第一篇：19、《烏鴉喝水》第二課時教學設計

19、《烏鴉喝水》第二課時教學設計

教學目標：

1．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。在朗讀背誦中重點感悟“烏鴉急著找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

2．能自主閱讀拓展材料，并根據主題進行創編寫作練習。3．懂得遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理 教學過程：

一．復習導入

1．同學們，今天你們坐的真端正，今天我給大家帶來一個故事：說有一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子......后來發生了什么大家想知道嗎？（想）那老師和同學們一起走進課文去看看吧。二．朗讀感悟

1、同學們帶著下面問題自讀課文：

自讀課文想想烏鴉是怎樣喝到水的？

2．交流討論第一自然段，指導學生感悟烏鴉口渴難受的心情。（1）生試讀句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（2）創設情境理解詞語：

理解“口渴”：口渴是什么感覺？請你說一說。

理解“到處”：烏鴉口渴了，它會去哪些地方找水呢？（到處）（3）想想烏鴉此時是什么心情？（著急，難受）你能讀出這種心情嗎？

3．交流討論，指導學生感悟烏鴉喝不著水失望難過的心情。（1）初讀：“喝不著水”的句子。（2）理解：你讀了這句話，知道了什么？

生：烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多，烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……

（3）讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。4．創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？（想辦法）出示第二自然段，引導學生朗讀，啟發學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神。

5．交流討論第三自然段：朗讀感悟烏鴉通過動腦筋喝到水的高興心情。

（1）烏鴉用什么辦法喝到水了，讀第三自然段，想一想，再用自己的話告訴老師。

生讀句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（2）請你說說，烏鴉是怎么放石子的？（一個一個）瓶子里的水是怎么變化的？（漸漸升高）（3）讀讀說說： 瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸熱起來了。

（）漸漸（）。（4）同學們，烏鴉喝著水了，對照插圖，想想它是什么心情？你能用這種心情讀讀第三自然段嗎？

6．烏鴉通過自己動腦筋，解決了困難，終于喝到水了，我們來夸夸烏鴉吧！

（學生以贊美的語氣評價烏鴉）

【設計意圖：抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇到困難不畏懼、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現。】 7.同學們下課以后能把課文背下來嗎？ 三．拓展閱讀

1．打開閱讀教材32頁，大聲讀讀《螞蟻過河》、34頁《貓和老鼠》、37頁《巧取瓶中醋》、39頁《巧撈鑰匙》。

2、選讀41頁《小鹿取禮物》。四．課堂小練筆

同學們，你在生活中也一定遇到過很多困難，你是怎么解決困難的？把你解決困難的方法寫下來。

【設計意圖：在學生懂得了“只要肯動腦筋、認真思考就能解決困難”的道理之后，在大量閱讀的基礎上，我給學生提供了寫話的素材：從學生的經歷中找到所遇到的困難，然后寫出自己解決困難的方法。這一環節的設計是為了讓學生在學完課文后有所創造表達，對主題的升華，提高學生的練筆水平，體驗寫作的成就感。】

板書設計 19烏鴉喝水

口渴

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

課后反思：

遇到困難要想辦法去解決

第二篇：《烏鴉喝水》第二課時教學設計

教學目標：

1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：

朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教具準備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學生）。

教學流程：

＆#61548;激趣引入 復習舊知

1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你會用嗎？ 一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀

[此環節的設計是通過生動的形式復習、鞏固字詞，激發學生的學習興趣，產生好奇心和求知欲。]

＆#61548;情境再現 朗讀感悟

[第一段]：

1、課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想，烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。

3、烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫此句。

5、課件：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

[學習第二、三段]

1、請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4、分組合作做實驗，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調“許多”）。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什么不明白的？

7、有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）

9、該怎樣讀呢？（強調：一個一個、漸漸、喝著水了）、共3頁，當前第1頁12310、用“漸漸”說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

[此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表揚）

13、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結：看來，烏鴉的確聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識。

[這一環節，是延伸，更是啟發，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。]

＆#61548;合作討論 拓展思維

1、烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）

2、老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫，大家看看好不好？為什么？

師：同學們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學交流。

3、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環節，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

＆#61548;指導背誦 積累語言

1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的`過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3、現在，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

4、記住課文內容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況——謝謝小朋友。

[最后這一環節，既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現了學生學習的自主性。]

[教案評述]

《烏鴉喝水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學生閱讀。本課可分兩課時教學，本次重點談談第二課時的教學。共3頁，當前第2頁123

由于課文內容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學時采用了“情境教學法和“自主、合作、探究的學習方式”：抓住關鍵詞利用動畫，引導學生合乎情理地想象；通過情景表演，激發學生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入課文情境，體會烏鴉的心情，達到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導，化繁為簡，充分體現學生、教師、文本之間的對話。

《烏鴉喝水》一課的設計，很好地體現了以生為本的教育理念，使學生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學習，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學，在重慶市萬州區課改賽課中獲一等獎。

一、課時要求：

1、講讀24小節，使學生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，采取不同的方法來解決。

2、理解到處、又、很、也、怎么辦、一個一個等詞語在文中的意思。

3、用看見一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

二、教學重點和難點：

1、烏鴉為什么喝不著水?

