第一篇：比較水的多少教學設(shè)計

課題 比較水的多少

課型 實驗課 【教學目標】 知識目標：

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

非標準單位的測量會導致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。

技能目標：

通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感目標：

認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。

【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。

【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。

【教學準備】

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

課時 1課時 【教學過程】

一、媒體故事導入新課。（2分鐘）

師：很高興今天能跟同學們一起學習科學，老師給大家?guī)硪粋€故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們走著走著，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水。”師傅拿出了兩瓶水（課件出示兩瓶水，1號瓶瓶大，2號瓶小，但是水的高度一樣），八戒一心想找水多的那一瓶，你們猜他選了哪瓶？

生：選1號瓶子！師：為什么選1號？ 生：因為1號瓶子大。

師：哦，因為同樣高度的水，肯定是大瓶子的水多是吧？ 生：是！

師：喝完水他們又走啊走，不一會兒，豬八戒又口渴了，又嚷嚷著要喝水，這次唐僧拿出了這兩瓶水。（課件出示兩個同樣大小的瓶子，1號瓶水位低一些，2號瓶水位高一些）八戒還是想找水多的那一瓶，你們猜他選了哪瓶？

生：2號！師：為什么？

生：因為這兩個瓶子一樣大，水位高的水多些。

師：嗯，看來同學們很熱愛生活，在平時的生活中已經(jīng)找到了規(guī)律。我們接著往下看，師徒幾個又走啊走，走到了火焰山，他們個個累得滿頭大汗，師傅拿出喝剩的三瓶水給徒弟三個（出示三瓶大小不一，水位高度不一樣的水），他左看右看，可是，哪一瓶水最多呢？你們能幫幫他嗎？

出示課題《比較水的多少》。請你們仔細地觀察桌上的3瓶水，交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。

生：能！

（意圖：故事是學生特別是低段學生喜聞樂見的學習方式，故事中八戒憨厚的形象讓孩子們更易親近產(chǎn)生興趣和共鳴，學生很快就進入了教學的預設(shè)）

二、觀察猜測哪瓶水多（3分鐘）

師：哪位同學能告訴老師，你認為哪瓶水最多？為什么？請舉手回答。生：我覺得1號瓶子的水最多，因為?? 師：好！你們同意他的說法嗎？ 生：我覺得2號瓶子的水多，因為?? 師：嗯！還有沒有不同的意見？ 生：我覺得3號瓶子的水最多，因為??

（意圖：讓學生根據(jù)觀察充分說出自己的預測及原因，從而發(fā)現(xiàn)大家預測的結(jié)果不盡相同，引出僅僅通過感官感知有時會產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。）

三、設(shè)計實驗驗證猜測。（5分鐘）

師：好像每個同學分析的都有一定的道理，通過剛才的觀察比較，我們都不能很確定地判斷哪瓶水多，哪瓶水少，那么除了觀察，你和你的小組還有什么更好的比較方法嗎？小組討論一分鐘，現(xiàn)在開始。

學生小聲討論。

師：好！時間到！哪個小組來跟我們一起分享一下你們的討論結(jié)果？看看哪個小組的方法最多，最好！

生：把三瓶水分別倒入三個一樣的瓶子或杯子，然后比較水的高低，高的那瓶水就多。

師：你用的是比較水位的方法，是吧？ 生：是。

師：好，請坐！還有哪個小組有不同的方法？

生：比水的重量。分別用天平稱三個瓶子中的水的重量，哪個瓶子中的水重，哪個瓶子中的水就多。

師：嗯，好！請坐！他們組用的是比較重量的方法！還有哪個小組有不同的方法？

生：分別在三個瓶子上打三個同樣大小的孔，然后讓水從小孔中流出來，先流完的那瓶水就少，最后流完的水就多。

師：嗯，好！請坐！他們組用的是比較水流快慢的方法！還有哪個小組有不同的方法？

生：用一張白紙條畫好刻度，然后貼在一個瓶子或杯子外面，分別將三個瓶子的水倒入貼有刻度線的杯子中，在水位處做個標記最后比較哪個瓶子的水位高，哪個瓶子中的水就多。還有什么方法？

師：好！請坐！他們用的也是比較水位的方法，只不過他們只用了一個容器。

（意圖：引導學生大膽設(shè)想用各種材料進行水的比較，教師對學生設(shè)想的每一種方法給予充分的肯定。學生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，為接下去的小組實驗做好操作鋪墊。）

