第一篇：四年級音樂上冊 第5課《踩雨》教案 湘藝版

《踩雨》

一、教學目標

1、通過《大雨小雨》的練習，感受力度變化，掌控自身發聲規律。

2、能用甜美輕松的演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。

3、通過學習能感受到雨帶給人們的遐想，讓孩子們更加熱愛大自然，熱愛生活，熱愛音樂。

二、教學重點：

學唱歌曲，感受雨和音樂的美妙，能輕松甜美的演唱歌曲。

三、教學難點：

1、歌曲中間部分高音比較密集，學生需要掌握發聲技巧

2、休止符的出現，音樂及時休止一拍

四、教具準備：

多媒體設備、電子琴、教學音樂、教學PPT

五、教學過程：

課前導入：師生問好。

1、練聲曲：P57頁“我們的音樂天地”，分別練習連音與跳音。

要求身體坐正，嘴唇自然放松，聲音有彈性。連音要像穿針引線一樣收放自如；跳音要飽滿、有力，聲音像彈簧一樣張弛有度。

2、復習《大雨小雨》

體現f/mf/p/mp四種音樂力度，用生動的表情與形象的音色特點表現大雨與小雨的特點。

3、新課《踩雨》

○師：我們聽過了大自然嘩啦啦的大雨聲與沙沙沙的小雨聲，其實我們生活的環境就象是有一個交響樂團，每天在不同時間，不同地點，時刻演奏著不同情緒的旋律。而通過剛才的演唱，大自然的聲音也能通過巧妙的方式從我們的口中模仿出來對不對？

○今天周老師給大家帶來了一段不同的雨聲，請你們聽旋律然后用“沙沙”聲模唱出來。

○帶出樂曲的引子部分。23 2 5丨 2 21 2-丨3 23 7 67丨1 1 1-‖ ○演唱歌詞--輕巧的頓音。

○展示圖片（書中配圖）請學生觀察，描述得出的信息：夏天、伙伴、踩雨、心情 ○播放音樂，學生邊聽邊分析歌詞：從哪里體現了踩雨的樂趣、心情…

○師：同學們，剛剛音樂的第1、2、3、4樂句有一個地方出現了一個音樂符號，這個符號我們應該怎么表示還記得嗎？再次聆聽音樂，注意休止符的聲音變化。○示范樂句，出現休止符時拍掌表示，并配合音樂在樂曲中排出休止符

○請同學們，跟唱音樂，但要注意幾處地方：高音區四句輕輕哼唱上去，小腹用力；音樂風格特征是明快的，請用甜美清脆的聲音演唱。

○跟唱完畢后，將學生音調不準、歌詞容易唱錯、節奏不穩的地方逐一帶唱?！饘⑴氖值穆蓜蛹尤胙莩?，每一小節的第一拍重音點頭表示。

○全班起立，請學生在“踩呀踩呀踩呀踩”一句交替踢腳，注意動作不要太大。

六、小結：

今天周老師和大家一起感受了一個不一樣的下雨天，不知道大家的心情是否和我一樣歡快呢？大自然的世界是如此的奇妙，除了雨天還有更多的自然現象等著我們呢！希望大家能積極探索，組隊交流，讓我們用音樂的方式，將生活中的美好一一呈現！

教學反思：

1、學生課堂表現很好，但因為有老師旁聽，剛開始有點拘謹，但適用后很快能積極放松地學習。

2、四年級的學生學習能力、身體協調能力比較強，可以加入更多律動的編配，動作也可以設計得更加有難度。

3、由于這首歌曲時間比較長，學唱需要更多的時間，練聲環節可以適當縮減或剔除，時間分布更精準一點。

4、學生高音區域存在音色的欠缺，在往后的音樂課中我將加強他們高音的演唱技巧，提升美感。

4

第二篇：六年級音樂上冊 第5課《歡樂頌》教案 湘藝版

《歡樂頌》

一、教學目標：了解歌曲創作的背景及貝多芬對人類音樂的偉大貢獻。在學習中聯系創作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱。了解歌曲表達的中心思想——只有當人們都成為兄弟時，人類才能得到幸福

