第一篇：人教版四年級數(shù)學《認識公頃》教案

第一課時 認識公頃

一、學習目標

（一）學習內(nèi)容

《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）四年級上冊第34頁內(nèi)容及第36頁練習六第2、3題。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了面積及常用的面積單位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能夠進行簡單的單位換算。由于本節(jié)課的面積單位較大，學生建立1公頃的表象是有困難的，因此，教材從學生的已有知識出發(fā)，選取學生最熟悉的素材，經(jīng)歷從實例到表象建立的過程，幫助學生初步形成1公頃的表象。

（二）核心能力

在建立1公頃表象的活動中，積累初步的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)空間想象能力。

（三）學習目標

1.借助熟悉的生活場景，認識土地面積單位公頃及其規(guī)定，初步感受1公頃的實際大小。2.通過推算知道并理解1公頃＝10000平方米。會進行簡單的單位換算。3.借助圍一圍，算一算，說一說的活動，建立1公頃的表象。

（四）學習重點

感知１公頃的大小，應用公頃與平方米間的進率進行簡單換算。

（五）學習難點 建立 1 公頃的表象。

（六）配套資源

實施資源：《認識公頃》名師教學課件

二、學習設計

（一）課前設計 1.預習任務

（1）在操場上量出邊長為10米的正方形，計算出面積大小并感受它有多大。（2）填上合適的面積單位

①課桌的面積大約是24（）。②1寸照片的面積大約是6（）。③一間教室的面積大約是50（）。

④國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20（）。

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（3）預習課本第34頁內(nèi)容，觀察周圍，想一想什么的面積大約是1公頃。

（二）課堂設計 1.導入（1）談話導入

我們已經(jīng)學過哪些常用的面積單位，你能從大到小說一說嗎？相鄰的兩個面積單位之間的進率是多少？

（2）匯報課前作業(yè)，交流選擇單位的方法。（出示圖片）

（3）揭示課題：看來，“鳥巢”占地面積20平方米是不可能的，這就需要一個比“平方米”還要大的面積單位。今天我們就來認識一個測量土地面積時，常用的面積單位──公頃（板書課題：公頃）。

【設計意圖：由學生熟悉的面積單位的知識引入，一方面鞏固了學生的知識基礎，另一方面也引起了新的認知沖突。當學生在填寫“鳥巢”的占地面積時，自然地產(chǎn)生了學習更大的面積單位的需求，有效地溝通了新舊知識間的聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學知識的延續(xù)性。】

2.問題探究

（1）呈現(xiàn)生活素材，初步感知公頃

1）談話：公頃在我們的生活中應用非常廣泛，我們先來看一組資料。

（課件出示）“鳥巢”的占地面積約20公頃；天安門廣場占地面積44 公頃；北京歡樂谷占地面積56公頃；香港迪斯尼樂園的占地面積約126公頃。

2）問題：計量這些面積都用到了什么單位？關于公頃，你想了解什么？

學生：1公頃的實際面積有多大？公頃和平方米之間有什么關系？公頃的國際符號是什么？

下面我們就帶著這些問題一起來認識公頃。

【設計意圖：利用課件呈現(xiàn)較大的土地面積資料，有利于學生借助直觀印象初步體會公頃的適用范圍，從而引起學生進一步研究公頃的興趣。】

（2）推算、想象，加深對公頃的認識 1）認識1公頃

談話：同學們還記得我們是怎樣來描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個面積單位的嗎？它們分別有多大呢？

學生回憶梳理（課件演示）：

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邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。大約有大拇指指甲蓋那么大。邊長1分米的正方形，面積是1平方分米，大約有手掌那么大。邊長1米的正方形，面積是1平方米，大約有一塊展板那么大。教師：我們同樣可以用一個正方形來描述“1公頃”這個面積單位。

課件呈現(xiàn)：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號hm2表示。2）探索公頃和平方米的關系

提問：你能想象1公頃到底有多大嗎？

學生自由表達。根據(jù)“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結論“1公頃＝10000平方米”。（板書：1公頃＝10000平方米。）

【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的目的在于喚起學生的學習經(jīng)驗和方法意識，從而引導學生利用前面學習建構“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面積單位的經(jīng)驗，來建構“1公頃”這一面積單位，最終幫助學生不但在數(shù)理層面上將“公頃”與“平方米”取得聯(lián)系，而且在直觀層面上更好地形成“1公頃”的表象。】