四、自制量杯。（15分鐘）

師：剛才同學們都想出了很多種方法，都非常不錯，說明同學們都非常熱愛生活，熱愛思考。今天老師給每組同學準備了一個塑料杯，我們接下來就用畫刻度線的方法來測測，到底哪個瓶子中的水多一些，好不好？

生：好！

師：在制作之前，我們先來看看實驗的步驟和注意事項：（課件出示步驟和注意事項）。

實驗步驟：在長紙條上畫好均勻的刻度，然后貼在杯子外邊，使第一條刻度與杯子底部相平。分別將三瓶水倒入貼有刻度線的杯子中，在水位處做個標記，再把水倒回原來的瓶子。

注意事項：1.所畫刻度要均勻。2.每次都要把水倒干凈。師：同學們都把食鹽步驟和注意事項記下了了嗎？ 生：記下來了！

師：好！現(xiàn)在請小組長上來領(lǐng)本組的實驗材料。領(lǐng)下去后就可以開始測量了，測量時把測量的結(jié)果填在實驗記錄表中！時間2分鐘！

學生實驗，教師巡視，并貼出大張“自制量杯測量”記錄表。師：好！時間到！請小組長匯報你們組的測量結(jié)果。第一組。生：1號瓶***，2號瓶***，3號瓶***。

第二組、第三組??（學生匯報，教師記錄）師：好！我們一起來看一下我們的實驗結(jié)果。我們看到，每個小組測量的結(jié)果都不一樣，是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

生：可能是每個小組畫的刻度線不均勻??

師：雖然結(jié)果不一樣，但是我們還是大概可以看出，哪瓶水最多？哪瓶水最少？

生：1號瓶水最多，2號瓶水最少！

五、認識量筒，正確使用量筒。（10分鐘）

師：同學們都分析得非常好，看來，想要確切知道哪瓶水多，多了多少，還得用一種統(tǒng)一標準的測量儀器——量筒。（出示實物“量筒”，課件出示量筒圖片）

我們先一起來認識一下這個新的測量工具，它為什么可以測量得更準確呢？。我們一起來看看，量筒身上有許多東西呢！等會我們觀察得時候，要注意：量筒要輕拿輕放，小心打破了。同學們都記住了嗎？

生：記住了！

師：好！現(xiàn)在請小組長到老師這兒把量筒拿下去和你組里的同學仔細觀察量筒，上面有什么？觀察時間一分鐘。

師：好！時間到！哪位同學來說一說？

生：刻度均勻，有數(shù)字最高是500。還有ml的標記。

師：很好！請坐下。ml是表示毫升，毫升是測量水這樣的液體的體積單位，一大格就是50ml，每小格是5ml。

師：那我們再一起來看一下，這個量筒最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？ 生：最大的數(shù)是500，最小的數(shù)是50.師：是的，那說明我們這個量筒只能用來測量50~500ml之間的液體體積。如果要測量小于50ml，大于500ml的液體，我們就要換更小或者更大的量筒了。認識了量筒，那我們應(yīng)該怎么樣正確使用量筒呢？我們一起來看大屏幕。（課件出示量筒的使用方法和注意事項）首先，量筒要平放在桌面上。把要測量的水口對口地倒入量筒里，不要把水灑在外面，等量筒里水面靜止后再開始讀數(shù)，觀察時視線要和液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數(shù)，這樣讀出的讀數(shù)才是最準確的。

師：那接下請同學們用量筒，再測量一次三個瓶子中的水格式多少，吧測量結(jié)果填在實驗記錄表中，時間2分鐘，現(xiàn)在開始。

學生測量，教師巡視，并貼出大張“標準量筒測量”記錄表。師：好！時間到！請各小組組長匯報本組的測量結(jié)果。第一組。生：1號瓶***，2號瓶***，3號瓶***。

第二組、第三組??（學生匯報，教師記錄）

師：好，我們一起來看看，這次的測量結(jié)果。從測量結(jié)果我們可以看到，差別都不是很大，看得出是1號瓶水最多，2號瓶水最少。有幾個差別比較大，我們來分析一下是什么原因。

生：可能是觀察得時候視線沒有和凹液面相平，可能是沒有把水倒干凈，可能是把水灑了一些??

