第一篇：《在中亞細亞草原上》教學實錄及反思

一、樂曲簡析：

《在中亞細亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個極品。但是由于包羅丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學生知道。

這首音樂是一首“標題”作品。作者曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細亞單調的砂質草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調?？梢月犚姖u漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調。一支商隊在俄羅斯士兵的衛護之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊的保護下完成漫長的旅程，越走越遠，俄羅斯和東方安詳的曲調和諧的交織在一起，他的回聲長時間縈繞在草原上，最后消失在遠方?！迸c其它的欣賞課不同，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作為重點分析的音樂形象就無須再費力了。我把感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節課教學的重、難點。

二、對教學過程及教育理念的反思：

音樂欣賞課在小學音樂教學中一直是一個難點，而欣賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學生的欣賞水平有限；再有學生的興趣取向決定了學生對這種很難聽得懂的音樂不是那么感興趣。因此在設計本課時，我著重于問題的設計，即提出的問題既要有針對性，又能激發學生的學習興趣。

欣賞教學是音樂教學的重要內容，也是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過本節課的教學實踐，使我更清楚的認識到欣賞教學的重要性，同時也體會到音樂欣賞課中應注意的幾個問題。

1.欣賞教學以音樂為本，以學生為本

音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養，當然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此，我們提供學生們鑒賞的音樂必須是最優秀的、最有代表性、最能激發學生美感的藝術精品。這樣才有利于激發學生興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累感受與鑒賞音樂的經驗。

2.欣賞教學要注意引發學生想象和聯想，激發學生的創造能力

欣賞教學要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯系起來，促使他們產生豐富的聯想和想象。音樂欣賞教學啟發學生豐富的聯想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯想；二是由情節性音樂引起聯想；三是由音響感知和情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，后一種方式需要有一定的生活經驗以及相當的欣賞能力。

3.教師的講解、提問，力求簡明、生動，富有啟發性

根據不同學生的水平，對欣賞曲進行講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡、生動，多啟發學生積極思考和主動表達，多采用先簡要提示后傾聽音樂，再讓學生進行探索的方法，有些作品還可以采用讓學生在傾聽之后，再作探索討論，最后由教師作必要的講解和提示。

4.巧設疑問，激發學生興趣

交響音畫是交響音樂的一種形式。交響樂被冠以“高雅音樂”多由于他的難懂，不具有大眾性。雖然《在中亞細亞草原上》是一首標題音樂，作者對樂曲做了詳盡的解釋，但是樂曲的特點決定了其欣賞的難度。而讓十歲的孩子們聽這樣的音樂并且要求他們興趣高漲，也確實勉為其難。因此在導入新課的過程中我設計了一個巧妙的問題，來激發學生興趣。

師：一首歌曲，作者可以通過歌詞表現自己所要揭示的內容和主題，還能和聽眾產生共鳴。那么一首樂曲要想達到那種境界怎么辦？

生：？？（表情茫然）

師：分組討論一下，看誰有辦法？

生：分組討論。

因為學生在此之前從未接觸過交響詩、交響音畫等音樂題材，所以學生在討論之后仍舊沒有找到辦法。但是好奇心理驅使學生們想得到答案，這時再向學生介紹交響詩、交響音畫這種音樂體裁，學生就不會覺得枯燥難懂，而且很想聽這種音樂，為下面的教學又做了鋪墊，效果很好。

5.抓住典型段落，突破重、難點

在教學設計中，我把學生感受音樂要素——力度在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為重點，同時這也是學生在欣賞分析方面的一個難點。為此，我決定抓住樂曲中的典型段落與學生共同攻克難點。

《在中亞細亞草原上》的樂曲風格總體比較婉轉、靜謐，但是中間有一段音樂的音響非常大，力度很強，用學生的話來形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向學生提出了問題。

師：本來很優美的音樂，作者為什么再此處用這樣強烈的音響？

生1：有危險情況發生了。（有學生笑）

生2：遇到險情發生戰爭了?。▽W生大笑）

師：前面我們已經分析過了，從開始的輕

聲音越來越大到最大，是為什么？

生3：駱駝隊從遠處向我們走來。

師：為什么到這個地方聲音最大？

生4：越來越近。

師：越來越近的結果是什么？

生5：走到我們的眼前！

師：非常正確！作者的音樂刻畫了駱駝隊由遠及近，直到來到我們眼前的這樣的一個過程。而這個過程，作者是通過利用音樂力度的變化來表現的，從而使我們認識到了音樂的力度在刻畫音樂形象上的重要作用。

