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2014昆明八中教育科研小課題選題五篇范文

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第一篇:2014昆明八中教育科研小課題選題

2014年度昆明八中教育科研小課題選題指南

《指南》說(shuō)明:

1、問(wèn)題即課題,行動(dòng)即研究,發(fā)展即成果。本《指南》為課題立項(xiàng)工作服務(wù),促進(jìn)形成一批具有特色的高質(zhì)量的課題。

2、課題指南項(xiàng)目不等同于課題名稱(chēng),應(yīng)用和落實(shí)的過(guò)程應(yīng)是進(jìn)一步分解和細(xì)化的過(guò)程。

3、課題指南僅為學(xué)校和廣大教育工作者在制定研究課題時(shí)提供基本思路,希望各研究主體創(chuàng)造性地選擇更適合自身實(shí)際、更具有實(shí)效性的課題。

4、選題應(yīng)從教育發(fā)展和教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā),有一定的創(chuàng)新性和前瞻性,實(shí)事求是,量力而行,避免盲目求新、求異的現(xiàn)象,要有針對(duì)性和可操作性,要求具備較完善的研究條件和一定的研究能力。

5.請(qǐng)各教研組以備課組為單位選題,進(jìn)行小課題研究,每個(gè)備課組至少報(bào)一個(gè)小課題,研究期限為1年;

6.各備課組小課題嚴(yán)格按照省市教科院教育科研課題研究實(shí)施操作規(guī)程和《昆明八中教師小課題手冊(cè)》進(jìn)行;

7.按照省市教科院教育科研課題研究實(shí)施操作規(guī)程和《昆明八中教師小課題手冊(cè)》要求進(jìn)行申報(bào)、開(kāi)題、展開(kāi)課題研究、結(jié)題活動(dòng),并由學(xué)校教研室統(tǒng)一組織省市區(qū)教科院有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題評(píng)審,進(jìn)啊定位優(yōu)、良、合格、不合格等次,經(jīng)鑒定為合格等次的結(jié)題課題由學(xué)校以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式撥付課題經(jīng)費(fèi)1000元。

一、學(xué)科教學(xué)研究

語(yǔ) 文

1、初中課外文言詩(shī)文閱讀材料的選擇

2、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料的策略研究

3、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容確定的案例研究

4、課堂教學(xué)教師有效追問(wèn)的策略研究

5、作文講評(píng)中學(xué)生例文的選擇標(biāo)準(zhǔn)研究

6、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究

7、提高高中學(xué)生辨證思維與言語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐研究

8、高中語(yǔ)文課堂交流言語(yǔ)行為的研究

9、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配性研究

10、高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境中的表達(dá)技能訓(xùn)練的序列研究

12、小學(xué)中(高)年級(jí)學(xué)生自主閱讀中語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

13、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象預(yù)防和糾正的實(shí)踐與研究

14、XX年級(jí)閱讀課閱讀形式研究

15、語(yǔ)文作業(yè)的有效性研究

16、課前五分鐘演講如何成為課外閱讀的平臺(tái)研究

17、如何提高閱讀課效率的研究

18、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改的研究

19、讓作文評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生習(xí)作的催化劑的研究 20、如何讓學(xué)生喜歡文言文的研究

21、在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力研究

22、大面積提高學(xué)生寫(xiě)作水平的研究

23、如何高效背誦文言文研究

24、如何提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣研究

25、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究

26.初中文言文趣味性教學(xué)的行動(dòng)研究 27.初中語(yǔ)文課堂有效練習(xí)的實(shí)踐與研究

28.初中語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課課型設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究 29.初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程教學(xué)形式的實(shí)踐與研究 30.農(nóng)村初中生課外閱讀推進(jìn)策略的研究

31.初中語(yǔ)文“讀悟?qū)憽比Y(jié)合教學(xué)的實(shí)踐與研究 32.初中生作文“自改互評(píng)”教學(xué)的實(shí)踐與研究 33.初中生考場(chǎng)習(xí)作低效的成因與對(duì)策

34.初中語(yǔ)文“情境再現(xiàn)”教學(xué)法的實(shí)踐與研究 35.初中語(yǔ)文教研組集體備課實(shí)效性的實(shí)踐與研究 36.提高學(xué)生作文評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐研究

37.初中學(xué)生語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 38.個(gè)性化作文教學(xué)研究

39.談教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的意義 40.語(yǔ)文教學(xué)中潛回答的挖掘和利用 41.“經(jīng)典名篇”作文格的實(shí)踐與升格研究 42.挖掘校本資源,優(yōu)化作文教學(xué)的策略研究 43.借助影像激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的研究 44.語(yǔ)文課堂滲透古典文化的策略研究

45.提高農(nóng)村初中學(xué)生作文積極性的設(shè)計(jì)研究 46.培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的閱讀習(xí)慣的研究 47.基于情感教育的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究 48.渠不清流緩緩來(lái)——淺談師生共讀 49.初中低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺談 50.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的研究 51.讓九年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理語(yǔ)文知識(shí)

52.讓初三學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀說(shuō)明文 53.讓初三學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)文復(fù)習(xí)的方法 54.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的有效途徑 55.如何讓初三學(xué)生把中考作文寫(xiě)得漂亮

數(shù) 學(xué)

1、中學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的案例研究

2、數(shù)學(xué)課程新增教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練體系建構(gòu)的實(shí)踐與研究

3、幾何畫(huà)板輔助教學(xué)案例設(shè)計(jì)研究

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中提問(wèn)策略的案例研究

5、數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的案例研究

6、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

7、數(shù)學(xué)單元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)案例研究

8、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)案例研究

9、小學(xué)數(shù)學(xué)選擇和設(shè)計(jì)促進(jìn)思維投入的學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐研究

10、動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合發(fā)展空間觀念的實(shí)踐研究

11、小學(xué)數(shù)學(xué)課中內(nèi)部思維外顯化的實(shí)踐研究

12、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中綜合思維的實(shí)踐研究

13、小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究

14、小學(xué)數(shù)學(xué)方程教學(xué)中滲透初步代數(shù)思維的實(shí)踐研究

15、在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣研究

16、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究

17、數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的精細(xì)化研究

18、課堂教學(xué)中“一題多變”的訓(xùn)練策略研究

19、促使學(xué)生及時(shí)有效訂正作業(yè)研究

20、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的探究 21.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略的研究

22.初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實(shí)踐與研究 23.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效設(shè)疑的研究

24.培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)解題能力的實(shí)踐與研究 25.在初中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小型辯論會(huì)的實(shí)踐與研究 26.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化問(wèn)題的研究 27.初中生數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固方法的研究

28.初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及對(duì)策的研究 29.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究

30.初中數(shù)學(xué)講評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題與對(duì)策 31.初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)際與研究 32.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記本的設(shè)計(jì)與研究

33.初中數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)有效性設(shè)計(jì)的研究 34.初中數(shù)學(xué)作業(yè)針對(duì)性和有效性的實(shí)踐和研究 35.初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

36.初中數(shù)學(xué)教學(xué)分區(qū)分線管理的嘗試和思考 37.初中數(shù)學(xué)習(xí)題課例有效性的研究 38.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中的變式練習(xí)的研究 39.初中數(shù)學(xué)課中例題的變式教學(xué)研究 40.“五讓”教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)的研究 41.“培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)非智力因素,減負(fù)增效”的探究 42.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)的策略研究——數(shù)學(xué)智慧攻略 43.心語(yǔ)日記在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 44.讓學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)

45.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 46.初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)質(zhì)量提升策略研究 英 語(yǔ)

1、初中英語(yǔ)不同課型教學(xué)的有效性研究

2、Post-task環(huán)節(jié)有效性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

3、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)(系列)針對(duì)性和有效性的實(shí)踐研究

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主性閱讀能力的實(shí)踐與研究

5、合理利用課內(nèi)外教學(xué)資源提高初中生閱讀能力的實(shí)踐與研究

6、提高初中低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的實(shí)踐與研究

7、高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的實(shí)踐與研究

8、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與研究

9、高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性研究

10、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性研究

11、高中英語(yǔ)Group Work有效性研究

12、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中生生互動(dòng)指導(dǎo)策略的研究

13、小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味導(dǎo)入方法研究

14、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境開(kāi)展現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)的研究

15、運(yùn)用英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則教學(xué)語(yǔ)音知識(shí)的研究

