第一篇：《閱讀大地的徐霞客 》 教學設計

《閱讀大地的徐霞客》教學設計

教材簡析

《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業奉獻一生的功績。

教學目標

1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。

2、培養學生的概括能力和語言表達能力。

3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。領悟課題中“閱讀大地”的含義。

教學重難點分析

抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業做出的巨大貢獻。

教法

朗讀法、探究法、批注法等 學法

采用自主質疑法，合作解疑法，朗讀感悟法。教具準備：課件

一、激情讀詩，復習導入

1、唐代大詩人杜甫被稱為“詩圣”，可是你知道誰被稱為“游圣”嗎？（徐 霞客）

2、同學們，本節課讓我們繼續去旅行，追尋著400多年前徐霞客的足跡，一起去閱讀大地！相信大家會有不一樣的收獲。（閱讀大地的）

3、齊讀課題《閱讀大地的徐霞客》

二、概括課文，引出問題

1、課文中有一段話，概括了他的一生，誰能告訴老師是哪一段？（第一段）（朗讀的真精彩，老師仿佛看到徐霞客正行走在祖國的大地上。）

2、再用最簡單的一句話概括一下（奇人 奇書）

3、面對板書你有什么疑問嗎？（學問千千萬，起點在一問，你這一問問到了本節課的重點，也是我們要探究的問題，大家請看屏幕）

三、合作探究，解決疑問

1、出示：

探究：徐霞客是一位奇人，寫了一本奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里？奇人怎樣寫出了奇書？ 【學法導航】

★自讀自學（獨 學）：快速閱讀，勾畫重點詞句【“－”“△”】 ★同桌合作（對 學）：師徒交流，共同進步。

★小組合作（群學展示）：組長引領，組長大膽發言，積極評價，情感朗讀。

2、自主合作學習

四、班級展示，交流收獲

（一）奇人

現在我們來交流自己的收獲，看看徐霞客人奇在何處？

1、聯系上下文理解“卓爾不群”：（板書：卓爾不群）

2、其他人都在閉門讀書，而徐霞客卻立志走遍天下，真是卓爾不群！老師想和同學們一起讀這段話，老師讀當時讀書人的表現，同學們讀徐霞客的表現。

3、這段運用了什么修辭方法？作用是什么？（對比，突出徐霞客的卓爾不群）

4、徐霞客的超乎常人之處，首先表現在他有走遍天下的雄心壯志，簡言之-——奇志（板書）

（二）奇書

千古奇人把他的一生經歷濃縮在一本《徐霞客游記》中，哪個小組來匯報他的書奇在哪里？

“徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經過現代地理學家的實際勘察，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真求實、開創田野考察的科學家。” 【預設點撥】

1、我們一起來朗讀感受一下。（師讀第一句，男生讀第二句，女生第三句，合第四句。）

2、請看大屏幕，（1）同時代的人是這樣評價他的游記的，請齊讀課件：

霞客先生游覽諸記，此世間真文字、大文字、奇文字。——清朝散文家、詩人 錢謙益

（2）外國科學家是這樣評價《徐霞客游記》

他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。——英國科學史專家 李約瑟（3）得到了如此高的評價，真不愧是一本奇書！（板書：奇書）

（三）奇人怎樣寫出了奇書？

1、奇人寫出奇書，其中的經歷必定坎坷曲折。請下一個小組來匯報“奇人怎樣寫出了奇書”

2、【預設點撥】

徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。（第四段）

這是當時背景的介紹，寫出了徐霞客當時旅途的艱辛和危險，讓我們繼續領略他的奇志和不畏艱險、鍥而不舍的精神。

3、【第五自然段】請大家用心感受一下徐霞客路上的艱苦異常，女生來讀一下這段。（板書：不畏艱險，求真求實）

4、【第六自然段】“一定要探個究竟”這是一種科學家的研究精神，“究竟”是什么意思？（清楚，明白是怎么回事），這就是鍥而不舍的精神。

5、他鍥而不舍的精神不僅僅表現在一次、兩次的探險、游歷中，而是漫長的三十多年，請大家把目光投向大屏幕和老師一起朗讀。

“此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。”