師：是的，所以同學們在使用量筒的時候一定要按照要求使用，不然測量的結(jié)果就會不準確咯。同學們都學會了嗎？

生：學會了！

五、應(yīng)用拓展。

師：八戒可要謝謝你們了，他飛似的拿了水一口氣喝下去，他一高興要和大家來做個有獎競猜的游戲，想不想做呀？

（課件出示一瓶礦泉水，猜猜這瓶水是多少毫升？讓一個學生讀出來。再分別出示一盒牛奶和一瓶雪碧，猜一猜各是多少毫升？）師：平時生活中你還在哪里見過毫升？ 生：在飲料盒上??

師：看來，科學知識就在我們的身邊呀！

最后，我想問問同學們，在這一節(jié)科學課中，你學到了什么？ 生：學到了量筒的使用，學會了讀數(shù)時視線要和凹液面相平??

師：很好！同學們在這次課中都非常地熱愛思考，并且積極動手進行實驗，老師希望你們能一直保持這樣的學習面貌，好嗎！

生：好！

師：好，那這節(jié)課我們就上到這里！下課！板書設(shè)計

第二篇：《比較水的多少》教學設(shè)計

教學設(shè)計：

小學科學《比較水的多少》教學設(shè)計與反思

一、教學內(nèi)容：

《比較水的多少》是科教版教材三年級上冊第四單元第四課。

二、教材分析：

水是生命的搖籃，地球上一切生物也離不開水，水是生命之源，也是人類一切經(jīng)濟活動的命脈，在我們生活中離不開水。通過本課的學習，讓學生通過積極參與、討論和動手實驗，進一步認識水，從而體會到水與每種生物都息息相關(guān)，增強節(jié)約用水意識，自覺保護水資源，進一步提高學生學習科學的興趣。

三、學情分析：

三年級的學生對什么事都十分好奇，學生愛問好動，求知欲強，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強的表現(xiàn)欲。因此，在科學探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位作用，在具體的情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學科學的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學習方法，激發(fā)學生學習科學的興趣。

四、設(shè)計理念：

根據(jù)本課的教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，為了更好地突出重點，突破難點，從而達到科學思維的培養(yǎng)。我充分利用各種教學資源，如多媒體課件、實驗材料、實驗記錄表等；并積極采用以下的教學方法進行教學：

1、情景教學法：借助多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學生的學習興趣，引導學生探究比較水的多少的方法。

2、小組合作法：通過小組活動，培養(yǎng)學生相互協(xié)作、相互交流的意識，共同完成科學探究的任務(wù)。

3、師生交流法：通過師生的互動，加深對比較水的多少的認識，從而達到解決問題的最佳途徑。

4、對比觀察法：對事物變化的前后進行對比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學問題。

五、學法分析：

讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題。設(shè)計方案并最終解決問題是整個課堂的主線，所有的活動都是圍繞這一主線展開。上課前老師給出三瓶水，通過對話和視頻建立教學情境，讓學生發(fā)現(xiàn)自己需要解決的問題。發(fā)現(xiàn)問題后進行猜想看看那個瓶里的水最多，學生得到自己的猜想后讓學生自己設(shè)計實驗方案，最后通過操作自己設(shè)計的方案解決問題判斷出哪個瓶里的誰最多。

在這個設(shè)計中主要用到探究教學的方法，讓學生體會整個探究過程。在探究的過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

六、學習目標

1、科學探究：能用比較的方法認識水的多少。進一步學會用科學實驗來驗證假設(shè)的正確與否。學會使用量筒量水的多少。

2、科學知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認識毫升。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。

4、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生動手操作的能力。

七、教學重難點：

教學重點：讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)計出解決問題的實驗方法，并通過實驗驗證、合作交流等方法正確地比較水的多少。

教學難點：使學生學會利用所掌握的液體特性知識，設(shè)計方案并通過實驗證明來比較水的多少。

八、教學過程：

1、引入探究問題，激發(fā)學生的興趣。

在每個小組的桌子上，老師給大家準備了三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡單說說理由。

2、進行科學探究，解決實際問題。（1）討論比較水多少的方法。

先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認為可以用什么辦法呢？小組同學可以討論一下，不

要只局限于一種方法。并進行學生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時候要注意什么？（根據(jù)學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量）

（2）學生比較水的多少。

剛才我們積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請大家自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把你們的比較結(jié)果記錄下來。