16、提高低年級(jí)語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)有效性的研究

17、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的研究

18、提高學(xué)生英語(yǔ)早讀效率的研究

19、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的研究

20、運(yùn)用聽(tīng)力磁帶培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音能力的研究

21、使學(xué)生重拾學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的研究

22、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)英語(yǔ)的研究

23、提高單詞聽(tīng)寫(xiě)的合格率研究

24、畢業(yè)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究

25、如何提高英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)的研究

26、提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的策略研究

27、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及對(duì)策研究

28、英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的研究

29.如何進(jìn)行有效備課的研究與探索

20.情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與研究 31.農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的實(shí)踐與研究 32.初中英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究 33.初中英語(yǔ)反思性教學(xué)的實(shí)踐與研究

34.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的實(shí)踐與研究 35.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐與研究 36.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化問(wèn)題的研究

37.在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“小先生”教學(xué)的實(shí)踐與研究

38.初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練方法的研究

39.初中英語(yǔ)“學(xué)困生”不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及對(duì)策 40.開(kāi)展初中英語(yǔ)第二課堂的行動(dòng)研究 41.英語(yǔ)課堂活動(dòng)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究 42.英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)境引入的設(shè)計(jì)與研究

43.初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究 44.初中英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究

45.如何通過(guò)“Morning Report”提高初一英語(yǔ)教學(xué)效果的研究 46.初中英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

47.如何讓評(píng)價(jià)更好的促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)

思想品德

1、初中思想品德課堂導(dǎo)入方式的實(shí)踐與研究

2、初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

3、初中思想品德課堂有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究

4、初中思想品德課堂教學(xué)有效運(yùn)用視頻資料的研究

5、初中思想品德實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

6、提高學(xué)生課前時(shí)事演講效率的實(shí)踐研究

7、思想政治課思辨性問(wèn)題的設(shè)計(jì)研究

8、學(xué)生在思想政治課中合理“使用教材”的實(shí)踐研究

9、思想政治課板書(shū)與PPT關(guān)系的處理方法研究

10、思想政治課試題的編制和題型選擇研究

11、思想政治課中時(shí)事資源與教材的整合研究

12、學(xué)生在思想政治課中主動(dòng)發(fā)言的實(shí)踐研究

13、思品課教學(xué)與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐研究

14、世博場(chǎng)館資源與思品課程有效鏈接的案例研究

15、思品課程向課外拓展延伸的實(shí)踐研究

16、思品課中學(xué)生參與社區(qū)文化宣傳的指導(dǎo)策略研究

17、思品課堂教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的實(shí)踐研究 18.優(yōu)秀初中生道德自主學(xué)習(xí)狀況的個(gè)案研究 19.初中生不良行為習(xí)慣成因及對(duì)策的研究 20.初中生學(xué)習(xí)焦慮心理成因與對(duì)策的研究 21.農(nóng)村初中留守學(xué)生教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

22.初中三年級(jí)部分學(xué)生自信心下降的成因與對(duì)策 23.初中生逆反心理的成因與對(duì)策

歷 史

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

2、初(高)中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)研究

3、中學(xué)歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

4、中學(xué)歷史教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的課例研究

5、歷史課堂教學(xué)選擇史料的實(shí)踐與研究

6、歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略研究

7、運(yùn)用歷史漫畫(huà)進(jìn)行歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究 8.初中歷史復(fù)習(xí)方法的研究

9.初中歷史教學(xué)中閱讀式學(xué)習(xí)方式的行動(dòng)研究 10.改善初中生歷史記憶效率的實(shí)踐與研究 11.歷史與社會(huì)生活化教學(xué)策略研究

12.多媒體教學(xué)在歷史課中的有效使用研究 13.關(guān)于新課標(biāo)下初中歷史作業(yè)策略研究

14.巧妙設(shè)置導(dǎo)入提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)興趣的研究 15.隨堂檢測(cè)的合理設(shè)計(jì)研究 16.初中歷史學(xué)案設(shè)計(jì)研究 17.初中歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

地 理

1、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)研究

2、初中學(xué)生地名識(shí)記與積累的指導(dǎo)研究

3、地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激趣情境的實(shí)踐研究

4、六年級(jí)學(xué)生填圖作業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)研究

5、高中地理綜合分析題的命題研究

6、高中地理思辨性教學(xué)的案例研究 7.地理分布圖閱讀方法的研究

8.提高學(xué)生從地圖中獲取知識(shí)的能力 9.讀圖分析題解題方法的研究

10.培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能和用圖習(xí)慣的研究 11.如何提高學(xué)生讀圖能力

12.初中地理課堂教學(xué)中有效問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究 13.讀圖分析題解題方法的研究

14.地理課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

15.關(guān)于提高教學(xué)中小組合作有效性的研究 16.地圖判讀及地理圖表分析能力的研究

物 理

1、情景與物理概念相關(guān)性的研究

2、與學(xué)生認(rèn)知水平相配的課堂練習(xí)研究

3、初中物理復(fù)習(xí)課的有效形式研究

4、初中物理復(fù)習(xí)課如何激發(fā)學(xué)生的思維研究

5、物理導(dǎo)學(xué)案編制的策略性、有效性研究

6、物理導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與研究

7、物理課堂小實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐與研究

8、課堂例題、練習(xí)與課后作業(yè)的相關(guān)性研究

9、利用過(guò)程性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐與研究 10.初中生物理學(xué)習(xí)分化的成因與教學(xué)對(duì)策

11.初中物理探究實(shí)驗(yàn)中教師指導(dǎo)策略的研究 12.初中物理習(xí)題教學(xué)方法的實(shí)踐與研究 13.提高物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)間利用率的行動(dòng)研究 14.初中物理“學(xué)困生”的成因及對(duì)策

15.城鎮(zhèn)學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)差異的研究

16.初中物理作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

17.初中物理開(kāi)放性作業(yè)的編排與興趣激發(fā)研究 18.初中物理課前預(yù)習(xí)作業(yè)的編排研究

19.初中物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)的分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究

化 學(xué)

1、中學(xué)化學(xué)基本概念系列(如理論、元素化合物、實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、計(jì)算)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

2、初(高)三化學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究

3、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為抓手,提高初(高)三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性實(shí)踐與研究

4、中學(xué)化學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究

5、中學(xué)化學(xué)課堂練習(xí)(或作業(yè))的設(shè)計(jì)研究

6、以“問(wèn)題”為教學(xué)切入口,提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

7、信息技術(shù)(如ChemLab、ChemSkech、ChemOffice等)在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

8、基于“閔行課堂教學(xué)研究網(wǎng)”的課堂教學(xué)觀察與分析

9、基于中學(xué)化學(xué)教材的創(chuàng)新性(拓展)實(shí)驗(yàn)的研究

10、初(高)中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)案例研究 11.初三化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究 12.影響初中化學(xué)有效教學(xué)的因素及解決策略 13.初中化學(xué)“學(xué)困生”的成因及對(duì)策

14.初中生化學(xué)學(xué)習(xí)分化的成因與教學(xué)對(duì)策 15.探究有效批改初中化學(xué)作業(yè)的模式

16.初中化學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

生 物

1、生物學(xué)科促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略研究

2、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生命科學(xué)信息能力的研究

3、生命科學(xué)教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)與反思的研究

4、新課程背景下生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需求分析與研究

5、網(wǎng)絡(luò)在生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

6、初中科學(xué)學(xué)生能力(如表達(dá)交流、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等)培養(yǎng)的實(shí)踐與

7、初中自然學(xué)科電子白板應(yīng)用(如折線圖等)實(shí)踐研究

8、小學(xué)自然學(xué)科與初中科學(xué)同主題教學(xué)內(nèi)容銜接教學(xué)的研究 9.如何正確處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

10.在初中生物教學(xué)中,如何利用教科書(shū)中的插圖培養(yǎng)學(xué)生的能力 11.在生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的途徑和方法

12.如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力 13.在生物教學(xué)中如何滲透健康教育

14.初中生物教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 15.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣 16.如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

17.生物教學(xué)中,學(xué)法指導(dǎo),學(xué)、練矯正的探索 18.怎樣上好生物試卷講評(píng)課

音 樂(lè)

1、新課程背景下樂(lè)器進(jìn)課堂的實(shí)施策略研究(不同學(xué)段、樂(lè)器、策略)

