第一篇：15.《烏鴉喝水》第一課時教案

烏 鴉 喝 水 教 學 設 計

教學目標：

1、復習認識“烏、鴉”等9個生字。

2、通過多種方法正確、流利地朗讀課文。

3、明白遇到困難他細觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。，難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

準備：瓶子、石子、吸管，錄音，生字卡片

教學過程：

一、激趣導入

小朋友們，在你的眼里覺得什么動物最聰明？為什么？今天我們要認識一種動物：

1、出示烏鴉圖片

認識它嗎？把自己對它的了解告訴大家，好嗎？喜歡它嗎？今天小烏鴉遇到了一個困難，知道它是怎么解決的嗎？想知道就去讀讀課文吧，看看小朋友和烏鴉誰更聰明。

板書課題《烏鴉喝水》的故事

二、讀中理解，感悟課文：

1、點讀課文，拼準字音，初步讀通課文。

2.自讀課文一遍，把聲音放出來，讓同桌聽見。

3.同桌共讀課文，互相糾正錯誤。

4.師生以高低音同讀課文。

5.聽錄音—輕聲跟讀，體會語感。

二.查生讀文情況

生自薦選自己喜歡的段落讀給大家聽，集體評價。

三.再讀課文

1.標出自然段。

2.烏鴉遇到了什么困難，它是怎么解決的？（同桌交流討論）

四.生以表演的形式匯報自己自學情況：

生自薦扮演小烏鴉，把解決困難的過程表演出來，集體評價補充。

五.精讀課文,理解課文.根據生表演的情況確定學生自學的深淺，然后引導學生精讀課文，理解課文。

1.全班齊讀

2.逐段朗讀，邊讀邊悟

1、第一段

過渡語：小朋友真聰明，表演得不錯，下面我們跟隨課文的描寫進一步清楚地去了解故事情節（出示掛圖一）

師：同學們仔細看，誰在那里干什么？

出示句子1：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

⑴生在文中畫出句子，并談談讀怎樣的語氣。（“著急”）⑵請生上臺表演此句。（評價獎勵）

師：烏鴉找到水了嗎？（用高興的語氣讀）師：烏鴉喝著水了嗎？為什么？（出示掛圖二）

句子2：可是，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？（著急、生氣的語氣）指名讀，全班讀 師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們來聽一首歌曲吧！B、學習第二段

歌曲聽完了，大家來看看烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（指名讀第2段）

（出示掛圖三）

句子3：它叼起小石子，一顆一顆地放進瓶子里。（做實驗放石子，請生上臺操作）

師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（出示掛圖四）

句子4：瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。師：水是怎樣升的？ 生：慢慢

師：我們看看書上是怎樣說的？ 生：漸漸

師：漸漸是什么意思？ 生：也是慢慢

誰能用“漸漸”說一句話?每個人想一句,說說看。

師：水升高烏鴉喝著水了，想想烏鴉心情怎樣？（很高興）再聽錄音,輕聲跟著讀。

六、拓展延伸，總結課堂

1.同學們學了《烏鴉喝水》這一課后，想對小烏鴉說點什么呢？ 2.你們還能幫烏鴉想出其它更好的辦法嗎？ 3.生交流討論。七.課堂總結：

今天，同學們學得很好，學了這篇課文，使我們懂得了，不論遇到什么困難，只要肯動腦筋就能想出解決問題的辦法。

課后延伸：把這個故事講給家人聽。

板書：

半瓶水 看見石子 水升高

口渴→

→

→

瓶口小 想辦法 喝到水

第二篇：烏鴉喝水教案(第一課時)_8

烏鴉喝水教案（第一課時）

常州市懷德苑小學武曉飛

一、教學目標：

1.隨課文識字，認識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。2.認識一個新偏旁：手字旁；會寫看和渴。

3.初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡。

二、教學準備：

多媒體課件（白板）、光盤

三、教學過程：

（一）激趣導入

（1）老師這兒有《小烏鴉愛媽媽》歌曲中一句話，請聽武老師說兩遍。說完以后請小朋友重復一遍，看看誰的小耳朵最靈！

（2）小烏鴉愛媽媽，叼來蟲子喂給它！（3）指名兩個學生復述，然后一起復述。

預設：真是一群耳朵靈的小烏鴉。

（4）讓我們一起來認識一下懂得孝敬媽媽的烏鴉！（5）跟老師讀“烏鴉”（6）開火車讀“烏鴉”

（7）今天我們就一起聽一聽關于烏鴉的故事。

（二）初讀課文，學習生字（1）【光盤出示：課文欣賞】

（2）請你一邊認真聽，一邊思考，聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么？（3）故事聽完了，誰能告訴老師這個故事講了誰做了什么？

