第一篇：人教版六年級上冊數(shù)與形教案

數(shù)與形

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第八章數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實例初步理解數(shù)與形結(jié)合的思想方法。

2、運用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，幫助計算，解決實際問題。

3、在解決實際問題的過程中，體會數(shù)與形之間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：

1、結(jié)合具體實例理解數(shù)與形結(jié)合的思想方法。

2、運用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，幫助計算，解決實際問題。教具準(zhǔn)備： 教學(xué)ppt。教學(xué)過程：

師：請大家看大屏幕，這是一個小正方形。仔細(xì)觀察比前一個小正方形多了幾個小正方形？ 生：3個。

師：繼續(xù)觀察第三幅圖比第二幅圖多了幾個小正方形呢？ 生：5個。

師：閉上眼睛想一想，第4幅是什么樣子呢？一共需要多少個小正方形呢？下面我們就分小組進行研究。

活動建議：

1、小組成員相互說一說，再用學(xué)具擺一擺第四幅圖的樣子。

2、仔細(xì)觀察這些圖，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和小組同學(xué)交流一下。

補充說明：在白紙上擺放，一邊擺一邊把它貼在上面，便于展示。學(xué)生四人一組進行研究學(xué)習(xí)。展示結(jié)果：①有顏色區(qū)分 ②無顏色區(qū)分

兩種不同的，都用了16個小正方形，你覺得哪個好一些呢？哪里好了？ 生：第2個好，可以清楚的看出每次加了幾個小正方形。一共加了幾次。

師：可以清楚的看出每一次添加上去的小正方形的個數(shù)，那每一次添加上去的小正方形在哪里呢？誰來指一指。學(xué)生上臺展演。

師：每一次添加的小正方形，就在這樣的一個挨著一個的L形中，你們認(rèn)可這幅圖額好處了嗎？ 師展示第4幅圖。師：那我有一個問題想問大家了，剛才第4幅圖你們怎么都不約而同的用到了16個小正方形呢？你們是怎么想的？怎么計算的？

生：每次都加兩個邊長，每次增加的小正方形的個數(shù)都會增加2。

師：那你能用一個式子表示嗎？第4幅圖的小正方形的個數(shù)你是怎么算出來的？ 生：1＋3＋5＋7 師，可是這幅圖還沒有呢，你為什么會想到這樣一個式子呢？你是怎么想到的？

生：第1幅圖有1個，第2幅圖加了3個，第3幅圖加了5個，第4幅圖應(yīng)該加7個。

師：第1幅圖是1個，第2幅圖是1＋3，第3幅圖是1＋3＋5，由此你想到的是第4幅圖是1＋3＋5＋7個。

師：這個同學(xué)找到了這組圖形的規(guī)律，于是按照這個規(guī)律想到了這個式子，從而想到第4幅圖的小正方形的個數(shù)應(yīng)該是16個。其他同學(xué)，你還有其他方法算出小正方形的個數(shù)嗎？ 生：第,1幅圖的邊長是1，第2幅圖的邊長是3，第3幅圖形的邊長是3，第4幅圖的邊長是4，以此類推。

22師：第1幅圖的小正方形個數(shù)可以想成1，第2幅圖的小正方形個數(shù)可以想成2，第3幅圖的小正方22形個數(shù)可以想成3，第4幅圖的小正方形個數(shù)可以想成4。他又從另外的角度找到了規(guī)律，從而找到2了小正方形的個數(shù)是4。同學(xué)們，我們一起看同一組圖形，我們從不同的角度去觀察，就得到了不同的規(guī)律。無論哪一個規(guī)律，我們都找到了小正方形的個數(shù)，他們之間用什么符號連接呢？

生：等于號。

2師：1＋3＋5＋7為什么就可以寫成4呢？下面就讓我們結(jié)合圖形在來理解一下，1、3、5、7這4個數(shù)都在圖中的哪里？誰來找一找。學(xué)生上臺展演。PPT出示1、3、5、7.師：1＋3＋5＋7個小正方形，就可以擺成一個什么樣的大正方形？ 生：可以擺成邊長是4的大正方形。

