第一篇：二年級數學上冊有多少塊糖教學設計

《有多少塊糖》教學設計

（北師大版二年級數學上冊第三單元）

太和縣宮集小學

王小麗

有多少塊糖

教學內容

北師大版二年級上冊第16.17頁的內容。教學目標

1.結合數數的具體情境，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，體會學習乘法的必要性。

2.會用兩種不同的數法（一行一行或一列一列），數方陣排列的物體的個數，列出相應的兩個不同的連加算式。

3.在具體環境中，體會生活中存在著大量的相同加數連加的問題，感受這種方法的局限性，體會到學習乘法的必要性，產生學習乘法的愿望。教學重點

會用兩種不同的數法(一行一行或一列一列)，數方陣排列的物體的個數，列出相應的兩個不同的連加算式。教學難點

學會通過多方位思考來解決問題。教學方法

自主學習、合作探究、講授法、練習法 教具準備

多媒體課件、圓片 教學過程

一、創設情境

同學們，我們都知道，十月一日是國慶節，是我們偉大祖國的生日，全國上下共同為我們的偉大母親慶祝生日，在這舉國歡慶的日子里，機靈狗為我們帶來了一些糖，讓我們一起來分享這份喜悅。你們喜歡吃糖嗎？（喜歡）但是想要吃到糖可沒那么容易，必須完成機靈狗帶來的任務，才能吃到哦，看看機靈狗帶來了什么任務？哦，原來是讓我們數一數有多少塊糖。如果誰數得又對又快，誰就能吃到甜甜的糖哦！

大家桌子上的學具袋里有圓片，圓片的數量和糖果的數量是同樣多的，同學們就利用圓片，用自己喜歡的方法數一數有多少塊糖吧，開始。教師巡視了解不同的數法。

師：誰愿意把自己數的方法和結果告訴大家？ 學生可能出現的數數方法有：

?1塊1塊地數：1.2.3.4.5……一共是20塊。?2塊2塊地數：2.4.6.8.10……一共是20塊。?5塊5塊地數：5.10.15.20……一共是20塊。下面讓我們再次回顧一下數的方法。（ppt播放數的過程）

師：你們覺得哪種方法最好，為什么？

只要學生說出的理由有道理就應當給予肯定，尤其是學生說出根據數目的多少選擇不同的數法的時候，更應該給予表揚。

二、自主探究 1．數一數，填一填

師：自由數的時候同學們表現得非常出色，現在老師要求同學們看圖數一數，填一填，能做到嗎？ 課件出示：教材第16頁插圖。

學生自己數一數，完成填空后，匯報交流。生1：每行有7塊，有2行，一共有14塊。

生2：每列有4塊，有3列，一共有12塊。師：你能分別用算式表示出來嗎？ 生：第一幅圖應該是7+7=14(塊)；

第二幅圖應該是4+4+4=12(塊)。

師：現在請同學們，把第一幅圖中的棒棒糖按列數一數，把第二幅圖中的糖塊按行數一數。然后交流。

生1：第一幅圖中如果按列數，每列有2塊，有2列，一共是14塊。

生2：第二幅圖中如果按行數，每行有3塊，有4行，一共是12塊。

師：用算式又該怎樣表示呢？ 生第一幅是3+3+3+3=12(塊)。

2．說一說，算一算

2+2+2+2+2+2+2=14(塊)，第二幅是師：現在咱們重點來研究這幅圖，說說分別橫著看，豎著看有什么相同，有什么不同？學生可能會說：

?橫著看，每行5塊，有3行，算式是：5+5+5=15(塊)。?豎著看，每列3塊，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(塊)。?無論橫著看還是豎著看，結果都是相同的。

三、鞏固練習

這里畫了25個熊貓，25個熊貓基本上是均勻分布。可以組織學生圈一圈，數一數。學生可能會想出不同的數法，可以1個1個地數，也可以5個5個地數。

通過這道題使學生明白，要快速數出物體的各數，可先把這些物體分組，然后用加法計算。

學生從圖中很容易看出，每盤有4塊蛋糕，有5盤，4塊4塊地數，一共有20塊。當物體1堆1堆地放著，且每堆物體同樣多時，學生自然會想到1堆1堆地數。

獨立數一數方格，匯報思考過程及數的方法。組內交流，集體訂正。

四、總結提升

師：今天你學到了哪些知識，你有什么體會，說給同桌聽聽！

五、作業布置

完成課本第17頁的第4題。板書設計

有多少塊糖

橫著看，每行5塊，有3行：

5+5+5=15(塊)

