第一篇：我看-教學目標的設計-

我看”教學目標的設計”

我看”教學目標的設計”

盛玉珍

教學目標對課堂教學具有導向作用，是教師教學的依據，教師必須根據教學目標來設計教學方法、選擇教學手段、安排教學進程。因此，教學目標是課堂的”指揮棒”,是課堂的”指路明燈”,直接影響著教學質量。

教學目標是教師課堂教學的一個標尺。因此教師要做好充分的備課，精心確定好教學目標。然而，目前一部分教師對教學目標的設計卻走入誤區，主要反映出幾個問題：

1、照抄教參。這部分教師對教材沒有仔細的分析，以教參為本，照本宣科。

2、照搬課件。在這樣一個網絡時代，教師是幸運的又是不幸的，幸運的是網絡給教師提供了豐富的教學資源，不幸的是使教師愈加依賴網上現成的教案和課件，直接下載，直接搬進課堂，而對教材失去研究的能力，也讓學生失去了新鮮的知識。

3、目標不明確。教師完全憑著自己對教材的粗理解，隨意制定教學目標，而這樣的目標往往沒有價值。

4、沒有目標。教師完全憑經驗，走感覺，任性灑脫隨意發揮，很難讓學生有收獲。

那么，教學目標應該如何設計呢？我覺得可以從以下幾個方面著手：

1、圍繞課標進行

我們要充分解讀課標，從而明確所講內容要達到的范圍和程度。否則，我們教學時要么信馬由韁，要么鉆進死胡同，要么淺嘗輒止，要么深不符實。

2、圍繞教材進行

教師要通讀、熟讀、精讀教材，明

確教材的豐富內容和深刻主旨，才能讓自己確定教什么。

3、圍繞重難點進行

我們在新授課中往往會犯一個通病，就是將課文的多個知識點在一堂課中全部呈現，這就是”面面俱到”, 一味求全，惟恐遺漏了一點。如果我們平均使力，每個都講，那么學生不會有深刻的印象。我們應該以是否正確理解和領悟課文的關鍵作為取舍教學重點的標準。

4、圍繞學情進行

教師不僅要充分考慮學生已有的知識技能、認知水平、學生在情感態度方面的適應性，還要充分考慮學生的學習差異、性格特點、興趣愛好等，從而制定出的教學目標才是具有策略性的和可操作性的，是有價值的目標，才能夠為不同狀態和水平的學生提供適合他們最佳發展的教學過程。

在今后的教學中，我還要繼續不斷地求索，在”教學目標的設計”上狠下功夫，使之明確有效，給課堂帶來更高的

效率，讓學生擁有更多的收獲。

第四組 四安中學 盛玉珍

教學目標對課堂教學具有導向作用，是教師教學的依據，教師必須根據教學目標來設計教學方法、選擇教學手段、安排教學進程。因此，教學目標是課堂的”指揮棒”,是課堂的”指路明燈”,直接影響著教學質量。

教學目標是教師課堂教學的一個標尺。因此教師要做好充分的備課，精心確定好教學目標。然而，目前一部分教師對教學目標的設計卻走入誤區，主要反映出幾個問題：

1、照抄教參。這部分教師對教材沒有仔細的分析，以教參為本，照本宣科。

2、照搬課件。在這樣一個網絡時代，教師是幸運的又是不幸的，幸運的是網絡給教師提供了豐富的教學資源，不幸的是使教師愈加依賴網上現成的教案和課件，直接下載，直接搬進課堂，而對教材失去研究的能力，也讓學生失

