第一篇：《學習真有趣》教學設計

蘇教版《品德與生活》一年級上冊第二單元 快樂每一天 7．學習真有趣教案 教學目標：

一、情感與態度

1、通過活動使學生認識到學習每門學科都有趣，學習是一件愉快的事，激發學生樂學、愛學的情感。

2、學習與老師、同學交往，善于發現自己和同學學習優點，并學會欣賞，引導學生體驗成功學習的喜悅，培養學生積極、認真的學習態度。

二、行為與習慣

1、鼓勵學生興致勃勃地學習每門功課，不偏科，培養廣泛的學習興趣、良好的學習習慣；

2、養成良好的寫字習慣，字要寫得端正。

三、知識與技能

1、知道學習每門功課都有趣，懂得學習的重要意義；

2、交流學習一些學習的方法和竅門，能解決學習中遇到的問題。

四、過程與方法

1、通過討論，表演等活動，讓學生體會到學習的樂趣；

2、以問題提出法來組織學生活動，讓學生在活動中探究。教學過程：

一、主題活動：“小紅帽”游戲。

1、教師做玩魔術游戲，出示大拇指上戴著的小紅帽。

師：小朋友們，大家好，我是小紅帽，你們看，我的帽子怎么樣？（學生好奇。師把手放到背后，取下小紅帽，藏在手心，再伸出手來看。）師：小朋友們，小紅帽到哪去了呢？誰能幫我找找？（生上臺幫老師在背后、在身上找。）師：找到了嗎？

生搖頭：沒有。（議論紛紛，有些困惑）

（師把手伸到頭發后，把小紅帽從手心取出，并戴在大拇指上。）生會驚奇、興奮地笑。

2、探究魔術奧秘。

師：小朋友們，有趣嗎？好玩嗎？你們想不想玩玩？（師轉過身來，慢動作示范一遍，讓學生看清其中的奧妙。）（生躍躍欲試。）

師：好，請有興趣的小朋友從桌上的小盤子里請出一頂小紅帽來試試吧！

3、小組練習，教師指導。

生興奮地開始練習，教師巡視，給予有困難的學生以幫助。

4、學生嘗試魔術游戲。

師生共同表演，學生談自己的體會。生：小紅帽游戲真有趣！生：玩小紅帽游戲很開心！??

5、教師小結板書：《學習真有趣》。

【設計意圖】：教師的教學過程實際上是教師的創造過程，只有在了解兒童生活，掌握兒童心理特征的基礎上，才能創設出為兒童樂于接受的教學情景。“小紅帽魔術”游戲的構思是巧妙的，能給人耳目一新的感覺。因為魔術本身給人一種神秘感，學生看見老師玩的小魔術那么逼真，一定會躍躍欲試，激發起他們的參與意識探究的欲望。由此把這項學習活動演變成學生自己的心理需求，學習起來更顯輕松和主動。學生在探究小魔術的過程中，能夠進入了學習狀態，從而體驗到學習的過程，感受到成功的快樂。

二、主題活動“我學會了”，展示學習成果。

1、激活學生學習興趣。

師：小朋友愛學習的精神老師十分佩服。開學以來,你們都學會了什么呢? 學生可能會說學到語文或數學當中的一些知識。比如：預計學生會說：學會了認字、寫字、數數、算數學題、畫畫、做手工等等。

師：的確，老師每天都能看到你們的每一個進步，并為你們高興呢！你想不想把上學以來學到的本領展示出來？

2、展示學習成果。讓其中一位學生露一手。生：（略）

師：小朋友在短短的一個多月里居然學到了這么多的知識和本領。你們真了不起！雖然學習是艱苦的，但當我們看到自己的學習成果的時候，又會什么想法呢？ 預計學生會有一下幾種答案：

生：我學到了本領，我心里很高興，很開心。生：我覺得學習還是很有趣的！生：我覺得辛苦是值得的！生：我愛學習！

3、唱兒歌。

讀讀寫寫算算題，唱唱畫畫練身體。又動腦，又動手，學習生活多有趣。

【設計意圖】：品德與生活課是以學生生活為基礎的綜合課程，兒童的生活是構 2 建課堂的基礎，是教學關注的中心，兒童品德的形成和社會性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。而活動是學生喜聞樂見并樂于參與的一種形式。孩子們入學一個多月來，學習成了孩子們的主要生活，他們有可能會對學習產生厭倦心理。這個環節里，教師為學生搭建了一個展示自己舞的平臺，引導學生自我展示。把他們的日常學習生活引入課堂。通過展示他們在學校學會的各門功課成績，使得學生從這些成績中感受他體驗到成功的快樂，構建起對學習的再認識。分享彼此的學習經驗，不是由老師“告訴”給學生的，而是學生跟教師，學生跟學生之間的互動交流中獲得。這樣可以淡化“說教”的痕跡，使得學生獲得最真實的體驗。