預設： 生1：一只烏鴉口渴了，找水喝，最后喝到水了。（追問：你能給這個故事取個名字嗎？）

（這個故事的名字正是“烏鴉喝水”）【板書出示“烏鴉喝水”】（4）這就是我們今天要學習的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。（5）從你們的讀課題中，看得出小朋友非常喜歡烏鴉喝水的故事。

那就請你們打開書（）頁，自己大聲地朗讀課文兩遍。讀準字音、讀順句子、讀通課文，難的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

（6）誰來讀第一小節？請你來讀第一小節。請其他的小朋友認真聽，把書放放平，用手指指好！（理答：第一次讀就能讀得這么流利，你真棒！）

（三）讀第一小節

1.學習【一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】

（1）【拖出：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】請小朋友自己讀讀這句話。

（2）生字寶寶渴跟我們見面了。“渴”是什么偏旁啊？為什么呢？

生1：因為渴了要喝水，所以渴是三點水。（有效激勵：真是個善于動腦筋的孩子！）

（3）渴，它有一個雙胞胎哥哥，他們長得很像，他就是（引答）“喝”，你能找出它們的不同嗎？

生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。

（肯定提升：你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣，真不簡單！）（追問：為什么喝水的喝是口字旁？）

生1：因為喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。（肯定：看來你真的動了腦筋去思考這個問題了！）

（4）誰能給渴組一個詞。誰能再給喝組一個詞。

口渴和喝水

（5）請一名小朋友來讀一讀這句話。

（理答：這只烏鴉好像還不太想喝水。）（理答：這只烏鴉真的口渴了。）（理答：這只烏鴉渴極了。）

（理答：這只烏鴉找了好多地方啊！真辛苦！）（6）請第一組的小朋友一起來讀一讀這句。

（預設：如果讀得不好（6）請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。（強調到處））2.讀【它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】

過渡：烏鴉口渴了，很想喝水，它找呀找呀，找了好多地方，飛呀飛呀，飛了好久好久，它終于看見什么了呢？

【拖出：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】（1）請小朋友自己讀一讀這句話！

（2）生字寶寶“看”跟我們見面了，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一樣？ 預設：生：手的最后一筆是豎勾，手字旁的走后一筆是撇。（3）【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】

（4）請小朋友跟老師一起書空。看看上面有一個手字旁，一筆撇、二筆橫、三筆橫、四筆撇。下面一個目，一筆豎、二筆橫折、三筆橫、四筆橫、五筆橫。

其實看就是把手擋在眼睛上面去。（5）請你來讀一讀這句話！

生讀

（6）這個句子里有一個綠色通道里的字，需要我們讀好，他就是“瓶子”的“瓶”。瓶是后鼻音，跟老師讀“瓶”。（7）開火車讀。

（8）請我們班的小朋友一起來讀一讀這句話。2.讀【怎么辦呢？】

過渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開心，可是，因為瓶口小，烏鴉喝不著?怎么辦呢？（1）【拖出：“怎么辦呢？】”

（2）這時的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。

（3）【拖出：力字】（4）急得汗都出來了。

（5）【用粗的藍鋼筆寫：左邊一點汗，右邊一點汗。】

（6）這其實就是“辦法”的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。（7）此時此刻，烏鴉的心情怎么樣？ 理答：生：著急

（8）請愿意做小烏鴉的小朋友站起來一起讀一讀第一小節。請你們讀出烏鴉的著急。

（四）讀第二小節

過渡：怎么辦呢？這只小烏鴉很不服輸的。它想憑借自己的聰明腦袋想出好辦法。請一名小朋友來讀一讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？

生1：讀。

理答：（你真是不簡單，這里面有兩個長句子，你都能讀得這么好，而且還帶著表情！真不容易！）

1、學習【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】（1）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】（2）這個句子有點長，請小朋友自己來讀一讀。（3）請你來讀。

（4）【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】。（4）請我們班的女生一起來讀這句話。

（5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】烏鴉想辦法，想了很久，所以書中用了“終于”。小朋友們，當你做一件事遇到困難時，又想出辦法一點一點克服了困難，最后把事情做好了，就可以用“終于”。（6）【拖出三個句子】請小朋友練習把帶“終于”的句子補充完整。自己先來讀一讀，填一填。