2、中學(xué)唱歌教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

3、鄉(xiāng)土音樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)踐研究

4、舞蹈律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用的實(shí)踐研究

5、制定小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)的研究

6、影響小學(xué)生唱好歌的因素分析與對(duì)策

7、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的實(shí)踐與研究

8、鄉(xiāng)土音樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)踐研究

9、音樂(lè)欣賞課教師如何收集音樂(lè)資料的實(shí)踐與研究 10.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 11.初中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

12.如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣 13.關(guān)于流行音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中如何應(yīng)用的研究

14.中國(guó)戲劇的魅力在音樂(lè)課堂上如何展現(xiàn) 15.開(kāi)發(fā)利用民間音樂(lè)文化教育資源的研究;

體 育

1、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的實(shí)踐研究

2、適應(yīng)“男孩教育”的體育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究

3、體育教學(xué)中開(kāi)發(fā)“有效”體育器材的研究

4、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀合理布置體育活動(dòng)的研究

5、充分發(fā)揮器材功能,提高體育教學(xué)或體育運(yùn)動(dòng)效能實(shí)踐研究

6、自制小器材,提高學(xué)生體育興趣的實(shí)踐與研究

7、小學(xué)體育教學(xué)中講解隊(duì)形的合理性研究

8、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)男孩精神的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究

9、提高小學(xué)體育教材使用效能的實(shí)踐與研究

10、小學(xué)體育課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究 11.初中生體質(zhì)狀況的調(diào)查研究

12.在初中體育課中滲透“規(guī)則教育”的研究 13.初中體育課、活動(dòng)課一體化實(shí)驗(yàn)研究

14.初中體質(zhì)健康測(cè)試與體育課有效結(jié)合的案例研究 15.游戲教學(xué)法對(duì)提高肥胖學(xué)生耐久跑興趣有效性的研究

16.大課間操(課間體育活動(dòng))形式、內(nèi)容創(chuàng)新研究;

美 術(shù)

1、美術(shù)教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的教育藝術(shù)探究

2、美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的案例解讀

3、發(fā)揮多媒體直觀效用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的實(shí)踐研究

4、美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)性功能的案例研究

5、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的實(shí)踐研究。

6、根據(jù)教學(xué)任務(wù),設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的實(shí)踐研究

7、美術(shù)課“學(xué)、畫(huà)、評(píng)”一體的有效教學(xué)案例研究

8、利用學(xué)生生活體驗(yàn),促進(jìn)美術(shù)課主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

9、美術(shù)課自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究 10.美術(shù)教學(xué)中的鼓勵(lì)教學(xué)方法研究

11.在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 12.美術(shù)新課程中欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì) 13.美術(shù)課堂上如何開(kāi)展寫(xiě)生教學(xué) 14.如何開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)

勞 技

1、中(小)學(xué)勞技教學(xué)中工具使用實(shí)踐研究

2、電子實(shí)驗(yàn)箱在中學(xué)勞技教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

3、勞技學(xué)科教具創(chuàng)新與制作的實(shí)踐與研究

4、勞技學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

心理健康教育研究

1、對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理激勵(lì)的研究

2、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與班級(jí)干預(yù)的研究

3、營(yíng)造有利于個(gè)性發(fā)展的集體心理氛圍研究

4、中小學(xué)生積極心理體驗(yàn)(主觀幸福感等)的現(xiàn)狀調(diào)查與干預(yù)途徑研究

5、各學(xué)段學(xué)生所應(yīng)具備的積極心理品質(zhì)的比較研究

6、外來(lái)務(wù)工子女所應(yīng)具備的積極心理品質(zhì)與影響因素研究

7、特殊家庭子女所應(yīng)具備的積極心理品質(zhì)與影響因素研究

8、各類(lèi)特殊學(xué)生所應(yīng)具備的積極心理品質(zhì)與影響因素研究

9、團(tuán)體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中積極心理學(xué)原理的應(yīng)用研究

10、積極心理學(xué)視野下的學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因及干預(yù)方法研究

11、學(xué)生健康、積極的生活方式培養(yǎng)的實(shí)踐研究

12、青少年公正感和利他主義行為的發(fā)展研究

13、中小學(xué)生升學(xué)、職業(yè)輔導(dǎo)中的心理學(xué)問(wèn)題研究

14、中小學(xué)生積極應(yīng)對(duì)升學(xué)、擇校壓力能力的培養(yǎng)途徑和方式研究

15、在學(xué)科教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

16、在各種團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

17、校園隱性課程對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的影響研究

18、中、小、幼各階段積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的銜接問(wèn)題研究

19、親子關(guān)系和互動(dòng)模式與兒童積極心理環(huán)境建設(shè)的研究 20、積極心理學(xué)視野下的家教指導(dǎo)模式、策略、方法研究

21、社區(qū)教育文化氛圍對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的影響研究

22、學(xué)校—家庭—社區(qū)積極心理環(huán)境建設(shè)的資源開(kāi)發(fā)和利用研究

23、社區(qū)內(nèi)弱勢(shì)群體子女積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

24、離異家庭學(xué)生的心理問(wèn)題分析及教育對(duì)策研究;

德育管理及其他

1、不同類(lèi)型學(xué)生管理策略研究

2、班干部管理模式的實(shí)踐研究

3、優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的研究

4、家校教育合作促優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐研究

5、提高班級(jí)管理有效性研究

6、班級(jí)自主化管理的研究

7、優(yōu)秀班集體形成的階段性研究

8、班級(jí)凝聚力的形成和發(fā)展研究

9、班級(jí)學(xué)習(xí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)研究

10、創(chuàng)建和諧班集體的實(shí)踐研究

11、班主任工作案例研究

12、班主任與學(xué)科任科教師的關(guān)系研究

13、班會(huì)課的有效模式及其選擇策略的研究

14、家長(zhǎng)會(huì)的有效模式及其選擇策略的研究

15、學(xué)生干部的培養(yǎng)策略的研究

16、班集體建設(shè)的要素的研究

17、利用拓展課對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育的實(shí)踐與探索

18、沙盤(pán)游戲開(kāi)展青春期教育的研究

19、利用影視資源(電影、電視劇等)進(jìn)行青春期教育的實(shí)踐研究 20、心理劇在青春期教育中有效運(yùn)用的實(shí)踐研究

21、青春期教育中發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用的案例研究

22、學(xué)生信息道德素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究(內(nèi)容、指標(biāo)體系;培養(yǎng)途徑和適應(yīng)不同學(xué)生的教育案例)

23、學(xué)校班集體評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能及評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)踐研究

24、班主任激發(fā)學(xué)生自我教育主動(dòng)性的案例研究

25、以班主任為核心的教師集體的作用、機(jī)制和成功經(jīng)驗(yàn)的研究

26、運(yùn)用“家庭上網(wǎng)小衛(wèi)士”軟件,控制學(xué)生“網(wǎng)癮”依賴(lài)心理研究

27、“注意起伏性” 對(duì)學(xué)生聽(tīng)課效果的研究

28、班主任組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的探索與經(jīng)驗(yàn)

29、主題教育課的系列化研究

30、班主任創(chuàng)建特色班級(jí)的思考與實(shí)踐

31、教育民主的內(nèi)涵、特點(diǎn)、要求、以及度的把握的研究

32、紀(jì)律管理的目的、方法、及其教育功能的研究

33、談話藝術(shù)、批評(píng)藝術(shù)、表?yè)P(yáng)藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、與學(xué)生溝通藝術(shù)的研究

34、班級(jí)課余活動(dòng)的內(nèi)容、方法、及其教育功能的研究

35、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究

36、成功家庭教育的個(gè)案研究

37、學(xué)生團(tuán)體與中小學(xué)生自主管理的研究;

38、學(xué)生閑暇活動(dòng)設(shè)計(jì)與教育管理研究;

39、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定策略 40、學(xué)校科研管理的策略

41、做好教研組長(zhǎng)的策略

42、教研組建設(shè)的策略

43、教科室建設(shè)的策略

44、年級(jí)組建設(shè)的策略

45、制定教育科研計(jì)劃的策略

46、制定教學(xué)計(jì)劃的策略

47、建立校本教研制度的策略

48、組織教師成果展示會(huì)的策略

49、開(kāi)展教師交流研討會(huì)的策略(問(wèn)題交流、學(xué)習(xí)交流、教育故事交流、聽(tīng)課評(píng)課交流、教育一得交流、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等等)

50、教師開(kāi)展個(gè)體反思研究的策略(包括反思札記、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)史、專(zhuān)業(yè)日志、課堂隨筆和成長(zhǎng)檔案撰寫(xiě)和記錄)

