第一篇：烏鴉喝水 反思第一課時[最終版]

《烏鴉喝水》（第一課時）教學(xué)反思

《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象。故事雖短，但能給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生們懂得在做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。

本課的重點在識字、寫字環(huán)節(jié)。我采用的是集中識字的教學(xué)模式。在識字過程中我主要運用小老師帶讀和多種形式記字的方法，如：比一比（比較“喝”與“渴”）、加一加、減一減等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，生字記得很扎實，收到了滿意的教學(xué)效果。

在寫字上，主要是用學(xué)生觀察生字的占格位置，然后“教”老師寫的方式。這樣，不僅加深了學(xué)生對生字的印象，還讓他們更加注意生字在田字格中的位置。

由于我上的是第一課時，因此，在文章理解上，我主要是進行初步了解為主。讓學(xué)生們懂得用“漸漸”、“辦法”說話，讓學(xué)生理解課文的“主線”——只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。

該堂課還存在一些不足之處：

1、在識字教學(xué)中，沒有對生字進行額外的組詞學(xué)習(xí)，形成比較單一的感覺。

2、學(xué)生在讀字和詞時，形式不多，在教學(xué)中還可以進行男女生賽讀、分組讀等方式。這樣一來學(xué)生的積極性也會相應(yīng)的提高。

3、語言不簡練。

4、在識字教學(xué)中，要盡量把學(xué)生運用到的方法出示在黑板上，這樣學(xué)生的印象才會更加深刻。

教師教學(xué)，不僅僅是教的一種過程，更是學(xué)的一個過程。只有我們不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)得更多。

第二篇：《烏鴉喝水》(第一課時)說課稿

《烏鴉喝水》（第一課時）說課稿

一、說教材

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文共三個小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，我確立了第一課時教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”兩個字。

2、能力目標(biāo)：通過孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。進行思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的想象力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)孩子懂得只有根據(jù)實際情況，動腦筋想辦法才能克服困難，解決問題。

圍繞這三個教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級兒童語言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點。我將教學(xué)重難點確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個形近字也是難點。

二、說教法和學(xué)法

1、設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學(xué)中，教師采用多種形式朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會烏鴉心情的變化，并充分運用課件的聲音、影象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。

2、教法：

在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：（1）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。（2）體驗法：通過對烏鴉動作、心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。（3）以讀代講法：在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感悟。（4）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

3、學(xué)法：

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考和學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

1、謎語激趣，導(dǎo)入新課

首先我利用謎語“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。”引入課堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動腦，從而愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)過程中，識字是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進行鞏固。我先讓學(xué)生通過自己朗讀課文，認(rèn)識生字，然后通過同桌互讀、小老師教讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識生字，最后進行詞語鞏固。

3、合作探究，品讀感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用。本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)孩子們通過品讀感悟全文，體驗烏鴉心情的變化，并借助課件突破教學(xué)的重難點。

首先，我引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？此時，結(jié)合動畫演示，生動有趣的動畫過程一定會讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多，瓶口小”。然后，以讀代講，通過范讀、引讀、自由讀等方式，指導(dǎo)孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗烏鴉喝不著水焦急、難耐的心情。

通過對課文的初讀孩子們對烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學(xué)生理解的難點。突破這個難點我是這樣做的：先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會想到些什么辦法呢？孩子們就想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對生動有趣的動畫尤感興趣，然后播放動畫，展示烏鴉想到的辦法。生動的演示，有趣的聲音讓孩子睜大眼睛仔細(xì)觀察到水漸漸升高的過程。這樣，憑借直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了思維，讓孩子懂得烏鴉是動腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，指導(dǎo)朗讀2、3段，注重學(xué)生自我評價，讀中感悟烏鴉心情由焦急到高興的變化。

4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

生動有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想。看到文中烏鴉的辦法，也會引發(fā)孩子們積極地思考：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向生活開放，孩子是天生的想象家，我們應(yīng)該不斷開啟他們想象的空間。學(xué)生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法：用麥管吸、請別的動物幫忙、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