22師：所以小正方形的個數(shù)就可以用4×4來表示，也就是4。由此我們得出1＋3＋5＋7＝4。借助于圖形來理解這個等式是不是就容易多了？那我們一起來看第3幅圖小正方形的個數(shù)你會用這種式子表示嗎？

2生：1＋3＋5＝3。

2師：1、3、5這三個加數(shù)在圖中哪里呢？為什么1＋3＋5可以寫成3呢？誰來說一說。學(xué)生上臺展演。

師：非常好，用1＋3＋5個小正方形就可以排成一個邊長是3的大正方形。由此小正方形的個數(shù)還可2以用3來表示。那第2幅圖小正方形的個數(shù)你還會用這個式子來表示嗎？

2生：1＋3＝2。

師：第1幅圖小正方形的個數(shù)呢？

2生：1＝1。師板書

師：想一想，第5幅圖會是什么樣子？它應(yīng)該比第4幅圖增加幾個小正方形？ 生：9個。師： 1＋3＋5＋7＋9，那這第9個應(yīng)該添在圖中的哪部分？誰來指一指？那繼續(xù)想一想這時候會變成一個什么樣的大正方形呢？

生：會變成邊長是5的大正方形。

2師：由此小正方形的個數(shù)還可以用5來表示。那么這個式子你能把它補充完整嗎？

2生：1＋3＋5＋7＋9＝5。

師：這樣的數(shù)字你還會繼續(xù)往下寫嗎？還能寫出多少個？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和小組的同學(xué)說一說。學(xué)生小組討論。師：誰愿意說一說。

生：①從1開始有幾個連續(xù)奇數(shù)相加，就能拼成邊長是幾的大正方形，和就是幾的平方。②從1開始有幾個連續(xù)奇數(shù)相加，和就是首尾兩個加數(shù)的中位數(shù)的平方。③第幾個圖形就有幾個從1開始連續(xù)奇數(shù)相加，和就是幾的平方。注意：從1開始的幾個連續(xù)奇數(shù)相加。

師：從1開始有幾個連續(xù)奇數(shù)相加，就能拼成邊長是幾的大正方形，和就是幾的平方。（邊總結(jié)邊板書）

你能挑一個式子來驗證我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的嗎？

師：剛才我們是借助什么來找到這幾個式子的規(guī)律的？（圖形）

那就說數(shù)字和圖形之間有著緊密的聯(lián)系（板書數(shù) 形）圖形之中是不是會蘊含著數(shù)字的規(guī)律，而這些數(shù)字的規(guī)律我們是不是可以借助圖形來理解呢？這個規(guī)律你掌握了嗎？那我們來一起試試吧。

三、練習(xí)出示 1、1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝（）2、1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＋19＝（）

23、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＝11 師：你能說說第3題你怎么做的？從1開始連續(xù)的奇數(shù)相加到19就是10的平方，就是有10個連續(xù)奇數(shù)相加。再往下加到21，就是11個加數(shù)，結(jié)果就是11的平方。看來這個規(guī)律大家都掌握了。那我們來個稍難一點的。出示 1、1＋3＋5＋7＋3＋1＝（）2、1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋11＋9＋7＋5＋3＋1＝（）師：你是怎么做的？

生：①先將式子看成兩部分1＋3＋5＋7＋9＋11＋13和1＋3＋5＋7＋9＋11相加的和，按照規(guī)律將式22子寫成7和6再相加。

②將式子拆成三段1＋3＋5＋7＋9＋11和11＋9＋7＋5＋3＋1還有13，1＋3＋5＋7＋9＋11就是6的平方，有兩個6的平方再加一個13。

師：看來我們總結(jié)的規(guī)律大家都掌握了，看來我們在借助形來研究這些數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)，4個小正方形可以排成一個正方形，9個小正方形也可以排成一個正方形，16個小正方形也可以排成一個正方形。像這樣由于數(shù)量為1、4、9、16、25的小正方形可以組成一個大正方形，這些數(shù)也叫做“正方形數(shù)”。也可以叫做“平方數(shù)”。25的下一個正方形數(shù)是幾？再往后還能找到很多正方形數(shù)吧。其實數(shù)和形還有很多的奧秘，他們之間處處都有著千絲萬縷的聯(lián)系吧，所以在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這種數(shù)形結(jié)合的例子，你在學(xué)習(xí)哪些知識的時候用到過數(shù)形結(jié)合的例子？ 學(xué)生回顧。加強學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的認(rèn)識。

