第一篇：北師大五年級上冊我們的錯誤教案反思

北師大五年級上冊《我們的錯誤》教案

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這么多老師來聽課，你們害怕在學(xué)習(xí)時、回答問題時出錯嗎？（生答）前兩篇課文，我們知道了著名作家林海音和蒙古開國君主成吉思汗，他們都犯過錯誤，都能知錯就改。人非圣賢，孰能無過。同學(xué)們，想一想應(yīng)該怎樣對待自己的錯誤呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)沙班．羅伯特的一首兒童詩——我們的錯誤。

二、初讀詩歌，整體感知

師：請和同桌讀課文，要求：要校準(zhǔn)字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批注的方式記下來，再想辦法解決。

師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）

師：誰來讀讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，看看從詩中你了解到了什么。

師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。

生1：我知道了人都會犯錯誤。

生2：我知道天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。

生3：我了解到把錯誤讀懂，我們就會成熟。??

師：同學(xué)們自己讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會有新的收獲。老師引讀第一小節(jié)，下幾節(jié)分組讀。

師：讀了這首詩，你最想說什么？

生：我覺得這首詩很美。

生：這首詩告訴了我們許多道理，我要向作者學(xué)習(xí)。

生：我也想寫一首小詩。

師：你們的想法很好。我們再來細(xì)讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。

三、細(xì)讀課文，聯(lián)系實際，悟通道理

師：請全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？

生：我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會出錯。

師：是呀！生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什么錯誤？

生：我認(rèn)字、寫字都錯過。

師：學(xué)習(xí)認(rèn)字，總有讀錯的時候。

生：我算題時也愛出錯。

師：計算習(xí)題也難免會出現(xiàn)錯誤，你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點了嗎？

師：說得不錯，我們也可以試試把自己的錯誤用詩一樣的語言說出來，說給同桌聽聽，好嗎？（生練說略）

師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？

生：每個人都會犯錯誤。

師：好，你說了一個陳述句。看詩中用什么語氣說明這一點的？

生：反問語氣。

師：能讀出這種反問的語氣嗎？

生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？

師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？生答，你是在哪一小節(jié)中知道的？請全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。

生：“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。

師：說得好，如果我們都能勇于承認(rèn)錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優(yōu)秀的人，了不起的人。

師：那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節(jié)中找到答案的，齊讀第三小節(jié)。師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？他們又是怎樣對待錯誤的呢？（生答）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！”

師：可怕的是什么呢？（生答）

課件出示：（1）可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（2）錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。

師：對（1）我們能換一種說法嗎？ 生齊讀。

師：為什么說錯誤地對待錯誤才可怕？請你再聯(lián)系上下文，從文中找出相關(guān)語句，并結(jié)合生活實際來說說。

師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”革命導(dǎo)師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學(xué)。天才偉人也犯錯誤，只是（引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？ 生：在趣味運動會上，我們班的同學(xué)沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。

師：列寧勇于承認(rèn)錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”）并背誦這一句。

師：如果錯誤地對待錯誤就會造成“錯誤可能是再一次錯誤的開始”。你能舉個具體的例子來說明錯誤地對待錯誤嗎？生答略

師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？

生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。生：那樣我們就會找不到正確的前進(jìn)方向，會走錯路的。師：是啊，我們認(rèn)識到錯誤的危害，這真是太好了。

總結(jié)：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人成長的規(guī)律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：

（三）那么我們到底應(yīng)該怎樣來對待錯誤呢？學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師：能來讀讀課文第4小節(jié)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，在這一小節(jié)中你知道了什么？ 生：錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課，每個人都要細(xì)細(xì)研讀。生： “讀懂錯誤”我們才會成熟，才能不會糊涂。

師：再細(xì)讀第四小節(jié)。同學(xué)們注意觀察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關(guān)系。（生讀）

生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。

師：是啊，上句尾與下句首的重復(fù)，這也是本首詩歌的語言特點。刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。通過反復(fù)吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔(dān)心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

生：作者語重心長地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向成熟。他擔(dān)心年輕人不能正確面對錯誤，聽了這話，我不再為犯錯而耿耿于懷。

師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課，每個人都要去細(xì)細(xì)研讀，“讀懂錯誤”我們才會成熟，才能不會糊涂。