教學重點：拓展學生的思維想象能力，了解貝多芬的生平，學習他與社會與疾病與命運抗爭到底的偉大人格，并且運用樂器編小合唱。

二、教學難點：跨小節的切分節奏，要唱足時值，唱出重音，并控制好音量。

三、教學過程：

音樂導入、創設情景、引出新課

1、今天老師要帶大家見一位音樂圣人：你們想知道他是誰嗎？ 教師彈奏《獻給愛麗斯》片段，請學生說出是誰的作品。

2、提問：①你還聽過貝多芬的哪些作品？

②他為什么被稱為“樂圣”？為什么受到世界人民的愛戴和擁護？

3、現在老師就帶大家走進美妙的音樂殿堂，去了解一下這位偉大的作曲家多芬。

3、走進音樂圣人——貝多芬

（1）、通過聽故事談談你對貝多芬的認識。

（2）、結合課件簡介“樂圣”貝多芬的生平。（簡介：路德維希?凡?貝多芬（1770－1827）偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一。貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城--波恩。他的祖父是波恩宮廷樂團的樂長，父親是一個宮廷男高音歌手。貝多芬自幼便已顯露出他的音樂天才，父親急于把他培養成為一個象莫扎特那樣的神童，從小就逼著他學習鋼琴和小提琴，八歲時他已開始在音樂會上表演并嘗試作曲，但是，他在這段時期中所受的音樂教育一直是非常零亂和沒有系統的）

4、走進名曲——《歡樂頌》（1）、欣賞《歡樂頌》

①結合課件通過欣賞《歡樂頌》的演出盛況，引導學生展開豐富的聯想。②提問：聽完這首合唱曲你最深的感受是什么？（2）、學唱《歡樂頌》

①提問：你想用什么方法學習這首歌？ ②試用學生提出的方法學唱，解決難點。

③全體齊唱，相互評價指出不足之處，并提出修改意見。④教師指揮，全班有感情地齊唱。

5、拓展、延伸、運用

（1）、教師出示沙錘、串鈴、雙響桶、碰鐘、三角鐵，學生齊答這些樂器的名稱，并找個別同學示范演奏方法。

（2）、學生小組合作、討論，將《歡樂頌》這首歌根據自己的理解運用這些樂器自編合唱。（3）、分組上臺表演，相互評價。

（4）、教師總結引導學生合唱要“動”起來，要有創新，應在隊型和變化方面多下功夫。

5、小結

1、用一句話說出你了解的貝多芬。

2、我們從他身上學到了哪些精神？ 第二課時

教學內容：

1、演唱《土撥鼠》

2、欣賞《土耳其進行曲》 教學目標：

1、啟發學生用悠長平穩的氣息，柔和連貫的歌聲，唱出主人公對土撥鼠的憐愛和親切的情感，體會流浪者的積極向上的精神。

2、通過音樂素材類比，分析歌曲的音樂元素，更好的表現歌曲。

3、通過聽、唱、感受、欣賞貝多芬的部分作品，初步了解貝多芬的生平人格魅力和作品魅力。

教學重點難點：

1、分析歌曲的音樂元素，引導學生自己發現音樂的表現形式。

2、了解音樂家的生平，通過對其音樂作品的欣賞、感受，學習音樂家不屈不撓的堅強性格。初步培養學生理解思想內涵深刻的音樂作品能力。

教學過程：

一、音樂導入，創設情景

1、同學們，今天老師帶來了兩首音樂的片斷請大家欣賞，聽完之后談一談這首作品表達了怎樣的情緒？

2、提問小結：游子飄零他鄉的孤獨與凄涼，對故鄉、親人的思念之情。

3、今天我們來學習一首表現游子思念親人、家鄉的歌曲《土撥鼠》（出示課題），播放錄音或范唱。

4、通過欣賞，你想知道什么？

二、以問激情，再次感受

1、大家都知道這首歌的曲作者是——貝多芬（出示貝多芬的肖像圖），請你說說你看到他的第一感受。

2、學生各抒己見，談感受。

3、這樣一個看似冷漠的人怎么會寫出如此深情地歌曲呢？請大家再把這首歌曲欣賞一遍。在欣賞的過程中要求： A、請你把你認為應該吸氣換氣的地方用筆標注一下。B、找出這首歌曲中最常用的幾個音是什么？結束音是什么？（3 6 1）