師：有些同學(xué)已經(jīng)想不起來了，那我們一起回顧下吧。（實物圖，線段圖）通過回顧，你們是不是能夠回憶起我們之前的學(xué)習(xí)中要經(jīng)常利用數(shù)形結(jié)合的方法呀？你覺得這種方法有什么好處嗎？（更清晰的理解問題，更加的一目了然，理解的快）正因為數(shù)形結(jié)合能幫助你們更好的理解題意，有這么好的優(yōu)勢。所以我們會經(jīng)常用到數(shù)形結(jié)合的思想，所以在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，希望大家能夠經(jīng)常用數(shù)形結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)。那我們今天學(xué)習(xí)的是什么？（板書數(shù)與形）

四、總結(jié)收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說給大家聽一聽。

師：最后送給大家一段話，著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微。”當(dāng)遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，我們可以利用數(shù)形結(jié)合的思想和方法將問題變直觀、簡單，從而快速地解決問題！

板書:

數(shù) 與 形

1＝1

1＋3＝2

2從1開始有幾個連續(xù)奇數(shù)相加，1＋3＋5＝3

2就能拼成邊長是幾的大正方形，1＋3＋5＋7＝4

2和就是幾的平方 1＋3＋5＋7＋9＝5

第二篇：六年級上冊數(shù)與形反思

《數(shù)與形》教學(xué)反思

課堂教學(xué)是否做到關(guān)注每一位學(xué)生？是否關(guān)注讓現(xiàn)實的教育資源成為我們優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材？是否將問題情境鑲嵌在學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索當(dāng)中，而催生對學(xué)生終生發(fā)展、更有價值的新思維、新思路？是否關(guān)注每節(jié)課的生命課堂與教學(xué)效果？這就是我對這節(jié)課深刻體會與反思。

1.先“數(shù)”后“形”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

小學(xué)六年級的學(xué)生已具備初步的邏輯思維能力，但仍以形象思維為主，教材在小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)逐漸借助推理與知識遷移來完成，并結(jié)合教材挖掘、創(chuàng)造條件開始滲透數(shù)形結(jié)合思想。進入中高年級后，學(xué)生邏輯思維能力已有一定發(fā)展，為了使學(xué)生更直觀的理解知識，同時又滿足學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，因此本節(jié)教材在編排上體現(xiàn)了先“數(shù)”后“形”的順序，把形象真正放在“支撐”地位，從而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力而服務(wù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，相互印證。

形的問題中包含數(shù)的規(guī)律，數(shù)的問題也可以用形來幫助解決，教學(xué)時，要讓學(xué)生通過解決問題體會到數(shù)與形的這種完美結(jié)合。既可以從數(shù)的角度出發(fā)，讓學(xué)生看看可以怎樣用圖形來表示數(shù)的規(guī)律，也可以讓學(xué)生尋找圖形中所包含的數(shù)的規(guī)律。通過數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系，互相印證結(jié)果、感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在例1中可以先讓學(xué)生計算1+3+5+…的得數(shù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)得到的和都是“平方數(shù)”，再通過圖形的規(guī)律理解“三角形數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。

3.通過舉一反三，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

在鞏固練習(xí)時，充分利用教材習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時能舉一反三地運用所學(xué)，使學(xué)生的解題能力得到培養(yǎng)。

4.重視利用圖形來分析題意，理清思路，提高解決問題的能力。

在本課的配套的練習(xí)中，題目中蘊含的信息量較大，直接讓學(xué)生來讀懂題意有一定的難度。因此在教學(xué)中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合圖形來分析題目意思，理清數(shù)量之間的關(guān)系，提高解決問題的能力。