嘗試下列問題。（課本第36頁第2題）7公頃＝（）平方米 60000平方米＝（）公頃 學生獨立完成后，交流思考過程。

【設計意圖：嘗試換算，鞏固公頃與平方米間的進率。】 3）實踐活動，形成表象。

談話：知道了公頃和平方米之間的關系，想不想親自感受一下 1 公頃的大小。圍一圍：在操場上量出邊長是10米的正方形，看看它的面積有多大。想一想：（）塊這么大的正方形，面積是1公頃。算一算：

1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個教室的面積是1公頃。

說一說：哪些地方的面積大約是1公頃？（400米跑道圍起來的部分，面積大約是1公頃；一個足球場的面積大約是1公頃等。）

（可以結合自己學校操場的面積，想象1公頃的實際大小。）

【設計意圖：“公頃”這一面積單位較大，不容易直接感知。因此，設計組織觀察想象、實地測量、調(diào)查收集等實踐活動，有利于幫助學生積累豐富的感性經(jīng)驗，初步建立1公頃的表

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象。】

填空。（課本第37頁第3題）

①北京的故宮占地面積是72公頃，合（）平方米。它是世界上最大的宮殿。②北京頤和園的面積約2900000平方米，約合（）公頃。學生獨立完成后訂正，重點介紹思考方法。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)是建立在學生初步建立公頃的表象，了解公頃和平方米的進率的基礎上進行的。練習中，注重引導學生進行換算方法的說明。正確地進行面積單位的換算，不僅可以鞏固學生對兩個面積單位之間關系的認識，而且也使學生感受到在計量較大的土地面積時，使用較大的面積單位的必要性和優(yōu)勢。】

3.課堂總結 你有什么收獲？

本節(jié)課我們認識了土地面積單位公頃，知道了邊長100米的正方形土地面積是1公頃，1公頃＝10000平方米。

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第二篇：四年級上冊數(shù)學公頃教案

《公頃和平方千米》教學設計（第1課時）

教學內(nèi)容：人教版四年級上第二單元《公頃和平方千米》 教學目標： 1．知識與技能

通過實際觀察與推算，初步認識常用的土地面積單位──公頃，體會 1 公頃的實際大小，建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．過程與方法

經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學活動，并在活動中豐富對公頃的認識，發(fā)展空間觀念，提高應用意識。

3．情感、態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

教學重點：感知１公頃的大小，應用公頃與平方米間的進率進行簡單換算。教學難點：建立 1 公頃的表象。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習引入 1．復習面積單位

談話：我們已經(jīng)學過哪些常用的面積單位，你能從大到小說一說嗎？相鄰的兩個面積單位之間的進率是多少？

2．填上合適的面積單位

（1）課桌的面積大約是24（）。（2）1寸照片的面積大約是6（）。（3）一間教室的面積大約是50（）。

（4）國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20（）。

先觀看圖片，想象面積大小，然后組織學生討論應填什么面積單位。3．揭示課題：看來，“鳥巢”的占地面積20后面的面積單位填“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來。今天我們就來認識一個測量土地面積時，常用的面積單位──公頃（板書課題：認識公頃）。

二、探究新知

（一）呈現(xiàn)生活素材，初步感知公頃

1．談話：公頃在我們的生活中應用非常廣泛，我們先來看一組資料。

（課件出示）“鳥巢”的占地面積約20公頃；天安門廣場占地面積44 公頃；北京歡樂谷占地面積56公頃；香港迪斯尼樂園的占地面積約126公頃。

2．問題：計量這些面積都用到了什么單位？有關公頃，你想了解什么？ 學生：1公頃的實際面積有多大？公頃和平方米之間有什么關系？公頃的國際符號是什么？

談話：下面我們就帶著這些問題一起來認識公頃。

（二）推算、想象，加深對公頃的認識 1．喚起經(jīng)驗，認識公頃（1）認識1公頃

談話：同學們還記得我們是怎樣來描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個面積單位的嗎？它們分別有多大呢？

學生回憶梳理（課件演示）：

邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。大約有大拇指指甲蓋那么大。邊長1分米的正方形，面積是1平方分米，大約有手掌那么大。邊長1米的正方形，面積是1平方米，大約有一塊展板那么大。教師：我們同樣可以用一個正方形來描述“1公頃”這個面積單位。課件呈現(xiàn)：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號hm表示。

（2）探索公頃和平方米的關系 提問：你能想象1公頃到底有多大嗎？

學生自由表達。，注意引導學生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結論“1公頃=10000平方米”。（板書：1公頃=10000平方米。）

