第一篇：《烏鴉喝水》第一課時教學設計

《烏鴉喝水》第一課時教學設計

聯合小學昔文靜

【教學目標】

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、辦”等6個字。2．能流利朗讀課文，感知文中大意。

3、懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

【教學重點、難點】

1．認識9個生字，會寫“可、石、辦”等6個字。2．能流利地朗讀課文?！窘虒W準備】 課件、田字格小黑板。【教與學的過程】

一、激趣導入：

1、出示謎語，引導學生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。

2、出示烏鴉圖片。

3、識記“烏鴉”兩字。

二、初讀課文，整體感知 1．師講故事，學生認真聽。2．文中講的是誰？它在干什么？

3．板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。認識“渴──喝”這一組生字。

4．請同學們自由朗讀課文，畫生字。（注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。）

三、多種方法識字。1．集中識字。

（1）課件出示要認識的字、詞語：“烏、瓶、鴉、喝、辦、渴、漸、石、法、瓶子、花瓶、石頭、石子、辦公、辦事、辦法、加法、渴望、口渴、喝水、烏鴉、烏云、烏黑、漸漸”。

（2）學生自由讀字、詞，不會的借助拼音讀。（3）請坐得最端正的同學做小老師帶讀。（4）去掉拼音讀字、詞。2．比較法識字。

（1）出示字形相近的字：渴---喝、為---辦、右---石、鳥---烏、丟---法、鴉---鴨。

（2）引導學生觀察。（3）選字填空

烏 鳥

這種（）的名字叫（）鴉。

喝 渴

小弟弟口（）了，要（）水。

為 辦 這個（）法真好！

他（）班級做了很多好事。

四、識寫結合，鞏固識字

1．出示生字，你覺得寫這些字的時候，有哪些筆畫特別要注意的？（自由觀察）

2．老師范寫，再強調筆順，學生書空。

3．提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫，師指導。

五、了解課文大意

1、出示問題：烏鴉喝到水了嗎？它是怎么喝到的？

2、出示全文，師范讀，學生聽并思考。

3、指名回答問題：它是怎么喝到水的？

4、師小結后課件出示答案。

5、“漸漸”是什么意思？哪個詞語和“漸漸”的意思差不多？大家試著用“漸漸”說一句話。

六、引導學生熟讀、背誦課文

烏鴉喝水這個故事多有意思啊!你能把它背下來嗎?趕快試試吧！

七、拓展思考

1、讀了這個故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因為??

2、如果瓶子旁邊沒有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？

八、回顧小結

師：這節課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認識了不少生字寶寶，還認識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文背給爸爸媽媽聽。

第二篇：《烏鴉喝水》第一課時教學設計

13《烏鴉喝水》

教學目標：

1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學重難點

教學重點：正確、流利地朗讀課文;認識自然段。教學難點：了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。課時劃分：兩課時

第一課時

課時目標: 1.認識“烏、鴉”等11個生字;會寫“石、見”2個生字。2.朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。教學重點：會寫“石、見”2個生字。教學難點：了解烏鴉喝水的過程。教學過程:

一、《烏鴉反哺》，視頻導入。1.播放動畫視頻。

2.你們覺得小烏鴉怎么樣啊？

二、圖片激趣，認識烏鴉

1.【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才故事見到的有孝心的小烏 鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

2.烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【板書“烏鴉”?！?3.誰來和小烏鴉打招呼啊？

4.這堂課，我們學習一則烏鴉的故事，《烏鴉喝水》。【板書“喝水”?！?5.在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認讀字音： 1.給課文標上小節號。

2.把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。

四、再讀課文，隨文識字：

1．烏鴉為什么要去喝水？（口渴了）

【出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！空l來讀。2．師：烏鴉到處找啊找，小朋友我們一起來幫烏鴉找。注意看，老師是怎么做的？

把手遮在眼睛上方，左看看，右看看，前看看，后看看。（理解“到處”，認識“找”“見”）

3．烏鴉看見了什么呢？【出示一個裝了水的瓶子?！?①你們看到了什么？

②【出示一組詞語：一個瓶子，水不多，瓶口又小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。

③三個詞語娃娃可調皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀？【出示課文的第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水?！?/p>

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【出示課文的第三句話：怎么辦呢？】誰會讀

5．烏鴉有沒有想出辦法呢？自由朗讀課文第二自然段。①烏鴉想出辦法了嗎？（想出來了）

②你來讀讀這句話。【出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了?！?/p>

③烏鴉看見了什么？才想出辦法的。（認識“石”）

6．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。

7.小烏鴉怎么做的呢？注意看?！纠蠋熌M烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里。】 ①你看到了什么？

（理解“漸漸、放進、升高”）

②課文是怎么描寫小朋友剛才看到的畫面的?！境鍪荆簽貘f把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。】 誰能讀好這句話？