本節(jié)課整個教學(xué)思路個人覺得還是清晰，銜接緊湊，整個教學(xué)過程做到詳略得當(dāng)，重、難點把握準(zhǔn)確。在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性的培養(yǎng)。如：學(xué)生擺好兩幅圖后。我向?qū)W生提問：“觀察，擺成的大正方形與它們對應(yīng)的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”當(dāng)學(xué)生回答出“從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加，有幾個加數(shù)，和就是加數(shù)個數(shù)的平方”后，我進一步提問：“這個規(guī)律是借助什么而推導(dǎo)出來?”接下來，由學(xué)生的猜想進入到驗證的過程。在驗證時，我很重視學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的滲透。如：我提問：根據(jù)這樣的規(guī)律，下一個算式是什么，你能直接用乘法表示嗎？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法。

每個班的學(xué)生都有差異，不可能整齊劃一，數(shù)學(xué)課程要面向全體，不能為少數(shù)精英而設(shè)，要為每一個學(xué)生提供不同的發(fā)展機會和可能。在這節(jié)課中，學(xué)生操作、討論時，我重點巡查差生；在匯報時，簡單的問題盡可能的點差生；為拓展學(xué)生的思維能力，在應(yīng)用與拓展這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想，探討三角形、長方形中蘊含著數(shù)的規(guī)律。充分利用課間溝通了正方形數(shù)與三角形數(shù)之間的聯(lián)系。

但是，數(shù)形結(jié)合的思想對學(xué)生滲透不夠。對于駕馭課程的應(yīng)變能力還有待加強，怎樣引導(dǎo)學(xué)生哪種擺法合適，還有待研究。沒有充分放手讓學(xué)生自主研究數(shù)與形之間的規(guī)律，老師包辦多了一點。

總之，在今后的教育教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，拋出有探究性的問題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師講解更有價值，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。

第三篇：六年級上冊數(shù)與形說課

《數(shù)與形》說課稿

我說課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容《數(shù)與形》。

2011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在原有基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，增加了基本思想和基本活動經(jīng)驗。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性。數(shù)形結(jié)合的思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學(xué)課。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我力求做到以下幾點：

一、領(lǐng)會編者意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

從孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始，數(shù)與形思想就一直伴隨在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中。如果說過去數(shù)形結(jié)合思想是深藏不漏的滲透在知識技能的教學(xué)中，那么在本節(jié)課，數(shù)形結(jié)合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學(xué)的對象與核心。我認(rèn)為編者在編排教學(xué)內(nèi)容的時候，他的目的不在于掌握某個具體的知識和技能，而在于促進學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想的進一步體驗、總結(jié)與自覺應(yīng)用。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1體會數(shù)與形的聯(lián)系，進一步積累數(shù)形結(jié)合解決問題的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想意識。2體驗數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法價值，激發(fā)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思想方法解決問題的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。積累活動經(jīng)驗、體驗思想方法的價值，激發(fā)興趣是本節(jié)課教學(xué)的重點。

二、環(huán)節(jié)清晰，螺旋遞進

數(shù)和形是客觀事物不可分離的兩個數(shù)學(xué)表象，兩者既是對立的，又是統(tǒng)一的，數(shù)與形的對立統(tǒng)一，主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化和互相結(jié)合上，圍繞著數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合，我將數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)分解為以形助數(shù)，以數(shù)解形，數(shù)形結(jié)合三個環(huán)節(jié)逐漸展開。

第一個環(huán)節(jié)以形助數(shù)。教學(xué)例1，從1開始連續(xù)奇數(shù)相加的和，除了按順序相加和利用加法交換律結(jié)合的計算，還可以有著怎樣的簡便方法？為了探索新的算法，將加數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形，根據(jù)加數(shù)拿出相應(yīng)個數(shù)的圖形，排列成正方形，通過觀察數(shù)與形之間的關(guān)系，找到了其中的規(guī)律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數(shù)，圖形的個數(shù)等于正方形兩邊的個數(shù)相乘，每邊的個數(shù)等于加數(shù)的個數(shù)。這樣借助圖形通過等式的傳遞，最終得到算式的和等于加數(shù)個數(shù)的平方的簡便新算法。這個環(huán)節(jié)，通過將加數(shù)轉(zhuǎn)化為形，探究出了新的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗圖形可以幫助我們計算的優(yōu)越性。