五、總結歸納，感情升華

1、同學們，我們此時此刻還能說徐霞客僅僅是在用雙腳，是在用雙手，是在用雙眼考察大地嗎？他其實是在用什么考察大地啊？（用心血、用生命）

2、請看課題，學完本課，你對“閱讀”的理解有什么新的認識，可以用哪些詞 語來代替？

（考察，走遍，游歷，研究，勘探）

是的，徐霞客把大地當作書一頁一頁，一步一步刻苦的讀者，他是在考察大地，游覽大地，勘探大地啊！

3、請同學們帶著崇敬之情再次齊讀課題。

4、這節課就上到這里，相信“霞客”精神會讓我們在學習之路上迎難而上，收獲成功！最后老師希望自己，也希望同學們多去大自然走走，讓我們一起去旅行！

六、布置作業，延伸閱讀

1、課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍，用100字的篇幅介紹徐霞客。

2、【課外閱讀推薦】 《徐霞客游記》 板書設計：（畫成一本打開的書）

閱讀大地的徐霞客 “奇人” “奇書” 卓爾不群 科學文獻 鍥而不舍 山水杰作

第二篇：《閱讀大地的徐霞客》公開課經典教學設計

《閱讀大地的徐霞客》教學設計

第二課時

教學目標：

知識目標：

聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

能力目標：

1、繼續培養學生在閱讀中想象的能力；

2、培養學生品讀理解重點語句的能力。

3、學會聯系自己生活體會人物內心。

4、鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。

情感態度價值觀：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。重點、難點

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。教學準備：

1、了解追求科舉功名的時代意義。

2、明代末年時代背景。

3、游記、考察記錄與山水文學的區別。

4、預習自學后對課后思考題的解答。教學過程：

第二課時

課前誦讀《次北固山下》、《早發白帝城》

一、復習導入

師板書：閱讀大地的徐霞客

同學們，昨天我們學習了一篇課文，再讀課題——

生：齊讀《閱讀大地的徐霞客》

二、引出課文學習，總結問題、師：課文中有一段話概括了徐霞客的一生，請瀏覽課文，找到這段話，讀一讀。

生自學，指名讀：

“徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經歷過許多奇人異事，并且把他游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。”

師：再用最簡單的一句話概括一下呢？

生：徐霞客是（明朝末年的）一位奇人，寫成了（《徐霞客游記》這本千古）奇書。

師板書：奇人 奇書 師：請同學們反復讀2遍。生：讀 “奇人 奇書”

師：你有什么問題提出來嗎？ 生：為什么是奇人？人奇在何處？ 生：為什么是奇書？書奇在哪里？ 生：奇人如何寫出了奇書？

師：從同學們的回答中梳理了三個問題：

1、人奇在何處？

2、書奇在何處？

3、奇人怎樣寫出了奇書？（邊說先打在PPT上）請同學們帶著這3個問題自學課文，請看自學要求： 課件出示：

1、自學內容：（1）人奇在何處？

（2）書奇在何處？

（3）奇人怎樣寫出了奇書？

2、自學要求：（1）勾畫文中重點詞句。

（2）反復讀相關句子。

（3）用三言兩句批注自己的理解。

（4）同桌交流討論。

3、自學方法：（1）緊扣問題本身，查找答案。

（2）設身處地，體會作者的考察，總結答案。

（3）聯系自己查到的資料豐富答案內容。學生自學，解決3個問題，教師巡視指導。

三、交流學習收獲

（一）奇人

師：孩子們，現在我們一起來交流自己的學習收獲，先來交流一下徐霞客人奇在何處？誰來？

生：讀文“徐霞客卻卓爾不群，醉心與古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。”

師：從這句話怎么體會到的人奇？ 生：“卓爾不群”這個詞。師板書：卓爾不群

師：請大家看大屏幕，讀一讀。課件出示： zhuó ěr bù qún

卓 爾 不 群——指才能超出尋常，與眾不同。

生齊讀課件內容。

師：在明朝那個年代，讀書人追求的是什么？

生齊讀：追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。

師：為什么寫下這段？

生：對比。然后突出徐霞客的卓爾不群。師：別人的雄心壯志是什么？ 生：追求功名。

師：徐霞客的雄心壯志呢？ 生：走遍天下，親自考察。

師：正如他自己所說，請大家齊讀 課件出示：

“大丈夫當朝碧海而暮蒼梧！” 生：齊讀。

師：別人追求功名，可是徐霞客卻卓爾不群，引讀——“醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。”

生：讀“醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。” 師：誰能聯系上下文說說“醉心”的含義？ 生：沉迷、陶醉。生：專心致志，專注。