3、引導學生使用量筒比較水的多少。（1）引出量筒。

為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。（2）認識和使用量筒。

小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？

4、練習測量200毫升的水。

5、小結(jié)延伸。

今天我們就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。

板書設(shè)計：

倒入同樣的杯子、瓶子比高低； 倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量

九、教學反思：

通過本節(jié)課的教學和以往的教學經(jīng)驗有以下幾點認識： 1.本節(jié)課在上節(jié)課學生認識了毫升以后學習，讓學生掌握使用毫升測量水的溫度的方法。

2.測量200毫升水時，實驗數(shù)據(jù)學生能很輕松的得到，本實驗也不是很難，但如何分析數(shù)據(jù)得到我們需要的知識這一問題還需重點加強。這涉及到學生研究性學習的能力。老師要幫助學生學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲得信息、學會整理歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

總之科學課上，動手和動腦是并存的，而學生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考如何自主、合作探究。

第三篇：比較水的多少教學設(shè)計

比較水的多少

一、教材分析：

本課屬于教科版科學教材中“水”的單元，以學生熟悉的水為探究對象，本單元由“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”、“比較水的多少”四課組成。本課是讓學生在用感官觀察水的基礎(chǔ)上，通過與其他物質(zhì)比較，更深層次來認識水。

二、學生分析：

生活中有很多地方需要比較液體的多少，但是液體同固體不同，由于沒有固定的形狀，難以直接測量。三年級的學生剛學習科學課，生活中經(jīng)常接觸到一些比較的問題，也積累了一定的生活經(jīng)驗，所以本課設(shè)計主要從學生的生活實際出發(fā)，引起學生探究的興趣。

三、教學理念：

1、以探究為核心

親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在這堂課中主要安排了三個活動“用各種方法比較水的多少”、“用自制量杯測量水的多少”“用量筒測量水的多少”，為學生提供了充分的探究時間和機會。

2、學生是學習的主體

在教學活動中注意讓學生自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案，真正成為學習的主人。

3、注重實驗探究的開放性

材料的開放性：教師為學生準備了大量的材料，在探究活動中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。實驗方法的開放性：讓學生自己設(shè)計實驗方案，然后各組交流、互相補充、完善實驗方法，最后按照自己的方案進行活動。交流的開放性：學生充分的與教師、同學進行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強加給學生，充分尊重學生的選擇。

四、教學目標： 科學概念

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

非標準單位的測量會導致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法

通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀

認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。

五、教學重點

能通過多種方法比較液體的多少，并能較規(guī)范地使用量筒測量液體的體積。

六、教學難點

自制量筒測量液體的體積，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。

七、教學準備

每組3只塑料瓶（大小高低不同）且里面有水、一個貼有紙帶的杯子（組與組之間大小高低不同）、透明杯子若干、與1號、2號或3號相同的瓶若干個、天平、漏斗、量筒、記號筆、記錄紙、教學ppt。教學過程：

一、趣味故事，導入新課。

1、【導語】同學們，喜不喜歡聽故事啊？（喜歡）今天，老師就給大家?guī)硪粋€故事，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時候，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水。”師傅拿出了他們喝剩的3瓶水（出示1號水瓶、2號水瓶,3號水瓶），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請同學們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶和3號瓶到底哪一個瓶多點水呢？出示課題《比較水的多少》。請你們仔細地觀察桌上的1號瓶、2號瓶和3號瓶的水，同桌交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。（學生同桌交流）

【設(shè)計意圖】：故事是學生特別是低段學生喜聞樂見的學習方式，故事中八戒憨厚的形象讓孩子們更易親近產(chǎn)生興趣和共鳴，學生很快就進入了教學的預設(shè)。

2、觀察猜測 【教師導語】同學們觀察好了嗎？哪些同學能勇敢的和大家交流一下呢？站起來交流的同學說一說哪一瓶水多，并說一說為什么呢？（同學們的意見不一，得不出準確答案）【設(shè)計意圖】讓學生根據(jù)觀察充分說出自己的預測及原因，從而發(fā)現(xiàn)大家預測的結(jié)果不盡相同，引出僅僅通過感官感知有時會產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。

二、集思廣益，驗證猜測。

1、【導語】那到底是哪一個瓶的水多呢？單憑眼睛看能準確看出來嗎？（不能）除了觀察，同學們開動小腦筋想一想還有什么更好的方法？這個方法需要哪些材料？我們四人一小組討論一下，看看能想出多少種方法，并把最終討論結(jié)果寫在記錄單上。（學生小組討論）

