第一篇：烏鴉喝水第二課時教學(xué)設(shè)計

烏鴉喝水第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、美觀地書寫“看“，認(rèn)識偏旁”手“

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、抓住重點詞語對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的語言。

4、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。【教學(xué)重難點】：

1、通過多種方法朗讀、感悟課文。

2、懂得遇到問題要積極開動腦筋，想出解決問題的辦法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

課件、瓶子、水、小石子若干

【教學(xué)流程】：

一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固字詞

1、（課件先出示課題）小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個好朋友，是誰呀？跟它打個招呼吧！——烏鴉（板書）開火車讀“烏鴉”。

2、小烏鴉今天不光來到了我們的課堂，還帶來了許多詞語寶寶，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（課件出示詞語：看見 辦法 漸漸 怎么辦 瓶子里 叼起 口渴 終于）指讀 —— 評價——開火車讀——師點：讀出自己的理解和感受，把詞語讀活！齊讀。

3.小朋友們讀的真好，為了獎勵你們，老師帶來了一個有趣的童話故事，你們想聽嗎？（生：想）這個故事的名字叫《烏鴉喝水》，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，跟老師一起來把課題寫完整。這個“喝”字，因為喝水要用嘴巴的，所以是口字旁。口呢要寫小一點，上面的“日”要寫得扁扁的。“水”是獨體字，要注意第二筆是橫撇，不是點、提。下面請大家一起美美地把課題讀一讀（生讀）。

二、情景再現(xiàn)，朗讀感悟

（一）讀故事，初步了解課文內(nèi)容。

自由讀課文，讀完后要用自己的話說一說這個故事。交流：你能用自己的話簡單的把這個故事說一說嗎？ 可以結(jié)合幻燈片上的內(nèi)容完成填空。（簡單評價）

（二）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

過渡：師指著課題：烏鴉為什么要找水喝呢？請同學(xué)們讀一讀第一自然段，趕快打開書，翻到第24課。

交流：因為它口渴了（板書：口渴了）A、學(xué)習(xí)第一句

①根據(jù)學(xué)生的回答出示句子。（課件出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

②（點紅“口渴了”）師說：大家看這個“渴”字，一 個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。你什么時候感到特別口渴的？（上完體育課，玩了游戲后）是什么樣的感受呀？（難受、心里急、嗓子都冒煙了??）

③ 想象這只口渴的烏鴉會去哪兒找水喝？（小河邊，樹林里，田野里，山坡上等等），我們來演一演這只口渴的小烏鴉？（師生一起開始飛）（飛了一圈，師采訪：小烏鴉呀，你是怎么找水喝的？飛了哪些地方呀？）師引領(lǐng)：小烏鴉飛過了——飛過了——一會兒飛到這里，一會兒飛到那里，這就是文中所指的“到處”（課件點紅）指讀，齊讀。

（你現(xiàn)在感覺怎樣？生：氣喘吁吁的說：渴得飛不動了，特別想喝水??）

④指導(dǎo)朗讀：

小烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，誰來讀好這句話？（評價：你為什么讀得這么有氣無力？——又累又渴。你為什么讀得這么急切呢？——喝不到水很著急。）（課件出示：找的多辛苦，著急呀！）

齊讀：讓我們帶著自己的理解一起來讀這句話。B、學(xué)習(xí)第二句

①師過渡：小烏鴉繼續(xù)飛呀飛呀，這時，它眼前一亮，呀，（引讀他看見——一個瓶子，里面有——）

②師：那么渴的烏鴉找了那么多的地方都沒有找到水，這時終于看到水了，它的心情怎么樣？（出示課件：烏鴉真 ——呀!）它會想些什么呢？（哈哈，終于有水喝啦，真是功夫不負(fù)有心人哪！這時的烏鴉可以說是——喜出望外、驚喜萬分！）