去了新鮮的知識。

3、目標不明確。教師完全憑著自己對教材的粗理解，隨意制定教學目標，而這樣的目標往往沒有價值。

4、沒有目標。教師完全憑經驗，走感覺，任性灑脫隨意發揮，很難讓學生有收獲。

那么，教學目標應該如何設計呢？我覺得可以從以下幾個方面著手：

1、圍繞課標進行

我們要充分解讀課標，從而明確所講內容要達到的范圍和程度。否則，我們教學時要么信馬由韁，要么鉆進死胡同，要么淺嘗輒止，要么深不符實。

2、圍繞教材進行

教師要通讀、熟讀、精讀教材，明確教材的豐富內容和深刻主旨，才能讓自己確定教什么。

3、圍繞重難點進行

我們在新授課中往往會犯一個通病，就是將課文的多個知識點在一堂課中全部呈現，這就是”面面俱到”, 一味求

全，惟恐遺漏了一點。如果我們平均使力，每個都講，那么學生不會有深刻的印象。我們應該以是否正確理解和領悟課文的關鍵作為取舍教學重點的標準。

4、圍繞學情進行

教師不僅要充分考慮學生已有的知識技能、認知水平、學生在情感態度方面的適應性，還要充分考慮學生的學習差異、性格特點、興趣愛好等，從而制定出的教學目標才是具有策略性的和可操作性的，是有價值的目標，才能夠為不同狀態和水平的學生提供適合他們最佳發展的教學過程。

在今后的教學中，我還要繼續不斷地求索，在”教學目標的設計”上狠下功夫，使之明確有效，給課堂帶來更高的效率，讓學生擁有更多的收獲。

第二篇：《我看教學設計》論文

我看教學設計

徐倩 101202038 摘要：畢業后，我可能會成為一名老師。沒有過多經驗的我如何能有效率地上好一堂課，使生能更快地握所要學習的知識技能?通過對教學設計的認識，我發現我不在那么迷茫了。

關鍵詞：教學設計

一、定義 ?教學設計是一個系統化(systematic)規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。【1】 ?教學設計是設計科學大家庭的一員，設計科學各成員的共同特征是用科學原理及應用來滿足人的需要。因此，教學設計是對學業業績問題(performance problems)的解決措施進行策劃的過程。【2】 ?教學是一門科學，而教學設計是建立在這一科學基礎上的技術，因而教學設計也可以被認為是科學型的技術(science-based technology)。【3】

?教學設計是指運用系統方法，將學習理論與教學理論轉化為對教學資料、教學活動、信息資源和評價的具體計劃的系統化過程。【4】 ?教學系統設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、實行解決方案、評價運行結果和對方案進行修改的過程。【5】 通過理解上述專家給出的定義，我認為，教學設計就是一種輔助教學的工具。我們需要運用系統化的方法才能很好的使用這個工具。并且這個工具必須為學生所服務。

二、教學設計過程 第一步，我們要先評價需求，確定目的。我們首先要做的是進行需求分析，明確問題所在，這項工作并不簡單，需要我們反復思考問題根源。在確定問題之后，我們還要分析造成問題產生的原因，提出一些解決問題的辦法，然后明晰教學目的，最后表述教學目的。一個完整的教學目的描述應該包括學習者、學習者在應用環境下能做什么、所學技能運用的環境、在應用環境中學習者可用的工具。

第二步，進行教學分析。教學分析包括目的分析和從屬技能分析。目的分析就是要可視化地顯示學習者完成教學目的過程中要做的每一步。從屬技能分析就是要確定每一步的從屬技能集以及學習者必須具備的入門技能，為進一步的教學奠定基礎。

第三步，分析學習者和環境。就是要了解學習者的特點、教學傳遞環境和所學技能最終的應用環境。學習者是學習的主體，只有符合學習者特點的教學才是有效的教學。教學環境是學習發生的環境，它雖不能直接決定教學效果，卻可以影響教學過程中的每一個環節。第四步，編寫績效目標。績效目標就是學習者在完成了教學之后應該能夠做什么，有了明確的目標，教育者和學習者就有了明確的學習方向，這將大大提高學習的效率。

第五步，開發考核量表。就是構造目標評測量表，它由一組能夠直接測定一個或多個績效目標中所描述的技能的題目或任務組成，一般分為入門技能測試、前測、練習測試、后測四類。有效的考核量表可以為教學提供準確的反饋信息，有利于修改教學設計工作的進行。第六步，開發教學策略。教學策略包含內容順序安排和分塊、學習成分、學習分組、選擇媒體和傳遞系統。

第七步，開發和選擇教學材料。這一步要考慮到傳遞系統和媒體的選擇。我們可以選擇現有的教材，也可以自己開發教材。自己開發教材我們可以選擇設計和開發個別化教材，也可以根據教學策略來選擇和修改教材。

第八步，設計并實施教學的形成性評價。形成性評價的活動即在教學材料開發過程中搜集用于改進改善教學效果的數據和信息。這個過程一般發生在設計過程的早期各階段，它可以提高教學的效率以及教學效果，對教學設計意義重大。