三、主題活動“我會學”，探究學習方法。

1、出示卡通動物“樂樂猴”，提出問題。

師：“樂樂猴”和小朋友們一樣覺得學習很快樂，很有趣，可是，最近它遇到了一個小小的困難，是什么呢？還是讓它自己說說吧?。ǔ鍪綜AI課件，樂樂猴苦惱地自述寫不好字的煩惱。）

2、談論，為“樂樂猴”想辦法。師：誰愿意來幫幫它呢？ 預計：

生：寫字要注意正確的寫字姿勢。生：上課要認真聽講。

生：寫字的時候要細心，要認真。生：不會寫的時候，要多向別人請教。生：多多練習練習！

教師小結：小朋友們真熱心，幫助樂樂猴想了這么多的好辦法?？?，樂樂猴說什么呢？

師播放CAI課件：樂樂猴高興地謝謝大家。樂樂猴一定會在你們的幫助下把字寫好的。

3、暴露困難，同學互助。

師：小朋友，我們在學習的過程中有什么困難呢？

預計學生會出現的困難有：害怕美術、唱不好歌、拼不好拼音等等。師：大家想想辦法，幫幫他們好嗎？ 學生展開討論。

針對突出問題，具體指導。比如：大家說說：怎樣才能畫好畫呢？ 生：按老師的方法去畫，慢慢就會畫好。生：多練習，也會畫好。

生：看老師是怎么畫的，再自己練。生：多注意觀察，才能畫好。

師：同學們找到辦法真好，只要認真觀察，多練習，還要堅持畫，就會畫好，可能你將來就是個畫家哦！??

小結：小朋友們，我們在學習中難免會遇到一些困難，這時，我們可以自己動腦筋想想辦法，也可以去問問小伙伴、老師和爸爸媽媽。等你戰勝困難，學會本領時，你一定會更加開心、快樂！【設計意圖】

鼓勵兒童袒露自己真實的思想，讓學生把自己真實的學習情況在課堂生活中呈現出來，把自己的困惑擺出來，這才能使我們的品德課上出真實，收到實效。在小學生的學習生活中不光有快樂，也有苦惱。如果我們忽視了他們的內心對學習的，就會使這些困惑和苦惱在他們心中滯留，長此以往就給他們今后更艱巨的學習生活造成影響。教師出示了好朋友樂樂猴在學習中遇到的困難，讓孩子們換一個角度來交流、討論，幫助好朋友解決困難，學生在幫助樂樂猴的過程中自己也找到了戰勝困難的好辦法。然后，聯系孩子們的生活實際，讓他們談談自己在學習中遇到的困難，讓孩子們自己幫助自己，共同探討，互相幫助，相互激勵，戰勝困難，從而獲得成功后的快樂。這樣的處理既有針對性有具有較好的實效性。

四、主題活動：嘗試“我能行”，指導實踐活動。

1、出示一首詩歌：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。學生讀，小組內互相讀，直至會背。師：誰愿意試著背下來？ 數名學生大聲背誦。

師：你們真是聰明的孩子。能告訴老師為什么這么快就會背誦了？ 生：我想到鵝在水上游泳的情景。生：我覺得很簡單。??

師：你們讀了這首詩，想到了什么？ 生：看到了鵝很美。生：這首詩很美。??

師小結：是啊，如果我們不學習，就不會知道這些的。困難其實也害怕我們。我們只要努力學習，它就會躲起來，甚至會消失，我們就一定會成功的。齊唱歌曲《小兒郎》，結束全課。

【設計意圖】

體驗和感悟是《品德與生活》課程最重要的教學方法。沒有這個過程，學生認識就不可能形成。體驗的過程就是親歷實踐的過程。認識在實踐中感悟，行為在實踐中養成，在課的最后設計讀兒歌，就是一個實踐過程。在這個過程中，我沒有停留在學生已經形成的認知層面上，而是借助輕快地學兒歌過程，揭示“困難并不可怕”教會學生正確看待困難。提升了他們分析問題，解決問題的能力。真正實現品德教學源自生活，高于生活的教育理念。

