第一篇：四年級(jí)語文教研記錄

四年級(jí)語文教研記錄

一周

時(shí)間：周四

地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室

參會(huì)人員：四年級(jí)全體語文教師 會(huì)議內(nèi)容：制定教學(xué)計(jì)劃 會(huì)議過程：

一、總結(jié)上學(xué)期工作情況。

二、學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)新理念，討論在教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

三、討論如何制定教學(xué)計(jì)劃。

1．立足于學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)。2．加強(qiáng)社會(huì)、家庭、學(xué)校的有機(jī)結(jié)合開展豐富多彩的課外活動(dòng)。3．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體。

4．主動(dòng)實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。

四、討論在計(jì)劃中如何讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。

第二周

時(shí)間：周四

地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室

參加人員：四年級(jí)全體語文教師

會(huì)議內(nèi)容：談?wù)勈褂煤献鲗W(xué)習(xí)后有什么體會(huì)？ 會(huì)議過程：

李霞：學(xué)生在課堂上，只顧做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿意合作，各做各的，各說各的。我認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)這一情況的根本原因就是沒有共同的目標(biāo)，不懂得合作的重要性，再者，就是老師的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)不到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有動(dòng)力，如果教師在布臵完學(xué)習(xí)任務(wù)后，加上一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的語言，讓他們感覺這個(gè)任務(wù)必須共同努力才能完成且每人都能從中獲利的話，我想就不會(huì)出現(xiàn)上述情況了。

孫永芳：開學(xué)兩周從課堂效果來看，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，有以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)生放不開，不敢發(fā)表自己的見解

2、小組長還需要多培養(yǎng)，抓不住重點(diǎn)

3、共同鎖定合作目標(biāo)

4、發(fā)展學(xué)生自主能力

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。

李焱：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師一定要讓學(xué)生充分交流，給學(xué)生時(shí)間。另外就是李霞說的要合作的任務(wù)要適于學(xué)生合作，學(xué)生愿意合作才行。因此教師備課時(shí)一定要預(yù)設(shè)好問題，既要使課堂容量大，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性。

暢曉娜：小組合作學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持指導(dǎo)。剛剛成立的小組不會(huì)合作，需要合理分工，教師要深入小組指導(dǎo)每個(gè)角色該怎樣做。步入學(xué)習(xí)正軌的小組，教師仍需指導(dǎo)，指導(dǎo)其如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。有 2 了一定的學(xué)習(xí)效率之后，就要指導(dǎo)小組間的合作、競爭，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

第三周

時(shí)間：周四

地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 參加人員：四年級(jí)全體教師

會(huì)議內(nèi)容：評(píng)暢曉娜《自然之道》一課 評(píng)課過程：

李霞：暢老師在授課時(shí)，能從學(xué)生的主體出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；并且在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程。

張麗娜：本課的教學(xué)思路清晰。在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基礎(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學(xué)。美中不足的是學(xué)生沒有主動(dòng)參與教學(xué)過程，只是被動(dòng)地在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而合作學(xué)習(xí)的精神體現(xiàn)得不是很好，有待老師和學(xué)生進(jìn)一步的交流和合作。

孫永芳：本節(jié)課暢老師采用了多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)，特別是抓住重點(diǎn)字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學(xué)。不足之處，多半學(xué)生不敢發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)效果不明顯。

毛芬： 聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。暢老師由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。如果在課文結(jié)束時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了。

李焱：暢曉娜教師的課堂上詞語的訓(xùn)練可謂一大亮點(diǎn)，在初讀課文時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況讀詞語，在自學(xué)感悟階段讓學(xué)生根據(jù)意思填詞語，在展示點(diǎn)撥時(shí)又讓學(xué)生說感悟時(shí)加深對(duì)詞語的理解，把詞語意思講具體，用詞語造句。這種教學(xué)方法很值得借鑒。

第四周 時(shí)間：周四

地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室

參加者：四年級(jí)全體語文教師

會(huì)議內(nèi)容：評(píng) 李霞老師的《蝙蝠和雷達(dá)》一課。評(píng)議過程：

李焱：李霞老師的這節(jié)課的亮點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：1是讓學(xué)生通過讀文后來集體完成表格，這個(gè)問題設(shè)計(jì)的難易適度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，完成的也很好。2是學(xué)生能積極回答問題，回答問題時(shí)，常常好幾個(gè) 同學(xué)爭著搶著來說。不足的地方也是這第二點(diǎn)，在我的課堂上也有這樣的情景出現(xiàn)，往往是經(jīng)常回答問題的同學(xué)膽子大點(diǎn)先站起來搶了風(fēng)頭，這樣想表現(xiàn)想回答問題的膽子相對(duì)小點(diǎn)的同學(xué)，因?yàn)閯?dòng)作慢點(diǎn)就總也回答不上這是常有的事。我們要想辦法讓所有的同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)才好，對(duì)吧。

孫永芳：我認(rèn)為李老師這堂課有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、明確讀文方向，這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。李老師就在讀書的要求上下功夫，緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請(qǐng)同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文。我認(rèn)為，這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，教學(xué)效果比較好。

