第一篇：五年級音樂上冊 第7課《在中亞細亞草原上》教案 湘藝版

《在中亞細亞草原上》

課型：音樂欣賞綜合課

課時：一課時

教學目標：

1． 能背唱樂曲主題，并對樂曲曲式結構有一定的了解。

2． 通過本課的學習、能夠感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，以及對樂曲意境的理解。

3． 使學生對標題感興趣并愿意主動參與聆聽，進而對交響音畫有初步印象。4． 初步了解俄國作曲家鮑羅丁。

教學重點：欣賞音畫《在中亞細亞草原上》

教學難點：音樂通過什么來刻畫人物、動物及自然風光？

教學方法：導入法、賞聽法、視唱法

教學過程：

一：引入

首先我們來欣賞一幅油畫，它的名字就叫《在中亞細亞草原上》（課本背景圖）。可能同學們會覺得它不論時間與空間上都離我們很遠，那么我們有沒有辦法讓它離欣賞者很近，甚至有身臨其境的感覺呢？（提示學生可以從人的視覺與聽覺入手）

那我們就來給它配樂，在配樂之前我們必須對油畫的內容有些了解（出示文字），根據文字提示我們想想它可能出現哪些音樂或聲音？

設計意圖（從畫面進入讓學生對標題音樂（交響音畫）的標題有暗示作用，為下節課對標題音樂的總結打下埋伏）

二：分段欣賞

接下來我們來看看作曲家是如何做的，欣賞以下片段音樂做出連線并說出共有幾個主題？（初聽）

A俄國衛隊 音樂1（主題1獨奏）B商隊漸漸遠去 音樂2（對比復調）C安然無慮的當地商隊 音樂3（主題2）（教師簡單介紹英國管）D二者關系融洽 音樂4（主題1齊奏）E飄過來的俄國曲調 音樂5（主題1漸漫）（教師簡單介紹單簧管）問：共有幾個主題？

1． 為何ABE他們同為一主提而表現的音樂內涵卻各不相同？（A與E是力度上的變化，而A與B是節奏與力度的變化）

2． 你是從哪方面感受出C的安然無慮？（旋律與音色上，可以從英國管是地特定情景下才用的樂器入手進行引導）

3． 二者關系融洽你是從哪聽出來的呢（從旋律的層次上，他們用的是對比復調，進行得非常和諧）

設計意圖（把學生被動欣賞變為主動，并感受音樂要素與音樂內涵的關系）

三：學唱旋律、模擬音響

1、學唱主題1，當它是飄過來的俄國曲調時它的力度是怎樣的？如果我們用一個音來演唱，請問用哪個音更合適呢？接下來我們用“la”來演唱，注意飄的感覺！當它描述俄國衛隊時！這時我們用什么音會好一些呢？從學生回答中選一個音來演唱！注意他的氣勢。

當它描述的是漸漸遠去的商隊時！注意它的速度與力度，接下來我們用發lu來演唱。

2、學唱旋律主題（2）我們用哪個音樂來唱？ 注意旋律的悠閑感。

3、復調的模唱；注意兩聲部的和諧性。分別用lu與la演唱。請學生自尋音源模仿馬蹄聲,把以上旋律聯起來。

設計意圖（使學生參于到音樂的創作中，親身體驗音樂要素與音樂內涵的關系，并輕松掌握音樂曲式結構）

四：完整欣賞（把班上同深究分成六個組，分別展示這五個部分與馬蹄聲音）

提問：這首曲子給你留下最深的印象是什么？為什么？ 設計意圖（學生對樂曲留下總體印象）

五：課堂小結：

我們這節課重點欣賞了并切身感受了這首著名的標題音樂，對音樂的要素與音樂內涵的關系有了一定程度的了解，我們下節課將學習另一首標題音樂《圖畫展覽會》，希望同學們課下了解一下！

第二篇：《在中亞細亞草原上》教案

《在中亞細亞草原上》教案

l欣賞教學目標

1、能夠對標題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽掌握交響音畫的概念.2、能熟悉《在中亞細亞草原上》的兩個主題曲調并想象音樂所描繪的畫面。能分辨出對位樂段兩主題。