第二個環(huán)節(jié)以數(shù)解形。教學(xué)108頁做一做第二題，怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的個數(shù)。觀察和尋找圖形排列中數(shù)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)運用這一規(guī)律計算并解決問題。這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗，有的圖形問題中蘊含著數(shù)的規(guī)律，運用這一規(guī)律計算，可以清晰的解決圖形問題，體驗計算解決圖形問題的優(yōu)越性。

第三個環(huán)節(jié)數(shù)形結(jié)合，突顯有趣。在這一環(huán)節(jié)中，有練習(xí)二十二第二題的教學(xué)，還有對例1的回顧。借助三角形數(shù)、正方形數(shù)這些特殊的數(shù)與特殊的形，讓學(xué)生進一步看到數(shù)與形之間有趣的聯(lián)系，感受到數(shù)形之間結(jié)合與變化的魅力。

三、給予學(xué)生探究的時間和空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷和體驗。

在例1的教學(xué)中，我讓學(xué)生親自動手，根據(jù)算式擺圖形。學(xué)生在動手?jǐn)[的過程中，經(jīng)歷了將數(shù)轉(zhuǎn)化為形的過程，體驗了數(shù)與形的聯(lián)系。探索發(fā)現(xiàn)了簡便算法，感受到了成功的樂趣。在練習(xí)二十二第二題的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生畫和填寫第四、五、六個圖和數(shù)。在畫圖和填數(shù)的過程中，體驗三角形數(shù)與排列成三角形之間的規(guī)律。

本節(jié)課我立足學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進一步親歷層層遞進的數(shù)形結(jié)合解決問題的數(shù)學(xué)活動，在活動中積累經(jīng)驗，體驗優(yōu)勢，激發(fā)欲望，感受魅力。以上是我對數(shù)與形教學(xué)的思考，還有很多不成熟的地方，請各位同仁批評指正。謝謝！

第四篇：六年級上音樂教案-天堂人教新課標(biāo)(2014)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞歌曲《天堂》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽辨樂段，提高對蒙古族音樂的感受力和鑒賞力。2.感受草原音樂的風(fēng)格和草原人民質(zhì)樸、執(zhí)著的性格，從而激發(fā)學(xué)生對美麗草原的熱愛之情。教學(xué)重、難點

1.引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格及特點并學(xué)會聽辨歌曲的樂段。

2.感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對蒙古民歌的熱愛之情。教材分析

《天堂》是一首優(yōu)美抒情的蒙古族民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，不僅抒發(fā)了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情，歌中還時時透射出蒙古人開闊的胸襟。這首歌曲分為兩個樂段，采用五聲羽調(diào)式，第一樂段描繪了草原美麗的景色，曲調(diào)比較平穩(wěn)悠長，大多在中低音區(qū)進行，每句的結(jié)尾音拖得很長，呈現(xiàn)出典型的蒙古族長調(diào)歌曲的特點。第二樂段表現(xiàn)了主人公對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情，曲調(diào)在較高的音區(qū)中進行，生動地表現(xiàn)了蒙古族人民對家鄉(xiāng)的深厚情感。

《天堂》的作者及演唱者騰格爾，出生在內(nèi)蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感和全身心投入的演唱，深深感動著聽眾。教學(xué)過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導(dǎo)入新課

蒙古族風(fēng)土人情介紹。

學(xué)生觀看蒙古族風(fēng)土人情視頻，老師進行講解。

師：蒙古族是我國的少數(shù)民族，勤勞勇敢的蒙古人民生活在遼闊美麗的草原上，那里天高云淡，綠草幽幽，一眼望不到邊的草原美景，常常令人們難以忘懷，今天我們就來欣賞一首充滿蒙古族民歌風(fēng)格特點的歌曲《天堂》。

教學(xué)要求：教師隨多媒體的播放進程進行講解，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，從而了解蒙古的風(fēng)土人情。力求通過觀賞和親身體驗相結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地接受與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的文化。