1.騎手經過不斷練習，終于牢牢地騎在牛背上。(1個學生回答)（理答：真是一名成功的騎手！）2.爸爸經過努力學車，終于學會開車了。

（學會了。否定引導：請你把話說完整。）(1個學生回答)（理答：其實開好車確實是一件不容易的事呢）3.我經過努力練習，終于把鉛筆字寫漂亮了。（我。探問：我經過什么？）(3個學生回答)（理答：真是個好學生！希望你的鉛筆字寫得越來越漂亮！）（理答：希望你以后成為一個小小鋼琴家！）（理答：希望你每年都能當上三好學生！）

（7）無論做什么都應該努力去做好！想做好啊！也要學會想辦法。瞧！“法”也迫不及待地跑出來和小朋友見面了。【拖出：法】

（8）你用什么辦法記住這個字的? 生：我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。（9）三點水旁的字你能說出幾個呢？

江、河、漁、波、浪、海、洋、渴??

2、讀【它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。】（1）過渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法啊？我好想知道啊！你來告訴我。

生：讀

（2）【拖出：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。】（3）烏鴉叼起小石子放在哪了？

生：瓶子里。

（4）這時，瓶子里的水漸漸升高了。【用藍色熒光筆涂出“漸漸”】（5）漸漸是什么意思？

生：慢慢。生：一點一點的。

（6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。

（理答：老師仿佛看見了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真會讀書啊！）（7）請我們班男生一起來讀一讀第二小節。

（四）回顧課文 1.排序

（1）【出示三幅圖】

（2）老師這有三張圖片，請小朋友一邊回憶課文，一邊看圖，然后把這三幅圖按照正確的順序排列一下？

生：看圖、思考

（3）找一個小朋友來前面給三幅圖標上序號。一邊標序號，一邊解釋一下為什么這樣標呢？其他的小朋友一邊看，一邊思考。看看他填得對不對?（4）指第一幅圖：這是烏鴉口渴圖，到處找水喝。累的、熱的、急的滿頭大汗！

指第二幅圖：這是烏鴉找到水，但喝不著的圖片。它用力想辦法，希望能喝到水。

指第二幅圖：這是烏鴉喝到水的圖片。經過仔細觀察周圍，烏鴉想到了在杯子里裝石子，這樣就可以讓水慢慢升高，就喝到水了。

2、整體讀！

讓我們再一起來齊讀課文，讀出烏鴉找水、想辦法的辛苦和喝到水的幸福！（理答：輕輕地放下書，小烏鴉啊！感謝大家能跟他一起分擔辛苦和幸福！）

（五）回顧生字

過渡：今天我們和不少漢字交上朋友了啊！現在請小朋友自己在心里給這些漢字注音，用小手在桌面上書空筆順。

屏幕出示漢字，用放大鏡一個一個出示給學生。然后指名學生讀，再齊讀。

（六）指導書寫

[點擊光盤中的“我要寫”] 還有兩個漢字寶寶等待我們去描一描、寫一寫呢！瞧！他們來了。請小朋友拿起小手一起書空。

1、學習寫“渴”（1）書空、字形要點。

（2）渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。

（3）教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形，寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了，再寫豎折，不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。（4）教師巡視，強調寫字姿勢。

2、學習寫“看”（1）書空、字形要點。

（2）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目，里面有兩個橫，寫的時候，稍微寬一點。

（3）伸出小手和老師一起寫。（4）教師巡視，強調寫字姿勢。

（七）板書：

24課

烏鴉喝水

找水喝 想辦法 喝著水

（八）教學反思：

由于是第一課時我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學生深入角色，把自己當做是烏鴉，那心情會怎樣。學生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個過程“著急、難過、開心”的心情，并理解重點詞語“漸漸”和“終于”，也能用“終于”一詞說一些句子。

在教學過程中，識字是相當重要的一個環節，因此我采用多種方式學習。如通過渴和喝比較記住渴，通過手、手字旁比較和動作記住看，通過換偏旁記住法。

在本課教學中，我充分運用了白板和光盤資源，讓孩子接受了先進的教育方式。在這樣有聲有色的一個整合的課堂中上課，學生應該是一種享受，這不僅避免了學生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學習過程中，不僅學到了語文知識，還培養了學生自主學習的意識，讓學生養成善于思考的好習慣。

第三篇：《烏鴉喝水》(第一課時)說課稿

《烏鴉喝水》（第一課時）說課稿

一、說教材

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。本文共三個小節，分兩課時完成。根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我確立了第一課時教學目標如下：

1、知識目標：認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”兩個字。

2、能力目標：通過孩子正確、流利地朗讀課文，培養他們的閱讀興趣。進行思維拓展訓練，培養孩子的想象力。

3、情感目標：引導孩子懂得只有根據實際情況，動腦筋想辦法才能克服困難，解決問題。

圍繞這三個教學目標，根據低年級兒童語言和思維正處于初步發展階段的特點。我將教學重難點確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識字教學中，引導孩子區分“喝”和“渴”這兩個形近字也是難點。

