第一篇：《有多少塊糖》教學反思

小學數學二年級上冊《有多少塊糖》教學反思

本節課是北師版學習乘法的起始課，教材設計了豐富的操作活動，教材通過數糖塊、數棒棒糖、數熊貓、數圓片、數格子、數蘋果等實踐活動，使學生體會生活中存在大量的相同數連加的問題，了解這種加法的簡便表示就是要學習的乘法，這樣使學生產生學習的需求，學生通過數數抽象出算式對于大多數的孩子并不困難，重要的是如何讓學生充分經歷從不同的角度去數，讓學生體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。（而以前的教材只是教學生知識，而不告訴學生為什么要學習這些知識）。從不同的角度去數，為學生后面理解兩個因數可以交換位置而積不變埋下伏筆。

在教學設計前我設計了三個前測問題：

1、觀察方陣圖,讓學生說說一共有多少個圖形,你是怎么列式的,說說為什么這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調查孩子的列式有三種方法：

（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)

2、你知道乘法嗎？能用自己的語言講一講。（聽說過乘法，但是說不清楚。）通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，同時教材中數一數的活動充分考慮了學生原有的生活經驗，把學生數數的經驗和技巧作為乘法學習的基礎，這是符合學生數學學習的年齡特征和心理規律的。我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。

根據教材的解讀和對學生的分析，我確立本節課的教學目標：

1、結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體個數，相應列出兩個不同的連加算式。

3、在具體情境中，體會生活中存在大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。

1、創設情境、引入新知

首先對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同。這個環節是我充分研究學生和教材后，創設的環節，目地是讓孩子通過觀察說出自己的感受，讓學生初步感知規則和不規則物體的計數不同。

2、充分經歷 探究新知 真正讓每一個孩子都經歷不同方法數的過程，引導學生仔細觀察，體會從不同的角度觀察可列出不同的相同加數的加法算式，數熊貓活動通過學生展示不同的數法，讓學生通過自己的實踐體會到在數有序排列物體時，一行行或者一列列數容易數準確，并能從不同的角度去數，可以列出不同的連加算式。

數圓片活動時，課件只出示第一排6個圓片，第2、3、4排的圓片覆蓋上，上面有文字說明，第2、3、4排的個數與第一排一樣，一共有多少個小動物，快來數一數吧？再次數，不直接出示全部圖片的目的就是學生不能再像之前那樣一排一列數數的時候，必然要產生新的解決問題的策略，那這種直接用“幾個4”來解決問題的想法就會突現出。以此更好的把數一數和乘法聯系起來。

數格子活動不僅僅是數量上的增多，已經由數實物抽象到數圖形，用前面數數活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。

3、聯系拓展 領悟新知

“數蘋果” 活動，學生在列式解決10盤、15盤、100盤蘋果有多少個時鼓勵學生用不同的方法算出，體現了方法的多樣化，相同加數的個數我用大括號標注出來，從而更好的是加法和乘法溝通起來，也能讓學生感覺到有些算式相同加數太多，寫這些算式太麻煩，進而使他們聯想到能否有簡便的方法。通過書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的愿望，感受學習乘法的必要性，產生探究下節課新知的強烈欲望。