豎著看，每列3塊，有5列：

3+3+3+3+3=15(塊)

第二篇：有多少塊糖教學設計

【教學目標】

《有多少塊糖》教學設計

1.能結合數數的具體情景，會用不同的數法來數物體的個數，并能列出不同的連加算式；

2.會用兩種不同方法（一行一行或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

【教學重、難點】

1.通過“數一數”，體會數數方法的多樣性，并能抽象出“幾個幾”，體會“幾個幾”的含義。

2.明確從不同角度觀察、數物體個數時，所表示的“幾個幾”的含義不同。

教具: 課件

學具: 每人20個圓片

【教學過程】

一、情景引入

（1）師：同學們，喜歡猜謎語嗎？今天呀老師帶來一個謎語，看誰猜的對： 有位姑娘真漂亮，頭扎兩個小辮子。解開辮子光溜溜，放進嘴里甜滋滋。

（2）這里一共有多少塊糖果呢？這節課我們就來數一數“有多少塊糖”（板書）

二、新授

1、擺一擺，數一數

（1）學生動手操作。

師：請同學們拿出老師發給你們的學具，它們的數量和這里的糖果數量是一樣多的。下面大家就用自己喜歡的方法數一數、擺一擺一共有多少塊糖果？

（2）匯報不同的數法。（你是怎么數的呀？ 還有不同的數法嗎？ 同時要表揚、獎勵）

（3）師：同學們真棒，都有各自不同的數法。下面我們一起來看看這些數法是怎么數的。

a.課件展示每種數法。

b.指著課件圖片問：這是幾個幾個地數？（1個1個地數）這一種數法又是幾個幾個地數呀？（2個2個地數）學生跟著課件一起數。

這個呢？（5個5個地數）

（4）問: 那這些不同的數法，如果要我們想用算式表示，那應該怎樣列式子呢？同桌可先說一說。

根據回答板書： 1+1??..+1=20（塊）

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20（塊）5+5+5+5=20（塊）

師：同學們觀察一下這些加法算式，從中你發現了什么？來說說你的發現。從這些數法中我們可以發現：雖然每次數的個數不同，但最后數出來的數量是?..?(一樣的)（每個加法的數字都是一樣的）也就是它們的加數是一樣的對嗎？

問：這個加法的加數都是幾？（答：1）有幾個1相加呢？

（5）同學們真棒，剛才我們不但會用不同的數法數出糖果的數量，還會用加法式子計算出來。現在打開課本17頁第一題，用你喜歡的數法數一數這里一共有多少只熊貓？

2、數一數，填一填

（1）師：這些糖果真漂亮，像這樣擺放整齊的糖果，又有什么好的方法能很快地數出一共有多少呢？下面請同學們小組交流討論一下，看誰的方法好。

（2）師：像這樣數是橫著數，在數學中叫做按行數。

由于這一行有7塊，這一行也有7塊，它們的數量一樣多，所以我們就說：每行有7塊，有幾行呢？一共是多少塊？

出示：按行數每行有（7）塊，有（2）行，一共有（14）塊。還可以怎么數？ 像這樣數是豎著數，在數學中我們叫做按列數。

出示第二幅圖：我們來數一下這些糖果，每一列的個數都是幾個呀，所以我們就說：每列有4塊，有幾列呀？一共是多少塊？

出示: 按列數

每列有（4）塊，有（3）列，一共有（12）塊。

3.寫2道不同的加法算式。

（1）出示圖片。你能用剛才按行數和按列數的方法，說一說這些糖果的擺放又是怎么樣數的呢？按行數每行有（5）塊，有（3）行。按列數每列有（3）塊，有（5）列。

（2）要求一共有多少塊糖果，可以怎么寫加法算式呢？下面請同學們打開16頁，把最下面的加法式子填寫完整，開始吧。

（3）根據學生回答板書算式，再通過演示，貼圖片，并板書是幾個幾相加

（4）小結。同學們真了不起，原來呀，像這樣排列整齊的物品，可以通過按行數和按列數，寫出兩個不同的算式，算出它們一共是多少？它們算式不同，但得到結果是一樣的。下面我們就用剛才學到的知識，來完成幾道練習好嗎？