③指導(dǎo)讀：

你能把烏鴉高興的樣子讀出來嗎？（重點讀好：一個“瓶子”，“有水”）抽生反復(fù)讀。師評價：有點高興了——再高興一點——女生讀——男生讀——齊讀。）

C、學(xué)習(xí)第三句：

①過渡：找到水了，真高興，可是烏鴉卻遇到了新困難，怎么回事呀？

②看圖片，把烏鴉喝不著水的原因說一說？(出示第三句話)③指導(dǎo)朗讀：烏鴉好不容易找到了水，可是卻喝不著，烏鴉的心情會是怎么樣的呀？（出示著急）

④看來烏鴉是遇到困難了，它著急的怎么說呢？課件出示：怎么辦呢？（生讀）

⑤怎么辦呢？急死人了。師用書卷成話筒采訪“烏鴉”：——烏鴉，喝不著我們就不要喝了，咱們飛走吧！好不好？（不好，我要想辦法）（板書：想辦法）是啊，此時它遇到困難了，可它飛走了嗎？沒有，它在想辦法呢，你覺得這是一只什么樣的烏鴉呀？（愛動腦筋，遇到困難不逃避，而是積極想辦法解決）D、齊讀第一段。把書捧起來，帶著自己的理解和感受我們一起來讀一讀第一自然段。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：烏鴉想出辦法來了嗎？烏鴉想出了一個什么辦法呢？ 出示學(xué)習(xí)要求：

①輕聲朗讀第二自然段，思考烏鴉是怎樣想出辦法的？把烏鴉想到的辦法用直線畫出來。

② 指名學(xué)生交流，課件出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。

③、理解“終于”的意思，開火車讀好“終于”。（點紅“終于”）

（4）學(xué)生齊讀這句話。

2、課件出示教材第135頁的插圖，說一說：烏鴉用什么辦法喝到水的？

（1）學(xué)生交流，教師出示句子：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

（2）引導(dǎo)理解“叼”：“叼”是用嘴巴夾住，所以是口字旁。像烏鴉這樣，用嘴巴夾住東西，就叫“叼”。“叼”右半部分的橫折鉤像一張嘴巴，提就像是嘴巴里叼著的小石子。

（3）引導(dǎo)理解“一顆一顆地放”：烏鴉是用嘴巴叼起一顆小石子放到瓶子里的，放完一顆再放一顆，放完一顆又放 一顆，放了很多顆。

（4）拿出裝有半瓶水的瓶子和一些小石子，教師演示這個辦法，學(xué)生觀察瓶子里的水是怎么升高的？

生回答。（點紅“漸漸”，就是“慢慢”的意思。）（5）用“漸漸”說一句話。舉例提示：

(1)天氣漸漸______________。(2)我漸漸__________________。

(3)______________漸漸______________。（6）、小烏鴉真聰明呀！讓我們用朗讀的方式再來感受一下烏鴉的聰明才智吧！（齊讀第二自然段）

三、討論思考，拓展思維

1、師：烏鴉利用瓶子旁邊的石子喝到了水，你認(rèn)為這是一只什么樣的烏鴉？你能用一句話來夸夸小烏鴉嗎？

2、師：同學(xué)們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法。假如旁邊沒有小石子，你能幫烏鴉想出一個好辦法來嗎？（生交流）

師：看來，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。

3、齊讀全文：小烏鴉喝到水心里可高興了，我們一起分享它的快樂吧！讓我們把課文再美美地讀一遍。

4、師：這么聰明的小烏鴉，我要把它的故事講給更多 的朋友聽，那讓我們一起來根據(jù)圖片背一背這篇課文吧！

四、指導(dǎo)寫字

1、教師把手放在眼睛上看遠(yuǎn)方，讓孩子猜字，出示“看”。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)筆順，自主觀察生字在田字格中的布局，同桌交流。