當然本節課還存在一些細節上的問題，在以后的課堂教學中會多加注意和改進。

第二篇：有多少塊糖教學設計 反思

讀透教材

讀懂學生

讓課堂教學更有效

——“有多少塊糖”教學設計與教后反思

秭歸縣楊林橋鎮中心小學 王衛華

【教學內容】

北師大版二年級數學上冊第三單元數一數與乘法第一課時——有多少塊糖（同數連加的現實情境），即教材第16、17頁。【教學目標】

1、結合數糖塊的活動，經歷相同加數連加的抽象過程，為學習乘法積累活動經驗；通過動手操作與抽象相結合，發展學生的數感。

2、體會到生活中有許多需要把相同數連加的問題，激發學生進一步學習的欲望。【重點難點】

重點：通過數一數，抽象出“幾個幾”，體會“幾個幾”的含義。難點：學會通過多方位思考來解決問題。【教學過程】

一、活用資源，激趣引入

看看我們班的課桌是怎樣擺放的？請從前往后數一數，一共有幾行？每行坐幾個小朋友？再從左往右數一數，一共有幾列？每一列有幾個小朋友？

【設計意圖：讓學生自由地數一數之后，老師引導學生初步從潛意識里構建“行”與“列”，并為后面的學習與操作活動埋下伏筆。】

二、動手實踐、自主探究

1、同學們，你們喜歡吃糖嗎？這節課我們就一起來數一數有多少塊糖。

2、活動一：擺一擺，數一數

①投影出示一組糖果。提問：你知道這里有多少塊糖嗎？你有什么好辦法數一數？

②學生選用自己喜歡的方法數一數，教師巡視了解不同的數法。③集體展示、交流。

④課件演示，老師引導學生溝通各種方法。

⑤方法優化：你們覺得哪種方法最好，為什么？（有道理就予以肯定，體現“幾個幾個數”給予表揚。）

【設計意圖：老師不作任何提示與數法要求，完全由學生憑借自己的生活經驗與已有的知識經驗去動手操作實踐，一方面充分激發和調動學生自主學習的積極性，另一方面幫助老師更清晰了解學生整體學情與個體差異，從而“以學定教、順學而導”，讓后面的學習活動更加有效。】

3、活動二：數一數，填一填。

①自由數實物的時候同學們表現得非常出色，現在老師要求同學們看圖數一數，填一填，能做到嗎？

②課件出示：教材第16頁插圖。

③學生獨立數一數，完成填空后，小組內交流。

④集體匯報，課件動態展示，梳理數數方法。圖1按“行”橫著數，圖2 按“列”豎著數，滲透“幾個幾”的認識。

4、活動三：說一說，算一算。

①課件出示教材第16頁插圖。現在咱們重點來研究這一幅圖，說說分別橫著看，豎著看有什么相同，有什么不同？

②學生獨立數一數，算一算，然后集體匯報。

③交流活動中，老師重點引導梳理：橫著看，每行5塊，有3行，5+5+5=15(塊)。豎著看，每列3塊，有5列，：3+3+3+3+3=15(塊)。橫著看時，有3行就是3個5相加。豎著看時，有5列就是5個3相加。無論橫著看還是豎著看，結果都相同。

【設計意圖：在同數連加具體情境中，活動二與活動三分兩個層次，引導學生用不同的方法數方陣排列的物體個數，幫助學生在潛意識里有了“行”與“列”這一數學詞語，初步建立“幾個幾相加”的模型，并相應地列出兩個不同的同數連加算式，為學習幾個相同加數連加改寫成乘法算式奠定基礎，同時也于本節課淡淡地有了乘法產生的必要性，讓后續學習水到渠成。】

三、反饋練習、鞏固提升

教材第17頁2、3、4題。（2、3兩題由“堆數”實物到“行、列數方格”，數的個數逐漸擴大，抽象程度逐漸提高。4題以“數線”方式呈現從而“跳數列出同數連加算式”。）

1、學生獨立完成。

2、老師根據“課堂生成”有針對性個體指導與集體反饋。

四、課堂小結、重點提煉 這節課的學習，你有什么收獲呢？

【整體反思】

本節課構思三結合：教材、學生、課題（小學數學生成性課堂教學策略研究）。

1、對教材的認識（用整體的觀念讀教材）：①本單元的標題是數一數與乘法，突出數數活動與認識乘法之間的關系。有多少塊糖（同數連加的現實情境），稱得上認識乘法之前的一節準備課，幫助學生積累“幾個幾個數”的活動經驗，并能用同數連加的算式描述數數結果。②承上，建立于學生對加法意義認識、20以內及100以內數的加法熟練計算基礎上；啟下，服務于本單元乘法意義的認識、服務于本冊乘法口訣學習、服務于三年級及第二學段乘法的計算與解決問題等。③北師大版教材編排重于學生“數學思考”“問題解決策略”目標達成，往往淡于計算訓練與結論提煉，這對于我們山區縣的農村學生學習數學恰是不利的，因此本人處理教材內容時采用了北師大加人教兩種版本的互補性，在教學設計與課堂實踐中按“動手實踐數實物→單幅圖畫橫豎分別數→一幅圖畫綜合兩種數”的流程，由淺入深、由具體到抽象，幫助學生建立“幾個幾個數”的基本方法，明確提煉出“幾個幾連加”的模型，讓下一節課的“初步認識乘法的意義”不致于有現起爐灶之意。