2、李老師在課堂上采用表格形式，讓學(xué)生歸納所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3、課堂上學(xué)生之間互相指出對(duì)方有錯(cuò)的地方，這一點(diǎn)說明每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽講。

毛芬：李老師的這堂課學(xué)生回答問題很積極，課堂氣氛也很活躍。學(xué)生們都能認(rèn)真聽講，并指出同學(xué)出錯(cuò)的地方，給其糾正錯(cuò)誤，讓同學(xué)可以牢記。可是在課堂上還有些學(xué)生不能大膽的站起來回答問題，這點(diǎn)是我們都要注意的。

暢曉娜：我認(rèn)為李老師這節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)：

1、能夠面向大多數(shù)學(xué)生，自己制作表格，讓學(xué)生人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，在小組合作中突破重點(diǎn)。

2、學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自己探究得出結(jié)論，有一種成就感。

3、板書上采用簡單的示意圖突破難點(diǎn)。

陳鑫：我覺得李霞老師的這節(jié)課是成功課，原因：學(xué)生合作學(xué)習(xí)恰到好處，既避免了老師的滿堂灌現(xiàn)象，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和團(tuán)結(jié)互助的精神，真正讓自主合作探究的的教學(xué)模式進(jìn)入課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。

美中不足的是，我覺得課堂評(píng)價(jià)不是很到位，怎樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該有一個(gè)健全的的評(píng)價(jià)機(jī)制。

第五周

時(shí)間：周四

地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室

參加人：四年級(jí)全體語文教師

會(huì)議內(nèi)容：評(píng)毛芬老師的《尊嚴(yán)》一課。評(píng)議過程：

張麗娜：毛老師的這節(jié)課充分運(yùn)用了自主合作探究的教學(xué)模式，小組合作讀課文提出問題，其他組幫助解決這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁作用，也檢測了學(xué)生解決問題的能力，另外，課堂上注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，“小星星”的獎(jiǎng)勵(lì)在一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)言、創(chuàng)新的積極性。如果能在課結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做一總結(jié)，就完美無缺了。這只是我的一些看法，相信毛芬老師以后會(huì)越來越優(yōu)秀。

孫永芳：星期四聽了毛老師的《尊嚴(yán)》一課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、在小組合作中，學(xué)生積極踴躍的提問題，課堂氣氛濃厚。

2、在讀課文時(shí)采用分讀的形式，讓學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。

3、開放式說話設(shè)計(jì)較多。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言，這既是對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn)。

李焱：“尊嚴(yán)”一詞本來應(yīng)是較抽象較難理解，因?yàn)閷W(xué)生用言語是不太好說明白的。但毛老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》這節(jié)課，在理解“尊嚴(yán)”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，有兩個(gè)細(xì)節(jié)處理的非常巧妙。教學(xué)起始毛老師是通過師生合作讀，讓學(xué)生把對(duì)“尊嚴(yán)”的理解融在讀書中，這是一處。另一處便是教學(xué)最末，毛老師設(shè)計(jì)的拓展延伸一環(huán)節(jié)，毛老師所選短文意思淺顯易懂，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解“尊嚴(yán)”起到了不小的作用。

李霞：毛芬老師在教學(xué)《尊嚴(yán)》一課時(shí)，能從學(xué)生的主體出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中以小組為單位積極踴躍討論發(fā)言，體現(xiàn)了新課改的教 7 學(xué)要求。在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，毛老師又適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，使難點(diǎn)輕而易舉地突破了。我覺得這堂課教學(xué)較成功。

教研時(shí)間：周四

教研地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 參加人員：四年級(jí)全體語文教師 會(huì)議內(nèi)容：談?wù)劇罢b讀”的體會(huì) 會(huì)議過程：

第六周

李霞：誦讀已經(jīng)開展一段時(shí)間了，相信大家都有不同的感受吧，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱氖斋@或心得。

李炎：誦讀活動(dòng)開展兩周了，但大多學(xué)生朗誦時(shí)還是慢不下來，因此我們指導(dǎo)學(xué)生時(shí)還是要讓學(xué)生慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才能帶上感情，才能走進(jìn)文本。

孫永芳：晨誦活動(dòng)開展了將近三周，學(xué)生主要存在以下幾方面：

1、誦讀速度快慢掌握的不好。

2、文中的輕讀部分和重讀部分學(xué)生掌握的不好。

3、學(xué)生不能帶著感情讀文。

張麗娜：學(xué)生在誦讀中學(xué)會(huì)了停頓，學(xué)會(huì)了讀時(shí)簡單的氣流運(yùn)用，較成功。

毛芬：通過誦讀教學(xué)，學(xué)生在語文課堂中讀的有感情了，我覺得晨誦教學(xué)效果體現(xiàn)出來了。

暢曉娜：我班有一位學(xué)生讀的很好，在誦讀中我讓她帶著大家誦讀，由于是同齡人，學(xué)生學(xué)得快，感情表現(xiàn)的充分。

教研時(shí)間：周四

教研地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 參加人員：四年級(jí)全體語文教師

第七周

會(huì)議內(nèi)容：評(píng)李華教師的《楊氏之子》一課 會(huì)議過程：

李霞：由于學(xué)生初次接觸古文，因此在教學(xué)中李華老師先教授給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，讓學(xué)生在掌握方法后學(xué)習(xí)古文，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