2．實踐活動，形成表象。

談話：：知道了公頃和平方米之間的關系，想不想親自感受一下 1 公頃的大小。

（1）圍一圍：在操場上量出邊長是10米的正方形，看看它的面積有多大。想一想：（）塊這么大的正方形，面積是1公頃。（2）算一算：

1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個教室的面積是1公頃。（3）說一說：哪些地方的面積大約是1公頃？（400米跑道圍起來的部分，面積大約是1公頃；學校的面積大約是1公頃等。）

（三）嘗試換算，鞏固公頃與平方米間的進率。1．嘗試下列問題。2

7公頃=（）平方米 60000平方米=（）公頃

學生獨立完成后，交流思考過程。

2．填空。

（1）北京的故宮占地面積是72公頃，合（）平方米。它是世界上最大的宮殿。

（2）北京頤和園的面積約2900000平方米，約合（）公頃。學生獨立完成后訂正，重點介紹思考方法。

三、鞏固深化 1．判斷。

（1）2公頃=200平方米。（）

（2）邊長是100米的正方形，面積是1公頃。（）（3）一個籃球場的占地面積大約是400公頃。（）

（4）素有“萬園之園”稱號的北京圓明園的占地面積約350平方米。（）完成后說明理由。

2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。4公頃 ○ 400平方米 8999平方米 ○ 8公頃 3000平方米○ 3公頃 5公頃 ○ 50000平方米 獨立完成后交流思考方法。

四、總結延伸

1．總結：這節(jié)課我們一起認識了“公頃”，你有哪些收獲？

2．思考：在生活中，你聽說過比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

五、教學反思

這節(jié)課上讓學生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說說對平方千米的認識，到揭示新知，再到估計各省的面積，閱讀“你知道嗎”，學生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時的冒出來。我想，學生的數(shù)學學習需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程，所以我很樂意為他們的數(shù)學學習作出這樣的努力和搭建。

第三篇：四年級上冊數(shù)學公頃教案

《公頃和平方千米》教學設計（第1課時）

教學內(nèi)容：人教版四年級上第二單元《公頃和平方千米》 教學目標： 1．知識與技能

通過實際觀察與推算，初步認識常用的土地面積單位──公頃，體會 1 公頃的實際大小，建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．過程與方法

經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學活動，并在活動中豐富對公頃的認識，發(fā)展空間觀念，提高應用意識。

3．情感、態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

教學重點：感知１公頃的大小，應用公頃與平方米間的進率進行簡單換算。

教學難點：建立 1 公頃的表象。教學方法：引導法、實踐法

教學準備：班班通白板、多媒體課件，皮尺等。

執(zhí)教者：勝利小學：吳相山 教學過程：

一、激趣導入 1．復習面積單位

談話：我們已經(jīng)學過哪些常用的面積單位，你能從大到小說一說嗎？相鄰的兩個面積單位之間的進率是多少？

2．填上合適的面積單位

（1）橡皮的面積大約是4（）。

（2）數(shù)學課本封面的面積大約是5（）。（3）一間教室的面積大約是50（）。（4）校園的占地面積大約是2（）。

先觀看圖片，想象面積大小，然后組織學生討論應填什么面積單位。

3．揭示課題：看來，“鳥巢”的占地面積20后面的面積單位填“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個比“平方米”還要大的面積單位才能表示出 來。今天我們就來認識一個測量土地面積時，常用的面積單位──公頃（板書課題：認識公頃）。

二、交流質(zhì)疑，探究新知

（一）呈現(xiàn)生活素材，初步感知公頃

1．談話：公頃在我們的生活中應用非常廣泛，我們先來看一組資料。

（課件出示）“鳥巢”的占地面積約20公頃；天安門廣場占地面積44 公頃；上海世博園占地面積500多公頃；布達拉宮占地面積面積約13公頃。杭州西湖湖面面積約650公頃。

2．問題：計量這些面積都用到了什么單位？有關公頃，你想了解什么？

學生：1公頃的實際面積有多大？公頃和平方米之間有什么關系？

談話：下面我們就帶著這些問題一起來認識公頃。

（二）推算、想象，加深對公頃的認識 1．喚起經(jīng)驗，認識公頃（1）認識1公頃

談話：同學們還記得我們是怎樣來描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個面積單位的嗎？它們分別有多大呢？