3、能積極參與實踐和創作活動從而加深對《在中亞細亞草原上》的音樂內容及意境的理解。l教學重點、難點

1、引導、啟發學生聆聽音樂想象音樂描繪的畫面。

2、欣賞分辨兩主題對位樂段。l教具準備鋼琴、多媒體、學生帶好圓珠筆l學情分析略l教材分析關于常德大提琴教學《在中亞細亞草原上》是1880年俄國作曲家強力集團成員之一的鮑羅丁為了慶祝亞歷三大二世登基25周年俄國準備舉行一項慶祝活動--展出一系列以俄羅斯歷史為題材的活動畫景而用音樂來配合解釋內容。鮑羅丁的交響音畫《在》就是專門為此而寫的。后來活動沒有辦成但鮑羅丁的這首美妙的樂曲卻作為一首獨立的作品逐漸獲得廣泛的傳播。1881年夏天當鮑羅丁在魏瑪同李斯特重逢時由于李斯特特別喜歡這首作品鮑羅丁便把它題獻給了李斯特。并改編為鋼琴四手聯彈。這是一首標題交響詩作品--交響音畫。樂曲為A大調開始在萬籟俱寂之中小提琴以空曠的八度泛音E屬持續音的重疊在高音區奏出長達九十小節的單調長音構筑成的微弱背景一下把人們帶到了無涯的亞細亞荒漠。在長笛和雙簧管的三小節過度之后單簧管柔和沉郁地唱出了本曲的第一支旋律俄羅斯曲調A主題。頗具特色四、五度旋律跳進節奏的疏松速度的緩慢使這支寬廣悠長的民歌為杳無人跡的荒原帶來一點生機。接著在該旋律的屬方向圓號聲部傳來這支民歌的朦朧回聲與小提琴背景交織在起把人們的視野延向遙遠的天際。這時大提琴與中提琴相互交織并且八度重復的撥弦而管樂則交替的奏響了五度的A和E空曠而神秘把行商的腳步聲和單調的駝鈴聲送入耳畔。

在16小節的腳步聲后英國管奏出了那支迷人的東方小調風格的旋律。精巧的裝飾音與三連音及旋律音的級進把音樂主題打扮得細膩秀美楚楚動人神秘而憂郁。在圓號與單簧管形成的和聲背景下它那簡潔地樂節猶如坎坷的步履小心翼翼的跋涉于中亞細亞荒漠的草原上。在之后19小節的腳步聲中低音提琴也加入了中提琴和大提琴的隊伍中圓號也加厚為雙音織體然后第一單簧管在第二單簧管和兩支大管、一只長笛的襯托下提高了小三度再奏了A旋律緊接著旋律由圓號的重復銅管及大提琴、低音提琴撥奏伴奏。突然在123小節出現管弦樂隊全在ff力度的全奏三支長號與一只小號和兩只圓號構成的主和弦及全是強音的打擊樂定音鼓跟隨給人以堅定激昂的感覺同時主旋律由全體木管齊奏及大提琴合奏出現原來描繪腳步聲的撥弦也改為了弦樂的和弦使人感覺一支英武軍隊的出現更表現了俄羅斯民族的偉大象征巍然屹立在人們面前。在17小節由ff-f--P的兩遍齊奏后弦樂撥弦的再次出現及小提琴以空曠的八度泛音E又持續響起了仿佛一下子將跟隨在軍隊莊嚴腳步后的商隊行進在中亞細亞草原上的形象又引入了人們的視線駝鈴的聲響越走越近了。

在俄羅斯軍隊保護下土著商旅帶著那支迷人的東方旋律來到了英國管和大提琴兩聲部兩者的糅合產生了一種美妙的東方色彩是神秘而奇異的中亞細亞風格。由于木管樂、弦樂背景的支持商旅的步履變得堅定自信象是從俄國軍隊的護衛中獲得了支持力量。19小節后東方旋律轉入小提琴聲部由一二提琴相隔八度一起奏響旋律樂曲也轉入A大調旋律從升C開始與中提琴、大提琴對答使寂寞的商旅發出活躍的歡樂聲大膽的行進在草原上。關于常德大提琴教學

就在這時甜美的雙簧管聲部就象是俄國軍隊中的小伙子應和著商旅的歡聲笑語哼起家鄉的俄羅斯民歌。迷人的東方旋律與悠揚的俄羅斯民歌和諧完美地交織在一起。第一主題在雙簧管的獨奏一直延續同時小提琴與大提琴的交替演奏第二主題與之對位。直到中提琴與大提琴撥弦的再度出現第一主題交給了最最抒情的兩小提琴及兩長笛手中形成了美妙的混合音色第二主題也同時在大管及兩支圓號奏出完成了音色的混合接著第一主題下移給了中提琴與大提琴及英國管第二主題則由兩小提琴與兩長笛一起演奏在這個長達53小節的美妙的對位重疊的樂段里兩個主題疊唱諧聲不但巧妙地表現出土著商旅與俄國士兵的融洽的關系也顯示出包羅丁精巧絕妙的構思、嫻熟精湛的作曲技法以及他所要傳達的和平聲音。

