第一篇：教育技術(shù)考綱

教育技術(shù)考綱

一、名詞解釋（2*10）信息化教育

信息素養(yǎng) AECT94 AECT04 媒體

教學(xué)媒體

信息

符號(hào)

信息化教學(xué)

信息化教學(xué)模式

探視—發(fā)現(xiàn)法

問題教學(xué)法

程序教學(xué)法

微格教學(xué)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式

量規(guī)評(píng)價(jià)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)硬件環(huán)境

電子閱覽室 多媒體教學(xué)軟件

網(wǎng)絡(luò)課件

PHP XML

教育網(wǎng)站

課程整合

信息技術(shù)與課程整合課程包

電子課件

課件

教學(xué)包

學(xué)習(xí)包

積件

Webquest

遠(yuǎn)程教育

混合學(xué)習(xí)

交互距離理論

教育信息化（南國農(nóng)）

教育實(shí)驗(yàn)研究

行動(dòng)研究

質(zhì)的研究

敘事研究

研究方案再設(shè)計(jì) 信息化教育管理

Blog

經(jīng)驗(yàn)之塔

概念圖

檔案袋評(píng)價(jià)

績(jī)效技術(shù)

教育主題網(wǎng)站

WIKI

社會(huì)建構(gòu)主義

Moodle LCMS SCORM

信息技術(shù)

課程開發(fā)

云計(jì)算

創(chuàng)感時(shí)代

基本問題

單元問題

CMS 播客

群體智慧

二、填空（1*20）三種現(xiàn)代信息技術(shù)

信息素養(yǎng)包括哪三個(gè)方面內(nèi)容和哪八種信息能力

教育信息化的基本特征（五化三性）

我國信息化教育發(fā)展（幾個(gè)階段、最早的刊物、最早的系等等）

宣韋伯的傳播效果理論

媒體的物理性質(zhì)分類

信息的形態(tài)與特征

符號(hào)的類型（兩類法、三類法）

教學(xué)媒體的特征（呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力、傳送能力、可控性、參與性）

信息化教學(xué)過程四要素 信息化教學(xué)有哪幾種基本方法

幾種信息化教學(xué)基本方法的模式（如巴班斯基的模式：創(chuàng)設(shè)問題情景—組織集體討論—證實(shí)結(jié)論—提出問題作業(yè)）

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)模塊

布魯納認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分類體系（知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）

辛普森體系

克拉斯伍體系

教學(xué)目標(biāo)的基本要素（ABCD）

媒體在教學(xué)使用目標(biāo)（展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、提供示范、呈現(xiàn)過程、設(shè)疑思辯）

基于課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)（可簡(jiǎn)化為教學(xué)分析、策略設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)）

基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)化為教學(xué)分析、策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）

信息化教育硬件環(huán)境的特點(diǎn)（電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、集成化）

信息化教育硬件環(huán)境分類框架（資源和媒體角度怎么分、地理范圍怎么分、時(shí)空技術(shù)特征怎么分）

多媒體教學(xué)軟件的特點(diǎn)（多媒性、集成性、交互性、超媒性）

網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)（可擴(kuò)展性、交互性、易瀏覽性、可移植性）設(shè)計(jì)原則（交互性原則、界面直觀友好原則、培養(yǎng)創(chuàng)新能力原則、科學(xué)性原則、協(xié)作性原則、教學(xué)設(shè)計(jì)原則）

信息技術(shù)與課程整合三大核心領(lǐng)域（信息技術(shù)課程、教學(xué)工具、認(rèn)知工具）

Webquest的六部分（引言、任務(wù)、過程、資源、結(jié)論、評(píng)價(jià)）

我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展三階段

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)主要指（網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫建設(shè)、學(xué)習(xí)支撐軟件）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源內(nèi)容主要包括

常見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)四個(gè)子系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程主要包括（信息活動(dòng)、交流協(xié)作活動(dòng)、構(gòu)建活動(dòng)、展示活動(dòng)）

混合學(xué)習(xí)哪三方面混合（教學(xué)媒體的混合、學(xué)習(xí)模式的混合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的混合）

信息化教育研究五種范式

信息化教育研究常用三種方法（實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究、質(zhì)的研究）

行動(dòng)研究三個(gè)基本構(gòu)件（計(jì)劃、實(shí)施、反饋）

行動(dòng)研究四個(gè)實(shí)施原則（行動(dòng)、合作、彈性、反思）

信息化教育管理的基本原則

經(jīng)驗(yàn)之塔三大類十層次

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素（情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)）

Moodle創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)維度（技術(shù)管理維度、學(xué)習(xí)任務(wù)維度、社會(huì)交往維度）

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)過程（親歷活動(dòng)階段、感悟活動(dòng)階段、反思活動(dòng)階段、發(fā)展行為階段）

多媒體教學(xué)軟件類型（自主學(xué)習(xí)型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型、智能管理型、模擬操作型、資料工具型、訓(xùn)練練習(xí)型、課堂演示型、教學(xué)游戲型）

網(wǎng)絡(luò)課件的類型（課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、協(xié)作學(xué)習(xí)型、模擬再現(xiàn)型、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)型、趣味游戲型、綜合型）

《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生版》要求學(xué)生具備的六方面知識(shí)和能力（創(chuàng)新與變革、交流與協(xié)作、熟練運(yùn)用信息開展研究、批判性思維解決問題與決策、數(shù)字時(shí)代公民的意識(shí)與素養(yǎng)、技術(shù)操作與概念）簡(jiǎn)答題（6*10）

信息化教育的功能與作用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

折中主義學(xué)習(xí)理論

多元智能學(xué)習(xí)理論

傳播四要素理論

雙向傳播理論

傳播效果理論

創(chuàng)新推廣理論

新行為主義

信息的本質(zhì)含義和特點(diǎn)

信息的形態(tài)與特征

符號(hào)的類型

符號(hào)的本質(zhì)

教學(xué)媒體的特征

教學(xué)媒體的效果編制原理

信息化教學(xué)過程的特點(diǎn)

信息化教學(xué)過程的要素 信息化教學(xué)過程四要素的關(guān)系

以“教”為主的信息化教學(xué)模式

以“學(xué)”為主的信息化教學(xué)模式

探究—發(fā)現(xiàn)法定義、模式、布魯納總結(jié)的四優(yōu)點(diǎn)

問題教學(xué)法定義、兩種模式 程序教學(xué)法的定義、斯金納認(rèn)為的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)、模式 微格教學(xué)法定義和特點(diǎn)、模式

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的定義特點(diǎn)八個(gè)模塊

基于課堂教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)分析

媒體在教學(xué)中的使用目標(biāo)

基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

信息化教育硬件環(huán)境定義特點(diǎn)和主要功能

信息化教育硬件環(huán)境分類框架

信息化教育硬件環(huán)境建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容及設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)過程 多媒體教學(xué)軟件的定義、特點(diǎn)、開發(fā)流程、評(píng)價(jià) 網(wǎng)絡(luò)課件的定義特點(diǎn)開發(fā)流程設(shè)計(jì)原則評(píng)價(jià)