51、網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下教研組集體備課方式研究

(此目錄僅供參考,老師們也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際,自行確定課題。)

昆明八中教研室

2014年2月26日

第二篇:科研小課題

科研小課題《課外閱讀有效指導(dǎo)策略研究》

課題的提出

本次世界范圍進(jìn)行的課程改革,各國(guó)都非常重視兒童的閱讀問(wèn)題。從各國(guó)的教育共識(shí),我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性,它是所有課程的核心和基礎(chǔ)。閱讀教育家們也發(fā)現(xiàn),兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也很重視兒童閱讀,對(duì)課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定;除此之外,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還在其他許多地方提到課外閱讀問(wèn)題,如在“教學(xué)建議”部分,提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還鼓勵(lì)老師自主開(kāi)發(fā)課程資源。

多年來(lái),語(yǔ)文教學(xué)一直被有人指責(zé)為“少、費(fèi)、差、慢”,這其中很大的原因就是學(xué)生的閱讀量不足,閱讀方法不當(dāng)所導(dǎo)致的。語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,教語(yǔ)文不應(yīng)只是教語(yǔ)文教材,沒(méi)有一定的閱讀量,學(xué)生是很難具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定納入到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)中整體考慮,有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

因此,我們應(yīng)拓展語(yǔ)文教學(xué)的視野,摸索兒童閱讀的新理念,實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的整本書(shū)閱讀,研究讀書(shū)指導(dǎo)的策略,擴(kuò)大閱讀視野,提高閱讀的針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)閱讀效益的最大化。解決讀什么,怎樣讀等教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,從而打通語(yǔ)文教學(xué)和兒童文學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)語(yǔ)文、對(duì)閱讀保持強(qiáng)烈的興趣。研究目標(biāo)

1.探索有關(guān)母語(yǔ)閱讀教學(xué)的規(guī)律,構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效課外閱讀的理論體系與操作方法。

2.開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一套《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》。

3.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),豐厚語(yǔ)文積累;促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵,充實(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色。

三、研究?jī)?nèi)容

(1)研究打通課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系的途徑和方法;

(2)開(kāi)展有效的課外閱讀的指導(dǎo)策略;

(3)如何通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)言積累;

(4)如何搞好讀寫(xiě)結(jié)合,從讀中學(xué)寫(xiě);

(5)如何通過(guò)閱讀使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣;

(6)如何通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。

四、研究方法

本課題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,將主要采用教育行動(dòng)研究,輔之以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等教育科研方法。

五、研究對(duì)象

一四級(jí)四班、五班學(xué)生

六、課題研究的步驟

(一)準(zhǔn)備階段

1、完成課題申報(bào),制定課題實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃;

2、組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),為課題的順利進(jìn)行作鋪墊。

(二)實(shí)施階段

1、收集信息,歸納整理。

(1)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,從學(xué)生那里了解他們的閱讀興趣、閱讀方式、閱讀策略、閱讀習(xí)慣、課外閱讀量等基本情況,有針對(duì)性地制定閱讀指導(dǎo)策略。

(2)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查,尋求支持,征求建議。

(3)將各種信息歸納總結(jié),分析尋求有利的指導(dǎo)。

2、實(shí)施方法。

(1)按計(jì)劃落實(shí)各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng),保障晨讀、大閱讀時(shí)間。

(2)每學(xué)期制定實(shí)驗(yàn)班的讀書(shū)計(jì)劃,組織并指導(dǎo)學(xué)生閱讀、摘抄、背詩(shī)、讀書(shū)演講、征文等各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。定期創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)。(3)教師梳理經(jīng)典性的閱讀篇目,精心向?qū)W生推薦課外必讀、選讀書(shū)目,搭建課外閱讀平臺(tái),開(kāi)展實(shí)效性強(qiáng)的指導(dǎo)與交流,讓學(xué)生在異彩紛呈的課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,鞏固實(shí)驗(yàn)成果。

(4)建立班級(jí)圖書(shū)角,并制定有效的圖書(shū)管理制度,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,形成濃厚的班級(jí)讀書(shū)氛圍。采用有效的方式加強(qiáng)家校溝通,利用家長(zhǎng)會(huì)舉辦親子共讀現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng),調(diào)動(dòng)積極因素建設(shè)書(shū)香家庭。

(三)總結(jié)階段

1.課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)、整理分析,撰寫(xiě)研究報(bào)告。

2.課題成果展示。

七、課題研究人員

課題負(fù)責(zé)人:**、** 主研人員:******

八、課題研究成果

預(yù)期研究成果:

1.研究報(bào)告(開(kāi)題報(bào)告、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告)。

2.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀情況調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等。

3.結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究課等。4.開(kāi)發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力方面的校本課程。

5.優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)等聲像記錄,多媒教學(xué)課件等。

第三篇:教育科研培訓(xùn):課題選題及研究方案的設(shè)計(jì)

教育科研培訓(xùn):課題選題及研究方案的設(shè)計(jì)

金慧蓉

2009-9

一、選題(一)選題的意義

所謂選題,即挑選確定教育科研的課題。選題好,相當(dāng)于課題成功的一半。教育科研的課題,就是針對(duì)教育教學(xué)工作中內(nèi)具有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題進(jìn)行研究的題目,并且有明確而集中的研究范圍、目的、內(nèi)容和任務(wù)。

課題即問(wèn)題。有些問(wèn)題可以成為課題,但作為學(xué)校管理者和教師,問(wèn)題不一定就是課題,尤其是一些政策性的問(wèn)題很難成為教師所研究的課題。但如文獻(xiàn)性的、純理論的、純學(xué)術(shù)性的課題研究,離我們的實(shí)際很遠(yuǎn),我們一般不予提倡。作為教師,主要研究教育教學(xué)中的問(wèn)題,以及與之密切有關(guān)的問(wèn)題,教、較微觀的層面。太大、太宏觀,我們沒(méi)有那種承受能力。

教育科學(xué)研究課題一般有基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究等類(lèi)型。作為基層學(xué)校的教師所選擇的課題,應(yīng)基本屬于應(yīng)用性的(將理論同教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),開(kāi)辟應(yīng)用的途徑,或?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升對(duì)教育一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)等)。

(二)選題三要素

選題,大致可以從需要性、新穎性、可行性等方面去考慮。

所謂需要性,是指研究課題應(yīng)根據(jù)教育實(shí)踐的需要來(lái)選擇,要求對(duì)教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義,或在教育教學(xué)理論上有學(xué)術(shù)價(jià)值。

所謂新穎性,是指屬于新的問(wèn)題、目前尚未有人研究過(guò)的問(wèn)題、問(wèn)題的新的角度,或者新的學(xué)校乃至新的區(qū)域作驗(yàn)證性的研究。

所謂可行性,是指選擇的課題應(yīng)有研究的可能性。包括研究者自身的能力水平、智力性向、興趣愛(ài)好,以及設(shè)施經(jīng)費(fèi)及環(huán)境條件等是否具備。如選擇的課題是力所能及的,體會(huì)最深的小課題,涉及范圍小、任務(wù)單純,目標(biāo)集中,容易出成果。有的課題開(kāi)口小,但研究有深度,往往會(huì)有很重要的理論和實(shí)踐意義,它的價(jià)值并不比有些大課題低。

(三)關(guān)于課題的來(lái)源,應(yīng)該是十分廣泛的,我這里列舉幾個(gè)方面:

1、從教育教學(xué)中碰到了問(wèn)題或遇到困難,在反思中確立課題(這種問(wèn)題是具有普遍意義的特定問(wèn)題,又有明確而集中的研究范圍、研究目的和任務(wù)的,才能成為研究課題)。

如某幼兒園老師,根據(jù)幼兒在家里很會(huì)說(shuō)而幼兒園上課時(shí)不說(shuō)不會(huì)說(shuō)的問(wèn)題,反思 自己的教學(xué)行為,可能是沒(méi)有給幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情境,教師引領(lǐng)作用未能起到,評(píng)判上也有問(wèn)題,于是確立課題。又如:某老師在教幼兒時(shí)發(fā)現(xiàn),入學(xué)后只會(huì)唧唧喳喳說(shuō)個(gè)不停,但用一、二句話說(shuō)進(jìn)行看圖說(shuō)卻說(shuō)不好,碰到這一問(wèn)題,反思自己的教學(xué)行為,于是在課上作引導(dǎo),向幼兒:“不要說(shuō)這么多!看誰(shuí)能用2-3句話說(shuō)完?”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練,比較好了。去閱讀兒童心理學(xué)書(shū)籍,告訴我們幼兒期已逐步開(kāi)始具備抽象思維,說(shuō)明原來(lái)的教學(xué)有問(wèn)題,于是確立課題。

