第一篇：北師大版五年級上冊品德與生活《我們我們共同的祖先》教案（精選）

五年級上冊品德與社會教案

1文明的曙光 《我們共同的祖先》

〖教學目標〗

１．了解人類文明的發源地是四大文明古國―――古埃及、古巴比倫、古印度和中國。

２．知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。

３．為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感。

〖教學準備〗

１．事先掌握學生對“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。

２．基于對學生的了解，準備一些有關炎帝、黃帝及其他一些遠古神話傳說。〖教學活動及過程〗

１．布置學生閱讀和欣賞教科書第２頁的文字及插圖。教師提問：“身著不同服裝的孩子各自站立在什么位置上？請你們猜猜看，他們手里舉著的是什么？”（圖中展現了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比倫的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在貝多羅樹葉上和中國的漢字―――在紙上。）

２．講解與討論。教師講解：“同學們已經知道，在我們這個地球上有幾條與人類文明息息相關的古老河流―――尼羅河、幼發拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長江。在這些大河的兩岸，誕生了最早的人類，它們是人類文明的搖籃，并孕育出了古埃及、古巴比倫、古印度和中國這四大文明古國。”教師提問學生：“我們中國與其他文明古國相比，有哪些特點？”（中國是四大文明古國中唯一一個歷史沒有間斷過的國家。）

３．全班討論。教師引導：“作為中國人，應當了解自己國家的歷史。今天我們要學習的就是有關我們國家歷史的內容。同學們一定都聽到過‘炎黃子孫’這個名稱，誰能來解釋一下，它是什么意思？”請學生自由發言，并引導學生了解炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個領袖，被尊為中華民族共同的祖先。

４．閱讀與討論。教師請學生閱讀教科書第３頁的文字，并適當地予以解釋。重點應放在，我們國家很早就有了農業文明，遠古先民很早就懂得了種植小米和水稻。在沒有文字之前，歷史主要靠人們口頭傳遞，而有關炎帝和黃帝的許多故事就是這樣被流傳下來的，并且與許多神話結合在一起。

請學生閱讀教科書第４頁有關炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學生自由發表意見。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說，教師也可以做適當的解釋：由于沒有文字記錄，而且時間過于久遠，人們很可能把許多人的發明、貢獻都歸于這兩個人物了。

５．同伴閱讀。同桌之間共同閱讀教科書第５頁有關伶倫和倉頡的文字，并相互交流各自的看法。教師提示學生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代傳說。

６．自由討論。請學生自由發言，介紹與同桌閱讀與交流的結果。

７．教師總結，應特別突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠流長。

布置家庭作業。〖家庭作業〗

１．讓學生完成教科書第５頁的填空作業。

２．讓學生搜集一些古代的神話和傳說。

第二篇：《我們共同的祖先》教案

《我們共同的祖先》說課稿

磁澗鎮江溝學校 張戰偉

設計理念：

《我們共同的祖先》是小學五年級上冊第一單元《尋根問祖》第一課《文明的曙光》的內容。本課主要是讓學生了解我們的祖先的歷史傳說及其創造對社會的發展產生的深遠意義，從而使學生為祖國的悠久歷史而自豪。知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感、自豪感以及自信心。在本節課上，我重視引導學生搜集整理資料，創設和諧、民主的課堂，讓學生在快樂的實踐體驗中，促進個性發展，促進身心的健全發展。心理學實驗表明，兒童只有在心境愉悅的情況下，情感才能真實、思維才能活躍、想象才能豐富、個性才能發展，能力才能提高。

教學目標：

1、讓學生了解人類文明的發源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。

2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。

3、為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感。

教學重點：

1、讓學生了解人類文明的發源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。

2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。

教學難點：

對文明古國的認識，對炎帝和黃帝的傳說、神話故事的理解。教學準備：

1、首先掌握學生對“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。

2、學生搜集神話傳說故事，教師準備一些有關炎帝和黃帝及其他一些遠古神話傳說。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、在我們生活的地球上，有幾條與人類文明息息相關的古老河流，這些河流被稱為人類文明的搖籃。這些河流所在的區域就是什么？學生交流所了解的知識。

2、在四大文明古國中，中國歷史源遠流長從未間斷過，作為文明古國的一員，讓我們去尋找它的源頭——中華民族的祖先。齊讀課題。

設計意圖：結合學生的年齡特點，激發學生探究課文的興趣。

二、閱讀討論，探究交流。

1、學生翻開書本2至5頁，請同學們閱讀和欣賞教材第二頁文字及插圖，想一想：中國與其他文明古國相比，有哪些特點？

2、學生自由發言，在小組內討論交流。

3、學生匯報，互相評價，補充資料，并講述自己準備的神話故事。

3、同學們一定聽過“炎黃子孫”這個名稱，誰來解釋一下？

4、師小結：炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個領袖，被稱為中華民族共同的祖先。

5、請同學們閱讀第三頁文字，讀完后談談你的感想？看你知道了什么？

6、請同學們讀第三頁，重點理解：他們既記錄了歷史，又表達了人類的理想和愿望。

7、請同學們自由讀第五頁，了解有關伶倫和倉頡的文字的資料。設計意圖：引導學生一起交流分享自己收集的資料，在交流分享的過程中談出自己的活動感受，在互相交流探討中對祖先的了解層層深入。

三、總結，升華情感

炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，中華民族源遠流長的歷史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我們為自己是炎黃子孫感到驕傲和自豪。

設計意圖：讓學生為偉大的祖國、為自強不息的民族而感到自豪的情感得到升華。

第三篇：《我們共同的祖先》教案

《我們共同的祖先》教學設計

設計理念：

《我們共同的祖先》是小學五年級上冊第一單元《尋根問祖》第一課《文明的曙光》的內容。本課主要是讓學生了解我們的祖先的歷史傳說及其創造對社會的發展產生的深遠意義，從而使學生為祖國的悠久歷史而自豪。知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感、自豪感以及自信心。