教育網(wǎng)站的定義特點(diǎn)開發(fā)流程評(píng)價(jià)

信息技術(shù)和課程整合四大整合觀

信息技術(shù)與課程整合的意義

信息技術(shù)與課程整合的基本原則

信息技術(shù)與課程整合的三種基本模式

信息技術(shù)與課程整合的策略

課程包的含義及它所經(jīng)歷的概念

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特征

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育常見的教學(xué)模式

混合學(xué)習(xí)的定義、三維分類、實(shí)用意義

交互距離理論含義

行動(dòng)研究的定義、基本特征、三個(gè)基本構(gòu)件、四個(gè)實(shí)施原則

以人為本的信息化教育管理必須關(guān)注的幾個(gè)問題

理解經(jīng)驗(yàn)之塔

Moodle定義和如何促進(jìn)教學(xué)

云計(jì)算定義和理解

四、略Web2.0、云計(jì)算等

1．美國教育技術(shù)發(fā)展歷程可分為視覺教育、視聽教育、視聽傳播和4大階段。A.視聽技術(shù)B.視覺技術(shù)C.教育技術(shù)D.教育傳播 2．下列那個(gè)不是智能教學(xué)系統(tǒng)基本模塊。A.教師模型模塊B.學(xué)生模型模塊 C.系統(tǒng)管理模塊D.領(lǐng)域知識(shí)模塊

3．哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問題？ A．戴爾B．斯金納C.克勞德D．加涅

4．程序教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式? A．教學(xué)資源B．學(xué)習(xí)者

C.系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想D．教學(xué)實(shí)踐 5.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主要流派是：

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論。6.行為主義學(xué)習(xí)理論盛行的時(shí)期是： A.20世紀(jì)20年代—60年代 B.20世紀(jì)40年代—60年代 C.20世紀(jì)40年代—50年代 D.20世紀(jì)60年代—70年代

7．在美國教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容

A.計(jì)算機(jī)輔助教育B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 C.程序教學(xué)法D.視聽運(yùn)動(dòng)

8．下列哪一內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源 A．信息和人員B．材料和設(shè)備 C.設(shè)計(jì)和制作D.技巧和環(huán)境 9．誰提出了“媒體是人體的延伸”

A．香農(nóng)B．韋弗C．貝克D．麥克盧漢 10．戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是 A．做的經(jīng)驗(yàn)B．觀察的經(jīng)驗(yàn)

C.抽象的經(jīng)驗(yàn)D．給學(xué)習(xí)者的刺激 11．最便于重現(xiàn)的媒體是

A．教科書B．幻燈投影C．無線廣播D．電影電視錄像 12．接觸面最廣的媒體是

A．教科書B．幻燈投影C．錄音和計(jì)算機(jī)D.電視和無線廣播 13．哪類媒體的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類信息傳播的新篇章 A．語言B．文字和紙C．印刷術(shù)D．電子媒體

14．媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒體

A．物理性能B．傳播范圍 C.呈現(xiàn)的形態(tài)D．使用方式

15．計(jì)算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和 A．利用計(jì)算機(jī)自學(xué)B．計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) C．計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)D．計(jì)算機(jī)管理教學(xué) 16．下列說法不正確的是

A．電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體 B．傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善 C．電子媒體的功能越來越強(qiáng) D．媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn)

17．教育實(shí)驗(yàn)研究方法基本類型為： A．驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)； B．判斷實(shí)驗(yàn)，推理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) C．判斷實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，析因?qū)嶒?yàn)； D．判斷實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，析因?qū)嶒?yàn)

18．所有的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都有五個(gè)關(guān)鍵部分：

A．虛擬環(huán)境、虛擬軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 B．虛擬世界、虛擬軟件、傳感器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 C．虛擬世界、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 D．虛擬世界、系統(tǒng)軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備

二、填空題（8*2=16分）

1．技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)大的發(fā)展階段，即以_______為基礎(chǔ)的技術(shù)體系；以機(jī)械和電氣技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)體系和當(dāng)代蓬勃發(fā)展的以__________為基礎(chǔ)的技術(shù)體系。

2．信息化社會(huì)教育新的含義和特征在技術(shù)層面表現(xiàn)為：數(shù)字化、_________、網(wǎng)絡(luò)化和_______。

3．教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性交叉學(xué)科，對(duì)其影響較大的理論有：______、教學(xué)理論、課程理論、__________和系統(tǒng)科學(xué)理論。

4．行為主義認(rèn)為教學(xué)就是要控制_________，以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果；控制學(xué)習(xí)行為的主要措施是強(qiáng)化_________。

5．教育技術(shù)是一個(gè)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析_______、開發(fā)和使用________的領(lǐng)域，其目的是優(yōu)化教與學(xué)的過程。

6．教育研究中存在三種不同的研究層次，即.教育____層次、教育______層次和教育的技術(shù)學(xué)層次

7．目前我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個(gè)發(fā)展方向是教育技術(shù)學(xué), ________;信息技術(shù)教育;________和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

8．多媒體創(chuàng)作工具本質(zhì)上屬于_______生成系統(tǒng)，而著作軟件本質(zhì)上屬于______ 生成系統(tǒng)。

三、判斷題(并改錯(cuò))（3*2=6%）

1．多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。

2．媒體素材創(chuàng)作軟件可以看作是著作軟件系統(tǒng)的支撐工具，適當(dāng)?shù)闹鬈浖c媒體素材創(chuàng)作軟件相結(jié)合可構(gòu)成一個(gè)多媒體教育軟件。

3．認(rèn)知主義特別關(guān)注人的自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為每一個(gè)人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力，個(gè)體可以自由地選擇自己發(fā)展的方向和價(jià)值，并對(duì)自己選擇的結(jié)果負(fù)責(zé)。

四、概念解釋（5*3=15分）1.思維導(dǎo)圖 2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)： 3.協(xié)作學(xué)習(xí)： 4.研究性學(xué)習(xí)： 5.人機(jī)工程學(xué)：

五、簡(jiǎn)答題（5*6=30分）.簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力要求。2.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)述多媒體教育軟件的腳本設(shè)計(jì)的內(nèi)容和作用。4.簡(jiǎn)述教學(xué)資源管理軟件的功能和組成。

5．教育技術(shù)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)方向的本科生應(yīng)具備哪些基本能力?