師：同學(xué)們，你們明白了嗎？請把這個道理告訴自己——讀：告訴班上的每一位同學(xué)——讀；告訴在座的每一位老師——讀！

四、誦讀感悟詩人情懷。

師：我們再來看看詩人是以什么身份來寫這首詩歌的？

課件出示：詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。生齊讀。

師：讓我們把自己當(dāng)成詩人，語重心長地來細(xì)細(xì)叮囑。我們再來讀詩，請讀出詩人想要表達(dá)的情感來吧。

五、回歸整體，拓展課堂

1、師：這首詩的原作不是這樣的，你們想去欣賞一下嗎？出示原作。自由讀。喜歡嗎？喜歡教材上修改后的詩歌可以，原作也可以，很重要的是把自己的有感悟放進(jìn)詩歌，讀出感情來。

2、師：學(xué)了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？

課件出示：（你記憶最深的一次錯誤是什么？當(dāng)時是怎樣處理，學(xué)了這篇文，你覺得當(dāng)時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？）課后請把它寫進(jìn)日記本。

師總結(jié)：正如諺語所說的“不怕百戰(zhàn)失利，只怕灰心喪氣”，對待錯誤我們不應(yīng)該灰心畏縮不前，更不應(yīng)該固執(zhí)地錯上加錯，如菲力普斯所言：“失敗是一種教訓(xùn)，它是情況好轉(zhuǎn)的第一步。”我們要勇于承認(rèn)和改正錯誤，重新上路，成功屬于我們！

板書設(shè)計：（吸取教訓(xùn)，勇敢面對）我們的錯誤 錯誤 不可怕

錯誤地對待錯誤 才可怕

《我們的錯誤》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：

1．“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。本課設(shè)計了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。

3．教學(xué)中要注重知識點，又要關(guān)注能力點。學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流

中學(xué)到了語文知識又進(jìn)行了運用語言能力的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)，效果很好，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

4、學(xué)生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達(dá)情感的準(zhǔn)確性和豐富性。“是的，錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如一顆顆種子，在教學(xué)中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學(xué)生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。

第二篇：北師大五年級上冊語文公開課教案

五年級語文公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體特點、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；

2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；

3、學(xué)習(xí)運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文。

教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和VCD；投影 教學(xué)過程：

一、板書課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。

二、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認(rèn)識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）第一自然段

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）

請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第四——七自然段

1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學(xué)。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。

生長

（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）

鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習(xí)

通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫

投影出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來自大海深處。________________________________________________________________

從你所收集的資料中，選擇一個方面進(jìn)行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細(xì)。

學(xué)生練筆。

出示學(xué)生作品，集體評講。

第三篇：北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第六單元教案和反思

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第六單元教案和反思 摸球游戲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜測—實踐—驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。

2、能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。

3、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，滲透概率的思想。

二、教材分析：

《可能性的大小》是第六單元第一課時的內(nèi)容，學(xué)生在二年級有學(xué)習(xí)時，已經(jīng)初步接觸了解了客觀事件出現(xiàn)的可能性；三年級學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級認(rèn)識了等可能性。本單元的學(xué)習(xí)是前幾個年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和發(fā)展，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小用數(shù)據(jù)表示的方法。

三、教學(xué)設(shè)計

1、游戲?qū)?/p>

師：（出示紙盒內(nèi)紅、黃、白色乒乓球各一個），喜歡哪種顏色的乒乓球？你試著摸一個球，看是不是你所想要的那種顏色的乒乓球？

生：（七嘴八舌）我喜歡紅的，我喜歡白的，我喜歡黃的（生紛紛舉手欲想摸球）。

(評析：游戲是兒童喜歡的特有的一種活動形式，孩子們已被游戲吸引，師生之間的情感一下子融洽起來。)師：（搖晃盒內(nèi)的球后）請一個學(xué)生閉著眼睛摸一個乒乓球，看是不是你想要的那種顏色的乒乓球，同時請另一個同學(xué)猜一猜摸到的球會是什么顏色？（學(xué)生裝同一操作活動重復(fù)兩次）生：他會如愿拿到紅色，運氣真好咧！生：不一定的。

生：他有可能拿到紅球，也有可能拿到黃色或者白色的。（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球）。師：想一想，我們能事先確定摸到哪個顏色球嗎？

生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。師：那么三種顏色的球被摸到的機會是否一樣呢？為什么？ 生：因為老師將盒子搖晃一下，乒乓球的位置就是隨機的。

