第一篇：第一課《中華大地的遠古人類》的教學設計

第一課《中華大地的遠古人類》的教學

設計

教學目標

（1）知識與技能：通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠古人類從低級到高級的演進過程。通過想象北京人一天的生活，培養豐富的歷史想象力。

（2）過程與方法：學生可以根據課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學習用觀察法、閱讀等方法來探究有關問題。教師以啟發式教學引導。

（3）情感態度與價值觀：通過本課的學習，知道我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養崇尚科學的精神。

〖教學重點〗：元謀人、北京人

〖教學難點〗：學生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進，勞動在從猿到人的進華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導理解。

教學方法：自主合作探究，教師引導

：教學掛圖，幻燈片

〖教學過程〗

導入：非洲起源論

教師講解：曾有一部分歐洲人認為，亞洲人并沒有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作為侵略亞洲的借口。事實是如此嗎？其實，作為亞洲第一大國的中國，早在170萬年前就已經發現了人類的足跡。今天我們就來探索一下我們本國的祖先——中華大地的遠古人類

元謀人（從牙齒→元謀人）

幻燈片：元謀人的牙齒

引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國境內已知最早人類（170萬年前）。

過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內只生活著元謀人這一種遠古人類呢？

掛圖：中國原始人類主要遺址分布圖

引導學生看圖：請數一數，我國有多少處原始人類主要遺址？

從圖上可以直觀的觀察到我國境內分布著很多的遠古人類遺址，我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家（多元化概念）。

提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環境？為什么？

教師總結：集中于大江大河流域（黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河）土地肥沃的地方。

過渡性提問：在遠古，既沒有發達的交通，又沒有可口的美食佳肴，更沒有現代化的娛樂設施，那么他們是怎樣打發一天的時光的呢？下面我們選擇一處最

有代表性的遠古人類，來看看他們的生活情況。

引出北京人的概念。

2北京人（時間、地點）

①相貌特征：看圖“北京人頭部復原像”，學生回答。（猿的特征）

提問：從外部特征來看，北京人似乎更象猿，但為什么稱他為人呢？（學生討論）

②直立行走（人的特征）

提問：為什么要直立行走？（環境改變，解放雙手→勞動→手、下肢及腦的發展）

提問：手、下肢及腦的發展是同步的嗎？在這個過程中起決定作用的是什么？（強調勞動的決定性作用）

③使用并制造工具（人的特征）

提問：大自然給原始人類提供了哪些天然工具呢？

提問：有一天，十幾個北京人圍追一頭鹿，請問，從他們獲得這頭鹿到吃掉這頭鹿需要哪些特殊的工具？

可是有些工具自然界沒有，怎么辦？（制造：打制）

④使用火（天然火）（人的特征）

提問：你是怎么知道他們會使用火的？你知道火的嗎？火給他們提供了哪些方便？他們是怎么知道吃熟食的（可想象具體情景）？熟食與生食相比具有哪些優越性？

既然火對他們如此重要，那如何保存這珍貴的火種？

過渡性提問：北京人使用簡單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環境，還要和猛獸搏斗，怎樣才能增強生存的能力？能否個體生活？

⑤生活方式:群居

過渡性提問：不同性別不同年齡的人生活在一起，勞動的分工會一樣嗎？怎樣分工才是最合理最能發揮集體力量的？

情景設置：

請你當一回北京人的首領，①給你的成員具體的勞動分工

②在食物非常充足的特殊情況下分配食物

③但大多數情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數很少的野果，請你合理分配這些有限的食物

學生活動：分組討論

提示：

勞動分工

食物分配

成年男子

成年女子

老

人

小

孩

〖布置作業〗1根據所學內容，想象原始人一天的生活（從日出到日落）

自學“山頂洞人”這一部分。

自學提示：①為什么稱為山頂洞人？（發現地點）

②比較山頂洞人和北京人頭部復原像

③山頂洞人的勞動工具有哪些改進？（骨器、磨制石器、鉆孔技術）他們是如何懂得人工取火的？（摩擦生熱，于生活經驗）

④山頂洞人佩帶裝飾品，這說明了什么？（原始的對美的追求）

⑤山頂洞人與北京人相比，誰的生活年代離現在最近？誰是更人類？從中你得到什么啟示？（從低級向高級進化）

第二篇：中國遠古人類教學設計

中國遠古人類教學設計

〖教學目標〗

知識與能力

通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠古人類從低級到高級的演進過程。通過想象北京人一天的生活，培養豐富的歷史想象力。

過程與方法

學生可以根據課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學習用觀察法、閱讀等方法來探究有關問題。教師以啟發式教學引導。