【教師導語】同學們想好了嗎？那我們來交流一下，每個小組派一名代表站起來說，記得站起來的同學要說清楚你們想到了什么辦法，要怎樣操作，另外需要什么材料。

【預設(shè)】我們組認為1號瓶多，我們的比較方法是：把三個瓶子里的水分別倒在三個相同的杯子里來比較。看哪個水位高就哪瓶水多。需要的材料是三只相同的杯子。（師板書：方法一：三只相同的杯子）

【預設(shè)】我們認為2號瓶多。方法是再找兩只只與1號瓶一樣的瓶子，把2號和3號瓶的水分別倒入這兩只瓶子里，再比較這三只瓶子里的水就可以了。我們需要的材料是兩只與1號一樣的瓶子。（師板書：方法二：兩只跟1號瓶相同的瓶子。）

【預設(shè)】我們認為2號瓶多。我們的方法是：先把1號瓶的水倒入一只杯子，作上記號，再倒回1號瓶。然后把2號瓶的水倒入這只杯子，再做上記號。最后把3號瓶的水倒入這只杯子，再做上標記，對比看看哪個高。（師板書：方法三：一只杯子）

【預設(shè)】我們認為3號瓶多，我們組想把水倒在相同的杯子里，用天平稱。（師板書：方法四：三只相同的杯子、天平）【設(shè)計意圖】引導學生大膽設(shè)想用各種材料進行水的比較，教師對學生設(shè)想的每一種方法給予充分的肯定，并不失時機的讓他們上臺演示實驗的方法。學生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，為接下去的小組實驗做好操作鋪墊。

2、選擇實驗方法，驗證猜測。【導語】同學們想出這么多的方法來比較三瓶水的多少，那你們小組看看都喜歡哪一種方法，先商量商量，看看需要哪些材料，到老師這邊來領(lǐng)，每一組只要派一名代表上來就可以了，用你們喜歡的方法來幫八戒選一選，同學們先想一想，在做實驗的過程，我們應(yīng)該注意什么呢？

【預設(shè)】注意不要把水灑出來了

【教師導語】是啊，不然我們就不能正確計算出哪一瓶多了，那同學們先討論用什么方法吧，討論好的可以到老師這邊來拿材料。看看哪一小組做的最成功。（學生進行實驗）

【教師導語】看來每一小組都做好了，那個小組愿意和我們交流一下呢？（同學們都測出是2號水最多）

【設(shè)計意圖】鼓勵學生采用多種方法比較水的多少，感受在所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。通過親手做實驗，學生不僅興趣提高了，而且也提高了動手操作能力。

三、深入探討，水多多少。【導語】通過剛才同學們的實驗，都得到了2號水瓶最多，八戒這回可開心了，他很想謝謝你們，但他還想知道2號水瓶比1號、3號到底多多少呢？ 【預設(shè)】多一點點 【教師導語】一點點是多少呢？誰能告訴老師一個具體的量。開動腦筋想想看你們有什么好辦法來幫助八戒解決難題的？

【預設(shè)】我們是用尺子在杯子里分別量出兩杯水的多少，然后看相差數(shù)就可以了。

【教師導語】真是聰明，這樣我們就可以看出多少了，但這樣的看法很容易產(chǎn)生誤差，老師給大家準備了一個材料。（出示貼有白紙條的杯子）這是一只貼有紙條的杯子（杯子的大小不一），請同學們先在紙上均勻地畫上刻度線，然后分別測量出三杯水各是多少，求出它們相差多少。在做實驗的同時，請同學們完成實驗記錄單。注意在畫刻度線的時候要用尺子，做到均勻。

（生比較水多多少的實驗）

【教師導語】：哪一小組愿意與同學們分享你們的成果？

【預設(shè)】我們的1號瓶有水25毫米，2號瓶有水35毫米，3號瓶有30，它們分別相差5毫米。【預設(shè)】我們的1號瓶有水35毫米，2號瓶有水43毫米，3號瓶有38，2號比1號多8毫米，比3號多5厘米。

【教師導語】咦，老師在盛水的時候，分明記得在所有1號瓶、2號瓶和3號瓶內(nèi)倒入了相同量的水，但為什么同學們測量出來的時候卻相差這么多呢？ 【預設(shè)】老師，因為他們的杯子各不相同啊。