師：也就是說，閉著眼睛一次摸一個球，三種顏色球被摸到的可能性是一樣的。

（評析：教師創(chuàng)設(shè)了摸球、猜顏色的情景，意圖在于讓孩子體驗不確定事件發(fā)生的可能性。學(xué)生認(rèn)識可能性是有差異的，有的受主觀或客觀情境影響，認(rèn)為不確定的事件的發(fā)生與“運氣”有關(guān)；有的認(rèn)為“不一定”，只知其然不知其所以然；有的已認(rèn)識事件出現(xiàn)的可能性，能說出不確定事件出現(xiàn)的幾種可能。教師抓住時機，通過啟發(fā)式的談話，使學(xué)生在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上及時體會事件出現(xiàn)的不確定性、可能性、等可能性。）

師：如果想摸到的球肯定是紅球，我們可以怎么辦？ 生：盒子里多放些紅球。生：不行，盒子里全部放紅球。師：為什么要全部放紅球呢？

生：因為每個球都有可能被摸到，如果有一個球不是紅球，就不可能一定摸到紅球，所以要全部放紅球。

師：大家同意他的意見嗎？ 生：同意。師：噢，這樣摸到是紅球的事情肯定發(fā)生了。如果希望摸不到紅球呢？ 生：一個紅球也不放。

師：這樣摸到紅球的事情肯定不發(fā)生了。

（評析：確定性的現(xiàn)象學(xué)生是容易理解的，在這兒設(shè)置這樣的一段談話，目的在于讓學(xué)生體會到客觀現(xiàn)象中，除了有隨機性現(xiàn)象外，還有確定性現(xiàn)象。）

2、探究新知 活動一

師：（盒子里放好3個黃球和1個白球）若老師從盒子里拿出1個白球，盒子里剩下什么球？ 生：黃球。

師：還能摸到白球嗎？ 生1：不可能摸到白球；

生2：現(xiàn)在盒子里只剩下3個黃球，只能摸到黃球。

師：也就是說不可能摸到白球，那你能不能用數(shù)字來描述一下不可能摸白球的現(xiàn)象？ 生1：不能摸到白球的可能性是100%； 生2：摸到白球的可以能性是0。師：那用什么數(shù)表示呢？ 生1：1； 生2：0；

師：那究竟是用1，還是用0，表示不可能摸到白球的現(xiàn)象？

（學(xué)生經(jīng)過討論，一致認(rèn)為用0表示較好。板書：不可能------可能性是0。）師：那你認(rèn)為摸到黃球的可能性呢？ 生1：1； 生2：100%；

師：100%=1，所以一定能--------可能性是1。誰來舉個這樣的例子? 生1:每天都有黑夜。

師：這個不一定，有個的地方，整天都是白天。在地球的南極圈和北極圈地區(qū)，就有極晝或極夜的現(xiàn)象，如果你用每天都有黑夜的現(xiàn)象進(jìn)行描述可能性時，建議你加上限制詞。師：如公雞不可能生蛋，公雞生蛋的可能性0。生1：太陽從西方升起的可能性是0。生2：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的可能性是1。

（評析：此教學(xué)過程很明確地讓學(xué)生對所列物體出現(xiàn)的可能性中的“不可能”和“一定能”二種情況進(jìn)行探討，通過學(xué)生列舉更加清晰地得到理解，但教學(xué)過程只注重表面，而未曾讓學(xué)生在實踐的操作中獲取出現(xiàn)的兩種可能性。）活動二

師：老師現(xiàn)在盒內(nèi)只放入1個黃球、1個白球，摸到黃球的可能性是多少？（可能有些學(xué)生回答：“ 1/2”）師：為什么用 1/2，你是怎么理解的？

生：因為盒內(nèi)只有2個球，而我每次摸到的不是黃球就是白球。所以摸到黃球的可能性為1/2。師：對，盒內(nèi)2個球，說明摸球的可能性一共有2種，摸到的結(jié)果只能是1種，所以摸到黃球的可能性是1/2。那么，現(xiàn)在老師再放入1個紅球，摸到黃球的可能性是多少？

生： 1/3，因為有3個球，說明摸球的可能性共有3種，黃球只有1個，所以摸到黃球的可能性是1/3。

師：我現(xiàn)在把紅球取出再放入1個黃球，摸到黃球的可能性是多少? 生：2/3 師：為什么是2/3？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。