三、分析歌曲的音樂元素：調式、速度、力度。（1）范唱《土撥鼠》的歌譜，找出歌曲構成的主干音和結束音，并出示另外兩段類似《土撥鼠》的旋律（譜略），請同學們哼唱，也找出它們的主干音、結束音。得出結論：旋律主干音是6 1 3，并且以6結尾，這樣一類的歌曲通常被稱為小調歌曲，演唱情緒抒情、優美。（2）復聽歌曲《土撥鼠》，找出比較相同的樂句，對比一、二部分不同的力度、速度和情緒的對比。前一段旋律比較平穩、感情比較平靜，后一段旋律上行，情緒顯得較激動。（3）找出歌曲的高潮部分，討論如何運用力度來演唱歌曲的高潮部分，恰當的表現對家鄉的思念之情？（前一句用稍強的的力度來表現對家鄉的思念，后一句用稍弱的力度來表現那種無可奈何的心情）（4）完整的演唱全曲。

四、歌曲的表演

1、學生分組表演歌曲 要求：每組設計一個表演形式（領、齊，打擊樂，拍手擊）

五、小結下課

第三篇：五年級音樂上冊 第5課《匈牙利舞曲》教案 湘藝版

匈牙利舞曲

教學目標

1.通過帶領學生聽賞《匈牙利舞曲第五號》，使他們感受樂曲熱烈奔放的情緒；感受世界名曲的不朽魅力；引導學生高雅的音樂生活情趣。

2.通過律動，編配歌詞等教學手段，幫助學生記憶樂曲主題；通過分段聆聽，輔以聲勢和肢體動作，發展學生的音樂聽覺思維。

3.讓學生了解匈牙利舞曲在速度和力度上的特點；引導他們初步分辯三部曲式的音樂結構；體會音樂速度、力度、節奏、節音區等要素對音樂情緒的作用。

教學重點：

1.培養學生的音樂聽覺思維，記憶樂曲的主題。

2.感受匈牙利舞曲速度、力度特點，感受熱烈奔放的情緒。教學難點：

1.學生對旋律的記憶。

2.學生對樂曲結構的聆聽與分辨。教學方法：

整節課的聽賞程序是：整體聆聽----分段欣賞----整體復聽。

在初次整體聆聽時，讓學生提出需要知道的問題，調動學生的聽覺思維，發展音樂聽覺能力，記憶能力和感受能力，在最后的整體聆聽階段，分辨樂曲的三步曲式，加強學生對音樂的感受和理解，最后找到課前預設的問題和答案，加強對本曲的感受和記憶，最終讓學生在發展音樂聽覺思維方面和感受理解音樂方面有所收獲。

教學過程：

一、組織教學,師生友好地互相問好。（創設一個愉快的教學氛圍）。

二、創設情境導入

1、師：同學們你們有聽說過匈牙利這個國家嗎？匈牙利是著名的“音樂之都”。那里的朋友都非常的熱情。今天，熱情好客的匈牙利小朋友想邀請我們一起去聽一場音樂會。誰知道，聽音樂會的時候怎樣做一名文明的小觀眾，有哪些注意事項？（生答）能做得到嗎？看哪一位小朋友做得最好。

(播放《匈牙利舞曲》（第五號）管弦樂現場演奏視頻，視聽結合增強對音樂的感受)

2、師：看了這個音樂會你有什么想說的，有什么想問的？

師：剛剛我們聽的這首樂曲的曲名是匈牙利舞曲——第五號。

3、介紹作曲家生平

師：想知道這首樂曲的作曲家是誰嗎？廣告之后馬上為您揭曉。（開個玩笑……）好，馬上為您隆重推出這首樂曲的作曲家——勃拉姆斯。勃拉姆斯生前創作了二十一部舞曲，最有名的就是我們今天要來學習的這首《匈牙利舞曲》（第五號）。接下去我們再去感受一下這首樂曲的風采。