【教師導語】是啊，由于我們自己制作的量杯大小各不相同導致水位還是相差的。那我們能不能把所有的杯子換成一樣的呢？（學生反思）【設(shè)計意圖】通過學生動手操作，對最后的實驗結(jié)果進行思考分析讓學生意識到實驗結(jié)論的不同，可能跟實驗器材和實驗方法有關(guān)，引出統(tǒng)一標準的測量儀器“量筒”

四、認識量筒，正確使用量筒。

【教師導語】看來，想要確切知道2號瓶到底多多少，還得用一種統(tǒng)一標準的測量儀器。（出示實物“量筒”并板書）請同學們看課件（打開ppt，量筒的照片），這就是量筒，同學們看一看量筒有什么特點呢？

【預設(shè)】它們都有一個個均勻的刻度 【預設(shè)】它們的上下是一樣粗細的。【預設(shè)】它們的單位是毫升

【教師導語】，同學們說得真棒，你們所說的就是量筒的特點。那我們怎樣正確的使用量筒來測量水的多少呢？請同學們把書翻到74頁邊看書邊劃出你認為的重點知識。通過看書你知道了什么？

【預設(shè)】量筒要放平穩(wěn)。

【預設(shè)】視線要與量筒凹液面最低處持平。

【教師導語】那老師測驗?zāi)銈兊降讜粫x了。（打開ppt，有三道讀數(shù)的題）在讀的時候我們應(yīng)該要注意身體動作姿勢，不仰視、俯視讀。（老師示范讀一遍）下面小組合作，用量筒測量水的多少，看看到底多多少？（學生做實驗）

【教師導語】看來同學們都做好了，那我們來交流一下。（同學們做得很接近）

【教師導語】看來同學們測量的結(jié)果都十分的接近。實際上老師在課前倒入1號瓶的水為70毫升，2號瓶為90毫升,3號瓶為80毫升。為什么有的同學測量出來不是這個結(jié)果呢？ 【預設(shè)】因為他們眼睛看的時候，沒有平視。

【預設(shè)】因為他們在倒水的時候，可能有部分的水浪費了。

【教師導語】是啊，由于操作的關(guān)系，我們在測量的時候會產(chǎn)生一定的誤差。

【設(shè)計意圖】通過指導學生觀察認識量筒；自學課本中量筒的正確使用方法；老師演示用量筒測量比較水的多少；學生小組示范演示使用量筒的過程，層層深入引導學生有條不紊的運用量筒測量比較出水的多少，提高了小組實驗效率，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。）

五、知識拓展，回歸生活。

【教師導語】八戒可真要感謝你們了，他一高興要和大家來做個競猜的游戲，想不想和他一起做呀？（出示一瓶礦泉水）猜猜這瓶水是多少毫升？（學生猜）（再分別出示一盒牛奶和一瓶雪碧）猜一猜各是多少毫升？（學生猜）平時生活中你還在哪里見過毫升？看來，科學知識就在我們的身邊呀！我們要向知道水到底有多少毫升，需要什么測量的呢？（量筒）既然量筒有這么大的作用那我們課后試著去自己做一個量筒或量杯，去測量一下5毫升、10毫升的水好嗎？老師出示一個自制量杯作為樣本，有問題可以請教老師和家長。【設(shè)計意圖】和豬八戒做游戲激起了學生極大的熱情，牢牢的將學生吸引在對“毫升”這一概念的理解、聯(lián)系實際、運用生活中。由“既然量筒有這么大的作用”引出課后作業(yè)自制簡易量筒，培養(yǎng)學生動手、動腦、創(chuàng)造能力。

第四篇：比較水的多少教學設(shè)計

《比較水的多少》教學設(shè)計

教學目標：

1.引導同學們通過觀察、猜測、試驗等方法比較不同容器中水的多少。

2.鼓勵學生自主嘗試用自己的方法比較水的多少。3.通過多種方法比較液體多少，使用標準和非標準單位測量液體的體積。

教學重點：準確認識量筒。

教學難點：通過多種方法比較液體的多少。

教學準備：瓶子3個（大小不同）、大小玻璃杯各1個、水槽、100ml量筒、紙條、直尺等

教學過程：

一、媒體故事導入新課。

引題：今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時候，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水。”師傅拿出了他們喝剩的3瓶水（出示1號瓶、2號瓶水、3號瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請你們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶水和3號瓶水誰多一些？小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。板書——比較水的多少。