（學(xué)生交流，教師參與進(jìn)去傾聽大家的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：會用分?jǐn)?shù)表示，但說不清楚為什么。）

師：哪個小組向大家匯報一下？

組（1）：因為它是3個球，說明摸球的可能性共有三種，黃球兩個，所以是 2/3。組（2）：因為它是3個球，1個黃球摸到的可能性是1/3，2個黃球就是2/3。

組（3）：我們只要看一看一共有幾個球，3個球說明分母是3，再看有黃球有幾個，2個說明分子是2，所以是2/3。

師：盒內(nèi)有3個球，摸球的所有可能性是3種，黃球有2個，因此摸出黃球的可能性是2/3。師：若老師再向盒子里放1個黃球,那摸到黃球的可能性為幾? 生:：3/4(師板書)師:：那摸到白球的可能性為幾? 生：1/4(師板書)師:：若老師此時向盒子里放1個黃球,那摸到黃球的可能性為幾? 生:：4/5(師板書)師:：那摸到白球的可能性為幾? 生：1/5(師板書)師：我想知道,為什么摸到白球的可能性剛才是1/4，而現(xiàn)在又是1/5？ 生：球的總數(shù)不同。師：那它說明了什么問題? 生：可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。

師：盒子里放有3個黃球、2個白球和1個紅球。那你們能說出摸到紅球的可能性是多少嗎? 生：1/6 師：那摸到白球的可能性是多少嗎? 生：2/6 師：那分子表示的是什么? 生：白球的個數(shù)。板書：

2--------表示所要取球的數(shù)量 6---------球的總數(shù)

（評析：通過一系列的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生感知了如何用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學(xué)生理解。）

3、實際應(yīng)用

師：在生活中什么時候需要預(yù)測可能性的大小 ？

生：摸獎。生：中獎。

師：這兒有一個中獎活動（放錄像，商場促銷活動）

師：“今天我為大家請來了一位售貨員阿姨，你想了解些什么？”（售貨員阿姨上場張貼宣傳畫并展示活動方案）

從2005年1月1日起，只要您來本商場購買“某商品”就有機會揭獎尋寶，贏取下列大獎： 特等獎： 20000元 60名 一等獎： 2000元 2000名 二等獎： 200元 20000名 幸運獎：20元優(yōu)惠券400000名 ·兌獎截止日：2005年5月1日。

·驚喜大獎，等你即刻“揭開”！獎品有限，送完為止。·本次活動滿500萬份即開獎。（提問、活動介紹）

師：“你認(rèn)為中獎的可能性有多大？”（小組活動：獎項的可能性大小。）匯報算法，得出下列得獎的情況： 特等獎 = 0.0012% 一等獎 = 0.04% 二等獎 = 0.4% 幸運獎 = 8%（讓學(xué)生關(guān)于中獎率的情況談?wù)勼w會。）

師：現(xiàn)在活動已經(jīng)進(jìn)行到了尾聲，售貨員阿姨把這一次的最后100張獎券給我們送來了，你有什么想法？請你預(yù)測一下我們班的中獎情況。生：這100張獎券中有8個幸運獎，1個二等獎。

生：不一定，剛才我們做的只是預(yù)測可能性大小，實際得獎率不一定會和預(yù)測的相同。生：我同意，可能我們會中大獎，也可能我們一個獎也中不著，不過我想中到幸運獎可能性還是很大的。

學(xué)生刮獎券。（1人得二等獎，3人得到幸運獎）解釋原因。

師：“咦，怎么只有4人獲獎，這是怎么回事？”

生：剛才的預(yù)測只是對整個活動進(jìn)行的預(yù)測，現(xiàn)在只有100張獎券，當(dāng)然不準(zhǔn)了。

生：預(yù)測中的幸運獎的得獎率8%是指平均每100張中有可能8人得獎。我們這次幸運獎少了一些，在下一個100張獎券中可能得獎率會高一些，也可能得獎率還是很低。

生：雖然得獎率可以計算，也只能對中獎可能性進(jìn)行預(yù)測，這100張是從所有的獎券中任意拿出來的，當(dāng)然100張就有可能一個獎也沒有，我認(rèn)為摸的時候還是要靠運氣的。