4.再次聆聽全曲

師：用自己的肢體語言來表現了音樂，當你覺得很優美的地方你可以晃動自己的身體來表現，當你聽到歡快的地方你可以拍拍手，師：好多小朋友都動起來讓老師感受到了樂曲的力度跟速度的特點，那誰能來說說這首樂曲速度跟力度到底有什么特點?（師概括“時強時弱，時快時慢”）這就是樂曲的魅力，讓我們一起曲細細的品味一番。接下去，請跟蔡老師一起走進樂曲的第一樂段，先來看第一主題。請你仔細聽音樂，聽完后有什么感想？

三、分段欣賞《匈牙利舞曲——第五號》

階段目標：通過隨樂曲做聲勢，分析樂曲的節奏、旋律特點，視唱旋律等方法幫助學生記憶旋律，體會音樂熱烈奔放的情緒。

（一）聆聽第一部分（感受音樂情緒并演唱主題）1.師：聽完以后感覺怎么樣？

除了力度跟速度上的特點呀，它的旋律也非常的好聽我們一起來看一看。2．幻燈片出示旋律：

3.6 1.6 #5.67 6

4.56 3

2117 7.3 6 請同學們用“啦”來唱一唱。

會唱的用簡譜來唱一唱，不會唱的用“啦”來唱。

3．師：我這里還有一條旋律非常相似，來看一看有什么不一樣。

出示3.6 1.6 #5.67 6

4.56 3

2117 7.3 6 3 6 1 6 #5 67 6 56 3

2117 73 6 進行對比唱一唱

4．分析附點：演唱附點部分并加以分析，帶有推動的感覺，要求學生身體坐直，眉毛高聳，喉嚨打開，把聲音放出來，用歌聲來表現熱烈、奔放的情緒。

5.帶著熱烈奔放的感覺唱一唱。

師揭示樂曲的情緒是熱烈奔放，讓生聆聽第一主題的第二部分 6.師：接下去給你們播放的這部分音樂更加熱烈奔放，為什么？讓生聆聽。出示：2/4 334.3 02 12 3213 20 22 3.2 0171 2172 10 師：因為都是高音再加上了力度記號所以更加熱烈奔放了，這就是樂曲的第一部分，看老師是怎么給她拍手伴奏的。

7.師拍手晃動身體為為樂曲伴奏。

8．出示節奏：2/4X 0 X 0

X X

X 0 讓生來拍一拍

（二）聆聽第二部分

階段性目標：通過視唱、配詞演唱、舞蹈、旋律排序等手段，引導學生記憶旋律，體會匈牙利舞曲的快慢相間的速度特點和熱情奔放的情緒。

1、師：今天老師給你們帶來了一個舞蹈，請同學們仔細觀察老師的動作跟樂曲的速度有什么聯系？（分析樂曲的力度速度）

2、師生共舞。

師：其實剛剛老師充當了兩個角色一位是男士，一位是女士，老師想邀請一位男生來跳一跳，同桌相互邀請一下。

3．填上歌詞來唱一唱。出示； 5 55 54 34

5 啦啦

啦啦

我們一起

唱

歌 55 54 32

1: 啦啦

啦啦

我們 一起

跳

舞 :3 4 2 33 44 5 5 啦

啦

啦

啦 請你一起

跳個

舞4 54 32 11 1: 啦

啦

啦

啦 我們一起 跳個 舞

（三）整體欣賞

階段目標：以聆聽為基礎，利用隨樂配聲勢、肢體律動來表現樂曲，通過隨樂舉牌示意，聽辨樂曲曲式結構，加深對樂曲的感受與理解。

1、完整聆聽樂曲，分辨樂曲結構。

師：剛才我們拍著手聆聽了歌曲的第一部分，唱歌跳舞聆聽了歌曲的第二部分，這首樂 曲到底有幾部分呢，接下去我們完整的聽一遍。(要求:生做動作但不能發出聲音)2.師：當你聽到第一部分的時候我們就拍手為樂曲伴奏，當你聽到第二部分的時候用剛才的舞蹈動作來表現一下，當聽到第三部分出現的時候你覺得應該用什么來表現呢？