第九步，修改教學。這一步基于形成性評價活動中所收集的數據，對教學材料進行修改。一般可以分為對內容或材料實體進行修改和對使用材料的過程進行修改。

第十步，設計并實施總結性評價。它是為了決定是否采用或繼續采用某個教學而收集數據和信息的過程而收集數據和信息的過程。它有兩個主要的階段：專家評價階段和實地試驗階段。

三、教學設計學習感悟 剛開始學習教學設計時，我感到很困惑，我原以為只要看懂了迪克與凱里模型，按部就班的一步步實行就可以完成一個教學設計過程了。但當老師一章章的講解時，我才發現，這完全沒有我想象的那么簡單。教學設計的每一個步驟都需要考慮各種因素，遵循一定原則。最難的莫過于系統化的設計教學過程，我們往往考慮了這個，而忽略了那個，要做到系統化地、整體性地設計一時半會很難完成。但我相信事在人為，只要我花費足夠的耐心，認真學習基礎知識，我一定能順利完成老師所交給的設計任務。

【1】《教學設計原理》 加涅

（1988）【2】《什么是教學設計》帕頓

【3】《教學設計新宣言》 梅里爾

【4】《教學設計》 史密斯、雷根（1999）【5】《教學設計》 烏美娜

第三篇：我看見了大海教學設計

為方便教師更好的教學，語文網小編給大家整理了我看見了大海教學設計，其教學環節之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!

[教學目標]

1.了解課文主要內容，抓住人物言行的詞句，理解繼父看海的意義。有感情的朗讀課文。

2.通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言，體會課文的思想感情。

3.體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

[教學重難點]

理解看海的意義。

[課前準備]

多媒體課件、故事

[教學過程]

一、激情導入：

(配樂故事)在學習課文前，我想先給大家講一個真實的故事。(一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本著名的早稻田大學。)

故事暫且告一段落，我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經歷的女孩，又是誰改變了她的命運，她們之間又有怎樣的故事呢?現在就讓我們一同走進課文，出示課件.(我看見了大海)

設計意圖：吸引學生注意力，回想巴五的經歷，渲染氣氛，創造意境。

二、初讀感知：

輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

結合回答，板書：

繼父---幫助---我

過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

設計意圖：回顧課文主要內容

三、研讀交流：

1.默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

課件出示：學習提示：

(1找出有關河子思想行動變化的詞句，用劃下來，體會著讀讀。

(2)找出描寫繼父語言動作的詞句，用畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。

(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。

設計意圖：通過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了大海。

2.組織交流：

要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。

引導討論：

A.走進生活：重點句

來，河子，伯伯帶你去串門。去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。

這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。

指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

設計意圖：重點語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點語句。

過渡：繼父使我克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。(板書：走進)我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。

B.學會生活：重點句

海水是藍的用大海的課件，引導學生理解河子對大海的向往很強烈。教師適時范讀，指導朗讀。指名讀。

能，等你再長大些，是繼父讓河子生活的目標。理解豁然一詞。

繼父鼓勵河子為看海做準備一段時，引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養河子獨立生活能力。

理解欣喜若狂。

結合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導朗讀你真能干，河子。

設計意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學會自立，能夠獨立生活，慢慢走進生活，勇敢地面對生活，當他不久于世的時候，能夠放心。

過渡：我在繼父辛苦培養下學會了生活，真正長大了。(板書：學會)然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我唯一的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對比讀一讀。

理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨立生活。(板書：獨立)

設計意圖：安安靜靜表示繼父已經放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨立生活。

C獨立生活：

想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數次對著繼父的遺像說：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了讀讀最后兩個自然段，說說自己的理解。

大海到底指什么? 無數次說明了什么?指名交流

把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

設計意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學生體會河子對繼父的思念感激之情。

如果你是河子還會說些什么?請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。

設計意圖：情感升華，繼父對河子的愛不遜于親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。

配樂寫片斷。交流書面感受 小結：繼父帶領我走出家門，走進生活大海洋，鼓勵我，幫助我學會生活的本領，在我獨自接受了生活的磨難和考驗后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)

設計意圖：書寫練習，讀寫結合，同時結合課文的情感，進行練筆。

四.回顧全文：

想一想作者是如何把繼父對我的關愛表達出來的?(抓住人物語言、動作、神態等。)

滲透寫作方法。

五.課堂小結：

生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰。希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