師：于是他發現——引讀“此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”

生：讀“此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”

（二）奇書

師：現在我們來交流一下他的書《徐霞客游記》奇在哪里？

生：指名讀“徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經過現代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真求實、開創田野考察的科學家。”

師：我們都來感受一下，老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句，齊讀第四句。

師生共讀。

師：讀了這段文字，你想說些什么？ 生：他的考察記錄是非常有價值的。

生：他的游記詳實生動，他是我國旅游寫作的先驅，也是求真求實、開創野外考察的科學家。

師：請看大屏幕，同時代的人是這樣評價他的游記，齊讀 課件出示：

“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字。”

——明末清初散文家、詩人錢謙益

外國科學家是這樣評價《徐霞客游記》，齊讀 課件出示：

“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”

——英國科學史專家李約瑟

（三）奇人怎樣寫出了奇書？

師：孩子們，生活在明代末期，引讀“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”

生：讀“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”

師：對比我們的生活，你想說點什么？ 生：交通的不便，治安的混亂。

生：旅行中的突發狀況多，比如遇上劫匪，生病等等。

師：請大家用心感受一下徐霞客路上艱苦異常。大家看書，每個大組讀一句，師讀 “有一次，他和三個同伴到西南地區，沿路考察石灰巖地形和長江源流。”

生：一大組讀“走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。” 生：二大組讀“到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害。” 生：三大組讀“好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續西行。”

生：齊讀“到了大理，最后一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。”

師：你們體會到什么？

生：旅途非常艱險，徐霞客的朋友沒有義氣，但是他仍舊堅持自己的研究。生：他堅持不懈地做一件事，很堅強。師：板書 艱險

師：但是，他還是堅持目標，繼續他的研究工作。引讀“最后——” 生：讀“找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。”

師：此時此刻，又想對徐霞客說些什么呢？

生：我想對他說，徐霞客，你真偉大，雖然你的朋友背棄你，但是你還是堅持自己的研究，真了不起。

師：完成板書 不避艱險 看大屏幕，齊讀 師：不僅如此，徐霞客還具有一種精神，讀出來。生：“徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。”

師：看屏幕，讀 課件出示：

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

——《荀子·勸學》

譯文：

雕刻一下就放棄它，腐朽的木頭也不可能被刻斷；不停的雕刻，金石也 能雕刻成功。生：讀課件內容。

師：一定要探個究竟，這是一種科學家的研究精神。“究竟”是什么意思？ 生：清楚，明白怎么回事。師：這就是鍥而不舍的精神。師：板書 鍥而不舍 看屏幕，大家讀 課件出示： qiè ér bù shě

鍥 而 不 舍——不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力。

生：讀“鍥 而 不 舍——不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力。”

師：我們來看看徐霞客是如何鍥而不舍的。請兩位同學分別讀他的考察的經過，大家閉上眼睛，想象你來到了那些現場旁。師：引讀“徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次——”

生：“他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設法進到洞里去考察。”

師：引讀“又有一次——” 生：讀“又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當向導，他竟然一個人拿著火把進去。當他安全出來的時候，村人都驚訝得不得了，因為連當地人都還沒有人敢進去呢！”

師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了徐霞客走了很多路，鞋子都磨破好多雙，雙腳布滿老繭。生：我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，走在荒無人煙的山里。

師：徐霞客的考察研究不是這樣一次兩次，而是三十多年，大家看第3自然段，讀——

生：讀“此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記。”

師：聯系自己生活，你的外出旅行經歷，你體會到什么？

生：徐霞客克服了許多困難，最終獲得第一手考察資料。是非常真實的。并且還糾正許多古書上的錯誤。

生：徐霞客了不起，有不怕苦的精神毅力。生：是一位探險家。生：是一位科學家。

四、總結全文，回歸課題

1、師：在我們的生活中，“閱讀”常用于知識的看以及領會方面。學習完《閱讀大地的徐霞客》，你對“閱讀”的理解有了什么新變化？

生：閱讀就是考察。

生：徐霞客的閱讀大地是走遍、橫跨、游歷大地。生：閱讀可以是研究，實際勘探。

2、師：作為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，我們將會銘記這位曠世奇人——徐霞客。

請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。生：讀課題，《閱讀大地的徐霞客》 師：這節課上到這里，下課。