六、論述題（3*5=15分）

1．談教育技術(shù)1994定義與2004年定義不同之處。

2．試論述教育技術(shù)在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。

3．試用戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論談?wù)劷逃襟w在教學(xué)中的地位與作用。

一、選擇題

CCBBAADCDDADBADADC

二、填空題（16*1=16分）手工技術(shù)

信息技術(shù)多媒化 智能化 學(xué)習(xí)理論

教育傳播學(xué)習(xí)的環(huán)境 正確的反應(yīng)教育問題 各類學(xué)習(xí)資源哲學(xué) 科學(xué)

數(shù)字媒體技術(shù)

教育軟件工程媒體素材 應(yīng)用軟件

三、判斷題 1．正確

2．錯(cuò)誤，可改為可構(gòu)成一個(gè)多媒體教育軟件開發(fā)環(huán)境。3．錯(cuò)誤。“認(rèn)知主義”錯(cuò)，是人本主義

四、概念解釋（5*3=15%）

1.思維導(dǎo)圖：最初是20世紀(jì)60年代英國人東尼?博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，它呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程(1分)，同一層次的節(jié)點(diǎn)數(shù)目表示思維的廣度(1分)；一個(gè)分支的長度表示思維的深度(1分)。

2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的計(jì)劃過程和操作程序。(1分)；它以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，(1分)；以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)。(1分)3.協(xié)作學(xué)習(xí)：是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。(2分)；協(xié)作學(xué)習(xí)與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健 康情感的形成。(1分)； 4.研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，(1分)；從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，(1分)；并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1分)；

5.人機(jī)工程學(xué)：是一門讓技術(shù)人性化的科學(xué)，(1分)；是研究“人—機(jī)—環(huán)境”系統(tǒng)中人、機(jī)、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法的科學(xué)。(1分)；也就是讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來展開，把人為產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使其性能、色彩等更好地適應(yīng)和滿足人類的生理和心理的需要，從而使人們?cè)诠ぷ髦懈踩⒈憬莺褪孢m，工作效率更高。(1分)；

五、簡(jiǎn)答題（6*5=30%）.簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力要求。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備以下六個(gè)方面的能力：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力(1分)；教學(xué)媒體應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力(1分)；持續(xù)更新、補(bǔ)充和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力(1分)；現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護(hù)與管理的能力(1分)；媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力(1分)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力(1分)。

2.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的(1分)，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的(2分)。

基本理念：情境是學(xué)習(xí)的一部分，脫離情境的學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤而缺乏成效的(1分)；學(xué)生是完整的個(gè)體，其主動(dòng)探索及自我管理的能力，是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵(1分)。

3.簡(jiǎn)述多媒體教育軟件的腳本設(shè)計(jì)的內(nèi)容和作用。腳本是在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上所作出的計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互過程方案設(shè)計(jì)的詳細(xì)報(bào)告，是下一階段進(jìn)行軟件編寫的直接藍(lán)本，是課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)(1分)。因此，腳本設(shè)計(jì)階段也是多媒體教育軟件開發(fā)過程中能夠由面向教學(xué)策略的設(shè)計(jì)到面向計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)的過渡階段(1分)。從所描述的內(nèi)容來看，多媒體教育軟件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種(1分)。前者是由教師按照教學(xué)要求對(duì)教學(xué)軟件所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行的文字描述(1分)；后者則猶如影視制作中的分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎(chǔ)上改寫而成的能體現(xiàn)軟件結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能，并作為軟件編制的直接依據(jù)的一種具體描述(1分)。

4.簡(jiǎn)述教學(xué)資源管理軟件的功能和組成。教學(xué)資源管理軟件的主要功能是對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。(2分);教學(xué)資源由兩部分組成：CAI 軟件庫和學(xué)習(xí)資源庫。(1.5分);CAI軟件庫包括通過各種渠道收集到的國內(nèi)外的優(yōu)秀課件，可能是一門完整的課程，也可能是一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。CAI 軟件庫中的CAI軟件應(yīng)滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適應(yīng)不同層次、不同學(xué)科的教育培訓(xùn)的需要或個(gè)別化培訓(xùn)的需要。(1.5分)學(xué)習(xí)資源庫為各級(jí)各類學(xué)校提供豐富的學(xué)習(xí)背景材料、擴(kuò)展學(xué)習(xí)材料以及其他各種分類多媒體素材。學(xué)習(xí)資源庫也可用作教師培訓(xùn)備課的參考資料（包括各種史料、教參、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課例的分析等）。(1分)5．教育技術(shù)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)方向的本科生應(yīng)具備哪些基本能力? 簡(jiǎn)單概括為以下四種基本技能：數(shù)字化影視攝錄技能(1.5分)、電腦動(dòng)畫創(chuàng)作技能(1.5分)、數(shù)字非線性編輯技能(1.5分)、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)技能(1.5分)。

六、論述題（15%）

1．談教育技術(shù)1994定義與2004年定義不同之處

第一，2004年定義采用的是“教育技術(shù)”，而1994年定義采用的是“教學(xué)技術(shù)”。(1分);

第二，2004年定義主要包括三個(gè)職能范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理，其中1994年定義中的設(shè)計(jì)、開發(fā)的職能在新定義中演化為一個(gè)職能：創(chuàng)設(shè)。在新定義中，評(píng)價(jià)范疇也不再被列為一個(gè)單獨(dú)的范疇，已經(jīng)將其融入了創(chuàng)設(shè)、利用和管理之中。(2分)第三，新定義添加了有關(guān)改善績(jī)效的新內(nèi)容。改善績(jī)效的提法強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和提高能力。(1分)第四，新定義更加強(qiáng)調(diào)過程和資源的技術(shù)性與合適性。傾向于認(rèn)為教育技術(shù)的技 術(shù)性是教育技術(shù)區(qū)別于教育領(lǐng)域中其他過程或資源的根本所在。(1分)2 2．試論述教育技術(shù)在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的特點(diǎn)：教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠在做中學(xué)，能夠及時(shí)得到反饋以及不斷地提煉自己的理解、建立新知識(shí)的環(huán)境。(1分)教育技術(shù)能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，幫助我們創(chuàng)建一個(gè)完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)校課堂的富有活力的教學(xué)環(huán)境，在那里學(xué)生不僅可以解決問題，還可以發(fā)現(xiàn)他們自己的問題。(1.5分)教育技術(shù)為我們打通了通向巨大的信息源的通道，包括數(shù)字圖書館、可分析的真實(shí)世界數(shù)據(jù)以及鏈接其他能夠提供信息、反饋和靈感的人。所有這些都能加強(qiáng)教師、管理人員還有學(xué)生的學(xué)習(xí)。(1.5分)許多技術(shù)可以作為支架和工具，幫助學(xué)生解決問題。(0.5分)技術(shù)可以把課堂和社區(qū)、校內(nèi)和校外聯(lián)系在一起。(0.5分)3．試用戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論談?wù)劷逃襟w在教學(xué)中的地位與作用。戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論要點(diǎn)簡(jiǎn)述(1.5分)教育媒體的特點(diǎn)(1.5分)教育媒體在教學(xué)中的地位與作用(2 分)。