六.拓展延伸：

向學生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

附板書：略

以上就是小編分享的我看見了大海教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

第四篇：《我看“素質之上”》 教學設計

科目：主題班會

年級：一

教學設計：孫國桂

審核：

時間：2014-12-2

編號：15

第十五周《我看“素質至上”》教學設計

【教學目標】

1.使學生懂得我們中華民族是世界聞名的“禮儀之邦”，講文明禮貌是中華民族的優良傳統，是做人的美德，更是一個現代文明人必須具備的美德。

2.通過主題班會活動，使學生繼承優良傳統美德，增強愛國情感，從小養成良好的行為習慣，初步樹立社會責任感。

【教學重難點】

重難點：繼承優良傳統美德，增強愛國情感，從小養成良好的行為習慣，初步樹立社會責任感。

【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入環節（2分鐘）

“素質至上”是我校的辦學理念，那你是如何來看“素質至上”的呢？這節課我們共同來討論一下。板書課題。

2．下面請看本課的學習目標。

二、先學環節（15分鐘）

（一）自主學習

下面讓我們根據目標進行自學，出示自學指導。

中國古代的禮儀規范不斷發展形成了我們的現代文明禮儀，對于我們小學生，《小學生守則》、《小學生日常行為規范》也提出了明確的要求。自己想一想，然后在小組內說一說。

過渡語：剛才同學們學的都很認真，那同學們掌握的如何呢，我們檢測一下吧！

（二）自學檢測

作為一個小學生，發現自身或他人存在著上面說的問題，應該做些什么？要怎么做？（口頭回答）

三、后教環節（10分鐘）

（一）合作探究

（1）班級里的小朋友有哪些不文明的舉止？

（2）宿舍里，哪些小朋友不講文明？

（3）家庭中會出現哪些不文明的現象？

（4）學校、家庭、社會最突出的不文明的行為有哪些？

要求：先自己進行自學，然后組內交流，最后全班展示。

過渡語：良好的行為影響你的一生，如果播種行為，收獲的是習慣，播種習慣，收獲的是性格，那么播種性格，收獲的將是人生。那么，為了以后成為高素質的人才，應該怎樣做呢？

（二）師生合作，交流展示。

①課堂有紀律，認真聽講，做好筆記，不頂撞老師

科目：主題班會

年級：一

教學設計：孫國桂

審核：

時間：2014-12-2

編號：15

②課間有秩序，不喧嘩打鬧 ③語言有禮貌，不講臟話，語氣和藹 ④穿著得體，不盲目追求時尚 ⑤心中有他人，不自私，多為他人著想 ⑥后進生有進步，要不甘落后，奮起直追

⑦講究衛生，地上無痰跡、紙屑，墻上無污痕，桌上無刻劃，門窗無破損 ⑧勤儉節約，不浪費水電資源，發揚刻苦耐勞的精神

四、訓練環節（13分鐘）

（一）判斷題

1．我們可以配戴首飾，披頭散發。（）

2．我們要生活儉樸，不亂花錢。（）

3．我們應配帶好胸卡，紅領巾，如遺失，需要及時補辦。（）

4．我們可以因有事而不請假，隨便曠課。（）

5．我們可以在操場上騎車。（）

6．參加各種活動時，要準時，不能吃零食。（）

7．不把校外人帶進校內，也不闖進外校去游玩，吵鬧。（）

8．觀看電影表演時，可以說話，隨便走動。（）

（二）知識搶答

1.別人幫助你時，你要說：謝謝。2.不小心踩到別人時，你要說：對不起。3.人家向你道歉時，你要說：沒關系。4.客人來到我家時，你要說：請進。5.放學了，你要和老師、同學說：再見。6.在校園里見到老師，你要說：老師，您好。課堂總結 1.學生談收獲。

2.教師小結：是啊，你給別人一個微笑，別人給你一個春天。你給別人一份溫暖，別人給你快樂無限。你給別人一份謙讓，別人給你敬重萬千。你給別人一份真誠，別人給你溫馨的思念。我們是祖國的小雛鷹，讓我們插上文明的翅膀，人人都來做有理想、有道德、有文化、有紀律的素質至上者。

附：板書設計

我看“素質至上”

