第一篇：《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》公開課教案

教材簡(jiǎn)析

《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》見蘇教課標(biāo)版七下語(yǔ)文第二十一課。本文通過(guò)對(duì)“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面的描寫，表現(xiàn)了我國(guó)宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，揭示了我國(guó)首次載人航天飛行的偉大意義，表達(dá)了中國(guó)人民的民族自豪感。

作者抓住楊利偉出征這一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行報(bào)道，角度獨(dú)特。它突出事件的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過(guò)程；寫人物從細(xì)微處著眼，寫他從容穩(wěn)健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對(duì)國(guó)旗深情的注目，從細(xì)微處寫出人物的精神氣質(zhì)，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。

本文的語(yǔ)言具有鮮明的特色。一是多種表達(dá)方式的結(jié)合。全文以記敘、描寫為主，不時(shí)穿插議論和抒情，更多的時(shí)候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強(qiáng)烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動(dòng)人心的情緒。二是文章的語(yǔ)言特別洗練干凈，找不到一點(diǎn)冗余的信息。

一、導(dǎo)入新課

教師開場(chǎng)白：2003年10月15日上午9時(shí)，中國(guó)歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國(guó)正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！

2005年10月12日上午9時(shí)整，我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地用長(zhǎng)征二號(hào)F運(yùn)載火箭成功發(fā)射了“神舟六號(hào)”載人飛船。

二、親臨現(xiàn)場(chǎng)

教師指導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式進(jìn)行了報(bào)道。讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，聆聽人民日?qǐng)?bào)記者廖文根給我們發(fā)來(lái)的報(bào)道。

1、請(qǐng)朗讀基礎(chǔ)較好的2—3位學(xué)生模仿記者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文，其余學(xué)生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動(dòng)人心的場(chǎng)面再現(xiàn)于腦海。

2、請(qǐng)學(xué)生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)聽完這則新聞之后的感受。

（交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。）

三、、走進(jìn)人物

教師指導(dǎo)語(yǔ)：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質(zhì)。你能從文章里找到相應(yīng)的句子嗎？

1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對(duì)句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中）

3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)楊利偉作為中國(guó)航天第一人的風(fēng)采。

4、教師總結(jié)歸納：雖然課文中沒(méi)有多少直接贊揚(yáng)楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對(duì)國(guó)旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

（先組織學(xué)生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級(jí)交流，組織學(xué)生互評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)大膽發(fā)言，提出看法。只要言之成理，就應(yīng)給予肯定。）

四、送英雄出征

1、教師組織學(xué)生思考：有哪些人來(lái)為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來(lái)送行說(shuō)明了什么？

討論明確：送行人有教練、專家、少先隊(duì)員、軍樂(lè)隊(duì)員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等。他們的心情都無(wú)比激動(dòng)，都懷著一個(gè)共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢(mèng)。送行人數(shù)眾多表示人們對(duì)英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國(guó)人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現(xiàn)而激動(dòng)、高興的心情，也表現(xiàn)了人們對(duì)英雄出征和中國(guó)首次載人航天飛行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對(duì)楊利偉說(shuō)的送行語(yǔ)是什么？請(qǐng)用最簡(jiǎn)短最動(dòng)情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧！

（這是一道開放性的題目，可以有各不相同的答案，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)?；镜囊笫牵海?）內(nèi)容要切合特定的場(chǎng)合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語(yǔ)言要求形象、生動(dòng)、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡(jiǎn)短。）

（先組織學(xué)生快速瀏覽課文，獨(dú)立思考，再進(jìn)行班級(jí)交流，生生互評(píng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。）

五、探究質(zhì)疑

教師指導(dǎo)語(yǔ)：訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨(dú)特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進(jìn)一步的探究。

1、此文與我們所讀過(guò)的消息、通訊相比，有何獨(dú)特之處？這種獨(dú)特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)？

討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫的形式對(duì)這件事情進(jìn)行了更集中報(bào)道，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。

2、文章8—11插敘交代有關(guān)的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內(nèi)容嗎？這些插敘的內(nèi)容在文章中起到了什么作用？

討論明確：

第八段：簡(jiǎn)要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡(jiǎn)歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國(guó)人也將飛向太空。

這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富；從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化。

（第一問(wèn)需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可作引導(dǎo)，例如從消息的結(jié)構(gòu)五部分、通訊的篇幅長(zhǎng)短和表達(dá)方式等方面作些提示，喚起學(xué)生的舊知。若時(shí)間允許，可讓學(xué)生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學(xué)生對(duì)本則新聞專注于場(chǎng)景描寫的獨(dú)特構(gòu)思的理解。第二問(wèn)重在考察學(xué)生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能，教師也可適當(dāng)舉例文。）

六、品味鑒賞

1、教師展示例句，讓學(xué)生好好揣摩，可從句子蘊(yùn)含的情感、表達(dá)方式、修辭、語(yǔ)言的精煉等角度來(lái)賞析。

例句：

①“快看！我們的航天員來(lái)了??”

這一句普通的話語(yǔ)卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語(yǔ)中充盈著無(wú)比的自豪和激動(dòng)。

②隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個(gè)記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。

2、學(xué)生再讀課文，勾畫優(yōu)美的語(yǔ)句，與同學(xué)交流。

3、反復(fù)誦讀，含英咀華。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生把握賞析要旨，讓學(xué)生有“法”可依，當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生有新穎的角度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只要言之成理即予以肯定，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。對(duì)精彩的點(diǎn)評(píng)要毫不

吝嗇地表?yè)P(yáng)，好詞好句可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感覺(jué)能力）

七、課后學(xué)習(xí)

描寫一個(gè)場(chǎng)面，要求：①要寫出場(chǎng)面的特點(diǎn)；②注意點(diǎn)面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物；③注意借鑒本文語(yǔ)言特色。

附：板書設(shè)計(jì)

“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記

一、評(píng)價(jià)出征意義

以時(shí)間為序

（插敘）

記敘、描寫、議論、抒情

二、交代時(shí)間、地點(diǎn)與場(chǎng)景

三、楊利偉奉命出征場(chǎng)面

四、楊利偉踏上征程

中國(guó)人的民族自豪感

1．第一、二段在全文的作用是什么？

【點(diǎn)撥】這兩句話簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)了這次出征的偉大意義。兩句話各成一段，突出了每一句話的分量。前一句是就楊利偉本人來(lái)說(shuō)的，“英雄”一詞，表達(dá)了對(duì)楊利偉的贊頌和敬意；后一句是從我們民族的角度看這一事件，“歷史上一次偉大的出征”，表達(dá)了這次出征在民族的整個(gè)歷史上的重要地位。