二、說教法和學法

1、設計理念：《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，教師采用多種形式朗讀，感悟課文內容，體會烏鴉心情的變化，并充分運用課件的聲音、影象，激發學生的學習熱情，培養學習興趣，激活思維和想象力。創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。

2、教法：

在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：（1）直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。（2）體驗法：通過對烏鴉動作、心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。（3）以讀代講法：在課堂教學中充分體現教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀代替教師的講解分析，讓學生在讀中感悟。（4）探究法：引導學生去比較和發現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察、思考、學習。

3、學法：

學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考和學習。

三、說教學過程

1、謎語激趣，導入新課

首先我利用謎語“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。”引入課堂，既提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態。

2、學習生字

在教學過程中，識字是相當重要的一個環節，因此需采用多種方式進行鞏固。我先讓學生通過自己朗讀課文，認識生字，然后通過同桌互讀、小老師教讀的方式，力求讓大多數學生能夠認識生字，最后進行詞語鞏固。

3、合作探究，品讀感悟

學生是學習的主體，教師起主導的作用。本環節我將引導孩子們通過品讀感悟全文，體驗烏鴉心情的變化，并借助課件突破教學的重難點。

首先，我引導孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？此時，結合動畫演示，生動有趣的動畫過程一定會讓孩子們自己觀察發現到“瓶子水不多，瓶口小”。然后，以讀代講，通過范讀、引讀、自由讀等方式，指導孩子在讀中感悟，入情入境，激發孩子體驗烏鴉喝不著水焦急、難耐的心情。

通過對課文的初讀孩子們對烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學生理解的難點。突破這個難點我是這樣做的：先引導孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現在口干舌燥的烏鴉會想到些什么辦法呢？孩子們就想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對生動有趣的動畫尤感興趣，然后播放動畫，展示烏鴉想到的辦法。生動的演示，有趣的聲音讓孩子睜大眼睛仔細觀察到水漸漸升高的過程。這樣，憑借直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動，激發了學生的興趣，調動了思維，讓孩子懂得烏鴉是動腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點。

閱讀是學生個性化的行為，指導朗讀2、3段，注重學生自我評價，讀中感悟烏鴉心情由焦急到高興的變化。

4、啟發想象，鼓勵創新

生動有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想。看到文中烏鴉的辦法，也會引發孩子們積極地思考：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？新課標主張語文閱讀應向生活開放，孩子是天生的想象家，我們應該不斷開啟他們想象的空間。學生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法：用麥管吸、請別的動物幫忙、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。這樣，培養學生善于思考的習慣。通過小結，讓學生明白，遇到困難應該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

《烏鴉喝水》教學反思

在我的教學中，我充分運用了資源，讓孩子接受了先進的教育方式。

（一）利用標準的課文朗讀動畫，讓學生對課文有了感性的認識，也激起了他們學習的興趣。

（二）播放動畫課件,演繹原理指導學生區分“喝”和“渴”。使學生能直觀地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三點水的就是“渴”。

（三）利用多媒體課件設計與本課內容有關烏鴉撿石子的游戲，來幫助學生鞏固識字，將枯燥地識字變得興味盎然。

（四）設計根據課文改編的《烏鴉喝水》情境動畫，呈現烏鴉喝水的過程，幫助學生理解課文內容，體會烏鴉的心理及情感的變化，使他們能更有感情地進行朗讀。

（五）利用動畫創設問題情境，如果烏鴉身邊沒有小石子，該怎么辦呢？引導學生的去思考，然后，再播放烏鴉用其他辦法喝水的動畫開拓了學生的視野。

(六)利用歌曲動畫MTV讓學生聽《烏鴉喝水》歌。幫助學生記憶了課文，有助于學生的背誦積累。

在這樣一個“有謎語、有動畫、有音樂??”的課堂，帶給學生一種全新的視聽享受，通過師與生、生與生、師生與教材及媒體資源的整合和對話，讓學生不僅學到了語文知識，還培養了仔細觀察、用心體會和勤于思考、大膽創新的好習慣。憑借多媒體課件教學，更易于突破教學重難點，激發學習興趣，強化孩子對文本的感悟。課堂上，我們感覺引導得輕松，孩子們學得更有趣了。“同在一片藍天下，共享優質教育資源”，在現代教育技術不段更新，教育資源越來越豐富的今天，通過大家的努力，我們的孩子將會迎來燦爛和輝煌的明天！