3．師分析曲式結構ABA, 師：同學拍手的旋律出現的幾次，如果老師把第一部分用A來表示，第二部分用B來表示，你覺得第三應用什么來表示呢？（A）揭示樂曲的曲式結構。

四、欣賞卓別林的匈牙利舞曲的喜劇視頻.師：今天蔡老師把著名的喜劇之王也請上來拉，卓別林和著匈牙利舞曲的旋律盡情的表演著，但老師有個溫馨的小提醒希望同學在觀看他精彩表演的同時不要忘了關注他的動作跟樂曲上的聯系，也可以跟著他的動作來做一做。

五、教師小結

師：同學們今天我們聆聽了勃拉姆斯作曲的匈牙利舞曲——第五號，還有好多首還沒有聽過，有興趣的同學可以通過老師給你的網址去搜索一下認真聆聽。

微評：

下面就《匈牙利舞曲》這一課來談一談：

（一）、利用熟悉的歌曲欣賞，激發學生興趣。

“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學中，為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等，老師用“聽音樂式步步深入導引學生進行學習，讓學生的思維隨著“匈牙利舞曲”這根主線進行和發展，在學習過程中又充分采用激勵性學習方法，使教學環環相扣，緊湊而不散亂，整個教學過程顯得較為科學合理，使學生能積極主動的通過觀察發現、感受到生活的美，并覺得學習也是一種樂趣。

（二）、弱化傳統環節及概念教學，注重體驗。

傳統的音樂課堂教學過于強化音樂知識學習和技能的訓練，造成學生死記硬背不能靈活應用，課堂學習機械化、成人化；教學環節板塊化，教師教學感到枯燥無味，學生也覺得學習沒有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學生的發展。在本節課教師努力突破傳統發聲、節奏練習、聽音練習的框框，將發聲、節奏、聽辨練習融于歌曲活動中。以學生為中心，努力引導學生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養。

當然，有所得也有所失，主要表現在讓學生感受、體驗歌曲的美上，由于參觀材料準備不是很充分，形式太單一，顯得有些走過場；在學唱新歌曲的方式上還沒有大的突破等。這 都有待有今后不斷的去學習、探究、總結。

如何調動每一個學生學習音樂的積極性，是今后教學的重點。對于音樂教師而言，除具備相應的專業知識外，更需要有良好的課堂教學的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。

第四篇：四年級音樂上冊 第8課《狐假虎威》教案 湘藝版

表演游戲《狐假虎威》

一、活動目標：

1、體會狐假虎威的含義，明白其中的道理。

2、學習表演游戲“狐假虎威”，用相應的語氣、語調和動作表現狐貍和老虎的形象。

3、與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。

二、活動準備

1.、熟悉《狐假虎威》的成語故事。

2.、狐貍、老虎圖片各一張，狐貍、老虎頭飾各一個。小動物頭飾若干。森林背景

3.、音樂伴奏。

三、活動過程

1、師幼一起復習故事《狐假虎威》。老師講，幼兒聽，注意在狐貍和老虎對話時的語氣要凸顯出來。

2、回憶并學習狐貍和老虎的對話。狐貍見到老虎的時候，對老虎說了些什么？老虎又說了什么？你們能記住嗎？ 誰來說一說？你們記住了幾句，我來念一遍，請你們仔細聽，看你們能記住幾句。

3、選擇一個角色，用有感情的聲音表現狐貍和老虎

（1.）第一次練習對話（出示老虎、狐貍的頭飾）請愿意表演狐貍的小朋友坐在左邊，愿意表演老虎的幼兒坐在右邊。

幼兒自主選擇角色，坐在相應的座位上。現在狐貍和老虎進行對話，當狐貍說話的時候老虎要安靜地聽，當老虎說話的時候狐貍要安靜地聽。

（2.）第二次練習對話。狐貍說話時的聲音是怎么樣的？老虎說話時的聲音又怎么樣？下面我們用不同的聲音來表現狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。（3.）第三次練習對話狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。

作呢？誰來學一學？我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

4、游戲“狐假虎威”