第二篇：《毛巾真有趣》教學設計

中班綜合《毛巾真有趣》教學設計

執教：寧翠翠

設計意圖：小毛巾是幼兒每天都必用的生活用品，比較熟悉。但在日?；顒又羞€有很多孩子不會正確使用小毛巾，這節活動課通過讓孩子看毛巾、說毛巾、玩毛巾了解毛巾的用處，在游戲中學習正確使用小毛巾，愛護小毛巾。這節課也不單單是節健康課,還涉及到了科學,比如圖形的認知和常見顏色的分辨;還有藝術,音樂舞蹈的欣賞,美感的表現等等。通過多個領域和多種形式讓孩子在游戲中體驗探索的樂趣。

教學目標：

1.通過各感官的接觸感知物體的基本形狀和顏色。2.了解毛巾的用處，學會正確使用小毛巾。3.愿意愉快的參與活動，體驗探索的樂趣。教學準備：

1、彩色正方形小毛巾若干與幼兒人數相等

2、音樂律動《洗澡歌》、《手絹花》、《洗手帕》 教學過程：

一、導入 ：

1、做律動《洗澡歌》

2、這首歌叫什么?洗澡的時候會用到哪些物品?今天我們來和毛巾玩一玩.二、感知毛巾的顏色形狀

1．師：看看老師的毛巾是什么顏色，什么形狀,上面有什么圖案？（幼兒集體回答）

2．師：請你們拿起自己的小毛巾，和旁邊的小朋友說說悄悄話，告訴他你的小毛巾是什么形狀，什么顏色？（幼兒與同伴交流）3．師：請你讓你的小毛巾在自己的小腿上休息休息，誰愿意來介紹一下他的小毛巾呢？（請個別幼兒介紹毛巾的形狀和顏色）

4．師總結：小朋友的小毛巾也是正方形的，有紅色，黃色，綠色，藍色，真漂亮

三、了解毛巾用處，學會正確使用小毛巾

1．師：毛巾除過洗澡的時候還有什么時候也要用呢？（每回答出一個用處，與幼兒共同用小毛巾來做一做動作）

2．師：對呀，可以用小毛巾來擦汗，擦鼻涕，擦嘴巴，擦手。

3．來，讓我們一起拿起小毛巾，試一試：小小毛巾，四方方，軟軟身體，本領大，擦擦頭發，擦擦汗，擦擦嘴巴，擦擦手，感冒時候用處大，阿嚏，阿嚏，擦鼻涕。

四、游戲:“毛巾變形記”和“變臉”

1．“毛巾變形記”:小毛巾不但用處大還會變形呢,想不想看？變變變，變成長方形。小朋友真了不起呀，能變出三角形嗎？變變變，變成三角形。那還能變成什么樣的呢?

2．“變臉”: ：小毛巾本領真大啊，小毛巾想和大家玩變臉的游戲！準備好了嗎？（用小毛巾把臉遮起來)變變變，變笑臉，變變變，變哭臉，變變變，變生氣。五：欣賞舞蹈《手絹花》。

1、我們的小毛巾不但和我們做游戲,跳舞的時候也少不了哦?

2、欣賞舞蹈《手絹花》

3、幼兒拿毛巾跟著視頻學一學.六、延伸活動

1、師：小毛巾又有用又好玩，是我們的好朋友，用的時候要輕拿輕放，一起愛護它，這樣小毛巾就愿意和你做好朋友啦！我們剛才用小

毛巾來擦手擦嘴巴，還用小毛巾來變魔術、做游戲，小毛巾都有些臟了，那我們一起來洗洗小毛巾。你會洗嗎?怎么洗?

2、跟著音樂律動《洗手帕》：（模仿動作）挽起袖子，準備開始洗，最后晾毛巾退出活動室。

第三篇：《拓印樹葉真有趣》教學設計

《拓印樹葉真有趣》教學設計

一、教材分析

《拓印樹葉真有趣》是人民美術出版社三年級上冊第十一課的內容。這是一節造型·表現課，樹葉是學生身邊最容易找到的一種創作素材，是自然界中最常見的，本課以樹葉這一特殊的、有趣的材料為表現元素，學生通過收集、觀察、組合、拓印樹葉的這一過程，在不知不覺中和大自然融為一體，從而體會和認識到大自然的美，養成熱愛大自然的情感。同時使學生的審美能力、想象力、動手能力都得到有效提高。