教學目標：

1、讓學生了解人類文明的發源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。

2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。

3、為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感。教學重點：

1、讓學生了解人類文明的發源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。

2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。教學難點：

對文明古國的認識，對炎帝和黃帝的傳說、神話故事的理解。教學準備：

1、首先掌握學生對“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。

2、學生搜集神話傳說故事，教師準備一些有關炎帝和黃帝及其他一些遠古神話傳說。收集祖先的傳說、創造發明等資料

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。播放《龍的傳人》的音樂導入：

1、在我們生活的地球上，有幾條與人類文明息息相關的古老河流，這些河流被稱為人類文明的搖籃。這些河流所在的區域就是什么？

學生交流所了解的知識。

2、在四大文明古國中，中國歷史源遠流長從未間斷過，作為文明古國的一員，讓我們去尋找它的源頭——中華民族的祖先。

板書課題：我們共同的祖先

二、閱讀討論，探究交流。

1、學生自學2至5頁內容。請同學們閱讀和欣賞教材第二頁文字及插圖，想一想：中國與其他文明古國相比，有哪些特點？

2、學生自由發言，在小組內討論交流。

3、學生匯報，互相評價，補充資料，并講述自己準備的神話故事。收集祖先的傳說、創造發明。

3、同學們一定聽過“炎黃子孫”這個名稱，誰來解釋一下？

4、師小結：炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個領袖，被稱為中華民族共同的祖先。

電子白板播放了各地民眾、臺灣同胞、海外僑胞祭祀黃帝陵的圖片。

5、請同學們閱讀第三頁文字，讀完后談談你的感想？看你知道了什么？

6、請同學們讀第三頁，重點理解：他們既記錄了歷史，又表達了人類的理想和愿望。

7、請同學們自由讀第五頁，了解有關伶倫和倉頡的文字的資料。

三、總結，升華情感

炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，中華民族源遠流長的歷史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我們為自己是炎黃子孫感到驕傲和自豪。

四、拓展

說說我國當今社會偉大的創造？

學生講神州五號、神州六號載人飛船、嫦娥一號探月衛星等 先分組進行，再班級交流。

播放《愛我中華》音樂結束本節課。

教學設計：

一、課前搜集資料，拓寬學生的視野。針對本節課的目標，我有目的、有計劃地指導學生去主動搜集資料。首先，我讓學生自由組合小組；然后，有意識地引導學生去收集祖先的傳說、創造發明等資料；同時，引導學生可以從網絡、圖書館、歷史書籍等途徑去收集。最后，引導學生如何將收集到的資料進行歸類、整合。在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學

生的想象力和創造力得到充分發揮。收集資料的能力也得到進一步的提高。

巧用媒體，激發學生的參與興趣。這節課上課一開始，我充分利用多媒體，播放有關祖國歷史文化的圖片及《龍的傳人》的音樂。創設這樣這情景，迎合了學，生的心理特點，濃厚的氛圍更能激發他們去了解我們共同的祖先。在學生交流完有關黃帝和炎帝的歷史傳說及其貢獻后，我又播放了各地民眾、臺灣同胞、海外僑胞祭祀黃帝陵的圖片，這樣一來，學生進一步感受到了祖先的偉大，為祖國的悠久歷史而感到自豪。延伸活動中，我再一次利用多媒體，播放《愛我中華》讓學生在充滿激情的歌聲中進一步感受到炎黃子孫的愛國熱情，使他們為偉大的祖國、為自強不息的民族而感到驕傲、自豪的情感得到進一步的升華

交流探討，對學生進行情感的熏陶。教育要面向全體學生，以學生為主體，為了讓全體學生都主動參與到活動中，我引導學生跟小伙伴一起交流分享自己收集的資料，從中學會與人分享。在匯報過程中，我有意識地給予鼓勵性評價，讓學生獲得成功的體驗。同時，學生在交流分享的過程中也注重談出自己的活動感受，在互相交流探討中，對祖先的了解層層深入

拓展延伸，引導學生關注社會。在學生交流探討完祖先的創造發明故事后，我又引導學生了解我國當今社會偉大的創造，學生講到了神州五號、神州六號載人飛船、嫦娥一號探月衛星等，這些都是他們比較感興趣的。

在本節課上，我重視引導學生自主學習，創設和諧、民主的課堂，讓學生在快樂的實踐體驗中獲得知識，促進個性發展，促進身心的健全發展。在今后的教學實踐中，我還要不斷地探索適合學生的教學方法。更好地利用有限的資源，發揮其教育功能。

第四篇：我們共同的祖先教學實錄

《我們共同的祖先》教學設計

橋西區通順街小學 董昊忱

教材：品德與社會（北師大版）五年級上冊 單元題目：第一單元 尋根問祖

題目：

1、文明的曙光——我們共同的祖先 教學目標：

1、了解文字是怎樣產生的，以及結繩記事的缺點。

2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說故事及其貢獻。

3、了解古代文明產生的深遠意義，為祖國的悠久歷史而自豪。知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感、自豪感以及自信心。知道歷史上著名的涿鹿大戰發生在我們的家鄉，知道涿鹿是中華文明的發祥地。

4、初步學會閱讀簡單的史料；初步具有對所掌握的史料進行簡單的探究和歸納的能力；初步學會評價歷史人物；提高學生收集、整理資料和探究的能力。教學重點：

了解古代文明產生的深遠意義。為祖國的悠久歷史而自豪。知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感、自豪感以及自信心。教學難點： 初步具有對所掌握的史料進行簡單的探究和歸納的能力；提高學生收集、整理資料和探究的能力。教學媒體：

多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

各位現場的同學們，大家早上好！

歡迎大家打開電梯收看我們新一期的競技、知識、文藝綜合娛樂節目《中華五千年，歷史我知道》。我是本期節目的特約主持人，大家可以叫我董老師。本期節目的主題是《我們共同的祖先》。

剛剛大家都在笑，能知道你們為什么笑嗎？

（現場同學）：主持人你剛剛說錯了一個詞，應該是電視機，不是電梯。

哦，謝謝同學們，也就是說，本主持剛剛說錯了一個字，那么請聽第一題，你知道我們使用的文字是誰發明的嗎？請搶答。

（現場同學）：倉頡。

恭喜你，答對了，送你一枚智慧星，為你們組加上10分。同學們，你們想看看倉頡什么樣子嗎？（現場同學）：想！那我們就一起來看看吧！請大屏幕出示倉頡圖片。你們發現倉頡有什么與眾不同的地方嗎？（現場同學）：倉頡有四只眼睛。對，倉頡還真是與眾不同啊。