在解決這個問題的時候，學生的參與意識非常強，而且學生的答案各不相同。這也正是體現了音樂欣賞教學的一個重要的作用——激發學生豐富的想象力。

欣賞教學是小學階段的難題，由于學生的年齡特征與樂曲的思想內涵之間的客觀存在的差異性，使得欣賞教學并不是想象的那么受學生歡迎，因此在這方面還需要進行綜合的探究。

第二篇：《在中亞細亞草原上》教案

《在中亞細亞草原上》教案

l欣賞教學目標

1、能夠對標題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽掌握交響音畫的概念.2、能熟悉《在中亞細亞草原上》的兩個主題曲調并想象音樂所描繪的畫面。能分辨出對位樂段兩主題。

3、能積極參與實踐和創作活動從而加深對《在中亞細亞草原上》的音樂內容及意境的理解。l教學重點、難點

1、引導、啟發學生聆聽音樂想象音樂描繪的畫面。

2、欣賞分辨兩主題對位樂段。l教具準備鋼琴、多媒體、學生帶好圓珠筆l學情分析略l教材分析關于常德大提琴教學《在中亞細亞草原上》是1880年俄國作曲家強力集團成員之一的鮑羅丁為了慶祝亞歷三大二世登基25周年俄國準備舉行一項慶祝活動--展出一系列以俄羅斯歷史為題材的活動畫景而用音樂來配合解釋內容。鮑羅丁的交響音畫《在》就是專門為此而寫的。后來活動沒有辦成但鮑羅丁的這首美妙的樂曲卻作為一首獨立的作品逐漸獲得廣泛的傳播。1881年夏天當鮑羅丁在魏瑪同李斯特重逢時由于李斯特特別喜歡這首作品鮑羅丁便把它題獻給了李斯特。并改編為鋼琴四手聯彈。這是一首標題交響詩作品--交響音畫。樂曲為A大調開始在萬籟俱寂之中小提琴以空曠的八度泛音E屬持續音的重疊在高音區奏出長達九十小節的單調長音構筑成的微弱背景一下把人們帶到了無涯的亞細亞荒漠。在長笛和雙簧管的三小節過度之后單簧管柔和沉郁地唱出了本曲的第一支旋律俄羅斯曲調A主題。頗具特色四、五度旋律跳進節奏的疏松速度的緩慢使這支寬廣悠長的民歌為杳無人跡的荒原帶來一點生機。接著在該旋律的屬方向圓號聲部傳來這支民歌的朦朧回聲與小提琴背景交織在起把人們的視野延向遙遠的天際。這時大提琴與中提琴相互交織并且八度重復的撥弦而管樂則交替的奏響了五度的A和E空曠而神秘把行商的腳步聲和單調的駝鈴聲送入耳畔。

在16小節的腳步聲后英國管奏出了那支迷人的東方小調風格的旋律。精巧的裝飾音與三連音及旋律音的級進把音樂主題打扮得細膩秀美楚楚動人神秘而憂郁。在圓號與單簧管形成的和聲背景下它那簡潔地樂節猶如坎坷的步履小心翼翼的跋涉于中亞細亞荒漠的草原上。在之后19小節的腳步聲中低音提琴也加入了中提琴和大提琴的隊伍中圓號也加厚為雙音織體然后第一單簧管在第二單簧管和兩支大管、一只長笛的襯托下提高了小三度再奏了A旋律緊接著旋律由圓號的重復銅管及大提琴、低音提琴撥奏伴奏。突然在123小節出現管弦樂隊全在ff力度的全奏三支長號與一只小號和兩只圓號構成的主和弦及全是強音的打擊樂定音鼓跟隨給人以堅定激昂的感覺同時主旋律由全體木管齊奏及大提琴合奏出現原來描繪腳步聲的撥弦也改為了弦樂的和弦使人感覺一支英武軍隊的出現更表現了俄羅斯民族的偉大象征巍然屹立在人們面前。在17小節由ff-f--P的兩遍齊奏后弦樂撥弦的再次出現及小提琴以空曠的八度泛音E又持續響起了仿佛一下子將跟隨在軍隊莊嚴腳步后的商隊行進在中亞細亞草原上的形象又引入了人們的視線駝鈴的聲響越走越近了。