2、留心教育、教學(xué)中的疑點(diǎn),發(fā)現(xiàn)課題。

3、從各種信息交流中去確立課題。

如某老師在聽(tīng)取了成人的《城市白領(lǐng)的“星期一綜合癥”的研究》報(bào)告,于是觸發(fā)靈感,立了一個(gè)《幼兒“星期一綜合癥及教育對(duì)策的研究》課題。

4、從成功教育、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)勢(shì)特色中去確立課題。

如某幼兒園一直具有區(qū)角活動(dòng)方面的傳統(tǒng)特色,于是確立《幼兒園活動(dòng)區(qū)教育創(chuàng)新的實(shí)踐與研究》,可起到改進(jìn)原有實(shí)踐,更好提升該園辦園特色的研究。又如某幼兒園有幾位老師在畫(huà)畫(huà)教學(xué)方面比較擅長(zhǎng),于是成立了課題組進(jìn)行《幼兒“想象畫(huà)”實(shí)驗(yàn)研究》。

5、從各種文獻(xiàn)資料中確立課題。

如某中心幼兒園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則中提出的“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”和“充分利用自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境資源,擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)空間”的要求,于是申報(bào)了2005年市級(jí)課題《利用鄉(xiāng)村資源,對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育研究》。目前初中和小學(xué),許多課題直接來(lái)自新課標(biāo),如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

選題切忌

(1)題目過(guò)大,外延界定不清楚

(2)內(nèi)容抽象,研究?jī)?nèi)容不具體

(3)可行性差,研究條件不具備 選題建議

(1)題目宜小不宜大,立意宜深不宜淺

(2)內(nèi)容宜準(zhǔn)不宜偏,見(jiàn)解宜新不宜陳

(3)領(lǐng)域宜熟不宜生,角度宜寬不宜窄二.申請(qǐng)書(shū)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)--即課題研究方案的設(shè)計(jì)(編制)。既是對(duì)研究作出具體的計(jì)劃,又屬于真正意義上的選題,是把停留于大腦中的選題轉(zhuǎn)化成完整系統(tǒng)的書(shū)面材料的過(guò)程。

1、項(xiàng)目名稱(chēng)

2、課題組的基本情況

3、研究的條件分析

4、立論依據(jù)★

5、研究方案★

包括:課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容(含課題或主要概念的界定)、方法和研究過(guò)程。包括:階段成果的名稱(chēng)以及本研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和特色創(chuàng)新之處。

7、部門(mén)意見(jiàn)

8、情報(bào)綜述★(另附一類(lèi))

細(xì)化說(shuō)明:

關(guān)于封面項(xiàng)目名稱(chēng):

要讓看的人一看就明了研究的內(nèi)容問(wèn)題和方法。

課題名稱(chēng)的基本要義:研究對(duì)象(或范圍)、研究問(wèn)題(或指向)、研究方法 技術(shù)要求:

控制字?jǐn)?shù):一般在30個(gè)漢字以?xún)?nèi)(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

慎用標(biāo)點(diǎn):除專(zhuān)用名詞、專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)、特定詞語(yǔ)等以外,最好用一句話表達(dá)

用詞規(guī)范:避免出現(xiàn)歧義,更不能生造

語(yǔ)句流暢:符合語(yǔ)法要求,注意邏輯結(jié)構(gòu) 關(guān)于如何填寫(xiě)基本情況:

研究專(zhuān)長(zhǎng):指崗位及研究的領(lǐng)域

研究分工:指在本課題中承擔(dān)的角色任務(wù),研究方案中涉及的所有工作任務(wù)必須有人承擔(dān)。

關(guān)于如何寫(xiě)“課題研究的條件分析

負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題其成果的社會(huì)評(píng)價(jià),以及學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡、性別結(jié)構(gòu);完成本課題的工作基礎(chǔ)、研究氛圍、研究能力和時(shí)間,所在單位所能提供的人、財(cái)、物力的支持程度。關(guān)于如何寫(xiě)立論依據(jù)

選準(zhǔn)切點(diǎn),解決問(wèn)題

(1)在相關(guān)背景下提出問(wèn)題

(2)尋找相關(guān)的理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、政策依據(jù)

(3)概念、關(guān)鍵詞界定及課題假設(shè),包括創(chuàng)新之處、理論意義和應(yīng)用價(jià)值

(4)注意必須緊扣題目的研究對(duì)象(范圍)和研究?jī)?nèi)容(指向)

關(guān)鍵是“現(xiàn)實(shí)背景”。所謂“背景”,即對(duì)本課題研究起重要影響的情況。“現(xiàn)實(shí)背景”,是要求回答受到什么樣的現(xiàn)實(shí)背景情況的驅(qū)使而需要展開(kāi)對(duì)某問(wèn)題的研究。即為什么要研究。是要求著重反映本人、本校、本縣(區(qū)),甚至本市的背景情況、實(shí)際中碰到的、存在的迫切需要解決問(wèn)題情況。

這里介紹闡述得比較好的例子:

課題名稱(chēng):《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》。課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義:

“在幼兒園的多年教學(xué)中,經(jīng)常碰到有孩子把積木塞進(jìn)鼻孔,或手拿剪刀、竹竿在活動(dòng)室里追逐打鬧;或爬高爬低,亂擠亂撞,造成呼吸障礙、刺傷、摔傷等事故。電視、報(bào)紙等各種新聞媒體中也經(jīng)常報(bào)道幼兒被拐、溺水、發(fā)生交通事故等嚴(yán)重事件,而且許多事例觸目驚心。我們對(duì)幼兒園200名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果為: 分類(lèi)

孩子出生以來(lái)受過(guò)傷的家長(zhǎng)對(duì)孩子自我保護(hù)能力培養(yǎng)情況

希望幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行全面指導(dǎo)、教育的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才進(jìn)行

人數(shù) 98

115

57.5%

200

沒(méi)有進(jìn)行過(guò)

有目的、有計(jì)劃進(jìn)行

百分比 49%

24%

18.5%

100% 由上表也說(shuō)明,幼兒期是突發(fā)事故發(fā)生的頻繁時(shí)期。分析原因,一個(gè)重要的因素就是幼兒自身的弱點(diǎn)。幼兒在判斷能力、應(yīng)變能力及體力等方面遠(yuǎn)不及成人,面對(duì)突如其來(lái)的 意外事故時(shí),很難及時(shí)作出正確反應(yīng),容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。同時(shí)幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)還很不重視。據(jù)資料反映,國(guó)外對(duì)幼兒此方面能力的培養(yǎng)較為重視,孩子的自我保護(hù)能力強(qiáng)于國(guó)內(nèi)孩子。另外,家長(zhǎng)希望幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行較為全面指導(dǎo)和教育的人數(shù)達(dá)100%。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)幼兒園寄予極高的期望。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分。但目前幼兒園大綱對(duì)此方面要求不夠強(qiáng)調(diào),同時(shí)也沒(méi)有這方面的完整教材。因此,我們把幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)教育作為一個(gè)重要課題來(lái)研究。”

關(guān)于如何寫(xiě)研究方案

◆ “目標(biāo)”的設(shè)計(jì)。

力求簡(jiǎn)潔明了和可預(yù)測(cè)性、可預(yù)展性,避免與工作目標(biāo)或研究對(duì)象實(shí)現(xiàn)目標(biāo)相混淆。主要應(yīng)考慮將要獲得對(duì)某些教育現(xiàn)象的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。比方說(shuō)“大面積提高教育質(zhì)量研究”,需要采用科學(xué)的方法,尋找影響教學(xué)質(zhì)量提高的原因,探索提高質(zhì)量的途徑、方法,揭示某種教改措施同提高質(zhì)量之間的內(nèi)在聯(lián)系等。要求從幾個(gè)方面去著眼,而且要具有可行性。

舉例:以《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的實(shí)踐研究》 對(duì)“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”的設(shè)計(jì)為例:

1.形成自我保護(hù)教育序列,提供一系列的自我保護(hù)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.使幼兒掌握有關(guān)自我保護(hù)方面必要的知識(shí)和技能,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),從而形成一定的自我保護(hù)能力。