李炎：李華老師在教學(xué)中能以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古文的方法，好。

孫永芳：李華老師在教學(xué)中能聲情并茂的進(jìn)行誦讀教學(xué)，晨誦的效果得到了體現(xiàn)。

張麗娜：李老師在教學(xué)中能抓住課文的重點(diǎn)，贊揚(yáng)楊氏之子的聰慧入手教學(xué)，很好。

毛芬：李老師在教學(xué)能聯(lián)系實(shí)際解釋古文中的難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)能得到突破。

暢曉娜：李華老師的聲音很甜美，學(xué)生在課堂中能得到美的享受，學(xué)習(xí)效率高。

第八周 教研時(shí)間：周四

教研地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 參加人員：四年級(jí)全體語文教師 會(huì)議內(nèi)容：評(píng)張麗娜老師的《貓》一課 會(huì)議過程：

李霞：

張老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的備課，充分體現(xiàn)了“自主合作探究”的教學(xué)模式。教學(xué)中，學(xué)生通過合作交流，輕松地完成了本節(jié)課的任務(wù)。

毛芬：

聽了張老師執(zhí)教的《貓》，受益非淺。我認(rèn)為本堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、注重朗讀的指導(dǎo)

二、注重把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生

三、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，層層深入緊扣主題

李琰：

張老師的《貓》講的生動(dòng)具體，能充分讓學(xué)生發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的作用，效果不錯(cuò)。

孫永芳：

張老師講的《貓》給我留下了很深的印象：以讀助講，把時(shí)間，課堂還給學(xué)生，能主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

第九周

教研時(shí)間：周四

教研地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 參加人員：四年級(jí)全體語文教師

會(huì)議內(nèi)容：評(píng)曉娜老師的《花的勇氣》一課。會(huì)議過程：

李霞：曉娜老師在授課時(shí)能以學(xué)生為主體，在教學(xué)中能體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，體會(huì)作者的心情變化，并抓住主線進(jìn)行教學(xué)，這課講的較成功。

孫永芳：暢曉娜老師這節(jié)課成功之處有以下兩點(diǎn)：

1、善于激發(fā)學(xué)生思維，諄諄善導(dǎo)，鼓勵(lì)發(fā)言，課堂氣氛活躍。

2、學(xué)生讀的很好，有節(jié)奏、有感情，說明暢老師的誦讀搞的很好。

暢曉娜:在上《花的勇氣》一課我采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。同時(shí)我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學(xué)生讀、思、說、寫有機(jī)的結(jié)合起來，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。本文是略讀課文，因此，我放手讓學(xué)生自讀自悟，通過課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。

李焱:曉娜老師的課正如自己所說，能在讀中悟情，在讀中悟理，力求在引導(dǎo)中讓學(xué)生走進(jìn)文本。如果能再放開點(diǎn)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)達(dá)到這一目標(biāo)，這樣是不是更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

第十周

教研時(shí)間：周四

教研地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 參加人員：四年級(jí)全體語文教師

會(huì)議內(nèi)容：聽了太谷張老師的課后有什么感受？ 會(huì)議過程：

李霞：昨天我有幸聽了張老師的課，收獲不少，明白了：

1、語文課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生至少讀三遍課文。第一遍讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，借助工具書解決不認(rèn)識(shí)的字；第二遍讓學(xué)生再讀課文，在讀中聯(lián) 12 系上下文，或通過查字典解決文中詞語的意思；第三遍讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子、讀通句子，并初步把握文章的主要內(nèi)容。

2、第一課時(shí)主要讓學(xué)生合作，檢查自己的預(yù)習(xí)情況，教師針對(duì)學(xué)生的疑難問題和文章的重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的試題。

3、第二課時(shí)針對(duì)課文中的主要段落讓學(xué)生多讀，并學(xué)會(huì)分析，完成導(dǎo)學(xué)案中的課文分析。

4、課后讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的拓展延伸。

5、晚上作業(yè)讓學(xué)生在改錯(cuò)本上再次改正學(xué)生的錯(cuò)題。

暢曉娜：今天有幸聽了太谷縣張老師《可貴的沉默》一課，我收獲很多，下面就聽課后的感受淺談幾點(diǎn)：

1、張老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊耍俊薄皬恼n文中哪些詞可以看得出當(dāng)時(shí)課堂上很沉默？”學(xué)生們積極回答，課堂氣氛活躍。

2、圖文結(jié)合，入情入境。

在教學(xué)中，老師抓住課文中的兩幅插圖整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖后，用一些詞語概括插圖的場景，比如：“熱鬧”、“高興”、“神氣十足”、“左顧右盼”“沉默”、“無精打采”等，再在文中找出兩幅圖的相關(guān)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣圖文并茂地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境去體驗(yàn)、感知課文內(nèi)容，值得提倡。

３、張老師在課堂上，能指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀句子，并讓學(xué)生反復(fù)讀并讀出沉默的語氣。聽完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

孫永芳：聽太谷張燕老師《可貴的沉默》一課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 星期天，教育局組織全縣三四年級(jí)語文教師，在北解小學(xué)聆聽太谷張燕老師的一堂公開課，使我收獲不小。

《可貴的沉默》講述的故事貼近學(xué)生的生活，主要引導(dǎo)學(xué)生懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。教學(xué)中，張老師教學(xué)思想端正，通過語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育，能“面向全體，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力”；教學(xué)目標(biāo)全面、明確，能找準(zhǔn)并突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，年段、年級(jí)要求把握教準(zhǔn)，符合大綱對(duì)三年級(jí)的要求；教學(xué)思路清楚，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；語文訓(xùn)練能以優(yōu)質(zhì)高效為目標(biāo)，較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，全體學(xué)生都在學(xué)、在練。

以下是我的幾點(diǎn)收獲：

1、學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，必須做到三讀課文。

2、教師在講授課時(shí)，分清第一、二課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)是字、詞、句。第二課時(shí)的教學(xué)是重點(diǎn)段落的講解，讓學(xué)生通過多讀，理解課文內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案。

3、讓學(xué)生做到每課都能完成導(dǎo)學(xué)案的拓展延伸，逐漸提高學(xué)生獨(dú)立完成課外閱讀題的能力。

第十一周

教研時(shí)間：周四

教研地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 參加人員：四年級(jí)全體語文教師 會(huì)議內(nèi)容：期中質(zhì)量檢測分析 會(huì)議過程：

期中考試告一段落，請(qǐng)各位老師對(duì)這次考試中取得的成績、存在的問題做一簡單分析，以便今后工作更好的進(jìn)行。

李霞：

這次考試題型比較全面，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生的整體成績較令人滿意。我只就今后的努力方向談一談自己的看法：

1、平時(shí)的課堂教學(xué)堅(jiān)持“務(wù)本、簡單、扎實(shí)、有效”，努力做到“向40分鐘要效益”。學(xué)生必須識(shí)記的，應(yīng)該積累的，需要遷移 15 的，都要在課堂上進(jìn)行，不能再拖到課外，以至于無從落實(shí)，造成遺憾。

2、要采用多種有效的方法，將學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，大力倡導(dǎo)課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的語言積累。學(xué)生有較為豐富的語言積累絕非一朝一夕之功，開展課外閱讀活動(dòng)并不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)見到成效。這一切貴在堅(jiān)持，只要我們能長期堅(jiān)持下去，必定會(huì)取得喜人的成績。

3、時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從平時(shí)的點(diǎn)滴小事抓起。試想一想，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，在很大程度上取決于我們語文老師平時(shí)的要求。我們每一位語文教師應(yīng)該要求我們的學(xué)生寫好每一個(gè)字，讀好每一篇課文，做好每一次作業(yè)……只有平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事嚴(yán)格要求了，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成。才能在今后質(zhì)量檢測中取得令人滿意的成績。

毛芬：

一、總體分析

這一份期中考卷，總體來說是很不錯(cuò)的。考卷突出了檢查學(xué)生半個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。

二、存在的問題

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

2、閱讀能力，理解能力及語言表達(dá)能力較差。

3、學(xué)生對(duì)語文的興趣不濃。

4、自身復(fù)習(xí)安排不好，及在教學(xué)中顧此失彼，不能兼顧全面。

5、學(xué)生不關(guān)注社會(huì)，不關(guān)注時(shí)事，知識(shí)面窄。三，今后教學(xué)的幾點(diǎn)措施

雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不理想。為此將采取以下措施：1．要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎(chǔ)是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固，字不會(huì)寫，音不會(huì)讀，我們要把握課標(biāo)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注意語文積累，尤其是對(duì)常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識(shí)的積累和應(yīng)用，同時(shí)還要注意名著的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。2．加強(qiáng)閱讀，提高閱讀能力在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要注意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。3．改變教學(xué)方式，提高語文綜合應(yīng)用能力

4．重視寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生審題能力和書面表達(dá)能力

5.加強(qiáng)自身素質(zhì)，在工作中能夠兼顧全面。

李琰：本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文，對(duì)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本字也容易出錯(cuò)，對(duì)要背誦的語段部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。

2、閱讀積累方面：

學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握能力，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習(xí)作方面：

個(gè)別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例來編寫寓言，所選事例不夠具體生動(dòng)，思路不夠開闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達(dá)的能力較弱。文中出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)句情況嚴(yán)重。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實(shí)。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

張麗娜：

試題的內(nèi)容含蓋了語文知識(shí)的積累、語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高，單*短暫的幾天復(fù)習(xí)是不夠的。怎樣有效的進(jìn)行語文課堂的教學(xué)，的確值得每位老師深思。現(xiàn)針對(duì)本次考試試卷及考試情況談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，與大家共勉：

