第一篇：幼兒園的活動設計怎樣“以人為本”？

幼兒園的活動設計怎樣“以人為本”？

一、首先把了解和掌握幼兒的發展水平放在活動設計的首位，以促進幼兒發展為落腳點，充分體現以幼兒為本的教育理念。

二、對教材進行可行性分析，將教材和幼兒現有水平緊密結合，并在活動設計中反映出讓孩子掌握什么，突出教育活動中的重難點。

三、樹立目標意識，在基礎性要求一致的前提下制定適齡、具體、明確、有層次、具有導向性、且便于操作的活動目標。

四、充分考慮教育互動中的物質材料（教具和學具）。

五、重視教育活動中幼兒學習方式的多樣性和活動環節的遞進性。

六、關注活動過程中的問題設計。

七、活動時間的有效分配。

八、以引導發現為主的教學方法設計。

第二篇：怎樣設計幼兒園教學活動

怎樣設計幼兒園教學活動

面對“以幼兒為本”、“兒童是發展的主體”、“教育應滿足幼兒發展的需要”等新的教育理念，面對天天進行的多種內容、不同領域的一個個集體教學活動，教師常常面臨許多困惑，感到兩難：教學目標怎樣表述？改革教學過程能否有規律可循？調動幼兒學習主動性、積極性，教師還能不能教、怎樣教？幼兒園的教育是為幼兒的健康成長服務的，幼兒園的教育、教學是教師以多種形式、有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的過程。如何使教學不再只是知識的傳授過程，而是探求知識、建構知識的過程，是情感、態度、知識、技能、能力全面發展的過程？現在和教師們共同討論、尋找破解困惑、難題的策略。

一、關于教學活動的目標

任何一次教學活動都應該有明確的、可操作性的、本次活動能夠達成的目標。因為活動的目標決定著活動的方向、影響到活動的范圍、涉及到活動的難易程度。我們在寫教學目標的時候，既要完成教育目標又要考慮兒童的發展；既要考慮情感、態度的發展、形成又要注意知識、技能的學習。

（一）目標的表述方式可以是教育性的也可以是發展性的 目標是一個教學活動所希望達成的標準、指標，目標的指向應突出重點、兼顧多項

對于兒童來說在教育教學活動中，可能獲得的發展是多方面的，諸如：情感、態度、認知經驗、技能以及觀察力、想象創造等。但是作為一個具體活動來說，由于時間的短少，涉及領域的不同，我們應根據幼兒的原有水平和本次活動的重點，篩選出主要目標。

（二）目標的文字敘述應精確、具體、有可操作性

（三）目標應兼顧兒童的不同發展水平

在現在的教學活動中，已逐漸從面向全班的知識傳授型——要求人人同時起步學會什么，到尊重幼兒的個體差異，力求使每個教學活動讓幼兒在自己原有基礎上得到提高。

作為任何一次教學活動，教師都應增強目標意識，每個活動的目標越清晰越具有教育價值，越能促進幼兒發展。但是有的老師只滿足于寫出幾條目標而不認真思考是否符合幼兒的年齡特點、一次教學能否達成等問題

二、關于教學活動的準備

任何一次教學，教師都必須根據課題目標、課題內容作認真的準備，教學準備應該包括物質準備和經驗準備兩部分。

（一）物質準備要考慮周到、適宜

物質準備是對于每次教學活動所需要的教具、學具、操作材料、場地等的思考和準備，物質準備充分可以保證教學目標順利達成。

但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質準備而忽視孩子的經驗準備、心理準備，因而會影響教學目標的達成。

（二）教學準備應重視兒童的經驗準備。

經驗準備是教師在備課時對兒童已有基礎的分析，教師要樹立過程意識，即幼兒的學習、發展是一個連續的、漸進地、螺旋式上升的過程。要做到前面的活動為后面的活動作好準備，即前面的活動成為后面活動的鋪墊、基礎，后面的活動應該是前面活動的發展、提高、升華。只有重視兒童的經驗準備才能不斷引導幼兒在原有基礎上建構新的經驗。