第二篇：2014年教育綜合考綱

2014年教育綜合考綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試。考試結(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試從教師應(yīng)有的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以教育部《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，結(jié)合我省中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，充分體現(xiàn)新課程改革的基本精神。力求科學(xué)、公平、有效地測(cè)試應(yīng)聘者掌握時(shí)事政治、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育學(xué)、心理學(xué)等方面基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論以及分析、解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

考試范圍主要涵蓋時(shí)事政治、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德、教育學(xué)、心理學(xué)四大模塊。

（一）時(shí)事政治模塊

1．中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策

2．2013年5月至2014年3月期間國內(nèi)外重大時(shí)事

（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊

1．教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006年修訂）

（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

（5）《教師資格條例》實(shí)施辦法（中華人民共和國教育部令第10號(hào)）

（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）

（8）《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）

（9）教育部《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

（10）教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》

（11）《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》(中華人民共和國教育部令第23號(hào))2．教師職業(yè)道德

（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

（3）教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）

（4）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》

（三）教育學(xué)模塊

1．教育學(xué)及其發(fā)展

2．教育及其發(fā)展

3．教育與社會(huì)的發(fā)展

（1）教育與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度

（2）教育與社會(huì)生產(chǎn)力

（3）教育與科技文化

4．教育與個(gè)體發(fā)展

（1）個(gè)體身心發(fā)展的涵義、個(gè)體身心發(fā)展的理論

（2）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

（3）影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用

5．教育目的

（1）教育目的及其功能、教育目的的價(jià)值取向

（2）全面發(fā)展的教育目的及其組成部分

（3）我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神

6．學(xué)校教育制度

（1）學(xué)校教育制度及其發(fā)展

（2）我國的學(xué)校教育制度

7．教師與學(xué)生

（1）教師的職業(yè)角色

（2）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

（3）教師的專業(yè)素養(yǎng)

（與教育心理學(xué)重復(fù)）

（4）新課程背景下的教師觀

（5）學(xué)生的特點(diǎn)

（6）新課程背景下的學(xué)生觀

（7）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系

8．課程

（1）課程及其意義、課程類型、制約課程的因素

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

（3）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征

（4）課程資源及其開發(fā)利用

9．教學(xué)

（1）教學(xué)的意義與任務(wù)

（2）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律

（3）教學(xué)原則及其運(yùn)用

（4）教學(xué)方法及其運(yùn)用

（5）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求

（6）教學(xué)組織形式

（7）新課程背景下的教學(xué)觀

10．教育評(píng)價(jià)

（1）教育評(píng)價(jià)及其作用

（2）教育評(píng)價(jià)的主要類型和方法

（3）新課程背景下的教育評(píng)價(jià)

11．思想品德教育與班主任工作

（1）德育及其意義

（2）德育的目標(biāo)與內(nèi)容

（3）德育過程的規(guī)律

（4）德育原則及其運(yùn)用

（5）德育方法及其運(yùn)用

（6）德育的途徑

（7）班主任工作的意義和作用

（8）班主任工作的內(nèi)容與方法

12．課外活動(dòng)

（1）課外活動(dòng)及其意義、任務(wù)

（2）課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式

（3）課外活動(dòng)的組織

（四）心理學(xué)模塊

1．認(rèn)知發(fā)展與教育

（1）感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

（2）記憶及其品質(zhì)、記憶過程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

（3）想象及學(xué)生想象力的培養(yǎng)

（4）思維及其品質(zhì)、思維過程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)

（5）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素

（6）注意及其功能、注意的基本特征（品質(zhì)）、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

（7）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

2．情感、意志的發(fā)展與教育

（1）情緒、情感及其功能；學(xué)生情緒、情感的發(fā)展與教育

（2）意志及其品質(zhì)、學(xué)生意志的發(fā)展與教育

3．個(gè)性發(fā)展與教育

（1）需要及其種類、馬斯洛的需要理論、學(xué)生的需要與教育；興趣及其種類、學(xué)生的興趣與教育

（2）能力及其類型、能力的差異、能力的測(cè)量、影響能力形成和發(fā)展的因素、學(xué)生能力的培養(yǎng)

（3）氣質(zhì)及其類型、氣質(zhì)與教育

（4）性格及其結(jié)構(gòu)、影響性格形成與發(fā)展的因素

（5）埃里克森人格發(fā)展階段理論及其教育意義

4．學(xué)習(xí)心理與教育

（1）學(xué)習(xí)及其分類、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其分類、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

（5）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

（6）遷移及其種類、遷移與教學(xué)

（7）知識(shí)學(xué)習(xí)的類型、知識(shí)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)直觀的類型、如何提高知識(shí)直觀的效果、促進(jìn)知識(shí)保持的方法

（8）技能及其種類、操作技能形成的階段、操作技能的培訓(xùn)要求

（9）學(xué)習(xí)策略及其種類、如何提高問題解決能力

5．品德心理與教育

（1）品德的心理結(jié)構(gòu)

（2）皮亞杰的道德發(fā)展階段論、科爾伯格的道德發(fā)展階段論

（3）態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程

（4）學(xué)生良好品德的培養(yǎng)

6．學(xué)校心理健康教育

（1）心理健康的內(nèi)涵、學(xué)校心理健康教育的意義

（2）中小學(xué)生常見的心理問題、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)、影響學(xué)生行為改變的方法

7．教師心理

（1）教師成長的階段和途徑

（2）教師威信的形成與發(fā)展

（3）專家型教師與新教師的區(qū)別

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。

2．考試時(shí)間：120分鐘。

3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如單項(xiàng)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題等。

2．內(nèi)容比例：時(shí)事政治模塊約占10﹪，教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德模塊約占20﹪，教育學(xué)模塊約占35﹪，心理學(xué)模塊約占35﹪。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第三篇：1統(tǒng)考教育研究方法考綱

教育研究方法

【考查目標(biāo)】

1．了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，理解教育研究方法的重要術(shù)語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2．具有進(jìn)行教育研究選題及研究方案設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等的初步能力。

3．能夠運(yùn)用教育研究原理分析和評(píng)論教育研究設(shè)計(jì)、成果及典型案例。

－、教育研究概述

（一）教育研究的界說

1．教育研究的含義

2．教育研究的意義

3．教育研究的類型

價(jià)值研究與事實(shí)研究；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究；定量研究和定性研究。

（二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1．教育研究的發(fā)展歷程

2．我國教育研究的現(xiàn)狀及問題

3．教育研究的主要發(fā)展趨勢(shì)

（三）教育研究的基本原則

1．客觀性原則

2．創(chuàng)新性原則

3．理論聯(lián)系實(shí)際原則

4．倫理原則

（四）教育研究的一般過程

1．選題階段

2．研究設(shè)計(jì)階段

3．搜集資料階段

4．整理與分析資料階段

5．撰寫研究報(bào)告階段

6．總結(jié)與評(píng)價(jià)階段

（五）教育研究方法及其類型

1．教育研究方法的含義及特點(diǎn)