情感態度與價值觀

通過本課的學習，知道我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養崇尚科學的精神。

〖教學重點〗

元謀人、北京人

〖教學難點〗

學生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進，勞動在從猿到人的進華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導理解。

〖教學過程 〗

導入：非洲起源論

教師活動：曾有一部分歐洲人認為，亞洲人并沒有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作為侵略亞洲的借口。事實是如此嗎？其實，作為亞洲第一大國的中國，早在170萬年前就已經發現了人類的足跡。今天我們就來探索一下我們本國的祖先——中華大地的遠古人類

1元謀人(從牙齒→元謀人)

幻燈片：元謀人的牙齒

引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國境內已知最早人類(170萬年前)。

過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內只生活著元謀人這一種遠古人類呢？

掛圖：中國原始人類主要遺址分布圖

引導學生看圖：請數一數，我國有多少處原始人類主要遺址？

從圖上可以直觀的觀察到我國境內分布著很多的遠古人類遺址，我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家(多元化概念)。

提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環境？為什么？

教師總結：集中于大江大河流域(黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河)土地肥沃的地方。

過渡性提問：在遠古，既沒有發達的交通，又沒有可口的美食佳肴，更沒有現代化的娛樂設施，那么他們是怎樣打發一天的時光的呢？下面我們選擇一處最有代表性的遠古人類，來看看他們的生活情況。

引出北京人的概念。

2北京人(時間、地點)

①相貌特征：看圖“北京人頭部復原像”，學生回答。(猿的特征)

提問：從外部特征來看，北京人似乎更象猿，但為什么稱他為人呢？(學生討論)

②直立行走(人的特征)

提問：為什么要直立行走？(環境改變，解放雙手→勞動→手、下肢及腦的發展)

提問：手、下肢及腦的發展是同步的嗎？在這個過程中起決定作用的是什么？(強調勞動的決定性作用)

③使用并制造工具(人的特征)

提問：大自然給原始人類提供了哪些天然工具呢？

提問：有一天，十幾個北京人圍追一頭鹿，請問，從他們獲得這頭鹿到吃掉這頭鹿需要哪些特殊的工具？

可是有些工具自然界沒有，怎么辦？(制造：打制)

④使用火(天然火)(人的特征)

提問：你是怎么知道他們會使用火的？

你知道火的來源嗎？

火給他們提供了哪些方便？他們是怎么知道吃熟食的(可想象具體情景)？熟食與生食相比具有哪些優越性？

既然火對他們如此重要，那如何保存這珍貴的火種？

過渡性提問：北京人使用簡單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環境，還要和猛獸搏斗，怎樣才能增強生存的能力？能否個體生活？

⑤生活方式:群居

過渡性提問：不同性別不同年齡的人生活在一起，勞動的分工會一樣嗎？怎樣分工才是最合理最能發揮集體力量的？

情景設置：

請你當一回北京人的首領，①給你的成員具體的勞動分工

②在食物非常充足的特殊情況下分配食物

③但大多數情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數很少的野果，請你合理分配這些有限的食物

學生活動：分組討論

提示：勞動分工

食物分配

成年男子

成年女子

老

人

小

孩

〖布置作業〗1.根據所學內容，想象原始人一天的生活(從日出到日落)

2.自學“山頂洞人”這一部分。

自學提示：①為什么稱為山頂洞人？(發現地點)

②比較山頂洞人和北京人頭部復原像

③山頂洞人的勞動工具有哪些改進？(骨器、磨制石器、鉆孔技術)他們是如何懂得人工取火的？(摩擦生熱，來源于生活經驗)

④山頂洞人佩帶裝飾品，這說明了什么？(原始的對美的追求)

⑤山頂洞人與北京人相比，誰的生活年代離現在最近？誰更接近今天的人類？從中你得到什么啟示？(從低級向高級進化)

教案點評：

本教案采用了教師啟發式的教學模式。

在教學中，教師充分運用多媒體教學手段，為學生創設了良好的歷史情境。為學生充分體會原始人類的生活狀況提供了感性材料。

另一方面，教師把重點放在對北京人的生產生活以及身體發展的探討上，通過學生的合理想象，理解了原始人類的基本特點。對早期的原始人的生活狀況產生了深刻的認識。典型例題

1、祖國境內最早的人類是：（）

A、北京人

B、藍田人

C、元謀人

D、山頂洞人

答案：C

分析：本題雖然看似簡單，但是它所考察的是學生的知識點是否明確，提醒學生對教材中的“第一“的知識應當掌握牢固。同時又使學生復習了一下祖國境內比較有名的遠古居民。此外，本題的選項出的很科學，教師在講評時可稍加變形，成為一道排序題。