最后56小節的音畫的尾聲低聲弦樂輕巧地撥奏著駝鈴與馬蹄聲。各聲部在不同的音調上反復的傳遞著俄羅斯民歌音調片斷隨著樂隊聲部的逐漸減少與音量的減弱駝鈴與馬蹄聲逐漸遠去全曲的最終由一長笛遙從天外似的輕奏出第一主題的完整旋律同時又響起樂曲開頭的小提琴空曠的八度泛音E持續音仿佛漸漸遠逝在俄國軍隊的保護下的土著商旅安全越過中亞細亞草原消失在遙遠的地平線上草原又寂靜了…

一、這部作品的結構是引子aa1連接b連接a2a3a4連接b1b2ab對位a5。l教學過程

一、導入新課1.多媒體顯示一幅草原圖畫。師請同學們用簡短的文字來描述一下這幅圖畫或師問這是一個怎樣的草原有幾隊人馬他們朝相同的方向前進嗎根據不同學生選擇。生一個荒漠的草原、有兩隊朝不同方向的人馬。表揚學生的回答。2.導出鮑羅丁曾用音樂描繪這畫出示課題交響音畫《在中亞細亞草原上》。師剛剛我們用文字描述了這幅圖畫其實在18世紀的時候俄國作曲家鮑羅丁先生用音樂也描繪了這幅畫這就是我們這節課要欣賞的交響音畫《在中亞細亞草原上》出示課題。什么叫交響音畫呢等我們欣賞完了自然就會回答了。師俄國作曲家鮑羅丁先生為了大家更好的欣賞他的作品他也曾用文字來描述這幅畫讓我們來看下與我們描述的有什么不同。出示鮑羅丁總譜解釋文字3.出示鮑羅丁總譜解釋文字。師請同學們從文字中找出作者要描寫的主人公有那些生草原、商隊、軍隊。師好下面我們就來聽聽俄國作曲家鮑羅丁先生是怎么用音樂來描繪他們的。請欣賞主題A。關于常德大提琴教學

二、分段欣賞、主題A欣賞a、欣賞音樂片斷一找出音樂形象師請大家聽音樂它描繪了怎樣的一個草原學生空曠、荒漠的草原。師從哪聽出來的生單簧管縹緲悠長的音色、節奏疏松、速度緩慢、力度很弱、小提琴高八度的持續泛音b、唱主題并分析主題A的旋律特點分組模仿單簧管和圓號音色唱主題A。再分析主題A的旋律特點頗具特色四、五度旋律跳進這是支寬廣悠長的俄羅斯民歌曲調.c、欣賞音樂片斷二。找出一、二之間區別及音樂形象。師下面請大家欣賞音樂片斷二從旋律、音色演奏樂器、節奏、速度、力度去找一、二之間區別。生旋律基本相同力度加強速度加快旋律由多只單簧管和圓號交替演奏并增加了伴奏樂器最后旋律變為由木管齊奏、管弦樂隊伴奏。師這音樂描繪的是什么呢還會是草原嗎生威武的俄羅斯衛隊士兵及他們越走越近的形象。更表現了俄羅斯民族的偉大象征。小結相同的旋律我們可通過不的音樂要素來改變它的音樂形象

三、主題B欣賞a、欣賞音樂與A主題對比體會音樂形象。師剛剛我們欣賞了A主題它是來自于俄羅斯的曲調下面我們來聽聽這段音樂來自什么國度生印度。師印度音樂給你什么感覺生神秘感。師你從哪聽出來的生單簧管音色b、唱主題并分析主題B旋律特點。主題B旋律特點精巧的裝飾音與三連音及旋律音的級進。引出神秘的抑郁的東方音調仿佛一阿拉伯商隊趕著駝隊行進在中亞細亞草原上。c、播放三段演奏主題B的音樂。師找出他們情緒的變化聽聽各段是怎樣描繪商隊行進在中亞細亞草原上的第一段小心翼翼的第二段腳步放開了些第三段大膽的、有說有笑的四、欣賞連接部a、欣賞音樂并配上動作b、找出音樂形象。