（1.）師幼一起玩游戲的前半部分。

現在我們來玩狐假虎威的游戲。你們要想好自己扮演誰。記住要把對話說清楚，并用動作表現出來。

（2.）師幼完整游戲。狐貍與老虎對話的最后一句是“看他們怕我還是怕你！”這個“他們”指的是誰呀？接下來我們玩的游戲中要增加小動物的角色。小動物們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐貍和老虎怎么在一起呢？于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發現了它們，一回頭，小動物們就怎么樣了？你要當什么小動物就來表演這個動作吧，我們一起聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來了。當老虎和狐貍回頭時，小動物就要 1 原地不動。如果被發現，就會被老虎抓住吃掉

教師小結：從狐貍的聲音上就可以知道狐貍是一個狡猾的動物。而大老虎呢！是一個兇猛而且沒有頭腦的動物。這個故事告訴我們，做事情一定不要別人夸你了，就驕傲自滿，沾沾自喜。對于那些像狐貍一樣仗著老虎的威風欺負別人的人，我們應當學會識破他們。

第五篇：四年級音樂上冊 第1課《楊柳青》教案 湘藝版

楊柳青

教學目標：

1、學生學習江蘇民歌《楊柳青》，感受民歌的風格特點，并對“楊柳青”這類的揚州小調有初步的認識與了解；

2、學習方言來演唱歌曲《楊柳青》，以及正確的演唱歌曲中出現的一字多音；

3、培養學生用歌聲表達情感，養成熱愛勞動的習慣，激起孩子們學習民歌的興趣。

教學難點：

1、學唱歌曲《楊柳青》注意音準與節奏、讀音的準確性，用接近揚州方言的音 調先讀字、再學歌。

2、通過對比法，知道襯詞的作用，并唱好襯詞部分。

3、處理好第一句與最后一句一字多音部分，使學生能夠較完整以及準確的進行演唱。

新課教學

一、情境導入：

1.聽江南絲竹《紫竹調》進入教師； 2.師生問好。

師：同學們，課前我們播放的音樂，有誰知道是來自哪里？ 生：。。。

師：那老師提醒大家一下，那里還有一首歌曲，非常好聽，我給大家唱一句吧！（師演唱《茉莉花》）

師：這首歌名字叫什么？ 生：《茉莉花》 3.了解江蘇

1.師：這是江蘇非常有名的一首歌曲，今天老師就帶大家到江蘇瀏覽一番。

請同學們一般看視頻，一邊聽老師朗誦一首詩，想一想這是什么地方？（播放PPT，朗誦《送孟浩然之廣陵》）

2.師：這個是什么地方？

生：。。。3.學說揚州話

師：同學們真是“乖乖的龍地龍”大家一定很奇怪，這句話是哪兒的話？是什么意思？這是江蘇揚州話，表示很好、很棒的意思，我們一起來學一學，給自己加油。（生自由練習）

二、新歌學習1.初聽歌曲

師：美麗的蘇州，有美麗的瘦西湖，我們來看看是誰來迎接我們了。船娘一邊搖著船，一邊講解當地的特色，還帶來了一首好聽的歌曲，同學們仔細聽，想一想這首歌與我們平時聽的歌有什么不一樣？ 生：。。。

師：這首歌是用當地方言來演唱的，名字就叫《楊柳青》，關于江蘇方言，老師學了一句，看看你們能不能聽的懂?！皡莾z軟語，因為軟，好聽”。這里的吳，指的就是江蘇，軟表示柔軟。吳儂軟語就形容了當地的特色。2學習歌詞