在俄羅斯軍隊保護下土著商旅帶著那支迷人的東方旋律來到了英國管和大提琴兩聲部兩者的糅合產生了一種美妙的東方色彩是神秘而奇異的中亞細亞風格。由于木管樂、弦樂背景的支持商旅的步履變得堅定自信象是從俄國軍隊的護衛中獲得了支持力量。19小節后東方旋律轉入小提琴聲部由一二提琴相隔八度一起奏響旋律樂曲也轉入A大調旋律從升C開始與中提琴、大提琴對答使寂寞的商旅發出活躍的歡樂聲大膽的行進在草原上。關于常德大提琴教學

就在這時甜美的雙簧管聲部就象是俄國軍隊中的小伙子應和著商旅的歡聲笑語哼起家鄉的俄羅斯民歌。迷人的東方旋律與悠揚的俄羅斯民歌和諧完美地交織在一起。第一主題在雙簧管的獨奏一直延續同時小提琴與大提琴的交替演奏第二主題與之對位。直到中提琴與大提琴撥弦的再度出現第一主題交給了最最抒情的兩小提琴及兩長笛手中形成了美妙的混合音色第二主題也同時在大管及兩支圓號奏出完成了音色的混合接著第一主題下移給了中提琴與大提琴及英國管第二主題則由兩小提琴與兩長笛一起演奏在這個長達53小節的美妙的對位重疊的樂段里兩個主題疊唱諧聲不但巧妙地表現出土著商旅與俄國士兵的融洽的關系也顯示出包羅丁精巧絕妙的構思、嫻熟精湛的作曲技法以及他所要傳達的和平聲音。

最后56小節的音畫的尾聲低聲弦樂輕巧地撥奏著駝鈴與馬蹄聲。各聲部在不同的音調上反復的傳遞著俄羅斯民歌音調片斷隨著樂隊聲部的逐漸減少與音量的減弱駝鈴與馬蹄聲逐漸遠去全曲的最終由一長笛遙從天外似的輕奏出第一主題的完整旋律同時又響起樂曲開頭的小提琴空曠的八度泛音E持續音仿佛漸漸遠逝在俄國軍隊的保護下的土著商旅安全越過中亞細亞草原消失在遙遠的地平線上草原又寂靜了…

一、這部作品的結構是引子aa1連接b連接a2a3a4連接b1b2ab對位a5。l教學過程

一、導入新課1.多媒體顯示一幅草原圖畫。師請同學們用簡短的文字來描述一下這幅圖畫或師問這是一個怎樣的草原有幾隊人馬他們朝相同的方向前進嗎根據不同學生選擇。生一個荒漠的草原、有兩隊朝不同方向的人馬。表揚學生的回答。2.導出鮑羅丁曾用音樂描繪這畫出示課題交響音畫《在中亞細亞草原上》。師剛剛我們用文字描述了這幅圖畫其實在18世紀的時候俄國作曲家鮑羅丁先生用音樂也描繪了這幅畫這就是我們這節課要欣賞的交響音畫《在中亞細亞草原上》出示課題。什么叫交響音畫呢等我們欣賞完了自然就會回答了。師俄國作曲家鮑羅丁先生為了大家更好的欣賞他的作品他也曾用文字來描述這幅畫讓我們來看下與我們描述的有什么不同。出示鮑羅丁總譜解釋文字3.出示鮑羅丁總譜解釋文字。師請同學們從文字中找出作者要描寫的主人公有那些生草原、商隊、軍隊。師好下面我們就來聽聽俄國作曲家鮑羅丁先生是怎么用音樂來描繪他們的。請欣賞主題A。關于常德大提琴教學