例如：大班散文《秋天的雨》

準備：

1.觀察、感受過秋天明顯的季節變化

2.朗誦的錄音帶、歡快的輕音樂

3.圖畫紙及多種美工材料

析：教師在備課時，考慮“教學準備”這一環節時能從兒童認知規律出發在“觀察、感受過秋天明顯的季節變化”的基礎上再學習散文，這樣可以調動幼兒學習積極性，更好地理解散文的意境、內容和情緒情感。

三、教學活動過程

（一）活動過程應突出重點，提高主要目標達成度

幼兒園一次教學活動一般只有十多分鐘到二十分鐘，即使大班后期也只有三十多分鐘。在這短短的時間里，教師要增強“目標意識”，圍繞本次活動的主要目標、重點線索，始終思考“兒童在活動中要獲得什么”“我應如何設計來促成幼兒的發展和目標的達成”，并以這兩條線索去設計活動，寫明“讓幼兒做什么，怎么做，達到什么目的 ”

或“教師做什么，達到什么目的”，努力保證幼兒在活動中有顯著的收益。好的教學過程應能圍繞教學目標展開，應突出重點，分析可能出現的難點，使目標在循序漸進的環節中自然達成。

例如：數豌豆（中班、數學）簡要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數量。

看看豌豆夾的外型特征，數數豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數數、記記。

每人二個豌豆夾，剝后數一數并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：

重點：怎樣記錄看得清楚？

豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：

用清楚的方法記錄3—5個豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結

討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？

析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現自己的數概念和自主學習能力提供了表現的機會；又在同伴交流互動的學習情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結果表述清楚”，…….這是一種自我學習能力的鍛煉。最后一個環節讓幼兒比較最多的有幾粒和最少的有幾粒，不僅進行了數學能力培養，更調動了幼兒到生活中繼續探索研究的積極性。

（二）選取合適的方法、途徑，講究教學的實效性。

在基于對教學內容分析、對幼兒的學習特點和認知規律了解的基礎上，選取合適的方法、途徑，考慮活動的每一環節。避免為了追求“場面的熱鬧”“方法的多樣”“活動的豐富”和“花樣的翻新”等去設計一些與目標和內容沒有關聯的活動步驟，把簡單的事變復雜了，高投入低收獲，甚至起反面作用。由教師指導的教學活動應該是結構性較強的活動，它的主要特點就是活動的整體性，強調目標、內容、方法、步驟的統一。

（三）活動過程應努力為幼兒主體性發展提供機會和條件。隨著課程改革的深化，教師已逐漸認識到教學過程不僅是傳授現知識的過程，更是為培養具有創新精神、創新能力的人才奠定基礎的過程。活動的主體不是教師，而是幼兒，應努力把教學過程變為幼兒自主建構的過程。如果教師不能從“指揮”轉化為“指導”，在過程設計中就會表現為形式上的創造性。

總之，一個好的教學活動方案的設計，既是教師創造性勞動的成果，也是教師綜合能力的再現，更是教師教育觀念的體現。只要教師努力學習、潛心研究、勤于思考、不斷反思，就一定會不斷提升自己的專業能力，設計出一個個成功的教學活動方案。

第三篇：企業文化怎樣體現以人為本

企業文化怎樣體現以人為本

企業文化作為企業形象和理念的氛圍平臺，往往在激勵人才成長等正向行為上，產生著巨大的基礎作用

（一）體現對員工人格的真正尊重

較之傳統企業，科技型中小企業的員工構成具有高智力、高學歷的特點。以新浪網為例，其員工中有是大學畢業，這類高智力員工的顯著特點是，除了追求經濟利益外，還追求精神上的滿足，尤其是尊重需要的滿足。企業把“以人為本”的理念落實到了各項具體工作中，切實體現出對員工保持不變的尊重，才能贏得員工對企業的忠誠。

