望他人對待自己的言行，自己也不要以那種言行對待他人（1分）；啟示：我們平時對待人和事都應該有仁愛之心，以德伴隨自己，可以讓我們活得更充實和和諧等；仁政。

23.（1）物品：手工業品、農產品。（絲綢、瓷器、茶葉等）；文化：信仰、價值觀念、宗教信念等。（1分）

（2）長安 ,大秦（古羅馬）；人物：張騫（1分）；標志性事件是：公元前60年，西漢政府設置西域都護；（2分）作用：促進了東西方的經濟文化的交流。

解析：該題由于學生的基礎知識掌握的不牢固，很多同學沒有寫對，說明很多同學的基礎知識掌握的不牢固。需要讓同學們加強基礎知識的記憶，做到溫故知新。

五、訓練鞏固 選擇題

1.“他是春秋魯國人，思想教育都精明。思想提出“仁”學說，儒家學派他來創。” 這里描述的是（）A.孔子 B.老子 C.孟子 D.墨子 2．孔子是春秋時期的著名思想家。在《論語》鄉黨篇中有這樣一句，“廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？不問馬”這體現了孔子的（）A．“仁”的思想 B．“君輕”的思想 C．“無為”主張 D．“兼愛”主張

3.下列對于孔子的評價，比較確切的有（）

①偉大的思想家 ②偉大的史學家 ③偉大的文學家 ④偉大的教育家 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 4．李斯在《諫逐客書》中說：“孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服。獲魏之師，舉地千里，至今富強。”這段材料不能說明 ．．A．秦孝公重用商鞅 B．商鞅變法加快了民族大融合的進程 C．商鞅變法使秦國國富民強 D．商鞅變法為秦統一中國奠定了堅實基礎 5．《史記》說：“天下之事無小大皆決于上，上至以衡石量書，日夜有呈，不中呈不得休息。”這段話表明皇帝制度的主要特點是

A．朝議裁決 B．集權獨斷 C．世襲傳承 D．政務繁忙 6．（8分）縱觀歷史的進程，可以發現人類社會是在不斷進步與發展的。為順應歷史發展的潮流，每個時代的治國理念與方針也是與時俱進，不斷創新的，并對歷史產生了巨大的影響。閱讀材料，回答問題。

【材料一】 西周王朝通過對四土，四國之地的大批封建……使得西周王朝的千里邦畿和遼闊的四土、四國之地已緊密地聯為一體……一統于周天子的統治之下。

——《從早期國家結構的基本形式看秦漢大一統政治的社會基礎》 【材料二】夫商君為孝公平權衡、正度量、調輕重，決裂阡陌，教民耕戰。是以兵動而地廣，兵休而國富，故秦無敵于天下。

——《戰國策〃秦策》

【材料三】秦兼天下，建皇帝之號，立百官之職……丞相，秦官，金印紫授，……太尉，秦官，金印紫授，……御史大夫，秦官，位上卿，銀印青授……。

——班固《漢書〃九官公卿表》

【材料四】“漢承（繼承）秦制，有所損益（減少和增加）。”為了鞏固統治，劉邦分封諸侯異姓王、同姓王，隨著封國的發展，出現“尾大不掉”之勢……。請回答：

（1）材料一反映西周實行什么政治制度？西周實行該制度的目的是什么？

（2）材料二反映商鞅在秦國推行變法。變法從哪年開始？材料中的“教民耕戰”指變法中的哪兩項措施？

（3）材料三中“秦兼天下，建皇帝之號”請問我國歷史上第一個皇帝姓名？從材料中可以看出秦朝中央實行“三公九卿”制度，請問丞相、太尉、御史大夫的職能分別是什么？請問秦朝在地方實行什么管理制度？

（4）為解決材料四中反映出的封國“尾大不掉”之勢的問題，漢武帝采取了什么措施？結果如何？

第三篇：八年級歷史期中考試講評課教案

2016-2017學第一學期八年級歷史期中考試試卷講評課教案

一、教學目標

1、分析學生對知識的掌握情況，便于查漏補缺。

2、矯正試卷中存在的錯誤，進一步鞏固檢查過的知識。

3、培養學生運用知識分析解決問題的能力。

二、講評方法：學生自主改錯、教師講解、師生共同討論。

三、講評重點：出現錯誤較多部分。

四、講評過程

1、教師對試卷進行總評：本次測試學生的得分情況，考試的學生222人，年級最高分為79分，最低分5分，校平均分為35分 ；我教的八（3）班平均分為30.6分，八（4）班平均分41.5分。總體來看，基本考出了學生的水平。試題特點是注重基礎知識的考查，題型分選擇題和非選擇題兩部分；選擇題1-20題，非選擇題21-24題，題目難度適中。

2、學生自主改錯

學生對試卷中出現的錯誤自行改錯，可以看課本，不會的向小組內其他同學請教，仍然不會的在試卷上作出標記。

3、各小組長統計本組的疑難問題并交給老師。

4、教師針對問題較多的題目進行講解，分析錯誤原因。

5、以后應注意的問題 ：

（1）關鍵是平時養成認認真真的學習態度。

（2）認真審題。以后要注意認真閱讀每一個題目，選擇題要看清題干，材料分析題要反復閱讀，弄清題意，看清要求。

（3）學會比較問題的異同。

（4）平時多進行對歷史材料的分析，提高分析問題、解決問題的能力。

（5）注意書寫。以后要加強易混易錯字的書寫練習，注意書寫工整。

五、學生針對自己的答卷進行修改、查漏補缺并進行鞏固。

六、進一步從答卷中歸納出自己的失分原因及以后的注意事項。

第四篇：高三歷史期中考試總結（定稿）

高三歷史期中考試總結

2013-11-26

一、考試成績分析及原因

成績分數線為75和69分。試卷難度較大，有一定的區分度，主要側重于材料題和學案錯題的再現與變式。總體學生考試成績一般，考出了不應該的低水平，主要存在的問題和下一步打算總結如下：