師：你們分析的很好，對不確定事件發(fā)生的可能性大小是可以通過計算來預(yù)測的，但在某一次或某幾次事件發(fā)生的時，不一定與預(yù)測相符，所以100張中只有4個幸運獎是很正常的。（評析：這樣的模擬活動，學(xué)生身臨其境，情趣盎然，學(xué)生的體驗是自覺的深刻的，只有有了深刻的體驗才會對隨機現(xiàn)象做出較好的解釋。）

4、課堂小結(jié)

師：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問題嗎？ 知道的同學(xué)可為你解答。教學(xué)反思：

本節(jié)課通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗可能性的大小的合理性。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)。與此同時，也關(guān)注學(xué)生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。

在應(yīng)用部分中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，同時也能解決生活的實際問題，體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強了學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

鋪地磚 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動，學(xué)生能綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。教學(xué)重點：運用多種知識解決問題 教學(xué)難點：解決問題的多樣性 課時 ：1課時 課型 ：新授 教具：課件

教學(xué)方法：討論、講解 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你的臥室地面是什么樣的？說給同學(xué)們聽一聽。小明家蓋起了新房子，爸爸要給小明的臥室鋪上地磚。板書課題。學(xué)習(xí)新課

1、結(jié)合生活實際提出問題

小明的爸爸在購買地磚時，他關(guān)心哪些事？

學(xué)生思考后回答。如地磚的質(zhì)量、大小、買多少塊地磚、用多少錢……

爸爸比較喜歡40cm×40cm（每塊8 元）規(guī)格的地磚，他量的臥室的長和寬分別是4m和3m.學(xué)生幫小明的爸爸算一算至少買多少塊地磚，需要多少錢？

2、在交流中掌握解決問題的多樣性（1）學(xué)生獨立思考并解答。

（2）小組交流。學(xué)生把自己的解答方法在小組交流。

（3）全班交流。指名小組把解決問題的方法全班交流。其他小組補充不同的解決方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生用未發(fā)現(xiàn)的方法解答。

如果改用邊長30cm（每塊5元）的正方形地磚呢？ 小結(jié)：在解決鋪地磚的問題上，可用哪些方法解答。

3、在練習(xí)中鞏固提高發(fā)展思維

1、提高練習(xí)：課本（3）

2、拓展練習(xí)：

一間房子用方磚鋪地，用邊長3dm的方磚需要96塊。如果改用邊長4dm的方磚，需要多少塊？ 課堂總結(jié)：學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

設(shè)計活動方案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、運用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主地設(shè)計一些活動方案。

2、探索運用可能性的知識，對實際生活中的事件與現(xiàn)象進(jìn)行合理設(shè)計的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力，提高了解決問題的能力。

3、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗獲得設(shè)計方案成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、教材分析

“可能性的大小”這一內(nèi)容屬于“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)范疇，本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小和運用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的知識，設(shè)計日常生活中的方案兩部分內(nèi)容。《設(shè)計活動方案》這一專題內(nèi)容主要有三個部分：一是提出設(shè)計方案的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生自主設(shè)計活動方案。其目的是：一方面進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性的運用所學(xué)的知識，設(shè)計符合實際的活動方案，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在提出設(shè)計方案后，教材呈現(xiàn)了幾種提示性的設(shè)計情況，這反映了學(xué)生在設(shè)計中可能出現(xiàn)的幾種情況。“做一做”是通過另一個實例進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試設(shè)計。而實踐活動的內(nèi)容，則是結(jié)合生活中的具體事件，請學(xué)生根據(jù)相關(guān)的條件，運用可能性的知識，設(shè)計一個促進(jìn)銷售的設(shè)計方案。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、談話引入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？有一些游戲既好玩，里面又有許多小秘密，今天，我們來玩一個“摸鯊魚牙”的游戲。

2、介紹“大鯊魚”的玩具，并說明游戲規(guī)則。

3、找兩名同學(xué)到前面來“摸鯊魚牙”，鯊魚有6顆牙齒，按到其中某一顆，鯊魚嘴會合上，咬住手指。同學(xué)、老師參與游戲，其它同學(xué)通過游戲想一想，發(fā)生鯊魚咬住手指的可能性是多少？