五、布置作業，延伸拓展

下課之后，請大家完成這項作業，看屏幕，讀——

課件出示：

課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。板書設計：

閱讀大地的徐霞客

卓爾不群

奇人

不避艱險

奇書

鍥而不舍

第三篇：閱讀大地的徐霞客教學設計

各位評委老師好，我是號。我講課的題目是《》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學們好！（鞠躬）請坐！同學們上節課我們學習了《》這篇課文的生字詞，并初步感

知了這篇課文，同學們都表現得很優秀。這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題），板書時

說：相信大家一定會表現得更出色。然后轉身面向大家說：大家有信心嗎？好，首先請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過程中想一想

用一句或二句話概括徐霞客是怎樣一個人

師：讀完課文，請你用一句或兩句話概括你知道的徐霞客？

（生：我知道，徐霞客是明朝末年的人，他是一位奇人）你總結的很好

（生：徐霞客用他的雙腳走遍了大半個中國，游歷過許多名山大川，所以我們就叫他是“閱讀

大地的徐霞客”）

（生：我知道徐霞客寫了一本奇書叫“徐霞客游記”）

（生：他是把游歷的觀察和研究寫成了“徐霞客游記”）

（對學生的回答，老師適時地表示肯定）

師：同學們對徐霞客簡單的概括，其實就是課文的第一段，課文的第一段就是文章的總起段。

我們再讀一讀這一段。

師：請同學們帶著對徐霞客的認識，再讀課文，在課文中找出描寫徐霞客是“奇人”的詞語

（生：卓爾不群）（生：雄心壯志）（生：鍥而不舍）（生：求真求實）（生：不避艱險）并板書，師：徐霞客“卓爾不群”表現在哪些地方？他有怎樣的“雄心大志”？他怎樣“不避艱險”的？請同學們讀第二自然段，并用筆畫相關的詞句，讀一讀，并談談你的體會，（生：當時的人都忙著忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗為人問，一句成名天下知”的觀念，徐霞客卻不一樣，醉心于古今史籍的研究。我體會到他不求名利，卓爾不群。）

師：“醉心”怎樣理解？從這個詞說明了什么？

（生：他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心大志，要走

遍天下親自考察。我體會到徐霞客立下雄心大志的原因。）

師：從“親自”你體會到什么？

（生：在此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里歷盡千辛萬苦，獲得大量

第一手資料。我體會到徐霞客堅持自己的理想，為了理想奮斗終身）

師：“三十年”、“九萬里”、“第一手”，從這些數字的描寫，你又體會到什么？

（生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞，即使荒野露

宿，棲上洞穴，也要“燃淞拾穗，走避為記”我體會到，徐霞客遇到再大的困難，也要把

當天的見聞記錄下來，體現了他勤奮不息。）請同學們齊讀第二自然段

師：帶著怎樣的感情讀？（崇敬的、敬佩的、自豪的情感）

老師小結：在“學而優則仕”的封建科舉時代，讀書人都忙于追求功名，而徐霞客卻卓然

不群，淡薄名利，不追求功名，立下雄心大志，不畏險阻，為了實現自己的雄心大志。寧愿餐

風露宿，終身追求。

師：在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語來來理解課文，這是一種有效的學習

方法，請同學們繼續采用這種方法學習下面的文段

自學第三、四、五自然段，找出描寫徐霞客“鍥而不舍”、“求真求實”的句子，邊看邊寫下自

己的體會。小組合作學習，討論交流

師：奇人，才會有奇舉，才會創造奇跡，“功夫不負有心人”徐霞客用了畢生的經歷，歷經三

十多年的千辛萬苦，終于完成了他的愿望，寫出了一本奇書《徐霞客游記》請同學們讀第六自

然段。

師：這本書奇在哪里？

生：他的考察“經過現代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確”，是一份很有價值的科學文獻）

生：詳實生動”,“寫山寫水，能融入深刻的感情”是我國是我國山水文學的不朽杰作）師：我們該帶著怎樣人物的感情來讀這個自然段？生：敬佩崇敬之情

好，下面就讓我們帶著這種感情，一起來齊讀這段話吧！

師：學了這篇課文，你有什么收獲？

（談談學到的精神、談談去大自然中走走、談談觀察、思考、做筆記的重要性等）

師：用我們所學的詞語和你們說的詞語，來贊美徐霞客這種精神，并把這種體會寫下來。

六、作業布置用一百字左右的文字的篇幅介紹徐霞客

同學們，這節課我們就先學習到這里，大家今天的表現令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點舍不得離開大家啦！可是下課時間快到了，下節課我們講繼續學習這篇課文。