一、試卷的內(nèi)容全面

本次考試試卷的內(nèi)容包括三個(gè)版塊，即“積累與運(yùn)用”“閱讀之窗”、“習(xí)作園地”。“積累與運(yùn)用”板塊，從字的正確書寫，到詞的音、形、義，再到文章的積累，可謂是面面俱到，但又緊扣文本，學(xué)生易于動(dòng)筆，但平時(shí)讀書不深入的學(xué)生又難準(zhǔn)確完成。“閱讀之窗”考察了學(xué)生的語言概括能力，有難度，但學(xué)生一般都能完成。但第五小題我覺得不應(yīng)該出，題目不知道考察學(xué)生的哪一方面。試題從基礎(chǔ)到能力，由易到難，循序漸進(jìn)，內(nèi)容全面。

二、反思

1、今后我們還要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、要立足于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力尤其是閱讀能力和寫作能力。閱讀部分、寫作部分歷來都是學(xué)生的難點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力必須立足課堂，立足課本。閱讀教學(xué)要加大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫，重點(diǎn)寫好紀(jì)實(shí)文，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累好詞好句，寫出生動(dòng)的語句。才能切實(shí)有效的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

三、改進(jìn)措施

1、解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說、讀、寫能力。

2、應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)應(yīng)把口語交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位臵。教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用角色表演、游戲、情景對(duì)話、等直觀形象的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。讓學(xué)生有是非之分，能發(fā)表正確的觀點(diǎn)。

3、教師要吃透新教材，充分利用教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力;適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展,積累知識(shí)，及時(shí)鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練，有效提高成績，在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力。

第十二周

教研時(shí)間：周四

教研地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 參加人員：四年級(jí)全體語文教師

會(huì)議內(nèi)容：討論：詩人“翁卷”的卷該怎樣讀？

會(huì)議過程：

暢曉娜： 有的老師說按第四聲“卷”juàn，理由是讀第三聲一般是動(dòng)詞，從取名的角度來說，詩人的父母想他有“書卷氣”，所以讀第四聲。

李霞：

翁卷的“卷”，應(yīng)該讀juǎn上聲。為什么呢？這可以結(jié)合著詩人的字來判斷。古人的名與字往往在語義上是有關(guān)聯(lián)的。翁卷一字靈舒，這個(gè)“舒”字的意思恰恰和“卷”字相對(duì)，比如，我們現(xiàn)在也說“云卷云舒、花開花落”。這樣看起來，翁卷的“卷”字該讀上聲了。

孫永芳:

“juan”讀上聲，同意組長的意見。

教研時(shí)間：周四

教研地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 參加人員：四年級(jí)全體語文教師

第十三周

會(huì)議內(nèi)容：討論《麥哨》一課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的字。會(huì)議過程：

李霞：

“湖畔”的“畔”應(yīng)讀“pàn”；

“黑白相間”的“間”應(yīng)讀“jiàn”

孫永芳：

剝開葉子的“剝”讀“bāo”,一聲應(yīng)的“應(yīng)”讀“yìng”,我們班這兩個(gè)讀錯(cuò)的同學(xué)比較多。

張麗娜：

描寫麥子、油菜花的一段要多讓學(xué)生讀，這段的多音字較多。

教研時(shí)間：周四

教研地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 參加人員：四年級(jí)全體語文教師

第十四周

會(huì)議內(nèi)容：如何提高學(xué)生的寫作能力？ 會(huì)議過程：

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。

一、激發(fā)寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。

二、培養(yǎng)多讀多寫

多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，否則將前功盡棄。

三、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。

第十五周

教研時(shí)間：周四

教研地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 參加人員：四年級(jí)全體語文教師

會(huì)議內(nèi)容：學(xué)習(xí)“如何做好小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)”

一年一度的期末復(fù)習(xí)已經(jīng)來臨，我不由得想起每次學(xué)期考試后老師們說得較多的兩句話：“我復(fù)習(xí)的沒考，要考的我沒復(fù)習(xí)。”“這道題我講過不知多少遍了，也讓學(xué)生練過不知多少遍了，他們就是不會(huì)做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲 23 目被動(dòng)的落后局面，搞好小學(xué)語文復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為做好語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)必須突出以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納

首先要熟讀課文，查閱平時(shí)摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識(shí)。為了能更好地掌握知識(shí)，在學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)并提供給一些線索。如：閱讀本冊(cè)所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊(cè)的重要作者，掌握他們的“名、時(shí)、地、評(píng)、作”等內(nèi)容。理出本冊(cè)所學(xué)的寫作方法，并能舉例加以說明。有了一定的線索，學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，只要朝著這個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地地去做，那么就會(huì)既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又會(huì)有新的感受、新的收獲，真正達(dá)到“溫故知新”的目的。

二、背誦默寫，積累佳句

近年來，命題者非常注重對(duì)學(xué)生背誦默寫能力的考查，為順應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢(shì)，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動(dòng)手，把課文中學(xué)過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R(shí)，以便在閱讀和寫作中都能運(yùn)用自如。