1.既然這么好聽，我們就一起來學習一下吧。出示PPT 七（qie)搭七呢 崩啊謔(nia)楊柳石(se)子 松啊謔 松又松謔 崩又崩謔

松松么 青又青哪 哥(guo)哥 楊柳葉子 青啊謔

2.師讀，生跟，找語言特點（蘇州話沒有翹舌音）。3.生齊讀

3旋律學唱

1.師帶旋律唱一唱第二部分

師：老師剛剛把歌詞帶到旋律中去了，同學們也欣賞了一邊旋律，請同學們跟著鋼琴嘗試著唱一唱旋律，你們找一找反復出現的一小節是什么？ 生。。。

2.那我們做一個旋律接龍游戲。老師唱前一句，你們唱后一句

4歌詞填唱

1.我們把歌詞帶進去一起唱一唱，比如：老師楊柳葉子，同學們青啊虐 2.解決難點

3.解決一字多音部分

5完成演唱后部分

（二）1師：我們把方言解決了一個部分，我們再來找一找有些詞沒有實際意義，卻在歌曲中反復出現了很多次，請同學們聽老師唱一唱，仔細找一找。生找襯詞 2講解襯詞

（1）加襯詞唱一次，不加襯詞唱一次，請同學們認真感受襯詞的作用（2）師：襯詞襯托了唱歌的氣氛，體現了當地的特色。（3）師：那襯詞應該怎么唱？（強還是弱）

3學唱第一部分

1.請同學們再聽一遍，找一句實際意義的歌詞，交代了時間、地點。

生：。。

2.用江蘇話學習一下

Zao cen xia tian luo sui do 早 晨下 田 露（啊）水 多

Di di luo sui run mai mia 點 點 露 水 潤 麥 苗 3.帶旋律跟著老師唱一唱

4師：想一想描繪了什么樣的場景。5處理歌曲

（三）1.表演唱

（1）什么動作是表示下田？

（2）用棍子當鋤頭，在11 10 處敲打，沒有棍子的同學，拍手 2.請全班學生一起來表演

3.老師表演村長，吆喝一聲，同學們演村民，一起下田唱一唱 4.各組PK，每組選一個村長，比一比哪組最好。

三 拓展

我們都很熱愛自己的家鄉，我們永嘉也有著自己的楊柳青，那我們能用家鄉話嘗試唱一唱楊柳青嗎？（唱一句）

四 課堂小結：

我們這節課學到了江蘇的什么特點？ 吳儂軟語的地方語言特色。

在江蘇屬于魚米之鄉，風景優美，文人墨客輩出，特別是他們那邊的人熱愛勞動，熱愛生活，于是就形成了溫柔婉轉、細膩內斂的語言特色，我們在7演唱的過程中，不僅要柔，而且要帶亮的特色，請同學們帶著這種感覺，隨著村長的吆喝聲，一起走出教室。

課后反思：

以前我對音樂教學以及師生關系的理解就是：讓學生在音樂課中學的開開心心、熱熱鬧鬧，一節課能完整的唱對歌曲，那就可以了。

經過上學期新教師培訓，以及這些課堂實踐下來的之后，我開始對自己以往的教學觀念有種新的改觀。音樂課要用音樂的知識去吸引他，用音樂的美去感染他，用音樂的行動去引導他。音樂課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽唱的動情，這都需要老師在課堂四十分鐘時間里不斷引導和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開心的唱就可以完成的。

在教學《楊柳青》一課中，我采用了讓學生趣味性地學習江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風趣、熱情，很富有地方特色。在設計《楊柳青》一課時，我通過趣味性地音樂學習情境，用揚州方言夸孩子來激發學生的好奇心和探究愿望，引導學生積極參與音樂體驗，養成學生聆聽音樂的好習慣。

用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點，也是民歌的精髓所在，教唱新歌的時候，讓學生找方言的不同讀音并用方言來演唱，從學生學習時生動的表情上所，我看到了學生表現出的積極性?？吹某鰧W生學得很專注，因為他們體會到了學習民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問題，讓學生了解江南地區民歌的兩大特點：歌曲方言性和襯詞的非語意性。

整節課的目標是通過學習《楊柳青》，使學生能從中感受濃郁的揚州民歌風格，盡管學生對揚州比較陌生，也首次嘗試用方言來表現歌曲，但這都不影響他們學習音樂的興趣，一堂課自始至終都表現出極大的熱情和表現欲望。我想我的目標基本達到了，因為他們都是快樂地學習音樂。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學生參與音樂表演的形式太過單一，還不夠多元，這些都是不足之處。在時間把握上也欠缺，還有在表演上應該做的更到位。希望通過以后的課堂實踐，更好的上好音樂課。