五、欣賞AB對位部a、強調記住主題。分兩小組同時演唱兩不同主題。師兩只來自不同國度的隊伍來到同一草原將發生什么事情呢生打架師那下面我們分兩組同時來演唱兩不同主題如果你們唱的是兩非常清晰的旋律那就沒打架如是亂糟糟的那就打架了。學生肯定是唱的亂糟糟那就先給他們個埋伏吧關于常德大提琴教學b、播放音樂。結果是音樂非常清晰兩只隊伍是和諧相處的。C、分析兩旋律為什么是平行的。d、聽后讓學生畫出對位圖示。引出化學分子結構圖。

六、作曲家簡介俄國作曲家化學家鮑羅丁1833年11月12日生于圣彼得堡1887年2月27日卒于同地。少時受良好教育精通數國語言擅長鋼琴與長笛14歲開始作曲。1850年入圣彼得堡醫學院畢業后留校任教1858年獲醫學博士學位。18721887年創辦女子醫科大學并任教。他的音樂創作活動始于19世紀50年代寫了一些聲樂浪漫曲、鋼琴小品和室內樂等。1862年結識M.A.巴拉基列夫成為新俄羅斯樂派強力集團的重要成員。他的代表作有體現古代俄羅斯宏偉歷史畫卷、抒發愛國主義精神的歌劇《伊戈爾王子》奠定俄國史詩性交響樂體裁的第二交響曲《勇士》富于俄羅斯風格和東方色彩的交響音畫《在中亞細亞》兩部弦樂四重奏聲樂浪漫曲《為了遙遠祖國的海岸》、《睡公主》、《幽暗森林之歌》、《海王的公主》、《海》、《我的歌聲中充滿了惡意》等。星期日作曲家一位評論家說沒有一個音樂家只寫了那么一點作品而能永垂不朽。引出學習音樂與同時學習其他學科是不矛盾的關鍵是要分配好自己的時間。刻苦學習也都能成功

七、全曲欣賞作品的曲式結構引子aa1連接b連接a2a3a4連接b1b2ab對位a5學生欣賞時把《在中亞細亞草原上》學生欣賞效果反饋表發下去讓學生有目的的欣賞。

八、作品創作背景1880年為了慶祝亞歷三大二世登基25周年俄國準備舉行一項慶祝活動--展出一系列以俄羅斯歷史為題材的活動畫景而用音樂來配合解釋內容。鮑羅丁的交響音畫《在》就是專門為此而寫的。后來活動沒有辦成但鮑羅丁的這首美妙的樂曲卻作為一首獨立的作品逐漸獲得廣泛的傳播。1881年夏天當鮑羅丁在魏瑪同李斯特重逢時由于李斯特特別喜歡這首作品鮑羅丁便把它題獻給了李斯特。并改編為鋼琴四手聯彈。

九、交響音畫的概念一種自由形式的單樂章的標題交響音樂是以繪畫為題材的或者是描寫自然風光的交響詩可稱為音畫、交響畫、或交響音畫。

十、學生欣賞效果反饋表附。l《在中亞細亞草原上》學生欣賞效果反饋表

音樂時間演奏主題填a、b小提琴持續泛音存在就打√主要演奏樂器力度音樂形象

0000--0008引子√小提琴pp寬廣悠長的旋律及單調的背景音樂形成寂靜氣氛描繪了一個空曠、廣袤、荒漠形象 0008--0024單簧管P 0024--0040圓號P 0040--0101連接部大提琴、中提琴P軍隊馬蹄聲和商隊駝鈴聲

0101--0140英國管P神秘的抑郁的東方音調仿佛一阿拉伯商隊趕著駝隊行進在中亞細亞草原上。

0140--0204連接部大提琴、中提琴P軍隊馬蹄聲和商隊駝鈴聲

0204--0224單簧管mf威武的俄羅斯衛隊士兵及他們越走越近的形象。更表現了俄羅斯民族的偉大象征。

0224--0246圓號mf 0246--0309木管齊奏ff-f 0309--0331連接部大提琴、中提琴mf軍隊馬蹄聲和商隊駝鈴聲

0331--0358英國管、大提琴mf在俄國軍隊的護衛下獲得了支持力量商旅的步履變得堅定、自信心情也更愉悅了。

0358--0424小提琴、大提琴與中提琴mf-f 0424--0514a、b對位雙簧管、小提琴、中提琴、大提琴、長笛、圓號、大管、英國管、p-mf迷人的東方旋律與悠揚的俄羅斯民歌和諧完美地交織在一起。巧妙地表現出土著商旅與俄國士兵的融洽的關系。表達了作者和平思想。