二、教學目標

1．了解樹葉的形狀、顏色和紋理等特點。

2.能巧妙地利用各種形狀的樹葉組合成新形象，經過拓印和加工，完成一張完整地拓印版畫。

三、教學重點、難點

1.教學重點：利用各種樹葉的形狀組合成新形象，運用拓印和加工的方法創作一幅有趣的版畫作品。

2.教學難點：巧妙地利用樹葉特點進行組合、聯想。

四、教學過程

（一）情境導入

1．播放圖片

教師語言：樹葉是我們身邊最容易找到的一種創作材料。提問：你看，這位小朋友拿葉子在做什么呢？ 2．出示課題

教師語言：他在用油畫棒拓印葉子，看上去很有趣，那今天我們就來學習《拓印樹葉真有趣》。板書課題：《拓印樹葉真有趣》。

（二）講授新課 1.介紹樹葉文化

教師語言：葉子可以有各種不同的形狀、大小、顏色和質感。葉子可以聚成一簇，也可以遍地散落。葉子的邊緣可以是光滑的，也可以是鋸齒狀。樹葉的美還體現在畫家的作品中，攝影師的鏡頭里。剪紙、雕刻、拓印、葉子畫這些葉子還給我們的生活增添了很多情趣。

2.了解葉子（1）葉子的形狀

提問：你知道這些葉子的名字嗎？他們是什么形狀的？

教師語言：黃櫨樹葉是圓形的、楓葉是手掌形的，銀杏葉成扇形，茶樹葉是橢圓形，柳樹是披針形的，白皮松是針形，紫荊樹葉成心形。（2）葉子的紋理

提問：這些葉子的紋理有什么不同呢？

教師語言：楓葉有較硬的主葉脈；銀杏葉表面有光澤，沒有主葉脈；楊樹葉和樟樹葉，葉脈紋理粗細不同，走向各不相同。

（3）葉子的聯想

提問：我要考考大家，這些葉子像什么呢？

教師語言：有的同學說，楓葉像手掌，銀杏葉像扇子，楊樹葉像桃子，樟樹葉像棵樹。你們真棒，一片樹葉你們都能想像到這么多東西，要是幾片不同大小種類的葉子組織在一起，你們想到的東西一定更有趣！

（4）葉子的組合

提問：我們打開書P26，欣賞一下樹葉畫。通過組合葉子變成了，小狐貍、大鴕鳥和稻草人。葉子還能變成什么呢？（播放視頻）

教師語言：葉子變成了小熊，變成了刺猬，變成了一只大蝴蝶，多有趣啊。3．拓印方法

（1）拓印出清晰紋理

提問：怎樣才能把樹葉的紋理拓印清楚？

教師語言：對了，葉子的兩面是不一樣的，一面光滑一面粗糙，我們要拓印葉子粗糙的那面，這樣葉子的紋理才能更清楚。

（2）拓印出鮮艷顏色

教師語言：在拓印的時候選擇自己喜歡的顏色拓印各部分，這樣畫面顯得更加色彩豐富。

4.教師示范拓印方法

拼擺葉子：將葉子光滑的一面沖下，把樹葉拼擺成你設計的形象。拓印葉子：在上面放一張白紙，在油畫棒中選用自己喜歡的顏色，在上面均勻的涂畫，力度要均勻。拓印時不一定將樹葉用膠水固定，只需用手指將覆蓋在上面拓印的紙按牢即可。

添加裝飾：拓印后根據畫面進行聯想，添加適當裝飾。

（三）藝術實踐

教師語言：同學們是不是也想把自己的樹葉拓印出來了呢？根據你收集的樹葉，大膽設計制作，色彩要鮮艷，畫面要有趣、有想象力。

（四）課堂總結 1.展示評價

教師語言：我們看看大家的作品吧，同學們的想象力真豐富，創作出了一幅幅有趣的，色彩鮮艷的拓印畫，葉子巧妙的組合在一起變成了魚，同學們還為這幅畫添加了小鳥、藍天和水草的背景；葉子還變成了森林，老鼠、蘿卜、花、蝴蝶、松鼠和孔雀。同學們創作的拓印葉子真有趣啊。2.知識拓展

教師語言：拓印不僅能創作出美術作品，而且還能美化我們的生活，抱枕、書包、掛墜、T恤都被拓印裝扮著。請你用身邊找到的其他材料，如：白菜、藕等等，制作一幅拓印作品吧。

第四篇：原來識字教學真有趣

字理識字教學真有趣

——字理教學培訓后的反思

宜州市北牙瑤族鄉中心小學 雷秋鳴

引言：世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。

——20世紀50年代，印度總理尼赫魯對他女兒所說的話語

2010年12月6日至7日，我有幸聽了黃亢美等幾位大師的字理識字教學培訓課，受益匪淺。通過這次培訓，我知道了字理識字對于我們的識字教學是多么重要，對于學習我們祖國語言文字是非常的必要，也引起了我內心深深的震撼，對自己現在正在進行的一年級識字教學進行一個深刻的反思，為字理識字教學在我班及我校的開展作一個思想上的先導式的認識。