2．第二部分中環(huán)境描寫的作用是什么？是如何交代送行的人群的？

【點(diǎn)撥】對(duì)自然環(huán)境的描寫，也是對(duì)熱烈氣氛的反襯。對(duì)送行人群的描寫，用了一組排比，表現(xiàn)了人們對(duì)英雄出征的高度重視，表現(xiàn)了人們因中國(guó)人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現(xiàn)的激動(dòng)、高興，表現(xiàn)了人們對(duì)英雄出征和中國(guó)首次載人航天飛行的美好祝愿。在送行時(shí)，作者注意點(diǎn)面結(jié)合。

3．研讀第三部分，討論問(wèn)題。

（1）送行場(chǎng)面是什么氣氛？（熱烈而莊重）

（2）仔細(xì)揣摩下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，對(duì)楊利偉作出評(píng)價(jià)。

例1 5時(shí)28分，身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩(wěn)健的步伐，從．．．．問(wèn)天閣航天員的專用通道，微笑著向大家走來(lái)，緊隨他身后的是身著天藍(lán)色訓(xùn)練服的航天．．員聶海勝和翟志剛。

【明確】“從容而穩(wěn)健的步伐”，“微笑”的神情，表現(xiàn)了楊利偉的沉著老練和極為優(yōu)秀的心理素質(zhì)，更表現(xiàn)了他承擔(dān)這樣一個(gè)光榮任務(wù)的自豪和對(duì)圓滿完成任務(wù)的自信。

例2 隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們．．的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天史冊(cè)上，定格在人類征服太空的篇章中。

【明確】“標(biāo)準(zhǔn)的軍禮”，不僅表現(xiàn)了楊利偉優(yōu)秀的軍人素質(zhì)，也形象地表達(dá)了中國(guó)宇航員征服太空的無(wú)聲誓言和永不動(dòng)搖的決心。

例3 楊利偉激動(dòng)地和翟志剛、聶海勝握手擁抱，然后不停地向歡送的人群揮手致意。．．．．．．．．．．．．．

【明確】“激動(dòng)地”“握手擁抱”和“不停地”“揮手致意”中，融會(huì)著千言萬(wàn)語(yǔ)，交織著豐富的感情，有為自己、戰(zhàn)友、民族共同夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)的無(wú)比高興，有對(duì)人民和戰(zhàn)友的信任的感激，有絕不辜負(fù)戰(zhàn)友和人民重托的決心。

例4 5時(shí)30分，楊利偉深情地注視了一眼面前鮮艷的五星紅旗，然后轉(zhuǎn)身向停在旁．．．．邊的專車走去。

【明確】對(duì)五星紅旗的“深情”“注視”，是一個(gè)戰(zhàn)士在出征前向祖國(guó)行注目禮，他用自己的目光向偉大的祖國(guó)表達(dá)著決不讓祖國(guó)失望，一定圓滿完成任務(wù)凱旋而歸的誓言；果斷的“轉(zhuǎn)身”動(dòng)作，表現(xiàn)了他堅(jiān)毅的性格和勇往直前的氣概，他用這個(gè)動(dòng)作向太空宣告：我來(lái)了！中國(guó)人來(lái)了！

（3）楊利偉行軍禮時(shí)心里是怎么想的？請(qǐng)用第一人稱描述出來(lái)。4．探討本文排比的運(yùn)用。

例5 隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天史冊(cè)上，定格在人類征服太空的篇章中。

【點(diǎn)撥】這組排比一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。從中我們可以看出排比句可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，充分表達(dá)情感。

5．文章第8～10自然段采用的記敘順序是什么？目的又是什么？

【點(diǎn)撥】插敘交代了有關(guān)的背景資料。交代了首飛航天員梯隊(duì)的組成和首飛航天員的選擇，交代了楊利偉的簡(jiǎn)歷和他作為航天員的優(yōu)秀素質(zhì)，還用一個(gè)排比句概括了人類航天史所走過(guò)的主要?dú)v程和所取得的巨大成就。這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富，從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化?！敖裉欤袊?guó)人也將飛向太空，中國(guó)將成為世界載人航天俱樂(lè)部的第三個(gè)成員。”這一句自然地過(guò)渡到下文。

6．模擬采訪。如果你作為一名記者，有幸在楊利偉從太空返回地面時(shí)對(duì)他進(jìn)行采訪，你會(huì)如何設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題？（至少2個(gè)）

【試一試】讓一名學(xué)生扮演楊利偉，一名學(xué)生扮演記者進(jìn)行采訪。

四 總結(jié)反思 拓展延伸

【總結(jié)反思】本文通過(guò)對(duì)“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面的描寫，表現(xiàn)了我國(guó)航天員的優(yōu)秀素質(zhì)，揭示了我國(guó)首次載人航天飛行的偉大意義，表達(dá)了中國(guó)人民的民族自豪感。本文突出主體，從細(xì)微處著手描寫大場(chǎng)面。表達(dá)方式和語(yǔ)言運(yùn)用具有鮮明的特色。和其他同題材的新聞相比，本文具有明顯的特點(diǎn)，它不是一般意義上的消息，它比消息更豐富、更生動(dòng)，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多彩

第二篇：《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《神舟五號(hào)飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)。

1、使學(xué)生熟練掌握本課詞語(yǔ)的正確讀音和寫法，掌握“航、銜、寓、梯、襲”等生字。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，檢查，課堂討論和講練答疑，使學(xué)生熟練掌握本課詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫，正確理解并使用的程度。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)。

1、能用本節(jié)課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)組詞，組成詞組并造句。

2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力。

三、情感與價(jià)值觀目標(biāo)。

1、教育學(xué)生愛科學(xué)，關(guān)心祖國(guó)的科技發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)時(shí)間：

七課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)。聽寫下列詞語(yǔ)。

俱樂(lè)部，航天員，朝夕相處，空間站。

二、導(dǎo)入新課。

世界上除了地球還有哪些天體呢？你們想一想人們有沒(méi)有登上月球的水平和技術(shù)？

三、教學(xué)步驟。

1、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。

（1）抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)或聽寫詞語(yǔ)。（2）老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。（3）講解詞語(yǔ)同時(shí)，讓學(xué)生口頭造句。

2、分析詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來(lái)理解詞語(yǔ)的意思和用法。

3、對(duì)疑難詞語(yǔ)進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)疑難詞語(yǔ)。

四、講授新課。

1、疑難生字。

航:10畫，左右結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：返航、導(dǎo)航、航空。銜:11畫，左中右結(jié)構(gòu)，會(huì)意字。組詞：頭銜、銜接、加銜。

