第一篇：三年級《找駱駝》教學設計1

《找駱駝》教學設計

一、教學目標

1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

3、初步學預習課文提出不同的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

二、教學重點、難點

第二段是教材的重點。

老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。

三、課時安排：3教時

第一課時

教學準備

1、揭示課題

①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩

個字有什什么不同和相同？②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

2、指導讀懂學習提示①這單元學習的重點目標是什么？②可以提些什么問題？③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

3、指導預習課文要求：①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，②檢查預習情況、4、整體理解課文內容課文將誰在找駱？找到了沒有？課文主要講什么？

第二課時

（一）教學過程

1、復習說說課文的主要內容

2、講讀課文1——9自然段。

① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________ ② 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1

——9）

④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區別“走失”和“丟失”的意思

⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦ 出示小黑板：

1、╳ ╳說：“???”

2、“????╳ ╳ 說“????”

3、“????：╳ ╳說：”??????“

4、“??????”這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

3、默讀課文第三自然段思考： ① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

③ 這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。⑤ 齊讀⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么朗讀指導。

第三課時

1、教學過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

2、學習最后一段默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

“果然“是什么意思？商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？這篇課文告訴我們什么道理？當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。分角色朗讀課文

3、全文總結

聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設計：

看見 腳印左深右淺 左腳跛

又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米 還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒 觀察——————分析——————得出結論

第二篇：三年級語文《找駱駝》教學設計

三年級語文《找駱駝》教學設計

教學目標 ：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。教學重點與難點：

1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

3、培養學生仔細觀察，認真思考的好習慣。教學過程：

一、圖片導入

1、出示圖片——名偵探柯南。

認識這個人嗎？他是誰？大家喜歡他嗎？今天老師辦一個偵探培訓班，看看哪些小朋友能當上小偵探。

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟” 美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：駱駝長得很高，脖子很長，背上有駝峰。兩個駝峰的駱駝叫雙峰駱駝，一個駝峰的事單峰駱駝。駝峰能存儲食物，它能堅持三四十天不吃東西。駱駝的腳掌很厚，踩進沙子里也能很快拔出來。駱駝的這些特點是它能在沙漠里生活。在沙漠里駱駝能夠幫助人們帶路，運東西。因此駱駝就成了沙漠里重要的交通工具。有一位商人，就常常用駱駝來幫助他運送貨物。可是有一天，它不小心把駱駝弄丟了，怎么辦呀？

生：找駱駝。

師：今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）

學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？

我們就帶著這兩個問題一起學習課文。

二、自讀自悟

師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。出示自學提綱：（小黑板）

（1）自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）思考課文講了一件什么事？

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

馱：背；

忿忿：很生氣的樣子；

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

至于：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、小組合作探究 師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

3、小組匯報歸納，學習重點段

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人看見＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因為老人看見＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因為老人看見＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

4、啟發學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。）

5、教師小結

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

2、分角色朗讀

師：老師請一對同學來演一演商人和老人。（指名）

六、拓展

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么 七總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。??板書設計?

左腳有點跛-----右邊深、左邊淺 左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米 缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

留心生活 善于觀察

第三篇：三年級語文《找駱駝》教學設計

三年級語文《找駱駝》教學設計

青林中心學校 王雪玲

【教學目標】

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。

【教學重、難點】

1、重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是通過什么方法發現這些特點的。

2、難點：理解老人看到的現象和他所作的判斷之間的關系。【教學過程】

一、猜謎導入

1、猜謎

脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。

2、課件出示圖片，認識駱駝。

3、導入課題。

駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書并齊讀課題）

二、自讀自悟

1、出示自學提綱。

（1）自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯系上下文理解。（3）思考課文講了一件什么事？

2、自由朗讀課文。

三、檢查自學

1、出示詞語，指名讀詞語，糾正讀音。

馱米 缺少 忿忿 哄騙 腳印 果然 不緊不慢 啃樹葉

2、理解詞義

跛 馱 忿忿 不緊不慢 究竟

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

四、合作探究

1、出示問題

（1）商人走失的駱駝有哪些特點？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

3、小組合作探究。

4、全班交流。

（1）商人走失的駱駝有哪些特點？ ①左腳有點跛。

②駱駝左邊馱蜜，右邊馱米。③缺了一顆牙齒。

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（完成填空）因為老人看見（），所以知道（）； 因為老人看見（）,所以知道（）； 因為老人看見（），所以知道（）；

5、讀課文的最后一段話，說說商人在老人的指點下，最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪 個詞知道的？（果然）從這個詞當中你體會到了什么？（老人的判斷非常準確）

6、讀一讀，想一想：

老人能詳細知道走失駱駝的特點，是因為什么？

（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

五、啟發學生思考

1、師：學了這篇課文，你受到了什么啟發？

2、討論交流。

（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察，才能解決問題。）六，分角色朗讀課文。七，課堂小結。

通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。

八、作業設置

1、商人找到駱駝后，心情怎樣？他會對老人說些什么？

2、寫一篇觀察日記。

第四篇：三年級語文《找駱駝》教學設計

三年級語文上冊第四單元第四課

《找駱駝》教學設計

教學目標 ：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

學情分析：

這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。教學重點與難點：

1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。教具：課件 教學過程：

一、猜謎導入

1、猜謎

師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟” 美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。

今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）

二、自讀自悟

師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

馱：背；

憤憤：很生氣的樣子；

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

至于：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語

4、想想：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終于（找到）駱駝的事。

四、合作探究

1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據課前導讀來自學，讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？ a、商人丟失的駱駝有哪些特點？

b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。

3、小組合作探究 師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

4、小組匯報歸納，學習重點段

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？

5、學生回答。

6、指導朗讀，分角色朗讀。

7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

8、指名回答

（1）填一填，說一說：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

因為老人看見＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

因為老人看見＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；

9、指導朗讀

10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？ 從“果然”理解老人的判斷準確無誤

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）

五、教師小結

1、學了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）

2、你想對老人和商人說什么?

3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

六、游戲

接下來讓我們來做個游戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。板書設計

左腳有點跛-----右邊深、左邊淺 左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米 缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

留心生活 善于觀察

第五篇：三年級語文《找駱駝》教學設計

三年級語文《找駱駝》教學設計

新興街小學 喬葉珍

教學目標：

１、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

２、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。

教學難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

教學過程：

一、猜謎導入

1、猜謎

師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟” 美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）

學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？

我們就帶著這兩個問題一起學習課文。

二、自讀自悟

師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。出示自學提綱：（多媒體）

（1）自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）思考課文講了一件什么事？

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、齊讀詞語

3、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、小組合作探究 師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

3、小組匯報歸納，學習重點段

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人看見＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因為老人看見＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因為老人看見＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

4、啟發學生思考 師：讀了這段話，你受到了什么啟發？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。）

5、教師小結

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

五、拓展

1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么

2、你想對老人和商人說什么?

六、作業

1、把《找駱駝這個故事講給父母聽》

2、觀察身邊事物，看看自己有什么新的發現，準備口語交際課上進行交流。

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。??板書設計?

左腳有點跛

-----右邊深、左邊淺 左馱蜜、右馱米

-------左有蜜、右有米 缺了一顆牙

--------樹葉留下牙印

留心生活

善于觀察