3.教師范寫，相機點撥，重點指導(dǎo)。

看：“手”的豎鉤變撇，叫作“手字旁”，“目”寫在撇下。第一筆撇為短撇，第二橫較短，第三橫最長，落在橫中線上，第四筆的撇起筆在豎中線上，撇要拉長，朝右下方傾斜；下面的“目”第一豎起筆坐在豎中線上，里面的橫畫間隔均勻。

4.學(xué)生描紅、練寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正孩子的寫字姿勢。

五、總結(jié)全文

今天，在課堂上同學(xué)們幫小烏鴉想了很多喝水的辦法，小烏鴉非常感謝大家，在飛走之前它給我們留下了一句話，大家想聽嗎？（課件出示，師板書：善觀察，愛動腦）

[板書設(shè)計]

烏鴉喝水

口渴了

想辦法

喝著水 善觀察、愛動腦

第二篇：《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點：

朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教具準(zhǔn)備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學(xué)生）。

教學(xué)流程：

＆#61548;激趣引入 復(fù)習(xí)舊知

1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對一個，往下掉一個 你會認(rèn)嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你會用嗎？ 一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過生動的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

＆#61548;情境再現(xiàn) 朗讀感悟

[第一段]：

1、課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想，烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫此句。

5、課件：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

[學(xué)習(xí)第二、三段]

1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。

3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4、分組合作做實驗，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調(diào)“許多”）。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什么不明白的？

7、有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）

9、該怎樣讀呢？（強調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了）、共3頁，當(dāng)前第1頁12310、用“漸漸”說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表揚）

13、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。

[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

＆#61548;合作討論 拓展思維

1、烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）

2、老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫，大家看看好不好？為什么？

師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。

3、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

＆#61548;指導(dǎo)背誦 積累語言

1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的`過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。

4、記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

[教案評述]

《烏鴉喝水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學(xué)生閱讀。本課可分兩課時教學(xué)，本次重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)。共3頁，當(dāng)前第2頁123

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學(xué)時采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動畫，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進(jìn)行探究；進(jìn)入課文情境，體會烏鴉的心情，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

《烏鴉喝水》一課的設(shè)計，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí)，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學(xué)，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎。

一、課時要求：

1、講讀24小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。

2、理解到處、又、很、也、怎么辦、一個一個等詞語在文中的意思。

3、用看見一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

二、教學(xué)重點和難點：

1、烏鴉為什么喝不著水?

2、它是怎么喝到水的?

三、教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機

四、教學(xué)形式：

分組教學(xué)實驗法討論法五官體驗法嘗試法

五、教學(xué)過程 ：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么?(乙)

C、出示：喝、渴一起讀。

你怎么來記住喝和渴?

(喝要用口來喝，所以是口字旁;渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點水。)

D、請把書翻到第110頁，我們來做課后第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

2、新授：

A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了(指著板書)

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)?(第2節(jié))

C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明，找對了。現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。

⑵輕聲讀交流

⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

①對了，烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣?

愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用看見說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么?(指名每一組46號的小朋友說。)

你看見了××，××怎么樣?(指名13號說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。

③小組自學(xué)討論

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點出高、小、不多。)

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣?(很著急)對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)

D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢?小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說，邊說邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填?

出示：烏鴉看見_____，于是，它把_____

①小組自學(xué)。

②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

③請一組派代表來說齊說。

⑷點出：一個一個地，烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢?(水會慢慢升高)

②烏鴉喝到水了嗎?

動手做交流

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很高興)

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢)學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好?

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣?

