第一篇：人教版小學(xué)語文三年級上冊《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

小學(xué)語文三年級上冊《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省安慶市潛山縣油壩中心小學(xué) 汪婷婷

◎教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是根據(jù)什么知道丟失駱駝的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。過程與方法

1、設(shè)疑導(dǎo)入，明確閱讀要求。

2、初讀課文，整體感知。

3、合作探究，解決疑難。

4、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演。

5、結(jié)合內(nèi)容，寫觀察日記。情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣，做生活的有心人。◎重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。◎教法與學(xué)法

師：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟．

生：自讀自悟與合作探究相結(jié)合，表演法。◎課時(shí)安排

一課時(shí) ◎教學(xué)過程

一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，明確要求

1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題）

2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學(xué)，通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1、指名認(rèn)讀詞語。

2、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認(rèn)識的字、詞借助工書查閱。

3、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方。

三、合作探究，解決疑難

1、帶著問題自讀課文。（1）課文講了一件什么事？

（2）老人詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的？

2、小組合作探究。

3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。

4、交流全文。

（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）

5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？

6、讀一讀，議一議。（盡量用文中的語言）

７、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找到駱駝？

（老人憑借自己生活實(shí)際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）

８、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？

（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）

９、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達(dá)到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。

四、細(xì)讀課文，角色朗讀

1、細(xì)讀課文，仔細(xì)想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等。

2、小組合作練習(xí)分角色朗讀。

5、師生點(diǎn)評：指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓(xùn)練

商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？

六、作業(yè)

在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認(rèn)真思考的事物？請寫進(jìn)自己的日記里。

◎板書設(shè)計(jì)

找駱駝

丟、找、問

商人————————————————————老人 用心觀察 認(rèn)真思考 ◎教學(xué)反思

《找駱駝》一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說明遇到問題只有用心觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。盡管如此，我仍然對一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)行了訓(xùn)練，采用小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生說的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。但還有一些問題值得我進(jìn)一步思考并完善。

自讀課文的重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。盡管如此，我仍然對一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)行了訓(xùn)練，在本課教學(xué)中，我首先以設(shè)疑的方式將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，我抓住問題：商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。

2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。但問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

第二篇：三年級語文上冊《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

16.找駱駝

教學(xué)目標(biāo):

１.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。２.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):

1.理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

2.老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們老師這有個(gè)謎語誰能猜出答案啊？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）

師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）

師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀啊？（課件出示駱駝資料找生讀）

師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

（板書“找駱駝”），指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。

二、整體感知 一）初讀課文

1.請同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時(shí)候，畫出不認(rèn)識的生詞。

2.讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）

3.誰能用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事？

師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點(diǎn)）下，（找到）駱駝的事。

二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.為了同學(xué)們能更好地學(xué)習(xí)這篇課文，課文為我們準(zhǔn)備了閱讀提示，誰愿意讀讀閱讀提示？

（1）商人丟失的駱駝有什么特點(diǎn)？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

2.師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

三、研讀課文

（一）研讀“駱駝的特點(diǎn)”

1.首先讓我們先來解決第一個(gè)問題。請同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？請畫出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）

2.學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。

師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點(diǎn)？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）

思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？

3、老人準(zhǔn)確的說出了駱駝的這些特點(diǎn)卻說沒見過駱駝，大家覺得商人聽了會信嗎？那商人會說些什么？

過渡：大家很好的解決了第一個(gè)問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個(gè)問題吧！

（二）探究“如何知道駱駝的特點(diǎn)”

1.課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點(diǎn)的？（第10自然段）

2.那么誰能說出這段話應(yīng)該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）

3.“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）

4.現(xiàn)在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）

5.在因?yàn)?所以?.的句式中，我們知道了因?yàn)椋ㄔ颍裕ńY(jié)果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。6.總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因 7.老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)？（課件總結(jié)）

四、深入理解，解讀推理

1.老人為什么不讓商人順著樹葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順著駱駝的腳印去找，這是為什么呢？

（因?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）

2.“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點(diǎn)找到了駱駝）

五、小結(jié)延伸

師：學(xué)到這里，你覺得老人是個(gè)什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？

六、作業(yè)