下面請聽第二題，在倉頡創造文字之前，我們的祖先是用什么辦法記錄事情的？

（現場同學）：結繩記事。

你太棒了，也送你一枚智慧星，為你們組加上10分。同學們你們知道結繩記事的壞處嗎？請看大屏幕給出的視頻。

這個結繩記事還真是不好啊！那么接下來，倉頡就要開始創造文字了，請同學們拿出我們的歷史資料夾，說一說倉頡是根據什么來創造的文字。請一位同學給大家來讀一讀。

（現場同學）：……

你讀的聲音真宏亮，本主持人也送你一枚智慧星，為你們組加上10分。

我們讀了資料但是覺得不過癮是不是啊？請大屏幕為我們播放影像資料。

影響資料看完了，又到了主持人出題環節，本題答對加分，答錯不扣分。請看第三題，猜一猜這是什么字。

（現場同學）：…… 答案揭曉……（口頭配樂）米。教師解釋。請看下一題。這又是什么字。（現場同學）：……

答案揭曉……（口頭配樂）粟。教師出示解釋。出示粟和稻的圖片

剛剛我們猜的是甲骨文，現在我們再來猜一個現代字。這個是什么字，答對加分，答錯將被扣分。搶答開始。（現場同學）：塤

你真聰明，送你一枚智慧星，并為你們組加上10分。主持人出示正確的拼音。并提問“塤”是什么東西？

（現場同學）：一種樂器。

同學們你們想看塤是什么樣子的嗎？出示塤的圖案。塤的聲音非常的好聽，我們一起來聽聽吧！播放塤演奏的音樂。

塤的聲音很悠揚，很好聽，那么我們的問題又來了，塤是誰發明的？開始搶答。

（現場同學）：伶倫

回答正確，送你一枚智慧星，并為你們組加上10分。下面有請我們的歷史資料夾，那位同學來給大家讀一讀，有關伶倫和音律的文字。

（現場同學）：…… 你讀的聲音也很宏亮，而且讀的也好，本主持人也送你一枚智慧星，為你們組加上10分。

文中出現了一個和音律有關的詞“五音”，請問“五音”指什么？此題不計成績。

（現場同學）：……

“五音”是指（出示課件）“宮、商、角、徵、羽”。答題繼續。這四個字誰認識？（現場同學）：炎黃子孫

對，是炎黃子孫，送你一枚智慧星，并為你們組加上10分。

我們經常說自己是炎黃子孫，同學們，“炎黃”分別指的是什么人呢？

（現場同學）：炎帝、黃帝

他們有什么貢獻呢？為什么我們把他們兩人認作是我們的祖先。我們一個一個的說，先說炎帝。有請歷史資料夾。那位同學愿意來讀一下有關炎帝的故事？

（現場同學）：……

讀得很好，送你一枚智慧星，并為你們組加上10分。我們用五個字來概括一下炎帝的貢獻。（現場同學）：神農嘗百草

那位同學來讀一讀我們資料夾有關皇帝的內容。（現場同學）：……

讀得也不錯，同樣送你一枚智慧星，并為你們組加上10分。

大屏幕請放有關黃帝的視頻。

在視頻中提到了一個地名，是黃帝炎帝聯盟和蚩尤打仗的地方，請搶答，這是哪里？

（現場同學）：涿鹿

很好，說明你剛剛認真看了視頻資料。主持人獎勵你一枚智慧星，并為你們組加上10分。

你們知道涿鹿在什么地方嗎？

（現場同學）：在我們張家口市的一個縣。

對。涿鹿在我們張家口市的東南方位，這里是中華文明的發祥地。每年清明節的時候，港澳臺及世界各地的華人、華僑都會來這里進行祭祖活動。讓我們在悠揚的音樂中看看祭祖的場面吧！（播放圖像）

同學們，你們生活在我們中華文明的發祥地，你們覺得驕傲嗎？

（現場同學）：驕傲

是的，這是我們的家鄉，我們應該驕傲和自豪，同時我們也應該更好的去宣傳我們家鄉的驕傲，讓更多的人來我們的家鄉來祭祀我們共同的祖先。來了解我們的家鄉文化。

祭拜祖先不只是在現代，在100年前我國的一位偉人就曾祭拜過黃帝陵，他是誰呢？請看圖片。（現場同學）：孫中山

是的，是孫中山先生，我們一起來讀一下孫先生的《祭黃帝陵文》。

（現場同學）：……

好了，今天我們的節目到此結束，下期節目更精彩。下期預告，下期的主題是《堅忍不拔的炎黃后代》，你將看到精衛、大禹、玄奘等人物，來到我們的身邊。敬請期待。

第五課《誠實孩子人人夸》

橋西區書院巷小學 張彩虹

教學內容：冀教版二年級下冊 第五課《誠實孩子人人夸》 教學設計思路：

本課活動主要通過“誠實的孩子”作為引導，直接切入主題，引起學生的興趣；然后通過“說一說”和“討論”活動，緊密聯系學生的生活實際，具體指導他們的行為，激發他們愿意做誠實孩子的愿望；然后再通過《狼來了》的故事，使同學們初步認識到說謊的害處，從反面說明不說謊話誠實品質的重要；最后通過兒歌以及歌曲《好孩子要誠實》再次明確誠實孩子的要求和意義，從而喚起學生產生做誠實孩子的強烈愿望。教學目標：

1.知道說謊話害人害己，誠實才是做人的美德。2.能初步分辨是非，不說謊話，不袒護、包庇他人的錯誤。

3.激發學生產生做一個誠實孩子的愿望。教學重點：

引導學生能初步分辨是非，不說謊話，做誠實的孩子。教學難點：

讓學生知道為什么不說謊，知道說謊的害處。教學流程： 一． 激情引趣

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們帶來了一個好聽的故事，我們一起來聽！2.課件播放《手捧空花盆的孩子》

（故事大意：國王為選接班人，發給孩子們一些煮過的花種，讓他們種，結果到了規定的時間，只有一個叫約翰的孩子捧著空花盆來了……）3.故事講完了，你們知道國王為什么選擇這個手捧空花盆的孩子做他的繼承人嗎？（因為他最誠實）

4.說的沒錯，正是因為他的誠實，才被國王看中成為他的接班人。（板書：誠實）5.誰來說說什么是誠實呀？

6.師：誰都喜歡誠實的孩子，所以我們從小要說實話，不能撒謊騙人。

今天我們就來學習第五課《誠實孩子人人夸》（補充板書：孩子人人夸）

二． 聯系實際，談談做法

1.請同學們打開書21頁，同桌互相說一說這三位同學的做法誰對誰錯，并說明理由。2.學生交流（課件出示情境圖）預設：

（1）李林的做法是錯誤的，他說謊了。追問：他為什么要說謊？

（2）王偉的做法也是錯誤的，他也說謊了。追問：他為什么不把自己的想法告訴媽媽？（3）劉潔的做法是正確的，她做錯事能主動向媽媽承認錯誤。

師：說的沒錯，劉潔同學對自己摔壞玻璃杯的事毫不掩飾，而是選擇主動向媽媽承認錯誤。（板書：主動承認）師：她這么做是希望——？ 生：媽媽可以原諒她（板書：得到諒解）

你們猜媽媽會怎么說？

一起來看媽媽說了什么？指名讀一讀

師：媽媽不僅沒有責怪她，還——？ 生：夸她是個誠實的好孩子

師：正因為劉潔同學做錯事能主動承認錯誤，所以她得到了媽媽的諒解，同時贏得了媽媽的信任，還受到了媽媽的夸獎。（板書：受到夸獎）

3.如果你是李林或是王偉，你會怎么做？

4.你在生活中遇到過類似的事情嗎？你是怎么做的？四人小組，把你的故事講給他們聽聽。

5.老師也想聽聽你們的故事，行嗎？誰愿意講給我們大家聽聽？

學生講述自己的故事。根據學生的個性化發言，教師進行相應的評價，如： 說謊的故事

評價：①你能通過今天的學習，認識到自己的錯誤，并敢于在老師和同學面前講出來，就是誠實的表現，老師為你今天的誠實而自豪！

②你已經用行動表明自己認識了錯誤，老師相信你今后一定會做的更好的！

③雖然你曾經撒過謊，但你能勇敢地當著大家承認錯誤，老師真為你高興！

誠實的故事

評價：真是個誠實的好孩子，希望你的朋友都像你一樣誠實！6.師小結：孩子們，無論什么時候，我們都不能說謊，知道自己做錯了，及時改正，主動承認錯誤，就是好孩子。誠實的孩子是會得到大家的原諒的。三． 小小討論會