學生回憶梳理（課件演示）：

邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。大約有大拇指指甲蓋那么大。

邊長1分米的正方形，面積是1平方分米，大約有手掌那么大。

邊長1米的正方形，面積是1平方米，大約有一塊展板那么大。

教師：我們同樣可以用一個正方形來描述“1公頃”這個面積單位。

課件呈現(xiàn)：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。（2）探索公頃和平方米的關系

提問：你能想象1公頃到底有多大嗎？

學生自由表達。，注意引導學生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結論“1公頃=10000平方米”。（板書：1公頃=10000平方米。）2．實踐活動，形成表象。

談話：：知道了公頃和平方米之間的關系，想不想親自感受一下 1 公頃的大小。

（1）圍一圍：在操場上量出邊長是10米的正方形，看看它的面積有多大。

想一想：（）塊這么大的正方形，面積是1公頃。（2）算一算：

1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個教室的面積是1公頃。

（3）說一說：哪些地方的面積大約是1公頃？（400米跑道圍起來的部分，面積大約是1公頃；學校的面積大約是1公頃等。）

三、交流展示

1．嘗試下列問題。7公頃=（）平方米 60000平方米=（）公頃

學生獨立完成后，交流思考過程。2．填空。

（1）北京的故宮占地面積是72公頃，合（）平方米。它是世界上最大的宮殿。

（2）北京頤和園的面積約2900000平方米，約合（）公頃。學生獨立完成后訂正，重點介紹思考方法。

四、達標測試 1．判斷。

（1）2公頃=200平方米。（）

（2）邊長是100米的正方形，面積是1公頃。（）（3）一個籃球場的占地面積大約是400公頃。（）

（4）素有“萬園之園”稱號的北京圓明園的占地面積約350平方米。（）

完成后說明理由。

2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。4公頃 ○ 400平方米 8999平方米 ○ 8公頃 3000平方米○ 3公頃 5公頃 ○ 50000平方米 獨立完成后交流思考方法。

四、課堂小結

1．總結：這節(jié)課我們一起認識了“公頃”，你有哪些收獲？ 2．思考：在生活中，你聽說過比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

五、板書設計

公頃的認識

公頃：是邊長 100 米的正方形的面積

面積大小= 100 × 100＝10000平方米。1 公頃＝10000平方米

六、布置作業(yè)

第36頁練習六，第1題、第2題。

第四篇：四年級上冊數(shù)學公頃教案

《公頃》教學設計

王 秀

教學內(nèi)容：人教版四年級上第二單元《公頃和平方千米》 教學目標： 1．知識與技能

通過實際觀察與推算，初步認識常用的土地面積單位──公頃，體會 1 公頃的實際大小，建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．過程與方法

經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學活動，并在活動中豐富對公頃的認識，發(fā)展空間觀念，提高應用意識。

3．情感、態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

教學重點：感知１公頃的大小，應用公頃與平方米間的進率進行簡單換算。教學難點：建立1公頃的表象。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、復習1．復習面積單位

談話：我們已經(jīng)學過哪些常用的面積單位，你能從小到大說一說嗎？ 2．填上合適的面積單位

（1）數(shù)學書封面的面積大約是450（）。（2）課桌的面積大約是24（）。

（3）一間教室的面積大約是72（）。

（4）寧小校園約為一個邊長為70米的正方形，則面積約是（）。3．揭示課題：寧小校園的面積約為5000平方米，繼續(xù)思考，寧固村、寧固鎮(zhèn)，平遙縣，大山西，大中國呢，如果仍用平方米作單位，它們的面積是一個個更大的數(shù)字。看來，這些大的面積用“平方米”作單位不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來。今天我們就來認識一個測量土地面積時，常用的面積單位──公頃（板書課題：公頃）。

二、探究新知

（一）同桌互助，交流學習

教師:同桌2人小組，閱讀課本34頁: 1 1公頃的實際面積有多大？ 2公頃和平方米之間有什么關系？

下面我們就帶著這些問題一起來認識公頃，每位同學同桌、前后左右桌分別表述1公頃的大小。

（二）理解記憶相結合，加深對公頃的認識 1．喚起經(jīng)驗，認識公頃（1）認識1公頃

談話：同學們還記得我們是怎樣來描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個面積單位的嗎？我們同樣可以用一個正方形來描述“1公頃”這個面積單位。

學生：邊長是100米的正方形面積是1公頃。

教師；考一考大家，全班分列，分組，分男女生進行理解記憶。（板書：1公頃有多大：邊長是100米的正方形面積是1公頃。）

（2）探索公頃和平方米的關系

提問：公頃與平方米之間有什么聯(lián)系？1公頃等于多少平方米，為什么？ 學生自由表達。注意引導學生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結論“1公頃=10000平方米”。（板書：1公頃=10000平方米。）

繼續(xù)引導，得出“2公頃=20000平方米”，“,3公頃=30000平方米”，“,4公頃=40000平方米”，“,5公頃=50000平方米”??