最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。把黑板上的板書擦干凈，然后離場。板書設計：

奇人奇事奇書

卓爾不群雄心大志科學價值

淡泊名利不避艱險

鍥而不舍文學價值

求真求實

第四篇：《閱讀大地的徐霞客》的教學反思

短暫而又漫長的語文組“同課異構”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內容到講課結束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內心經歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復雜過程。

回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：

一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內容的那一瞬間，我的大腦出現了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客呢？我陷入了迷茫中。可時間緊，任務重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學生的身份讀，在讀的過程中發現了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發現這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網查閱了有關徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。

二、教學設計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發現所有的設計都是從“奇人”這個關鍵詞切入，然后引導學生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑。可是，在預設學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導學生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規律。我當機立斷，立即修改教學設計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過多么漫長而復雜的過程。

三、語文課要注重語言文字訓練。

1、創設有價值的問題，激發學生情感。

文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內容到中心、由外在到內心的過程，使學生處于一種興奮狀態，積極地去思考、去表達，迸發了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

第五篇：閱讀大地的徐霞客 教學反思

《閱讀大地的徐霞客》教學案例與反思

樹人小學

陳盤婷

2016年春

閱讀大地的徐霞客

教學目標：

1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

2.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。3.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

4.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。教學重點、難點：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。教學準備：課件

學生搜集的有關資料。教學方法：朗讀法、討論法、想象法 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學內容：認識生字；初讀課文，了解課文大意；學習第一自然段。教學步驟：

（略）第二課時

教學內容：理解、朗讀課文；感受人物品質。教學步驟：

一．導入，板書課題

１．直接導入，板書課題并齊讀。２．復習：上節課，我們認識了課文中的生字，讀熟了課文，學習了第一自然段。回憶一下，第一自然段中是怎樣介紹徐霞客的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。）

（板書：奇人

千古奇書）

３．什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）

過渡：徐霞客罕見、特（殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？ 這節課，我們就帶著這個問題來學習。

二．學習第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一

１．生自讀第二自然段，看看他和當時的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？ ２．指名回答，聯系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關句子。

（板書 不求功名，立志考察探險）

３．小結內容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險，這是他超出常人之處的第一“奇”。４．小結學法：在剛才的學習中，我們抓住了重點詞、句來理解課文，這是一種重要的學習方法。

過渡：下面請同學們繼續采用這種方法來學習后面的課文。看看徐霞客還“奇”在哪里？

三、按學法學習第二自然段及三、四、五、六然段，繼續感受徐霞客之

奇

1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點詞句讀一讀，并談談自己的體會，也可以寫出簡單的批注。

２、小組討論交流。

３．集體交流，有感情朗讀。

“奇”之二：不畏艱險，毅力超凡

“此后三十多年??獲得大量第一手考察資料。‘

徐霞客一不受當時朝庭委派，二沒有國家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經30余年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者！“徐霞客日間攀險峰??燃松拾穗，走筆為記。”

看插圖，說說看到了什么？有什么感受？

小結：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中還可能會遇到什么困難呢？

徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的地方連道路都沒有，加上明朝來年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”

在徐霞客探索考察的旅途中，有的是

，有的是，有的是

，有的是

。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬里。

“有一次，他和三個同伴到西南??還帶走了他僅有的行囊。” 一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。奇之三：求真求實，鍥而不舍

克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。師補充資料，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便（有270多個，而且都有具體的記載。奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》

過渡：真正讓徐霞客名垂千古的，是這樣奇人所寫的一部千古奇書《徐霞客游記》。這到底是一部怎樣的奇書呢？

１． 生讀第六自然段，說說書奇在哪兒。（科學價值和文學價值）２． 補充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。四．總結全文

徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）不求功名，立志考察探險； 不畏艱險，毅力超凡； 求真求實，鍥而不舍；

寫出千古奇書《徐霞客游記》。

徐霞客不僅是我國旅游寫作的先驅，更是一位開創田野考察的科學家！五．作業

用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

板書：

閱讀大地的徐霞客

不求功名，立志考察探險

不畏艱險，毅力超凡

奇 人

求真求實，鍥而不舍

寫出千古奇書

閱讀大地的徐霞客 教學反思

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在教學本課時，我以學生質疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣.