第一篇：人教版三年級上冊語文《找駱駝》教學設計及反思

16*找駱駝

教學目標：

1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3.培養學生仔細觀察和認真思考的習慣。

教學重點：

了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。

教學難點：

學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的關系。

教學準備：

生字卡片，一些測試觀察能力的圖片。

教學安排：

1課時

教學流程：

一、新課導入。

1.當你丟失東西的時候，你會怎么尋找呢？本文就講述了一個找駱駝的故事，一位老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象進行了準確的分析和判斷，幫助商人找到了駱駝。你知道老人是怎么憑借觀察找到駱駝的嗎？現在我們就一起走進課文去看看吧！

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.引導學生借助字典及聯系上下文來理解字詞。3.自由組合，分角色朗讀課文。

4.讀完課文后，說說課文講了一件什么事。（商人找駱駝。）5.理清文章脈絡。

第一部分（第1~8自然段）：寫商人到處找走失了的駱駝，在詢問一位老人時，老人詳盡地描述了駱駝的特征。

第二部分（第9、10自然段）：寫老人講述自己知道駱駝特征的原因。第三部分（第11自然段）：寫商人照老人的指點，找到了駱駝。

三、理解課文，引導探究。

1.學生默讀閱讀提示，畫出需要解決的三個問題。（1）故事里的老人通過觀察，發現了什么？（2）商人丟失的駱駝有哪些特征？（3）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？（4）自由完成下列研究性表格。

2.交流第一個問題：老人發現了什么？學生交流并畫出相關句子。出示：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點跛？” “是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？” “是不是缺了一顆牙齒？”（1）學生說，教師總結特點。

（駱駝的左腳有點跛；左邊馱著蜜，右邊馱著米；缺了一顆牙齒。）（2）分角色朗讀課文第1~9自然段。理解“是的”“不錯”“對極了”等詞、句子表達的好處，理解“憤憤”（表現商人很生氣），指導學生有感情地朗讀。3.那么老人又是怎么知道商人駱駝的特征的呢？

（1）找出相關語段。（第10自然段。）

（2）反復讀第10自然段，并畫出有關句子讀一讀。4.邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？

（1）用上“因為??所以”說說。（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話來說，先在小組內互相說，再指名說，接著自己練說，最后一起說說。）

因為老人看見??，所以知道?? 因為老人又看見??，所以知道?? 因為老人還看見??，所以知道??

（2）當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

（3）帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。商人——焦急與氣惱。老人——不緊不慢。

（4）帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

5.老人作出如此精確的判斷，那駱駝究竟怎樣才能找到呢？ 出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。（1）“究竟”你能換個詞來說說嗎？（換詞理解“究竟”。）

（2）請說說為什么順著駱駝的腳印去找是最好的方法。

6.師引讀：照著老人的指點，商人——（生接讀：）果然找到了走失的駱駝。7.說一說，老人是一個什么樣的人？

（一個冷靜、穩重、留心觀察周圍事物、善于思考的人。）8.分角色朗讀全文。

四、句段解讀。

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，??所以知道它缺了一顆牙齒。這段話是老人講他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見??知道??”可以看出老人不是無根據的，而是通過細致觀察才得出結論的。因為駱駝右邊腳印深，一定是身體重量大多集中在右腳上了，推斷駱駝左腳有點跛。路邊啃過的樹葉，都留下一顆牙寬的印而沒被咬斷，所以推斷駱駝缺了一顆牙。

五、表演體會，體味“品質”。1.課本劇表演。

2.讓學生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝呢？

（讓學生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。）

六、想象說話。老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

七、課堂小結。

多么心細的老人??！他雖然沒有看見過那只駱駝，卻能通過自己的觀察準確判斷出駱駝的特征?？磥恚灰覀冇眯挠^察，認真思考，就能解決生活中的難題。

板書設計：

教學反思：

我在教學這一課時，教學目標達到了，教學的重難點也解決了。我利用分角色朗讀，讓學生體會商人和老人的心情，學生也明白了要學習老人仔細觀察和認真思考的習慣。但這節課還有很多不足，課堂氣氛不活躍，而且太死板，不靈活。到最后我做總結時，沒有讓學生說說自己的收獲，而是自己一帶而過，如果讓學生再說說學習這節課的收獲，我想效果會更好。整節課下來，學生沒能透徹地明白：老人為什么看見樹葉上的牙齒印，就知道駱駝缺牙齒呢？可以讓學生試咬一下東西，或聯系生活實際說說，這樣，理解就會更深刻。在以后的教學中，我應該加強應變能力的鍛煉。