2、在下列遠古人類中，還使用打制石器，但已經懂得磨制和鉆孔技術的是：（）

A、元謀人

B、北京人

C、山頂洞人

D、半坡人

答案：C

分析：這道題考察的是學生對山頂洞人內容的了解。同時也再次向學生證明山頂洞人是是掌握磨制技術的舊石器時代的人。習題精選

一、填空題

1．北京人生活在距今_______年以前，他們保留了______的某些特征。

2．大約在一兩萬年以前，在北京周口店______山的山頂洞穴生活著山頂洞人。他們按______關系組成比較固定的集團，進入_____一階段，他們會制造______等骨器，已經懂得_______取火。

二、單項選擇題

1．我國境內已知的最早的人類是()

A．北京人

B．藍田人

C．元謀人

D．山頂洞人

2．下面原始人類中最早使用天然火的是()

A．山頂洞人

B．元謀人

C．藍田人

D．北京人

3．人和動物的根本區別()

A．外貌與現代人相似

B．能直立行走

C．會制造工具

D．已經使用天然火

三、識圖題

觀察圖，請回答：

①這是什么人的頭部復原圖？

②說一說這個頭像的面目特征。

四、材料解析題

閱讀以下材料，回答問題。

首先是勞動，然后是語言和勞動一起，成了兩個最主要的推動力，在他們的影響下，猿腦就逐漸地過渡到人腦。——恩格斯

①人類是由什么進化來的？

②人類在進化過程中，是什么起了重要的作用？

③舉例說明人與動物的根本區別。

第三篇：《祖國境內的遠古人類》教學設計

教學目標

元謀人、北京人、山頂洞人的發現及生活情況；舊石器時代、氏族與氏族公社。

通過對教材的閱讀和學習，使學生初步掌握祖國境內的最早居民相貌與生活的情況。以教材為藍本并附以一些課外內容，如：考古資料、圖片資料、文字記載、本地遺跡等讓學生見識到歷史學科的豐富多彩從而開拓眼界。

引導學生分析元謀人-北京人-山頂洞人這些祖國境內最早的人類不斷進化、演變的過程，幫助學生探究這一過程中起重要作用的因素，從而使學生體會到勞動創造世界和人類本身。指導學生學會使用教材、分析教材并從中吸取有效信息的方法。通過介紹我國是世界目前發現遠古人類遺址最多的國家，激發學生的愛國主義感情。

教學建議

重點分析

北京人及其生產、生活情況是重點。因為北京人的考古資料十分豐富，得到了完整的頭蓋骨和較多生產生活遺跡，可以充分證明北京人制造工具、使用天然火等情況，區別人和動物，證明勞動創造了人。

山頂洞人。山頂洞人的生活地域與北京人相同，與北京人相比較,在體質和腦容量方面與現代人更加接近，掌握的生產技術等方面也有了很大進步。從對比中可以了解到人類的演進過程。

難點分析

⑴對一些專有名詞的理解是難點，如：原始社會、氏族公社等。由于學生年齡小，以前接觸歷史知識很少，加之時代久遠理解起來比較困難。

⑵勞動創造了人是難點。初一的學生尚未接觸到社會發展史，對于人類進化的知識幾乎是空白，恩格斯的話對于初一的學生理解起來一定很吃力，需教師循循善誘。

教法建議

教師讓學生思考“山頂洞人比北京人有哪些進步”井引導學生從體質特點、制造工具、使用火、社會組織形式、觀念等幾個方面進行比較，初步學會通過對比認識、理解歷史知識的方法。

教學設計示例

教學重點：北京人、山頂洞人

教學難點：原始社會、氏族公社、勞動創造了人

教法設計：

教師講解，學生分析討論相結合；建議有條件的地區（如北京、陜西）可以參觀原始社會遺址。

教學過程：

導入新課：同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學生講故事），反映了人類對自身的困惑。隨著科學的發展，人們終于認識到，人類是生物進化的結果，是由古猿的一支發展來的。今天我們就帶著這些問題去學習第一課，祖國境內的遠古人類。