寓:12畫，上下結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：公寓、寓言、寓意。梯:11畫，左右結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：電梯、樓梯、梯形。襲:11畫，上下結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：襲擊、突襲、沿襲。

2、疑難詞語(yǔ)的解釋。

【衛(wèi)星】：（名）圍繞行星運(yùn)動(dòng)的天體，本身不發(fā)光。太陽(yáng)系除水星、金星尚未發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星外，其他行星已發(fā)現(xiàn)有衛(wèi)星，已證實(shí)的地球有一顆衛(wèi)星、火星有二顆、木星十六顆、土星二十三顆、天王星十五顆、海王星八顆、冥王星、一顆，還有一些尚待證實(shí)。

如：測(cè)地衛(wèi)星，導(dǎo)航衛(wèi)星，電視衛(wèi)星。

【航天員】：（名）人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的工作人員。如：他是“神舟五號(hào)飛船”的航天員。

【軍銜】：（名）區(qū)別軍人等級(jí)的稱號(hào)。如，元帥、將官、校官、尉官等。

【理論】：（名）（1）人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。如：理論家；沒(méi)理論；文學(xué)理論。

（2）辯論是非；爭(zhēng)論；講理。如：他正在氣頭上，我不想和他多理論?！境稣鳌浚海▌?dòng)）出外作戰(zhàn)。如：率兵出征。

【公寓】：（名）能容許多人家居住的房屋，多為樓房，房間成套，設(shè)備較好。如：這是研究生公寓。

【俱樂(lè)部】：（名）進(jìn)行社會(huì)、文化、藝術(shù)、娛樂(lè)等活動(dòng)的團(tuán)體或場(chǎng)所?！就ǖ馈浚海﹣?lái)往的路或供上下的樓梯?！境ο嗵帯浚海ńM）天天在一起。如：同學(xué)們朝夕相處建立了很深的友誼。

【梯隊(duì)】：（名）（1）軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗或行軍時(shí)，按任務(wù)和行動(dòng)順序區(qū)分為幾個(gè)部分，每一部分稱為一個(gè)梯隊(duì)。

（2）指企事業(yè)單位或某項(xiàng)事業(yè)的后繼接班人。

【綜合】：（動(dòng)、形）不同種類、不同性質(zhì)的事物組合在一起。如：綜合治理；綜合平衡。我們要提高學(xué)生的綜合能力?！狙菥殹浚海▌?dòng)）訓(xùn)練；演習(xí)；操練。如：（1）運(yùn)動(dòng)員們正在演練各種技巧動(dòng)作。（2）小演員們加緊演練，為國(guó)慶獻(xiàn)禮。

【空間站】：（名）（1）一種圍繞地球航行的載人航天器，設(shè)置有完善的通信，計(jì)算等設(shè)備，能夠進(jìn)行天文，生物和空間加工等方面的科學(xué)技術(shù)研究。

（2）設(shè)置在月球、行星或宇宙飛船等上面的空間通信設(shè)施。也叫航天站。

3、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

4、各小組中進(jìn)行各種活動(dòng)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容。第一組:聽寫并默寫詞語(yǔ)。

第二組:用“理論、通道、朝夕相處、綜合、演練”等詞語(yǔ)造句。第三組:利用本節(jié)課詞語(yǔ)寫一段話。

5、布置作業(yè)。

（1）抄寫詞語(yǔ)并用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。（2）預(yù)習(xí)新課。

第二課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)。用下列詞語(yǔ)造句：

理論、朝夕相處、綜合、演練。

二、導(dǎo)入新課。

哪個(gè)國(guó)家的載人飛船第一個(gè)登上月球？第一個(gè)登上月球的是誰(shuí)？我國(guó)對(duì)月球的探索達(dá)到了什么水平？

三、教學(xué)步驟。

1、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。

（1）抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)或聽寫詞語(yǔ)。（2）（板書）詞語(yǔ)。

（3）老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。（4）講解詞語(yǔ)同時(shí)，讓學(xué)生口頭造句。

2、分析詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來(lái)理解詞語(yǔ)的意思和用法。

3、對(duì)疑難詞語(yǔ)進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)疑難詞語(yǔ)。

四、講授新課：

1、疑難生字

矚：17畫，左右結(jié)構(gòu)。組詞：矚目、矚望。朝：12畫，左右結(jié)構(gòu)。組詞：朝向、朝陽(yáng)。

【注意】：“朝”是多音字，在“朝夕”一詞中讀“zhāo”，不讀“ch1o” 樂(lè)：5畫，獨(dú)體。組詞：樂(lè)曲、歡樂(lè)。

【注意】：“樂(lè)”是多音字，在詞組“樂(lè)曲”中讀“yu-”，不讀“l(fā)-”。

2、疑難詞語(yǔ)的解釋：

【奉命】：（動(dòng)）接受命令；遵守命令。如：奉命出發(fā)。

【指示】：（名、動(dòng)）上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)明處理某個(gè)問(wèn)題的原則和方法。如：（1）局長(zhǎng)指示我們必須按期完成任務(wù)。（2）我們要執(zhí)行上級(jí)的指示。

【下達(dá)】：（動(dòng)）向下級(jí)發(fā)布或傳達(dá)（命令、指示等）。如：上級(jí)部門已經(jīng)下達(dá)命令了。【專用】：（組）專供某種需要或某個(gè)人使用。如：這是專用電話。【襲人】：（組）侵襲到人；熏人。如：深秋的大漠，寒意襲人。

【矚目】：（動(dòng)）矚目。舉世矚目；萬(wàn)眾矚目。如：奧林匹克是舉世矚目的活動(dòng)?！緩娜荨浚海ㄐ危?）不慌不忙；鎮(zhèn)靜；沉默。如：舉止從容；從容不迫；從容就義。（2）寬裕。如：時(shí)間很從容，可以仔仔細(xì)細(xì)地做。

【穩(wěn)健】：（形）穩(wěn)而有力；穩(wěn)重。穩(wěn)健的步子；辦事穩(wěn)??；穩(wěn)健的性格。如：他邁著穩(wěn)健的步子上了臺(tái)。

【浩瀚】：（形）（1）形容水勢(shì)。浩瀚的大海；湖水浩瀚。（2）形容廣大，繁多。浩瀚的沙漠；典籍浩瀚。

【莊重】：（形）不莊隨便，不輕?。粦B(tài)度莊重。如：太嚴(yán)肅的場(chǎng)合你要放莊重點(diǎn)兒。【定格】：（動(dòng)）（1）電影，電視片的活動(dòng)畫面突然停止在某一個(gè)畫面上，叫做定格。（2）固定不變的格式；一定的規(guī)格。如：寫小說(shuō)并無(wú)定格。

【剛勁】：（形）（姿態(tài)、風(fēng)格等）挺拔有力。筆力剛勁。如：（1）棗樹伸出剛勁的樹枝。（2）爸爸剛勁有力的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著幾多信任，幾多期待。

【風(fēng)采】：（名）風(fēng)度；形象。風(fēng)采動(dòng)人。如：他奪人風(fēng)采，常常浮現(xiàn)在我眼前。

五、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

各小組中進(jìn)行各種活動(dòng)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容: 第一組:聽寫并默寫詞語(yǔ)。

第二組:用“從容、指示、風(fēng)采、穩(wěn)健”等詞語(yǔ)造句。第三組:利用本節(jié)課詞語(yǔ)寫一段話。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)并用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

2、預(yù)習(xí)新課。

第三課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)。

朗讀課文的（第一～二自然段）。

二、導(dǎo)入新課：展示楊利偉出征時(shí)的一幅照片，從而導(dǎo)入。

歡送航天員——2003年10月15日5時(shí)30分?jǐn)z。人民網(wǎng)記者——廖文根。

三、教學(xué)步驟。

1、朗讀課文。

（1）抽查學(xué)生的朗讀預(yù)習(xí)情況，指名一兩名學(xué)生讀課文。（2）老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正。

（3）糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯(cuò)誤，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

（4）查字典，掃除閱讀障礙。（5）質(zhì)疑問(wèn)難。

2、教材簡(jiǎn)析。

本文通過(guò)對(duì)“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面的描寫，表現(xiàn)了我國(guó)宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，揭示了我國(guó)首次載人航天飛行的偉大意義，表達(dá)了中國(guó)人民的民族自豪感。

作者抓住楊利偉出征這一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行報(bào)道，角度獨(dú)特。它突出事件的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過(guò)程；寫人物從細(xì)微處著眼，寫他從容穩(wěn)健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對(duì)國(guó)旗深情的注目，從細(xì)微處寫出人物的精神氣質(zhì)，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。

本文的語(yǔ)言具有鮮明的特色。一是多種表達(dá)方式的結(jié)合。全文以記敘、描寫為主，不時(shí)穿插議論和抒情，更多的時(shí)候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強(qiáng)烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動(dòng)人心的情緒。二是文章的語(yǔ)言特別洗練干凈，找不到一點(diǎn)冗余的信息。

3、親臨現(xiàn)場(chǎng)。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式進(jìn)行了報(bào)道。讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，聆聽人民日?qǐng)?bào)記者廖文根給我們發(fā)來(lái)的報(bào)道。

請(qǐng)朗讀基礎(chǔ)較好的2—3位學(xué)生模仿記者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文，其余學(xué)生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動(dòng)人心的場(chǎng)面再現(xiàn)于腦海。

4、學(xué)習(xí)疑難詞語(yǔ)。

為了確保大家播音的質(zhì)量，我們先來(lái)讀一下屏幕上的容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

請(qǐng)大家注意一下，紅色字是容易寫錯(cuò)的字，有下劃線的字是多音字。好，我們?cè)冽R讀兩遍。還有這樣一些詞語(yǔ)，我們要弄懂它的意思。請(qǐng)看屏幕。好了，這些生詞在讀的時(shí)候還應(yīng)結(jié)合上下文進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)。

5、解釋課文中的新詞語(yǔ)。【乘】：（動(dòng)）坐（車、船、飛機(jī)）?！緫选浚海▌?dòng)）心里存有。

【乳白色】：（形）象奶汁那樣的顏色。【邁】：（動(dòng)）跨。

【極限】：（動(dòng)）最高的限度。【登】：（動(dòng)）有低處到高處步行?！居　浚海▌?dòng)）留下來(lái)痕跡。【太空】：（名）極高的天空。

【幾多】：（數(shù)）詢問(wèn)數(shù)量（表示不定的數(shù)量）。【史冊(cè)】：（名）歷史記錄。

【征服】：（動(dòng)）用武力（使別的國(guó)家民族）屈服、制服。【致意】：（動(dòng)）表示問(wèn)候之意。【深情】：（形）感情深厚?！韭省浚海▌?dòng)）帶領(lǐng)。

【隨后】：（動(dòng)）表示緊接某種情況或行動(dòng)之后?！咀o(hù)送】：（動(dòng)）陪同前往使免遭意外。【穿過(guò)】：（動(dòng)）通過(guò)。

【渴望】：（動(dòng)）表示迫切地希望。如：（1）她多么渴望自己也有一把小提琴。（2）全世界的人民都渴望和平。

同義詞“希望”?！跋Ｍ硎拘睦锵脒_(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況。可作動(dòng)詞，也可以做名詞，“渴望”只能作動(dòng)詞?！跋Ｍ彼磉_(dá)的感情沒(méi)有“渴望”強(qiáng)烈。

如：（1）他們希望以后這樣的活動(dòng)更多一些。（2）少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望。

【執(zhí)行】：（動(dòng)）實(shí)施：實(shí)行（政策、法律、計(jì)劃、命令、判決中規(guī)定的事項(xiàng)）。如：（1）軍人應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)下達(dá)的命令。（2）他在執(zhí)行一項(xiàng)特殊任務(wù)?！酒诖浚海▌?dòng)）期望；等待 如：（1）父母期待他早日學(xué)成歸國(guó)。（2）我期待著再次見到他。

【標(biāo)準(zhǔn)】：（名、形）衡量事物的準(zhǔn)則。如：（1）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）你的漢語(yǔ)發(fā)音越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了。

6、請(qǐng)學(xué)生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)聽完這則新聞之后的感受。（交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。）

四、走進(jìn)人物。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質(zhì)。你能從文章里找到相應(yīng)的句子嗎？

1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對(duì)句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中）

3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)楊利偉作為中國(guó)航天第一人的風(fēng)采。

4、教師總結(jié)歸納：雖然課文中沒(méi)有多少直接贊揚(yáng)楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對(duì)國(guó)旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

五、小組活動(dòng)。

第一組:梳理前兩段內(nèi)容。第二組:回答問(wèn)題。

第三組:熟讀課文，用自己的話復(fù)述課文大概內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。預(yù)習(xí)新課。

第四課時(shí)

一、通讀課文。

1、朗讀課文。

（1）抽查學(xué)生的朗讀預(yù)習(xí)情況，指名一兩名學(xué)生讀課文。（2）老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正。