0514--0635長笛p-pp在俄國軍隊的保護下的土著商旅安全越過中亞細亞草原消失在遙遠的地平線上草原又寂靜了…

第三篇：在中亞細亞草原上教案及案例

《在中亞細亞草原上》

教學目標：

1．能背唱樂曲主題，并對樂曲曲式結構有一定的了解。

2．通過本課的學習、能夠感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，以及對樂曲意境的理解。

3．使學生對標題感興趣并愿意主動參與聆聽，進而對交響音畫有初步印象。4．

初步了解俄國作曲家鮑羅丁。

教學難點：音樂通過什么來刻畫人物、動物及自然風光？ 教具：多媒體教室、鋼琴、碰鈴、雙響筒等

教學過程：

一：引入

首先我們來欣賞一幅油畫，它的名字就叫《在中亞細亞草原上》（出示油畫）。可能同學們會覺得它不論時間與空間上都離我們很遠，那么我們有沒有辦法讓它離欣賞者很近，甚至有身臨其境的感覺呢？（提示學生可以從人的視覺與聽覺入手）

那我們就來給它配樂，在配樂之前我們必須對油畫的內容有些了解（出示文字），根據文字提示我們想想它可能出現哪些音樂或聲音？

設計意圖（從畫面進入讓學生對標題音樂（交響音畫）的標題來源有暗示作用，為下節課對標題音樂的總結打下埋伏）

二：分段欣賞 接下來我們來看看作曲家是如何做的，欣賞以下片段音樂做出連線并說出共有幾個主題？（初聽）

A俄國衛隊

音樂1（主題1獨奏）B商隊漸漸遠去 音樂2（對比復調）

C安然無慮的當地商隊

音樂3（主題2）（教師簡單介紹英國管）D二者關系融洽

音樂4（主題1齊奏）

E飄過來的俄國曲調

音樂5（主題1漸漫）（教師簡單介紹單簧管）問：共有幾個主題？

1．為何ABE他們同為一主提而表現的音樂內涵卻各不相同？（A與E是力度上的變化，而A與B是節奏與力度的變化）

2．你是從哪方面感受出C的安然無慮？（旋律與音色上，可以從英國管是地特定情景下才用的樂器入手進行引導）

3．二者關系融洽你是從哪聽出來的呢（從旋律的層次上，他們用的是對比復調，進行得非常和諧）

設計意圖（把學生被動欣賞變為主動，并感受音樂要素與音樂內涵的關系）

三：學唱旋律、模擬音響 a: 學唱主題1，當它是飄過來的俄國曲調時它的力度是怎樣的？如果我們用一個音來演唱，請問用哪個音更合適呢？接下來我們用“”來演唱，注意飄的感覺！

當它描述俄國衛隊時！這時我們用什么音會好一些呢？從學生回答中選一個音來演唱！注意他的氣勢。

當它描述的是漸漸遠去的商隊時！注意它的速度與力度，接下來我們用發lu來演唱。

b: 學唱旋律主題（2）我們用哪個音樂來唱？ 注意旋律的悠閑感。C：復調的模唱；注意兩聲部的和諧性。分別用lu與la演唱。請學生自尋音源模仿馬蹄聲（用雙響筒與舌花模仿）把以上旋律聯起來。

設計意圖（使學生參于到音樂的創作中，親身體驗音樂要素與音樂內涵的關系，并輕松掌握音樂曲式結構）

四：完整欣賞（把班上同深究分成六個組，分別展示這五個部分與馬蹄聲音）提問：這首曲子給你留下最深的印象是什么？為什么？

設計意圖（學生對樂曲留下總體印象）

五：課堂小結：

我們這節課重點欣賞了并切身感受了這首著名的標題音樂，對音樂的要素與音樂內涵的關系有了一定程度的了解，我們下節課將學習另一首標題音樂《嘎達梅林》，希望同學們課了解一下！這節課就到這，同學們再見！