一、祖國境內最早的人類

1、元謀人

建議教師先讓學生看書第一頁“我國遺址分布圖”同時告訴學生我們的祖國地域遼闊，肥沃的土地是我們的衣食之潭，眾多的江河給我們灌溉之利，縱橫的山脈，茂密的森林蘊藏著豐富的寶藏。早在遠古時期，中華民族的祖先就勞動、生息、繁衍在這片富饒、美麗的土地上。提出問題“在這些遠古人類中，誰是我國最早的人類？他的發現時間和地點？”學生讀書，并回答問題。教師在肯定學生的回答后，簡單補充一些有關元謀人的知識。教師再次向學生提出問題，“看完我國遺址分布圖后同學們有什么感想？”學生的答案中會有分布較多或均勻的說法，教師少作補充后指出，我國是世界上目前發現遠古人類遺址最多的國家，從而激發學生的自豪感和愛國熱情。

二、北京人

關于北京人建議教師先介紹有關賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發現、失蹤的經過，引起學生的興趣，同時告誡他們——落后就要受欺，落后就要挨打這個顛撲不破的真理。同時引入一個考古學知識即只有發現了頭蓋骨才能復員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復員而北京人可以。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。

1、地點 北京西南周口店龍骨山山洞里。

1929年，我國考古學家裴文中發現了一個完整的頭蓋骨，奠定“北京人”在科學上的堅實基礎。以后，考古學家在周口店又先后發現了五個比較完整的北京人頭骨，還有152枚牙齒、10多塊上、下肢骨。同時出土的文化遺物，有石器和經過打擊的石片10萬多件，有用火的遺跡，還有虎類、鹿類等100多種動物骨化石，其中腫骨鹿和鬣狗就各有2000多個個體。

2、距今年代 約70萬年至20萬年。

3、北京人的體質特征

建議教師讓學生觀察北京人頭部復原像，并試著說一說北京人的的體質特征。學生可能回答不全，教師補充。（前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾，還殘留某些猿類的特征）。

4、生活情況：

⑴使用打制石器。北京人的生產工具北京人把石塊敲打成粗糙的石器，使用這種打制石器的時代，叫作舊石器時代。北京人還把樹枝砍成木棒，作為狩獵和采集的工具。會不會制造工具，是人和動物的根本區別。當年，北京人就是用這些石器的木棒，采集植物的根、莖和果實，捕捉動物，還用石器來剝割動物的皮和肉。學生看課本上《北京人使用的石器》圖，圖上左邊的石器為砍砸器，邊緣經過打擊，砍砸器用來砍伐木柴和狩獵用的木棒；右邊的為刮削器，用于刮削木棒。

⑵已經使用天然火。指導學生自習教材有關使用天然火的內容并且看課本上《北京人用火取暖照明、燒烤食物》圖，并描述途中的景象（四個人在燒火取暖，一個人兩手抱著雙肩，似乎身子還在發冷，洞口一人人右手舉著火把，左手摟著柴草，洞外是黑洞洞的，遠方的天空似有一些星星）。教師提問：北京人會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步？（北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質的發展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。）

⑶過著群居生活。讓學生閱讀北京人的群居生活的段落，討論：北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學生結合課文和一些相關知識，應較容易地回答出答案。（北京人生活的環境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以，北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。）（北京人共同勞動，分享勞動果實，生活艱苦。）

通過北京人的生活情況的分析，使學生明白艱難險惡的自然環境逼迫類人猿為生存而斗爭，制造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進了人的發展。如果不是環境險惡，類人猿不需勞動即能獲得食物，人類也就不會出現了。所以說：勞動創造了人。

5、北京人與山頂洞人的區別：

教師總結：人類歷史的發展是漫長的也是艱難的，在祖國境內最早的居民之后又有哪些人類活動，讓我們繼續去學習去探索。學生通過此表格的填寫，不但加深了對北京人和山頂洞人的了解，而且對于人類在漫長的演化過程中是的發展、進步的有了比較，有利于學生對教材的理解。

板書設計

第一課 祖國境內的遠古人類

二、祖國境內最早的人類

1、元謀人

⑴地點 云南省元謀縣

⑵時間 距今170萬年。（最早）

2、我國是世界上目前發現遠古人類遺址最多的國家

二、北京人

1、地點 北京西南周口店龍骨山山洞里。

2、距今年代 約70萬年至20萬年。

3、生活情況：

⑴使用打制石器。

⑵已經使用天然火。

⑶過著群居生活。

三、山頂洞人

1、距今年代

2、地點

3、北京人的體質特征

4、生活情況

⑴使用打制石器，但懂得磨制和鉆孔技術，還會做裝飾品。

⑵已經懂得人工取火。

⑶漁獵和采集是主要的生產勞動。

5、北京人與山頂洞人的區別：

第四篇：祖國境內的遠古人類教案設計（范文）

（一）教學目的

1．要求學生掌握的基礎知識：

祖國境內的最早人類——元謀人（地點、距今年代）；北京人（發現時間、地點、距今年代，使用石器、天然火，過群居生活）；山頂洞人（發現地點、距今年代、磨制石器技術、人工取火、過氏族公社生活）。