3.對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的形成規(guī)律進(jìn)行揭示和探討。

上面對(duì)“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”的闡述,很有層次感:一是形成一套可操作的方法--序列、設(shè)計(jì),教師、幼兒及其家長(zhǎng)均可仿照采用;二是對(duì)幼兒有哪些幫助,使幼兒掌握知識(shí),增強(qiáng)意識(shí),形成能力;三是理論突破,如規(guī)律性的揭示和探討。

◆ “內(nèi)容”的具體設(shè)計(jì)

這在課題的題目中就出現(xiàn)了,但還不夠清楚、明確、具體。這里需要把具體的、一個(gè)個(gè)方面的內(nèi)容考慮出來(lái)。這里介紹闡述得比較好的例子:

課題名稱(chēng):《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的實(shí)踐研究》。課題研究的內(nèi)容:

1.幼兒自我保護(hù)教育內(nèi)容研究:

一是交通安全;二是生活安全;三是活動(dòng)安全;四是防火安全;五是防止意外傷害,設(shè)計(jì)一系列教育活動(dòng),進(jìn)行幼兒自我保護(hù)教育。2.幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)途徑研究:

一是采用集體教育活動(dòng)進(jìn)行;二是通過(guò)玩角色游戲進(jìn)行;三是在日常活動(dòng)中進(jìn)行;四是利用一些環(huán)境進(jìn)行;五是與家長(zhǎng)聯(lián)系配合進(jìn)行。3.幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)方法研究:

一是案例、故事分析法;二是游戲模擬法;三是對(duì)比法;四是反語(yǔ)激將法;五是家庭作業(yè)法。

上面對(duì)“課題研究的內(nèi)容”的設(shè)計(jì),可以看出課題設(shè)計(jì)者從“內(nèi)容安排”、“培養(yǎng)途徑”、“培養(yǎng)方法”三個(gè)方面來(lái)闡述,條理清晰,層次感強(qiáng)。并將“內(nèi)容”與“研究”結(jié)合在一起,而且將“研究”作為中心詞,這就是課題研究了,區(qū)別于一般的工作計(jì)劃了。

◆ 研究的方法和研究過(guò)程的設(shè)計(jì)。

羅列多種研究方法,如文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等,按需選擇方法進(jìn)行。

研究過(guò)程即“研究的時(shí)間步驟、操作措施及做法”。

什么時(shí)間段里具體研究什么,研究中措施、策略的設(shè)計(jì),具體要解決做些什么的問(wèn)題。

◆ 階段成果以及本研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和特色創(chuàng)新之處。

階段成果包括:方案中涉及到的調(diào)查報(bào)告、案例或者個(gè)案集、相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究報(bào)告等。關(guān)鍵之處:即本課題要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。如是要探索相關(guān)的途徑、內(nèi)容、方法等。關(guān)于如何寫(xiě)“國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題研究的情報(bào)綜述”。對(duì)相關(guān)信息和文獻(xiàn)作分析與評(píng)論

主要目的:即為了考察課題申報(bào)者平時(shí)所掌握的有關(guān)理論研究情況,也要求課題申報(bào)者以本次課題申報(bào)為契機(jī),廣泛查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,擴(kuò)大學(xué)術(shù)眼界,多方面了解掌握與所選課題有關(guān)的研究情況和信息,以確定本課題研究的“點(diǎn)”或比較新的角度。

情報(bào)綜述力求全面,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、不足和創(chuàng)新性貢獻(xiàn)進(jìn)行批判性分析與評(píng)論,從而引出自己研究的題目、內(nèi)容與重點(diǎn),提出切入點(diǎn)或創(chuàng)新之處。而不應(yīng)是一般化的文獻(xiàn)資料的羅列、介紹。具體要求:

了解前人對(duì)于本研究題目做過(guò)哪些研究,引用些什么資料,用的是什么方法等,使自己受到啟發(fā)。

從前人的研究題目中,與自己研究題目屬同一類(lèi)性質(zhì)或類(lèi)似的研究,可以吸取前人的研究步驟,建立的假說(shuō)和進(jìn)行概括與分析的方法,以及得出的科學(xué)結(jié)論,予以參考。

基本途徑:查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料、向有關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家咨詢(xún)、向科研管理部門(mén)、行政管理機(jī)構(gòu)了解、對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查等。

第四篇:如何確定教育科研的選題

如何確定教育科研的選題

從教二十幾年的我,深刻地認(rèn)識(shí)到一名教師進(jìn)行課題研究的重要性。如果我們教師的教育科研能夠真正做到從問(wèn)題中來(lái),通過(guò)研究解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題,那么,教育科研就能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)教育科研的針對(duì)性,提高教育科研的實(shí)效性。教師只有從問(wèn)題中來(lái),到問(wèn)題中去的教育科研才會(huì)提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),才是有生命力的,才可能結(jié)出累累碩果。下面談一下自己的多年經(jīng)驗(yàn)及看法。

一:教師立題的大小要適度

開(kāi)始應(yīng)以小課題研究為主,不應(yīng)貪大求洋。尤其是年輕教師初搞教育科研的人,易犯的一個(gè)通病是,往往把研究課題選得過(guò)大,以為大課題就有研究?jī)r(jià)值。實(shí)際結(jié)果往往事與愿違,這些問(wèn)題或者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法解決,或者無(wú)從下手。最后只能不了了之。如“中國(guó)青少年自主學(xué)習(xí)能力的研究”這個(gè)課題,就太大了,使人難以入手。教師的個(gè)人能力、工作從教范圍、經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)等條件都是不允許。“研究”并沒(méi)有加以限定,很難操作。但若進(jìn)行較小課題的研究就可以了,例如上面的課題改成“我校小學(xué)高段自主學(xué)習(xí)能力提高的研究”。如還可以進(jìn)行:提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)、愉悅情感在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用、中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查、學(xué)生考試“怯場(chǎng)”心理研究等,就容易獲得成果。

二:教師立題要在教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題中選出最有價(jià)值的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究

在選擇研究課題時(shí),一定要從實(shí)際出發(fā),選擇范圍大小與實(shí)際研究條件相適合的課題。而且,無(wú)論是微觀課題研究還是宏觀課題研究,綜合課題研究還是單項(xiàng)(單科)課題研究,都要力求使所研究問(wèn)題清晰、具體與可操作化,提高研究成功的可能性。

其實(shí),在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,有許許多多的問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯浚ふ医鉀Q問(wèn)題的有效途徑和最佳方法:如果你站在學(xué)校的管理者角度看問(wèn)題,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如校本課程如何建設(shè)、教師積極性如何調(diào)動(dòng)、德育工作如何提高實(shí)效性、課堂教學(xué)如何才能更加高效等問(wèn)題;如果你站在班主任角度看問(wèn)題,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如班主任角色如何正確定位、心理偏差學(xué)生如何教育、嚴(yán)格管理與民主管理的度如何把握等問(wèn)題;如果你站在老師角度看問(wèn)題,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如課堂教學(xué)中師生關(guān)系如何處理、怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、如何避免學(xué)生中的抄作業(yè)現(xiàn)象等問(wèn)題……這些大大小小的、司空見(jiàn)慣了的、甚至是熟視無(wú)睹的問(wèn)題都可以成為研究的課題。

三:選擇課題時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短,緊密結(jié)合本職工作

在教育科學(xué)研究中,無(wú)論是基礎(chǔ)理論研究還是應(yīng)用研究,宏觀研究還是微觀研究,都是必要的。但對(duì)于工作在教育實(shí)踐第一線的教師來(lái)說(shuō),存在著不利之處,即教育教學(xué)任務(wù)繁重,難以有大量的時(shí)間與精力從事科研。那么,教師就有力不從心的感覺(jué)。如何解決這一問(wèn)題呢?我想教師工作在一線,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并能保持與教育對(duì)象的直接聯(lián)系,這就是優(yōu)勢(shì),這就需要揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇那些與實(shí)踐聯(lián)

系較密切的應(yīng)用性課題、微觀課題進(jìn)行研究。還要把課題研究與教學(xué)工作結(jié)合在一起,即課題研究就是解決教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題,一邊工作,一邊研究,這樣既可以提高本職工作的質(zhì)量,又較容易獲得成功。當(dāng)然,若有條件者,也可以選擇理論研究或宏觀研究方面的課題。