2．教育研究方法的功能

3．教育研究方法的基本類型

理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）； 實(shí)證方法（觀察、問卷、訪談、測(cè)量）；

實(shí)驗(yàn)研究方法（前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)）；

歷史研究方法（文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法）。

二、教育研究的選題與設(shè)計(jì)

（—）選題的主要來源

1．社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問題

2．學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題

3．研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題

（二）選題的基本要求

1．問題有研究?jī)r(jià)值

2．問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)

3．問題表述必須具體明確

4．問題研究要有可行性

（三）課題研究的設(shè)計(jì)

1．教育研究假設(shè)

假設(shè)的含義與作用；假設(shè)的主要類型；假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無關(guān)變量；假設(shè)表述的規(guī)范性要求。

2．教育研究方案的制定

選擇研究對(duì)象（抽樣）；確定研究方法；制定研究計(jì)劃。

（四）課題論證的基本內(nèi)容

1．選題價(jià)值論證

2．相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

3．課題研究基本思路論證

4．課題研究步驟、方法及手段論證

5．課題研究可行性論證

三、教育文獻(xiàn)檢索

（一）教育文獻(xiàn)概述

1．教育文獻(xiàn)的含義

2．教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用

（二）教育文獻(xiàn)的種類及主要分布

1．教育文獻(xiàn)的等級(jí)

2．教育文獻(xiàn)的主要分布

（三）教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法

1．教育文獻(xiàn)檢索的基本過程

分析和準(zhǔn)備階段；搜索階段；加工階段。

2．教育文獻(xiàn)檢索的主要方法

順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。

3．現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用

（四）教育文獻(xiàn)檢索的要求

1．全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)

2．確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性（內(nèi)審法、外審法）

3．撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告

四、教育觀察研究

（一）教育觀察研究概述

1．教育觀察的含義

2．教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

（二）教育觀察研究的基本類型

1．自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察

2．直接觀察與間接觀察

3．參與式觀察與非參與式觀察

4．結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

（三）教育觀察研究的實(shí)施程序

1．教育觀察的實(shí)施程序

界定研究問題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；實(shí)施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出研究結(jié)論。

2．教育觀察研究的記錄方法

描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法）；取樣記錄（時(shí)間取樣、事件取樣）；行為檢核表。

五、教育調(diào)查研究

（一）教育調(diào)查研究概述

1．教育調(diào)查研究的含義及特點(diǎn)

2．教育調(diào)查研究的類型

普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查；

現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測(cè)調(diào)查；

問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法。

3．教育調(diào)查研究的一般步驟

確定調(diào)查課題；選擇調(diào)查對(duì)象；確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；制定調(diào)查計(jì)劃；實(shí)施調(diào)查；整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。

（二）問卷調(diào)查

1．問卷調(diào)查的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

2．問卷的構(gòu)成3．問題的設(shè)計(jì)

問題設(shè)計(jì)的基本要求；問題的形式；問題答案的格式。

（三）訪談?wù){(diào)查

1．訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

2．訪談?wù){(diào)查的類型

結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查；一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查；個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。

3．訪談?wù){(diào)查的過程

選擇訪談對(duì)象；準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；正式訪談。

（四）測(cè)量調(diào)查

1．測(cè)量調(diào)查的含義

2．測(cè)量調(diào)查的類型

定名測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、比率測(cè)量；

學(xué)業(yè)成就測(cè)量、智力測(cè)量、能力傾向測(cè)量、人格測(cè)量。

3．測(cè)量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo)

效度；信度；難度；區(qū)分度。

六、教育實(shí)驗(yàn)研究

（一）教育實(shí)驗(yàn)研究概述

1．教育實(shí)驗(yàn)研究的含義

2．教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

3．教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展的兩條基本線索

借鑒、模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)；從一般教育活動(dòng)分化發(fā)展而形成。

4．教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能

5．教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序

教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)）；教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段；教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段。

（二）教育實(shí)驗(yàn)的基本類型

1．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)

2．探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

3單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)

4．前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)

（三）教育實(shí)驗(yàn)研究的效度

1．教育實(shí)驗(yàn)研究效度的含義

2．教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度

3，教育實(shí)驗(yàn)研究的外在效度

（四）教育實(shí)驗(yàn)的變量控制

1．教育實(shí)驗(yàn)變量控制的含義

2．教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法

（五）教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要格式

1．單組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

2．非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

3．隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

4．隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

5．所羅門四組設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

七、教育行動(dòng)研究

（—）教育行動(dòng)研究概述

1．教育行動(dòng)研究的產(chǎn)生與發(fā)展

2．教育行動(dòng)研究的含義

3．教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

（二）教育行動(dòng)研究的基本步驟

計(jì)劃；行動(dòng)；觀察；反思。

八、教育研究資料的整理與分析

（一）教育研究資料的整理

1．資料整理的意義

2．資料整理的步驟

審核；分類；匯總。

（二）教育研究資料的定量分析

1．定量分析的概念

2．定量分析的方法

數(shù)據(jù)描述（集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類）；數(shù)據(jù)推斷（參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的含義及種類）。

（三）教育研究資料的定性分析

1．定性分析的概念

2．定性分析的過程

3．定性分析的主要方法

因果分析；歸納分析；比較分析；系統(tǒng)分析。

九、教育研究報(bào)告的撰寫

（一）教育研究報(bào)告的主要類型

1．教育調(diào)查報(bào)告及其構(gòu)成2．教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其構(gòu)成3．學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成（二）教育研究報(bào)告撰寫的基本要求

1．在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

2．觀點(diǎn)和材料一致

3．在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收

4．書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整

第四篇：2012思想品德考綱

廣東省2012年初中畢業(yè)生思想品德學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱

一、考試性質(zhì)

初中畢業(yè)生思想品德學(xué)科學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試。目的是全面、準(zhǔn)確地評(píng)估初中畢業(yè)生達(dá)到《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所規(guī)定的思想品德學(xué)科畢業(yè)水平的程度。考試的結(jié)果是確定學(xué)生是否達(dá)到義務(wù)教育階段思想品德學(xué)科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。

二、指導(dǎo)思想

初中畢業(yè)生思想品德學(xué)科學(xué)業(yè)考試應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育階段的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的全面考查，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。要堅(jiān)持全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》關(guān)于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能力和知識(shí)”三維目標(biāo)的要求。

從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，考查的內(nèi)容注重學(xué)生終身發(fā)展所需的必備知識(shí)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，堅(jiān)持在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生在具體情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決具體問題的能力。注重考查學(xué)生通過思想品德課的學(xué)習(xí)逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念。考查內(nèi)容具有科學(xué)性、思想性、人文性，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和開放性。試題以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代為命題立意，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考查融為一體。

三、考試依據(jù)

2012年初中畢業(yè)生思想品德學(xué)科學(xué)業(yè)考試以教育部2003年5月印發(fā)的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、教育部2002年12月印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》、教育部、國家民委于2009年7月印發(fā)的《全國中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育工作部署視頻會(huì)議紀(jì)要》為依據(jù)，適應(yīng)使用經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^的在我省使用的各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的考生。

