第一篇：《烏鴉喝水》第一課時教學設計

《烏鴉喝水》教學設計

昌樂縣城南小學

宋燕

第一課時

一、激趣導入

（一）出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

（二）板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題兩遍，學習三個生字：“烏、鴉、喝”，你有好的認字方法嗎？

二、初讀課文，學習生字

（一）學生自由朗讀課文一至兩遍，在文中找出要求會認的字，作上記號，重點拼讀這些生字。在讀書過程中遇到生字時，要看清拼音，讀準字音。

（二）小組合作識字。

給每個小組發生字卡片。小組中每個同學說說自己已經認識的字，小組長在卡片上做標記，小組合作時重點討論同學們都不認識的字，相互說說好的認字方法。個別同學不認識的字，小組成員相互教。

（三）各小組匯報認字的好方法，并檢查認字情況。

1.各組同學有什么特別好的認字方法想展示給大家嗎？同學展示好的識字方法。

教師歸納識字方法：減一筆組成新字——烏；偏旁表意識字——喝、渴、鴉；換部件識字——鴨、鴉；形聲字識字——鴉；形近字比較識字——喝、渴，為、辦，右、石；編順口溜識字——瓦片層層并一起（瓶），水車千斤重（漸）

同學們，以上是我歸納的識字方法，其中有哪一個是你沒有想到的，而且又感覺應該學習的嗎？

2.出示生字、詞語，指名讀一讀，對各組的學習給予適當評價。

三、再讀課文，感知課文內容

同學們，把剛才學習的這些生字放到課文里你會讀嗎？請認真地讀一遍課文，邊讀邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？

全班交流：課文寫了一只口渴的烏鴉找到一只瓶子，由于瓶子里水少，瓶口又小，烏鴉把小石子放到瓶子里，終于喝到水的故事。故事中的烏鴉愛動腦筋，所有很讓人喜愛。

四、指導寫字

指導寫本課的3個獨體字

（一）學生觀察字形特點和占格情況，說說自己的發現。

（二）教師范寫，同時強調注意事項：“可”字橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊；“辦”字，提問以前的“力”字的寫法，強調左點不同于右點。“石”字第一橫要短，注意撇不要出頭寫成“右”了。

（三）學生練習寫字。先描紅，后臨寫。同時出示評價標準： 1.寫字姿勢正確，得一顆☆。2.字寫正確，得一顆☆。3.字占格正確，得一顆☆。4.筆畫寫得規范，得一顆☆。

（四）評價，評出本節課的寫字小名星。1.自我評價 2.小組內互評

第二篇：《烏鴉喝水》第一課時教學設計

13《烏鴉喝水》

教學目標：

1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學重難點

教學重點：正確、流利地朗讀課文;認識自然段。教學難點：了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。課時劃分：兩課時

第一課時

課時目標: 1.認識“烏、鴉”等11個生字;會寫“石、見”2個生字。2.朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。教學重點：會寫“石、見”2個生字。教學難點：了解烏鴉喝水的過程。教學過程:

一、《烏鴉反哺》，視頻導入。1.播放動畫視頻。

2.你們覺得小烏鴉怎么樣啊？

二、圖片激趣，認識烏鴉

1.【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才故事見到的有孝心的小烏 鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

2.烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【板書“烏鴉”。】 3.誰來和小烏鴉打招呼啊？

4.這堂課，我們學習一則烏鴉的故事，《烏鴉喝水》。【板書“喝水”。】 5.在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認讀字音： 1.給課文標上小節號。

2.把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。

四、再讀課文，隨文識字：

1．烏鴉為什么要去喝水？（口渴了）

【出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】誰來讀。2．師：烏鴉到處找啊找，小朋友我們一起來幫烏鴉找。注意看，老師是怎么做的？

把手遮在眼睛上方，左看看，右看看，前看看，后看看。（理解“到處”，認識“找”“見”）

3．烏鴉看見了什么呢？【出示一個裝了水的瓶子。】 ①你們看到了什么？

②【出示一組詞語：一個瓶子，水不多，瓶口又小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。

③三個詞語娃娃可調皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀？【出示課文的第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。】

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【出示課文的第三句話：怎么辦呢？】誰會讀

5．烏鴉有沒有想出辦法呢？自由朗讀課文第二自然段。①烏鴉想出辦法了嗎？（想出來了）

②你來讀讀這句話。【出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。】

③烏鴉看見了什么？才想出辦法的。（認識“石”）

6．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。

7.小烏鴉怎么做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里。】 ①你看到了什么？

（理解“漸漸、放進、升高”）

②課文是怎么描寫小朋友剛才看到的畫面的。【出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。】 誰能讀好這句話？