三．練習設計

1.17頁第二題，師：誰做好了，請舉手，好，你來說一說，師：那誰來說一說它們的加數都是幾？有幾個4相加。看他說的多完整啊！

2．我們再來數一數格子，我們先橫著看。誰來，（每行有10個格子，有3行）你看他說話是不是特別清楚，那么這一道題應該怎樣列式呢？有幾個10相加啊？

師：那誰說說豎著看是怎樣填的，誰跟他填的是一樣的？它們的加數都是幾？有幾個3相加？

3.師：同學們做的那么好，小青蛙也來湊熱鬧，和我們一起玩跳格子游戲，你們看明白小青蛙是怎么跳的了嗎？小青蛙每次跳5格，我們看看小青蛙跳了多少次（3次）一一共跳了多少個格子？現在請你想想怎么列算式？那么誰知道它們的加數都是幾？有幾個5相加（3個5）

4.師：好，小青蛙又跳了，你看這回小青蛙每次跳幾格，跳3格，請你寫 在書上，跳了幾次，（4次）一共跳了多少格？（12格）請你想想怎么列式？ 誰來說說，好你來說。3+3+3+3=12，它們的加數都是幾？有幾個3相加。

5.剛才大家都非常棒，用學到的知識解決了課本的幾道題。那在平時的生活中，你有看到類似這樣排列整齊的物品或情景嗎？誰來說說看？

四．課堂總結（邊說邊用手指著板書）。

好，同學們，現在我們來總結一下這節課我們學習了什么內容？

對放在一堆的糖果可以用什么方法數出來？（學生回答后老師在明確：數量少就2個2個的數，數量多就5個5個地數比較快）

對排列整齊的又有什么方法呢？學生回答后老師明確：可以用按行數和按列數兩種方法，再根據每行有多少塊，有幾行或每列有多少塊，有幾列寫出加法式子計算出來。五．布置作業。

第三篇：有多少塊糖教學設計 反思

讀透教材

讀懂學生

讓課堂教學更有效

——“有多少塊糖”教學設計與教后反思

秭歸縣楊林橋鎮中心小學 王衛華

【教學內容】

北師大版二年級數學上冊第三單元數一數與乘法第一課時——有多少塊糖（同數連加的現實情境），即教材第16、17頁。【教學目標】

1、結合數糖塊的活動，經歷相同加數連加的抽象過程，為學習乘法積累活動經驗；通過動手操作與抽象相結合，發展學生的數感。

2、體會到生活中有許多需要把相同數連加的問題，激發學生進一步學習的欲望。【重點難點】

重點：通過數一數，抽象出“幾個幾”，體會“幾個幾”的含義。難點：學會通過多方位思考來解決問題。【教學過程】

一、活用資源，激趣引入

看看我們班的課桌是怎樣擺放的？請從前往后數一數，一共有幾行？每行坐幾個小朋友？再從左往右數一數，一共有幾列？每一列有幾個小朋友？

【設計意圖：讓學生自由地數一數之后，老師引導學生初步從潛意識里構建“行”與“列”，并為后面的學習與操作活動埋下伏筆。】

二、動手實踐、自主探究

1、同學們，你們喜歡吃糖嗎？這節課我們就一起來數一數有多少塊糖。

2、活動一：擺一擺，數一數

①投影出示一組糖果。提問：你知道這里有多少塊糖嗎？你有什么好辦法數一數？

②學生選用自己喜歡的方法數一數，教師巡視了解不同的數法。③集體展示、交流。

④課件演示，老師引導學生溝通各種方法。

⑤方法優化：你們覺得哪種方法最好，為什么？（有道理就予以肯定，體現“幾個幾個數”給予表揚。）

【設計意圖：老師不作任何提示與數法要求，完全由學生憑借自己的生活經驗與已有的知識經驗去動手操作實踐，一方面充分激發和調動學生自主學習的積極性，另一方面幫助老師更清晰了解學生整體學情與個體差異，從而“以學定教、順學而導”，讓后面的學習活動更加有效。】