（3）糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯(cuò)誤，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。（4）查字典，掃除閱讀障礙。（5）質(zhì)疑問(wèn)難。

二、研讀課文，討論問(wèn)題。

1、第一、二段在全文的作用是什么？（說(shuō)明中國(guó)首位航天員出征太空的意義）

2、第二部分重點(diǎn)寫的是什么？（送行的場(chǎng)面的）

3、（1）課文是怎樣描寫送行的場(chǎng)面的？（點(diǎn)面結(jié)合）（2）送行場(chǎng)面是什么氣氛？（熱烈而莊重）

（3）用了哪些方法描寫楊利偉？突出了他的什么性格？（勇敢、自信）（4）楊利偉行軍禮時(shí)心里是怎么想的？請(qǐng)用第一人稱描述出來(lái)。

三、探究質(zhì)疑。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨(dú)特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進(jìn)一步的探究。

1、此文與我們所讀過(guò)的消息、通訊相比，有何獨(dú)特之處？這種獨(dú)特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)？

討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫的形式對(duì)這件事情進(jìn)行了更集中報(bào)道，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。

2、文章8—11插敘交代有關(guān)的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內(nèi)容嗎？

這些插敘的內(nèi)容在文章中起到了什么作用？

討論明確：

第八段：簡(jiǎn)要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡(jiǎn)歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國(guó)人也將飛向太空。

這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富；從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化。

四、品味鑒賞。

（1）有感情地自讀課文，并找出議論抒情的語(yǔ)句。（2）師生共同討論議論抒情句的含義作用。（3）指導(dǎo)有感情地齊讀課文。

教師展示例句，讓學(xué)生好好揣摩，可從句子蘊(yùn)含的情感、表達(dá)方式、修辭、語(yǔ)言的精煉等角度來(lái)賞析。

例句：

（1）“快看！我們的航天員來(lái)了??”

這一句普通的話語(yǔ)卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語(yǔ)中充盈著無(wú)比的自豪和激動(dòng)。

（2）隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個(gè)記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。

五、句型學(xué)習(xí)。

1、排比。

三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致、字?jǐn)?shù)相近的短語(yǔ)或句子成串排列，表達(dá)相近或相關(guān)內(nèi)容，起強(qiáng)調(diào)作用，這種修辭方式叫做排比。

例如：（1）晚會(huì)上，來(lái)賓們有的在聊天，有的在喝酒，有的在唱歌跳舞，氣氛很熱烈。（2）我們的教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。

2、由+動(dòng)詞，引出動(dòng)作的主體。如：“由??組成”“由??擔(dān)任”“由??（來(lái)）主持”“由??（來(lái)）完成”：

（1）一支由少先隊(duì)員組成的隊(duì)伍走過(guò)主席臺(tái)。（2）班長(zhǎng)由熱夏提來(lái)?yè)?dān)任。第一組:回答問(wèn)題。

第二組:用自己的話復(fù)述課文的后兩段段。

第三組:用重點(diǎn)句型造句。

六、布置作業(yè)。

1、描寫一個(gè)場(chǎng)面，要求：（1）要寫出場(chǎng)面的特點(diǎn)；（2）注意點(diǎn)面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物；（3）注意借鑒本文語(yǔ)言特色。

2、預(yù)習(xí)課文二。

第五課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)。給下列漢字注音

噴 射 載 繞 測(cè)

二、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你們聽過(guò)有關(guān)嫦娥的故事嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文吧！

三、教學(xué)步驟。

（一）按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。

1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

2、（板書）詞語(yǔ)。

3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。

4、講解詞語(yǔ)同時(shí)，讓學(xué)生口頭造句。

（二）分析詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來(lái)理解詞語(yǔ)的意思和用法。

（三）對(duì)疑難詞語(yǔ)進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)疑難詞語(yǔ)。

四、講授新課。

1、疑難生字。

（1）射：10畫，左中右結(jié)構(gòu)，會(huì)意字。組詞：射擊、射門、照射。（2）噴：12畫，左右結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：噴灑、噴泉、噴漆。（3）載：10畫，半包圍結(jié)構(gòu)，形聲字。

注意：“載”是多音字，在“運(yùn)載”中讀“z2i”，不能讀成“z3i” 組詞：記載、登載、裝載。

（4）繞：9畫，左右結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：環(huán)繞、纏繞、繞行。（5）測(cè)：9畫，左右結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：測(cè)驗(yàn)、推測(cè)、檢測(cè)。

2、疑難詞語(yǔ)的解釋。

【海拔】：（名）以平均海水面做標(biāo)準(zhǔn)的高度。也叫拔海。【系列】：（名）成組的事物：一系列故事。

【三維】：（形）立體的：三維動(dòng)畫比起二維動(dòng)畫來(lái)就是好看得多。

【同步】：（形）（1）同時(shí)起步，協(xié)調(diào)一致。（2）物理學(xué)名詞。兩個(gè)或幾個(gè)隨時(shí)間變化的

量，在變化過(guò)程中保持一定的相對(duì)關(guān)系。

【探測(cè)】：（動(dòng)）（1）探求測(cè)度。（2）測(cè)量?！绢愋汀浚海┚哂泄餐卣鞯氖挛锼纬傻姆N類。

【含量】：（名）一種物質(zhì)中所包含的某種成分的數(shù)量：這種食品的脂肪含量很高?！痉植肌浚海▌?dòng)）散布（在一定的地區(qū)內(nèi)）：商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布得不均勻。

五、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

各小組中進(jìn)行各種活動(dòng)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容: 第一組:聽寫并默寫詞語(yǔ)。

第二組:用“海拔、探測(cè)、類型、含量、分布”等詞語(yǔ)造句。第三組:利用本節(jié)課詞語(yǔ)寫一段話。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)并用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

2、預(yù)習(xí)新課

第六課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)。朗讀課文。

二、導(dǎo)入新課。

同學(xué)，們你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎？（使人們期盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)）人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀有關(guān)嫦娥的文章。學(xué)生齊讀課題。

讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

三、教學(xué)步驟。

1、學(xué)習(xí)課文，深入了解課文內(nèi)容:（1）自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊把你認(rèn)為能體現(xiàn)文中作者觀點(diǎn)的句子劃下來(lái)。

（2）自學(xué)課文中的生字詞。并用生字詞造句。四人一組初步解決。解決不掉的，舉手，讓全班同學(xué)幫忙或老師點(diǎn)撥。

（3）老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正。

（4）糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯(cuò)誤，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。（5）查字典，掃除閱讀障礙。