在我的教學(xué)中，我充分運用了資源，讓孩子接受了先進的教育方式。

（一）利用標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀動畫，讓學(xué)生對課文有了感性的認(rèn)識，也激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）播放動畫課件,演繹原理指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“喝”和“渴”。使學(xué)生能直觀地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三點水的就是“渴”。

（三）利用多媒體課件設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)烏鴉撿石子的游戲，來幫助學(xué)生鞏固識字，將枯燥地識字變得興味盎然。

（四）設(shè)計根據(jù)課文改編的《烏鴉喝水》情境動畫，呈現(xiàn)烏鴉喝水的過程，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會烏鴉的心理及情感的變化，使他們能更有感情地進行朗讀。

（五）利用動畫創(chuàng)設(shè)問題情境，如果烏鴉身邊沒有小石子，該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生的去思考，然后，再播放烏鴉用其他辦法喝水的動畫開拓了學(xué)生的視野。

(六)利用歌曲動畫MTV讓學(xué)生聽《烏鴉喝水》歌。幫助學(xué)生記憶了課文，有助于學(xué)生的背誦積累。

在這樣一個“有謎語、有動畫、有音樂??”的課堂，帶給學(xué)生一種全新的視聽享受，通過師與生、生與生、師生與教材及媒體資源的整合和對話，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，還培養(yǎng)了仔細(xì)觀察、用心體會和勤于思考、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。憑借多媒體課件教學(xué)，更易于突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化孩子對文本的感悟。課堂上，我們感覺引導(dǎo)得輕松，孩子們學(xué)得更有趣了。“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，在現(xiàn)代教育技術(shù)不段更新，教育資源越來越豐富的今天，通過大家的努力，我們的孩子將會迎來燦爛和輝煌的明天！

第三篇：《烏鴉喝水》第一課時教學(xué)設(shè)計

13《烏鴉喝水》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識自然段。3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)重難點

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識自然段。教學(xué)難點：了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。課時劃分：兩課時

第一課時

課時目標(biāo): 1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字;會寫“石、見”2個生字。2.朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識自然段。教學(xué)重點：會寫“石、見”2個生字。教學(xué)難點：了解烏鴉喝水的過程。教學(xué)過程:

一、《烏鴉反哺》，視頻導(dǎo)入。1.播放動畫視頻。

2.你們覺得小烏鴉怎么樣啊？

二、圖片激趣，認(rèn)識烏鴉

1.【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才故事見到的有孝心的小烏 鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

2.烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【板書“烏鴉”。】 3.誰來和小烏鴉打招呼啊？

4.這堂課，我們學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，《烏鴉喝水》。【板書“喝水”。】 5.在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認(rèn)識一只怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認(rèn)讀字音： 1.給課文標(biāo)上小節(jié)號。

2.把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。

四、再讀課文，隨文識字：

1．烏鴉為什么要去喝水？（口渴了）

【出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】誰來讀。2．師：烏鴉到處找啊找，小朋友我們一起來幫烏鴉找。注意看，老師是怎么做的？

把手遮在眼睛上方，左看看，右看看，前看看，后看看。（理解“到處”，認(rèn)識“找”“見”）

3．烏鴉看見了什么呢？【出示一個裝了水的瓶子。】 ①你們看到了什么？

②【出示一組詞語：一個瓶子，水不多，瓶口又小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。

③三個詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀？【出示課文的第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。】

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【出示課文的第三句話：怎么辦呢？】誰會讀

5．烏鴉有沒有想出辦法呢？自由朗讀課文第二自然段。①烏鴉想出辦法了嗎？（想出來了）

②你來讀讀這句話。【出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。】

③烏鴉看見了什么？才想出辦法的。（認(rèn)識“石”）

6．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。

7.小烏鴉怎么做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里。】 ①你看到了什么？

（理解“漸漸、放進、升高”）

②課文是怎么描寫小朋友剛才看到的畫面的。【出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。】 誰能讀好這句話？