3、活動二：數一數，填一填。

①自由數實物的時候同學們表現得非常出色，現在老師要求同學們看圖數一數，填一填，能做到嗎？

②課件出示：教材第16頁插圖。

③學生獨立數一數，完成填空后，小組內交流。

④集體匯報，課件動態展示，梳理數數方法。圖1按“行”橫著數，圖2 按“列”豎著數，滲透“幾個幾”的認識。

4、活動三：說一說，算一算。

①課件出示教材第16頁插圖。現在咱們重點來研究這一幅圖，說說分別橫著看，豎著看有什么相同，有什么不同？

②學生獨立數一數，算一算，然后集體匯報。

③交流活動中，老師重點引導梳理：橫著看，每行5塊，有3行，5+5+5=15(塊)。豎著看，每列3塊，有5列，：3+3+3+3+3=15(塊)。橫著看時，有3行就是3個5相加。豎著看時，有5列就是5個3相加。無論橫著看還是豎著看，結果都相同。

【設計意圖：在同數連加具體情境中，活動二與活動三分兩個層次，引導學生用不同的方法數方陣排列的物體個數，幫助學生在潛意識里有了“行”與“列”這一數學詞語，初步建立“幾個幾相加”的模型，并相應地列出兩個不同的同數連加算式，為學習幾個相同加數連加改寫成乘法算式奠定基礎，同時也于本節課淡淡地有了乘法產生的必要性，讓后續學習水到渠成。】

三、反饋練習、鞏固提升

教材第17頁2、3、4題。（2、3兩題由“堆數”實物到“行、列數方格”，數的個數逐漸擴大，抽象程度逐漸提高。4題以“數線”方式呈現從而“跳數列出同數連加算式”。）

1、學生獨立完成。

2、老師根據“課堂生成”有針對性個體指導與集體反饋。

四、課堂小結、重點提煉 這節課的學習，你有什么收獲呢？

【整體反思】

本節課構思三結合：教材、學生、課題（小學數學生成性課堂教學策略研究）。

1、對教材的認識（用整體的觀念讀教材）：①本單元的標題是數一數與乘法，突出數數活動與認識乘法之間的關系。有多少塊糖（同數連加的現實情境），稱得上認識乘法之前的一節準備課，幫助學生積累“幾個幾個數”的活動經驗，并能用同數連加的算式描述數數結果。②承上，建立于學生對加法意義認識、20以內及100以內數的加法熟練計算基礎上；啟下，服務于本單元乘法意義的認識、服務于本冊乘法口訣學習、服務于三年級及第二學段乘法的計算與解決問題等。③北師大版教材編排重于學生“數學思考”“問題解決策略”目標達成，往往淡于計算訓練與結論提煉，這對于我們山區縣的農村學生學習數學恰是不利的，因此本人處理教材內容時采用了北師大加人教兩種版本的互補性，在教學設計與課堂實踐中按“動手實踐數實物→單幅圖畫橫豎分別數→一幅圖畫綜合兩種數”的流程，由淺入深、由具體到抽象，幫助學生建立“幾個幾個數”的基本方法，明確提煉出“幾個幾連加”的模型，讓下一節課的“初步認識乘法的意義”不致于有現起爐灶之意。

2、對學生的認識（用發展的觀念讀學生）：學生整體聽、思、說、寫等數學學習習慣較好，兩大周的課堂教學中，基本達到“放得開去、收得回來”的效果。但也還有相當一部分同學“行動緩慢一點”（表現于：理解，語言描述，書面練習），這就需要加大重復、強化的過程，如：涉及啟迪思維或是解決問題方法步

驟等方面，多點幾個學生重述前者的陳述等，往往總覺得一節課的時間緊張不夠用。因為才與本班學生在一起摸爬滾打兩周時間，對學生現實生活經驗與已有知識經驗還沒能讀透徹，因此在教學設計與課堂組織方面多偏于教材要求上。課堂教學過程中，努力尊重學生動態生成性資源，及時調整自己的思路與方法，爭取讓每個學生都有不同程度的收獲。