下面，我就我及我們大多數語文教師存在的識字教學問題，跟字理識字教學進行對比，找出需要改進的地方，讓自己的識字教學方法手段在字理教學的指導下開展得更好。

我的識字教學現狀：

（一）機械教學，死記硬背，錯別字多。

這也許不只是我個人所存在的問題。我多年來主要從事中高年級的語文教學工作。對低年級的識字教學并不熟悉，更談不上經驗了。今年，我不得不從一年級語文教起。我最怕的就是識字教學了。但是，怕是不能躲過的。為了上好識字課，我也想了許多辦法。上網看一些識字教學課堂實錄，向多年從事低年級語文教學工作的教師請教，還通過對以往去聽識字教學優質課的經歷，于是乎，把這些所謂的經驗都集合起來，用到自己的識字教學課堂中去?？墒?，我發現識字課特別累。學生學得累，我教得累。正如許多語文教師做的一樣，先借助 拼音讀準字音，然后觀察字形，接著根據情況說一說字的意思，再講一講結構，還得教數字的筆畫，組詞，然后這樣讀一個漢字：（以“山字”為例）“聲母sh,韻母ān，shān?！健诌@樣寫：一畫豎，二畫豎折，三畫豎，‘山’字共三畫，‘山’字獨體字，‘山’，‘大山’的‘山’。一個漢字教下來，累個半死，還得趕課，真不知道怎么辦才好?？墒俏乙矝]辦法啊，這都是學別人的呢。這樣累人的識字教學的效果并不理想，學生對漢字的識記主要靠反復讀寫來增加對漢字的記憶，但是學的漢字越多，寫錯別字就越多。面對這種情況，我也很著急。通過字理識字教學的培訓，我知道了這都是由于沒有給學生講清楚漢字的字理，沒有進行生動有趣的字理辨字析詞造成的。

（二）沒有充分考慮漢字的特點，識字教學效率不高。我目前的識字教學方法，大多根據教學參考的提示，根據教學要求來進行操作的。在識字教學當中，很少考慮到漢字的特點，而是把漢字的教學分成幾個步驟來生硬地灌輸給學生，學生讀起來困，寫起來易錯，記得不牢，分辨形近字同音字不清，造成教學效率大打折扣。比如在教象形字“火”字時，雖然課本上有“火”字的演變歷程，但是這個演變的歷程僅僅成為我講述這個漢字變化的經過，而沒有把形成這個字的原因和寫成這個形狀的特點給學生講清楚，結果學生對“火”字的最后一筆容易寫成點，這都是在教學之前，沒有充分考慮到漢字的特點造成的。

（三）在識字過程中，沒有讓學生領悟漢字的文化內涵。漢字的文化內涵十分豐富。在識字教學的過程中，我們很少也不知道怎么說明漢字的文化內涵。只是為了識字而進行教學，更沒有要文本教學中把漢字所包蘊的深厚文化內涵讓學生體會到。這樣的識字教學，往往停留在語言文字的理解的淺表層面上，學生對漢字在文本中的作用就不會進入深層次的理解，更不會運用到自己的語言訓練中去。例如在上《雨后的森林》這一課時，認識“林”這個字時，只是 2 讓學生體會到了樹多了成林，認識“森林”一詞時，只是啟發學生知道許許多多的樹木在一起，形成很大很大的樹林，就叫森林。卻沒有利用字理，對學生進行深層次的文化內涵的教學體驗，現在想起來真可惜。

（四）識字教學缺乏“規律”意識，識字量難以在短時間內快速增長。

我的識字教學與大多數教師的識字教學一樣，都只根據每一節課的識字教學目標，要認識幾個漢字就認識幾個漢字，沒有對漢字運用字理知識進行串字教學。在這次培訓課中，黃亢美教師給我們上的串字教學，利用漢字的偏旁和字理，進行串字教學。先把一個漢字的字理，偏旁部首的含義弄清楚，再根據相同偏旁相同進行歸類識字，這樣的識字是根據漢字的規律進行識字教學的。而且非常有趣，學生印象深刻，學生一節課的識字量，大大超過了課文的要求，為后來的識字打下良好的識字基礎。