二、分段欣賞、主題A欣賞a、欣賞音樂片斷一找出音樂形象師請大家聽音樂它描繪了怎樣的一個草原學生空曠、荒漠的草原。師從哪聽出來的生單簧管縹緲悠長的音色、節奏疏松、速度緩慢、力度很弱、小提琴高八度的持續泛音b、唱主題并分析主題A的旋律特點分組模仿單簧管和圓號音色唱主題A。再分析主題A的旋律特點頗具特色四、五度旋律跳進這是支寬廣悠長的俄羅斯民歌曲調.c、欣賞音樂片斷二。找出一、二之間區別及音樂形象。師下面請大家欣賞音樂片斷二從旋律、音色演奏樂器、節奏、速度、力度去找一、二之間區別。生旋律基本相同力度加強速度加快旋律由多只單簧管和圓號交替演奏并增加了伴奏樂器最后旋律變為由木管齊奏、管弦樂隊伴奏。師這音樂描繪的是什么呢還會是草原嗎生威武的俄羅斯衛隊士兵及他們越走越近的形象。更表現了俄羅斯民族的偉大象征。小結相同的旋律我們可通過不的音樂要素來改變它的音樂形象

三、主題B欣賞a、欣賞音樂與A主題對比體會音樂形象。師剛剛我們欣賞了A主題它是來自于俄羅斯的曲調下面我們來聽聽這段音樂來自什么國度生印度。師印度音樂給你什么感覺生神秘感。師你從哪聽出來的生單簧管音色b、唱主題并分析主題B旋律特點。主題B旋律特點精巧的裝飾音與三連音及旋律音的級進。引出神秘的抑郁的東方音調仿佛一阿拉伯商隊趕著駝隊行進在中亞細亞草原上。c、播放三段演奏主題B的音樂。師找出他們情緒的變化聽聽各段是怎樣描繪商隊行進在中亞細亞草原上的第一段小心翼翼的第二段腳步放開了些第三段大膽的、有說有笑的四、欣賞連接部a、欣賞音樂并配上動作b、找出音樂形象。

五、欣賞AB對位部a、強調記住主題。分兩小組同時演唱兩不同主題。師兩只來自不同國度的隊伍來到同一草原將發生什么事情呢生打架師那下面我們分兩組同時來演唱兩不同主題如果你們唱的是兩非常清晰的旋律那就沒打架如是亂糟糟的那就打架了。學生肯定是唱的亂糟糟那就先給他們個埋伏吧關于常德大提琴教學b、播放音樂。結果是音樂非常清晰兩只隊伍是和諧相處的。C、分析兩旋律為什么是平行的。d、聽后讓學生畫出對位圖示。引出化學分子結構圖。

六、作曲家簡介俄國作曲家化學家鮑羅丁1833年11月12日生于圣彼得堡1887年2月27日卒于同地。少時受良好教育精通數國語言擅長鋼琴與長笛14歲開始作曲。1850年入圣彼得堡醫學院畢業后留校任教1858年獲醫學博士學位。18721887年創辦女子醫科大學并任教。他的音樂創作活動始于19世紀50年代寫了一些聲樂浪漫曲、鋼琴小品和室內樂等。1862年結識M.A.巴拉基列夫成為新俄羅斯樂派強力集團的重要成員。他的代表作有體現古代俄羅斯宏偉歷史畫卷、抒發愛國主義精神的歌劇《伊戈爾王子》奠定俄國史詩性交響樂體裁的第二交響曲《勇士》富于俄羅斯風格和東方色彩的交響音畫《在中亞細亞》兩部弦樂四重奏聲樂浪漫曲《為了遙遠祖國的海岸》、《睡公主》、《幽暗森林之歌》、《海王的公主》、《?！?、《我的歌聲中充滿了惡意》等。星期日作曲家一位評論家說沒有一個音樂家只寫了那么一點作品而能永垂不朽。引出學習音樂與同時學習其他學科是不矛盾的關鍵是要分配好自己的時間?？炭鄬W習也都能成功