2、對學生的認識（用發展的觀念讀學生）：學生整體聽、思、說、寫等數學學習習慣較好，兩大周的課堂教學中，基本達到“放得開去、收得回來”的效果。但也還有相當一部分同學“行動緩慢一點”（表現于：理解，語言描述，書面練習），這就需要加大重復、強化的過程，如：涉及啟迪思維或是解決問題方法步

驟等方面，多點幾個學生重述前者的陳述等，往往總覺得一節課的時間緊張不夠用。因為才與本班學生在一起摸爬滾打兩周時間，對學生現實生活經驗與已有知識經驗還沒能讀透徹，因此在教學設計與課堂組織方面多偏于教材要求上。課堂教學過程中，努力尊重學生動態生成性資源，及時調整自己的思路與方法，爭取讓每個學生都有不同程度的收獲。

3、教學效果反思（用動態的觀念看課堂）：一節成功的數學課，除了固有的技能操作、題型模仿、類型強化等，更應該注重每個學生在數學思考、數學素養等不同層面的收益和發展。①活用學生熟知的資源、重視學生在課堂上動態生成的資源，起到較好的收效。如：開課讓學生數數教室里的桌椅，從而幫助建立“行”“列”的意識，讓后面兩個探究活動不因讀不懂題意百受阻。再如，學生在動手實踐“數實物”時，本應該是“20”，可教者在巡視中發現并及時抓住出現的錯誤“12”，讓其說出自己的數法，引導學生分析利弊優劣并尋找到更為科學的“1 個1個”或“幾個幾個”數數方法。②重視學生基本數學素養及基本數學學習方法培養。數學課堂教學中，良好的數學學習習慣與恰當的數學學習方法是最需要做的事，教者把“有多少塊糖”這節課置身于一個章節、置身于一個學段、置身于一個數學體系去落實，指導學生“按一定順序觀察”、“發現信息+提一個數學問題”，自主觀察發現描述出“幾個幾連加”，“同學發言，學會傾聽，馬上請你把‘他說的話再說一遍’”等，培養學生基本數學學習方法與基本數學素養。③存在問題：一是組織學生自主動手操作數實物時，沒有充分給足時空讓每個學生的思維得以展示埋汰了“精彩火花”。二是過份追求“課”的完整性，過于擔心時間不夠用，在反饋練習時給學生獨立練習時間不夠，過于集體交流與質疑，且學生書面描述欠缺，多停留于口頭，沒能起到全面反饋的作用與鞏固的效果。三是關注每個學生仍顯不夠，龍其是“兩頭”沒能充分兼顧，大大抑制了課堂教學效果。這些問題，均需在后續教學中加以改正，才能落實數學課堂教學的有效性。