那么，針對我目前識字教學存在的以上問題，結合這次字理識字教學的培訓，我對今后的識字教學作出如下打算。

首先，《語文課程標準》指出，評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握字義以及在語境中運用的能力。那么，要進行字理識字教學，我自己就先得弄清楚什么是字理識字。這次培訓，讓我知道了 “字理識字”主要是根據漢字本身的字理，將字的音、形、義充分的講解，使學生從漢字構造意義上理解字的音、形、義。我在今后的識字教學中，要抓住字形這個重點，以漢字形、義、音的關系作為切入點，讓學生站在理性的高度來學習漢字，讓他們不僅知道漢字怎么寫，而且知道為什么這樣寫。這樣，讓學生把握漢字的組構規律，加強對漢字的理解識記，提高學生學習漢字的興趣。具體地說，每節識字課的教學程序可以借鑒別人的一些成功的定理識字教學模式，比如按照“明理—辨形—發散—運用”這一基本模式展開，始終貫徹“立足字理，訓練思維”的宗旨，有意識的潛移默化之中培養學生的良好 3 思維習慣，逐步拓展學生思維的深度與廣度，讓學生從一年級起就嘗到定理識字的甜頭。

第二，根據字理識字的特點，采取多樣化靈活多變的教學手段，激發學生學習漢字的興趣，提高學生學習漢字的積極性和主動性。

在今后的識字教學中，我必須重視象形字的形象，豐富學生的形象感知，促進理解，強化記憶。利用實物、圖片、幻燈和簡筆和多媒體課件等形式展示象形字的形象，并按“溯源——對照”的基本模式進行了字理分析，給學生大量、系統的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強感性認識。

第三，結合豐富多彩的教學教學方式，活躍課堂，發揮學生的主動性和積極性。

在今后的字理識字教學中，我要結合豐富多彩的識字教學方式，活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性和積極性。通過學習，我知道了通過猜字謎（老師編學生猜或互編互猜）、利用實物把抽象的漢字具體化、動作表演、編兒歌、比賽等形式，可以使學生進入各種各樣的角色，既活躍思維，又激發了興趣和潛能。在這些活動中，學生往往會全神貫注，爭先恐后，積極思考，從而主動的學會生字。

第四，遵循漢字的構形規律教學生字，可以進行“串字”教學。通過培訓和學習，我知道了字理識字教學要重視循序漸進的原則，要求教學內容由淺入深，由易到難進行。象形字、指事字是最基本的字，教好了這些字再教會意字、形聲字。如：“日、月、水、火”等字用象形規律來教，“上、中、下”用指事規律教，“塵、歪、明、眾”等用會意規律教，“睛、清、蜻、睛”等用形聲規律來教。如學習會意字“明”，因為學生先學生了象形字日、月，知道這兩字的意思，所以學到“明”字，學生很容易就理解了字義，記住了字形。漢字字字有理，運用字理識字，大多數漢字要解析字理。在講解字的構形理據時，我還將用富有獐兒童情趣的形象生動的語言，字字句句送 4 到孩子們的耳朵里，讓學生有想象、思維的過程，從中學到根據字理理解字義，分析字形的方法，提高識字能力。

總之，通過學習，我知道了任何事情都必須按其發展的規律來辦，這樣才會收到最好的效果。采用字理這樣的識字方式，符合兒童的認識規律和心理規律，孩子們以適合自己的方式學習，當然輕松。依據漢字的構字原理和規律進行識字教學，是中國古已有之的傳統識字方法，從東漢許慎的《說文解字》到清代的諸多識字教本，都非常注意從構字原理上析解漢字，如今的字理識字更明確、更直接、更集中地強調“字理”，減少了死記硬背的內容，提供了更多易于聯想的線索，使學生更快更牢地識記漢字。“減負”從某種意義上說，實際上是要求轉變一種學習方式，提高教育教學質量就是提高學習質量，指導學生建立一種新的學習方式，我應該抓住這種有效的識字方式，有效地提高識字教學質量。

2010.12.08

第五篇：《看畫識字真有趣》教學設計

《看畫識字真有趣》教學設計

作者：張彥

工作單位：崇崗寄宿制小學 通訊地址：崇崗寄宿制小學

郵編：753402

聯系電話：*** 電子郵件地址：627039438@qq.com

《看畫識字真有趣》教學設計

教學內容：語文S版小學一年級上冊《看畫識字真有趣》第一課時

設計理念：根據小學生的認知特點是由具體向抽象、由低級向高級發展的過程，本課主要采用直觀形象的教學手段，讓學生看畫識字，聯系現實生活情境識字，豐富學生的學習和生活經驗，梳理學生的知識儲備，形成一定的知識體系。課堂教學采取自主、合作、探究的學習方式，培養學生的想象力、觀察能力和語言表達能力。

學生分析：

學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學中設置了許多游戲的環節，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。