1．基礎知識薄弱——狠抓基礎知識的落實

不少學生不愿意去落實基礎知識，不愿動腦思考，只會死記硬背，導致記得慢忘得快，作業不能認真及時完成。課堂上聽過即放過，一時明白，不能及時在書本上做記錄。這些導致學生到了考場上，用到的知識模糊不清，導致大量出錯。所以下一步在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上或筆記本上，這樣使學生集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便于以后的積累與復習。通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，記憶前一天所學要點內容，上課后提問，發現問題再講解、強調。每一單元學完之后，要求學生列出單元知識體系表，前兩個單元老師完成，之后由學生自己動手，整理歸納。

2． 效率低下——注重課堂、自習的教學效率

很多學生因為平時對歷史學科不重視和缺乏興趣導而致效率低下，對平時做過的題目稍作變式就不會。課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然后當堂反饋檢查。

3． 知識理解和靈活度不夠——加強解題能力的訓練

考試中很多題目是考察學生對知識點理解能力和運用知識的能力，但學生卻出錯較多。下階段準備采取多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了導學案以外，平時的練習題和創新設計提倡學生多問多思考，改變思維僵化的狀況。每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。在平時提問過程中，不是簡單地提問，精心備課，把提問的知識多變化形式，提高思維力度，提高學生知識遷移能力。

4． 答題基本功不過關——培養答題技巧和規范答題

很多本來學生讀懂就會的題目學生卻讀不出來，不會審題，究其原因還是做題太少。教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。平時注意跟蹤改錯本的運用和檢查，1

以后每周上交一次。

5． 沒有歷史語感——注重史學基本理論和史觀教學

很多題目是需要由歷史感覺做出，例如，經濟基礎決定上層建筑、生產力和生產關系的原理內容及運用；現代化、文明史觀等史觀。這些在平時上課要盡量涉及。

6． 學生缺乏詳細的循環復習計劃和完整知識體系——幫助指導建立。

歷史是一門記憶的學科，記憶是基礎和前提，巧婦難為無米之炊，學生學習歷史缺乏系統復習和建立知識體系，使知識不夠條理，成績提高很難。強調建立知識框架才能在做題時更全面、史論結合，并及時循環復習。在平時復習中盡量記要點、記大事件，抓重點抓主干，并且建立歷史時空觀、通史關。

二、下階段學法指導

1．首先要從態度上重視，上課要緊跟老師思路，不能掉以輕心，并及時記錄；

2．注重課前預習，提高課堂聽課效率；

3．注重落實基礎，緊抓教材，課堂隨著老師在書本上做圈劃，重點內容及時做筆記。

4．學案認真完成，不會做的題及時找老師和同學解決。

5.及時做題及時總結和改錯。

第五篇：高三歷史習題課講評模式

高三歷史習題課講評模式

一在習題的選擇上，每套題嚴格按照高考要求，教師嚴格把關，要求學生按時完成。

二、在習題的處理上，重在發揮學生的主體性。教師起到點撥引領的作用。

1、分析考試成績。

2、分析試題：

①分析出的試卷難度、區分度以及得分分布情況向全體學生公布，使每位學生既了解全班同學所取得的進步和存在的不足，又明確自己的成績與別人的差距。老師根據實際情況，進行重點分析。

②屏幕展示每一個題目涉及到的知識點，學生的失分點，相關的基礎知識，可以在看習題的過程中進行鞏固。

③對于難度稍高的題目，重在培養學生分析概括、綜合能力和史論結合的能力使學生養成分析命題意圖的習慣，以解決學生中長期存在的審題能力差的問題。重在審題思路的引領。

3、自主探究和小組合作探究

學生自主分析自己的試卷，找出錯因。

小組討論，注意大家都要參與討論，切忌一人講，多人聽的現象。在這個過程中，教師進行巡視，了解學情。學生可以將不能解決的問題，以紙條或者口述的形式，告訴老師。這樣更有助于教師了解學情。

4、重點講解，點撥提升。

①對于不能解決的問題，可以采用互幫互助式，先由學生幫忙解決。如果講解不夠到位，可以互相補充，直到完美答案呈現。

②對于學生未能解決的問題，由教師點撥思路，采用問題式，啟發式，鍛煉學生的思維能力。

5．變式訓練、鞏固提高。

這個過程可以采用兩種方式：

①可以在講解習題的過程中，對于難點重點，列出相關的題型，加深對這種題型的理解掌握。

②也可以安排在課堂最后，出一份小型訓練題。

6、落實鞏固。

一堂課上的好不好，落實很重要的組成，因為你面對的主體是學生，如果學生沒有學會，那再精彩的課也是不成功的。所以應該重視學生的落實鞏固。

7、課后反思

①對于學生的知識漏洞，進行記錄；對于學生在思路方面的薄弱環節，以后重點進行強化。

②通過反思，依據實際教學效果把成功的方法、經驗記錄下來，把矯正教學的難點、遺留點及其一些教訓也記錄下來，寫出總結，這樣做有利于教師自身水平的提高。