2．要求學生認識：

我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

勞動創造了世界和人類本身，人類社會的歷史首先是生產發展的歷史，離開了物質資料的生產，就沒有人類的進步。

培養能力：

通過本課的閱讀、教學，使學生具有初步閱讀、了解、認識歷史的能力。

（二）教學過程

1．復習提問 上節課我們學習了“歷史告訴我們什么？”，同學們初步懂得了學習歷史的重要性。那么，我們怎樣去了解歷史呢？

（生答）

2．導入新課 是的。我們應通過閱讀文字材料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解歷史。我們今天了解祖國境內遠古人類的情況，主要就是依靠對考古發掘的實物資料的考察和研究。

板書課題（略）

3．講授新課

我國土地遼闊，人口眾多，歷史悠久，是世界文明古國，也是人類的發源地之一。祖國的歷史究竟可以上溯到什么時候？誰是祖國境內最早的居民呢？請同學們看“祖國境內最早的人類”標題下的內容（課本第7—8頁），思考回答這兩個問題。

板書：

一、祖國境內最早的人類

（學生閱讀課本）

誰是祖國境內的最早居民呢？（生答）

板書：1．元謀人

元謀人生活的年代距現在大約有多少年？

（生答）

板書：（距今約170萬年）

元謀人的遺骨、遺物是我國考古工作者于1965年的“五一”節，在云南元謀上那蚌村發現的。首先發現的是兩枚牙齒。請同學們看《元謀人的牙齒》圖。這是兩顆上門齒，同屬于一個成年人的。根據考古學家研究判斷，這兩顆牙齒的特征，近似于現代蒙古人種。后來在同一地層中又發現古代動、植物化石和石器、炭屑，證明他們是能制造工具和使用火的原始人類。根據科學家測定，元謀人生存的年代距今約170萬年。元謀人是我國境內已知的最早人類。

板書：2．我國境內的遠古居民

半個世紀以來，我國境內，北起遼河，南至珠江，在20多個地方發現了遠古人類的遺跡，其中以黃河流域和長江流域最多。請同學們看《中國遠古人類遺址的分布》圖。大家看到，除元謀人外，由北向南還有：遼寧金牛山人、北京周口店遺址的北京人和山頂洞人、山西襄汾丁村人、陜西藍田人、安徽和縣人、湖北長陽人、廣東馬壩人。其中最重要的是陜西藍田人和聞名世界的北京人。

新中國成立以來，我國考古工作者新發現的是石器時代地點約有三、四百處，遍布于除新疆、臺灣、福建、海南等省、市以外的25個省、區、直轄市的大約近百個縣、市。我國是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家，這是作為一個中國人應該引以自豪的。

板書：我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

關于人類的起源，我國有許多神奇有趣的傳說，盤古開天辟地和女禍造人，就是流傳最廣的神話故事。這兩個故事，大家剛才已經看過了，以后我們準備開個故事會，請同學們來講。我們還要組織講歷史故事的比賽活動，對優秀者進行表揚獎勵，這里就不講了。

根據科學家們的研究，人類是由類人猿進化來的。從最古的猿進化到現代的人，中間經過大約3000萬年。關于從猿進化到人的過程，將來同學們學習社會發展史時會具體知道，這里我只簡單介紹一下。請同學們看《從猿到人的演變、進化》圖。圖中最左邊的是今天人類的祖先臘瑪古猿（副板書：臘瑪），生活在距今1300萬至800萬年前。大約距今300萬年前，臘瑪古猿進化為南方古猿，簡稱南猿（圖中左2）人類學家認為，南猿已進入人的階段，他們已能制造粗糙的工具。后來又發展為猿人（圖中右2），我國元謀人、藍田人、北京人都屬猿人階段。為什么稱“猿人”呢？因為他們還保留了猿的某些特征，但又不同于猿，是能制造工具的“人”了。會不會制造工具，是人和動物的根本區別，所以叫“猿人”。大約距今一萬年，就發展成為現代人了（圖中右一）。