4、游戲結(jié)束后，讓大家說一說，鯊魚咬住手指的可能性是多少？匯報可能性是1/6，并說明理由。

5、教師導(dǎo)入，在游戲中我們運用上節(jié)課所學(xué)的知識得到了鯊魚咬手指的可能性是1/6，像這樣好玩有趣的游戲你能設(shè)計嗎？那今天我們就來當(dāng)一個小小設(shè)計師。板書——設(shè)計活動方案。

（點評：通過游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情境，也點明了本課的目的：用實踐的方法鞏固、探討數(shù)學(xué)知識，簡短的談話形成了切入教學(xué)明快而強烈的吸引力的教學(xué)效果。）

（二）實踐驗證，探索新知。

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹硕喾N口味的果凍，你們看，有草莓味、檸檬味、蘋果味。那老師接到了數(shù)學(xué)王國的一份訂單，讓我們來看一看。

2、出示訂單要求：要在包裝袋中裝入若干個草莓、蘋果、檸檬三種口味的果凍，要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為1/6。

3、老師接到定單后，想到同學(xué)們一定能幫老師想出一個好辦法。那讓我們用學(xué)習(xí)過的知識，在小組內(nèi)按定單要求，試著來設(shè)計一個包裝果凍的方法，看一看哪組小同學(xué)能合作默契，互相幫助，互相啟發(fā)。

4、學(xué)生在小組內(nèi)合作，然后，借助實物進(jìn)行動手實踐，獨立思考，最后小組內(nèi)互相交流，寫出設(shè)計的方案。教師相機巡視指導(dǎo)。

（點評：對于摸到檸檬口味的果凍的可能性是1/6 這個問題，要讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，在活動中自己去理解、體會、實踐、驗證、領(lǐng)悟的。這樣設(shè)計集知識性、趣味性、活動性于一體，有效的讓學(xué)生在開放性的氛圍，成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們參與到知識形成的過程。而且小組合作學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)的時間與空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的意識。）

5、學(xué)生在充分實驗交流的基礎(chǔ)上，匯報設(shè)計出的各種與眾不同的方案。

6、在交流各組匯報設(shè)計的想法，對不符合設(shè)計要求的方案，不急于否定，而是結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。

7、交流匯報后，把每一種方案的設(shè)計均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來。

8、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同的方案的總數(shù)，檸檬口味果凍數(shù)量等，找出各種不同方案的共同點，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的基本特點。

9、學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升設(shè)計的基本特點。

（點評：像“可能性”這一類教學(xué)內(nèi)容，不能簡單地把它作為一個知識點來教學(xué)。不應(yīng)在教師帶領(lǐng)下僅為獲一個結(jié)論而教學(xué)，而應(yīng)思考如何為學(xué)生提供更大的思考與探索的機會，教學(xué)活動和交流的機會。教學(xué)中對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動和交流的機會，讓他們思維的火花跳躍出來，讓他們的靈性無拘無束的展示出來，促進(jìn)他們在交流、探索、爭辯、歸納、提升的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能。）

（三）再次實踐、深入理解

1、教師出示手中若干支紅、黃、綠不同顏色的彩筆，把6枝彩筆裝在一盒，使得從中拿出紅色彩筆的可能性為1/2。

2、學(xué)生獨立設(shè)計活動方案，有困難的同學(xué)可以互相補充，交流看法。

3、全班同學(xué)共同來交流，匯報你的設(shè)計方案。

4、教師在實物掛圖中展示學(xué)生的設(shè)計方法，相機引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的理解和設(shè)計方法的依據(jù)。

5、從兩個活動中你有什么發(fā)現(xiàn)或心得嗎？

6、學(xué)生匯報自己設(shè)計的方法，深化知識點。

[在學(xué)生初步體會到了設(shè)計活動方案的方法后，再讓學(xué)生進(jìn)行裝彩筆的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解了合理設(shè)計的方法，放手讓學(xué)生獨立探索、驗證，又激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。]

（四）聯(lián)系生活，鞏固延伸

1、同學(xué)們，大隊部傳來一個好消息，要為每班開展一日觀光活動，有三種觀光入場券，紅色—博物館，綠色—植物園，粉色—動物園，要想從中為每班抽到去博物館的人數(shù)占2/5，應(yīng)怎樣設(shè)計抽券箱。

2、學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行合理設(shè)計，對設(shè)計結(jié)果開展交流。

