第一篇：二年級上語文教學設計-古詩二首-語文A版【小學學科網】

古詩二首

一、教學目標

xiaoxue.xuekeedu.com

1.通過誦讀兩首古詩，使學生感受到作者對家鄉的熱愛，對友人的思念，能夠想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的情感。

2.認識本課6個生字，會正確書寫6個字。

3.指導學生能正確、流利、有感情地誦讀古詩，會背誦古詩。

二、教學重點

1.理解詩句意思，會背誦兩首詩。

2.掌握本課的會認字和會寫字。

三、教學難點

在初步體會古詩的意境韻律的同時，感受作者豐富的內心情感，從而激發學生喜愛學習古詩的興趣。

四、教學準備

字詞卡片、圖片或電腦課件、課前查找的有關資料、實物紅豆。

五、教學時數

3課時。

六、教學過程

第一課時

（一）談話導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能背上一首給全班同學聽？今天，我們一起再學習兩首新詩，使大家進一步了解祖國古代文化，學習更多的千古傳誦的名詩。

（二）初讀古詩，認讀生字。

1.對照拼音，自讀古詩，初步了解內容。

2.學生自由讀文（可采用單人讀、分行讀、集體讀、開火車讀、由學生當老師領讀等多種形式）

（三）自主識記，合作交流。

1.自學會認字。（個人大聲練讀，讀不準的音可以多讀幾遍。）

2.分組學習會寫字。

（1）提示學習步驟。

讀準字音——分析字形——了解字義。

xiaoxue.xuekeedu.com

（2）小組學習要求。選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字，注意運用多種方式記字。（編兒歌、猜字謎、偏旁歸類等）當遇到不理解的字、詞時，通過討論，查字典，聯系上下句等方法來弄懂。

3.交流反饋，達到互聽、互評、互助目的。教師給予及時表揚、鼓勵。

（四）指導書寫。

1.分類指導。

（1）請學生觀察6個字，說說有什么發現。“采、音、童、客”都是上下結構。

（2）選擇你們認為難寫的字，認真觀察每一筆在田字格中的位置。并說說應該注意什么地方。

（3）學生練習書寫。

有條件的學校用投影展示學生抄寫本，讓學生相互交流，學習把字寫工整規范。

（五）鞏固練習。

1.用課件出示閃光星或用卡片練習讀字、讀詞。

2.建立“我的詞語庫”，給本課生字組詞、擴詞。看誰組得詞多，評選“詞語能手”，發獎品給予鼓勵。

第二課時

（一）由圖導入新課。

1.指導學生看圖或看實物。請同學說說這是什么。（學生可以根據課前查到的資料交流，達到資源共享）

教師補充：紅豆樹，喬木，羽狀復葉。小葉長橢圓形，圓錐花序。花白色，莢果扁平，種子鮮紅色。產在亞熱帶地方。這種植物名字叫“紅豆”，也叫“相思子”。出示課題《相思》。

2.讀詩題，知作者。請同學介紹作者，了解唐代詩人王維。

（二）初讀古詩，感受古詩形象美。

xiaoxue.xuekeedu.com

1.自由讀古詩《相思》，看看這首詩有什么特點，你發現了什么？（這首詩每行有五個字，一共有四行，我們稱之為“五言絕句”）

2.教師范讀，注意節奏和重音。教給學生讀詩方法，采用“

二、三”讀法，將每行前兩個字連在一起讀，后三個字連在一起讀。每行的第三個字音要讀重一些。

（三）邊讀邊議，滲透古詩語言美。

1.學生朗讀全詩（單人讀、齊讀、分男女生讀等），邊讀邊思考讀懂了什么，有什么不懂的地方。

2.小組里互相討論，然后全班交流。

(1)針對學生提出的質疑進行討論。

(2)結合插圖，說說紅豆在春天里有什么變化。第一句中“發”是什么意思？（長出的意思。）

(3)用自己的話說說第一句的意思。(紅豆樹生長在南方,春天里又發了幾個新枝條?)

