第一篇：生本教育教學中存在的問題

生本教育教學中存在的問題

1）預習學案的設置不合理，問題情境并不貼近學生的“最近發展區”，難以調動學生的積極性，難以形成對學生的有效刺激，因此，學生課前容易準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。然而學生課前很少能夠做好深入研究，課堂上很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。

2）討論過程中少數學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，通過仔細去觀察，我發現，多數學生都顯得較為活躍和積極，而少數學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。

3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。

4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學期間，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。

5）當一節課的內容較為復雜了單靠小組探究難以完成時怎么辦？如果問題復雜到所有的學生都不能解決那么我們一開始的預習學案的設置一定存在問題，甚至是不合理的地方。我覺得給學生分任務，要求每個學生、每個小組都全盤預習整個預習學案或稱為前置性學案或課前活動預設，在課堂上請小組主動起來展示，小組之間可以相互補充這種指導思路沒有錯。可是我就這種方式向學生們征詢意見，學生的反應是——這樣一來，大家都會選擇簡單的來講，難得、復雜的還是沒有人講。我是這樣和學生說的：我們的目的是為了將新知識學習、理解、并學會應用，我們小組展示的目的是展示我們對知識是如何理解的，如何應用的，你們相互之間的思維碰撞，最容易產生火花，最能產生共鳴，最能符合你們的認知規律，最能滿足你們的學習需求。教師的講解往往建立在教師本身對知識熟練、深刻、全面理解的基礎之上，因此教師闡述問題的方式和思路、途徑，往往呈現一定程度的一廂情愿，往往并不能得到學生的呼應和回應。

帶著這些問題，教研組繼續進行了教研和探究，并不斷上網搜索材料，努力解決遇到的各種問題。通過各種途徑，我們找到了一些問題的解決辦法，下面，我們就自己以及朋友們的一些認識拿出來一起交流下。

二、關于生本教育的一點理論依據及對策

人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基.教育大家們用哲理性的語言闡述了孩子是具有無限潛能的人，而這種潛能只有在一種“心理和態度上有催化作用的氣氛中，才能釋放出來。”在生本思想指導下的教育是關心學生精神世界和生活世界的教育，是能最充分發掘學生潛能的教育，也是學生真正自主自覺的教育.要改變現狀，只有變通。通則行。因此，我們和同行切磋，向朋友請教，向網絡“求援”，慢慢的我們找出了一些解決的門道。

1、改變教師的觀念和行為。

受傳統觀念的影響，教學中以“師”為本的現象仍然存在，這就要求教師切實學習“生本”教育理念，樹立新的教學觀、學生觀、教師觀和學習觀，并內化為自身的教學行為

2、建構“一切為了學生”的課堂文化 受傳統的師道尊嚴影響，教師主宰課堂、學生唯師是從的現象仍然嚴重，教學中教師更多的思考如何教，忽略學生如何學；思考這個學生怎么會這樣，忽略這個學生為什么會這樣，課堂呈現著教師主宰文化。“生本課堂”要求教師以理解為前提，想學生所想，思學生所思，以真誠為線，以真愛為基，通過師生間心靈的喚醒與溝通建立相互信任、相互理解、相互尊重、合作共贏的新型課堂文化。

3、促進教師的專業成長。

一直以來，許多教師，尤其是工作5年以后的教師都會不同程度的產生職業倦怠，滿足于現狀，憑經驗教學，科研意識淡薄。生本教育實施過程中，“生本課堂”全新的教學理念有助于沖擊教師原有的教學理念，讓教師的思想產生沖擊激發教師合作的意識、科研的意識，并在學校的有序誘導下進入專業成長的有效軌道，自覺提生教學素養，增強課堂教學的執行力。

第二篇：語文教學中融入生本教育初探

藝術教育是打開孩子靈性的鑰匙

——淺談小學藝術教育的重要性

作者：左玲 單位：滄縣姚官屯鄉豆店小學

摘要：藝術教育是實施素質教育中不可或缺的一種教育方式，藝術教育作為素質教育的一個實施手段,在實現學生的全面發展中起著不可替代的作用。藝術教育不僅可以提高學生的審美觀念,而且對提高學生思想道德素質和科學文化素質都有著深遠的意義。藝術教育猶如一把“鑰匙”，啟迪學生智慧，不斷完善學生的個性，發展學生學習文化的興趣，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力和社會適應能力。關鍵詞：藝術素養、啟迪、熏陶