1.有兩名同學也遇到了同樣的問題，你們愿意幫他們出出主意嗎？

小組合作幫助他們找出解決問題的好辦法 2.全班交流解決辦法（課件出示情境圖）

3.師：你們的方法真好，老師相信如果是你們遇到了這樣的事，一定會說到做到的。

4.前幾天，張老師所教的班級里有幾名學生遇到了一件煩心事

請你們仔細地看，認真地聽，看看他們究竟遇到了什么事？ 5.課件播放視頻

6.誰來說說他們遇到了什么事？ 7.教師追問：他們的做法對嗎？

預設：⑴踢碎玻璃的學生做的不對，他應該主動去向老師承認錯誤。

⑵其他的同學做的也不對，他們雖然是好朋友，但也不能幫他隱瞞他的過錯，應該鼓勵他主動向老師承認錯誤。

8.教師小結：同學們，你們說的真好，誠實不僅表現為不說謊話，不隱瞞自己的過失，同時還要做到不袒護、包庇他人的錯誤。

四． 體會說謊的害處 1.如果一個人不誠實，會給自己帶來什么樣的后果呢？

《狼來了》的故事你們一定聽過吧？故事中的小男孩，由于愛撒謊，結果怎么樣呀？ 追問：狼真的來了，人們為什么卻不來救他呢？

生：因為他總撒謊騙人，所以人們已經不相信他的話了。2.師小結：看來說謊的害處真的很大，不僅會失去別人的信任和幫助，最后還害了自己，所以我們千萬不能撒謊騙人，從小要說實話。

3.老師這里有一首關于誠實的兒歌送給同學們，自己讀一讀（課件出示兒歌）采用多種形式練讀兒歌 五． 課堂小結，欣賞歌曲

師小結：誠實是一種美德，是一個人的好品質，老師相信你們一定能像兒歌里說的一樣“不騙人，說實話”做一個誠實的孩子，請同學們記住——誠實孩子 師生齊讀：人人夸

最后，讓我們在《好孩子要誠實》的歌聲中結束今天的學習。

（課件播放歌曲《好孩子要誠實》）學生學唱歌曲。

《防患于未然》教案

橋西區東窯子小學 閆海英

教學目標:

1.通過防患于未然的意識,懂得預防火災要從自己做起,從一點一滴做起.。

2.知道哪些是生活中的火災隱患及防火措施。

3、知道在火災中保護自己的自救和逃生的方法、技能。學會在火災中保護自己和尋求幫助。

4、了解消防設施的種類及作用，懂得愛護消防設施。教材內容 ： 北師大教材四年級下冊第76-78頁。教學時間： 一課時 教學準備：

1、指導學生搜集、查找火災中有關自救和逃生的一些資料。

2、制作相關的課件。活動過程：

一、談話導入 師： 生活是美好的，生命是寶貴的，然而一些鮮活的生命會由于生活中的一些災難而過早地離開。今天老師給大家帶來了一組圖片。（課件出示）

1995年12月8日，在克拉瑪依特大火災中，288名中小學生葬身火海，災難震驚全國。為此專家呼吁：每個人都應懂得防火知識，學會如何逃生。

接下來，我們觀看一個短片，說說你看到了什么？有什么感受？

（播短片）

問：那么兇猛的大火，影片中的三個人為什么能幸免于難？

學生自由發言：

師：同學們，火災是無情的，是可怕的。可是如果我們能在火災來臨時及時有效地采取一些自救和逃生的措施，我們是完全可以避免一場災難的，也是完全可以把損失減少到最低限度的。

這就是我們今天要了解的內容：（板書：防患于未然）

二、探討交流

（一）火災中的隱患

1、問：什么叫“防患于未然”？

在火災尚未發生之前采取一些保護自己的自救和逃生的方法

2、打開教科書第76頁，看書上的三幅圖片，說說畫的是什么？

3、師：這些做法都容易引起火災，這就是火災隱患，問：在你家出現過這樣的情況嗎？你發現在家里其他地方還有哪些火災隱患？

（亂扔未熄滅的煙頭、煮飯菜時忘記關火、放煙花爆竹時不慎、長時間使用充電器、電熱毯、電暖器旁邊烘干衣物、煤氣灶旁邊放油等易燃品等。）

4、除了家里之外，哪些地方還應該特別注意防火？（學校、公共場所，如糧庫、森林、木材加工廠、家具店、加油站、煤氣站酒店飯店）

（而由于玩火、長期未清洗煙囪內的油垢，造成的火災更是數不勝數。）

5、什么時候應該特別注意防火？

（節假日春冬等比較干燥少雨的季節，像我們北方的這個季節就是火災高發季節）

（二）、學會自救。

師：火災是無情的，在沒有發生的時候，有的人總以為自己不會遇到，但如果隱患真的存在，著火是遲早的事。“天有不測風云，人有旦夕禍福。”“不怕一萬，就怕萬一”

1、討論：

師：一旦看見某個地方著火了，作為一名小學生能不能做一個見義勇為的好學生沖上前去救火？ 討論

師：不能！少年兒童是國家的寶貴財富，國家法律明確規定未成年人是不能救火的，因為未成年人還沒有足夠的能力。一旦未成年認的生命健康受到傷害，是國家和社會最慘重的損失，在一切災難面前首先是要被保護的。

師： 那怎么辦呢？總不能眼睜睜地看著火勢蔓延吧！生自由回答：

（撥打火警電話119；趕緊離開現場，到鄰居家呼救；用濕毛巾捂住口鼻，以免被濃煙熏著暈倒；走安全出口等）

2、面對火災，及時報警。

（1）師：火災來了，“119”這個電話號碼對我們特別重要，可是怎么撥打119還是一門學問呢？請大家看看下面這個案例（看大屏幕）

（2）問：案例中的李大爺這樣報警對嗎？

（沒有說清楚失火地點、應盡可能說清楚周圍明顯的標志，如建筑物等。失火方位。有幾個人被圍困。火勢的大小，還有是什么引起的火災，講清報警人的姓名和電話號碼，這樣消防隊員更清楚怎么營救。

問：如果你是李大爺，你該怎么報警？誰來試試？

這里老師要特意強調幾點：

●火警電話“119”，事發時可用任何一部電話 播打（注：無論欠費與否）。●因為接到報警，消防員要在60秒內將消防車開出消防隊。所以報警的同時應派人在主要路口等待消防車。