第三篇：有多少塊糖教學設計

【教學目標】

《有多少塊糖》教學設計

1.能結合數數的具體情景，會用不同的數法來數物體的個數，并能列出不同的連加算式；

2.會用兩種不同方法（一行一行或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

【教學重、難點】

1.通過“數一數”，體會數數方法的多樣性，并能抽象出“幾個幾”，體會“幾個幾”的含義。

2.明確從不同角度觀察、數物體個數時，所表示的“幾個幾”的含義不同。

教具: 課件

學具: 每人20個圓片

【教學過程】

一、情景引入

（1）師：同學們，喜歡猜謎語嗎？今天呀老師帶來一個謎語，看誰猜的對： 有位姑娘真漂亮，頭扎兩個小辮子。解開辮子光溜溜，放進嘴里甜滋滋。

（2）這里一共有多少塊糖果呢？這節課我們就來數一數“有多少塊糖”（板書）

二、新授

1、擺一擺，數一數

（1）學生動手操作。

師：請同學們拿出老師發給你們的學具，它們的數量和這里的糖果數量是一樣多的。下面大家就用自己喜歡的方法數一數、擺一擺一共有多少塊糖果？

（2）匯報不同的數法。（你是怎么數的呀？ 還有不同的數法嗎？ 同時要表揚、獎勵）

（3）師：同學們真棒，都有各自不同的數法。下面我們一起來看看這些數法是怎么數的。

a.課件展示每種數法。

b.指著課件圖片問：這是幾個幾個地數？（1個1個地數）這一種數法又是幾個幾個地數呀？（2個2個地數）學生跟著課件一起數。

這個呢？（5個5個地數）

（4）問: 那這些不同的數法，如果要我們想用算式表示，那應該怎樣列式子呢？同桌可先說一說。

根據回答板書： 1+1??..+1=20（塊）

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20（塊）5+5+5+5=20（塊）

師：同學們觀察一下這些加法算式，從中你發現了什么？來說說你的發現。從這些數法中我們可以發現：雖然每次數的個數不同，但最后數出來的數量是?..?(一樣的)（每個加法的數字都是一樣的）也就是它們的加數是一樣的對嗎？

問：這個加法的加數都是幾？（答：1）有幾個1相加呢？

（5）同學們真棒，剛才我們不但會用不同的數法數出糖果的數量，還會用加法式子計算出來。現在打開課本17頁第一題，用你喜歡的數法數一數這里一共有多少只熊貓？

2、數一數，填一填

（1）師：這些糖果真漂亮，像這樣擺放整齊的糖果，又有什么好的方法能很快地數出一共有多少呢？下面請同學們小組交流討論一下，看誰的方法好。

（2）師：像這樣數是橫著數，在數學中叫做按行數。

由于這一行有7塊，這一行也有7塊，它們的數量一樣多，所以我們就說：每行有7塊，有幾行呢？一共是多少塊？

出示：按行數每行有（7）塊，有（2）行，一共有（14）塊。還可以怎么數？ 像這樣數是豎著數，在數學中我們叫做按列數。

出示第二幅圖：我們來數一下這些糖果，每一列的個數都是幾個呀，所以我們就說：每列有4塊，有幾列呀？一共是多少塊？

出示: 按列數

每列有（4）塊，有（3）列，一共有（12）塊。

3.寫2道不同的加法算式。

（1）出示圖片。你能用剛才按行數和按列數的方法，說一說這些糖果的擺放又是怎么樣數的呢？按行數每行有（5）塊，有（3）行。按列數每列有（3）塊，有（5）列。

（2）要求一共有多少塊糖果，可以怎么寫加法算式呢？下面請同學們打開16頁，把最下面的加法式子填寫完整，開始吧。

（3）根據學生回答板書算式，再通過演示，貼圖片，并板書是幾個幾相加

（4）小結。同學們真了不起，原來呀，像這樣排列整齊的物品，可以通過按行數和按列數，寫出兩個不同的算式，算出它們一共是多少？它們算式不同，但得到結果是一樣的。下面我們就用剛才學到的知識，來完成幾道練習好嗎？

三．練習設計

1.17頁第二題，師：誰做好了，請舉手，好，你來說一說，師：那誰來說一說它們的加數都是幾？有幾個4相加。看他說的多完整啊！

2．我們再來數一數格子，我們先橫著看。誰來，（每行有10個格子，有3行）你看他說話是不是特別清楚，那么這一道題應該怎樣列式呢？有幾個10相加啊？

師：那誰說說豎著看是怎樣填的，誰跟他填的是一樣的？它們的加數都是幾？有幾個3相加？

3.師：同學們做的那么好，小青蛙也來湊熱鬧，和我們一起玩跳格子游戲，你們看明白小青蛙是怎么跳的了嗎？小青蛙每次跳5格，我們看看小青蛙跳了多少次（3次）一一共跳了多少個格子？現在請你想想怎么列算式？那么誰知道它們的加數都是幾？有幾個5相加（3個5）

4.師：好，小青蛙又跳了，你看這回小青蛙每次跳幾格，跳3格，請你寫 在書上，跳了幾次，（4次）一共跳了多少格？（12格）請你想想怎么列式？ 誰來說說，好你來說。3+3+3+3=12，它們的加數都是幾？有幾個3相加。