第二篇：三年級語文上冊《找駱駝》教學設計

16.找駱駝

教學目標:

１.通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:

1.理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

2.老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

教學過程

一、導入

師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案?。浚ㄕn件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）

師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）

師：老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀?。浚ㄕn件出示駱駝資料找生讀）

師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。

二、整體感知 一）初讀課文

1.請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。

2.讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）

3.誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？

師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。

二）明確學習要點

1.為了同學們能更好地學習這篇課文，課文為我們準備了閱讀提示，誰愿意讀讀閱讀提示？

（1）商人丟失的駱駝有什么特點？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2.師：那么這節課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。

三、研讀課文

（一）研讀“駱駝的特點”

1.首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）

2.學生匯報駱駝特點。

師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）

思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？

3、老人準確的說出了駱駝的這些特點卻說沒見過駱駝，大家覺得商人聽了會信嗎？那商人會說些什么？

過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！

（二）探究“如何知道駱駝的特點”

1.課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）

2.那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）

3.“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮定，不慌不忙，很沉穩）

4.現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）

5.在因為?所以?.的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關系。6.總結駱駝特點和發現特點的原因 7.老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）

四、深入理解，解讀推理

1.老人為什么不讓商人順著樹葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順著駱駝的腳印去找，這是為什么呢？

（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續存在的。）

2.“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）

五、小結延伸

師：學到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學到了什么？

六、作業

1.把今天學的這個故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？把你的新發現，準備在口語交際課上與大家共同分享。

第三篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 找駱駝 2

找駱駝

教學目標：

知識目標：

學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

能力目標：

1.能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。2.初步學預習課文提出不同的問題。情感目標：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

教學重點：

第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。

課時安排：3教時

第一課時

教學過程：

一、揭示課題。

1.今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？

2.《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀

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單元提示。

二、指導讀懂學習提示。1.這單元學習的重點目標是什么？ 2.可以提些什么問題？

3.學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

三、指導預習課文。要求：

1.讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，2.檢查預習情況、四、整體理解課文內容。課文將誰在找駱？找到了沒有？ 課文主要講什么？

第二課時

教學過程：

一、復習。

說說課文的主要內容

二、講讀課文1--9自然段。

1.輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________

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（3）______________________

2.討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

3.駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）4.指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

5.商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區別“走失”和“丟失”的意思

6.課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

7.出示小黑板：

（1）╳ ╳說：“???”

（2）“????”╳ ╳ 說“????”

（3）“????”：╳ ╳說：“??????”

（4）“??????”

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

8.“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

9.小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

10.過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

三、默讀課文第三自然段思考。

1.老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

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2.老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？

對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。3.這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

4.出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。5.齊讀

6.從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

四、朗讀指導。

第三課時

教學過程：

一、商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

二、學習最后一段。

默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

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“果然“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？ 這篇課文告訴我們什么道理？

當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。分角色朗讀課文

三、全文總結。

聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設計：

看見

腳印左深右淺

左腳跛

又看見

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

觀察——————分析——————得出結論

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第四篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 找駱駝 4

最新版

16.找駱駝

一、教學目標：

1、學會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式。會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

3、學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的關系。

二、教學重難點：

教學重點：了解商人有哪些特點？老人是怎么發現這些特點的？ 教學難點：理解老人為什么能指點商人找回駱駝？

三、教學準備：收集駱駝的資料

四、教學時間：1課時 教學過程：

一、導入：

1、我們在這一個單元的學習中，學習《花鐘》通過植物學家細致的觀察發現一天之內，不同的花開放的時間不同做成的花鐘；《蜜蜂》通過昆蟲學家法布爾采用試驗的方法，發現了蜜蜂有辨認方向的本能；《玩出了名堂》通過列文虎克在不同的玩法中，發明了顯微鏡。

2、今天，我們學習《找駱駝》是通過什么？發現什么呢？讓我們讀一讀能讓我們變聰明的課文，請大家齊讀課題（找駱駝）。

3、追問：你們聽說過駱駝嗎?你聽說過什么？

二、整體感知：

1、那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學生說）

2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

這篇課文主要講了商人（）了一只駱駝，向老人（），最終（）了駱駝的事。這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。