二、歌曲欣賞

（一）《天堂》 1.初聽歌曲《天堂》。

提問：這首歌曲表達了怎樣的情感？你從歌曲中感受到了什么？（學(xué)生聽后回答）師：這首歌曲表達了蒙古人民對家鄉(xiāng)的深厚感情。我們從歌曲中感受到了草原美麗的景色和主人公對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情。2.復(fù)聽歌曲《天堂》。

師：歌曲具有蒙古族民歌的風(fēng)格特點，下面，我們從歌詞和音調(diào)兩方面來感受一下蒙古族歌曲的特點。

（1）從歌詞上分析。

“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔騰的駿馬，潔白的羊群，這是我的家”樸實的歌詞配上曠遠(yuǎn)悠揚的曲調(diào)，為我們勾勒出了一幅多么優(yōu)美的畫面。遼闊的草原一眼望不到邊，讓我們的思緒在大草原上縱情馳騁。（2）從音調(diào)上分析。

歌曲的第一段曲調(diào)比較平穩(wěn)悠長，每句的結(jié)尾音都拖得很長，呈現(xiàn)出典型的蒙古族長調(diào)歌曲的特點。

教學(xué)要求：通過讓學(xué)生從歌詞和音調(diào)兩方面進行分析，使其感受到歌曲的民族特點。3.完整聆聽，聽辨樂段。（《天堂》曲譜）（1）完整聆聽，分辨樂段。

通過聆聽，讓學(xué)生知道歌曲由兩個部分組成。

（2）感受兩個部分的情緒變化。（從速度、音區(qū)、力度和節(jié)奏上進行分析）① 聆聽歌曲《天堂》第一部分。1=F 4/4

a.學(xué)生分組討論。（從速度、音區(qū)、力度和節(jié)奏上進行分析）

第一部分大多在中低音區(qū)進行，速度稍慢、節(jié)奏舒展、旋律優(yōu)美，描繪了草原美麗的景色，表現(xiàn)了主人公對家鄉(xiāng)的贊美。

b.在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生邊聽歌曲的第一部分，邊表演具有蒙古族特點的舞蹈動作，抒發(fā)對美麗草原的的贊美之情。② 聆聽歌曲《天堂》第二部分。1=F 4/4

a.視唱第二部分旋律。b.演唱第二部分歌詞。

通過演唱，學(xué)生感受到和第一部分相比，第二部分大多在高音區(qū)進行，速度變快了，節(jié)奏變緊湊了，力度也增強了，各個樂句最后一個音并不長，相互銜接更緊湊了。情緒高亢、充滿激情，表現(xiàn)了蒙古人民對家鄉(xiāng)的無比熱愛。

教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生從速度、音區(qū)、力度和節(jié)奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的情緒變化。4.深入聆聽，體會情感。（1）簡介騰格爾。

騰格爾生于內(nèi)蒙古，從小就深受蒙古音調(diào)的熏陶，又受過良好的專業(yè)音樂教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和顯著的蒙古族音樂風(fēng)格。他的輕柔與粗獷都源自于故鄉(xiāng)山山水水的浸潤，他執(zhí)著地為家鄉(xiāng)歌唱，就是想告訴人們自己的家鄉(xiāng)有多么美，同時也是在為這個民族歌唱，唱出了人性的淳樸和善良。（2）深入聆聽。

學(xué)生再次仔細(xì)欣賞騰格爾現(xiàn)場演唱《天堂》視頻，體會情感。

教學(xué)要求：通過簡介騰格爾及蒙古人民與草原的密切關(guān)系，深入聆聽，啟發(fā)學(xué)生體會情感。

（二）《草原上》

1.教師出示《草原上》讀譜練習(xí)。

2.讀譜學(xué)唱一首蒙古族民歌《草原上》，這首歌曲的節(jié)奏非常簡單，但音域稍稍寬了一些，一共用了七個不同的音，請大家看著譜子先唱一唱，教師彈奏歌譜在括號處停下，請學(xué)生思考在兩處括號內(nèi)應(yīng)分別填上什么音（在3、1和低音6三音中選擇）。教師可以分別試填，請學(xué)生反復(fù)傾聽后確定，這是培養(yǎng)調(diào)式感、主音感的很好練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意上下兩句應(yīng)使用不同的結(jié)尾音，以形成呼應(yīng)的關(guān)系。