●不要隨便打119電話。

小結：

時間就是生命。報警后，消防隊員正飛也似的趕來。一般情況下報警與救火和逃生應同時進行，特別是被困在了火場中的人，該如何自救和逃生呢？

3、了解逃生和自救的知識

師：孩子們你知道哪些逃生的自救的方法？

（如果在樓上，不能跳樓，不能走電梯，應該走安全通道。如果是電著火，應該想辦法切斷電源，切莫去碰電線等）

師：我們看一段逃生自救動畫（播放動畫片）

師強調：

那么樓層高時呢？千萬不能跳樓！

在公共場所人多時呢？千萬不能擁擠以免造成死亡！

4、認識消防器材

師：大火和一些難以控制的火可以報警，如果是在家中或火勢比較小的情況下，有什么辦法滅火？

師：其實生活中許多常用的東西，都可以做滅火器用呢。如食鹽，沙子，濕布，蓋子。

a、一般的火焰可以用沙子或用水熄滅。b、如果是油類引起的火焰，可以用沙子，大衣、毯子、棉被等蓋住火焰。

c、如果是漏電引起的火災，要立即切斷電源。問：如在公共場所如學校該怎么辦呢？ 問：你知道那些東西可以滅火嗎？ 師：消防栓及防護（課件）

5、出示消防標志

強調：了解我們身邊的滅火設施，對我們很有幫助，關鍵時候能救命，平時可千萬不去隨意動它。

三、談感受

1、學習了這節課，同學們有什么收獲嗎？

2、交流。

今天的收獲可真不少，回家可以把這些知識告訴你的家人，和鄰居 提高他們的防火意識，真正做到防患于未然。

四、總結：

火災是無情的，它吞噬生命，毀滅家園。

其實火也并不可怕，只要我們在日常生活中，注意防火，掌握正確的用火方法，就能遠離火災，“生命如此美麗，又是如此脆弱，愛惜生命，提高防火意識。讓我們從我做起，從每天做起，防止火災的發生，好嗎？

第五篇：五年級品德與社會 我們為祖先而驕傲教案_1

五年級品德與社會 我們為祖先而驕傲

教案

第13課

我們為祖先而驕傲

本課教學目標：、通過了解歷史名人，激發學生熱愛祖國、熱愛中華民族的熱情。

2、通過對敦煌雕塑、壁畫、建筑等古老藝術品的欣賞，知道珍視祖國的藝術遺產，從而激發學生的愛國之情，為祖國悠久的文化藝術而自豪。

3、通過對中國畫人物、山水、花鳥的欣賞，了解中國國畫這一中國獨有的藝術表現形式，并且對中國繪畫材料和基本表現方法有初步的了解。

4、通過欣賞、誦讀來體驗中國古典詩歌的代表——唐詩獨特的藝術美，了解唐詩的文學藝術價值，通過對舉世公認惟一的一種書寫藝術――書法的欣賞，使學生了解中國書法藝術的浩瀚和博大精深，進一步了解中國古代燦爛的文化，激發學生的民族自豪感。

教學時間：3課時

第1課時

一、課前準備

照片、人物圖片、歷史名人小故事，有關的歷史文化信息網頁等。

二、教學過程

（一）情境導入

教師談話：（出示一組孔廟的照片）同學們，知道這是什么地方，為什么建孔廟？

根據學生討論相機打出孔子圖像，讓學生看了圖片說說孔子第一眼給自己的印象。

學生活動：有的說孔子是古時候的一個老頭；有的說孔子看上去很結實穩重；有的說孔子在作揖，看上去很有教養；有的說孔子看上去很慈祥，很有學識……

板書：孔子

點評：教師沒有刻意地渲染煽情，也沒有刻意地揭題導入，而是從學生熟悉的景點說起，讓學生不由地產生疑問，為什么要紀念孔子，孔子是一個哪里人，我們了解孔子有多少呢，自然進入了本堂課要討論的話題——走近孔子，了解孔子。

（二）走近孔子

．（圖片）這就是孔子，昨天同學們進行了預習，那你了解孔子有多少？

2．同學們想進一步了解孔子，想更全面地了解孔子嗎？

讓我們把書翻到96頁。讀一讀“歷史文化名人”這一框中的《偉大的孔子》。

3．提出學習要求，學生自學。

⒋交流討論

從資料故事了解名人

①“初知”交流

教師發問：那同學們對孔子了解有多少呢。學生結合課前預習，搜集的相關材料來說說自己對孔子的了解。

學生活動：你一言我一語，有的說是大教育家，有的說大思想家，有的說他是山東人，有的說有一本書叫《論語》

點評：一開始學生對孔子的了解應該說還是比較少，比較偏面的，了解的程度也很不均衡。這時就很自然地激發學生探究欲望，引導學生進入下一環節的學習。

②“深知”學習

教師談話要求：請同學們打開教材，認真閱讀“歷史文化名人”這一框中的《偉大的孔子》，要求讀后能夠對孔子的生平、成就和影響有更深、更全面的了解，并作交流。

學生活動：邊讀邊想，邊想邊劃，有的還和同桌小聲討論……

點評：學習是一個有序的過程。這里教學的指向性既決定了學生學習內容的針對性，明確目標;以讓學生做到心中有數、有的放矢。

③“行知”交流：

學生在自學的基礎上，還只能零碎、粗淺地交流一些自己學習后的體會，但他們的交流都是圍繞“生平”、“成就”、“影響”這三塊進行的，教師根據學生回答隨機確定這三塊內容的先后教學順序，并在每一塊內容的教學時，隨機提問。如學生交流：

a、生平

要求：了解孔子姓名、年代、地點、早年情況及孔子勤奮好學，終成大學問家。

在學生無序的交流中，教師相機提問：姓孔名丘，就應該叫孔丘，人們為什么稱他為“孔子”呢？你們找到哪些有關孔子勤學好問的小故事呢？老師也帶來了一個小故事（錄像），想不想知道？

這些教師看似不經意的提問，不僅催化了學生的思維廣度，還推動了學生思維的深度，引領學生一步步走近孔子，知道孔子不滿30歲就成了遠近聞名的大學問家，編撰了《春秋》、《詩經》、《尚書》等。相機板書：大學問家。

b、成就

要求：了解孔子作為大教育家的教育觀念、弟子3000，初步了解《論語》中大思想家言論的意義。

學生交流時，教師打開孔子杏壇講學圖，補充2500多年前的孔子“有教無類”擁有弟子3000的故事。緊跟一句：你們知道孔子最得意的四大弟子是誰嗎？孔子還有哪些教育成就？讓學生知道孔子的言論都由他弟子記錄在《論語》一書。板書：《論語》