七、全曲欣賞作品的曲式結構引子aa1連接b連接a2a3a4連接b1b2ab對位a5學生欣賞時把《在中亞細亞草原上》學生欣賞效果反饋表發下去讓學生有目的的欣賞。

八、作品創作背景1880年為了慶祝亞歷三大二世登基25周年俄國準備舉行一項慶?；顒?-展出一系列以俄羅斯歷史為題材的活動畫景而用音樂來配合解釋內容。鮑羅丁的交響音畫《在》就是專門為此而寫的。后來活動沒有辦成但鮑羅丁的這首美妙的樂曲卻作為一首獨立的作品逐漸獲得廣泛的傳播。1881年夏天當鮑羅丁在魏瑪同李斯特重逢時由于李斯特特別喜歡這首作品鮑羅丁便把它題獻給了李斯特。并改編為鋼琴四手聯彈。

九、交響音畫的概念一種自由形式的單樂章的標題交響音樂是以繪畫為題材的或者是描寫自然風光的交響詩可稱為音畫、交響畫、或交響音畫。

十、學生欣賞效果反饋表附。l《在中亞細亞草原上》學生欣賞效果反饋表

音樂時間演奏主題填a、b小提琴持續泛音存在就打√主要演奏樂器力度音樂形象

0000--0008引子√小提琴pp寬廣悠長的旋律及單調的背景音樂形成寂靜氣氛描繪了一個空曠、廣袤、荒漠形象 0008--0024單簧管P 0024--0040圓號P 0040--0101連接部大提琴、中提琴P軍隊馬蹄聲和商隊駝鈴聲

0101--0140英國管P神秘的抑郁的東方音調仿佛一阿拉伯商隊趕著駝隊行進在中亞細亞草原上。

0140--0204連接部大提琴、中提琴P軍隊馬蹄聲和商隊駝鈴聲

0204--0224單簧管mf威武的俄羅斯衛隊士兵及他們越走越近的形象。更表現了俄羅斯民族的偉大象征。

0224--0246圓號mf 0246--0309木管齊奏ff-f 0309--0331連接部大提琴、中提琴mf軍隊馬蹄聲和商隊駝鈴聲

0331--0358英國管、大提琴mf在俄國軍隊的護衛下獲得了支持力量商旅的步履變得堅定、自信心情也更愉悅了。

0358--0424小提琴、大提琴與中提琴mf-f 0424--0514a、b對位雙簧管、小提琴、中提琴、大提琴、長笛、圓號、大管、英國管、p-mf迷人的東方旋律與悠揚的俄羅斯民歌和諧完美地交織在一起。巧妙地表現出土著商旅與俄國士兵的融洽的關系。表達了作者和平思想。

0514--0635長笛p-pp在俄國軍隊的保護下的土著商旅安全越過中亞細亞草原消失在遙遠的地平線上草原又寂靜了…

第三篇：在中亞細亞草原上教案及案例

《在中亞細亞草原上》

教學目標：

1．能背唱樂曲主題，并對樂曲曲式結構有一定的了解。

2．通過本課的學習、能夠感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，以及對樂曲意境的理解。

3．使學生對標題感興趣并愿意主動參與聆聽，進而對交響音畫有初步印象。4．

初步了解俄國作曲家鮑羅丁。

教學難點：音樂通過什么來刻畫人物、動物及自然風光？ 教具：多媒體教室、鋼琴、碰鈴、雙響筒等

教學過程：

一：引入

首先我們來欣賞一幅油畫，它的名字就叫《在中亞細亞草原上》（出示油畫）?？赡芡瑢W們會覺得它不論時間與空間上都離我們很遠，那么我們有沒有辦法讓它離欣賞者很近，甚至有身臨其境的感覺呢？（提示學生可以從人的視覺與聽覺入手）