8．故事讀到這，你認(rèn)為這是一只怎樣的烏鴉呢？

五、整體感知，鞏固字詞：

1．師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語，你都認(rèn)識了嗎？讓我來考 考你。

出示詞語：

一只

烏鴉

到處

找水

看見

旁邊

許多

石子 想出

辦法

放進

升高

學(xué)生讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀。

2.出示生字：烏 鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進 高

六、布置作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文 2.書寫生字“石、見”。

第二課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識反文旁1個偏旁;會寫“只、多、出”3個生字。2.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)過程:略

板書設(shè)計：

13烏鴉喝水

口渴了 想出辦法 喝著水

第四篇：烏鴉喝水第一課時教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》第一課時教學(xué)設(shè)計 森村中心學(xué)校

胡健 【設(shè)計理念】

?識字教學(xué)力求識用結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生語言的同時發(fā)展學(xué)生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結(jié)合，使識字貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對比識“烏”字；初讀課文，感知字形；多種方法識字，適當(dāng)結(jié)合閱讀，感受語境識字；最后識寫結(jié)合鞏固識字。另外，課后還安排小測試，檢驗本節(jié)課的識字效果，做好及時反饋。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。? 2．能流利朗讀課文，感知文中大意。【教學(xué)重點、難點】

1．認(rèn)識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。2．能流利地朗讀課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、田字格小黑板。【教與學(xué)的過程】

一、圖片導(dǎo)入：

1、出示烏鴉圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。

2、和小烏鴉有禮貌地打招呼。

3、識記“烏鴉”兩字。

二、初讀課文，整體感知 1．師講故事，學(xué)生認(rèn)真聽。

2．文中講的是誰？它在干什么？ 3．板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。認(rèn)識“渴──喝”這一組生字。

4．請同學(xué)們自由朗讀課文，畫生字。（注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準(zhǔn)字音。把預(yù)習(xí)時圈出的生字寶寶多讀幾遍。）

三、多種方法識字。1．集中識字。

?（1）課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。?（2）學(xué)生自由讀詞語，不會的借助拼音讀。?（3）請坐得最端正的同學(xué)做小老師帶讀。?（4）去掉拼音讀詞語。2．比較法識字。

?（1）出示字形相近的字：我──找

石──右

辦──為。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察。?（3）選字填空 ?我找

? *我們都喜歡玩（?）朋友的游戲。*（?）是一個少先隊員。?

喝

渴

? *一只烏鴉口（?）了，到處找水（?）。?3．猜謎語識記“漸漸”。

?（1）出示謎語：水車重千斤。請學(xué)生猜謎語。?（2）“漸漸”是什么意思？哪個詞語和“漸漸”的意思差不多？ ?（3）用“漸漸”說一句話。4．對話識字。

?（1）引導(dǎo)學(xué)生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。?（2）“右”會對“石”說什么呢？

四、鞏固識字

1、出示藏有生字的句子，指名學(xué)生讀。?

2、學(xué)生帶著生字回到課文自由讀。?

4、指名分段接力讀全文，再齊讀。?

五、識寫結(jié)合，鞏固識字 ??1．出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候，有哪些筆畫特別要注意的？（自由觀察）?

2．“可”和“石”字的口有什么不一樣？“找”和“我”在寫的時候要注意什么呢？ ?

3．老師范寫，再強調(diào)筆順，學(xué)生書空。

? 4．提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫，師指導(dǎo)。?

六、回顧小結(jié)

?師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認(rèn)識了不少生字寶寶，還認(rèn)識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。?

第五篇：《烏鴉喝水》第一課時教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2． 學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學(xué)重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)過程：

一． 談話揭示課題

1． 談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

2． 板書課題。

3． 教學(xué)“烏、鴉、喝”。

二． 范讀課文

1． 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2． 教師范讀。

三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

1． 自由輕聲讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3． 檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導(dǎo)寫法。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。

指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。

四． 試讀課文

1． 師生共同糾正讀錯的地方。

2． 指導(dǎo)讀好長句。

五． 作業(yè)

1． 正確、流利地讀課文。

2． 按筆順描紅。

3． 抄寫生字。（兩遍）