第四篇：二年級音樂上冊 第7課《跳竹竿》教案 湘藝版

跳竹竿

一、教學目標：

1、學唱《跳竹竿》，能自信、自然地歌唱，能用打擊樂器為歌曲伴奏，表現歌曲輕快、歡悅的情緒。

2、通過學習跳竹竿舞，獲得愉悅的感受與體驗，在活動中增強合作意識和在群體中的協調能力。

3、通過歌曲的欣賞與學習，感受音樂與舞蹈的完美結合，對黎族的歌曲、舞蹈和文化習俗產生濃厚的興趣。

二、教學過程：

（一）、導入及熟悉歌曲

師：大家好！歡迎來到今天的音樂殿堂，希望我們合作愉快！共度美好音樂時光。師：瞧，老師手中拿的是什么？ 生：跳繩、皮筋。

師：你們會跳嗎？（會）

老師請兩位同學上來跳繩，五位同學跳皮筋。

師：今天請你們跳繩、跳皮筋，要求你們必須邊聽音樂邊跳繩，最好用不同的跳法（學生跟著音樂跳繩、跳皮筋）

師：其他同學觀察一下哪位同學跳得最好（電子琴伴奏）哪位同學跳得最好啊？生：?? 師：他們為什么跳得這么好？ 生：跟著音樂的節奏。

師：很好，心中有音樂，才能夠把繩跳好。請在座的同學們全體起立，一起體驗一下跟隨音樂節奏跳繩、跳皮筋的感覺。（師奏生演）

師：看著同學們跳得這么開心，老師也想跳了，不過要八位同學配合老師

師：我們先把繩子放在地上敲擊一個八拍，然后繩子一開一合，清楚了嗎？

生：清楚了。

（進行試練，在老師的引導下然后加進音樂。請八位學生用跳繩代替竹竿進行師生表演，老師模仿跳竹竿不同跳法，從中自然地讓學生了解有幾個樂句。）師：誰來說一說老師跳得怎么樣？ 生：老師跳得很好。

師：老師只成功了一半，有一半的成果是這八位同學的，我們一起掌聲送給他們。師：今天我們要學習的是《跳竹竿》（出示課題）也叫“打柴舞”、也叫“竹竿舞”。學習竹竿舞，首先要學習敲擊方式，剛才這八位同學已經學會了，我們請這八位同學當小老師，好不好？生：好。

師：兩邊分別上四位同學，看哪位同學的姿勢最漂亮（跟著音樂的節奏每位同學輪流都來試一試敲竹竿的動作）

師：誰的姿勢最優美啊？生：??