這一環節，重點要引導學生通過對孔子言論的分析，結合實際談這些言論對指導我們現在行動的意義。

教師活動：教師可出示《論語》一書，有聲有色有韻有味地誦讀相關篇章。追問學生：你們讀過嗎？學習書上三句話，理解意思。進一步追問：你還知道哪些孔子的言論？

小組討論：這些話對我們有什么教育意義，哪句話給你印象最深呢？可結合自己的學習、生活談。

學生交流：

知之為知之，不知為不知：平時課堂上老師問會了嗎，有學生不明白但礙于面子不好意思再問，結果作業時發生錯誤。

三人行必有我師：有一學生認為自己的奶奶只不過小學畢業，懂得還沒自己多，但沒想到就是奶奶教會他做雞蛋餅。

……

結合實際，學生一個個都談得很真切、很生動，孔子的這些經典言論激勵了一代又一代，至今還在教育著我們，他不愧為“大教育家”。

教師板書：大教育家。

c、影響

要求：由“三孔”、其他國家對孔子的推崇來體會孔子的偉大及其儒家思想對后人、社會、世界的影響。

教師談話：孔子的這些言論是他創立的儒家學派的思想精髓，不僅是中國傳統文化的代表，更受到日本、朝鮮、新加坡以及美國等許多國家的推崇，孔子因此被尊奉為“世界十大思想家”之一，你們知道排名第幾嗎？

學生活動：學生七嘴八舌，有的說第一，有的說牛頓、哥白尼都在孔子排在后面呢……教師豎起大拇指，隨機又說：是呀，我們中國的孔子排名榜首，你們說他這個思想家偉大不偉大？相機板書：大思想家。

學生有的發出“耶”的聲音，有的做出“V”的手勢，有的鼓起掌來……教室里情緒激昂，學生的情感調動已達到了一個高度：孔子了不起！我們的祖先了不起！

教師提問：孔子的影響還表現在哪些方面呢？

學生交流：因為孔子的偉大，后人才建廟紀念他；在其他國家也廣為人知等。

教師相機出示多媒體介紹——“三孔”；出示圖片介紹——全國各地，包括香港、臺灣都建有孔廟，韓國、德國、美國也都建有孔廟。9月28日還是我們的祭孔日，臺灣、美國還把這天定為教師節。

⒌孔子作為大學問家、大教育家、大思想家，成為最具國際影響的中國人，幾年來，影響著一代又一代中國人乃至世界人。我們為這樣的祖先而驕傲！（揭題）

點評：這一環節作為課堂的主體部分，教師既重視學生的現在經驗，又適當進行補充，提升學生的認知，尤其落實到指導學生行為。孔子受到世界人民的敬仰，作為最具國際影響的中國人，幾千年來，影響著一代又一代的中國人乃至世界人。他是中華民族的驕傲，是中華民族的光榮。我們為祖先而驕傲的情感油然而生，此時揭題水到渠成。

（三）走近司馬遷

．過渡：中華大地人杰地靈，中華民族人才輩出。那接下來講的是誰？

板書：司馬遷

2．（圖片）這就是司馬遷。他值得我們驕傲的地方是什么？你知《史記》多少呢？

板書：《史記》

3．司馬遷是怎樣寫出這本書的呢，請同學們快速瀏覽97頁相關內容。

4．學生交流，齊讀“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

5．司馬遷是這樣說，也是這樣做的。他以頑強的毅力、非凡的學識、以及揮灑自如的神來之筆，完成了被魯迅稱贊為：史家之絕唱，無韻之離騷的《史記》。

板書：史學家、文學家

點評：學生通過閱讀了解史記中的著名人物，了解《史記》在中國歷史中的價值，體會出司馬遷的歷史功績，感受名人的良好品質。

（四）歷史文化名人館

．幾千年來，歷史文化名人代代迭出，又何止這兩位呢？讓我們一起到“歷史文化名人館”瀏覽一番吧，誰能用一二句簡短的話給大家介紹一下。

2．你還知道哪些歷史文化名人呢？

學生活動：有的介紹本課上半部分接觸到的名人，有的介紹語文書上了解到的名人，有的介紹課外讀物上看到或從父母那聽到的名人，有的介紹網上搜索到的名人……

點評：“名人館”以豐富的資料、圖片，不同的表現形式開闊學生視野，擴充學生知識，激發學生民族自豪感，激發學生主動探究欲望。

（五）、家鄉名人知多少

．你對“家鄉歷史文化名人知多少”呢，作為家鄉的小主人，能向大家介紹一下，說說他們的名字和主要貢獻嗎？

⒉小組討論交流（一代偉人周恩來）

3．還有其他同學愿意向大家介紹更多的家鄉歷史文化名人嗎？選擇你最喜歡的一名，在這張卡紙上記下他的姓名和貢獻。

學生活動：學生填寫名人卡

寫好的同學把“名人卡”貼到“家鄉文化名人知多少”板報欄來，教師可隨機選擇部分宣讀。

4．課后同學之間，班級之間可以進行比賽，看誰了解的家鄉名人多。

點評

教師可根據學生交流及時點拔，激發學生自信心和對家鄉文化名人的認同、尊重。通過成果展示鼓勵學生之間進行交流，班級之間交流，同一名人內容交流，不同名人內容交流等，萌發民族自豪感。

（六）師生總結。

第2課時

一、教學準備：、教師準備有關敦煌和國畫的資料、影片、。準備剪紙、皮影、三大石窟圖片。

2、學生收集古代藝術家及其代表作品資料和表現自己家鄉的藝術作品資料。

二、教學過程：

、激情導入

（1）出示證書

請我班“慶‘六?一’供銷大廈杯書畫大賽”一等獎獲得者薛風同學隆重登場。

①向大家介紹一下自己的作畫工具。

（學生展示毛筆、宣紙、顏料等）

②請同學們現場展示。

③師小結：國畫是我們中國獨有的一種藝術形式，外國人看到我們的國畫既好奇又贊嘆，國畫運用中國特有的材料表現生活中的人物，自然界的動物和植物。其中宣紙還是我們安徽的特產呢。

點評：學生由身邊的榮譽，能夠積極主動地參與到課堂學習中。

2、展示分類

教師用展示多幅國畫作品（含書三幅例圖）。

⑴四人一小組，互相討論，根據畫中表現的內容把這些國畫分類。

⑵你是怎樣分的？（學生反饋，教師拖動中的國畫圖片按學生所說分類）

⑶中國畫有表現人物的人物畫，表現風景的山水畫，表現花鳥魚蟲的花鳥畫。

⑷（展示書中三幅例圖并同時出示“欣賞指南”）請選擇你喜歡的一幅畫，根據“欣賞指南”，小組同學互相說一說。

《虢國夫人游春圖》欣賞指南：①幾個人物分別有著怎樣的神態；②人物的穿著；③國家是怎樣表現春天的？

《漁莊秋霽圖》欣賞指南：（1）感受作品中權、山、水的造型表現；（2）作者是如何表現風景的廣袤的？

《墨葡萄》欣賞指南：①感受畫面中枝、葉、葡萄的用筆和用墨；②觀察、感受畫面中墨葡萄是否像真葡萄一樣的晶瑩欲滴。

⑸學生反饋。

①是唐朝時期的人物畫大師――張萱的代表作。《虢國夫人游春圖》表現的是唐大寶年間虢國夫人游春的情景，人物有的安詳，有的矜持，有的凝重。人物服飾輕薄，意在以服飾點明春光時節。