第四篇：《烏鴉喝水》第一課時教案

《烏鴉喝水》第一時教案

作者：廣西省賀州市八步區大寧鎮中心學校

李志蕾

轉貼自：中國教學資源網

點擊數：7 教學目標：

1、學會本生字新詞，并會正確書寫生字。

2、初步感知文內容，把文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練習朗讀。教具準備：多煤，生字卡片，烏鴉圖片。教學過程：

一、創沒情境，導入新。、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。看動畫片《烏鴉喝水》。

2、烏鴉把

它的相片和故事留在我們的本了，等著我們去看，去讀呢！板書：23烏鴉喝水，讀題。

3、知指導看圖，說說圖意，結合學生回合師板書，口渴----喝水用順口溜區別“渴”與“喝”。渴了需要水（三點旁）喝水要用口（“口”旁）。

二、初讀文，讀準字音。

、提出初讀文的要求；遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。

2、出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。

3、抽八名學生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。

4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反復糾正讀。

6、齊讀生字。

7、字卡出示綠色通道的三個生字“鴉”“叼”“瓶”，通過字音，記住他們。“鴉”“牙”表音，“鳥”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層并。

三、自主識記字形、認識新偏旁：“”“走”。（1）記住稱：手字旁。走字旁。（2）與“手”“走”比一比，加深印象。

2、用自己喜歡的方法識記生字。

3、交流匯報：（順口溜）渴：人困高墻內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）于：干——于

（于字鉤）（解字理）終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個結的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節，終，也就表示最后的意思。（鋪助）（加一加）法：三加去。（做動作）看：把手放在眼睛上。

四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。、半生字寶寶送回家讀文，多讀有生字的詞句，結合文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說出一個句子就更好了。

2、“天上鳥兒結伴飛，水里魚兒結伴游”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。

3、你還能用生字說出不同的詞句嗎？交流匯報。起：起立，起床，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了。看：看書看電視。我最喜歡看動畫片。渴：渴了，我口渴了。

4、再讀文，把文讀通，讀順。（1）師范讀（2）學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。

五、指導書寫生字、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為

2、學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。

3、學生匯報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走 的捺要長，托起“己”字。漸：車頭高，右豎低。

4、教師范寫看、渴、于、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的占位。、在練習本上寫你喜歡的生字。

6、抽學生板寫生字，集體評議。

六、總結。后多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。

七、板書設計23烏鴉喝水（烏鴉貼圖）

口ê渴----喝hē水

（田字格四個，教師范寫看、渴、于、漸）

（走字旁）（手字旁）

渴

終辦法于起漸看

（田字格一行，學生板寫）

第五篇：小學一年級烏鴉喝水教案第一課時

《烏鴉喝水》第一課時教案

執教者----王小玲

一、教學目標

1、初讀課文，能正確朗讀課文。

2、認識本課“我會認”九個生字。

3、學會書寫生字“可、石、辦、法、找、許”。

二、教學重難點

識字、寫字

三、教具準備

生字卡片、詞語卡片

四、教學過程

（一）、激趣導入

1、猜謎導入。導語：上次你們猜出了識字五的三個字謎，今天老師又帶來一個謎語，看看誰能猜出這是哪一種鳥。（身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。）

2、出示圖片。導語：雖然小烏鴉沒有五顏六色的外表，但是它卻有聰明的腦袋，我們一起去小故事《烏鴉喝水》中看看小烏鴉用它聰明的腦袋解決了什么困難。（板書：烏鴉喝水）

（二）、初讀課文、看圖說文

1、齊讀課題。導語：我們來看看誰能把故事的名字讀的最好。

2、看圖說文。導語：誰來說說圖里發生了什么事？

3、朗讀課文。導語：哪一組能成為朗讀冠軍，讀得齊，讀得準。

三、認識生字

1、認讀生詞并自主帶讀。導語：你認識上面哪些詞語，你能用這個詞語說一句話嗎？

2、幫生字標上拼音并自主帶讀。

3、幫生字歸類

（1）你能找到什么特殊音節？

（三拼音節、后鼻音、翹舌音、前鼻音）（3）你都認識什么偏旁？（4）你知道哪些字形結構？

4、交流識字

四、書寫生字

1、出示字卡認讀，并擴詞

2、幫生字標上拼音并認讀，評一評誰的拼音寫得好。

3、生尋找生字關鍵筆畫并書空。

4、師板演并提醒注意事項，生模仿。

5、生上臺書寫，評一評誰寫的好。

五、課后延伸

同學們的生字寫得那么好，是不是故事也可以演得這么好，請下課后和同學說說你會怎么表演這個故事。