(4)這句詩句后面是問號,應該怎樣朗讀，自己練習。（指導讀出欣喜高興的語氣）

(5)為什么請君多采擷？“擷”當什么講？“此”在這里指什么？“相思”是什么？應該怎樣讀這句話？（用真誠喜愛的語氣讀）

(6)誰能用自己的理解講這句詩的意思？（希望你多采一些，因為它最能引起人們的相思之情）

3.再看插圖，展開聯想，一位母親手中托著幾粒紅豆，一個女孩伸著手要紅豆，你想象這位母親會對小女孩說什么？

（四）吟誦古詩，體會古詩意境美。

1.有感情地朗讀全詩。（接句，分行，個人背，互背，齊讀等）

2.全班議論：學習了這首古詩后有什么感想？說說你平時是怎樣與同學交往，尊重友情的？

板書設計

相思

［唐］王維

紅豆/生南國，春來/發幾枝？

愿君/多采擷，此物/最相思。

第三課時

（一）揭示詩題，激趣質疑。

xiaoxue.xuekeedu.com

1.教師板書課題。析題“偶書”：偶然有感觸，書寫了這首詩。

2.提問：你們以前讀過這首詩嗎？讀了題目后，你們想知道什么？（學生質疑）

3.學生帶著疑問學習這首詩。

（二）初讀詩文，感知內容。

1.利用查找的資料介紹作者。

2.自由讀詩，邊讀邊觀察，發現了什么？（《回鄉偶書》和《相思》兩首格律有區別，每行字數不一樣。《回鄉偶書》一行是7個字，因此被稱為“七言詩”；朗讀時按照“

四、三”的讀法練習。）

3.在老師指引下學生分組練習朗讀。注意強調“衰”的讀音，在古代時讀“ｃｕī”。

（三）細讀詩句，理解詩意。

1.默讀古詩，想一想有幾句話？每句話講的是什么意思？

2.邊讀邊看圖，理解第一句。

（1）單人讀第一句，說說你理解了什么。

（2）小組討論。重點詞語：

少小：年輕。

老大：年邁。

鄉音：家鄉的口音。

鬢毛：面頰兩旁靠近耳邊的頭發。

衰： 稀疏、斑白。

xiaoxue.xuekeedu.com

試著把第一句的意思講給同組聽。（年輕時的我離開家鄉，年邁時才回來。家鄉的口音雖然沒有改變，但兩鬢的頭發卻早已白了。）

（3）請學生提出不懂的問題，大家討論。

①為什么幾十年后作者還回到家鄉來？（反映出離鄉多年的游子對故鄉深深的眷戀之情）

②這時他的心情如何？（作者即將落葉歸根，踏上熟悉的土地，就要看見久別的親人，他心情無比喜悅）

（4）想象如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的故鄉與家鄉的人們團聚，想到家鄉人的熱烈歡迎、盛情款待的情景一定會興奮不已。練習有感情地朗讀第一句。

（5）同桌互背第一句。

3.學習第二句。

（1）學生自讀自悟。

（2）同桌議論第二句的意思。（村里的孩子見了我都不認識，他們圍著我，笑著問我是從什么地方來的）

（3）想象當時的情景，兒童會說些什么？

（4）提出不懂的問題全班討論：

① “客”在這句話中指的是誰？

②為什么村子里的孩子不認識他，把他當客人？

③體會作者的心情會。（作者看到孩子們把他當成了外鄉客時表現出很尷尬很無奈的樣子，但仔細想這一切又在情理之中。）

④怎樣通過朗讀來表達這樣的情感呢？（讀出淡淡的憂傷之情。個人練讀，指名讀，評讀）

⑤用自己的話說出全詩的意思。

⑥練習背誦，同桌互背、齊背。

4.總結全文，交流感受：學習了這首詩你有什么收獲？（這首詩反映作者

xiaoxue.xuekeedu.com

對故鄉的熱愛，反映了他內心豐富的情感。這首詩感情自然、真切，富有生活情趣。）

（四）創設情景，表演體驗。

為加強學生對古詩的理解，體會回鄉游子思想感情的反差變化，讓學生根據《回鄉偶書》，聯系詩中的情景去發散想象，把這首詩編成故事來表演。（注意幾點：場景變化；人物上場順序；人物內心感受；人物神態動作。要充分發揮學生表演才干，鼓勵創新，給學生自由的創造空間）

（五）閱讀欣賞，拓展延伸。

1.教師向學生推薦賀知章的《回鄉偶書》另外一首，供欣賞品讀。

離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

2.請把今天學的兩首古詩背給家里人聽。

（六）有關資料。

作者介紹

賀知章（659—744）唐代著名詩人，字季真。年輕時就因詩文寫得好而聞名。他為人狂放，與李白、張旭等合稱“飲中八仙”。他的詩清新疏朗而富有情趣，以《回鄉偶書》《詠柳》等傳誦最廣。