3、教學效果反思（用動態的觀念看課堂）：一節成功的數學課，除了固有的技能操作、題型模仿、類型強化等，更應該注重每個學生在數學思考、數學素養等不同層面的收益和發展。①活用學生熟知的資源、重視學生在課堂上動態生成的資源，起到較好的收效。如：開課讓學生數數教室里的桌椅，從而幫助建立“行”“列”的意識，讓后面兩個探究活動不因讀不懂題意百受阻。再如，學生在動手實踐“數實物”時，本應該是“20”，可教者在巡視中發現并及時抓住出現的錯誤“12”，讓其說出自己的數法，引導學生分析利弊優劣并尋找到更為科學的“1 個1個”或“幾個幾個”數數方法。②重視學生基本數學素養及基本數學學習方法培養。數學課堂教學中，良好的數學學習習慣與恰當的數學學習方法是最需要做的事，教者把“有多少塊糖”這節課置身于一個章節、置身于一個學段、置身于一個數學體系去落實，指導學生“按一定順序觀察”、“發現信息+提一個數學問題”，自主觀察發現描述出“幾個幾連加”，“同學發言，學會傾聽，馬上請你把‘他說的話再說一遍’”等，培養學生基本數學學習方法與基本數學素養。③存在問題：一是組織學生自主動手操作數實物時，沒有充分給足時空讓每個學生的思維得以展示埋汰了“精彩火花”。二是過份追求“課”的完整性，過于擔心時間不夠用，在反饋練習時給學生獨立練習時間不夠，過于集體交流與質疑，且學生書面描述欠缺，多停留于口頭，沒能起到全面反饋的作用與鞏固的效果。三是關注每個學生仍顯不夠，龍其是“兩頭”沒能充分兼顧，大大抑制了課堂教學效果。這些問題，均需在后續教學中加以改正，才能落實數學課堂教學的有效性。

第四篇：二年級數學上冊《有多少塊糖》教案

二年級數學上冊《有多少塊糖》教案

一、教學內容：

教材第16、17頁

二、教學目標：、結合數數的具體情境，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，體會學習乘法的必要性；

2、會用兩種不同的方法數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式；

3、知道用乘法算式表示相同加數連加比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。

三、重點難點：

重點：根據具體情境列連加算式。

難點：讓學生理解相同加數及其個數的含義。

四、教具學具：、獎勵學生的貼紙卡片、糖塊

五、教學過程：

情境導入：同學們，你們喜歡吃糖嗎？老師給大家帶了很多糖，但是不知道有多少塊糖？這節我們就一起來數一數有多少塊糖。如果數得又對又快，老師就會獎勵你一塊糖哦！

找幾位同學到講臺前用自己喜歡的方法數一數，了解不同的數法。

學生可能出現的數數方法有：

一塊一塊地數：1、2、3

兩塊兩塊地數：2、4、6、8

五塊五塊地數：、10、1、20

同學們，你們手中也準備了很多糖，用不同的方法數一數

師：你們覺得哪種方法最好，為什么？

只要學生說出的理由有道理就應當給予肯定，尤其是學生說出根據數目的多少選擇不同的數法的時候，更應該給予表揚。【設計意圖：由學生已經具備的跳著數數的方法和技能引入新，既為新的教學做了鋪墊，又充分激發學生學習的積極性。】

自主探究、數一數，填一填。

師：自由數的時候同學們表現得非常出色，現在老師要求同學們看圖數一數，填一填，能做到嗎？

出示：教材第16頁插圖。

師：橫著數是行數，豎著數是列數。

學生自己數一數，完成填空后，匯報交流。

生1：每行有7塊，有2行，一共有14塊。

生2：每列有4塊，有3列，一共有12塊。

生3：

師：你能分別用算式表示出來嗎？

生：第一幅圖應該是7+7=14表示2個7相加；第二幅圖應該是4+4+4=12表示3個4相加。

2、說一說，算一算。

師：現在我們重點來研究這一幅圖，說說分別橫著看，豎著看有什么相同，有什么不同？

學生可能會說：橫著看，每行塊，有3行，算式是：++=1。橫著看時，有3行就是3個相加。

豎著看，每列3塊，有列，算式是：3+3+3+3+3=1。豎著看時，有列就是個3相加。

無論橫著看還是豎著看，結果都是相同的。設計意圖：在具體情境中，引導學生用不同的方法數方陣排列的物體個數，并相應地列出兩個不同的連加算式，為學習加數相同的連加算式改寫成乘法算式奠定基礎。