5.剛才大家都非常棒，用學到的知識解決了課本的幾道題。那在平時的生活中，你有看到類似這樣排列整齊的物品或情景嗎？誰來說說看？

四．課堂總結（邊說邊用手指著板書）。

好，同學們，現在我們來總結一下這節課我們學習了什么內容？

對放在一堆的糖果可以用什么方法數出來？（學生回答后老師在明確：數量少就2個2個的數，數量多就5個5個地數比較快）

對排列整齊的又有什么方法呢？學生回答后老師明確：可以用按行數和按列數兩種方法，再根據每行有多少塊，有幾行或每列有多少塊，有幾列寫出加法式子計算出來。五．布置作業。

第四篇：有多少塊糖猜謎語

一、創設情境

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給你們帶來一個謎語：你們來猜一猜，請你們認真聽

有位姑娘真漂亮，頭扎兩個小辮子。

解開辮子光溜溜，放在嘴里甜滋滋。

（打一個食品）

生：糖

二：自主探究新知

1、師：你們真聰明，這么快就猜到了，對是糖，老師今天就帶來一些糖，你們看，（出示課件）一共有多少塊呢？今天我們來學習第三單元數一數與乘法中第一節有多少塊糖（板書課題）你們能幫老師數一數嗎？請同學們拿出老師讓你們的準備的圓片，它們的數量和老師準備糖果數量是一樣多的。下面你們就動手擺一擺，數一數。開始吧。

（2）好，誰愿意匯報一下自己是怎么數的，匯報不同的數法，展示臺展示各種數法。（你是怎么數的呀？數出了多少塊？---請人展示并大聲數出來。你看懂了他是怎么數的嗎？

師：誰還有不同的數法

師：下面我們就不一一到前面展示，有機會，我們再展示。

師：請同學看，我們剛才用不同的方法數出圓片的總數量，從中你們發現什么？

生：我發現1、雖然每次數的個數不同，但最后數出來的數量的結果是相同。

師：你真是善于動腦筋的好孩子，誰能再說一遍？

師：誰還發現了什么？

生：我發現2、每次數的個數少，數的次數就多，數的個數越多，數的次數越少。

師：老師真沒想到。這么難發現的規律，你都找到了，你真了不起，來表揚表揚金小鈺

過渡師：看來老師發現，我們班同學都善于觀察的孩子，像這堆擺放不整齊的糖果我們通過1個1個、2個2個、5個5個等我們自己喜歡的方式數出了總塊數。老師這還有各種各樣的糖果，你們愿意再幫老師數一數嗎？