（1）在確定兩處括號中應(yīng)分別填上“3”和低音“6”后請學(xué)生視譜隨琴聲學(xué)唱。（2）學(xué)生獨立學(xué)唱歌詞。

三、課堂小結(jié)

這首歌曲是蒙古族歌手騰格爾創(chuàng)作并演唱的一首充滿蒙古族民歌風(fēng)格的男聲獨唱歌曲，他以真摯的民族情感及全身心投入的演唱，抒發(fā)了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了蒙古族音樂的風(fēng)格與特點，激發(fā)了我們對美麗草原的向往之情，希望同學(xué)們在課下能多接觸一些有關(guān)蒙古族的音樂作品。

第五篇：一年級語文上冊數(shù)小雞教案滬教版

數(shù)小雞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、戲、少、急、氣”五個生字。認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中描寫“氣、少”

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣；復(fù)習(xí)聲母j、q、x，能拼讀帶有這三個聲母的音節(jié)。

3、能正確朗讀兒歌，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點停頓。教學(xué)重難點：

1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、戲、少、急、氣”五個生字。

2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個聲母的音節(jié)。

3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：蠟筆 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、導(dǎo)入：一天清晨，母雞媽媽帶著它的寶寶們到草地上做游戲來了。有個寶寶名叫小黑雞，可是，大家都叫他——小淘氣。

2、學(xué)習(xí)“小淘氣”的“氣”。

1認(rèn)識一個新的筆畫“橫折彎鉤”○，教師當(dāng)堂板書 “氣”字，重點指導(dǎo)“橫折彎鉤”的書寫。并讓學(xué)生嘗試在自己的本子上描一描這個“氣”字，教師作巡視指導(dǎo)。2讀詞語：○“小淘氣”

3、揭示課題，拼讀“雞”字的音節(jié)jī。過渡：讓我們一起來聽聽《數(shù)小雞》這首兒歌。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。

（一）學(xué)生聽課文錄音，要求邊聽錄音，邊跟著指讀。

（二）輕聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。

（三）讀兒歌，隨機學(xué)生字。

1、學(xué)習(xí)生字“戲”

師：小朋友，你們看，“戲”是由左邊的“又”和右邊的“戈”組成的，這樣的結(jié)構(gòu)就叫“左右結(jié)構(gòu)”。想一想，我們認(rèn)識的哪些字也是左右結(jié)構(gòu)的。○1教師邊說邊在黑板上當(dāng)場書寫“戲”。○2根據(jù)學(xué)生的回答，隨機板書。

2、學(xué)習(xí)生字“急”，讀詞語：著急

○1雞媽媽發(fā)現(xiàn)少了一只小黑雞，心里可著急了。你們能不能勸勸它，讓它別著急呀！（請學(xué)生輕聲讀句子）

○2誰來勸雞媽媽，讓它別著急呀！（指名讀句子）○3我們一起來勸勸雞媽媽，讓它別著急。（齊讀句子）

3、學(xué)習(xí)生字“毛”

○1正音，讀詞語：毛茸茸（máo rōng rōng）○2學(xué)生交流：哪些東西也是毛茸茸的？

4、學(xué)習(xí)生字“少” ○1帶讀。○2齊讀。

○3我們學(xué)過的哪個詞意思同“少”相反的？（多）

4給“少”組詞，再說出幾個反義詞。○（大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、長短……）

三、朗讀兒歌，嘗試背誦 １、師生合作讀兒歌。

２、找自己的好朋友合作讀兒歌。３、指名讀。

４、試背。（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看著書讀。）

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做游戲，發(fā)現(xiàn)少了一只毛茸茸的小黑雞，雞媽媽心里可著急了！

2、看圖拼讀音節(jié)“jiā、xià、jú huā、hú xū、jī qì”。

3、照樣子描寫“氣、少”。

1教師通過板書把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規(guī)則展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生逐步掌握○漢字的一些基本的筆畫筆順。

2學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)書寫“氣、少”○，教師時刻關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢。

3、小結(jié)。