有理想、有道德、有文化、有紀律

【教學反思】

第五篇：《我看見了大海》教學設計

第14課《我看見了大海》教學設計

一、指導思想與理論依據

（一）指導思想

以《語文課程標準》為依據，簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展為目標，根據教材和學生，運用新理念和新策略鑄造語文課堂。

（二）理論依據

《語文課程標準（實驗稿）》提出：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統一體，它們相得益彰，使語文課堂教學充滿著永久的活力與生機。同時，語文又是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文教學過程既是學生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程。因此，在閱讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關注學生的情感生活，為他們創設主動積極的情感空間，達到情融融，意切切的境界，使學生在和諧的教學過程中感受、理解語言文字，在獲得情感熏陶的同時發展語言，從而實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的統一生成，達到工具性與人文性的和諧統一。

二、教學背景分析

（一）教學內容分析

《我看見了大海》這篇文章講述了一個感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助我一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。

本文是北京實驗版第十二冊第五單元的第二篇講讀課文，本單元的訓練重點是要重視重點語句的教學，要關注結果的正確性，更重要的是注重引領學生體會句子的過程，使學生從中感悟理解的方法。《我看見了大海》是一篇進行情感教育的好文章。采用了第一人稱的寫法，將一個平凡而又偉大的繼父，一個殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程娓娓道來，既引人入勝，又感人至深。

（二）學生情況分析

本班絕大部分學生喜歡上語文課，喜愛朗讀，有感情朗讀課文的能力較強。學生能通過預習熟讀課文，了解課文內容；有能力利用工具書學會生字新詞，理解難懂的詞語。學生在閱讀、理解課文時會做簡單批注，能用完整的語句較準確地表達自己的見解。

就本文來說，殘疾孩子的心理，學生們沒有親身經歷，也很難體會，在理解河子的心理時會有一定的難度，對于父母之愛，他們感受到的只是父母對他們無微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨立甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以體會繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學生換位思考，教師作適當引導，幫助學生理解課文內容。

（三）教學方式與教學手段說明

充分運用啟發式教學，引導學生找出描寫繼父語言的句子，在讀中品，讀中悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，層層深入體會繼父對河子深沉的愛，體會繼父的良苦用心。以教師的主導作用服務于學生主體作用的發揮。教師及時點撥，為學生創設咬文嚼字，品味語言的平臺，使學生與文本，與人物積極對話。在此基礎上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情感，讀中悟寫法，讀中培養語感，讀中積累語言。把時間還給學生，使學生真正擁有學習的主動權和選擇權。

（四）技術準備

多媒體控制臺

（五）前期教學狀況

第1課時學生已學會本課11個生字和2個認讀字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內容，初步了解了繼父是怎樣的一個人。

三、本課教學目標設計

教學目標：

知識目標：

抓住重點詞語理解關鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。

能力目標：

1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

2、培養學生對問題的探究能力。

情感態度目標：

1、感受繼父對我海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。

2、使學生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

教學重點：抓住重點語句的教學，感悟理解句子的方法，體會繼父對我的愛。教學難點：體會繼父對我這個殘疾女孩深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學內容安排：本課計劃教學2課時，本節課為第2課時。

四、教學過程與教學資源設計

（一）創設情境，激趣導入

1、今天這節課我們繼續學習第14課。

學生齊讀課題

2、打開書快速瀏覽課文，用自己的話說一說講了一件什么事？

板書：繼父河子

【設計意圖：簡單的導語使學生明確本節課學習的內容，在學生概括課文主要內容的基礎上，進一步感知文章大意，激發學生匯報興趣，與第一課時的探究感悟緊密結合在一起。】

（二）對比體會，了解河子的變化

1、（課件出示河子的形象）導：河子是一個身材畸形的女孩子，在她八歲前（指名讀第一自然段），問：通過讀你讀出了什么？（板書：膽怯、自卑）

望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，你知道河子在想什么嗎？（自由發言）

小結：是呀，此時，她多么希望看看外面的世界；多么需要別人的關心和愛護；多么渴求別人的幫助和鼓勵。

2、導：可是，多年之后，（課件出示：27自然段）齊讀，同學們你們又讀出了什么？（板書：自食其力）

此時，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什么嗎？（課件出示插圖）

（設想學生會有如下體會：她會想起繼父給她講的大海的故事。）

【設計意圖：力求通過對比把學生帶到文本中去，以便激發學生探求新知的興趣，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中】