藝術教育就是提高人的素質的教育。沒有藝術的教育是不完整的教育。藝術教育是“養人”的教育，它能愉悅身心，凈化心靈，情智互補。它能提高學生分辨真假、美丑、善惡的能力，培養他們健康的審美情趣和高尚的情操。藝術教育能開發學生的大腦，啟迪思維，激發想象力，挖掘智能潛力，培養創造力。藝術教育能提高學生身體素質與心理素質。它能陶冶人的性情，增進健康，促進學習。

一、藝術教育在學校教學中占有重要地位。

在學校教學中，藝術教育的目的是要培養豐富的想象力與美好的、和諧的情感，使個體在充滿誘惑的世界中保持寧靜的心態、保持人性的美好與純潔，培養能夠運用藝術的語言進行跨文化交流的健康個性,并由此使整個世界變得更加美好。因此：

1、在學校教育中，藝術課與其它學科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。是學校實施德育的主要途徑,也是加強社會主義精神文明建設、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發展的有力手段。

2、學校是求知的樂園，更是培養學生藝術素養的殿堂。優美的歌聲琴聲，栩栩如生的繪畫，對學生來說是很高尚的精神追求。學校要想充滿生機和活力，必須調動一切積極力量。讓孩子們接受正規的藝術教育，認真上好音樂課和美術課，營造好育人的環境。藝術教育的根本目的并不在于藝術本身，而是通過藝術教育培養學生的創造能力，適應時代的發展，使學生學會生存，學會發展，學會創造。知識和能力是有限的，而藝術啟迪出來的想象力和創造力是無限的。

二、藝術教育實施中存在的問題

我國藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，藝術教育仍舊是學校教育的一個“盲區”，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。尤其是農村、偏遠、欠發達地區的學校尤為突出。

1、藝術教育被忽視。不少學校把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開副科。即使在課程表上體現了規定的音樂課和美術課，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習。使學生不能接受應有的藝術教育。

2、專業師資嚴重匱乏。藝術教師從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，藝術教育師資嚴重不足，音樂課美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。

3、藝術教學設備嚴重短缺。有些學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。藝術教學設備的配置，雖然在“普九”的工作中得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。

4、學生家長認識不夠。大多數學生家長只關心孩子語數等“主課”的學業，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。

為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，需教育部門、學校、學生家長共同努力，為藝術教育開創一個更好的局面。

三、加強藝術教育課程的開展

1、提高教師的藝術修養是實現“課堂教學藝術化”的前提，因此，我們鼓勵教師加強自身的藝術修養，多學其它門類的知識。同時，通過跨學科主題研討活動，聽課評課、教學論壇活動進一步讓老師了解各門學科知識特點、教學方法。將藝術教育融入各門學科中，拓寬藝術教育領域。

藝術教育不單單是音樂、美術學科的任務，藝術教師的工作內容，不能把藝術教育與語、數等學科割裂開。我們的每門學科都有可挖掘的藝術內容，每一堂課都應是藝術化的，這樣，孩子們便有了更多接觸“藝術”的時間與機會，長期的耳濡目染定會激發出學生對藝術的熱愛，激活學生的“藝術細胞”。

2、“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。“以教師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發展為中心”所代替，教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設計圖案、書簽等。要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。藝術教育開展好了，學生都會自覺接受老師的教導，對文化課的學習也一定會有積極的促進作用，真正的實現科學與藝術的互補。

一個校園，如果擁有動聽的歌聲，如果擁有動聽的琴聲與笛聲，如果擁有嘹亮的號聲，我想就一定減少了吵鬧聲，減少了追逐打鬧的身影。學生的心安靜了，品德提升了，讓墻壁說話，讓小草傳情，讓歌聲飛揚，讓激情迸射，那就可以讓他們的理想插上翅膀，自由飛翔。藝術教育不是依靠反復的說教，不是依靠硬性的規定，一切盡在環境的熏陶之中。