（6）交流讀書心得。選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順。

2、解釋課文中的新詞語(yǔ)。【奇妙】：（形）稀奇神妙；美妙。

如：我覺(jué)得她的歌聲最奇妙的，我最喜歡他。

【依靠】：（動(dòng)）依靠別人或事物來(lái)達(dá)到一定目的。如：依靠集體的力量，我們終于解決了這個(gè)問(wèn)題?！咀罱K】：（副）最后。

如：比賽進(jìn)行得十分激烈，最終還是客隊(duì)技高一籌，獲得了勝利。【修正】：（動(dòng)）改正，修改使正確。

如：他修正了文章中存在的幾個(gè)不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼擖c(diǎn)?！绢A(yù)計(jì)】：（動(dòng)）事先估計(jì)或計(jì)算。如：這項(xiàng)工程預(yù)計(jì)要花費(fèi)100萬(wàn)人民幣。

【分析】：（動(dòng)）將事物的現(xiàn)象、概念等分解成較簡(jiǎn)單的組成部分，從中找出屬性及關(guān)系等。

如：老師特別注意培養(yǎng)我們獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、再讀課文。

提問(wèn)思考：本則新聞播報(bào)了一則什么消息？ 小組活動(dòng)： 第一組:回答問(wèn)題。

第二組:用自己的話復(fù)述課文。

第三組:用“奇妙、依靠、最終、修正”等詞語(yǔ)造句。

四、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、熟記課文生字詞。

3、用自己的話復(fù)述大概內(nèi)容。

4、預(yù)習(xí)新課。

第七課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)。朗讀課文。

二、導(dǎo)入新課：

自從2003年10月15日中國(guó)首次發(fā)射“神舟”五號(hào)載人航天飛行成功以來(lái)，中國(guó)就加速了月球探測(cè)和開發(fā)計(jì)劃；2007年10月24日，中國(guó)又成功發(fā)射了第一顆探月衛(wèi)星——“嫦娥一號(hào)”；今天我們就隨著記者到發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)去看看。

三、教學(xué)步驟。

1、指名讀課文。精讀訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)。（1）先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。（2）在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題

2、反饋交流。

（1）理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)首次進(jìn)行載人航天飛行的重要意義。

明確：（文章記述了中國(guó)第一顆探月衛(wèi)星嫦娥一號(hào)在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功升空的過(guò)程和對(duì)中國(guó)航天史的意義。意義：使嫦娥一號(hào)成為中國(guó)發(fā)射的距地球最遠(yuǎn)的衛(wèi)星，也使中國(guó)成為世界上第5個(gè)發(fā)射月球探測(cè)器的國(guó)家。嫦娥一號(hào)的成功發(fā)射，標(biāo)志著中國(guó)的深空探測(cè)正式啟動(dòng)）注意：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，不能脫離課文內(nèi)容。

（2）從文中找出你最感興趣的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀，并加以賞析。

明確：引導(dǎo)學(xué)生從自身情況出發(fā)，找出自己感興趣的地方，加以賞析。根據(jù)課堂的實(shí)際情況，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。

（3）理解文章的寫作順序，并從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)加以證明。

明確：（寫作順序是時(shí)間順序。有關(guān)詞語(yǔ)是：2007年10月24日18時(shí)05分、18時(shí)29分、未來(lái)兩周內(nèi)。）

（4）讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。（同位交流后再找部分學(xué)生在全班交流。）

（5）重點(diǎn)研討課文第3、4自然段。

①學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目： 找出選文中的記敘要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

（時(shí)間：2007年10月24日18時(shí)；地點(diǎn)：西昌衛(wèi)星發(fā)射中心。事物：嫦娥一號(hào)。事情：中國(guó)第一顆探月衛(wèi)星嫦娥一號(hào)在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功。）

②學(xué)習(xí)課文。思考以下問(wèn)題：

思考題1：嫦娥一號(hào)從環(huán)地球衛(wèi)星變?yōu)樵虑蛐l(wèi)星要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程？

明確：18時(shí)29分，嫦娥一號(hào)離開托舉它的長(zhǎng)征三號(hào)甲運(yùn)載火箭，進(jìn)入近地點(diǎn)205公里、遠(yuǎn)地點(diǎn)50930公里的超地球同步軌道，開始了100多萬(wàn)公里的奔月之旅。未來(lái)兩周內(nèi)，衛(wèi)星將經(jīng)過(guò)4次變軌、2次-3次中途修正和3次近月制動(dòng)，最終建立起距月球200公里的環(huán)月軌道，對(duì)月球開展科學(xué)探測(cè)。

思考題2：嫦娥一號(hào)完成的主要任務(wù)有哪些？

明確：在預(yù)計(jì)為期一年的工作中，前往月球“探親”的嫦娥一號(hào)要完成四大任務(wù)：獲取月球全表面三維圖像，分析月球表面有用元素和物質(zhì)類型的含量和分布，探測(cè)月壤特性，探測(cè)4萬(wàn)公里至40萬(wàn)公里間地月空間環(huán)境。

思考題3：嫦娥一號(hào)的升空有何重大意義？

明確：嫦娥一號(hào)離開地球的距離，整整38萬(wàn)公里。這一數(shù)字，使嫦娥一號(hào)成為中國(guó)發(fā)射的距地球最遠(yuǎn)的衛(wèi)星，也使中國(guó)成為世界上第5個(gè)發(fā)射月球探測(cè)器的國(guó)家。繞月探測(cè)工程總指揮欒恩杰表示，嫦娥一號(hào)的成功發(fā)射，標(biāo)志著中國(guó)的深空探測(cè)正式啟動(dòng)。

小組活動(dòng)：

第一組:你知道人類在航天科學(xué)上有哪些成就嗎？

第二組:人類為什么要進(jìn)行航天科學(xué)研究？ 第三組:了解地球以外的其他星球的情況。

所謂九大行星，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星?，F(xiàn)在太陽(yáng)系只有八大行星。文中所有涉及“九大行星”的都已改為“八大行星”，“九大行星”已成為歷史。

四、布置作業(yè)。

1、用自己的話復(fù)述大概內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)新課。

3、做練習(xí)冊(cè)。

第三篇：《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計(jì)2（xiexiebang推薦）

《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解作者在記錄重大事件時(shí)只描寫出征場(chǎng)景的獨(dú)特新穎的選材方法；

2、理解英雄楊利偉的優(yōu)秀素質(zhì)；

3、品味課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住一個(gè)場(chǎng)面寫大事件，于細(xì)微處寫人物。

教學(xué)準(zhǔn)備

掃清文字障礙，熟讀課文；教師指導(dǎo)2—3位學(xué)生作好模擬播音準(zhǔn)備。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