下面，我們講聞名世界的“北京人”。

板書：

二、北京人

1．北京人的發現

請同學們看課本。北京人發現的時間是20世紀前期。一個世紀內，前50年稱為“前期”，后50年稱為“后期”。

北京人發現地點是北京西南周口店龍骨山山洞。據科學家研究，北京人生活在距今70萬年至20萬年以前。

板書：北京人發現時間：20世紀前期

地點：北京西南周口店龍骨山

生活時代：距今70—20多萬年以前

在“北京人”考古發掘過程中，1929年，我國考古學家裴文中發現了一個完整的頭蓋骨，奠定“北京人”在科學上的堅實基礎。以后，考古學家在周口店又先后發現了五個比較完整的北京人頭骨，還有152枚牙齒、10多塊上、下肢骨。同時出土的文化遺物，有石器和經過打擊的石片10萬多件，有用火的遺址，還有虎類、鹿類等100多種動物骨化石，其中腫骨鹿和鬣（liè）狗就各有2000多個個體。

板書：2．北京人的體質特征

請同學們看課本上北京人頭部復原像，這是根據1966年發現的北京人頭蓋骨制成的。北京人的前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾，還殘留某些猿類的特征。北京人的平均腦容量1059cc，比現代猿的平均腦量415cc大一倍半，比現代人平均腦量1400cc略小。另外，北京人的上肢和現代人基本相似，腕骨已具備現代人的一切特點。下肢骨比較接近現代人，股骨的大小、形狀、比例都和現代人差不多，說明他們經常勞動和長期直立行走。北京人的體質特征，說明勞動在從猿進化到人的過程中起了決定的作用，勞動創造了世界和人類本身。

板書：3．北京人的生產工具

北京人把石塊敲打成粗糙的石器，使用這種打制石器的時代，叫作舊石器時代。北京人還把樹枝砍成木棒，作為狩獵和采集的工具。當年，北京人就是用這些石器的木棒，采集植物的根、莖和果實，捕捉動物，還用石器來剝割動物的皮和肉。請同學們看課上《北京人使用的石器》圖，圖上左邊的兩件石器為砍砸器，邊緣經過打擊，砍砸器用來砍伐木些和狩獵用的木棒；右邊的兩件刮削器，有使用過的痕跡，刮削器用于刮削木棒。

板書：4．北京人作用天然火

北京人已經使用天然火。他們把雷擊后的森林火種保留下來，用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。請同學們看課本上《北京人用火取暖照明燒烤食物》圖，圖中坐著的四個人在燒火取暖，一個人兩手抱著雙肩，似乎身子還在發冷，洞口一個人右手舉著火把，左手摟著柴草，洞外是黑洞洞的，遠方的天空似有一些星星，北京人用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質的發展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。人類征服自然、改造自然的能力，就叫生產力。

板書：5．北京人的群居生活

請同學們看課本“北京人的群居生活”部分，想一想：北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？

（學生看書，思考問題）

現在我請一位同學講講“北京人為什么過群居生活？”

（生答）

因為北京人生活的環境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去，所以，北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。北京人群居生活的情況怎樣呢？

（生答）

北京人共同勞動，分享勞動果實，得到的食物多，大家就多吃；少了，大家就少吃。大多數日子，他們得不到足夠的食物，有時甚至挨餓。由于生活的艱難，很多人活到十幾歲就死去了。人類學家根據北京人38個個體的研究得知，其中死于14歲以下的15人，占ABCD3以上，而活到50—60歲的僅有1人。

關于北京人的生活情況，請同學們看課本10頁《北京人追逐腫骨鹿》圖和課本前面《北京人的生活》的彩圖，10頁的圖描繪了一群北京人舉著火把，手持木棒，在山嶺中追打腫骨鹿的情景，課本前的彩圖描繪了北京人的生活環境和采集、挖掘塊根的勞動情景。當時，周口店龍骨山一帶的湖泊、河流的岸邊和淺水中長滿水草，沿岸有一株株的樹木，畫面左邊一人正弓身忙著采集野果，另一個人蹲著用尖石器正在使勁地挖掘植物的塊根，畫面中間，一人站在樹下，左手攀枝，右手正忙著采集樹上的果實。他下肢有點屈膝，反映了北京人體型還帶有點猿的特征。畫面中間，另一個人正跪坐在地上，懷抱小孩，兩手在剝果子給孩子吃，她的嘴巴張開，好像在哄著孩子似的。畫面右邊跪坐在地上的人，正尋找和咀嚼所得到的食物。遠處的樹林中還有幾個人好像也在采集食物。