總之，藝術教育是學校教育中重要的組成部分，注重學校藝術教育的功能和作用，將會提高學校藝術教育質量，全面提高學生整體素質，促進學校的整體發展。

參考文獻：

1.林倩婷，淺談語文教學中的德育滲透藝術[J],教育探索，2010.2 2.武蘭萍，論中小學藝術教育的重要性[J]，太原大學教育學院學報，2010，28.3.季金年，論藝術教育在素質教育中的作用 [J]，安徽技術師范學院學報2005.19 4.郭曉霞，藝術教育與人的全面發展 [J]，文學藝術2005.11

2016年1月22日

第三篇：生本教育

請各位成員根據自己情況安排好計劃，逐步實施。

本學期課題組主要工作是為下學期生本教學全面鋪開做好準備。準備工作包括：研究學習搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學進行反思、記錄，不定期針對自己的學習體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學等）進行研討（主要以網上論壇、博客等形式）。對教材進行改編，便于生本教學的進行。調查學生情況、自覺在教學中逐步滲透、應用生本教學理念和方法，并觀察記錄學生的生成、反應，為下學期深入研究取得初步經驗。搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。教育大發現社區教研環境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網絡論壇）+wiki+好看簿

對以上四個平臺進行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進行生本理論、理念的研究學習，以自學為主，針對自己的學習體會和反思、或某個專題進行研討（暫定題目A 如何組織合作學習B 如何先做后學，先學后教）。對學生外語學習情況進行問卷調查。

問卷已經掛在shengbenjiaoyu@gmail.com郵箱里

2010年5月--6月逐步在教學中滲透生本元素（小組合作、教材內容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進行復習（特別是目前擔任畢業班的教師）。

2010年7-8月繼續學習生本理論。

2重點研討如何改編教材，以適應下學期的生本教育的全面實施。再次期間，要完善溝通學習的平臺，充分發揮集體智慧。

2010年9月 正是全面鋪開。

第四篇：生本教育

學習生本教育 提高數學教學水平

互助三中數學教研組 李守英

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

我們在教學中經常會發現在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。

生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發學生的潛能、發展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續學下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至于學生在課堂上活躍的表現，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區別在于忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規律。

生本教育的課堂有以下特點：

1、突出學生

生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。

2、突出學習

生本教育的基本過程是：(1)課前的學習準備;(2)上課時的小組討論;上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究;(3)課后的追根究底，處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解。

3、突出合作

生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4、突出探究

生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲;老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

生本教育使學生發生了很大的變化：

1、生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”

生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發愁了。

2、生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發言、聆聽??所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”，“生本教育”可以提高學生的“語言表達能力”、“思維發散能力”、“合作能力”和“學習能力”。

3、生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變為“自律”。在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學生直接參與系統復習，對學到的知識進行歸納、綜合;對考綱，考卷進行分析、研究;然后再進行有針對性的復習和練習。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。

第五篇：生本教育

淺談情感教育在品德與社會教學中的作用

《品德與社會》課程是小學中高年級開設的一門以學生的生活為基礎促進學 生良好的品德形成與社會發展的綜合課程。聯系該課程具有開放性、生成性、實踐 性、綜合性的特點在教學過程中我注重緊密聯系學生的生活實際明確了以情 感人、情理交融的教學原則。在使用教材的過程中體會到充分發揮情感教育在品 德與社會教學中的作用融情感教育于課堂教學的全過程豐富教學內容使教學 充滿生命活力可以使課堂教學取得較好的效果。下面談一下自己的一些做法與體 會。

一、老師要塑造一個充滿情感的自我形象去感染學生

教師就是教學活動的組織者、領導者。在整個教學過程中他總是以自己的情 感、態度、思想潛移默化地影響著學生對學生起著陶冶、感染的作用。為此在 課堂中教師要以飽滿的熱情、充沛的精力深入角色塑造一個充滿情感的自我形象 感染學生從而使學生更好地接受教師的教育針對學生的認知需要密切聯系學 生的生活實際將學習和生活中的鮮活內容融入其中使課堂教學更具現實性與親近感讓學生受到熏陶與感染。