二、比較哪個瓶子里面的水最多

1.老師這里有3個大小不一的瓶子，里面都裝了一些水。請同學們仔細觀察哪個瓶子里的水多？（學生反饋，觀念不一）

2.教師統(tǒng)計贊成每種觀點的同學各有多少。

3.瓶子不同，水位的高低也不同，確實很難看出來那個瓶子里面的水多。你們有什么辦法來證明到底哪個瓶子中的水多，還是一樣多的呢？（小組討論，然后把你們的方法告訴大家）教師選擇其中一種方法演示，得出結(jié)論。

三、比較水多多少

1.針對結(jié)果提問。多多少呢？

師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？

用杯子量，把瓶中的水分別用大、小杯子量。2.用直尺測量

同學們，現(xiàn)在請你們用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事項：0刻度線對齊杯底）記錄下來。

3.學生反饋，回答不統(tǒng)一。

四、認識量筒

1看來，想要確切知道到底多了多少，還得用一種統(tǒng)一標準的測量儀器。出示量筒，讓學生描述量筒特征。（重點：有刻度）

2.量筒刻度上的一格代表多少？

3.使用：用量筒測量其中一瓶水的多少，請同學讀數(shù)。4.正確讀數(shù)方法：指出量筒的兩邊水高，中間的水低一點，凹下去了，看數(shù)的時候必定以凹下去的地方為準線。

5.用量筒測量每個瓶中水的體積。記錄數(shù)據(jù)。

五、整理器材

同學們，請大家把實驗器材整理好。

六、課堂小結(jié)

學了這一節(jié)課，你有什么收獲？

七、布置作業(yè)

請同學們回家之后了解一下常見物體的體積是多少？（醬油、礦泉水等）

比較水的多少

1.用一個杯子量，做記號。量筒 2.用三個相同杯子，比水位。ml 毫升 3.比流水時間長短。

第五篇：三年級《比較水的多少》教學設(shè)計

【摘要】隨著三年級學生的好奇心，本課程讓學生自行設(shè)計實驗，讓學生利用自己的設(shè)計方案得到實驗現(xiàn)象，并得出實驗結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】多種方法，獨立設(shè)計實驗

【分析】

1，教材的地位和作用

由于三年級學生只需聯(lián)系科學課，只需觸摸實驗設(shè)計，因此本課程試圖利用學生的強烈好奇心，刺激學生進行設(shè)計實驗，方便學生奠定實驗實驗設(shè)計的基礎(chǔ)。2，教學目標