三、理解分析，舉一反三

理解分析是積累的進(jìn)一步深化。教學(xué)生會(huì)讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達(dá)到積累的目的，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體味語言 24 的內(nèi)在含義。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，以及作者所要表達(dá)的某種思想感情，教師可以通過舉例，讓學(xué)生去理解去分析，啟發(fā)學(xué)生“開動(dòng)機(jī)器”，善于分析問題，善于通過表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。

四、教給方法，學(xué)以致用

積累的目的，在于運(yùn)用。而運(yùn)用的前提條件就是要掌握一定的運(yùn)用知識(shí)的方法。所以，在全面復(fù)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握答題的方法，使他們?cè)诳荚嚂r(shí)能有“法”可依。復(fù)習(xí)說明文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析說明順序的方法，讓他們明白每一類說明文都運(yùn)用了相應(yīng)的說明順序，并可通過抓住一些關(guān)鍵詞句來確定文章所用的是何種說明順序；復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生自己總結(jié)出詞語所指代的具體內(nèi)容往往在這個(gè)詞的前一句話中掌握了解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，事半功倍。

五、設(shè)計(jì)試題，查漏補(bǔ)缺

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真考查他們的綜合能力。考查的最好方式就是設(shè)計(jì)試題，進(jìn)行模擬測試。

1、教師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習(xí)，自己設(shè)計(jì)試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測試，考后讓出卷的同學(xué)批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過程中進(jìn)行了一次綜合復(fù)習(xí)，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識(shí)是重點(diǎn)，應(yīng)如何去掌 25 握。在評(píng)改試卷時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。

2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，來驗(yàn)證學(xué)生的能力達(dá)到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，然后在復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地不斷補(bǔ)充，不斷完善。

總之，在以上所述的基礎(chǔ)、鞏固、深化、提高、完善五個(gè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，只要師生共同努力，認(rèn)認(rèn)真真地抓好這五個(gè)環(huán)節(jié)，那么，期末考試的成績一定會(huì)令人驚喜的。

第二篇：四年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄（范文模版）

四年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄

——第七組教材解讀及學(xué)情分析

活動(dòng)主題：第七組教材解讀

參加老師：馬輝孫慶玲沈艷豐

新課標(biāo)第七冊(cè)第七單元，安排的是一組“成長的故事”。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在耳聞目睹了中華不振的現(xiàn)實(shí)后，立志為中華崛起而讀書的事。《那片綠綠的爬山虎》講述了著名作家肖復(fù)興通過1963年與葉圣陶先生的接觸，明白了做人和作書的道理。《烏塔》講述了一個(gè)14歲的德國女孩孤身一人在歐洲各國旅游的事，引發(fā)人們對(duì)于少兒教育的多方面的思考。《尺有所短 寸有所長》以書信的形式，告訴了人們每個(gè)人都有其優(yōu)缺點(diǎn)，因此要不斷地找出自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能有所進(jìn)步，與人和睦相處、平等交流。

單元教學(xué)的整體目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，積累詞句。由課文的學(xué)習(xí)了解文中人物的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，并產(chǎn)生仿效的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長中的問題。

關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求－－“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”

四年級(jí)上冊(cè)教材，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情和積累語言方面，采用多種形式，作了具體的安排。本組課文，就是通過成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累詞句。由課文的學(xué)習(xí)了解文中人物的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，并產(chǎn)生仿效的意識(shí)。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我們教研組認(rèn)為，本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、課前搜集與課文有關(guān)的資料，了解課文的時(shí)代背景。

2、引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，如情景再現(xiàn)、角色扮演、想象畫面等。

3、抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體分析，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長的快樂，思考成長過程中遇到的問題。

第三篇：四年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄之一

四年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄之一

參加老師：8人。

活動(dòng)過程：

一、學(xué)習(xí)第五組教材

二、申德柱講述本組教材的備課情況

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護(hù)展開的口語交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長見聞、口味語言領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻找鼻楦惺艿窖盏确矫嬲掀饋恚龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想像課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中，提倡學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭劫Y料放入本學(xué)期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

教學(xué)本組教材可用9—10課時(shí)。其中，精讀課文4-5課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。

三、就本組教材中有關(guān)疑難進(jìn)行探討。

四年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄之二

活動(dòng)時(shí)間：9月8日下午

參加人員：四年級(jí)全體語文教師

教研主題：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

活動(dòng)內(nèi)容摘要：

一、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。

學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)邊讀邊思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會(huì)解決理解課中許多問題，而且會(huì)出人意料地顯示出他的聰明智慧。很多例子說明，學(xué)生的潛力是不可估量的，如果把主動(dòng)權(quán)交給他們，不但會(huì)發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會(huì)逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣。

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨(dú)把它們抽出來理解，學(xué)生往往會(huì)有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細(xì)琢磨一下，就能夠確切的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的習(xí)慣

小學(xué)語文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，理解會(huì)有一定困難。如上冊(cè)《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以”。由于大部分學(xué)生沒有見到過草原，對(duì)“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學(xué)生就會(huì)體會(huì)出“灑脫”這個(gè)詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“學(xué)會(huì)用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。”工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動(dòng)求知嗎？學(xué)生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識(shí)淵博的老師嗎？