首先老師要善于運用充滿感情色彩的教學語言來塑造自我形象。在課堂教學 中教師語言的聲與情要形成恰如其分的呼應關系使自己的情感進入所要表達的內 容之中。如能做到這點就能夠誘發學生的聯想調動學生的情感感染并喚起學 生相應的情感體驗進而使師生情感達到共諧狀態。比如在教學《呵護綠色家園》 一課時一邊出示投影一邊用親切抒情的語氣講述春天來了樓房周圍嫩綠的 柳枝隨風起舞花壇里開著絢麗多彩的鮮花寬闊的平地上鋪著綠茵茵的草坪 再加上這些天真活潑的小朋友你們看這是一幅多么美麗的圖畫啊誰知道在我 們的身邊有很多人在默默地保護著家鄉的環境老師富有詩情畫意的描述像一 股小溪流入學生的心田學生對保護環境從身邊的小事做起做“綠色使者”我 們的家園才綠色滿園生機盎然充滿希望的道理也就很容易接受了。相反若 教師講述時情緒低沉、語氣平淡不能隨著詞意的表達而伴隨情感同樣的語言也 會變得味同嚼蠟食而不知其味。因此在教學過程中教師要充分發揮語言的情 感功能用生動的語言表現不同的感情色彩為學生創造豐富的語言氛圍使之產 生相應的情感體驗。

其次教師還應注意以適當的手勢、眼神、身姿等態勢來配合語言的表達這 樣就會把課堂中的自我形象塑造得更富于感染力。如在特殊的氣氛中加以有力的手 勢則能增強表達效果。講話時的感情也一定要在面部表情上體現出來或溫和、或 激動、或悲傷、或驚訝??教師只有對教材內容有深刻的體驗對學生有深厚的熱 愛之情才能在教學中進入角色以產生良好的效果。當然在實施的同時還應注 意配合的適度、適時和適量做到質樸自然、恰到好處。正如巴浦洛夫所說“好的 方法將為人們展開更廣闊的前景使人們認識更深層的規律從而更有效的改造世界。”

二、采用直觀、生動的教學手段創設情境誘發學生的情感

在正常的課堂教學中學生的情感往往是“潛伏”著的教師要善于誘導這些潛 藏著的情感因素使之產生相應的情感共鳴。從心理學的角度來講情感往往又是 在客觀事物被感知的情況下而產生的。所以教師應當采取多種教學手段以具體直 觀、生動形象的形式深入淺出地啟發學生理解道德觀念的內涵使學生在這個過 程中受到感染和熏陶以誘發其內在的情感因素從而達到動情的目的。如在教學 四年級下冊《誠信是金》一課時我把本課的故事內容制成連環節講解明理時 分步演示由淺入深引導學生動情明理學生首先認識到誠實不需要理由。誠實就是實事求是說的和做的一個樣誠實就是敢作敢當不隱瞞事情的真 相??誠實是一個人最基本的品質。學生各抒己見談出自己對誠實的認識“誠實就 是說出自己真實的想法”“誠實就要敢于說?不知道?”。教師再適時拋出一串問題進行 深入引導你說過謊嗎為什么說謊當時的心情怎樣如果有人當眾戳穿了你的 謊言你會有什么感覺呢把自己曾經隱瞞的錯誤名正言順說出來你有沒有這樣 的勇氣這樣隨著情節的發展學生的內在情感就被自然而然地引發出來了。

三、運用教材本身的情感因素以教材的道德觀點激發學生的情感共鳴

品德與社會教材中含有豐富的情感因素蘊藏著豐富的學習資源。課文大都是 故事性題材實踐性活動,能真正溝通學生的現實生活與學習生活,讓他們從自己的 世界出發,用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式認識社會, 內容生動有趣形式活潑反映的大都是日常學習生活中常見的事。這對很有吸引 力和感染力便于兒童理解和接受。再就是插圖起著渲染道德情境的作用畫面上 人物的表情、動作非常傳神反映出人物的喜、怒、哀、樂之情有利于教師借助 圖畫啟發學生展開聯想和想象體會人物的思想感情。所以在教學過程中只有 深入挖掘教材中的情感因素把圖文內容結合起來才能更好地感染和激發學生的 情感引發學生的情感共鳴。例如四年級下冊教材中《伸出我們的手》一課不僅 課題本身蘊含著真愛與感動之情而且教材中也表現出人與人之間一種真摯的情感。