2003年10月15日上午9時(shí)，中國(guó)歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國(guó)正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！

2005年10月12日上午9時(shí)整，我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地用長(zhǎng)征二號(hào)F運(yùn)載火箭成功發(fā)射了“神舟六號(hào)”載人飛船。

二、走進(jìn)人物

教師指導(dǎo)語(yǔ)：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質(zhì)。你能從文章里找到相應(yīng)的句子嗎？

1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對(duì)句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中）

3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)楊利偉作為中國(guó)航天第一人的風(fēng)采。

4、教師總結(jié)歸納：雖然課文中沒(méi)有多少直接贊揚(yáng)楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對(duì)國(guó)旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

（先組織學(xué)生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級(jí)交流，組織學(xué)生互評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)大膽發(fā)言，提出看法。只要言之成理，就應(yīng)給予肯定。）

三、送英雄出征

1、教師組織學(xué)生思考：有哪些人來(lái)為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來(lái)送行說(shuō)明了什么？

討論明確：送行人有教練、專家、少先隊(duì)員、軍樂(lè)隊(duì)員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等。他們的心情都無(wú)比激動(dòng)，都懷著一個(gè)共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢(mèng)。送行人數(shù)眾多表示人們對(duì)英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國(guó)人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現(xiàn)而激動(dòng)、高興的心情，也表現(xiàn)了人們對(duì)英雄出征和中國(guó)首次載人航天飛行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對(duì)楊利偉說(shuō)的送行語(yǔ)是什么？請(qǐng)用最簡(jiǎn)短最動(dòng)情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧！

（這是一道開放性的題目，可以有各不相同的答案，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)?；镜囊笫牵海?）內(nèi)容要切合特定的場(chǎng)合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語(yǔ)言要求形象、生動(dòng)、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡(jiǎn)短。）

（先組織學(xué)生快速瀏覽課文，獨(dú)立思考，再進(jìn)行班級(jí)交流，生生互評(píng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。）

四、探究質(zhì)疑

教師指導(dǎo)語(yǔ)：訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨(dú)特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進(jìn)一步的探究。

1、此文與我們所讀過(guò)的消息、通訊相比，有何獨(dú)特之處？這種獨(dú)特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)？

討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫的形式對(duì)這件事情進(jìn)行了更集中報(bào)道，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。

2、文章8—11插敘交代有關(guān)的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內(nèi)容嗎？這些插敘的內(nèi)容在文章中起到了什么作用？

討論明確：

第八段：簡(jiǎn)要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡(jiǎn)歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國(guó)人也將飛向太空。

這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富；從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化。

（第一問(wèn)需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可作引導(dǎo)，例如從消息的結(jié)構(gòu)五部分、通訊的篇幅長(zhǎng)短和表達(dá)方式等方面作些提示，喚起學(xué)生的舊知。若時(shí)間允許，可讓學(xué)生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學(xué)生對(duì)本則新聞專注于場(chǎng)景描寫的獨(dú)特構(gòu)思的理解。第二問(wèn)重

在考察學(xué)生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能，教師也可適當(dāng)舉例文。）

五、品味鑒賞

1、教師展示例句，讓學(xué)生好好揣摩，可從句子蘊(yùn)含的情感、表達(dá)方式、修辭、語(yǔ)言的精煉等角度來(lái)賞析。

例句：

①“快看！我們的航天員來(lái)了??”

這一句普通的話語(yǔ)卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語(yǔ)中充盈著無(wú)比的自豪和激動(dòng)。

②隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個(gè)記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。

2、學(xué)生再讀課文，勾畫優(yōu)美的語(yǔ)句，與同學(xué)交流。

3、反復(fù)誦讀，含英咀華。

六、課后學(xué)習(xí)

描寫一個(gè)場(chǎng)面，要求：①要寫出場(chǎng)面的特點(diǎn)；②注意點(diǎn)面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物；③注意借鑒本文語(yǔ)言特色。

第四篇：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)21《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)為劉渡中心學(xué)校 肖呂好

教材簡(jiǎn)析

《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》見蘇教課標(biāo)版七下語(yǔ)文第二十一課。本文通過(guò)對(duì)“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面的描寫，表現(xiàn)了我國(guó)宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，揭示了我國(guó)首次載人航天飛行的偉大意義，表達(dá)了中國(guó)人民的民族自豪感。

作者抓住楊利偉出征這一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行報(bào)道，角度獨(dú)特。它突出事件的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過(guò)程；寫人物從細(xì)微處著眼，寫他從容穩(wěn)健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對(duì)國(guó)旗深情的注目，從細(xì)微處寫出人物的精神氣質(zhì)，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。

本文的語(yǔ)言具有鮮明的特色。一是多種表達(dá)方式的結(jié)合。全文以記敘、描寫為主，不時(shí)穿插議論和抒情，更多的時(shí)候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強(qiáng)烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動(dòng)人心的情緒。二是文章的語(yǔ)言特別洗練干凈，找不到一點(diǎn)冗余的信息。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解作者在記錄重大事件時(shí)只描寫出征場(chǎng)景的獨(dú)特新穎的選材方法；

2、理解英雄楊利偉的優(yōu)秀素質(zhì)；

3、品味課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)

抓住一個(gè)場(chǎng)面寫大事件，于細(xì)微處寫人物。課前準(zhǔn)備

掃清文字障礙，熟讀課文；教師指導(dǎo)2—3位學(xué)生作好模擬播音準(zhǔn)備。課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師開場(chǎng)白：2003年10月15日上午9時(shí)，中國(guó)歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國(guó)正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！

2005年10月12日上午9時(shí)整，我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地用長(zhǎng)征二號(hào)F運(yùn)

載火箭成功發(fā)射了“神舟六號(hào)”載人飛船。

二、親臨現(xiàn)場(chǎng)

教師指導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式進(jìn)行了報(bào)道。讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，聆聽人民日?qǐng)?bào)記者廖文根給我們發(fā)來(lái)的報(bào)道。

1、請(qǐng)朗讀基礎(chǔ)較好的2—3位學(xué)生模仿記者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文，其余學(xué)生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動(dòng)人心的場(chǎng)面再現(xiàn)于腦海。

2、請(qǐng)學(xué)生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)聽完這則新聞之后的感受。

（交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。）

三、、走進(jìn)人物

教師指導(dǎo)語(yǔ)：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質(zhì)。你能從文章里找到相應(yīng)的句子嗎？

1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對(duì)句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中）

3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)楊利偉作為中國(guó)航天第一人的風(fēng)采。

4、教師總結(jié)歸納：雖然課文中沒(méi)有多少直接贊揚(yáng)楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對(duì)國(guó)旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