8．故事讀到這，你認為這是一只怎樣的烏鴉呢？

五、整體感知，鞏固字詞：

1．師：課文學到這，課文中的生字詞語，你都認識了嗎？讓我來考 考你。

出示詞語：

一只

烏鴉

到處

找水

看見

旁邊

許多

石子 想出

辦法

放進

升高

學生讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀。

2.出示生字：烏 鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進 高

六、布置作業

1.正確、流利地朗讀課文 2.書寫生字“石、見”。

第二課時

課時目標：

1.認識反文旁1個偏旁;會寫“只、多、出”3個生字。2.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學過程:略

板書設計：

13烏鴉喝水

口渴了 想出辦法 喝著水

第三篇：烏鴉喝水第一課時教學設計

《烏鴉喝水》第一課時教學設計 森村中心學校

胡健 【設計理念】

?識字教學力求識用結合，在發展學生語言的同時發展學生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結合，使識字貫穿于整節課。導入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對比識“烏”字；初讀課文，感知字形；多種方法識字，適當結合閱讀，感受語境識字；最后識寫結合鞏固識字。另外，課后還安排小測試，檢驗本節課的識字效果，做好及時反饋。【教學目標】

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。? 2．能流利朗讀課文，感知文中大意。【教學重點、難點】

1．認識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。2．能流利地朗讀課文。【教學準備】

課件、田字格小黑板。【教與學的過程】

一、圖片導入：

1、出示烏鴉圖片，引導學生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。

2、和小烏鴉有禮貌地打招呼。

3、識記“烏鴉”兩字。

二、初讀課文，整體感知 1．師講故事，學生認真聽。

2．文中講的是誰？它在干什么？ 3．板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。認識“渴──喝”這一組生字。

4．請同學們自由朗讀課文，畫生字。（注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。）

三、多種方法識字。1．集中識字。

?（1）課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。?（2）學生自由讀詞語，不會的借助拼音讀。?（3）請坐得最端正的同學做小老師帶讀。?（4）去掉拼音讀詞語。2．比較法識字。

?（1）出示字形相近的字：我──找

石──右

辦──為。

（2）引導學生觀察。?（3）選字填空 ?我找

? *我們都喜歡玩（?）朋友的游戲。*（?）是一個少先隊員。?

喝

渴

? *一只烏鴉口（?）了，到處找水（?）。?3．猜謎語識記“漸漸”。

?（1）出示謎語：水車重千斤。請學生猜謎語。?（2）“漸漸”是什么意思？哪個詞語和“漸漸”的意思差不多？ ?（3）用“漸漸”說一句話。4．對話識字。

?（1）引導學生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。?（2）“右”會對“石”說什么呢？

四、鞏固識字

1、出示藏有生字的句子，指名學生讀。?

2、學生帶著生字回到課文自由讀。?

4、指名分段接力讀全文，再齊讀。?

五、識寫結合，鞏固識字 ??1．出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候，有哪些筆畫特別要注意的？（自由觀察）?

2．“可”和“石”字的口有什么不一樣？“找”和“我”在寫的時候要注意什么呢？ ?

3．老師范寫，再強調筆順，學生書空。

? 4．提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫，師指導。?

六、回顧小結

?師：這節課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認識了不少生字寶寶，還認識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。?

第四篇：《烏鴉喝水》第一課時教學設計

《烏鴉喝水》第一課時教學設計

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2． 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學過程：

一． 談話揭示課題

1． 談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

2． 板書課題。

3． 教學“烏、鴉、喝”。

二． 范讀課文

1． 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2． 教師范讀。

三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3． 檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學習。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導寫法。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四． 試讀課文

1． 師生共同糾正讀錯的地方。

2． 指導讀好長句。

五． 作業

1． 正確、流利地讀課文。

2． 按筆順描紅。

3． 抄寫生字。（兩遍）

第五篇：烏鴉喝水教學設計第一課時

《烏鴉喝水》教學設計

一、教學思路與設計理念

【教學思路】

在教學中，教師采取各種方式激發學生識字興趣，提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。

【設計理念】

《語文課程標準》強調,低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣。”教學中,應以生為本,從學生的實際出發,創設情境,營造寬松、平等、民主的教學氛圍,讓學生“在讀中感悟,在讀中積累”,把閱讀與口語交際聯系起來,邊讀邊積累、運用,在語言實踐中學會語言。

二、教學背景分析

【教材分析】

《烏鴉喝水》是人教版一年級中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助于學生讀書領悟。

【教學對象分析】

本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養。

【教學方法分析】

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

三、教學目標

1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

四、教學難點、重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

五、課前準備：

1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

六、教學時間: 2課時

教學過程：

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1．學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2．學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（5）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1．個別讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。

3．描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個字的書寫。

板書設計:

烏鴉喝水

不怕困難

喝不到水————————————————喝到水

動腦筋

想辦法