3、后練習：

教材17頁第2題，第3題，第4題。

堂小結：

師：這節，你學到哪些知識？

生：

師總結：

1、用不同的方法數相同物體的個數，結果都是一樣的。

2、按行數就是橫著數，按列數就是豎著數。橫著數，先數出每行有幾個，再數有多少行，有多少行就表示多少個幾相加；豎著數，先數出每列有幾個，再數有多少列，有多少列就表示多少個幾相加。

3、本節的算式特點：加數相同，都是連加算式。

生活中很多算式能用這樣的算式表示。

六、板書設計：

有多少塊糖

橫著數，每行7塊，有2行：7+7=14（塊）表示2個7相加

豎著看，每列4塊，有3列：4+4+4=12表示3個4相加

橫著看，每行塊，有3行：++=1

表示3個相加

豎著看，每列3塊，有列：3+3+3+3+3=1表示個3相加

第五篇：《有多少塊糖》教學反思

小學數學二年級上冊《有多少塊糖》教學反思

本節課是北師版學習乘法的起始課，教材設計了豐富的操作活動，教材通過數糖塊、數棒棒糖、數熊貓、數圓片、數格子、數蘋果等實踐活動，使學生體會生活中存在大量的相同數連加的問題，了解這種加法的簡便表示就是要學習的乘法，這樣使學生產生學習的需求，學生通過數數抽象出算式對于大多數的孩子并不困難，重要的是如何讓學生充分經歷從不同的角度去數，讓學生體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。（而以前的教材只是教學生知識，而不告訴學生為什么要學習這些知識）。從不同的角度去數，為學生后面理解兩個因數可以交換位置而積不變埋下伏筆。

在教學設計前我設計了三個前測問題：

1、觀察方陣圖,讓學生說說一共有多少個圖形,你是怎么列式的,說說為什么這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調查孩子的列式有三種方法：

（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)

2、你知道乘法嗎？能用自己的語言講一講。（聽說過乘法，但是說不清楚。）通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，同時教材中數一數的活動充分考慮了學生原有的生活經驗，把學生數數的經驗和技巧作為乘法學習的基礎，這是符合學生數學學習的年齡特征和心理規律的。我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。

根據教材的解讀和對學生的分析，我確立本節課的教學目標：

1、結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體個數，相應列出兩個不同的連加算式。

3、在具體情境中，體會生活中存在大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。

1、創設情境、引入新知

首先對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同。這個環節是我充分研究學生和教材后，創設的環節，目地是讓孩子通過觀察說出自己的感受，讓學生初步感知規則和不規則物體的計數不同。

2、充分經歷 探究新知 真正讓每一個孩子都經歷不同方法數的過程，引導學生仔細觀察，體會從不同的角度觀察可列出不同的相同加數的加法算式，數熊貓活動通過學生展示不同的數法，讓學生通過自己的實踐體會到在數有序排列物體時，一行行或者一列列數容易數準確，并能從不同的角度去數，可以列出不同的連加算式。

數圓片活動時，課件只出示第一排6個圓片，第2、3、4排的圓片覆蓋上，上面有文字說明，第2、3、4排的個數與第一排一樣，一共有多少個小動物，快來數一數吧？再次數，不直接出示全部圖片的目的就是學生不能再像之前那樣一排一列數數的時候，必然要產生新的解決問題的策略，那這種直接用“幾個4”來解決問題的想法就會突現出。以此更好的把數一數和乘法聯系起來。

數格子活動不僅僅是數量上的增多，已經由數實物抽象到數圖形，用前面數數活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。

3、聯系拓展 領悟新知

“數蘋果” 活動，學生在列式解決10盤、15盤、100盤蘋果有多少個時鼓勵學生用不同的方法算出，體現了方法的多樣化，相同加數的個數我用大括號標注出來，從而更好的是加法和乘法溝通起來，也能讓學生感覺到有些算式相同加數太多，寫這些算式太麻煩，進而使他們聯想到能否有簡便的方法。通過書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的愿望，感受學習乘法的必要性，產生探究下節課新知的強烈欲望。

當然本節課還存在一些細節上的問題，在以后的課堂教學中會多加注意和改進。