那我們就來給它配樂，在配樂之前我們必須對油畫的內容有些了解（出示文字），根據文字提示我們想想它可能出現哪些音樂或聲音？

設計意圖（從畫面進入讓學生對標題音樂（交響音畫）的標題來源有暗示作用，為下節課對標題音樂的總結打下埋伏）

二：分段欣賞 接下來我們來看看作曲家是如何做的，欣賞以下片段音樂做出連線并說出共有幾個主題？（初聽）

A俄國衛隊

音樂1（主題1獨奏）B商隊漸漸遠去 音樂2（對比復調）

C安然無慮的當地商隊

音樂3（主題2）（教師簡單介紹英國管）D二者關系融洽

音樂4（主題1齊奏）

E飄過來的俄國曲調

音樂5（主題1漸漫）（教師簡單介紹單簧管）問：共有幾個主題？

1．為何ABE他們同為一主提而表現的音樂內涵卻各不相同？（A與E是力度上的變化，而A與B是節奏與力度的變化）

2．你是從哪方面感受出C的安然無慮？（旋律與音色上，可以從英國管是地特定情景下才用的樂器入手進行引導）

3．二者關系融洽你是從哪聽出來的呢（從旋律的層次上，他們用的是對比復調，進行得非常和諧）

設計意圖（把學生被動欣賞變為主動，并感受音樂要素與音樂內涵的關系）

三：學唱旋律、模擬音響 a: 學唱主題1，當它是飄過來的俄國曲調時它的力度是怎樣的？如果我們用一個音來演唱，請問用哪個音更合適呢？接下來我們用“”來演唱，注意飄的感覺！

當它描述俄國衛隊時！這時我們用什么音會好一些呢？從學生回答中選一個音來演唱！注意他的氣勢。

當它描述的是漸漸遠去的商隊時！注意它的速度與力度，接下來我們用發lu來演唱。

b: 學唱旋律主題（2）我們用哪個音樂來唱？ 注意旋律的悠閑感。C：復調的模唱；注意兩聲部的和諧性。分別用lu與la演唱。請學生自尋音源模仿馬蹄聲（用雙響筒與舌花模仿）把以上旋律聯起來。

設計意圖（使學生參于到音樂的創作中，親身體驗音樂要素與音樂內涵的關系，并輕松掌握音樂曲式結構）

四：完整欣賞（把班上同深究分成六個組，分別展示這五個部分與馬蹄聲音）提問：這首曲子給你留下最深的印象是什么？為什么？

設計意圖（學生對樂曲留下總體印象）

五：課堂小結：

我們這節課重點欣賞了并切身感受了這首著名的標題音樂，對音樂的要素與音樂內涵的關系有了一定程度的了解，我們下節課將學習另一首標題音樂《嘎達梅林》，希望同學們課了解一下！這節課就到這，同學們再見！

第四篇：第八課 交響音畫在中亞細亞草原上

第八課 交響音畫《在中亞西亞草原上》

教學設計理念：

音樂是一種文化，本節課是以交響音畫為主要教學內容，目的是通過學生感受與體驗交響音畫的音樂風格及相關文化的了解，引導學生認識和理解交響音畫的藝術內涵，拓寬學生的音樂文化視野，提高學生音樂鑒賞能力，培養學生用開放的心態了解各國音樂。

本節課讓學生圍繞“什么是交響音畫”進行討論與交流，學生在課堂上就交響音畫的風格、流派、演奏樂器和形式、旋律、節奏、和聲、調式、調性等，根據自己的理解各抒己見。這不僅能反饋出學生對知識的掌握，也充分發揮了學生的語言表達能力，更主要的是培養了學生的自信心和勇氣以及團隊合作精神。當然，教師應該站在更高的角度，給學生提出問題、總結問題，引導學生積極思考、表達見解。

教學目標：

1、能夠對標題音樂有初步認識，并愿意主動參與聆聽，深入了解交響音畫的音樂風格。

2、能夠感受體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒，刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內容及意境。

教材分析：

這首交響音畫是作者于1880年因沙皇亞歷山大二世的囑托所作的一首具有愛國主義內容的標題樂曲。1881年題獻給李斯特。樂曲展示的就是這樣一個廣袤、荒漠的生活畫面，小提琴和木管樂器在高音區輕輕地、持續地奏出八度音的背景音樂，并在樂曲進行中反復出現，從而使人聯想到大草原空曠的景色，在背景音樂的襯托下，由單簧管奏出一段俄羅斯民歌風格的主題。這一主題塑造了一種安詳、靜謐的氣氛，隨后由圓號移調重復，弦樂器用撥弦模仿馬蹄的腳步聲，接著英國管奏出一段帶有東方音調的旋律，這是駱駝上任的主題，它徐緩如歌，富于表情。隨后在商隊的馬蹄聲中，又響起俄羅斯風格的主題。力度由弱到強，經過多次反復，形成宏大聲勢。接著樂曲再現草原的背景音響馬蹄聲，東方音調旋律再次輕輕地出現。形成對比式復調，兩支旋律在不同聲部巧妙結合，象征著俄羅斯文化與東方民族文化的友善融合，然后這友誼的樂聲逐漸減弱，商隊慢慢走遠，草原又是一片寂靜。