四、考試內(nèi)容與要求

初中畢業(yè)生思想品德學(xué)科學(xué)業(yè)考試以《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為考查范圍，共分三個(gè)部分——

第一部分 成長中的我1.了解少年期的主要心理矛盾，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好心理沖動(dòng)的有效方法。

2.理解情緒的多樣性，掌握調(diào)節(jié)和控制情緒、保持樂觀心態(tài)的常用方法。

3.正確看待挫折和逆境，尋找有效應(yīng)對(duì)挫折的方法，懂得磨礪意志的方法與途徑，養(yǎng)成勇于克服困難、開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和態(tài)度。

4.了解自我評(píng)價(jià)的重要性，客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象。

5.知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴，能夠珍愛自己和他人的生命。

6.理解人生的意義和生命的價(jià)值，用去創(chuàng)造生命的價(jià)值。

7.懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。

8.懂得管理和安排自己的生活，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，逐步培養(yǎng)自立能力。

9.知道對(duì)待生活要有自強(qiáng)不息的精神，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)精神。

10.了解從眾心理和好奇心，懂得判斷是非善惡的標(biāo)尺，知道正確的是非善惡觀是做人的基本品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法。

11.知道社會(huì)的復(fù)雜性，能夠正確對(duì)待長輩親朋、傳播媒體、社會(huì)流行等不同的社會(huì)影響,在生活的道路上能夠做出正確的選擇。

12.知道法律規(guī)范的特征，理解我國法律的本質(zhì)、制裁與保護(hù)功能。

13.理解法律規(guī)范和道德規(guī)范的區(qū)別與一致性。

14.知道我國保護(hù)未成年人健康成長的兩部專門法律以及特殊保護(hù)的意義。

15.掌握未成年人保護(hù)法分別規(guī)定的家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的具體內(nèi)容。

16.了解違法行為的含義與類別。

17.理解犯罪是違法的含義、種類及其基本特征。

18.懂得哪些行為屬于未成年人的不良行為和嚴(yán)重不良行為。知道這些不良行為若不及時(shí)改正，可能發(fā)展成為違法犯罪。

19.懂得自覺抵制誘惑是避免違法犯罪的重要主觀條件，要自覺抵制“黃、賭、毒”和“法/輪功”邪教等不良誘惑。

20.掌握日常生活中自我保護(hù)的方法和技能，特別是要知道獲得法律幫助的方式和途徑：主要包括訴訟途徑、非訴訟途徑、法律服務(wù)和法律援助等。樹立自我保護(hù)意識(shí)，能夠運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。

第二部分 我與他人的關(guān)系

21.理解自己生命來自父母，父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。

22.學(xué)會(huì)與父母平等溝通，了解與父母溝通的方法，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，掌握克服“逆反”心理的有效方法。

23.了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格。

24.了解恰當(dāng)與異性交往的方式。

25.知道新型的師生關(guān)系，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對(duì)待教師的表揚(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情。

26.知道禮貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。

27.理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)。

28.懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠實(shí)的基本要求，了解生活中誠實(shí)的復(fù)雜性，知道誠實(shí)守信的重要性。

29.學(xué)會(huì)換位思考、“己所不欲，勿施于人”。

30.理解人在人格和法律上是平等的。

31.懂得人們之間需要理解和寬容的意義。

32.了解人類文明的多樣性和豐富性，平等交流，相互包容、相互尊重。

33.理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

34.知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，懂得運(yùn)用法律維護(hù)受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)。

35.知道公民的人身自由和生命健康權(quán)利。

36.知道法律保護(hù)公民人身自由和生命健康權(quán)利，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，自覺維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利。

37.知道公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，未成年人的人格尊嚴(yán)受到法律的特殊保護(hù)，懂得自覺維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)。

38.知道個(gè)人隱私權(quán)的涵義。懂得法律保護(hù)公民的隱私權(quán)，自覺尊重個(gè)人隱私權(quán)。

39.知道法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)。

40.懂得法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，未成年人的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)受法律的特殊保護(hù)。

41.知道公民的智力成果權(quán)不容侵犯，未成年人的智力成果權(quán)受法律保護(hù)。

42.知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，掌握維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑與方法。

第三部分 我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系

43.了解正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮的方法。

44.正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。

45.感受改革開放以來社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感。

46.理解個(gè)人情感與民族文化和國家命運(yùn)之間的聯(lián)系，懂得以揚(yáng)棄的態(tài)度看待民族文化。

47.理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識(shí)。

48.知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會(huì)規(guī)則和程序。

49.知道責(zé)任的概念及責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，明確人在少年階段的基本責(zé)任。

50.理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

51.知道參與社會(huì)公益活動(dòng)是現(xiàn)代公民應(yīng)備的素質(zhì)，樹立服務(wù)社會(huì)，為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。

52.理解憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，樹立憲法意識(shí)。

53.知道依法治國是依照憲法和法律的規(guī)定管理國家。

54.知道依法治國是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)國家長治久安的必然要求，提高法律意識(shí)，樹立法制觀念。

55.理解依法治國的基本要求，做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。

56.掌握在現(xiàn)實(shí)生活中依法行使自己享有的監(jiān)督權(quán)利的途徑和方法。

57.理解改革開放是強(qiáng)國之路。對(duì)外開放，是改革和建設(shè)必不可少的條件，是建設(shè)中國特色社會(huì)主義的一項(xiàng)基本國策。

58.了解實(shí)行改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給國家、社會(huì)帶來的巨大變化。

59.知道馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是全黨全軍全國人民和建設(shè)中國特色社會(huì)主義的指導(dǎo)思想。

60.知道我國最基本的國情和黨的基本路線。

61.理解現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)主義的根本原則。

62.了解我國的基本政治制度。人民代表大會(huì)制度，是我國的根本政治制度。民族區(qū)域自治制度，是我國的基本政治制度之一。

63.理解讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流、造福于人民的必要性，體會(huì)中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

64.了解現(xiàn)階段我國人民生活總體水平，理解我國現(xiàn)在達(dá)到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康。

65.知道全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。

66.了解我國教育、科技成就。

67.理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力和教育是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。

68.理解國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重大現(xiàn)實(shí)意義。

69.理解科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的重要意義，懂得提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，自覺履行受教育的義務(wù)的重要性。

70.了解我國人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)，理解實(shí)行計(jì)劃生育是我國的基本國策，知道實(shí)行計(jì)劃生育的目的。

71.了解我國自然資源的基本特點(diǎn)，我國面臨嚴(yán)峻的資源形勢(shì)。

72.了解我國面臨的主要環(huán)境問題、我國環(huán)境形勢(shì)的總特點(diǎn)，理解保護(hù)環(huán)境是我國的一項(xiàng)基本國策。