8．故事讀到這，你認為這是一只怎樣的烏鴉呢？

五、整體感知，鞏固字詞：

1．師：課文學到這，課文中的生字詞語，你都認識了嗎？讓我來考 考你。

出示詞語：

一只

烏鴉

到處

找水

看見

旁邊

許多

石子 想出

辦法

放進

升高

學生讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀。

2.出示生字：烏 鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進 高

六、布置作業

1.正確、流利地朗讀課文 2.書寫生字“石、見”。

第二課時

課時目標：

1.認識反文旁1個偏旁;會寫“只、多、出”3個生字。2.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學過程:略

板書設計：

13烏鴉喝水

口渴了 想出辦法 喝著水

第三篇：《烏鴉喝水》第一課時教學設計

《烏鴉喝水》教學設計

昌樂縣城南小學

宋燕

第一課時

一、激趣導入

（一）出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

（二）板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題兩遍，學習三個生字：“烏、鴉、喝”，你有好的認字方法嗎？

二、初讀課文，學習生字

（一）學生自由朗讀課文一至兩遍，在文中找出要求會認的字，作上記號，重點拼讀這些生字。在讀書過程中遇到生字時，要看清拼音，讀準字音。

（二）小組合作識字。

給每個小組發生字卡片。小組中每個同學說說自己已經認識的字，小組長在卡片上做標記，小組合作時重點討論同學們都不認識的字，相互說說好的認字方法。個別同學不認識的字，小組成員相互教。

（三）各小組匯報認字的好方法，并檢查認字情況。

1.各組同學有什么特別好的認字方法想展示給大家嗎？同學展示好的識字方法。

教師歸納識字方法：減一筆組成新字——烏；偏旁表意識字——喝、渴、鴉；換部件識字——鴨、鴉；形聲字識字——鴉；形近字比較識字——喝、渴，為、辦，右、石；編順口溜識字——瓦片層層并一起（瓶），水車千斤重（漸）

同學們，以上是我歸納的識字方法，其中有哪一個是你沒有想到的，而且又感覺應該學習的嗎？

2.出示生字、詞語，指名讀一讀，對各組的學習給予適當評價。

三、再讀課文，感知課文內容

同學們，把剛才學習的這些生字放到課文里你會讀嗎？請認真地讀一遍課文，邊讀邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？

全班交流：課文寫了一只口渴的烏鴉找到一只瓶子，由于瓶子里水少，瓶口又小，烏鴉把小石子放到瓶子里，終于喝到水的故事。故事中的烏鴉愛動腦筋，所有很讓人喜愛。

四、指導寫字

指導寫本課的3個獨體字

（一）學生觀察字形特點和占格情況，說說自己的發現。

（二）教師范寫，同時強調注意事項：“可”字橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊；“辦”字，提問以前的“力”字的寫法，強調左點不同于右點?！笆弊值谝粰M要短，注意撇不要出頭寫成“右”了。

（三）學生練習寫字。先描紅，后臨寫。同時出示評價標準： 1.寫字姿勢正確，得一顆☆。2.字寫正確，得一顆☆。3.字占格正確，得一顆☆。4.筆畫寫得規范，得一顆☆。

（四）評價，評出本節課的寫字小名星。1.自我評價 2.小組內互評

第四篇：《烏鴉喝水》第一課時教學設計

19、烏鴉喝水（第一課時）

教學過程：

一、猜謎激趣導入

1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、(板書：烏鴉)誰能跟烏鴉打個招呼？

（是的，烏鴉不但是個孝順的孩子，還很聰明呢？今天我們要學習的課文寫的就是一只聰明的烏鴉。題目是《烏鴉喝水》。（板書：喝水））

3、學習三個生字：烏、鴉、喝。（標上拼音，誰能來拼讀?）齊讀課題。

4、質疑：你們有什么問題要問烏鴉的呢？

二、初讀課文，學習生字

1、我們就帶著這些問題先來讀讀課文。那么，第一遍讀書要注意什么呢？（生說，師小結：看準拼音，讀正確）

2、檢查預習，出示帶拼音的生字詞卡片，指名讀

3、小老師領讀，全班跟讀。（師適當點撥，正音）全班齊讀。

4、分析字形，加強記憶。

1)對比識字：渴—喝，為—辦，右—石，鳥—烏 2)字謎猜字，老師說，學生猜。辦：大力士很用力，流了兩大滴汗 瓶：瓦片層層并一起 漸：水車千斤重 3)觀察事物辨字：老師拿瓶子和石子學生猜；學生演動作老師猜。

5、記住了字形，那么去掉拼音還會讀嗎？（出示沒有拼音的生字卡）指名讀，齊讀。

6、游戲認字“擊鼓傳花”，鼓?；▊鞯秸l手中，誰上臺讀生字并組詞。（獎勵卡片）

7、齊讀生字詞。

三、朗讀感悟

1、生字讀準了，那么肯定就能讀好課文，你們想請幾個小朋友讀？為什么?