3、總結(jié)全文：

A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

【《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

1.烏鴉喝水課時教學(xué)設(shè)計

2.《烏鴉喝水》課時教學(xué)設(shè)計

3.課文《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

4.烏鴉喝水第二課時的教學(xué)設(shè)計

5.關(guān)于《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

6.《烏鴉喝水》第二課時的教學(xué)設(shè)計

7.《烏鴉喝水》的第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

8.《烏鴉喝水》語文的第二課時教學(xué)設(shè)計

9.《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計范文

第三篇：烏鴉喝水第二課時教學(xué)設(shè)計

19、烏鴉喝水

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，課文內(nèi)容精煉，內(nèi)容淺濕易懂，以“烏鴉喝水”為中心展開，生動地描寫出了烏鴉“口渴—找水—喝不著—想辦法—喝到水”的過程，表現(xiàn)了烏鴉善于觀察、善于動腦，聰明機靈的形象。我上的是第二課時，這一課時的目標(biāo)主要有三個：一是通過實驗演示法，讓學(xué)生體會“瓶子里的水漸漸升高”的過程，理解“漸漸”一詞。二是通過感情朗讀，明白“遇到困難時，只要細(xì)心觀察，積極動腦筋思考，就能克服因難”的道理。三是學(xué)會寫“法、找、許”三個左右結(jié)構(gòu)的字。

第一課時

1、認(rèn)識“烏”等9個生字，會寫“可、辦、石”三個獨體字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意。學(xué)習(xí)第一自然段，朗讀、背誦這一段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；指導(dǎo)背誦第三自然段。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

4、會寫“法、找、許”三個左右結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)重難點：

1、通過動手操作，感情朗讀，明白“遇到困難時，只要細(xì)心觀察，積極動腦筋思考，就能克服因難”的道理。

2、使學(xué)生在探究的過程中形成樂觀的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

教具準(zhǔn)備：教師（水瓶子1個，小石子若干，烏鴉頭飾；課件；各色五角星多；詞個語卡片若干）

學(xué)生（各小組組長水瓶子1個，小石子若干）

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示烏鴉圖片，跟學(xué)生打招呼（大家好，我的名字叫烏鴉），并自我介紹。（我全身烏黑，沒有華麗的羽毛，但我很愛我的媽媽。）

2、同學(xué)們禮貌地跟烏鴉打個招呼？

3、師：多么孝順的烏鴉啊！烏鴉不僅愛媽媽，還非常的聰明。你們想不想和我交朋友？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《

19、烏鴉喝水》。

4、板書課題，學(xué)生跟著一起寫，齊讀課題。

5、出示詞卡“喝水”、“口渴”，說說怎樣記住“喝”與“渴”

二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

1、師講述，生表演：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它飛呀飛，找啊找，終于看見一個瓶子，瓶子里還有水。它可高興了，連忙張開嘴巴去喝水。可是，瓶子里的水不多，瓶口又太小了，烏鴉喝不著水。

（師出示準(zhǔn)備好的裝有水的瓶子，問：瓶子里明明有水，烏鴉卻喝不著，知道為什么嗎？）生回答，引導(dǎo)有上“因為??所以??）（課件點擊：水不多、瓶口又小）

2、過渡：小烏鴉找到了水，卻喝不著，聰明的烏鴉會想出什么辦法呢，我們先來聽首歌，給點時間烏鴉想辦法。播放音樂課件《烏鴉喝水》。

3、歌曲聽完了，猜猜烏鴉想出辦法了嗎？它喝到水了嗎？ 同桌交流，用橫線畫出相關(guān)句子。

生：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

師：老師也畫出了這個句子，出示詞卡“漸漸”，指導(dǎo)讀

4、師演示：把瓶子里放兩三個石子，問：這樣烏鴉能喝到水嗎？

引出“許多”，出示詞卡“許多”、“辦法”，指導(dǎo)讀第二自然，重讀“許多”

5、師：那我們來看看烏鴉是怎樣放的？分組合作做實驗，放石子，說發(fā)現(xiàn)。要求：各小組組長一顆一顆放石子，其他學(xué)生仔細(xì)觀察。交流，說發(fā)現(xiàn)。理解“漸漸”

師：你們看到瓶子里的水怎么樣了啦？（慢慢）書上用哪個詞來說？

師：誰能用“漸漸”說一句話？（出示課件練習(xí)說話）指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉喝到水后高興的心情。