教學重難點：

由于六年級的學生對交響音畫接觸不多，沒有太多的了解，因此在教學過程中特別注重引導學生感受與體驗音樂，讓學生了解交響音畫的音樂風格，鼓勵學生嘗試用簡單的即興活動來表現音樂。

教學工具：多媒體課件，音響等。教學過程：

一、新課導入：

1、在學習新課前，問同學們一個相關的地理知識，有誰知道亞細亞的由來以及中亞細亞的大概位置？

亞洲是“亞細亞洲”的簡稱。“亞細亞洲”該詞來源于古代西亞，亞細亞的意思是指東方日出的地方。

中亞細亞即中亞地區。狹義講只包括土庫曼斯坦、烏茲別克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦四國的全部和哈薩克斯坦的南部。本區東南部為山地，地震頻繁，屬山地氣候；其余地區為平原和丘陵，沙漠廣布，氣候干旱，屬溫帶和亞熱帶沙漠、草原氣候。

2、今天我就和大家一同來欣賞一首描寫中亞細亞的音樂作品。

1880年，為了慶祝亞歷山大登基25周年，展出了一系列以俄羅斯歷史為題材的活動畫景，而用音樂來配合解釋內容。本作品就是鮑羅丁為此專門寫的。后來活動沒有辦成，但這首美妙的樂曲卻逐漸獲得廣泛的傳播。1881年鮑羅丁將這首樂曲獻給了李斯特。

3、同學們結合上節課所學的知識想一想這首作品屬于那種音樂體裁？ 音畫

二、初聽《在中亞細亞草原上》

1、樂曲分為幾個主題？都是屬于那種風格的？由什么樂器演奏的？ 樂曲由俄羅斯主題（單簧管主奏）和東方主題（英國管主奏）單簧管：音色圓潤富麗是木管組最富有代表性的樂器

英國管：中音雙簧管，聲音比雙簧管低沉，具有天鵝絨般的音色。容易使人聯想到遙遠的號角聲及田園的風光。

2、樂曲展現了怎樣的畫面

在中亞細亞沙質的草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調?？梢月牭綕u漸走進的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調一支當地的商隊在俄羅斯士兵護衛之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然的在俄羅斯軍隊的保護下完成漫長的旅程。商隊越走越遠。俄羅斯和東方的安詳曲調和諧的交織在一起，他的回聲長時間縈回在草原上，最后才消失在遠方

三、作品分析

在一開始的部分，小提琴奏出的極輕卻極有力的長音，描繪出了天剛蒙蒙亮的草原。接著，單簧管奏出了軍隊的主題，描繪的是清晨寧靜的營地。然后圓號奏出象征起床號的主題。

然后部隊開始進發，弦樂部的撥弦（pizzicato）描繪出了隊伍的步伐。不久由英國管（English Horn）奏出了濃郁風情的阿拉伯商隊主題。

接著部隊繼續前進。

發展部的開端，由單簧管圓號交替奏出的軍隊主題使得鏡頭推進，音量也開始增強。圓號的主題結束后，猛然出現了整個樂隊的強奏，這也是整個曲子最震撼人的時候。這里有很多解釋，有人說是軍隊集體唱響了行軍歌，有人說是遇到劫匪，軍隊勇敢的戰斗。

不管是什么，強奏很快便結束，阿拉伯主題再次出現，這次由第一小提琴聲部齊奏，描繪的是商隊行進道路上的交談場景。突然和聲轉變，由小調轉成了大調，給人豁然開朗的感覺。

接著雙簧管奏出了軍隊的主題，與小提琴聲部的商隊主題交織在了一起。各聲部的角色交換如此頻繁，這在歷史上都是絕無僅有的。更難能可貴的是，這些交換絲毫沒有讓人感受到生硬或者不悅，反而是如此自然，不仔細聽甚至難以發覺。