2、它是怎么喝到水的?

三、教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機

四、教學形式：

分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法

五、教學過程 ：

1、復習舊知，引入新課。

復習詞語：小朋友，上節課我們學習了第21課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數一數：瓶的第9筆是什么?(乙)

C、出示：喝、渴一起讀。

你怎么來記住喝和渴?

(喝要用口來喝，所以是口字旁;渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點水。)

D、請把書翻到第110頁，我們來做課后第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

2、新授：

A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了(指著板書)

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節?(第2節)

C、學習第2節。

⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。

⑵輕聲讀交流

⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

①對了，烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣?

愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用看見說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么?(指名每一組46號的小朋友說。)

你看見了××，××怎么樣?(指名13號說)誰也愿意向他學習說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。(學習第2句)

②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。

③小組自學討論

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點出高、小、不多。)

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣?(很著急)對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀)

D、學習第3節和第4節。

⑴是呀，怎么辦呢?小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說，邊說邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填?

出示：烏鴉看見_____，于是，它把_____

①小組自學。

②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節?

③請一組派代表來說齊說。

⑷點出：一個一個地，烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢?(水會慢慢升高)

②烏鴉喝到水了嗎?

動手做交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很高興)

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節。

師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢)學生連起來一起讀課文第3、4節。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好?

小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣?

3、總結全文：

A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?這節課我們就上到這兒。

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第三篇：烏鴉喝水第二課時教學設計

19、烏鴉喝水

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，課文內容精煉，內容淺濕易懂，以“烏鴉喝水”為中心展開，生動地描寫出了烏鴉“口渴—找水—喝不著—想辦法—喝到水”的過程，表現了烏鴉善于觀察、善于動腦，聰明機靈的形象。我上的是第二課時，這一課時的目標主要有三個：一是通過實驗演示法，讓學生體會“瓶子里的水漸漸升高”的過程，理解“漸漸”一詞。二是通過感情朗讀，明白“遇到困難時，只要細心觀察，積極動腦筋思考，就能克服因難”的道理。三是學會寫“法、找、許”三個左右結構的字。

第一課時

1、認識“烏”等9個生字，會寫“可、辦、石”三個獨體字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意。學習第一自然段，朗讀、背誦這一段。

第二課時

教學目標：

1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；指導背誦第三自然段。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

4、會寫“法、找、許”三個左右結構的字。

教學重難點：

1、通過動手操作，感情朗讀，明白“遇到困難時，只要細心觀察，積極動腦筋思考，就能克服因難”的道理。

2、使學生在探究的過程中形成樂觀的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。

教具準備：教師（水瓶子1個，小石子若干，烏鴉頭飾；課件；各色五角星多；詞個語卡片若干）

學生（各小組組長水瓶子1個，小石子若干）

教學過程：

一、激趣導入

1、出示烏鴉圖片，跟學生打招呼（大家好，我的名字叫烏鴉），并自我介紹。（我全身烏黑，沒有華麗的羽毛，但我很愛我的媽媽。）

2、同學們禮貌地跟烏鴉打個招呼？

3、師：多么孝順的烏鴉啊！烏鴉不僅愛媽媽，還非常的聰明。你們想不想和我交朋友？這節課我們繼續學習《

19、烏鴉喝水》。

4、板書課題，學生跟著一起寫，齊讀課題。

5、出示詞卡“喝水”、“口渴”，說說怎樣記住“喝”與“渴”

二、學習課文第二、三自然段

1、師講述，生表演：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它飛呀飛，找啊找，終于看見一個瓶子，瓶子里還有水。它可高興了，連忙張開嘴巴去喝水。可是，瓶子里的水不多，瓶口又太小了，烏鴉喝不著水。