1，通過比較水和少水的活動，讓學生認識到各種方法的比較。

2，通過多種方式比較液體數(shù)量，將使用標準和非標準單位的測量單位來測量液體。3，教學困難：

使用多種方法來比較不同容器中的水量，了解如何使用氣瓶來測量水量。

【分析】

三年級學生好奇強，具有強烈的知識欲望，但缺乏生活經(jīng)驗，邏輯思維不清楚，設(shè)計實驗不是很清楚。

【教學策略】

討論方法，實驗方法

一，進口

老師：這里有三個不同的瓶子，分別，用一些水，你猜到瓶子里有什么瓶水？

預測：1，三瓶水多多（3是大，但水短，2和1水瓶小，但水是高的）

老師：和他的想法一樣嗎？

超過2瓶水。（因為高）

老師：他有支持嗎？

3，2瓶水多（因為雖然不是一個大瓶子3，但它是高的，雖然比1號瓶子短，但它比1號瓶子寬）

老師：你有一個很好的理由和不同的想法？ 4，3瓶水（因為大）

（上面如果只猜猜那瓶水，不能說出理由，分裂：看起來你只是猜到了，那么誰能猜到呢？）

老師：大家的意見不統(tǒng)一，那么如何比較水的數(shù)量？我們一起來學習這課。（產(chǎn)生寫作主題：多少水）（課件1）

二，教學過程

1，誰是更多的水誰少

老師：誰是三瓶水到底誰少？你有什么好的方法比較？請討論小組，并單獨完成實驗設(shè)計。教師參觀實驗方法

預測：1，找到三個相同的瓶子（杯子），看哪個瓶子（杯子）水高。

老師問：你認為這邊 是可行嗎？如果是，我們在實驗中需要注意什么？其他團體沒有好的建議？

健康1：減速，防止倒轉(zhuǎn)，并對實驗的影響。

老師：你同意嗎？

2：不要將水倒入杯壁，因為杯壁上的水也會對實驗產(chǎn)生影響。

老師：你的團隊接受他的建議嗎？

健康3：如果差別很小，我們不能用眼睛判斷，我們還需要使用標尺。

老師：這是一個好方法，那么當使用標尺的時候沒有必要注意地方了？ 健康1：選擇標尺長于水

部門：注意使用范圍，真棒！

2：尺子是直的，瓶子彎曲下面，我想不能測量很準確。

老師：他提出了一個很好的問題，那么我們有什么辦法解決呢？你能用別的東西來幫助嗎？

健康1：你可以粘紙。

健康2：可以交叉。3：水進杯底

老師：一個好辦法。

老師：請按照我們剛才討論的結(jié)果，完成你的實驗設(shè)計，可以嗎？

老師：有不同的方法嗎？（你的組只是沒有 舉起你的手，你選擇和他們一樣的方式嗎？）

2，比較水的重量

老師：怎么比較？

健康1：手電線，感覺誰是沉重的，那瓶水多。

老師：你這么認為嗎？

健康1：不！因為瓶子不一樣。

老師：我該怎么辦？ 1：全部倒入同一瓶中。

老師：是這樣嗎？

1：不一定！應(yīng)該是我們?nèi)说母杏X不一定那么準確，如果差別那么一點，我們可能沒有感覺，所以我們需要一個重量的儀器。

老師：你想要的是真的。在科學我們使用的工具的重量是一個平衡，我們可以使用平衡完成實驗。如何平衡學習？（不）給你這個實驗工具，你可以完成實驗，得到實驗結(jié)果？

健康：不。

老師：所以在設(shè)計的實驗過程中，我們應(yīng)該選擇最簡單，你有最確定的實驗程序。

老師：你想自己試試嗎？請各組按照你的實驗方案設(shè)計，團隊領(lǐng)導老師到材料。

老師：你找到了什么？

健康：2號瓶水，1號瓶水，2號水，3號瓶水 最小。2，引進量管

老師：我們發(fā)現(xiàn)實驗中水量最大，但是我們怎么知道多少呢？我們需要一個統(tǒng)一的標準的精密測量儀器，引進一個新的工具，它是氣缸。（顯示量筒）使用氣缸和第74頁的書中的注意事項，請仔細閱讀。誰能來介紹一下氣缸的介紹？

健康1，有秤

健康2：很多密集。

健康3：有數(shù)字

老師：你找到最大的數(shù)字，每個最小的數(shù)是多少？

健康回答

教師：這是這個氣缸可以測量的范圍。

健康3：用ml標記

老師：這是液體單位的體積，ml。有一個上升，在生活中你經(jīng)常看到，課件3）

在使用氣缸的過程中我們需要注意什么？（課件2）

健康1：平放在桌子上。老師：為什么？

健康1：因為對玻璃的恐懼是破碎的

老師：除了注意安全，什么是我們必須在桌面上平放的原因？

1：為了讓我們更好的使用，或者水應(yīng)該傾斜，我們不能讀取它的數(shù)量

老師：你同意嗎？因為它涉及到閱讀，那 在閱讀過程中你需要注意什么？誰找到了？

健康：視線和水平水平的凹面水平

老師：那么我們該怎么辦呢？（教師做仰視，俯視，向下讀三種閱讀方法）你同意前幾個？每個人在閱讀過程中都必須在凹面的表面上進行平整，所以我們讀取的數(shù)量準確。（顯示課件4）

老師：現(xiàn)在要求每個組長來到前缸。請使用量筒分別測量三個瓶中的水量，并將結(jié)果記錄在科學書的第74頁的表中。

建議您可以將測試水放在測試臺上的水槽中，測量過程中必須注意安全，氣缸和水槽應(yīng)該溫和。

老師：哪一組可以談?wù)劽科克嗌偎?/p>

預設(shè)：如果每個組的數(shù)據(jù)不同，詢問每個人為什么測量結(jié)果不同？

可能在實驗過程中灑水，把水留在瓶子的墻上等等。

三，應(yīng)用開發(fā)

老師：你知道有多少水是5ml？你能用手中的量筒嗎？

健康：不（強調(diào)使用量筒）

老師：在本課中，我們不僅學會使用不同的派對 比較三個瓶子里的水的方法，知道圓筒，學會使用圓筒，用三個瓶子里的水到底多少才能到底，在未來我們會繼續(xù)使用它。