五、培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的方法。

古人常說：“不動(dòng)筆墨不讀書”。毛澤東同志在讀《二十四史》時(shí)，作了無數(shù)的批注、評(píng)點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。學(xué)生在讀書時(shí)，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時(shí)寫下自己的看法、體會(huì)，不是很好嗎？學(xué)生在讀書時(shí)，只有一邊讀一邊思考，才會(huì)有所感，才會(huì)圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？

六、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。

我們大家都有這樣的體會(huì)，一篇文章讀完了，總會(huì)有所感，有所悟，把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來，便會(huì)成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。

最后，還需要說明培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題：

一、良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

二、學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排。在這里，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第四篇：四年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄之一

四年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄之一

參加老師：顧老師、符老師、張老師、胡老師、趙老師、張老師等六人。

活動(dòng)過程：

一、學(xué)習(xí)第五組教材

二、胡燕萍講述本組教材的備課情況

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護(hù)展開的口語交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長見聞、口味語言領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻找鼻楦惺艿窖盏确矫嬲掀饋恚龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想像課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中，提倡學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭劫Y料放入本學(xué)期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

教學(xué)本組教材可用9—10課時(shí)。其中，精讀課文4-5課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。

三、就本組教材中有關(guān)疑難進(jìn)行探討。四年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄之二

活動(dòng)時(shí)間：4月23日下午

參加人員：四年級(jí)全體語文教師

教研主題：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

活動(dòng)內(nèi)容摘要：

一、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。

學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)邊讀邊思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會(huì)解決理解課中許多問題，而且會(huì)出人意料地顯示出他的聰明智慧。很多例子說明，學(xué)生的潛力是不可估量的，如果把主動(dòng)權(quán)交給他們，不但會(huì)發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會(huì)逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣。

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨(dú)把它們抽出來理解，學(xué)生往往會(huì)有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細(xì)琢磨一下，就能夠確切的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的習(xí)慣

小學(xué)語文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，理解會(huì)有一定困難。如上冊(cè)《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以”。由于大部分學(xué)生沒有見到過草原，對(duì)“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學(xué)生就會(huì)體會(huì)出“灑脫”這個(gè)詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“學(xué)會(huì)用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。”工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動(dòng)求知嗎？學(xué)生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識(shí)淵博的老師嗎？

五、培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的方法。

古人常說：“不動(dòng)筆墨不讀書”。毛澤東同志在讀《二十四史》時(shí)，作了無數(shù)的批注、評(píng)點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。學(xué)生在讀書時(shí)，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時(shí)寫下自己的看法、體會(huì)，不是很好嗎？學(xué)生在讀書時(shí)，只有一邊讀一邊思考，才會(huì)有所感，才會(huì)圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？

六、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。

我們大家都有這樣的體會(huì)，一篇文章讀完了，總會(huì)有所感，有所悟，把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來，便會(huì)成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。

最后，還需要說明培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題：

一、良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

二、學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排。在這里，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四年級(jí)語文大教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)及反思

時(shí)間：4-23

地點(diǎn)：**小學(xué)

教研主題：在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述

主持：**老師

授課教師：**老師

做課課題：《列車上的“人造屏障”》、《看不見的愛》

一、兩位老師分別做課。

二、馬老師對(duì)所上課進(jìn)行說課。

三、高老師講座：在四年級(jí)段如何進(jìn)行簡要復(fù)述的指導(dǎo)。

高老師首先對(duì)簡要復(fù)述和概括的概念進(jìn)行了闡述，提出關(guān)鍵要幫助學(xué)生進(jìn)行思路的歸整。（簡要復(fù)述，要講清楚來龍去脈；概括，對(duì)于不重要的就可以省略。）然后針對(duì)今天下午的兩節(jié)課，進(jìn)行仔細(xì)的分析，并將教材進(jìn)行了橫向和縱向比較。

整個(gè)會(huì)議緊湊而有序，兩節(jié)課圍繞“如何訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述”展開，特點(diǎn)鮮明，節(jié)奏快，容量大，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)非常的漂亮，學(xué)生課前的古詩背誦，課中的說話、想象、寫字的姿勢(shì)，讀書的習(xí)慣。發(fā)言，常常會(huì)有精彩的語言出現(xiàn)。由此可見匯師小學(xué)特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課外閱讀的積累，學(xué)生語文素養(yǎng)特別好。

特別是虹口區(qū)老師上完課離開時(shí)，主持會(huì)議的高老師很禮貌地站起來說：讓我們以掌聲歡送她們。隨后三位老師就那樣走了。沒有我們往常見到的依依不舍、盛情挽留，雙方都很真誠而理智，雙方都是匆匆而行。真好，能這樣純粹為教研而來，為教研而去，簡約而不簡單，節(jié)省了雙方的時(shí)間，節(jié)省了所有到會(huì)人的時(shí)間，這不正是最好的尊重嗎？