教學目標：

1﹑通過看圖認識日﹑月﹑水﹑火等字，了解漢字的演變，體會中國文化的韻味，激發熱愛祖國文字的情感。

2﹑會寫日﹑月兩個字，認識筆畫豎鉤（」）。

3﹑會讀兒歌《紅日圓圓》。

教學重點：指導學生看圖，學習生字，激發學習祖國文字的熱情。教師準備：音節、生字卡片，多媒體課件

學生準備：生字卡片

教學流程：

一、復習導入

1、復習（出示卡片）

音節：yuè

rì

shuǐ

huǒ

指出整體認讀音節和翹舌音 生字：人

口

手

足

耳

目

2、導入：這些漢字，最早都是通過描畫事物形狀的方法而創造出來的，所以叫象形字。上節課我們通過觀察人體認識了這些字，這節課我們再學習一個好的識字方法——看畫識字，來認識一些新的象形字。

3、揭示課題

《看畫識字真有趣》，齊讀課題。

4、激趣：通過看畫識字，你會發現，如果認真地研究起漢字來還真有意思，讓我們試試看！

二、認識漢字“日”

1、多媒體顯示太陽圖，設問：這是什么？你喜歡它嗎？為什么？

2、出示“☉”，猜念什么？依次出現“θ”、“日”。引導學生認識日字的演變過程，觀察它們有什么不同。

3、板書“日”，認讀“日”字。

出示：紅日圓圓這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認讀音節。

采取多種讀的形式，讀好整體認讀音節，并讓學生給“日”找個漢字朋友（組詞語）。

4、過渡：看圖識字多有趣呀！我們再學幾個好不好？

三、認識漢字“月”

1、多媒體顯示“月”字的甲骨文，篆書，讓學生猜：像什么圖形，念什么？

2、出示：月亮圖片，現在使用的楷書“月”字卡片。讓學生在音節卡片中找到它的拼音朋友，發現音節特點：整體認讀音節。

3、板書“月”，認讀“月”字。

出示：月兒彎彎這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認讀音節。

采取多種讀的形式，讀好整體認讀音節，并讓學生給“月”找個漢字朋友（組詞語）。

激發想象：月亮像什么？

四、認識漢字“水”和“火”

1、多媒體顯示“水、火”的甲骨文，學生猜根據什么圖形造的字，念什么？

2、分別出示“水”、“火”的圖片，及其甲骨文、篆書、楷書的漢字卡片，并讓學生根據漢字的演變過程依次地排一排圖和字。（小組內討論）使學生進一步認識漢字的發展變化過程，體會祖國文化的韻味，激發學生學習祖國文化的熱情，加深對所學漢字的印象。

出示：河水清清、火苗閃閃這兩句兒歌，學生多種形式讀兒歌及拼音，并說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認讀音節。

五、鞏固

生拿出課前準備的生字卡片，教師說出生字，學生快速地找到，并齊讀。小組內互相指讀。

六、學習兒歌

1、過渡：你們學得真認真。現在，這些漢字寶寶要和我們捉迷藏，藏到這首兒歌里了，看看誰能最快地找到他們，并準確地叫出他們的名字？

2、多媒體顯示兒歌：

紅日圓圓，月牙彎彎。河水清清，火苗閃閃。

學生指出生字。

3、生自讀兒歌，采取自己喜歡的讀書方式。提示：讀拼音識字，把不會拼的音節做上標記，讀完后請教一下小組內的同學，將兒歌讀通順。

4、指名讀，糾正字音。

設問：通過讀兒歌你知道了什么？ 教師范讀。提示讀法：節奏、重音。

5、練讀，指名讀（你認為怎樣讀美，就怎樣讀），評議。再讀，齊讀，加動作讀。

6、練習背誦。

八、指導書寫

1、過渡：同學們真厲害，老師把這些字放在哪你們都認得這樣準，那么你們想把它們寫好嗎？

2、出示“日”、“月”，指導學生觀察書寫時要注意什么。（從筆畫，結構、在田字格中的位置等方面觀察。）

3、教師示范（學生指導老師書寫，重點強調起筆處、收筆處和結構），并認識筆畫豎鉤（」）。

4、學生練習（強調：書寫姿勢，字要干凈、端正），教師巡視點撥。

5、評議。

九、總結

1、提問：現在我們學會了哪些識字方法？

還學會了什么？

2、只要同學們愛學習，以后我們還會發現并積累很多的識字方法，學到更多的本領。

《看畫識字真有趣》教學設計第二課時

教學內容：語文S版小學一年級上冊《看畫識字真有趣》第二課時 設計理念：

根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律，本課主要采用直觀形象的教學手段，讓學生看畫識字，在情境中識字。課堂教學采取自主、合作、探究的學習方式，要培養學生的觀察能力及識字的興趣。教學目標：