（三）想像畫面，感受大海的美麗。

1、（課件出示第14自然段，配樂）師講述：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船聽著聽著，你仿佛看到了什么？

2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。

3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會想什么？

（設想學生會有如下體會：我想親眼去目睹大海的風采。師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產生了看海的向往。我想我能看見海嗎？師接：我為什么會有這樣的疑問？聯系前文加深對畸形的認識。）

【設計意圖：看海燃起了河子對生活的熱愛和追求。把學習的主動權教給學生，以學定教，順學而導。

讓學生與文中人物對話，進行換位思考，以發展學生的語言表達能力，思維想象能力，進一步體會到河子聽了繼父的話樹立可生活的信心，進而體會繼父的良苦用心。】

（四）研讀文本，走入生活的海洋。

1、面對我的疑問，繼父的回答是能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。

對繼父的回答，你是怎么理解的？此時，他在對自己說什么？

（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準備。）

小結：他是在對河子承諾；同時也是在對自己承諾。

2、繼父是如何實現他的諾言的？請同學們來默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話）

匯報交流，根據學生的回答指導：

抓住關鍵詞語引導：成天、獨自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）

抓關鍵詞語：拖著、病病歪歪感受繼父的艱辛。

指導朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅持著？（感受對河子的愛與希望）練習朗讀。（讀出繼父的愛）

重點交流：

（1）鼓勵聯系上下文說說繼父都在鼓勵我做什么？

按照學生的理解引導深入體會：

鼓勵我走出家門

指導步驟：

默讀課文2-16自然段，畫出描寫繼父語言、動作的句子，體會繼父這樣做的用意，做好批注。

【溫馨提示】可以聯系上下文；抓住重點詞句；聯系自己的生活實際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。

【設計意圖：閱讀方法的出示體現了對學生學習過程的關注和對學生的尊重。】

自學體會，動手圈畫。

讀句交流，談理解

①品讀父親的幾句話（課件出示）

來，河子，伯伯帶你去串門。

去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。

放心吧，河子！誰笑話你，我就這樣-----繼父做了個揍人的動作。

河子，抬起頭，別害怕！繼父大聲說。

②談談你的感受（抓關鍵詞）

③從繼父的話語和動作中你覺得繼父是一個怎樣的人？

小結：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導,一邊給我鼓勵,讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點兒一點兒有了走出家門的渴望和勇氣。

④那你們能不能把對繼父的理解用朗讀表達出來?試著讀出你的感受。

【設計意圖：品詞悟情，通過朗讀，使學生讀懂繼父說的每一句話，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父。】

小結：正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!

鼓勵河子自食其力，克服困難獨立生活

重點段：我一年一年地長大了，也長高了，懂得了許多事情。按照繼父的規定，每天我要做一件對我來說難度較大的家務活兒。學校不收畸形兒，繼父就自己當老師。我每天要學5個生詞，并背熟一篇課文。其余的時間，便是聽繼父講那永遠也講不完的海的故事。（課件出示）

指導步驟：

理解規定一詞，從文中找出繼父規定我做什么？

每天每天你可以體會到什么？有什么感受？

假如是你，你會覺得怎樣？（累、嚴格、想要放棄）

那么對于身患殘疾的河子呢？

（引導學生體會到，河子為了看到大海堅持著，而繼父正是在對河子進行著鼓勵，以此方法激發對生活的熱愛，以及獨立生活的能力。）

小結：這一切對于我一個畸形兒來說談何容易呀！當我因挫折而想到退卻時，你會如何來勸我？這時繼父會如何做？

（課件再一次出示第18自然段：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船省略號逐一出現）

此時，繼父會怎樣繼續講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風浪，還潛藏著危險。）

繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫我樹立美好的目標，讓我向著目標努力；告訴我大海上不都是風平浪靜，也會有風浪，就像生活中的挫折一樣。）

過渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學會了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵和幫助下，我為看海努力的做著一切準備，學會了應付生活中的一切。

（2）課件演示（第20自然段第二句話）

聯系生活實際理解欣喜若狂驚天動地

繼父為什么會因為我的點滴進步而高興得發狂？

（小結：繼父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時間內讓我學會生活。每當我學會做事時就離他的目標又進了一步，他是在為我學會生活，逐步學會自食其力而欣喜若狂。）

這時，繼父會怎樣獎勵我？（課件第三次出示第18自然段：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船）