2、出示第二幅主題圖

師：指名讀題，生：讀題

師：你知道每“行”是什么意思嗎？誰知道

生：

每“列”是什么意思你們知道嗎？

師：好，下面請同學們把數學書翻到16頁看第二個綠圓圈的題？好，開始，看誰數的最認真，填寫最工整？

生：小組討論填寫，寫完的同學用坐姿告訴我。

師：指名匯報

師：追問14怎么得來的？

生：7+7=14（塊）

師：他說的對嗎？對

生：答

師：指名回答右邊的圖。

生：匯報追問12怎么得來的4+4+4=12（塊）

3、出示第三幅主題圖

師：看同學們表現這么好，老師又帶來了一些棒棒糖？（課件出示）下面請你們以小組為單位，數一數，并列出算式解答，好開始。

師：哪組匯報？

生：我是按行數，每行有5塊，有3行，合起來一共有多少塊？列式5+5+5=15（塊）

生：按列數，每列有3塊，有5列，合起來一共有多少塊？列式是3+3+3+3+3=15（塊）

師：同學們真了不起，那么像這樣排列整齊的物品，我們可以怎么數呢？

生：可以按行數和按列數，師：對，排列整齊的物品可以按“行”和“列”數，并且列出兩個不同的算式，但結果是一樣的。

過渡：你們認為對于這節課知識掌握的好嗎？

生：好

下面我們就要考一考你們，你們敢挑戰嗎？來完成幾道練習好嗎？

三、鞏固應用，內化提高。

1、圈一圈，數一數一共有多少個？

2、每盤有（）塊蛋糕，有5盤，一共有（）塊蛋糕。

3、填空

（1）橫著看，每行有（）個格子，有（）行，一共有（）個格子。

（2）豎著看，每列有（）個格子，有（）列，一共有（）個格子。

4、（1）小青蛙每次跳（）格，跳了（）次，一共跳了（）格

（2）小青蛙每次跳（）格，跳（）次，一共跳了（）格。

四、全課總結：

這節課你有哪些收獲？

第五篇：最新有多少塊糖教案

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《有多少塊糖》教學設計

【教學目標】

1.能結合數數の具體情景，會用不同の數法來數物體の個數，并能列出不同の連加算式；

2.會用兩種不同方法（一行一行或一列一列地）數方陣排列の物體の個數，相應列出兩個不同の連加算式。

【教學重、難點】

1.通過“數一數”，體會數數方法の多樣性，并能抽象出“幾個幾”，體會“幾個幾”の含義。

2.明確從不同角度觀察、數物體個數時，所表示の“幾個幾”の含義不同。

教具: 20塊糖果 加法式子 課件（課題 糖果の分法）學具: 每人20塊糖果學具

學前知識準備：觀看各種形狀の糖果 學生會用不同の數法擺一擺數一數

【教學過程】

一、情景引入

（1）師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？今天呀老師帶來一個謎語，看誰猜の對： 有位姑娘真漂亮，頭扎兩個小辮子。解開辮子光溜溜，放進嘴里甜滋滋。（糖果）

你們真聰明，老師這就有一袋糖果，準備獎給上課認真の小朋友，有信心得到它嗎？

（2）那這里一共有多少塊糖果呢？這節課我們就來數一數“有多少塊糖”（板書）

二、新授

1、擺一擺，數一數（1）學生動手操作。（2分）

師：請小朋友打開老師發給你們の學習用具，它們の數量和老師袋子里糖果數量是一樣多の。下面大家就用自己喜歡の方法數一數、擺一擺一共有多少塊糖果？開始動手吧。

（2）匯報不同の數法。（你是怎么數の呀？ 還有不同の數法嗎？ 同時要表揚、獎勵）

（3）師：小朋友真棒，都有各自不同の數法。下面我們一起來看看這些數法是怎么數の。

a.課件展示每種數法。

b.指著課件圖片問：這是幾個幾個地數？（1個1個地數）

這一種數法又是幾個幾個地數呀？（2個2個地數）學生跟著課件一起數。

這個呢？（5個5個地數）

（4）問: 那這些不同の數法，如果要我們用計算の方法算出來，可以用什么方法計算呀？ 那應該怎樣列式子呢？同桌可先說一說。（1分）

根據回答板書： 1+1……..+1=20（塊）

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20（塊）

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5+5+5+5=20（塊）

師：小朋友觀察一下這些加法算式，從中你發現了什么？來說說你の發現。從這些數法中我們可以發現：雖然每次數の個數不同，但最后數出來の數量是…..?(一樣の)（每個加法の數字都是一樣の）也就是它們の加數是一樣の對嗎？

問：這個加法の加數都是幾？（答：1）有幾個1相加呢？ 板書：20個1相加

……….（5）小朋友真棒，剛才我們不但會用不同の數法數出糖果の數量，還會用加法式子計算出來。我們書本還有一些可愛の小熊貓，還想不想數一數一共有多少只呀？

（6）試練。打開課本17頁第一題，用你喜歡の數法數一數這里一共有多少只熊貓？如果你是一個一個數就一個一個圈起來，如果是2個2個數就2個2個圈起來，開始吧（教師巡視）。

師：（好，小眼睛）誰愿意把你圈好の展示給大家看看？（展示臺）上來展示給大家看

過渡：同學們你們可真了不起，都會用不同の方法把這些擺放不整齊の物品數量數了出來。老師這還有各種各樣の糖果，再來幫老師數一數好嗎？

2、兩種不同方向の數法。（出示教材第16頁“數一數，填一填”第一幅圖。）（1）師：這些糖果真漂亮，像這樣擺放整齊の糖果，又有什么好の方法能很快地數出一共有多少呢？下面請同學們四人一小組交流討論一下，看誰の方法好。