軍隊與商隊的主題融合得是如此完美，好像能夠看到2個隊伍非常和諧的場景。樂曲沒有再現部，而是直接進行到了尾聲，交替著出現的木管聲部的獨奏，讓場景越走越遠，好像電影中隊伍慢慢走遠一樣。

全曲在長笛奏出的軍隊主題中飄然結束。

四、作者介紹

鮑羅?。憾韲髑?、化學家，五人強力集團之一，代表作：歌劇《伊戈爾王子》、交響樂《第二交響曲》。

五、總結

世界的音樂文化豐富多彩，而交響音畫正是世界音樂文化寶庫中的一顆奪目的璀璨明珠。這節課通過你們的聆聽、感受、體驗、比較、討論，從而對交響音畫獲得初步認識。同學們課下可以再收集一些關于交響音畫的資料，使你們深入的了解這種音樂風格。課后反思：

第五篇：《草原上》教學設計及反思

《草原上》教學設計及反思

教學目標：

1、通過聽、唱、舞、奏、創了解內蒙古的民族民間音調，感受這一地方的民族風格。

2、有感情演唱，并歌舞一體，即興舞蹈，自主創新，培養創造力

3、通過加入演出道具，能使學生更加完整的配合歌曲，調動學生的能動性，激起學生的興趣，也能使學生們團結一致。教學重點與難點：

1、加入道具的表演，能夠使學生準確地按照音樂舞蹈、表演，要將音樂表現的有生命力。

2、能跟音樂律動，自主創編蒙古舞蹈，優美、流利與音樂結合在一起。

3、一字四拍的延長音，要求將音的拍數唱足 教學過程：

一、組織教學：用《美麗的草原我的家》引入課堂意境。

藍色彩帶代表藍天，綠色彩帶代表草原，白紗代表羊群

二、學唱歌曲：

1、朗讀歌詞（現代詩配樂朗誦）：

藍天高，白云飄，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風光好。

2、欣賞范唱。A.看書點讀B.欣賞視頻

3、學唱歌曲。A.單手旋律跟唱歌詞.B.加鋼伴跟唱歌詞.4、學唱旋律。

導入：如此優美的歌聲不知作曲家是怎樣譜曲的，讓我們共同來聽一聽、猜一猜比誰聽辨得準確？

1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師：歌譜里出現最多的是哪三個音？3 5 6 看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。

演示3 6 5 6 35 5 3 6 6 5 3（學生唱）

教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節奏唱一組，一個接著一個。（唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）

3、加上時值唱一唱 3 6 5―6 2 5―

認識四分音符和二分音符（由節奏入）ⅩⅩⅩ―

讀一讀唱一唱邊拍手邊讀 4.完整演唱旋律。

三、蒙古文化： 導入：演唱“藍天高，太陽照，草原好熱鬧”草原什么時候最熱鬧？美麗的草原是誰的家，是我們國家哪個少數民族的居住地？他們有哪些愛好，他們有個特殊的節日你知道嗎？

1、猜猜老師表演的動作模仿的是蒙古人的哪項活動？

師隨《小牧民》的音樂做騎馬，射箭，擠奶，摔跤等表演。

2、小結：觀看《小牧民》作為背景音樂。

美麗的大草原是蒙古人民的家，他們以游牧生活為主。住的是蒙古包。那達慕大會是蒙古人民一年一度的傳統盛會和節日，又是傳統的體育比賽大會，多半在在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節舉行。在會上進行摔跤、賽馬和射箭等三項比賽，是蒙古族最為重視和最有組織的傳統體育盛會。

3、節奏練習：騎馬、揚鞭、射箭、擠奶、摔跤等。

樂理知識：哪些是四分音符，哪些是八分音符，二分音符？

小結：節奏來源于生活，音樂來源于生活。

4、用這些節奏為歌曲伴奏。

教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行為歌曲伴奏

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

《草原上》教學反思

在我教了《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益非淺。

這堂課中我有兩點收獲：

首先，簡化理論知識。根據新課標的理念，不給孩子灌輸復雜的音樂理論，而是簡化其并轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學生知道長短音的基本概念。

再是做到主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節課成功與否的關鍵之一。在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據學生實際情況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演欲望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學習已被調動起來，因此學生們都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神