“關愛無處不在用愛的眼睛去觀察你會發現國家和社會對他們的關愛無處不 在”“幫助別人并不需要多么富有重要的是要有一顆愛心。點點付出卻能托起 許多人的夢想和希望。用愛心為他人點燃希望是一種美德更是一種幸福??”“一 句問候一把攙扶一份捐贈一次力所能及的義務勞動??我們能做的很多很多。獻出我們的愛心伸出我們的雙手給他們無私的幫助”。字里行間洋溢著愛的故事 愛在人與人之間傳遞。再看配合課文的多幅圖畫及照片無論是圖面展現的內容 還是照片上人物的表情動作以及周圍環境的描繪也都表現出了人與人之間真摯 的愛。這時教師要充分利用這些情感因素在講述課文的同時引導學生對圖片做 深入細致的觀察使學生明白“授人玫瑰手有余香”的含義讓學生理解愛是種 子撒播在人們的心中就會生根、開花、結出美麗的果實讓學生自主的發出倡議積極活動引導學生聯系實際加深對社會的關愛從而指導學生如何做到愛

親人愛朋友愛社會這樣就使學生形成了關愛生活關愛社會的道德情感。這 種情感也就可以驅使著他們對道德形象的進一步認識進行概括、深化、抽象出形 象的本身屬性由感性認識上升到理性認識到明理的目的。由此可見充分發掘 教材中具有感情色彩的內容能使學生投入到課文所表達的情境之中產生相應的 情感促進學生道德意志的形成。

四、創造情感體驗的實踐條件使學生已有的情感得以升華

情感的特點之一是實踐性實踐是情感形成的基礎也是豐富情感和推動情感 發展的動力。而小學階段學生的情感又極不穩定容易激發也容易消逝教師幾 句鼓勵的話可以使他們馬上振奮熱情高漲但不能持久。因此在教學過程中 教師需要為學生創造一定的實踐條件使其在實踐中獲得道德認識深化情感體驗 進行自我教育進而形成良好的行為習慣。正如新課標中所要求的創造條件讓學 生積極參與實踐在理解與感悟中受到教育獲得經驗逐步提高學生認識社會、參與社會適應社會的能力。如在教學三年級上冊《溫暖的家》一課時1可以 讓學生觀察媽媽、爸爸的手每天他們要用這雙手干多少活試著了解爸爸媽媽 某一天的工作并且記下來。2今天我當家爸爸媽媽真辛苦我能分擔些什么 訂個計劃。3和父母談談心了解他們的想法和對你的期望也把你的一些愿望 告訴他們去談一談吧通過這些現實生活的實踐貼近學生生活實際激發了學生 的情感達到自我教育的目的。

另外在為學生創造課堂實踐條件、進行自我教育的同時還應把課堂教育的 內容延深到課外為學生創造盡可能豐富的課外實踐條件使學生把課堂上獲得的 道德觀念有效地應用到實踐中去在實踐中深化情感培養意志品質形成良好 的行為習慣。例如在學習《我愛我們的學校》一課之后可在校內開展“我是校園 美容師”、“小小衛生監督員”等活動使每個學生在做到不隨地吐痰、不隨地扔果皮 紙屑的基礎上能主動地清理校園衛生對亂扔臟物、亂畫墻壁的現象進行監督 這樣做不僅能使校內保持良好的環境衛生而且也使學生養成了良好的衛生習慣 更好的做到我愛我們的學校能為學校做點事我很開心達到了導行的目的。

總之在品德與社會教學中不斷加強情感教育是非常有必要的。只有這樣才 能抓住學生的思想啟動點由近及遠、由淺入深、由表及里地進行誘導讓學生保 持健康積極的情感進行學習。這正如我國著名教育學夏丐尊先生所說的那樣教育 不能沒有情感、沒有愛如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不成池塘沒有情感、也沒有愛也就沒有教育。在新的課程改革過程中我們每一位教育工作者要努力 掌握新的教學方法用新的教學理念充分調動學生的學習積極性引導學生主動 地參與學習的全過程。