教師過渡：這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學習，在課文的前面提出問題，我們來一起讀一讀。

（出示）讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

三、細讀理解：

（一）第一部分：

1、我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。

2、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。

誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

你能用一句話說出這幾個特點嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個特點。你自己再2017.3.1 最新版

讀一讀，老人發問的話，你能把這三個分句連起來說成一個長句嗎？

3、是呀！身為這位老人，駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了。（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我們可以有這么幾種學習的方法：

（1）填表：

看見什么 知道什么

（2）批畫

（1）老人看見了什么？用直線畫下來。

（2）老人看見了這些現象，他又知道了什么？用曲線畫下來。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、學生讀學習提示，自學

匯報：學生邊說教師邊板書。（展示兩種不同的學習方法）

教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印

教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。

教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。

3、看書、看表格、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點的？用上“因為……所以……”

4、如果用上“之所以……是因為……”

5、自己再把這幾句話讀明白了！大家讀看到的內容，老師讀知道的內容。

6、教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細心的觀察得到的結果。（板書：觀察 結論）現在，讓我們也做一回聰明的老人用動腦思考的方法想老人說的話是有道理的。

7、教師追問：

2017.3.1 最新版

（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點跛？

（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？

（3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（選擇答案并且說明理由）你知道了什么?怎么知道的？

教師小結：看，老人通過自己的細心觀察，動腦筋思考進行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結論。

（三）第三部分：

1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)一讀就過

教師：從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現有什么不同？

態度：不緊不慢

忿忿不平

方法：觀察 推理

沒有

四、拓展：

教師啟發：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受到了啟發。我們也運用老人的方法來解決一些問題。

我們一起也來讀一讀，能讓我們有所啟發的故事。

黃帝的傳說

相傳四五千年前，一個有很多發明，深受人們愛戴的人，大家尊稱他為“黃帝”。

那時候，人們要出遠門，都靠步行；要運東西，也只能靠人背著走，十分辛苦。有一年夏天，黃帝戴著草帽干活，忽然刮起一陣大風，把他頭上的草帽吹掉了。因為草帽是圓的，掉在地上像輪子一樣滾去老遠，他急忙追上去把草帽撿了起來。

這件事給了他啟發。（）你們能想到給他的啟發是什么嗎？板書設計：

2017.3.1 最新版

16、找駱駝 看到 知道

腳印右深左淺 左腳有點跛

路左有蜜右有米 左邊馱著蜜，右邊馱著米

樹葉留有齒印 缺了一顆牙齒

2017.3.1

第五篇：三年級語文《找駱駝》教學設計

三年級語文《找駱駝》教學設計

青林中心學校 王雪玲

【教學目標】

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。

【教學重、難點】

1、重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是通過什么方法發現這些特點的。

2、難點：理解老人看到的現象和他所作的判斷之間的關系?！窘虒W過程】

一、猜謎導入

1、猜謎

脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。

2、課件出示圖片，認識駱駝。

3、導入課題。

駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書并齊讀課題）

二、自讀自悟

1、出示自學提綱。

（1）自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯系上下文理解。（3）思考課文講了一件什么事？

2、自由朗讀課文。

三、檢查自學

1、出示詞語，指名讀詞語，糾正讀音。

馱米 缺少 忿忿 哄騙 腳印 果然 不緊不慢 啃樹葉

2、理解詞義

跛 馱 忿忿 不緊不慢 究竟

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

四、合作探究

1、出示問題

（1）商人走失的駱駝有哪些特點？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

3、小組合作探究。

4、全班交流。

（1）商人走失的駱駝有哪些特點？ ①左腳有點跛。

②駱駝左邊馱蜜，右邊馱米。③缺了一顆牙齒。

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（完成填空）因為老人看見（），所以知道（）； 因為老人看見（）,所以知道（）； 因為老人看見（），所以知道（）；

5、讀課文的最后一段話，說說商人在老人的指點下，最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪 個詞知道的？（果然）從這個詞當中你體會到了什么？（老人的判斷非常準確）

6、讀一讀，想一想：

老人能詳細知道走失駱駝的特點，是因為什么？

（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

五、啟發學生思考

1、師：學了這篇課文，你受到了什么啟發？

2、討論交流。

（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察，才能解決問題。）六，分角色朗讀課文。七，課堂小結。

通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。

八、作業設置

1、商人找到駱駝后，心情怎樣？他會對老人說些什么？

2、寫一篇觀察日記。