在摩托羅拉，對人的尊重主要通過“肯定個人尊嚴”理念與活動體現出來。公司把人的尊嚴定義為：實質性的工作；了解成功的條件；有充分的培訓并能勝任工作；在公司有明確的個人前途；及時中肯的反饋；無偏見的工作環境。每個季度主管會與員工進行單獨會談，就以上個方面進行探討，在雙方取得共識后，員工會將自己對以上個方面的個人評價輸入一個全球性的電子系統中供總公司匯總并存檔。在談話中發現的問題將通過正式的渠道加以解決。

（二）強調以人為本，重視溝通與協調工作

知識經濟的發展要求企業員工具有靈活性、創造性、積極性。因此，人力資本的管理必須樹立“以人為本”和“人高于一切”的價值觀。這種價值觀認為雇員是公司最為重要的資產，他們值得信賴，應當受到尊重，能參與與工作有關的決策，會因為受到鼓勵而不斷成長，以及希望實現他們自己的最大潛力。

同時，科技型中小企業員工的知識密集型特點決定了管理者與被管理者之間雙向、互動的關系。科技人員不接受獨裁式的管理方式，他們通常所具有的不愿受太多的紀律約束、喜歡獨立工作、不愿妥協或與別人共享自己的發明成果的個性增加了管理的難度，企業必須創造出一種以民主為特征的環境機制，強調溝通與協調，才能避免由于內部競爭導致的人才內耗。因此，企業在謀求決策的科學性的過程中，更重要的是求得員工對決策的理解，定期與員工進行事業的評價與探討，吸收他們的意見和建議，要建立上下暢通的言路，雇員們有各種方便的渠道來表達他們對某些事情的關注和看法，并能夠很容易地得到與他們利益有關的一些問題的答案。定期進行調查和回饋，設立確保所有雇員在不滿和處罰事件上得到公平對待的“超級”不滿處理程序

（三）促進競爭與合作，個性化與團隊精神的結合科技型中小企業要在嚴酷、激烈的競爭中立于不敗之地，就需要有一批勇于拼搏、敢于迎接挑戰的優秀人才。為了調動員工的積極性、主動性、創造性，企業內部應始終保持一定的競爭壓力。同時，應打破論資排輩，在“公平、公正、公開”的基礎上展開競賽，讓優秀人才脫穎而出。科技型企業要發揮人才的作用、知識的力量，既需要有競爭機制，又要提倡團隊協作精神，以發揮知識的協同效應。這實際上是一個如何將個人的價值觀與企業的價值觀統一起來的問題

首先，要讓員工在不斷變動的團隊群體中工作，如各個項目小組，從而了解自己在整個大背景中的地位和意義；然后，他需要有發揮自我設計、自己創造、自我優化、自我組織的自由，但這些都要受到任務大背景的制約；他需要不斷調整自己以適應整體的需要，并與他人進行交流、相互支撐、相互配合，以便能夠使其自身和整體組織以最優的方式來運轉。在這種工作環境與方式中，既要充分發揮自己的能力和創造性；又要學會充分發揮他人的能力和創造性，并使兩者互補，形成更強的創造力。沒有協作精神是很難發揮自己的才能、實現自身價值的。這種協作精神是競爭機制下形成的，這是一種競爭合作，也可說是個性的團結協作。

（四）創造以創新為特征的寬松的企業氛圍

要想成為卓越的科技型企業，必須培育富有特色的創新文化。采用以支持和協調為主的領導方式，給予員工自由發揮的空間，允許員工自主決定完成任務的方式。管理人員的任務在于為員工設置明確而穩定的工作目標，至于采用何種方式去實現這一目標，則應由員工自己來決定。另一方面為其提供其創新活動所需要的資源，包括資金、物質上的支持，以及對人力資源的調用。員工在解決問題方面所擁有的自主權能有效地激發他們的內在動機，使他們產生對企業的歸屬感，并使他們能最大限度地利用所掌握的專業知識、技術和創造性思維的能力。