（點評：及時必要的鞏固練習(xí)，有利于學(xué)生及時地內(nèi)化知識。題目具有一定的開放性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。）

（五）小結(jié)提升，課外實踐

1、本節(jié)課你有什么發(fā)現(xiàn)、收獲？

2、出示課后實踐題，建議以小組為單位，課后活動。

（點評：鞏固深化本節(jié)課的知識，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)收獲的快樂和成功，并創(chuàng)設(shè)課外實踐，激發(fā)了學(xué)生課外活動的興趣，提高了應(yīng)用意識。）課后反思：

1、注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)中讓學(xué)生在“摸鯊魚牙”活動中，體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活那么接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就會越高。這一情境的設(shè)計，不僅讓學(xué)生對可能性知識進(jìn)行了回顧，而且使學(xué)生產(chǎn)生了自己想探索的需求，情緒高昂地積極投入到活動中來。

2、重視操作實踐，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)過程中，十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗。讓學(xué)生充分動手、動口、動腦，在活動中自己探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體驗成功。為了要保證學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍。讓不同的學(xué)生根據(jù)相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。

3、加強合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。在課堂上，我比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中十分重要。不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，而且還可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補充的目的。因此，我在教學(xué)中，注重交流的時效性，保證讓學(xué)生全員參與，給予充分的時間，使學(xué)生實現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時成立學(xué)生展現(xiàn)自我個性的舞臺。

4、注重挖掘開放性因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)方法。由于學(xué)生能夠自主、積極地參與活動，活動中又為學(xué)生留出了自主探索的空間與時間，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，我努力挖掘活動內(nèi)容中開放性因素，給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮和創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納出數(shù)學(xué)知識，這無疑是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉。

第四篇：《我們的錯誤》教學(xué)反思

犯了錯誤，如何正確對待錯誤 ——《我們的錯誤》教學(xué)反思

新寨小學(xué) 賈俊琴

《我們的錯誤》這首詩用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對話，說明了在人生道路上面對錯誤、認(rèn)識錯誤、改正錯誤的重要意義。

在學(xué)習(xí)這首詩歌時，我主要讓學(xué)生在讀中感悟，再充分調(diào)動學(xué)生的已有知識與情感，讓學(xué)生共同參與。針對“錯誤是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”，“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”等語句，讓學(xué)生通過小組合作、討論來實現(xiàn)對這兩句話的理解，并試著把自己的理解寫下來。這樣一來，閱讀中關(guān)于語言表達(dá)方式與情感的積累，在寫作中就有了落腳點，寫作成了閱讀當(dāng)中的一個拓展延伸。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：

1、預(yù)習(xí)檢查，到位有效，注重多元評價。

2、小組合作學(xué)習(xí)有成效。

3、“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。本課設(shè)計了錄音讀、男女生讀、個人讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。

5、學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中學(xué)到了語文知識又進(jìn)行了運用語言能力的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)，效果較好，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

6、學(xué)生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達(dá)情感的準(zhǔn)確性和豐富性。

“是的，錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如一顆顆種子，在教學(xué)中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學(xué)生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。即使如此，但也一直覺得有點遺憾，課堂預(yù)設(shè)與課堂實施的距離，課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的差異，總讓人覺得有些苦惱。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教學(xué)設(shè)計方面

1、鞏固與檢測，題型單一，未按照教學(xué)重難點去設(shè)計。

2、板書設(shè)計不夠及時，不能很好體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過程。

二、課堂教學(xué)方面

1、教學(xué)時間的安排不合理，究其原因，是因為檢查預(yù)習(xí)占用時間有些長。

2、問題的提出安排形式欠妥，應(yīng)讓學(xué)生提出問題，實現(xiàn)課堂中學(xué)生的主題地位。.通過本次“大比武”活動，我深深感到了自己在教學(xué)中的不足，今后的教學(xué)中，我將虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘?qū)W生的潛能。可怕的不是錯誤，可怕的是明知自己錯了而不去改正。

第五篇：《我們的錯誤》的教學(xué)反思

【1】《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認(rèn)識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對錯誤時，要正確認(rèn)識它，并采用積極的態(tài)度改正它

我在教學(xué)中一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對于犯了錯誤的學(xué)生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動學(xué)生的已有知識與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：

1．以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2．尊重學(xué)生個性化的閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的主動機交給學(xué)生。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

師相機引導(dǎo)學(xué)生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。