四:選題時(shí)應(yīng)大量參考相關(guān)文獻(xiàn),同時(shí)參考的資料要高檔次,開(kāi)始時(shí)應(yīng)廣泛閱讀,先確定的題目;然后逐漸縮小。最后選定的課題題目應(yīng)越小越好、越微觀越好。

一句話,就是要把令人最煩惱的問(wèn)題作為課題。因此,老師都要做有心人,要煉就一雙“火眼金睛”,善于從紛繁蕪雜的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后圍繞問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論,再進(jìn)行篩選,建立起有價(jià)值的研究課題,展開(kāi)研究,積累資料與體會(huì),并進(jìn)行反思總結(jié),形成規(guī)律,上升到理論。

最終路徑應(yīng)該為:

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段。

2、學(xué)習(xí)理論階段。

3、確立課題階段。

4、教學(xué)工作中開(kāi)展研究階段。

5、反思總結(jié),申報(bào)成果(理論)。

第五篇:國(guó)家教師科研基金會(huì)課題分類(lèi)及選題參考

國(guó)家教師科研基金會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題分類(lèi)及選題參考

一、教育理論問(wèn)題

1、對(duì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)識(shí)

2、“育人為本”內(nèi)涵的研究與實(shí)踐

3、公平、效率、質(zhì)量與均衡發(fā)展的理論研究

4、中外優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想與教育現(xiàn)代化

5、地方教育史的研究

6、借鑒中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀教育思想為教育現(xiàn)代化服務(wù)

二、基礎(chǔ)教育發(fā)展

7、對(duì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的新思考新研究

8、對(duì)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的研究

9、中小學(xué)落實(shí)國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究

10、重視和創(chuàng)新體音美教學(xué)促學(xué)生全面發(fā)展

11、教育質(zhì)量的多樣化指標(biāo)及評(píng)價(jià)體系的研究

12、創(chuàng)辦具有自身和地方的特色中小學(xué)校的實(shí)踐研究

13、解決農(nóng)民工子女流入地義務(wù)教育系列政策措施的實(shí)踐研究

14、特殊學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)踐研究

15、殘疾學(xué)生隨班就讀的實(shí)踐研究

三、德育

16、馬克思主義中國(guó)化最新成果的教育普及研究

17、堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義信念教育的實(shí)踐研究

18、關(guān)于創(chuàng)新德育形式的研究

19、政治思想課教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新研究 20、各學(xué)科滲透德育的形式、方法、內(nèi)容的實(shí)踐研究

21、少年兒童德育培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法的研究

22、新時(shí)期共青團(tuán)、少先隊(duì)工作內(nèi)容、形式、方法的探索

23、加強(qiáng)法制教育,提高學(xué)生知法守法用法意識(shí)的實(shí)踐研究

24、良好習(xí)慣之項(xiàng)目?jī)?nèi)容、養(yǎng)成方法途徑的研究

25、學(xué)生守則與日常生活規(guī)范之養(yǎng)成教育研究

26、改變壞習(xí)慣與養(yǎng)成好習(xí)慣的行為改造之個(gè)案研究

27、愛(ài)家庭愛(ài)家鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容形式方法的研究

28、學(xué)習(xí)新時(shí)代優(yōu)秀人物,培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究

29、獨(dú)生子女吃苦耐勞、艱苦奮斗精神培養(yǎng)的實(shí)踐研究 30、青少年耐艱苦、抗磋磨及社會(huì)適應(yīng)力培養(yǎng)的研究

31、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的實(shí)踐研究

32、學(xué)生青春期教育問(wèn)題研究

33、青少年責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)研究

34、網(wǎng)癮、禁毒、早戀、少年犯罪??單個(gè)德育目標(biāo)的教育實(shí)踐研究

四、各科教育教學(xué)改革與課程教材開(kāi)發(fā)

35、各科新教學(xué)方法、模式的研究

36、各科校本課程及教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、形式、方法的研究

37、作文教學(xué)的創(chuàng)新研究

38、讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究

39、語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究 40、數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究

41、緊密結(jié)合生活的物理課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究

42、開(kāi)展物理小制作小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維和動(dòng)手能力研究

43、緊密結(jié)合生活的化學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究

44、以化學(xué)理論方法開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的研究

45、緊密結(jié)合生活的生物課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究

46、開(kāi)展親近自然和動(dòng)植物活動(dòng)培養(yǎng)天人合一思想的研究

47、結(jié)合“發(fā)展是硬道理”的歷史課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究

48、以史為鑒知興衰培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀的研究

49、緊密結(jié)合生活的地理課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究 50、開(kāi)展地理活動(dòng),促進(jìn)地理能力發(fā)展的研究

51、改革體育教學(xué)適應(yīng)大眾化和全民健康需求的行動(dòng)研究

52、傳統(tǒng)兒童游戲、地方或民族體育項(xiàng)目的搜集整理及利用

53、改革音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)適應(yīng)全民文化生活需求的行動(dòng)研究

五、素質(zhì)教育

54、學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

55、以多元智能理論為指導(dǎo)使每個(gè)學(xué)生有自己滿意的發(fā)展前途的研究

56、“突出才能學(xué)生”培養(yǎng)系列問(wèn)題研究

57、針對(duì)不同潛質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)模式多樣化的研究

58、特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方法、途徑的研究

59、學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究

60、綠色、低碳、環(huán)保意識(shí)和行為培養(yǎng)的研究 61、新時(shí)期“志愿者活動(dòng)”的實(shí)踐研究

62、開(kāi)展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查活動(dòng)增強(qiáng)社會(huì)知識(shí)和能力的研究 63、開(kāi)展“琴棋書(shū)畫(huà)”各類(lèi)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛意趣的研究 64、科學(xué)安排學(xué)習(xí)生活鍛煉睡眠全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的研究 65、學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因,減負(fù)的方法途徑的研究

66、開(kāi)發(fā)學(xué)校和地方特色的校本選修課,促進(jìn)學(xué)生多樣性發(fā)展研究 67、建立高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實(shí)踐研究

68、高中生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

69、高中生發(fā)明創(chuàng)造和動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

70、高中生社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、方法途徑的研究 71、促進(jìn)高中生自立自主學(xué)習(xí)生活和適應(yīng)社會(huì)能力形成的研究

六、校管理及文化、制度建設(shè) 72、學(xué)校規(guī)范化管理的研究 73、學(xué)校各項(xiàng)管理制度的創(chuàng)新研究 74、優(yōu)秀校長(zhǎng)治校個(gè)案及治校規(guī)律的研究 75、推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的研究 76、學(xué)校“軟實(shí)力”建設(shè)問(wèn)題研究

77、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化管理的研究 78、城區(qū)內(nèi)校長(zhǎng)教師交流制度和相關(guān)政策的研究

79、發(fā)掘“國(guó)學(xué)”精華,促進(jìn)人文和民族精神發(fā)展的研究 80、當(dāng)?shù)貧v史文化資源和習(xí)俗對(duì)校園文化影響的研究 81、利用當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富校園文化的研究 82、以研究校史為抓手,建設(shè)特色校園文化的研究 83、發(fā)掘優(yōu)秀校友成長(zhǎng)史,積淀豐厚校園文化基礎(chǔ)的研究 84、校風(fēng)、校訓(xùn)及特色校園文化研究 85、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)豐富學(xué)校文化生活的研究

七、師資隊(duì)伍建設(shè)

86、學(xué)校師德教育作養(yǎng)的內(nèi)容、方法和常規(guī)管理的實(shí)踐研究 87、學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的梯隊(duì)建設(shè)研究 88、教師創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)研究

89、學(xué)校教師常規(guī)性學(xué)習(xí)的規(guī)劃、內(nèi)容、方法制度組織形式的實(shí)踐研究

90、縣域內(nèi)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系建立的實(shí)踐研究 91、縣域內(nèi)教師流動(dòng)的有關(guān)政策、制度的實(shí)踐研究 92、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究和規(guī)律探索 93、教師某單項(xiàng)教育技術(shù)和能力培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)研究 94、教師校本培訓(xùn)內(nèi)容、方法途徑的實(shí)踐研究

95、教師績(jī)效考核與績(jī)效工資政策落實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐研究

96、制定有利于實(shí)施素質(zhì)教育的教師評(píng)價(jià)考核聘任辦法的實(shí)驗(yàn)研究 97、制定鼓勵(lì)終身從教管理和激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐研究