1．學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能認識8個會認字和會寫4個生字，并能組詞，簡單的說句子。3．引導學生學會書寫“上、月、日、馬“，并掌握出現的新基本筆畫“豎折折鉤、橫折鉤”和筆順規則。教學重難點：

能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規則。教師準備：音節、生字卡片，多媒體課件

學生準備：生字卡片

教學安排：第二課時 教學過程：

一、談話引入，激發興趣

1、我們學過了哪兩種識字方法？

2、這節課我們繼續學習：課件出示（看畫識字真有趣）板書：（1）學生跟師書空寫。（2）學生齊讀。

二、動畫導入，激趣引新。1.打開書46頁看圖。

2．出示課件：出示、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應的畫面讓學生觀察說一說。

師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們為了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字?，F在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧！

1、學習“鳥”看圖．思考:你們都見過什么鳥?通過鳥字的演變過程，觀察它們有什么不同。

2、板書“鳥”字，認讀“鳥”字。

出示：鳥兒天上飛這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中綠色和紅色字母有什么特殊。（綠色是介母，紅色是特殊韻母）從而鞏固復習拼音。

采取多種讀的形式，讀好三拼音節和特殊韻母，并讓學生給“鳥”擴詞

4、過渡：看圖識字多有趣呀！我們再學幾個好不好？

三、認識漢字“魚”

1、多媒體顯示“魚”字的甲骨文，篆書，讓學生猜：像什么圖形，念什么？

2、出示：魚的圖片，現在使用的楷書“魚”字卡片。讓學生在音節卡片中找到它的拼音朋友，發現音節特點：整體認讀音節。

四、認識漢字“蟲”和“馬”

1、多媒體顯示“蟲、馬”的甲骨文，學生猜根據什么圖形造的字，念什么？

2、分別出示“蟲”、“馬”的圖片，及其甲骨文、篆書、楷書的漢字卡片，并讓學生根據漢字的演變過程依次地排一排圖和字。加深對所學漢字的印象。

出示：小蟲地上爬、馬兒路上跑這兩句兒歌，學生多種形式讀兒歌及拼音，并說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認讀音節。

五、鞏固

生拿出課前準備的生字卡片，教師說出生字，學生快速地找到，并齊讀。小組內互相指讀。

六、學習兒歌

1、過渡：你們學得真認真。現在，這些漢字寶寶要和我們捉迷藏，藏到這首兒歌里了，看看誰能最快地找到他們，并準確地叫出他們的名字？

2、多媒體顯示兒歌：

鳥兒天上飛，魚兒水中游。小蟲地上爬，馬兒路上跑。

學生指出生字。

3、生自讀兒歌，采取自己喜歡的讀書方式。提示：讀拼音識字，把不會拼的音節做上標記，讀完后請教一下小組內的同學，將兒歌讀通順。

4、指名讀，糾正字音。

設問：通過讀兒歌你知道了什么？ 教師范讀。提示讀法：節奏、重音。

5、練讀，指名讀（你認為怎樣讀美，就怎樣讀），評議。再讀，齊讀，加動作讀。

6、練習背誦。

七、自讀課文，認識生字

1.四人小組合作學習短文。（思考：遇到不認識的字你怎么辦？）（合作學習要求：小組合作識字，讀短文。）

2．檢查合作學習生字掌握情況（出示12個生字）

（1）指名讀（2）兩人合作猜字游戲（3）同桌合作猜字游戲（4）練習連線（5）師生合作猜字游戲 3.做游戲，鞏固學會的字。

游戲：摘果子

（1）．出示畫：”蘋果樹“，樹上的”蘋果“是一個個字。

（2）．讓學生摘果子：你會讀哪個字就摘哪個”果子"，并帶大家讀一讀。

4．抽查讀文

（1）指名讀（2）男女生賽讀（3）師生合作讀（4）小組賽讀 5．思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么？

八、指導學生學習會寫字的筆畫、筆順和學會書寫。

1．出示四個生字，讓學生說一說：你認為哪個字最難寫？

2．師導：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規則）

3．指導書寫。

（1）教師示范寫（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規則）。

（2）學生書寫，每個字寫二至四次。（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態是否規范等）。

（3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處要及時指出、糾正）

點評：教師重視示范書寫，并關注學生寫字的姿勢與習慣，重視學生書寫的正確、端正、整齊，注意調動學生識字寫字的積極性 九．教師小結：

同學們，模仿事物的形狀發明創造字，這只不過是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學習中等著和我們見面呢！