北京人就是這樣，依靠粗糙的工具和大自然作斗爭，狩獵、采集，共同勞動，共享勞動果實，過著群居生活，這就是早期的人類社會。

北京人以后幾十萬的漫長歲月里，我們的祖先同大自然進行艱苦的斗爭，緩慢地進步著。

大約18000年以前，北京人活動的地區，又生活著一種遠古人類。他們的遺骨是在龍骨山頂部的洞穴里發現的，所以叫作“山頂洞人”。

板書：

三、山頂洞人（距今18000年）

請同學們看課本第11頁《山頂洞人》頭部復原像。山頂洞人額部較前豐滿，眉脊已經低平，上下頜骨和整個嘴部后縮，形成明顯的下頦。山頂洞人的模樣，同現代人已經沒有什么區別了。山頂洞人的腦容量已增長到1300—1500cc，達到了現代人腦量的平均水平。

板書：1．山頂洞人已會磨制和鉆孔技術

山頂洞人用的還是打制石器，因此山頂洞人還處在舊石器時代。但是他們已經懂得磨制和鉆孔技術，會制造骨針等骨器。請同學們看課本第11頁《山頂洞人的骨針和鉆孔獸骨、獸牙、石珠、海蚶殼做成的裝飾品》圖。山頂洞人制造的這枚骨針長82毫米，相當火柴棍那么粗，針耳微彎，刮磨得很光滑，一頭是鋒利的針頭，一頭是用極為尖利的器物挖所在針眼。這枚骨針的發現說明了什么呢？

從這枚骨針可以說明：①山頂洞人已經掌握了磨制和鉆孔技術，并且技術相當高明，他們在制造工具的技術上較北京人進步了。②山頂洞人已經能用骨針和獸皮縫制衣服，遮蔽身體，生活條件改善了。

山頂洞人還把獸牙、獸骨、海蚶殼、小石子鉆了孔聯成串，當做裝飾品，佩戴在身上。這些小孔都是從兩面對鉆而成，對鉆的兩邊孔位極為準確。這些原始藝術品除了說明山頂洞人鉆孔技術成就外，還說明他們有了初步的審美、愛美的意識，這是人類文明的進步。

板書：2．山頂洞人懂得人工取火

山頂洞人已經掌握了取火技術，這樣可以慢慢散居各地，活動范圍擴大了。山頂洞人裝飾品中的海蚶殼，就來自于100多公里以外的渤海灣。我國古代傳說燧人氏鉆木取火的故事，就反映了遠古人類懂得人工取火的情況。

板書：3．漁獵和采集是山頂洞人的主要生產勞動。

山頂洞人生活的洞穴，分上、下兩室。上室是住處和廚房，下室埋葬死者。下室還有個地窖用來儲藏食物。地窖里發現有幾具完整的脊椎動物化石，證明山頂洞人捕獵獸類的能力有了提高。山頂洞人的裝飾品里有鹿、獾和狐貍的牙齒，工具中有作為矛頭用的鹿角，他們的遺物中還有獵豹、洞熊的化石，說明他們捕獵的種類增多。他們還捕魚、拾蚌，洞穴里的魚骨和海蚶殼說明了這一點。

請同學們看課本《山頂洞人的生活》圖。在一個山頭上。他們用比較粗的木柴生著火，一位婦女在用骨針、獸皮縫制衣服，一位老人左手拿著鉆孔的尖狀器，右手舉著鉆了孔的裝飾品在端詳，這兩個人都穿著獸皮縫制的衣服；一個小孩將鉆了孔的裝飾品用繩子串起來，一位壯年漢子左手提著捕獵的動物，背上背的捕獲中有獸類的一條大魚，獵獲物是頗多的。這幅圖生動地反映了山頂洞人當時生活的情況。生產技術的提高，工具的改進，帶來了生產能力提高、人們生活的改善、社會文明的進步。人類社會就是這樣在同大自然作斗爭中向前發展的。

板書：4．山頂洞人處在氏族公社時期

山頂洞人生活的集體，是按血緣關系結合起來的“氏族”。一個氏族一般幾十個人，由共同的祖先繁衍下來。他們使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，他們居住在一起，依靠集體的力量同大自然作斗爭。這種社會組織叫“氏族公社”。人類社會就由原始群居階段進入到氏族公社時期。山頂洞人就處在氏族公社時期。

4．鞏固小結

今天我們學習了《祖國境內的遠古人類》，現在請同學們回顧一下今天學習的內容，回答下面的問題：

（1）我國歷史可以上溯到什么時候？誰是我國最早的居民？（生答）

（2）“北京人”是什么時間在什么地方發現的？北京人生活的年代距今多久了？（生答）

（3）人與動物的根本區別是什么？什么叫舊石器時代？（生答）

（4）山頂洞人比北京人有了哪些進步？為

什么會有這些進步？（生答，教師引導整理歸納）

山頂洞人比北京人進步的地方主要有四點：①北京人的模樣有些地方像猿，山頂洞人同現代人沒有什么區別。②北京人會打制粗糙的石器，山頂洞人已經撐 握了磨制和鉆孔技術，并且能用骨針和獸皮縫制衣服。③北京人只能使用天然火，山頂洞人已會人工取火，山頂洞人的活動范圍擴大了。④北京人過群居生活，山頂洞人已進入氏族公社時代。