2、指名讀。他們要讀課文了，我們要給他們提什么建議呢？（讀準音，讀正確，有感情）聽的同學要怎么樣呢？正音。

3、同學們讀得很認真，老師也想來讀一讀，可要認真聽哦，等下要給老師做個評價。還要想想故事里的烏鴉做了一件什么事？

4、評價老師的朗讀。再指名說說課文大意。

5、逐段朗讀，邊讀邊悟。（1）指名朗讀第一句話。

“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”板書：找水喝

a)“到處”是什么意思？想象，烏鴉可能飛過哪些地方。連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過＿＿，飛過＿＿，飛過＿。是啊，烏鴉飛過了這么多路好＿＿啊，又沒找到水心里該多么＿＿??！

(指導朗讀，讀出烏鴉到處找水喝的辛苦和心里著急的語氣。)指名讀，比賽讀，戴上頭飾表演讀。

C)烏鴉找到水了嗎？可是它又遇上了什么困難呢？

指名讀第二、三、四句。是啊，好不容易找到水了，可又喝不著，（板書：喝不著）這時候烏鴉心里該多么＿＿（難過、著急、苦惱）你能用難過、著急、苦惱的心情讀讀這句話呢？指名讀，齊讀。

（2）烏鴉喝不著水，怎么辦呢？誰來讀讀第2自然段。看到許多小石子烏鴉想出辦法來了，（板書：想辦法）如果是少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

（3）烏鴉想了一個什么辦法才喝到水的？誰來讀讀第3自然段。a)原來，烏鴉的辦法就是把小石子一個一個地放進瓶子里，可是剛才我們知道烏鴉是多么想一下子就喝到水啊，那它為什么不把小石子一下子全放進瓶子里呢？

b)請一位同學當烏鴉來把小石子一個一個放進瓶子里，我們來觀察一下會有什么結果。

（演示實驗，學生觀察實驗過程并說結果。）石子一個一個放進去，水位就怎么樣呢？（生：漸漸升高）

給“漸漸”找個意思相近的詞（慢慢），用“漸漸”說句話。c)烏鴉終于喝著水了，這時候它的心里該多么＿＿（高興）指名讀出烏鴉喝到水時高興的心情。指名有感情朗讀第3自然段，齊讀。

3、學到這里，你想對烏鴉說什么呢？（過渡：是啊，多么聰明的烏鴉，相信通過學習同學們會比烏鴉更聰明，接下來我們就來看看寫生字時誰最聰明）

四、指導書寫生字：法、找、許

1、復習書寫規則：從左到右，從上到下，2、找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”

這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一點，右邊寫得寬一點）

3、師范寫，學生認真觀察、書空、描紅、臨寫（描一個，寫一個）

4、師強調書寫姿勢，個別輔導。

5、口頭組詞。

五、課堂小結。

1、小結。

2、思考：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 板書：

找水喝

喝不著

19、烏鴉喝水

想辦法

喝著水

第五篇：烏鴉喝水第一課時教學設計

《烏鴉喝水》第一課時教學設計 森村中心學校

胡健 【設計理念】

?識字教學力求識用結合，在發展學生語言的同時發展學生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結合，使識字貫穿于整節課。導入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對比識“烏”字；初讀課文，感知字形；多種方法識字，適當結合閱讀，感受語境識字；最后識寫結合鞏固識字。另外，課后還安排小測試，檢驗本節課的識字效果，做好及時反饋?！窘虒W目標】

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。? 2．能流利朗讀課文，感知文中大意?！窘虒W重點、難點】

1．認識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。2．能流利地朗讀課文?！窘虒W準備】

課件、田字格小黑板?！窘膛c學的過程】

一、圖片導入：

1、出示烏鴉圖片，引導學生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。

2、和小烏鴉有禮貌地打招呼。

3、識記“烏鴉”兩字。

二、初讀課文，整體感知 1．師講故事，學生認真聽。

2．文中講的是誰？它在干什么？ 3．板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。認識“渴──喝”這一組生字。

4．請同學們自由朗讀課文，畫生字。（注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。）

三、多種方法識字。1．集中識字。

?（1）課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。?（2）學生自由讀詞語，不會的借助拼音讀。?（3）請坐得最端正的同學做小老師帶讀。?（4）去掉拼音讀詞語。2．比較法識字。

?（1）出示字形相近的字：我──找

石──右

辦──為。

（2）引導學生觀察。?（3）選字填空 ?我找

? *我們都喜歡玩（?）朋友的游戲。*（?）是一個少先隊員。?

喝

渴

? *一只烏鴉口（?）了，到處找水（?）。?3．猜謎語識記“漸漸”。

?（1）出示謎語：水車重千斤。請學生猜謎語。?（2）“漸漸”是什么意思？哪個詞語和“漸漸”的意思差不多？ ?（3）用“漸漸”說一句話。4．對話識字。

?（1）引導學生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。?（2）“右”會對“石”說什么呢？

四、鞏固識字

1、出示藏有生字的句子，指名學生讀。?

2、學生帶著生字回到課文自由讀。?

4、指名分段接力讀全文，再齊讀。?

五、識寫結合，鞏固識字 ??1．出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候，有哪些筆畫特別要注意的？（自由觀察）?

2．“可”和“石”字的口有什么不一樣？“找”和“我”在寫的時候要注意什么呢？ ?

3．老師范寫，再強調筆順，學生書空。

? 4．提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫，師指導。?

六、回顧小結

?師：這節課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認識了不少生字寶寶，還認識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。?