1.把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語交際課上與大家共同分享。

第三篇：(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教案 找駱駝 2

找駱駝

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

學(xué)會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

能力目標(biāo)：

1.能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識4種不同的對話形式。2.初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。情感目標(biāo)：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

教學(xué)重點(diǎn)：

第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。

課時(shí)安排：3教時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1.今天我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個(gè)字有什什么不同和相同？

2.《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請大家讀

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單元提示。

二、指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示。1.這單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？ 2.可以提些什么問題？

3.學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文。要求：

1.讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，2.檢查預(yù)習(xí)情況、四、整體理解課文內(nèi)容。課文將誰在找駱？找到了沒有？ 課文主要講什么？

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

說說課文的主要內(nèi)容

二、講讀課文1--9自然段。

1.輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點(diǎn)？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________

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（3）______________________

2.討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

3.駱駝的這些特點(diǎn)是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）4.指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

5.商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

6.課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

7.出示小黑板：

（1）╳ ╳說：“???”

（2）“????”╳ ╳ 說“????”

（3）“????”：╳ ╳說：“??????”

（4）“??????”

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

8.“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

9.小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯(cuò)、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。

10.過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

三、默讀課文第三自然段思考。

1.老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

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2.老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？

對上米那兩個(gè)問題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：

老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因?yàn)開______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因?yàn)開______________________。完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。3.這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。

4.出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。5.齊讀

6.從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

四、朗讀指導(dǎo)。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。

二、學(xué)習(xí)最后一段。

默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會找的辦法）

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“果然“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會怎么想？ 這篇課文告訴我們什么道理？

當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。分角色朗讀課文

三、全文總結(jié)。

聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒有象老人那樣去解決？

板書設(shè)計(jì)：

看見

腳印左深右淺

左腳跛

又看見

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

觀察——————分析——————得出結(jié)論

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第四篇：(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教案 找駱駝 4

最新版

16.找駱駝

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細(xì)”“至于”等詞語的意思。認(rèn)識四種不同的對話形式。會提出有價(jià)值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3、學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識事物之間的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解商人有哪些特點(diǎn)？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？ 教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？

三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集駱駝的資料

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、我們在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)《花鐘》通過植物學(xué)家細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間不同做成的花鐘；《蜜蜂》通過昆蟲學(xué)家法布爾采用試驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能；《玩出了名堂》通過列文虎克在不同的玩法中，發(fā)明了顯微鏡。

2、今天，我們學(xué)習(xí)《找駱駝》是通過什么？發(fā)現(xiàn)什么呢？讓我們讀一讀能讓我們變聰明的課文，請大家齊讀課題（找駱駝）。

3、追問：你們聽說過駱駝嗎?你聽說過什么？

二、整體感知：

1、那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生說）

2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

這篇課文主要講了商人（）了一只駱駝，向老人（），最終（）了駱駝的事。這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

教師過渡：這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學(xué)習(xí)，在課文的前面提出問題，我們來一起讀一讀。

（出示）讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

三、細(xì)讀理解：

（一）第一部分：

1、我們先來解決第一個(gè)問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號來標(biāo)畫出來。

2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點(diǎn)？

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動作告訴我？

你能用一句話說出這幾個(gè)特點(diǎn)嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。你自己再2017.3.1 最新版

讀一讀，老人發(fā)問的話，你能把這三個(gè)分句連起來說成一個(gè)長句嗎？

3、是呀！身為這位老人，駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細(xì)，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了。（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：

（1）填表：

看見什么 知道什么

（2）批畫

（1）老人看見了什么？用直線畫下來。

（2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

2、學(xué)生讀學(xué)習(xí)提示，自學(xué)

匯報(bào)：學(xué)生邊說教師邊板書。（展示兩種不同的學(xué)習(xí)方法）

教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印

教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。

教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

3、看書、看表格、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？用上“因?yàn)椤浴?/p>

4、如果用上“之所以……是因?yàn)椤?/p>

5、自己再把這幾句話讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。

6、教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。（板書：觀察 結(jié)論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動腦思考的方法想老人說的話是有道理的。