（2）好，哪個小組の小朋友愿意來演示一下你の數法。

師：像這樣數是橫著數，在數學中叫做按行數。（板書：行 再帶著學生邊說“按行數”邊做手勢）

由于這一行有6塊，這一行有6塊，這一行也有6塊，它們の數量一樣多，所以我們就說：每行有6塊，有幾行呢？一共是多少塊？

出示：按行數 每行有（6）塊，有（3）行，一共有（18）塊。（全班讀2次）

（3）還可以怎么數？ 像這樣數是豎著數，在數學中我們叫做按列數。（板書：列 再帶著學生邊說“按列數”邊做手勢）

出示第二幅圖：我們來數一下這些糖果，每一列の個數都是幾個呀，所以我們就說：每列有4塊，有幾列呀？一共是多少塊？

出示: 按列數 每列有（4）塊，有（3）列，一共有（12）塊。（全班讀2次后，2種方法再合讀一次）

3.寫2道不同の加法算式。

（1）出示圖片。你能用剛才按行數和按列數の方法，說一說這些糖果の擺放又是怎么樣數の呢？按行數 每行有（5）塊，有（4）行。按列數 每列有（4）塊，有（5）列。

（2）要求一共有多少塊糖果，可以怎么寫加法算式呢？下面請同學們打開fpg

fpg 16頁，把最下面の加法式子填寫完整，開始吧。

（3）根據學生回答板書算式，再通過演示，貼圖片，并板書是幾個幾相加（4）小結。同學們真了不起，原來呀，像這樣排列整齊の物品，可以通過按行數和按列數，寫出兩個不同の算式，算出它們一共是多少？它們算式不同，但得到結果是一樣の。下面我們就用剛才學到の知識，來完成幾道練習好嗎？

三．練習設計

1.打開第17頁第二題，請你們快快來完成第二題，師：誰做好了，請舉手，好，你來說一說，師：那誰來說一說它們の加數都是幾？有幾個4相加。看他說の多完整啊！2．我們再來數一數格子，我們先橫著看。誰來，（每行有10個格子，有3行）你看他說話是不是特別清楚，那么這一道題應該怎樣列式呢？有幾個10相加啊？

師：那誰說說豎著看是怎樣填の，誰跟他填の是一樣の？它們の加數都是幾？有幾個3相加？

3.師：同學們做の那么好，小青蛙也來湊熱鬧，和我們一起玩跳格子游戲，你們看明白小青蛙是怎么跳の了嗎？小青蛙每次跳5格，我們看看小青蛙跳了多少次（3次）一一共跳了多少個格子？現在請你想想怎么列算式？那么誰知道它們の加數都是幾？有幾個5相加（3個5）

4.師：好，小青蛙又跳了，你看這回小青蛙每次跳幾格，跳3格，請你寫 在書上，跳了幾次，（4次）一共跳了多少格？（12格）請你想想怎么列式？ 誰來說說，好你來說。3+3+3+3=12，它們の加數都是幾？有幾個3相加。5.剛才大家都非常棒，用學到の知識解決了課本の幾道題。那在平時の生活中，你有看到類似這樣排列整齊の物品或情景嗎？誰來說說看？

真是認真觀察の好孩子，老師也收集了一些這樣の生活情景，下面請大家看一看。（課件顯示）

看來在生活中類似這樣の還真不少，要求一共有多少？如果我們用加法計算の話加法算式會很長，能很快地算出它の結果嗎？（不能）那還有什么好の方法呢？下節課我們再來學習探討一下。

四．課堂總結（邊說邊用手指著板書）。

好，同學們，現在我們來總結一下這節課我們學習了什么內容？（指著課題讓學生答：數一數有多少塊糖）

對放在一堆の糖果可以用什么方法數出來？（學生回答后老師在明確：數量少就2個2個の數，數量多就5個5個地數比較快）

對排列整齊の又有什么方法呢？學生回答后老師明確：可以用按行數和按列數兩種方法，再根據每行有多少塊，有幾行或每列有多少塊，有幾列寫出加法式子計算出來。五．布置作業。（課件出示）

敏，課件里の圓片換成糖果會不會更好些呢？

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