師：其他同學要比他做的更漂亮才行。分組準備。（學生學敲竹竿）師：同學們都學會敲擊了嗎？生：會。

師：剛才伴隨我們敲擊竹竿的音樂美不美啊？生：美。

（二）、學唱歌曲

師：這段音樂的歌更美，現在我們來學唱這首歌曲。先聽老師范唱一遍。（教師自彈電子琴范唱歌曲）師：這首歌曲美不美啊？生：美。師：你們想唱嗎？生：想。

師：先用 “la”來唱一次，再用 “l u”來唱一次。（帶著學生進行模唱）師：同學們看一下歌詞有幾句？（出示歌譜）生：四句。

師：太容易了啊。老師唱一句，你們學唱一句。（分句教唱，教師進行帶有情緒的范唱，提示情緒高興地唱。）

師：老師已經從相當一部分人的眼睛中看出了喜悅的心情。師：同學們看第一句的歌譜跟第二句的歌譜有個什么特點呢？ 生：小附點。

師：這是黎族人民的傳統節日，我們要把歡樂的歌聲唱得怎么樣呢？ 生：高興地。師：要熱鬧的。（老師進行有情緒范唱）

唱輕聲一點，我們高興的心情不是單表現在外表，要從內心發出來。我們再來唱一次。（學生齊唱）

（三）、打擊樂器為歌曲伴奏

師：現在我覺得一臺電子琴伴奏太單調了，我們能不能想想用別的樂器來為樂曲伴奏呢？ 生：敲竹子。

師：這位同學你準備怎么敲擊這個竹子？同學們仔細聽一聽，看一看。

這位同學敲得美不美啊？ 生：美。

師：同時我們要注意“強弱”的特點。（學生敲擊竹子，非常有創造力，兩位同學并合作敲擊）

師：地上有一排椰殼，你準備怎么敲？（學生示范敲擊椰殼）

（并叫多位同學進行不同形式的敲擊椰殼，發揮自己的創造力與想象力。）

師：他們用了不同的方式去敲，還有些椰殼，再請些同學來表演，想好自己的敲擊方式，一起表演。（讓學生互相了解別人的敲擊方式）

師：我們再請一位同學來敲一敲鼓，看看他是怎么敲的？

進行了不斷地變化，我們給他掌聲。

師：請前面伴奏的同學你們來合作一下（師生合奏并演唱）。

我們來表揚一下，有兩位同學沒有樂器，用身邊的事物來為樂曲伴奏，你們也來想一下。（其他同學用拍打地面，拍手等方式為樂曲伴奏）

師：有些同學唱的還不夠高興，發自內心的帶有點彈性的唱。我們再來一次。（齊唱）

師：老師感覺到了黎族的傳統節日里面它的熱鬧氣氛，謝謝前排為我們伴奏的同學（鼓掌），也表揚后面的同學，在沒有樂器的情況下，能利用身邊的事物為樂曲伴奏，我們也給他們掌聲。

（四）、拓展欣賞及分小組練習跳竹竿

師：我們來看大屏幕（播放黎族人民跳竹竿的音樂視頻）。師：黎族人民跳的竹竿舞美不美啊？生：美。師：告訴老師，你現在想做什么？生：跳竹竿。學生體驗，學跳竹竿舞。

師：老師可以滿足大家的要求，不過你們要遵守老師提出的兩個要求：（1）各小組跳竹竿的時候，聽到音樂聲停止，你的活動也必須停止。

（2）我們各組來個小小的比賽，看哪個小組的同學紀律最好，跳得最好。

大家能不能遵守？可不能跳著跳著就忘了噢。（進行竹竿舞分組）師：小組長將竹竿擺好。（分好小組位置）

（播放音樂，學生跟著音樂的節奏，同學之間配合并有秩序地完成竹竿舞。）師：好，各小組的活動立刻停止，回到位置坐好。（我們來表揚這兩個組的同學，沒有任何聲音紀律非常好。）

（五）、小組展示及布置作業

師：現在我們來個小小的比賽，好不好？生：好。學生展示表演

師：每小組共選出六位同學。討論好了嗎？現在上場的是這組的同學，其他在一邊同學欣賞。（學生小組竹竿舞比賽）師：好，下一組的準備。

師：那組跳得最好啊？生：......師：每個小組都有跳得很棒的同學，他們為什么能跳的這么好啊？ 生：心里有音樂。

師：對了，心里面有音樂，才能跳得好。今天我們學唱了黎族的民歌《跳竹竿》，還跳了什么舞蹈？（竹竿舞）

師：今天，同學之間發揚了集體友誼精神，團結合作的能力又得到了提高。下節課啊，我們要繼續學習黎族民歌和竹竿舞的創作練習，請同學們回去收集一些有關黎族風俗人情的知識卡片，下節課帶來，我們共同一起學習、研究，好不好？生：好。師：下課。同學們再見！生：老師再見！【教學反思】 《跳竹竿》是一首根據海南黎族民歌改編而成的歌曲，師從學生課間跳繩、跳皮筋活動入手，要求學生跟隨音樂跳繩、跳皮筋，把握音樂節奏，初步體驗隨音樂跳的樂趣。接著學習敲打竹竿，學唱歌曲。層層深入，逐步突破完成。跳竹竿 教學目標：