②《漁莊秋霽圖》作者：“元四家”代表人物倪瓚。表現作者生活的無錫太湖一帶丘陵地區的特色。

③《墨葡萄》作者：徐渭，大寫意畫法創始人，用筆豪放，用墨有技巧，使葡萄顯現出晶瑩欲滴的質感。

⑹學生交流某一類型畫時，教師再展示其他畫家的同類型的作品。

⑺教師小結：你還知道哪些我們中國獨有的藝術形式嗎？（教師出示剪紙、皮影）。古時的藝術家留給我們后人這么多的藝術珍品，他們有著這么高超的畫技，無論是國畫還是剪紙都有著悠久的歷史，它是我們中國特有的，是我國中國人的驕傲。

點評：這一環節的教學，通過欣賞、討論、交流，學生感受到中國古代藝術成就，產生強烈的民族自豪感。

3、精彩劇場

⑴教師播放敦煌（落日、沙漠、駝鈴）。

⑵看了剛才的一段影片，你有什么想說的嗎？

學生描述看到的場景，說出此時的感受。

⑶出示一組敦煌的圖片。

你們知道這么美的一組圖片出自何處嗎？

師動情地描述莫高窟的藝術文化；同學們，你們知道嗎，在我國西部沙漠之中，居然有一個無比珍貴的定期，它就是有著千年歷史的莫高窟，它吸引著五湖四海的游客。

學生簡單介紹自己搜集的敦煌資料。

⑷欣賞了敦煌的圖片、聽了敦煌的介紹，你一定有很多話要說，請把你的感受說給小組成員聽吧。

⑸敦煌的藝術著實令我們驚嘆不已，然而我們的祖國何止一個敦煌！（教師簡單介紹四大石窟的藝術成就，展示圖片）

⑹在我們周圍也有許多藝術精品，哪一位同學愿意當小導游，給大家介紹一下家鄉的藝術文化。（如課前收集的有關鎮淮樓、周恩來故居、劉鄂故居、漂母池等資料）

4、我護長廊

⑴保護歷史藝術品“從我做起，從身邊做起”大行動。

剛才幾位同學介紹的這些藝術文化，我們都能夠欣賞過，如XX年10月1日剛剛對外開放的淮安府署衙門，（同學們都利用假日參觀過了），你們看了這些，有什么看法、想法？

⑵莫高窟大量珍貴文物遺失更是令我們痛心！你知道這是怎么回事？

為什么祖國的定期會被盜取？你想對那些貪婪的強盜說些什么？

⑶現在沒有了強盜，可是敦煌許多藝術文物都危在旦夕，由于歷史久遠，環境影響和人為破壞越來越嚴重，更多的人投入到保護敦煌的行列中。你也是炎黃子孫，你會怎樣做？

⑷小組合用，針對你身邊的藝術文物寫一份關于保護藝術文物的倡議書。

點評：學生從觀察、探究中欣賞藝術作品，收集、整理、分析學習資料，同時能夠表達自己的感受，并能從“我”做起，保護身邊的歷史藝術品，這是感情的升華，更能增強自身的責任感，產生民族認同感，激發他們的愛國情感。

5、教師小結

無論是歷史悠久的中國繪畫還是藝術寶藏――敦煌都閃爍著永恒的藝術魅力，它是我們偉大祖先留給我們的一筆巨大的藝術遺產，我們為自己是炎黃子孫而驕傲！

第3課時

一、教學準備、準備實物：文房四寶。

2、學生收集歷代書法家的小故事

3、多媒體、獎牌、擂主寶座

二、教學過程

、激情導入

（1）出示獎牌

同學們，你們知道這是什么嗎？（獎牌）它的得主又是誰呢？（劉家茜）對啊，劉家茜同學可是我班“‘十?一’綜合實踐（軟筆書法）”的金牌獲得者，掌聲表示祝賀。

（2）揭題

2、認識書法

㈠出示不同字體的軟筆書法作品

（1）

小組討論,欣賞了以后,有什么想說的?

（2）

指名代表發言

點評：從討論中了解有關書法知識，學生的學情很濃。

（二）走近“文房四寶”

（1）出示文房四寶

（2）師生共同了解文房四寶，文房四寶：湖筆、徽墨、宣紙、端硯合稱為“文房四寶”

毛筆——是中國獨有的品類。傳統的毛筆不但是古人必備的文房四寶之一，而且在表達中華書法、繪畫的特殊韻味上具有與眾不同的魅力。

墨——給人的印象似稍嫌單一，但卻是古代書寫中必不可缺的文房四寶之一。有了墨，中國書畫奇幻、美妙的藝術意境才能得以實現。

紙——是中國古代四大發明之一，在機制紙盛行的今天，某些傳統的手工紙依然體現著它不可替代的作用，煥發著獨有的光彩。流傳下來的古書畫中尚能一窺其貌。

硯——是文房四寶之一，所謂“四寶”硯為首，這是由于它質地堅實、能傳之百代的緣故。

㈢欣賞書法

中國書法是一門古老的藝術，它伴隨著中華文明的發展而發展。世界上，擁有書法藝術的民族屈指可數，中國書法具有悠久的歷史。它時刻散發著古老藝術的魅力。為一代又一代人們所喜愛。

⑴、學生點擊學件，了解古代書法名家介紹及代表作品圖片。

①王羲之——東晉書法家，文學家。王羲之的行書《蘭亭集序》被譽之“天下第一行書”。是一篇膾炙人口的優美散文，美妙絕倫。文中記敘了當時燕集的盛況，感嘆人事聚散無常、人生短暫不永。其中寫蘭亭山水映帶之美景，寫與會者悠然自得、幽雅大方之神韻的一段，下筆清新疏朗，情韻綿邈，最為后人所稱頌。

②柳公權——生于唐代宗大歷十三年（778），唐代著名楷書家，他的作品有《玄秘塔碑》等。

③顏真卿（709~785）——唐代書法家。唐代書法革新家，為盛唐書法樹立了一面旗幟，形成獨特風格。其楷書結體方正茂密，筆畫橫輕豎重，筆力雄強圓厚，氣勢莊嚴雄渾，人稱“顏體”。其行草書縱橫跌宕中具凝練渾厚之勢。代表作品：碑刻有《多寶塔碑》《東方朔畫贊碑》《麻姑仙壇記》等。后人集有《顏魯集》。

④蘇東坡——東坡居士的成就在書史上是很高的：在宋四家（蘇、黃、米、蔡）中排在首位；他的《黃州寒食帖》被譽為天下第三行書。他絕大部分的字都相當平實、樸素。代表作品：《黃州寒食帖》《奉別帖》《李白仙詩帖》《啜茶帖》。