98、積極實(shí)施高師院校課程教學(xué)改革培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育的新型教師 99、班主任工作方法培訓(xùn)的實(shí)踐研究 100、班主任工作管理的實(shí)踐研究

101、制定班主任工作手冊(cè),規(guī)范班主任工作的實(shí)踐研究 102、優(yōu)秀班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探索研究

八、教育心理

103、當(dāng)前學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策研究 104、當(dāng)前教師心理問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策研究

105、教師(學(xué)生)心理問(wèn)題、心理疾病預(yù)防、治療的實(shí)踐研究 106、“后進(jìn)生”心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因及其轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究 107、優(yōu)秀生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其預(yù)防的實(shí)踐研究 108、學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究

109、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待別人實(shí)驗(yàn)研究

110、引導(dǎo)學(xué)生自我疏導(dǎo)心結(jié)的實(shí)驗(yàn)研究 111、建立心理健康教育體系的實(shí)踐研究

112、正確人生觀、世界觀對(duì)心理健康影響的研究 113、心理健康教育課程教材、案例的建設(shè)研究

114、節(jié)點(diǎn)(開(kāi)學(xué)、挫折和成功、考試、放假等)期心理問(wèn)題及其預(yù)防

九、考核與評(píng)價(jià)改革

115、適應(yīng)素質(zhì)教育的教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系的研究 116、有利于學(xué)生全面發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)研究 117、構(gòu)建教師自我評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教師素質(zhì)主動(dòng)提高的研究 118、吾日三省吾身新解及學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力培養(yǎng)的研究 119、教師評(píng)價(jià)之評(píng)價(jià)主體多元化的實(shí)踐研究 120、學(xué)生評(píng)價(jià)之評(píng)價(jià)主體多元化的實(shí)踐研究 121、注重發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐研究 122、注重發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的實(shí)踐研究 123、過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐應(yīng)用

124、各學(xué)科知識(shí)能力考核評(píng)價(jià)內(nèi)容方法的創(chuàng)新研究

十、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)

125、學(xué)校信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)軟硬件建設(shè)的實(shí)踐與研究 126、網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)踐研究

127、開(kāi)展健康網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)的行動(dòng)研究 128、家校溝通的網(wǎng)路信息渠道建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究 129、建立網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)研究

130、利用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究

131、利用校網(wǎng)開(kāi)展教輔和豐富多彩課外活動(dòng)的實(shí)踐研究 132、利用網(wǎng)路開(kāi)展學(xué)校民主管理和信息交流的實(shí)驗(yàn)研究 133、教師信息技術(shù)更新的常規(guī)培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)的實(shí)踐研究 134、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)數(shù)字化的實(shí)踐研究

十一、農(nóng)村教育

135、農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理問(wèn)題研究

136、解決農(nóng)村教師缺乏和提高教師素質(zhì)的政策措施研究 137、縣域內(nèi)校長(zhǎng)教師交流機(jī)制和相關(guān)政策的研究

138、農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度體系建設(shè)研究 139、代課教師現(xiàn)象的深層原因及其解決的方法途徑研究 140、各地農(nóng)村解決留守生教育問(wèn)題基本經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和研究 141、利用農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì),辦具有農(nóng)村特色的義務(wù)教育 142、農(nóng)村學(xué)校參與職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的實(shí)踐研究 143、農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化和遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐研究 144、民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究

145、繼續(xù)強(qiáng)化農(nóng)村三教(基礎(chǔ)、職業(yè)、成人)統(tǒng)籌的實(shí)踐研究

十二、學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合 146、家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)問(wèn)題研究 147、家長(zhǎng)育人知識(shí)的教材研究與編寫(xiě) 148、關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)育人功能的實(shí)踐研究

149、開(kāi)展多樣性的家庭活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究 150、開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的實(shí)踐研究 151、家校合作促學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容、方法途徑的研究 152、學(xué)校社會(huì)合作促學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容、方法途徑的研究 153、建立各類(lèi)社會(huì)教育、實(shí)踐基地促學(xué)生全面發(fā)展的研究

154、加強(qiáng)與社會(huì)單位(關(guān)工委、婦聯(lián)、政法、社區(qū)等)聯(lián)系構(gòu)筑社會(huì)教育平臺(tái)實(shí)驗(yàn)研究

155、參加社會(huì)公益活動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐研究

十三、學(xué)前教育 156、0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及其教育方法實(shí)踐研究 157、3-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及其教育方法實(shí)踐研究 158、家長(zhǎng)育兒知識(shí)手冊(cè)的研究與編寫(xiě)

159、幼兒家長(zhǎng)育子知識(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容、方法途徑研究 160、地方院校幼教專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展問(wèn)題研究 161、幼兒教師的繼續(xù)教育問(wèn)題研究 162、幼兒教師的校本培訓(xùn)問(wèn)題研究 163、民辦幼兒園的建設(shè)、發(fā)展問(wèn)題研究 164、家、園共育活動(dòng)的創(chuàng)新研究

165、幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)容、培育方法的研究

166、發(fā)掘地方文化教育資源促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的研究 167、開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的研究

168、學(xué)習(xí)引進(jìn)多種先進(jìn)教育模式、方法促進(jìn)本園幼教發(fā)展 169、引導(dǎo)幼兒“自己能做的事情自己做”,促進(jìn)身心發(fā)展 170、幼兒早期語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究 171、幼兒早期觀察感知能力的培養(yǎng)研究

172、幼兒團(tuán)結(jié)互助和利他精神的培養(yǎng)研究

173、設(shè)計(jì)豐富多樣的體音美活動(dòng)促幼兒健康成長(zhǎng)研究 174、教具、玩具的開(kāi)發(fā)研制與環(huán)境布置的研究 175、特色園本教材的開(kāi)發(fā)研究

十四、職業(yè)教育(中等、高等)

176、根據(jù)社會(huì)需求實(shí)行靈活學(xué)制的實(shí)踐研究

177、根據(jù)需求變化建立快速組建新專(zhuān)業(yè)的機(jī)制的實(shí)踐研究 178、建立應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化快速調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置的機(jī)能的實(shí)踐研究 179、行業(yè)職業(yè)道德教育的實(shí)踐研究

180、建立學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育培訓(xùn)模式實(shí)踐研究 181、適應(yīng)就業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容、方法改革的實(shí)踐研究

182、以工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)為基本形態(tài)的教學(xué)改革的實(shí)踐研究

183、學(xué)校教育與職業(yè)技能培訓(xùn)并舉的教育模式的實(shí)驗(yàn)研究

184、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容、方法、考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的研究 185、教師雙來(lái)源(生產(chǎn)一線、畢業(yè)生)、互滲透提高的實(shí)踐研究 186、建立社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的政策、策略、方法、途徑的實(shí)踐研究 187、校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)與建設(shè)的實(shí)踐研究

188、教具、實(shí)驗(yàn)器具設(shè)備建設(shè)(購(gòu)置、設(shè)計(jì)與自制等)的實(shí)踐研究 189、提高學(xué)校職教綜合基礎(chǔ)能力的實(shí)踐研究 190、以職業(yè)技能競(jìng)賽帶動(dòng)技能練兵的實(shí)踐研究 191、構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的實(shí)踐研究 192、普通高中增加適應(yīng)當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育的實(shí)踐研究 193、技術(shù)工人培養(yǎng)模式的研究

194、校企結(jié)合,教育就業(yè)一條龍的實(shí)踐研究 195、提高高職院校科研工作水平的實(shí)踐研究 196、職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的研究

十五、繼續(xù)教育

197、政府鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校參與社會(huì)繼續(xù)教育的方針政策的研究 198、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校參與繼續(xù)教育的內(nèi)容、方法、途徑的研究 199、職校舉辦各類(lèi)成人非學(xué)歷單項(xiàng)技能培訓(xùn)班的實(shí)踐研究 200、職校接受企業(yè)崗前培訓(xùn)的實(shí)踐研究

201、學(xué)校舉辦滿足社會(huì)文化(體音美)需求培訓(xùn)的實(shí)踐研究 202、學(xué)校利用網(wǎng)路資源進(jìn)行繼續(xù)教育的實(shí)驗(yàn)研究

203、利用學(xué)校資源滿足社會(huì)各種需求的教育培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)研究

注: 申報(bào)學(xué)校自由選題,也可另立研究題目,對(duì)獲準(zhǔn)立項(xiàng)沒(méi)有影響

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