73.懂得保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，要從我做起，從身邊的小事做起，守護(hù)好我們共有的家園。樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，懂得落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的意義。

74.知道我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，國家的長期穩(wěn)定和繁榮昌盛要靠各族人民平等互助，團(tuán)結(jié)合作，艱苦創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展；維護(hù)國家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)，是每個(gè)公民應(yīng)盡的法定義務(wù)。

75.了解先進(jìn)文化的含義及其指導(dǎo)思想，理解發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化在中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局中的重要地位。

76.理解精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容和根本任務(wù)。

77.理解民族精神的重要地位和內(nèi)在規(guī)定性。

78.了解中華民族的傳統(tǒng)美德，以自己的實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

79.了解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì)，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，樹立全球觀念，維護(hù)世界和平。

80.理解實(shí)現(xiàn)理想要靠艱苦奮斗的意義。

81.知道最高理想和現(xiàn)階段的共同理想，理解個(gè)人的前途命運(yùn)要與祖國的前途命運(yùn)有機(jī)地結(jié)合起來，自覺投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

五、考試方式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）考試方式

閉卷、筆答。

（二）考卷結(jié)構(gòu)

1.自行組織命題的市的試卷結(jié)構(gòu)由地級(jí)市以上統(tǒng)一確定。

2.廣東省教育考試院命制的試題結(jié)構(gòu)為：包括單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題、分析說明題和綜合探究題五種題型。各題型的小題數(shù)、分值見下表。

題型題數(shù)分值備注

單項(xiàng)選擇題2856在各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的答案。每小題2分。

簡(jiǎn)答題18要求只對(duì)問題做簡(jiǎn)要的說明。

辨析題110僅作判斷不說明理由者不得分。分析說明題112要求緊扣題意,聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合材料展開分析。

綜合探究題114要求緊密結(jié)合材料,聯(lián)系生活實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),探究問題。

小計(jì)32100

（三）考試用時(shí)與分值

1．思想品德80分鐘

2．思想品德分值100分

（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

成長中的我約占20％

我與他人的關(guān)系

我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系

民族團(tuán)結(jié)教育

約占30％約占40％約占10％

第五篇：事業(yè)單位考綱

《綜合知識(shí)》筆試的題型包括判斷題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷簡(jiǎn)析題和案例分析（含閱讀分析）題五類。

第一部分 法律

一、法律知識(shí)部分

（一）法的概念、本質(zhì)、特征與作用

（二）法與經(jīng)濟(jì)、政治、政策的關(guān)系及社會(huì)主義民主與法制的相互關(guān)系

（三）法學(xué)上“法的淵源”的專有含義及與當(dāng)代中國法的主要淵源

（四）法律關(guān)系的概念和要素

（五）立法的概念及當(dāng)代中國立法的指導(dǎo)思想、基本原則和程序

（六）法的實(shí)施及相關(guān)概念，我國法律適用的要求、原則以及法的效力

二、憲法部分

（一）憲法的概念、特征、本質(zhì)、作用和監(jiān)督及新中國憲法的產(chǎn)生和發(fā)展。

（二）國體和政體概述及我國的國體和政體，我國的統(tǒng)一戰(zhàn)線和政治協(xié)商制度（會(huì)議），國家的標(biāo)志和國家的結(jié)構(gòu)形式，我國的人民代表大會(huì)制度及民族區(qū)域自治制度和特別行政區(qū)制度

（三）經(jīng)濟(jì)制度及我國的基本經(jīng)濟(jì)制度

（四）公民的基本權(quán)利與義務(wù)基本概念，我國公民的基本權(quán)利和自由，我國公民的基本義務(wù)，我國公民行使權(quán)利的基本原則等

（五）我國的國家機(jī)關(guān)性質(zhì)、地位、產(chǎn)生、任期、職權(quán)等

三、行政法部分

（一）行政法概念、淵源及特點(diǎn)，行政法律關(guān)系，行政法的基本原則及作用等

（二）行政行為的概念與特征、內(nèi)容與效力、分類、合法要件等

（三）抽象行政行為的概念、特征與分類，行政立法的概念、特征、主體與原則

（四）行政征收、行政許可、行政確認(rèn)、行政監(jiān)督、行政處罰、行政處罰、行政強(qiáng)制、行政給付、行政獎(jiǎng)勵(lì)、行政獎(jiǎng)勵(lì)等具體行政行為的概念、特征、性質(zhì)、設(shè)定、分類、作用、原則、程序及與相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系等

（五）行政合同、行政指導(dǎo)概念、特征與作用

（六）行政程序的概念、基本原則和主要制度

（七）行政違法與行政責(zé)任的概念、特征、分類和構(gòu)成要件等

（八）行政賠償?shù)母拍睢⑻卣鳌⒎秶⒎绞健?gòu)成要件以及行政賠償請(qǐng)求人和賠償義務(wù)機(jī)關(guān)和追償制度等。

（九）行政復(fù)議的概念、特征、基本原則、范圍、管轄、程序及參加人等

（十）行政訴訟的概念、特征、基本原則、受案范圍、管轄、訴訟程序和參加人以及證據(jù)及行政訴訟舉證責(zé)任和審判監(jiān)督程序等

四、民法部分

（一）民法的概念、基本原則和調(diào)整范圍

（二）民事法律關(guān)系的主體及公民和法人

（三）民事法律行為的概念、特征、成立條件和分類，代理的概念、和代理關(guān)系的特征、種類及代理權(quán)的行使

（四）物權(quán)與所有權(quán)的概念、特征、內(nèi)容和分類，用益物權(quán)和擔(dān)保物權(quán)

（五）債的概念、特征、產(chǎn)生原因、分類、履行和終止，合同的概念、特征、訂立和擔(dān)保

（六）知識(shí)產(chǎn)權(quán)和著作權(quán)的概念、內(nèi)容和特征及著作權(quán)的保護(hù)，專利權(quán)的概念、客體、內(nèi)容、專利申請(qǐng)?jiān)瓌t及期限，商標(biāo)權(quán)的概念、特征、取得、期限和保護(hù)

（七）人身權(quán)的概念、分類和保護(hù)方法

（八）財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的概念與特征，我國繼承制度的基本原則，繼承權(quán)的取得、喪失和保護(hù)，法定繼承與遺囑繼承

（九）民事責(zé)任的概念、特征、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則和民事責(zé)任方式

（十）訴訟時(shí)效的概念、種類、中止與中斷

五、刑法部分

（一）刑法的性質(zhì)、任務(wù)、基本原則和適用范圍

（二）犯罪的概念、特征和構(gòu)成

（三）正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險(xiǎn)

（四）犯罪的預(yù)備、未遂和中止

（五）共同犯罪的概念、種類及其刑事責(zé)任

（六）單位犯罪的概念及刑罰

（七）刑罰的概念和目的

（八）刑罰的種類

（九）量刑、緩刑、減刑、假釋、累犯、數(shù)罪并罰、時(shí)效以及自首和立功等刑罰的具體運(yùn)用

（十）犯罪的種類及貪污受賄罪和瀆職罪的概念、和特征和種類

六、勞動(dòng)法部分

（一）勞動(dòng)法的概念、調(diào)整對(duì)象、基本原則、對(duì)人的適用范圍及勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)