7、教師追問：

2017.3.1 最新版

（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點(diǎn)跛？

（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？

（3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（選擇答案并且說明理由）你知道了什么?怎么知道的？

教師小結(jié)：看，老人通過自己的細(xì)心觀察，動腦筋思考進(jìn)行了推理，（板書推理）得到了一個(gè)正確的結(jié)論。

（三）第三部分：

1、從文中的哪句話可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)一讀就過

教師：從哪個(gè)詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？

態(tài)度：不緊不慢

忿忿不平

方法：觀察 推理

沒有

四、拓展：

教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個(gè)故事中受到了啟發(fā)。我們也運(yùn)用老人的方法來解決一些問題。

我們一起也來讀一讀，能讓我們有所啟發(fā)的故事。

黃帝的傳說

相傳四五千年前，一個(gè)有很多發(fā)明，深受人們愛戴的人，大家尊稱他為“黃帝”。

那時(shí)候，人們要出遠(yuǎn)門，都靠步行；要運(yùn)東西，也只能靠人背著走，十分辛苦。有一年夏天，黃帝戴著草帽干活，忽然刮起一陣大風(fēng)，把他頭上的草帽吹掉了。因?yàn)椴菝笔菆A的，掉在地上像輪子一樣滾去老遠(yuǎn)，他急忙追上去把草帽撿了起來。

這件事給了他啟發(fā)。（）你們能想到給他的啟發(fā)是什么嗎？板書設(shè)計(jì)：

2017.3.1 最新版

16、找駱駝 看到 知道

腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛

路左有蜜右有米 左邊馱著蜜，右邊馱著米

樹葉留有齒印 缺了一顆牙齒

2017.3.1

第五篇：三年級語文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程；

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

1、出示圖片——名偵探柯南。

認(rèn)識這個(gè)人嗎？他是誰？大家喜歡他嗎？今天老師辦一個(gè)偵探培訓(xùn)班，看看哪些小朋友能當(dāng)上小偵探。

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識一下這些有著“沙漠之舟” 美譽(yù)的駱駝們。（出示圖片，認(rèn)識：駱駝長得很高，脖子很長，背上有駝峰。兩個(gè)駝峰的駱駝叫雙峰駱駝，一個(gè)駝峰的事單峰駱駝。駝峰能存儲食物，它能堅(jiān)持三四十天不吃東西。駱駝的腳掌很厚，踩進(jìn)沙子里也能很快拔出來。駱駝的這些特點(diǎn)是它能在沙漠里生活。在沙漠里駱駝能夠幫助人們帶路，運(yùn)東西。因此駱駝就成了沙漠里重要的交通工具。有一位商人，就常常用駱駝來幫助他運(yùn)送貨物。可是有一天，它不小心把駱駝弄丟了，怎么辦呀？

生：找駱駝。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）

學(xué)習(xí)故事之前，我們先來讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？

我們就帶著這兩個(gè)問題一起學(xué)習(xí)課文。

二、自讀自悟

師：在讀書之前，老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。出示自學(xué)提綱：（小黑板）

（1）自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）思考課文講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

馱：背；

忿忿：很生氣的樣子；

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

至于：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。）

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

2、小組合作探究 師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

3、小組匯報(bào)歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。（2）填一填，說一說：（出示）

因?yàn)槔先丝匆姡撸撸撸撸撸撸撸灾溃撸撸撸撸撸撸撸?因?yàn)槔先丝匆姡撸撸撸撸撸撸撸灾溃撸撸撸撸撸撸撸?因?yàn)槔先丝匆姡撸撸撸撸撸撸撸灾溃撸撸撸撸撸撸撸唬?）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個(gè)詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好？為什么？（第二句）

從“果然”這個(gè)詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說。）

5、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時(shí)的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、分角色朗讀

師：老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）

六、拓展

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么 七總結(jié)

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。??板書設(shè)計(jì)?

左腳有點(diǎn)跛-----右邊深、左邊淺 左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米 缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

留心生活 善于觀察