第五篇：四年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄 8

四年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄 9 時(shí)間: 6、22 地點(diǎn) 中年級(jí)辦公室 內(nèi)容: 作 文 考 試 交 流

參加人員 徐麗華、李科霞、吳培玉、劉俊

活動(dòng)過程：

一、翻閱本班試卷，了解大致情況

常州市浦前中心小學(xué) 小學(xué)2006-2007 學(xué)年第 二 學(xué)期 四 年級(jí)作文期末成績相關(guān)數(shù)據(jù)匯總班級(jí)在籍人數(shù)統(tǒng)計(jì)人數(shù)隨班就讀生數(shù)病事假各 分 數(shù) 段 統(tǒng) 計(jì)最低分總分平均分優(yōu)秀率及格率教者10090-9980-8970-7960-6960以下 四（1）4848--122313--70徐麗華 四（2）4646--62910169李科霞 四（3）4443162214160吳培玉 四（4）4847162611465劉俊

年級(jí)合計(jì) 附不及格學(xué)生班級(jí)姓名：

二、交流考試中存在的一些問題。四（！）學(xué)生選材比較豐富，有跳蚤市場當(dāng)營業(yè)員的成功體驗(yàn)，有學(xué)溜冰的成功經(jīng)歷，有第 一次當(dāng)家，第一次看孩子等等，學(xué)生基本能抓住文章重點(diǎn)，展開細(xì)致的描寫。但也有部分學(xué)生也存在一定問題。

1、劉盛炎燒菜重點(diǎn)寫了準(zhǔn)備過程，而真正燒體現(xiàn)重點(diǎn)的地方只有三言兩語；孫一的養(yǎng)小白兔，主要生動(dòng)再現(xiàn)了動(dòng)物的可愛，可具體怎么養(yǎng)的沒有明確說明，虞嘉希的兩個(gè)同學(xué)打籃球，主要寫對(duì)方的活動(dòng)，而自己反而成了配角------所以學(xué)生對(duì)于如何立足重點(diǎn)具體表現(xiàn)還存在一定的問題，應(yīng)注意指導(dǎo)。

2、由于指導(dǎo)老師的錯(cuò)誤引導(dǎo)，學(xué)生有些進(jìn)入誤區(qū)。為了避免部分差生只寫幾句話，所以徐老師規(guī)定要寫滿格子。對(duì)于一些平時(shí)能說會(huì)道的學(xué)生來說是比較容易的，但一些中等生為了填滿格子就拼命充數(shù)，導(dǎo)致語言羅嗦而失分。因此，以后應(yīng)該引起注意。

四（2）本次作文學(xué)生基本上能做到語句通順，層次清晰，結(jié)尾能總結(jié)全文，點(diǎn)明文章中心。選材也較豐富，有寫比賽中的精彩表現(xiàn)，有寫第一次當(dāng)家，有寫第一次交電話費(fèi)......但也存在一些問題：

1、一些學(xué)生的解題能力較差，題目是《我來露一手》，應(yīng)該寫令自己值得自豪和驕傲的一件事，而時(shí)義良卻寫了自己學(xué)轉(zhuǎn)呼啦圈的艱難過程；賀臻則寫了一家人一起買菜，燒菜的事。

2、重點(diǎn)不夠突出。文章重點(diǎn)應(yīng)描寫自己展現(xiàn)本領(lǐng)的過程，可學(xué)生在描寫這一過程時(shí)語句較平淡，內(nèi)容較簡單，沒能把人物的動(dòng)作、神情語言、心理活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，生動(dòng)具體地描繪出來。

四（3）由于考前做了過多的遷移工作動(dòng)員，學(xué)生80%都是套用平時(shí)的小作第一次番茄炒雞蛋，所以選材太窄。學(xué)生的作文千篇一律，只有一些語言表達(dá)上的差別。好的同學(xué)語言生動(dòng)精彩，但個(gè)別同學(xué)語句不通，如管騰翔、程紅霞。還有一個(gè)通病，那就是不會(huì)把握文章的重點(diǎn)，燒菜的準(zhǔn)備工作太多，“露一手”就三言兩語草草了事

四（4）學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立寫作的能力較差，他們只知道等老師把每句話統(tǒng)一的記錄下來，學(xué)生肚子里沒有好詞好句。本次作文考試的選材面太窄，其實(shí)平時(shí)的很多作文都可以進(jìn)行遷移運(yùn)用，但學(xué)生不知變通，所以導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的作文都是燒菜，但重點(diǎn)又沒抓住，詳細(xì)寫了準(zhǔn)備工作，略寫了燒的過程。其中最差的是裴裕，寫的是溜冰。他根本沒有寫怎么去溜，而是在寫學(xué)，沒能體現(xiàn)“露一手”，而且語句不同，簡直不堪入目。

三、改進(jìn)措施

1、擴(kuò)大閱讀的面，豐富生活體驗(yàn)，讓寫作題材豐富起來。

2、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，把握中心，并緊緊圍繞中心去寫。

3、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

4、立足平時(shí)的小作指導(dǎo)。

一個(gè)人的意義不在于他的成就，而在于他所企求成就的東西。