第四篇：怎樣設計幼兒園教學活動設計豐偉

怎樣設計幼兒園教學活動設計

這幾年由于我園教師短缺，招錄了一批代課教師，讓我真正體會到一個教學活動的成功與否，關鍵在于如何設計教學活動。我不斷總結積累，現將活動設計步驟梳理如下：

一、活動目標的定位 1.制定適宜的活動目標。

確定活動目標時，應根據幼兒心理、生理發展的規律和本班幼兒的特點，在客觀判斷幼兒觀有水平的基礎上，確定幼兒下一階段經過努力可能達到的目標，只有這樣才能做到目標定位適度。例如：在幼小班《快樂的筆寶寶》活動中，幼兒對目標中提出的畫點、線都感覺特別簡單。所以老師們將目標定位在畫簡單的幾何圖形上。通過活動可以看出多數孩子是能達到這個目標的，并將原有知識得到提升。2．明確目標的價值取向

活動的靈魂就是其價值所在。活動如果沒有價值，就失去了靈魂，整個活動也就失去了意義。例如：在《綠化小區》活動中，教師定位的目標是1.運用從上往下的方法表現不斷重疊的關系，在討論布局中感受畫面的平衡性。2.分享同伴的經驗，積累一些樹的特征，感受樹與生活的關系。從這兩條目標看不僅僅體現了提升技能方面的價值，而且蘊含了綠化與人類生活有著重要聯系的道理。從活動的結果看孩子們不僅僅學會了畫面重疊的畫法，而且在畫法的過程中懂得了綠化的重要性。

二、活動材料的準備 1.活動材料應具有精致性。

活動材料準備的合適與否，關鍵不在于準備材料有多么精美。多么的豐富而在于準備的材料是否具有含金量。恰到好處的活動材料在活動之中就會起到畫龍點睛的作用。例如：在《快樂的小刺猬》中，老師只是提供了一個半圓形，僅僅一個半圓卻調動了他們的好奇心與思考力。

2.活動材料應具有層次性。

在進行一個活動前，首先要有充分的課前準備，特別是偏于計算和美術方面的活動需要大量的操作材料，在這個過程中教師就應該根據本班每個幼兒的發展水平準備不同層次的材料。例如：我園教師在今年4月份聽課活動時準備幼小班《小畫筆》一活動中考慮到班級內幼兒能力差異較大，針對能力較弱的幼兒直接投放簡筆畫仿照繪畫。而能力強的孩子根據兒歌的詞就會動腦把圖畫畫出來。再如：給《春天》涂色環節，考慮到幼兒手部肌肉發展的水平不同。老師們投放蠟筆和油畫棒。在活動過程中，手部肌肉發展較好的幼兒可以選擇蠟筆涂色，而容易疲勞的幼兒可選擇操作方便省力的油畫棒。

三、活動過程的把握 1.活動導入的趣味性。

活動的開始導入環節，就如同一場戲的開場白，能不能引人入勝要看場白是否精彩而開場白的作用，就是不宜過長，否則就會導致本末倒置。記得我剛教幼兒園時有一次在設計《我們離不開祖國》時，雖然幼兒挺入迷，但用的時間長了，使得后面課程無法講完，這樣一來，導致活動頭重腳輕，所以說導入部分，不但簡單而且要有趣味能夠吸引孩子的注意力。2.活動進展的層次性。

在進行一個活動時，其內容應是分層次進行的。如有易到難，從簡到繁的層次體現。3．活動結束方式的多樣性。

很多教師在講課環節，都以作品展示并交流的方式開展例如：《桃花朵朵開》活動中，在引導幼兒介紹自己的作品時都是老師幫助他們把作品貼好。然后兩個幼兒介紹自己的桃花，其實老師可以讓幼兒自己來粘貼桃樹，如“我要將桃樹種在上面，請小兔子來看我們的桃花”！讓孩子自主選擇喜歡的小動物，然后以桃樹下的舞會結束。我想這樣的方式孩子更容易接受。