（二）國家和地方各級(jí)人民政府促進(jìn)就業(yè)的職責(zé)，平等的就業(yè)權(quán)利和就業(yè)的特別規(guī)定

（三）勞動(dòng)者的工作時(shí)間、休息休假、工資、勞動(dòng)安全衛(wèi)生、女職工和未成年工勞動(dòng)保護(hù)、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)保險(xiǎn)和福利等法定勞動(dòng)管理保護(hù)制度

（四）勞動(dòng)爭(zhēng)議的受案范圍、原則、處理方式、程序和《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》等

（五）勞動(dòng)監(jiān)督檢查的主要形式和制度

七、勞動(dòng)合同法部分

（一）勞動(dòng)合同的概念、特征，勞動(dòng)合同法的宗旨、適用范圍、各方義務(wù)等概述

（二）勞動(dòng)合同的訂立原則、基本規(guī)定、種類、必備條款和試用期

（三）集體和同和競(jìng)業(yè)限制等特別規(guī)定

（四）勞動(dòng)合同的無效

（五）勞動(dòng)合同的履行、變更、解除和終止

（六）事業(yè)單位的聘用合同與勞動(dòng)合同的關(guān)系 第二部分 公民道德建設(shè)

一、公民道德建設(shè)部分

（一）公民道德建設(shè)的重要性、緊迫性與長期性

（二）公民道德建設(shè)的指導(dǎo)思想和方針原則

（三）公民道德建設(shè)的主要內(nèi)容

二、社會(huì)主義公民道德規(guī)范

（一）公民基本道德規(guī)范

（二）社會(huì)公德規(guī)范

（三）職業(yè)道德規(guī)范

（四）家庭美德規(guī)范

三、社會(huì)主義榮辱觀

（一）“八榮八恥”的主要內(nèi)容

（二）“八榮八恥”的基本要求 第三部分 四川省情省策 一、四川社會(huì)歷史簡(jiǎn)況

（一）行政區(qū)劃、人口、民族分布概況

（二）悠久的歷史與古蜀文明

（三）主要?dú)v史文化與近代史上的主要?dú)v史事件

（四）科技文化優(yōu)勢(shì)與杰出人才 二、四川自然地理概況

（一）地理位置

（二）地形地貌與氣候

（三）土地、植物、動(dòng)物、水利與礦產(chǎn)資源

（四）“天府之國”與長江上游生態(tài)屏障

（五）大熊貓故鄉(xiāng)與四川的世界自然文化遺產(chǎn)和國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū) 三、四川的主要經(jīng)濟(jì)

（一）主要工業(yè)和糧油基地

（二）發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)、經(jīng)濟(jì)作物和中藥材產(chǎn)業(yè)

（三）西部最大市場(chǎng)和物資集散中心

（四）西部投資熱土和西南金融中心

（五）四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)和通訊網(wǎng)絡(luò) 四、四川基本省策

（一）四川當(dāng)前發(fā)展的階段性特征

（二）四川跨越發(fā)展的總體要求、基本思路和“四破除，四強(qiáng)化”

（三）四川現(xiàn)階段的發(fā)展定位

（四）四川經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展奮斗目標(biāo)及“四個(gè)優(yōu)先”

（五）四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本格局、工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略的“7+3”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（六）四川推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化要建立的城鎮(zhèn)體系

（七）推進(jìn)四川農(nóng)村改革發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本目標(biāo)任務(wù)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展體制機(jī)制

（八）汶川“5.12”大地震及四川災(zāi)后恢復(fù)重建的總體目標(biāo)

（九）四川奮力推進(jìn)的“兩個(gè)加快”和實(shí)施的“八項(xiàng)民生工程” 第四部分 公文寫作

一、公文的種類和作用

（一）公文的主要分類方法及分類

（二）通用公文的類型、用途及特點(diǎn)

（三）公文文種的涵義、作用、文種選擇的依據(jù)，正確區(qū)分、選擇和使用文種

（四）公文的主要作用

二、公文的格式規(guī)范

（一）公文文面格式的類型，特點(diǎn)和作用

（二）公文的組成部分（要素）、排列順序、標(biāo)識(shí)規(guī)則與特定格式

三、公文的撰寫

（一）公文撰寫的基本要求與撰寫一篇公文的具體要求

（二）通告、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要等常用公文的特點(diǎn)、用途、分類以及結(jié)構(gòu)、寫作技巧等知識(shí)

第五部分 事業(yè)單位常識(shí)

一、事業(yè)單位改革

（一）事業(yè)單位的概念、特點(diǎn)、類別及登記（備案）

（二）事業(yè)單位人事制度改的必要性、指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和主要內(nèi)容

（三）事業(yè)單位人員聘用制度的基本原則和實(shí)施范圍，公開招聘的原則、方法、基本條件和主要程序，人員聘用的基本程序以及聘用合同的類型、必備條款、訂立、變更、終止、續(xù)訂、解除與違反和終止、解除聘用合同的責(zé)任等

（四）事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的原則、實(shí)施范圍、崗位類別、崗位等級(jí)、基本條件要求、崗位聘用以及崗位設(shè)置的程序和權(quán)限、職責(zé)和分工等

（五）事業(yè)單位人員考核的概念和特點(diǎn)、原則和范圍、內(nèi)容和等次與標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序、以及結(jié)果的使用和考核的組織管理等

二、事業(yè)單位人事爭(zhēng)議仲裁

（一）人事爭(zhēng)議的概念與分類、依據(jù)和意義、處理渠道和預(yù)防、特點(diǎn)和基本原則等

（二）人事爭(zhēng)議處理與勞動(dòng)爭(zhēng)議處理、公務(wù)員申訴控告、信訪等其他相關(guān)工作的關(guān)系與區(qū)別

（三）人事爭(zhēng)議協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟的概念、特點(diǎn)、原則、依據(jù)以及人事爭(zhēng)議訴訟的受案范圍、管轄和意義等

（四）人事爭(zhēng)議仲裁的機(jī)構(gòu)、受案、管轄、申請(qǐng)條件與時(shí)效 第五部分 職業(yè)能力測(cè)試部分

通過對(duì)應(yīng)考者的常識(shí)與基本技能、言語理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量關(guān)系與資料分析的測(cè)試，考察應(yīng)考者的應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力、邏輯推理判斷能力、語言理解與表達(dá)能力、數(shù)據(jù)判斷與分析能力。

第六部分 時(shí)事知識(shí)部分

通過對(duì)一年來國內(nèi)國際時(shí)事知識(shí)的測(cè)試，了解應(yīng)考者接受新知識(shí)與信息的能力。