三、拓展深化

1、多聰明的烏鴉呀，你喜歡它嗎？為什么？（因為它很聰明；因為它遇到困難知道想辦法）師：烏鴉遇到困難會動腦筋，想辦法（板書：動腦筋，想辦法）

2、出示課件圖師：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？我們來幫它想想吧！（小組交流：用吸管吸、把瓶子推倒喝、打碎瓶子喝、找朋友幫忙??）

四、過渡：烏鴉聰明，我們一（5）班的小朋友也很聰明。接下來老師要看看你們的字寫得怎樣？。出示詞卡“許多”、“找到”認(rèn)讀，這三個詞中藏著三個要寫的生字朋友。課件出示兩個生字

1、指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)三個字共同的特點：左窄右寬。

2、同桌討論如何寫好這三個字：“找”字右邊的橫向的位置比“”的橫低，縣短而稍斜，斜鉤要寫得舒展。

3、老師范寫

4、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)注意寫字姿勢，做到三個一。

5、展示，評析，評出小小書法家。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，小烏鴉愛媽媽，我們也愛媽媽，小烏鴉聰明，我們一（5）班的小朋友更聰明。當(dāng)我們遇到困難的時候，也要像烏鴉那樣，動腦筋，想辦法，就能解決困難。還會變得越來越聰明。說到聰明，老師還想起來了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課后就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧。

六、板書設(shè)計

19、小烏鴉喝水

第四篇：《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

昌樂縣城南小學(xué)

宋燕

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

出示生字、詞語，讀一讀。

二、朗讀感悟

圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦筋想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.誰愿意讀第一自然段？提問一生讀書。

2.出示課文第一句：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。教師啟發(fā)朗讀：“口渴”是什么滋味啊？你口渴過嗎？能向我們描述當(dāng)時的感受嗎？“到處”是什么意思？烏鴉此時可以說是又渴又累。理解了烏鴉的感受，誰能再讀一讀，讀出烏鴉那種心里著急又找得好辛苦的語氣？

3.出示書上第一副插圖和“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”（1）提問一個同學(xué)讀一讀。（2）第一句

教師啟發(fā)朗讀：請同學(xué)們仔細(xì)看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？就在烏鴉又渴又累的時候發(fā)現(xiàn)了“一個瓶子”，而且還“有水”，它會是什么心情呢？驚喜！這時應(yīng)突出哪個詞？“瓶子”和“水”。誰能讀一讀第一句，體會體會烏鴉的驚喜？（3）第二句

第二句該怎么讀呢？誰來試一試？

啟發(fā)：讀時應(yīng)突出哪些字呢？突出“喝”字，可把“辦”適當(dāng)拉長。學(xué)生們自讀體會。

教師提問一生讀，如果學(xué)生還讀不好教師可以范讀。

（4）小組合作，表演讀。請同學(xué)們把第一自然段完整地讀一遍，把自己當(dāng)成那只烏鴉，邊讀邊演一演。要求：四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。請一位同學(xué)讀，一位同學(xué)表演。

（5）教師歸納讀書方法：本段我們采用了仔細(xì)觀察書上的圖片、聯(lián)系生活體會、表演讀等方法把課文讀得非常好，你能用同樣的辦法讀一讀課文第二、三段嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二、三段

1.小組內(nèi)合作讀書：同學(xué)們你讀我聽，我讀你聽，互相提一提建議。

2.教師抽查朗讀第二、三段。啟發(fā)朗讀：第二段突出“辦法”，要讀出欣喜。第三段中要突出“漸漸”和“喝著水”，“漸漸”要讀得慢，“喝著水”要讀出如愿以償?shù)男老病?.按課文內(nèi)容填空 你能填一填下面的空嗎？ 一只烏鴉＿＿＿＿＿＿＿，到處＿＿＿＿＿。烏鴉看見＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。可是，瓶子里＿＿＿＿＿，瓶口＿＿＿，烏鴉＿＿＿＿＿。怎么辦呢？