做題總結：

由公頃作單位換成平方米作單位，（在原來的數(shù)后面加上4個0）。由平方米作單位換成公頃作單位，（在原來的數(shù)后面減去4個0）。2．實踐活動，形成表象。（1）說一說：

哪些地方的面積大約是1公頃？

（板書）400米跑道圍起來的部分，面積大約是1公頃； 2個寧固小學的面積大約是1公頃。（2）算一算：

1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個教室的面積是1公頃。

（三）體會我國的雄偉建筑，升華愛國情感

出示我國2008年奧運會的鳥巢體育館，占地面積為20公頃，坐席9萬人。

三、鞏固深化 1．判斷。

2（1）2公頃=200平方米。（）

（2）邊長是100米的正方形，面積是1公頃。（）（3）一個籃球場的占地面積大約是400公頃。（）

（4）素有“萬園之園”稱號的北京圓明園的占地面積約350平方米。（）完成后說明理由。

2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。4公頃 ○ 400平方米 8999平方米 ○ 8公頃 3000平方米○ 3公頃 5公頃 ○ 50000平方米 獨立完成后交流思考方法。

四、總結延伸

1．總結：這節(jié)課我們一起認識了“公頃”，你有哪些收獲？

2．思考：在生活中，你聽說過比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

五、作業(yè)

收集自己所在村、鎮(zhèn)的面積信息，并把這些數(shù)據(jù)的單位換成公頃、平方米。

六、板書設計

公頃

有多大：邊長是100米的正方形面積是1公頃。單位換算：1公頃=10000平方米

舉例：400米跑道圍起來的部分，面積大約是1公頃；

2個寧固小學的面積大約是1公頃。

七、教學反思

這節(jié)課上讓學生感知的比較多，從計算所在學校的面積，到估計所在村、鎮(zhèn)、縣、市、省的面積到揭示新知，自己說說對公頃的認識，到體會公頃的大小，最后感受我國鳥巢體育館的大小，學生的臉上不時會露出驚訝的表情。

學生的數(shù)學學習需要一個接受的過程，所以我很樂意陪伴他們一起學習。

第五篇：認識公頃教案

蘇教版五年級上冊《認識公頃》教案

黃岡實驗學校 周鳳

2014.9.12 教學目標：1.使學生知道常用的土地面積單位公頃；聯(lián)系生活實際，通過實際觀察與推算，體會1公頃有多大；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3.使學生有興趣主動參加學習活動，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

3.教學重點：感受1公頃的大小；掌握公頃與平方米之間的簡單換算。教學難點：建立1公頃的表象。教學過程：

一、復習引入

1、師： 在以前的學習中，我們認識了哪些面積單位？（平方米、平方厘米、平方分米），想一想：1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米

邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米

邊長是1米的正方形，面積是1平方米

2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補充完整嗎？

早晨7：30，小明離開了面積是90（）的家來到一小，上樓走進教室，按下了面積是2（）的日光燈開關按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起語文書和同學們一起早讀。師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會有什么感覺？如果在2后面填入平方米合適嗎？所以我們在填 寫面積單位的時候你想提醒大家注意什么？

所以我們在填寫面積單位的時候一定要根據(jù)物品的實際 大小選擇最合適的單位。[設計意圖：這樣引入，一方面能喚起學生已有的生活經(jīng)驗，使學生初步感受公頃是計量較大面積土地常用的單位，引發(fā)學生進一步學生土地面積的需要；另一方面精選的素材有助于拓展學生的視野，引領學生主動地關注自然和社會。]

3、課件出示：一起欣賞幾幅美麗的風光，(根據(jù)教科書16頁四幅圖片改變數(shù)字的四幅新圖）

（1）逐圖出示，并指明讀數(shù)。（南京明孝陵占地面積約1700000平方米，中華世紀壇占地是45000平方米，臺灣日月潭面積約8270000平方米，2004年我國森林面積達到175000000平方米。）

（2）提問：在表示很大的土地面積的情況下用平方米作單位方便嗎？對，讀數(shù)起來很麻煩，那么今天我們 一起走進一個新的面積單位——公頃。（課件出示課題：認識公頃）