⑤黃庭堅（1045~1105）——北宋詩人、書法家。他的書法以行書、草書見長，風格有類其詩，以側險取勢，瘦硬奇倔。與蘇軾、蔡襄、米芾并稱書法“宋四家”。代表作品：書跡今存《華嚴疏》《松風閣詩》《廉頗藺相如傳》等。

⑵看了這么多古代書法家的作品，你有什么想說的嗎？

⑶同學們，你們想知道這些書法名家們為什么能取得這么大的成功嗎？

書法家的小故事

⑴你還知道哪些書法家的故事？說給大家聽一聽。

⑵古代書法家們學習書法的精神，給了你怎樣的啟發？以小組為單位，談談自己的體會。

⑶學生交流。

點評：以故事導行，讓學生明白書法家成就的取得，是與持之以恒、不斷鉆研的品質聯系在一起的。

㈤學習書法，從現在做起

⑴再次瀏覽本班同學的書法作品，請小作者們談一談學習書法的經驗和感受。

⑵以小組為單位，請班級的小書法家，指導組內同學寫好鉛筆字、鋼筆字或毛筆字。注意事項；①端正寫字的姿勢。②注意漢字的間架結構。③注意字體的勻稱、美觀。

⑶當場展示部分學生的作品，集體評價。

3、了解唐詩

㈠畫面定格，內容為學生書寫的唐詩書法作品，內容為杜甫的詩。

①這是同學書寫的作品，寫的是什么？請一位同學來讀一讀。

②這是誰的作品？

③講故事，了解《石壕吏》的創作過程，并向同學介紹《三吏》《三別》。

④介紹杜甫。

師：你了解杜甫嗎？

杜甫的作品現存1400多首，內容極為廣泛深刻，多方面反映了唐代中期社會的急劇變化，真實地反映了唐代的社會生活現象，被人們稱為“詩吏”。

杜甫因為畢生酷愛詩歌創作，被后人譽為自有詩人以來最偉大的“詩圣”。

⑤你還知道唐朝哪些著名的詩人？向大家推薦一首你介紹的詩人的作品。

⑥考考你；

詩仙、詩圣、詩鬼分別是誰

（李白，浪漫主義詩人。“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家呢。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”這是杜甫《飲中八仙歌》中寫李白的幾句詩。李白也是中國文學史上最偉大的詩人之一，被人們稱為“詩仙”。）

（宋代以來，不少學者，詩人常用“太白仙才，長吉鬼才”來形容唐朝兩位著名詩人。長吉是李賀的字，“鬼才”喜歡寫神仙鬼魅的題材，富于浪漫主義色彩。）

⑦小結。

唐代是古代詩歌的黃金時期，有許多杰出的詩人，李白、杜甫、李賀只是其中的三位，“山水詩人”王維，善作諷喻詩的白居易……他們寫下許多不朽的詩篇，僅清朝編輯的《全唐詩》就收錄了2837名唐代詩人的49403首詩歌。

㈡體驗活動

⑴唐詩賞析

師：中國唐詩不僅有韻味，講究韻律平仄，講究對仗，而且許多詩人善于繪畫，精通音律，作品都能讓你感受到那就是一幅幅美麗山水畫。其中最著名的被蘇軾稱贊為“詩中有畫，畫中有詩”的唐代詩人王維。王維是盛唐山水田園詩派的代表作家，善于捕捉景物的形象和特征，焙詩歌、繪畫、音樂于一爐，構成了獨特的意境。同時，詩歌這種文字形式被中國大多數作為載體，所體現出的韻與詩歌暗合，形成中國一種獨特的藝術。

分析：你聽了、看了后有什么感受？

⑵誦詩比賽

①唐詩真可謂是一個浩瀚的海洋，49403首，相信大家一定能背其中的許多首，咱們來舉行一個小小擂臺賽，比一比，誰會吟的詩最多，勝利了就是咱們的擂主。我們將為他頒獎，請他登上擂臺寶座。

②比賽。

③頒獎。

⑶唐詩知識知多少

詩大家會背得可真不少，知道的詩人也有許多。每一首詩都有它的內在情感，有的讓人警醒，有的催人上進……

再來考考你。

多媒體顯示：寫一句表現春的詩：

寫一句表現夏的詩：

寫一句表現秋的詩：

寫一句表現冬的詩：

勸誡人們珍惜時間：

表現人們思鄉之情：

⑷書寫唐詩

這次“中華文明藝術之旅”即將結束，選一首你最喜歡的唐詩，用毛筆書寫端正，蓋上你自制印章，掛在我們的教室里留作紀念。

點評：借用誦詩比賽的形式，讓全體學生共同參與，在誦詩情境中體會詩歌藝術之美。另外，在賞析唐詩過程中將詩、書、畫藝術融為一體，形成了具有中國特色的藝術形式。

4、總結延伸

師：中華五千年的文化，源遠流長，詩僅僅是中華文化中的一朵奇葩。今天，我們只是剛剛將手探入詩的海洋中，就已經感受到詩人們魅力。這些詩經歷一千多年的風風雨雨，仍然像一顆顆珍珠熠熠生輝，因為它們是中華民族文化藝術的結晶。

一直到現在，多少代人在吟誦著這些詩作，汲取其中的精華來不斷地提高自己的文化素養。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”讓我們在這唐詩的世界里遨游，既可以獲取許多知道，又可以得到美的享受。因為只有民族的，生命力才是最旺盛的。

同學們，讓我們看看京劇，聽聽昆曲，讀讀四大名著，欣賞傳統音樂，再來瀏覽一下各地的民間工藝，我們必將會為自己是一句炎黃子孫而驕傲、自豪。大家也可以查閱相關資料，在一起互相交流。

5、在中國民樂聲中朗誦唐詩結束新課

三、制作和使用的設想：

本課的，是根據學生已有的知識水平與認知能力進行制作的，將一些抽象的、陌生的人和物轉化為學生熟悉的直觀形象的。

四、對本課時教學的簡短提示與建議

通過一組照片，把靜態的教學內容與豐富多彩的現實生活聯系起來。貼近兒童生活的內容兒形式容易激發學生的學習興趣，學生愿學，樂學，也容易激發自豪感。

本課教學設計總體評價與反思：本課的教學設計，能圍繞目標，根據學生已有的經驗，通過錄像故事、圖片介紹、實物出示、音樂渲染，以巧妙設置的情境，以遞進的點評喚醒學生學習智慧，點燃學生思維的火花。學生隨著課堂教學的深入，對目標的認知由初知到深知，由深知到行知，其體驗廣度逐步拓展，體驗程度逐步加深，課堂體驗逐步內化為學生的道德。通過教師啟發性的教學來促進學生的積極思維，培養學生對民族文化認同和尊重，從而激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。