進步的原因：人類在長期的生產勞動過程中，積累了經驗，提高了技術，增強了與大自然作斗爭的能力，這也促進了人類本身的進化和組織形式的改進。所以，人類社會的歷史，首先是生產發展的歷史，離開了物質資料的生產，就沒有人類社會的進步。

5．練習與作業

（1）在《中國遠古人類遺址的分布》暗射地圖上標出“元謀人”、“藍田人”、“北京人”、“山頂洞人”的所在地（課堂）

（2）填表：填出“祖國境內遠古人類”簡表中的空白部分。（課內或課外作業）

祖國境內的遠古人類簡表

（3）課外作業：課文最后所引鑒體古文：“民始穴居，衣皮毛”，說的是什么意思？

（三）教法建議

1．本課教學要把學生閱讀課本、思考問題與教師的啟發講解結合起來，注意養成學生認真讀書的習慣。教師講解時要充分運用9幅插圖和1幅歷史地圖，激發學生的學習興趣。

2．教具準備：自繪一張《中國遠古人類遺址的分布》暗射地圖和填注內容的卡片及“祖國境內的遠古人類簡表”，供課堂教學和鞏固練習用。鞏固小結所提的問題，可制成卡片，向學生展示，請學生回答，或者用知識搶答賽的方式，以活躍課堂氣氛。有條件的學校，可將有關圖片制成幻燈片，利用幻燈教學，更直觀形象。

第五篇：《從遠古走來》教學設計

北京師范大學貴陽附屬小學

《從遠古走來》教學設計 北師大貴陽附小 趙小童

一、教學目標

1、知道我國是一個有悠久歷史的文明古國，為自己是炎黃子孫而自豪。

2、通過歷史傳說、歷史事件，了解中國古代史的基本線索和大概輪廓。

二、教學重點

三、教學難點

四、教學過程

一、談話導入，激發興趣

師：（課件出示）同學們，你們知道這些詞語嗎？能說說它的意思嗎？

生：答

師過渡：刀耕火種是指古時一種耕種方法，把地上的草燒成灰做肥料，就地挖坑下種。茹毛飲血是指用來描繪原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。指處在沒有開化的狀態。鉆木取火是指硬木棒對著木頭摩擦或鉆進去，靠摩擦取火。這些詞語都是形容什么時期人們的生活呢？

生：答

師：發揮想象，那時的人們是怎么生活的呢？

生：答

師小結：遠古時期的人們過著最原始的生活，他們刀耕火種，茹毛飲血、鉆木取火。今天，我們一起來學習從遠古走來。

（板書課題：從遠古走來）

二、探討歷史源遠

1、師（出示黃帝、炎帝的雕像）：為什么人們都要祭拜他們呢？

2、閱讀86頁的小資料，了解有關黃帝和炎帝的傳說，說一說你知道了什么？

3、生閱讀

4、師小結：炎帝和黃帝是中華民族的祖先，是中華古老文明的象征。我們是炎黃子孫！因此，每年都會有很多人祭拜他們

三、歷史故事

師：你們知道我國歷史上有哪些朝代嗎？ 生：答

師：有哪些同學知道一些歷史故事呢？讓我們一起分享分享

1、講一講歷史故事，談出自己的感受。

2、做一做歷史卡片

（1）可以將能代表某個朝代的服飾（如帽子）、藝術品（如唐三彩、編鐘）等物

北京師范大學貴陽附屬小學

品畫在卡片上；

（2）可以將《雍正王朝》《成吉思汗》等熟悉的影視劇寫在卡片上；

（3）可以將一些朝代的名著、名篇或其中膾炙人口、廣為流傳的句子寫在卡片上；

（4）可以將一些歷史故事畫在卡片上。……

3、制作歷史年表

（1）說說歷史朝代順序，按朝代的先后將卡片連接起來，做成我們的歷史年表。（2）組織學生交流：從我們的歷史年表中，你發現了什么？

小結：歷史年表的內容可以是實物圖，也可以是文字，它可以幫我們清楚地了解歷史上的人物及事件，幫我們學習和掌握歷史知識。

四、課堂總結

1、說說自己的收獲。

2、小結：我國是一個有著幾千年歷史的文明古國，我們為自己是炎黃子孫而自豪。