（先組織學(xué)生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級(jí)交流，組織學(xué)生互評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)大膽發(fā)言，提出看法。只要言之成理，就應(yīng)給予肯定。）

四、送英雄出征

1、教師組織學(xué)生思考：有哪些人來(lái)為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來(lái)送行說(shuō)明了什么？

討論明確：送行人有教練、專家、少先隊(duì)員、軍樂(lè)隊(duì)員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等。他們的心情都無(wú)比激動(dòng)，都懷著一個(gè)共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢(mèng)。送行人數(shù)眾多表示人們對(duì)英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國(guó)人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現(xiàn)而激動(dòng)、高興的心情，也表現(xiàn)了人們對(duì)英雄出征和中國(guó)首次載人航天飛行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對(duì)楊利偉說(shuō)的送行語(yǔ)是什么？請(qǐng)用最簡(jiǎn)短最動(dòng)情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧！

（這是一道開放性的題目，可以有各不相同的答案，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。基本的要求是：（1）內(nèi)容要切合特定的場(chǎng)合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語(yǔ)言要求形象、生動(dòng)、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡(jiǎn)短。）

（先組織學(xué)生快速瀏覽課文，獨(dú)立思考，再進(jìn)行班級(jí)交流，生生互評(píng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。）

五、探究質(zhì)疑

教師指導(dǎo)語(yǔ)：訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨(dú)特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進(jìn)一步的探究。

1、此文與我們所讀過(guò)的消息、通訊相比，有何獨(dú)特之處？這種獨(dú)特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)？

討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫的形式對(duì)這件事情進(jìn)行了更集中報(bào)道，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。

2、文章8—11插敘交代有關(guān)的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內(nèi)容嗎？這些插敘的內(nèi)容在文章中起到了什么作用？

討論明確：

第八段：簡(jiǎn)要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡(jiǎn)歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國(guó)人也將飛向太空。

這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富；從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化。

（第一問(wèn)需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可作引導(dǎo)，例如從消息的結(jié)構(gòu)五部分、通訊的篇幅長(zhǎng)短和表達(dá)方式等方面作些提示，喚起學(xué)生的舊知。若時(shí)間允許，可讓學(xué)生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學(xué)生對(duì)本則新聞專注于場(chǎng)景描寫的獨(dú)特構(gòu)思的理解。第二問(wèn)重在考察學(xué)生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能，教師也可適當(dāng)舉例文。）

六、品味鑒賞

1、教師展示例句，讓學(xué)生好好揣摩，可從句子蘊(yùn)含的情感、表達(dá)方式、修辭、語(yǔ)言的精煉等角度來(lái)賞析。

例句：

①“快看！我們的航天員來(lái)了??”

這一句普通的話語(yǔ)卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語(yǔ)中充盈著無(wú)比的自豪和激動(dòng)。

②隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個(gè)記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。

2、學(xué)生再讀課文，勾畫優(yōu)美的語(yǔ)句，與同學(xué)交流。

3、反復(fù)誦讀，含英咀華。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生把握賞析要旨，讓學(xué)生有“法”可依，當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生有新穎的角度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只要言之成理即予以肯定，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。對(duì)精彩的點(diǎn)評(píng)要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，好詞好句可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感覺(jué)能力）

七、課后學(xué)習(xí)

描寫一個(gè)場(chǎng)面，要求：①要寫出場(chǎng)面的特點(diǎn)；②注意點(diǎn)面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物；③注意借鑒本文語(yǔ)言特色。

附：板書設(shè)計(jì)

“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記

一、評(píng)價(jià)出征意義

以時(shí)間為序

（插敘）

記敘、描寫、議論、抒情

二、交代時(shí)間、地點(diǎn)與場(chǎng)景

三、楊利偉奉命出征場(chǎng)面

四、楊利偉踏上征程

中國(guó)人的民族自豪感

第五篇：“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記 公開課教案（共）

《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計(jì)

公會(huì)中學(xué)

蘇志萍

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：感受熱烈而莊重的出征場(chǎng)面；學(xué)習(xí)楊利偉自信、勇敢、沉著等精神和品質(zhì)。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、探究、研討等形式，理解精神，感受氣氛。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：熱烈而莊重的出征場(chǎng)面。教學(xué)難點(diǎn)：飽含感情的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生的愛國(guó)熱情得到激發(fā)。教具：多媒體 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、重溫經(jīng)典，導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入：播放“神舟”五號(hào)飛船成功升空視頻

二、朗讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、朗讀課文，解決字詞。

2、用一句話概括這則新聞的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?/p>

師提示：人/事+干什么/怎么樣

三、親臨現(xiàn)場(chǎng)，感受氣氛

師：播放楊利偉出征前實(shí)時(shí)錄像，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去感受，然后完成下列問(wèn)題。

1、送行的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、心情？

2、用兩個(gè)詞語(yǔ)概括送行時(shí)的氣氛。

場(chǎng)面：熱烈

莊重

（板書）

3、選派學(xué)生代表朗讀。（選讀，要求讀出熱烈而莊重的感覺(jué)）

師提示：朗讀語(yǔ)氣―――干凈利落、斬釘截鐵、剛勁有力

4、找出表示這次出征意義的句子，并朗讀。

5、廣場(chǎng)中來(lái)送行的人很多，假如你就是送行人群中的一員，你最想對(duì)楊利偉說(shuō)的送行語(yǔ)是什么？

師提示：用動(dòng)情簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

四、走近人物，感受精神

1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出描寫楊利偉的句子，并分析其心理、精神、品質(zhì)，作好圈點(diǎn)勾畫。

a、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)楊利偉作為中國(guó)航天第一人的風(fēng)采，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中）

b、學(xué)生代表先發(fā)言，教師最后總結(jié)歸納。

2、你對(duì)航天員的訓(xùn)練了解哪些知識(shí)？

讓學(xué)生暢所欲言

3、人物小結(jié)（播放神五降落的視頻）

“那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為“中華飛天第一人”，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。”（幻燈片展示）

―――2003感動(dòng)中國(guó)楊利偉頒獎(jiǎng)詞

人物：自信

勇敢

（板書）

五、了解航天，激發(fā)豪情

探究題：你還了解多少中國(guó)或世界的航天知識(shí)？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言）

教師補(bǔ)充相關(guān)資料

六、小結(jié)

教師深情小結(jié)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。（播放《歌唱祖國(guó)》，下課）

七、布置作業(yè)：以小組為單位，課后辦一期以“航天”為主體的手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)：

場(chǎng)面：熱烈

莊重 人物：自信

勇敢