第五篇：淺議怎樣以人為本做好企業思想政治工作

淺議怎樣以人為本做好企業思想政治工作

隨著市場競爭的加劇，企業面臨的市場環境和內部環境也在不斷發生變化。思想政治工作面臨許多的新情況、新問題。如何以人為本做好企業思想政治工作是當前形勢下企業工作的主要任務之一。正如著名作家丁玲說過，作家不僅要讀書，而且要“讀人”，而思想政治工作就是做人的工作，它是以人為對象、幫助人們確立正確的立場、觀點、方法，提高人們認識世界和改造世界的能力，動員人們自覺地為實現當前和長遠的目標而努力奮斗的工作。人是社會一切目標的根本，也是達到目標的動力資源。同樣，職工是企業發展的根本，也是企業發展的力量之源，作為思想政治工作者，就需要與時俱進，積極創新思想政治工作的方式方法，堅持黨的為人民服務的宗旨，堅持黨的群眾路線和群眾觀點，用以人為本的思想去踐行思想政治工作。以人為本，做好思想政治工作，根據自己工作體會，主要應把握兩點：一是愛心，二是創新。

愛心，是做好工作的前提，也是思想政治工作具備的政治素質。愛心，既是感情問題，也是工作態度和方法問題。有愛心，就會以飽滿的熱情去工作，深入到職工中去，善于發現他們中的個性和共性問題，通過有的放矢的工作加以解決。這樣做可以收到細雨潤物的效果。對共性問題，如政策調整變化、集體福利等方面熱點和難點問題，要迎難而上。自身條件不能解決的，要進行思想教育，宣傳引導，自身能解決的問題，群策群力，發揮集體的智慧盡快解決。要從小事做起，多做“得人心，暖人心，穩人心”的工作。只要把它看作是思想政治建設的一項重要內容來抓，就會提高工作的主動性和自覺性。創新，是思想政治工作的源泉。面對新形勢，思想政治工作要適應時代發展的要求，與時俱進。教育方式和手段要創新。目前學習文件、讀報紙、作報告的方式還得堅持，但要力求結合職工的思想實際，作到時間短、內容精，由簡單的灌輸，變為雙向交流，提高職工參與的積極性。思想政治工作要與時俱進，就要倡導創造性思維，實現思想再解放、觀念再創新、思路再突破，努力探索新思路、新方法、新

規律。要根據職工八小時內外不同特點，因地制宜、因人制宜、因事制宜、因時制宜，進行不同形式的教育，實現從單一化向多樣化的轉變。

思想政治工作要在實際工作中善于捕捉職工的思想苗頭，把握職工的思想動態，找準帶有普通性思想反映后，根據問題的性質，采取不同教育方法。

民主協商法，可就管理中的問題采取此方法。通過召開不同層面的座談會，發揚民主，引導職工積極討論，循循善誘，動之以情、曉之以理，彼此交流思想、交流看法，進行民主溝通，達到預期的目的。

環境教育典型示范法，就是利用外部環境，對職工施以正確的影響，從而達到教育目的。如組織職工到愛國主義教育基地參觀學習、外出旅游等。以內外典型人物和事例進行教育。要注意發現和培養自己的典型，更讓人感到更親切，學有榜樣，趕有目標。

寓教于樂法，就是把思想教育寓于娛樂之中。根據職工生理和心理活動的特點，組織適合職工身心特點的、健康向上的文體活動。如舉辦家屬茶話會，文藝聯歡等。

形式是為內容服務的，思想政治工作的形式多種多樣，其內容也是豐富多彩，就思想政治工作的實質來說，就是根據當前形勢的要求，改變人的思想意識和觀念，使之朝著我們所要求的先進性的正確方向，也就是思想政治工作要以先進性為目的。

以人為本，改進和加強思想政治工作，是一項系統工程。工作實踐使我們感到，要達到思想政治工作的新境界，首先要有一個親和力的領導集體，他們認真實踐科學發展觀，立黨為公，執政為民。其次，建立健全思想政治工作網絡體系，在黨委領導下，形成工會、婦女、共青團齊抓共管，縱橫交錯，點面結合，上下貫通，機制協調的思想政治工作網絡體系。第三，有一套切實可行的規章制度，遇到問題有章可循，各負其責，避免人為出現偏差。三者缺一不可，只要這三方面和諧統一，思想政治工作之花必然鮮艷，結出豐碩之果。