（師出示準備好的裝有水的瓶子，問：瓶子里明明有水，烏鴉卻喝不著，知道為什么嗎？）生回答，引導有上“因為??所以??）（課件點擊：水不多、瓶口又小）

2、過渡：小烏鴉找到了水，卻喝不著，聰明的烏鴉會想出什么辦法呢，我們先來聽首歌，給點時間烏鴉想辦法。播放音樂課件《烏鴉喝水》。

3、歌曲聽完了，猜猜烏鴉想出辦法了嗎？它喝到水了嗎？ 同桌交流，用橫線畫出相關句子。

生：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

師：老師也畫出了這個句子，出示詞卡“漸漸”，指導讀

4、師演示：把瓶子里放兩三個石子，問：這樣烏鴉能喝到水嗎？

引出“許多”，出示詞卡“許多”、“辦法”，指導讀第二自然，重讀“許多”

5、師：那我們來看看烏鴉是怎樣放的？分組合作做實驗，放石子，說發現。要求：各小組組長一顆一顆放石子，其他學生仔細觀察。交流，說發現。理解“漸漸”

師：你們看到瓶子里的水怎么樣了啦？（慢慢）書上用哪個詞來說？

師：誰能用“漸漸”說一句話？（出示課件練習說話）指導朗讀，讀出烏鴉喝到水后高興的心情。

三、拓展深化

1、多聰明的烏鴉呀，你喜歡它嗎？為什么？（因為它很聰明；因為它遇到困難知道想辦法）師：烏鴉遇到困難會動腦筋，想辦法（板書：動腦筋，想辦法）

2、出示課件圖師：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？我們來幫它想想吧！（小組交流：用吸管吸、把瓶子推倒喝、打碎瓶子喝、找朋友幫忙??）

四、過渡：烏鴉聰明，我們一（5）班的小朋友也很聰明。接下來老師要看看你們的字寫得怎樣？。出示詞卡“許多”、“找到”認讀，這三個詞中藏著三個要寫的生字朋友。課件出示兩個生字

1、指導觀察，引導發現三個字共同的特點：左窄右寬。

2、同桌討論如何寫好這三個字：“找”字右邊的橫向的位置比“”的橫低，縣短而稍斜，斜鉤要寫得舒展。

3、老師范寫

4、學生寫字，教師巡視指導，強調注意寫字姿勢，做到三個一。

5、展示，評析，評出小小書法家。

五、課堂小結

同學們，小烏鴉愛媽媽，我們也愛媽媽，小烏鴉聰明，我們一（5）班的小朋友更聰明。當我們遇到困難的時候，也要像烏鴉那樣，動腦筋，想辦法，就能解決困難。還會變得越來越聰明。說到聰明，老師還想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課后就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧。

六、板書設計

19、小烏鴉喝水

第四篇：《烏鴉喝水》第二課時教學設計

《烏鴉喝水》教學設計

昌樂縣城南小學

宋燕

第二課時

一、復習檢查

出示生字、詞語，讀一讀。

二、朗讀感悟

圖文結合，反復朗讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦筋想辦法戰勝困難的過程。

（一）學習第一自然段

1.誰愿意讀第一自然段？提問一生讀書。

2.出示課文第一句：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。教師啟發朗讀：“口渴”是什么滋味啊？你口渴過嗎？能向我們描述當時的感受嗎？“到處”是什么意思？烏鴉此時可以說是又渴又累。理解了烏鴉的感受，誰能再讀一讀，讀出烏鴉那種心里著急又找得好辛苦的語氣？

3.出示書上第一副插圖和“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”（1）提問一個同學讀一讀。（2）第一句

教師啟發朗讀：請同學們仔細看插圖，你發現了什么？就在烏鴉又渴又累的時候發現了“一個瓶子”，而且還“有水”，它會是什么心情呢？驚喜！這時應突出哪個詞？“瓶子”和“水”。誰能讀一讀第一句，體會體會烏鴉的驚喜？（3）第二句

第二句該怎么讀呢？誰來試一試？

啟發：讀時應突出哪些字呢？突出“喝”字，可把“辦”適當拉長。學生們自讀體會。

教師提問一生讀，如果學生還讀不好教師可以范讀。

（4）小組合作，表演讀。請同學們把第一自然段完整地讀一遍，把自己當成那只烏鴉，邊讀邊演一演。要求：四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。請一位同學讀，一位同學表演。