1、熟悉樂曲旋律和結構特點，嘗試看圖譜學習竹竿舞的基本步伐。

2、感受竹竿舞的舞蹈風格，體驗跳竹竿舞的樂趣。教學準備：竹竿、鼓、竹竿舞音樂《跳竹竿》。教學重點：指導學生跟著音樂熟悉竹竿舞。教學難點：

充分調動學生的表現欲望，讓每孩子都能大膽的嘗試、積極的投入表演，而且想方設法表現的與眾不同。教學過程：

一、情景表演導入。

1、觀看表演。

提問：你們知道這叫什么舞嗎？他們是用什么東西來跳舞的？你們想不想也來學一學竹竿舞？

2、聽音樂。

提問：那我們先來聽一聽竹竿舞的音樂，聽一聽音樂中有哪些樂器的聲音？

二、學習竹竿舞。

1、看圖譜，學習動作。提問：你能看懂嗎？請你說說圖譜上的意思？請你來學一學。

2、看圖譜，在地面貼好的靜止平行線上練習。

3、教師敲鼓，聽鼓聲節奏在靜止平行線上練習。剛才小朋友學的都很棒，現在老師要請小 朋友聽著老師的鼓聲來跳一跳。

4、學生聽音樂，在靜止平行線上練習。

三、看整體學習。

1、學習鈴鼓動作。

出示圖譜，鈴鼓的聲音我們可以做拍手的動作。

2、教師敲鼓，學生聽鼓聲節奏在靜止平行線上練習。師：現在我們要看著圖譜，聽著老師的鼓聲，把鈴鼓的動作一起來做一做。

3、聽音樂，在靜止的平行線上練習。師：這次我們跟著音樂來跳一跳吧。

4、在靜止的竹竿上練習。

師：小朋友學的真棒，剛才我們在像竹竿一樣的線上跳了竹竿舞，你們想不想在真正的竹竿上去試一試啊？

5、教師敲鼓，在活動的竹竿上練習。師：小朋友剛才看到的竹竿舞，竹竿是怎么樣的？你們想不想挑戰一下在敲打的竹竿上跳竹竿舞呢？

6、聽音樂，跳竹竿舞。師：讓我們跟著音樂一起跳起來吧。

四、集體表演

邀請客人老師一起參與。今天來了這么多客人老師，我們請客人老師和我們一起來跳吧。

五、活動延伸。

其實今天我們只玩了一種竹竿舞的跳法，下次我們再來玩玩其他的跳法，好嗎？

第五篇：五年級音樂上冊 第10課《踏雪尋梅》教案 湘藝版

踏雪尋梅

教學目標：通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境。教學重點：能用輕松明快的聲音學會演唱《踏雪尋梅》。

教學難點：

1、有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會歌曲情韻。

2、唱好二聲部，與一聲部做好融合。教學教具：電子琴 課堂樂器

音響

PPT

教學課時：一課時

教材分析：《踏雪尋梅》是一首簡短而高雅的藝術歌曲，整曲洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現，生動的描繪了驢兒脖頸上的鈴鐺聲。歌曲簡小精煉，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點的對比等多種表現手法。在教學中還加入了伴奏來豐富拓展歌曲的藝術魅力，使學生在梅的熏陶感染中深刻的領悟和表現歌曲的意境。教學過程：

（一）組織教學 導入

唱歌曲（鈴兒響叮當）（歡快 高興 活潑的情緒）

（二）、新課

師：今天，我們一起來學習一首欣賞冬天自然美景的歌曲《踏雪尋梅》和主人公一起去“踏雪尋梅”。

（1）欣賞PPT視頻歌曲（踏雪尋梅）

1、初聽歌曲，初步感受歌曲的意境。

提問：聽到這首歌你們的心情如何？ 師：在歡快的歌聲中，踏著皚皚的白雪，聞著悠悠的花香真是別有一番情趣，聽完歌曲歌中的哪些字或者詞有哪些不理解的？ 霽 “ji” 四聲，指的是雪后放晴。“灞橋”

有扶手的石板橋

2、師：這首歌曲是我國現代著名的作曲家黃自先生的作品。

出示課件簡單介紹作曲家黃自生平。

黃自：（1904——1938）作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長 1 恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

思考

描繪了一幅怎樣的情景？ 這首歌表達怎樣的情緒？

運用什么演唱形式？

（2）學唱歌曲

（三）處理歌曲 師：同學們請思考一下歌曲中哪一句表現了騎驢賞花的高興心情？（四個“響叮當”）學唱四個“響叮當”

師：歌曲中四個“響叮當”上方加了什么音樂記號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？——加了跳音記號，要唱得短促跳躍，力度要怎么處理？作漸強，表現驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。師指揮，生練習一遍。

1.師示范演唱

2.請同學們用‘LA ’跟隨琴唱一遍（注意弱拍起唱節奏和附點音符的準確把握）3.請同學們試著把歌詞加進去唱一唱（斷音記號）

4.放開聲音，完整的唱一唱

（要求

唱出愉快 歡樂的情緒）

注意第六小節和第十五小節兩句弱拍起唱節奏和附點音符的準確把握，第六小節“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上；第十五小節提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“花”字。

師：其實呀，歌曲和節拍、旋律有關系以外還和演唱時的強弱力度處理有很重要的關系。

5、出示力度標記的課件（力度小游戲）

（三）、實踐與創造：

男生用第二聲部的“叮當叮當”為女生伴奏。要求由慢到快

學生用自制的打擊樂器和課堂樂器為歌曲伴奏。

（四）欣賞鈴兒響叮當的歌曲視頻

（五）課堂小結：

《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去尋訪。“踏”和“尋” 也表現了主人公對自然和生活的熱愛！