烏鴉看見旁邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想出＿＿＿＿＿。烏鴉把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。瓶子里的水＿＿＿＿＿，烏鴉就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.體會“漸漸”的意思和用“漸漸”造句

出示“瓶子里的水漸漸升高了”，請同學(xué)們齊讀。說一說這句話中如果不用“漸漸”，能換成什么詞呢？是“慢慢、逐漸”的意思。出示“天氣漸漸熱起來了。”請同學(xué)們齊讀。問：你能用“漸漸”說一句話嗎？

三、實踐活動

（一）出示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 學(xué)生思考、討論，比一比誰想的辦法多，誰想的辦法好。

（二）改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

四、指導(dǎo)寫字，教師指導(dǎo)寫3個左右結(jié)構(gòu)的字

（一）啟發(fā)學(xué)生觀察字形，啟發(fā)說3個字的結(jié)構(gòu)特點，說寫字的注意事項——三個字都是左右結(jié)構(gòu)，都要寫得左窄右寬。三個偏旁以前都學(xué)會寫了，重點強調(diào)注意三個偏旁的寫法。

（二）教師范寫，邊寫邊說注意的問題。

（三）學(xué)生練習(xí)寫字。先描紅，后臨寫。同時出示評價標(biāo)準(zhǔn)： 1.寫字姿勢正確，得一顆☆。2.字寫正確，得一顆☆。3.字占格正確，得一顆☆。4.筆畫寫得規(guī)范，得一顆☆。

（四）評價，評出本節(jié)課的寫字小名星。1.自我評價 2.小組內(nèi)互評

第五篇：《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能： 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字，能用“漸漸”一詞說話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。

情感、態(tài)度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過

程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考

【教學(xué)重點】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

【教學(xué)難點】指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。【課前準(zhǔn)備】生字卡片、圖片、水瓶、石子 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《烏鴉喝水》。師板書，生書空。可愛的烏鴉今天又來到了我們的課堂上，還給我們帶來了它找到的一些空瓶子，你們能讀瓶子上的生字嗎？

（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）

2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、體會烏鴉喝不著水的著急

1、這只小烏鴉口渴了，一心想喝水。瞧，老師給大家?guī)砹艘环鶊D，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，用完整的話說說你看到了什么？

出示第一幅圖，生觀察。

2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）

3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

指名回答，適時評價。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）

4、烏鴉喝不著水，心情是怎樣的？ 著急，那你著急地讀一讀這句話吧。難過，那你能難過地讀一讀這句話嗎？

5、烏鴉為什么難過呀？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。

6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）

所以文章中用了一個什么詞？（到處）

7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？

很累，那你能讀出累的感覺嗎？

很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價

這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）

8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦啊？（想辦法）

（二）體會烏鴉喝著水的高興

1、烏鴉是怎么想出辦法來的？一起讀讀課文第二自然段。如果只是看見幾個小石子行嗎？許多大石塊行嗎？

烏鴉的辦法可不是憑空想出來的，而是一邊觀察周邊的事物，一邊想出來的）——板書：觀察 思考

2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。

3、小實驗：現(xiàn)在請一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）

4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評）

5、瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉終于喝著水了（板書：喝著水）運用自己的智慧才喝到的水，這水顯得格外清甜。瞧，烏鴉笑的多燦爛啊，讓我們一起來分享烏鴉快樂，一起讀讀這段話吧。指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）

通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三、熟讀成誦

烏鴉喝水這個故事多有意思啊！讓我們試著把它背下來好嗎？ 提示方法：看圖背誦，想情節(jié)背誦，看板書背誦 全班試著背誦課文

四、拓展延伸

1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？

2、小組討論

3、對學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評議

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

六、布置作業(yè)

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽

七、板書設(shè)計

19、烏鴉喝水

圖片 圖片 看圖理解

喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解