（5）教師歸納讀書方法：本段我們采用了仔細觀察書上的圖片、聯系生活體會、表演讀等方法把課文讀得非常好，你能用同樣的辦法讀一讀課文第二、三段嗎？

（二）學習第二、三段

1.小組內合作讀書：同學們你讀我聽，我讀你聽，互相提一提建議。

2.教師抽查朗讀第二、三段。啟發朗讀：第二段突出“辦法”，要讀出欣喜。第三段中要突出“漸漸”和“喝著水”，“漸漸”要讀得慢，“喝著水”要讀出如愿以償的欣喜。3.按課文內容填空 你能填一填下面的空嗎？ 一只烏鴉＿＿＿＿＿＿＿，到處＿＿＿＿＿。烏鴉看見＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。可是，瓶子里＿＿＿＿＿，瓶口＿＿＿，烏鴉＿＿＿＿＿。怎么辦呢？

烏鴉看見旁邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想出＿＿＿＿＿。烏鴉把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。瓶子里的水＿＿＿＿＿，烏鴉就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.體會“漸漸”的意思和用“漸漸”造句

出示“瓶子里的水漸漸升高了”，請同學們齊讀。說一說這句話中如果不用“漸漸”，能換成什么詞呢？是“慢慢、逐漸”的意思。出示“天氣漸漸熱起來了。”請同學們齊讀。問：你能用“漸漸”說一句話嗎？

三、實踐活動

（一）出示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 學生思考、討論，比一比誰想的辦法多，誰想的辦法好。

（二）改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

四、指導寫字，教師指導寫3個左右結構的字

（一）啟發學生觀察字形，啟發說3個字的結構特點，說寫字的注意事項——三個字都是左右結構，都要寫得左窄右寬。三個偏旁以前都學會寫了，重點強調注意三個偏旁的寫法。

（二）教師范寫，邊寫邊說注意的問題。

（三）學生練習寫字。先描紅，后臨寫。同時出示評價標準： 1.寫字姿勢正確，得一顆☆。2.字寫正確，得一顆☆。3.字占格正確，得一顆☆。4.筆畫寫得規范，得一顆☆。

（四）評價，評出本節課的寫字小名星。1.自我評價 2.小組內互評

第五篇：《烏鴉喝水》第二課時教學設計

《烏鴉喝水》第二課時教學設計

【教學目標】

知識與技能： 鞏固區分“渴”“喝”兩個字，能用“漸漸”一詞說話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。

情感、態度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過

程，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考

【教學重點】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

【教學難點】指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。【課前準備】生字卡片、圖片、水瓶、石子 【教學過程】

一、復習導入

1、創設情境

這節課我們繼續學習第19課《烏鴉喝水》。師板書，生書空。可愛的烏鴉今天又來到了我們的課堂上，還給我們帶來了它找到的一些空瓶子，你們能讀瓶子上的生字嗎？

（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）

2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區分嗎？比較區分“喝”和“渴”。

二、學習課文

（一）、體會烏鴉喝不著水的著急

1、這只小烏鴉口渴了，一心想喝水。瞧，老師給大家帶來了一幅圖，同學們仔細觀察這幅圖，用完整的話說說你看到了什么？

出示第一幅圖，生觀察。

2、同學們觀察的真仔細。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）

3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

指名回答，適時評價。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）

4、烏鴉喝不著水，心情是怎樣的？ 著急，那你著急地讀一讀這句話吧。難過，那你能難過地讀一讀這句話嗎？

5、烏鴉為什么難過呀？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。

6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）

所以文章中用了一個什么詞？（到處）

7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？

很累，那你能讀出累的感覺嗎？

很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價

這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）

8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦啊？（想辦法）

（二）體會烏鴉喝著水的高興

1、烏鴉是怎么想出辦法來的？一起讀讀課文第二自然段。如果只是看見幾個小石子行嗎？許多大石塊行嗎？

烏鴉的辦法可不是憑空想出來的，而是一邊觀察周邊的事物，一邊想出來的）——板書：觀察 思考

2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。

3、小實驗：現在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法，其他同學仔細觀察，看看你發現了什么？（發現瓶子里的水漸漸升高了）

4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習，師生共評）

5、瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉終于喝著水了（板書：喝著水）運用自己的智慧才喝到的水，這水顯得格外清甜。瞧，烏鴉笑的多燦爛啊，讓我們一起來分享烏鴉快樂，一起讀讀這段話吧。指導朗讀

同學們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）

通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三、熟讀成誦

烏鴉喝水這個故事多有意思啊！讓我們試著把它背下來好嗎？ 提示方法：看圖背誦，想情節背誦，看板書背誦 全班試著背誦課文

四、拓展延伸

1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？

2、小組討論

3、對學生想出的辦法進行評議

五、課堂小結

同學們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學們以后向這只烏鴉學習，遇到困難別慌，要仔細觀察，認真思考。

六、布置作業

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽

七、板書設計

19、烏鴉喝水

圖片 圖片 看圖理解

喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解