二、認識公頃，感受大小。

1、初步認識“公頃”。（1）提問：看到這個課題你有什么想說的？（公頃是一個面積單位而且是一個比較大的面積單位。）

師：是的，公頃是一個比較大的面積單位。測量和計算較大土地面積單位時通常用公頃作單位。（課件出示 公頃可以用符號“hm2”表示。）

(2)那你知道1公頃有多大嗎？ 引導學生看16頁文字表述。

（3）整理敘述：課件出示 邊長100米的正方形，面積就是1公頃。（學生重復一遍）

（4）算一算，一公頃等于多少平方米？（學生自己算，全班交流，課件出示計算過程與結果，引導學生記憶：1公頃=10000平方米）

(5)強調(diào)：平方米與公頃的進率與其他相鄰面積單位之間的進率相等嗎？它兩進率是多少？（10000）如果移動小數(shù)點的話10000應該移動幾位小數(shù)？（四位）2.進一步認識1公頃

（1）、推想。師：現(xiàn)在我們算是正式認識了公頃，可是老師還有個疑問：1公頃有多大？（生自由發(fā)言）師：為了使大家更加清楚的知道1公頃有多大，我們還是先從平方米說起。

（出示課件）象這樣28個同學手拉手，圍成的正方形面積大約是100平方米。推想一下：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？

師：你是怎樣想的？指明說說思考過程。

（課件演示推算過程）是的，100個這樣的正方形的面積大約是1公頃。（2）感受。教師：下面，讓我們感受一下1公頃的實際大小

如果操場的面積大約是5000平方米。算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。（3）感受：教室的面積約50平方米。再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃。（4）、估一估：我們學校占地面積大約是多少平方米？ 比1公頃大，還是比1公頃小。

（5）典例展示廳（課件出示）學生嘗試計算，指明板演，集體評講，說說思考過程。（1）學生計算足球場面積。結果與1公頃比大小。

（2）長方形地（3）平行四邊形菜地 [設計意圖：練習有針對性，有實踐性，能夠極大學生學習欲望，加深對1公頃的認識，鞏固了新知識。]

三、達標訓練

1、師：公頃這個面積單位，在生活中的應用非常廣泛。下面，請大家來看這一組數(shù)據(jù)。（課件出示）（1）天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約為400000平方米，合（）公頃。交流平方米改寫成公頃的方法。結合學校面積1公頃體會天安門廣場40公頃的大小。（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。交流公頃改寫成平方米的方法。

2、前后呼應，課件出示：引入前面幾幅改過數(shù)據(jù)的四幅圖片美麗的風光 用平方米作單位讀數(shù)起來很麻煩，那我們改用公頃作單位再讀一讀。

（（指明改寫，再次強調(diào)換算方法）引導學生平方米與公頃之間的換算方法，移動小數(shù)點比較方便。）（3）學生完成練習三第2題

小結：把平方米數(shù)改寫成公頃數(shù)，只要用平方米數(shù)除以10000就可以了，把公頃數(shù)改寫成平方米數(shù)，只要把公頃數(shù)乘10000。

3、聯(lián)系實際，解決問題

師：解決生活中的許多問題都會用到公頃這個面積單位，下面這兩題，你能做嗎?指名板演。

（1）、教材第19頁第11題 梯形果園（2）、教材第19頁第12題平行四邊形苗圃 學生獨立計算，全班集體講評。

四、全課小結。

通過今天的學習，你知道了什么？ 認識了公頃

(1)知道了: 1公頃＝10000平方米。(2)學會了: 公頃和平方米的互相改寫。

[設計意圖：讓學生通過“回頭看”，培養(yǎng)學生的反思意識，提高學生的推理能力，看似簡單的環(huán)節(jié)，卻起著十分重要的作用]

五、拓展留疑

1、把已學過的知識和今天新知識一起判斷一下，填一填。

學校閱覽室的地面面積約是80（）一個電腦屏幕的面積約是800（）

揚州瘦西湖的占地面積約103.7()我們江蘇省的總面積達10000000（）

看了最后這一條信息你有什么想法嗎？(延伸：計算和測量土地的面積，其實還有更大的單位，這就是我們下節(jié)課所要研究的問題)

2、回家后了解你家的住房面積是多少平方米？多少個你家的面積是1公頃？（用計算器計算）

（設計意圖：讓學生把學到的知識運用到實際生活當中去，把理論和實際聯(lián)系起

來。）