繼父還會對我說什么？

（3）從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父不是親父親勝似親父親。

（4）你能理解繼父的心嗎？來，讀讀，有感情地讀。自由讀。

指名讀，請同學進行評價。

【設計意圖：抓住重點詞語使學生親歷從揣摩文字，到品味語言，到體驗情感，突出教學的實效性，讓學生進一步體會繼父的良苦用心，體會繼父對河子深沉的愛】

（五）品味語言，體會繼父寬廣如海的胸懷

1、不久以后，不幸降臨了。師引讀一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說指名讀河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。

多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。（板書：騙）

抓住一個騙字，你有什么感受？你想說點什么？（引導學生體會：繼父明知我恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知我會恨他，應感到不安，為什么能安安靜靜地去世了嗎？）

課件出示：這是一個（）的騙局

又是一個（）的騙局

還是一個（）的騙局

師：是呀，這一個騙字包含了繼父多年的心血；這一個騙字飽含著繼父對河子的情；這一個騙字展現出的是偉大的父愛！

2、你能原諒繼父嗎？為什么？

3、引讀當我（課件演示）

（1）我終于明白了看海的意義。你明白了嗎？繼父看海的真正意義是什么？（培養河子獨立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會的海洋中遨游。）

（2）學習表達方法，體會排比的作用。

（3）我對繼父的呼喚蘊藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚各種情感交織在一起）

【設計意圖：通過集體匯報，讓每個學生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過教師的點播，朗讀指導，激發學生的情感，從而產生對繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象。】

（六）回歸整體，拓展升華

1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現?

這樣寫的目的是什么?（側面襯托.）

【設計意圖：總結學習方法，讓學生學會學習。授之以魚不如授之以漁，只有交給學生尋覓知識的方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用。】

2、課堂小結

一個畸形的女孩一個看海的故事一個平凡的繼父一份無痕的真愛

世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。雨果

【設計意圖：通過小結，再次點出繼父看海的真正含義，深化了情感目標。】

（八）布置作業

小練筆：續寫文章的結尾。

【設計意圖:允許學生進行多元解讀，既升華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑借課文內容，發揮想象，創造性寫話，既能訓練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深沉的愛。】

附：板書設計

14、我看見了大海

深沉的愛羞怯、自卑

繼父河子

主感激之情側自食其力

（襯托）

五、學習效果評價設計

（一）教學效果評價

教學效果評價表

評價內容評價標準分值得分

教學目標簡明、具體、可操作，涵蓋三個維度。10

教學內容正確理解、把握教材內容，突出語文學科特點。20

教學調控①創設恰當的教學情境，激發學生的閱讀興趣，體現師生平等對話。30

②教學結構合理，突出重點，突破難點。

③面向全體，尊重學生人格，多種形式評價學生的學習效果。

④德育實施潛移默化、潤物無聲。

教學方法根據教學內容和學生實際，注重多種教學方法的綜合運用，注重學習方法的指導。40

（二）學習效果評價

根據新《課標》的要求，針對本節課的教學內容，特制定如下評價標準：

學習效果評價表

評價內容評價標準評價等級

ABCD

學習態度精神飽滿，積極主動地參與學習活動，樂于與他人交流。

學習習慣閱讀中積極思考，認真批注，敢于發表自己獨特見解。

學習方法閱讀中能不斷總結學習方法，學以致用。

學習能力正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。

能獨立閱讀解決提出的問題，作好批注。

有感情地朗讀課文，能表達自己的閱讀感受。

六、本課教學設計與其它教學設計相比的特點

縱觀整節課，我認為有以下特點：

一是注重語文教學的人文性和工具性的統一，凸現語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟繼父對河子深沉的愛，教師并沒有空泛的說教，簡單的告訴，而是以語言文字為根，始終引領學生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀繼父的形象，在積極自主地閱讀實踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

二是注意從文本出發，從學情出發，把知識和能力、情感態度價值觀有機的整合在一起，充分發揮語文的綜合效應。全課以凸現繼父對河子深沉的愛為中心，以繼父的言行為重點，層層深入，展開教學。如帶領學生理解帶我上街，教師先讓學生品讀繼父的語言，再結合繼父的語言說一說河子會怎樣想，進而體會出繼父的話充滿了對河子關心，最后鼓勵學生試著讀出繼父的關心與呵護，使三維目標得以充分體現。