板書設計

回鄉偶書 ［唐］賀知章

經歷少小離家/老大回，鄉音無改/鬢毛衰。

感慨兒童相見/不相識，笑問客從/何處來。對家鄉的熱愛

真切

樸實語

第二篇：五年級語文古詩二首教學設計

《古詩二首》

教學目標：

1.通過反復朗讀古詩，培養學生學習古詩的能力。

2.入情入境學習古詩，培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。

3.學習本課生字、詞，理解詩句的意思。4.有感情地背誦這二首古詩。教學重難點：

培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。教學課時：2課時。

第一課時

一、自學導學

1.走近作者，了解作者： 2.這首詩的作者是，他是唐代偉大詩人，被稱為。3.我還知道 《 》 也是他的作品。

二、自學生字詞

1.我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯。

2.我把課后生字工整地抄寫三遍，把易錯的地方用雙色筆標出來。3.我會用多種方法理解詞語并把意思寫下來,：

批： 輕： 托死生： 峻： 堪： 驍騰：

三、自己嘗試，理解詩意

我又把這首詩認真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。交流協作：

對學：1.對子互讀古詩，正音。

2.我要把不理解的地方和對子交流。

群學：

1.組內交流對詞語的理解。

2.提出不大理解的地方，全班討論。3.討論：詩句的意思。

4.這首詩表達了作者怎樣的情感？

四、展示激勵：(一)朗讀展示

1.我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。

2.我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業，作者的遠大抱負。(二)感悟展示

1.通過朗讀，我仿佛看到了這樣的畫面。2.透過古詩，我感受到了作者的情感。3.我知道作者描寫馬的目的。(三)書寫展示

我要把這首詩工整地抄寫下來：(四)拓展延伸 我又想到了一些描寫馬的詩句：

五、達標檢測

1.讀一讀，比一比，再組成詞語寫下來。

宛（）驍（）峻（）凌()苑（）撓（）俊（）棱（）2.仔細讀《房兵曹胡馬》，思考填寫下列空白處。（1）這首詩前四句主要寫馬的，后四句主要寫馬的。(2)這首詩主要表達了詩人杜甫對馬 的情感。

第二課時

一、自學導學 1.了解作者：

這首詩的作者是 代詩人。2.自學生字詞。

(1)我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯(2)我會用多種方法理解詞語：

鉤： 燕山： 走： 金絡腦： 3.自主合作學習《馬詩》

我要把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。

二、交流協作

對學：1.對子互讀古詩，正音。2.我要把不理解的地方和對子交流。群學：

1.組內交流對詞語的理解。

2.提出不大理解的地方，全班討論。

3.討論:“何當金絡腦，快走踏清秋”,感受到詩人怎樣的情懷？

三、展示激勵

（一）朗讀展示：

1.我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。2.我要通過重讀、語速的變化等方式讀出作者的情感

（二）感悟展示：

透過古詩，我感受到了作者的情感。

四、深化引領

《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：

五、達標測評

1.我會給下面的字注音：

—— ——

——

—— 棱

堪

蹄 峻 2.填空：

所向，真堪。有如此，可橫行。“何當，快走。”

從這句詩我們可以感受到詩人： 3.我還能寫出一句關于馬的詩句：

課后反思：

第三篇：小學語文第八冊《古詩二首》教學設計

教材分析：

《古詩二首》是北師大版語文第八冊第三單元的內容。學習兩首關于春天的古詩。

教學要求：

1、認識生字，理解重點詞語，了解古詩大體意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。

4、比較閱讀兩首詩，領悟詩歌意境，提高欣賞水平。

5、提高小組合作學習的能力，使小組合作發揮更大的作用。

重點難點：

學生能夠根據“金鑰匙”的要求來自學古詩是本節課最重要的訓練內容。

“蹊”“不值”“屐齒”和“柴扉”等詞較難理解。

課前準備：

老師準備投影片和古詩材料

學生課前搜集關于兩首詩以及作者的資料

教學過程：

一、導課

1、點題。

春天到了，這幾天的語文課上，我們一直通過優美的語言感受著春天的獨特魅力，今天，我們要用最簡練的語言繼續感受春天，學習古詩二首。

2、背誦春天的古詩。

提起古人對春天的喜愛程度，那真是“桃花潭水深千尺”！誰能信手拈來，背誦幾首春天的詩句。

二、學習第一首詩

1、唐代大詩人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛國詩句，還能抒情寫景呢。我們今天學的這首詩叫？板書詩名《江畔獨步尋花》。

2、學生說一說課前搜集的關于杜甫和這首詩的背景資料。

[杜甫：是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。]

[背景：安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂，在飽經戰亂后終于有了安身的居所，所以非常欣慰。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。]

3、認讀詞語：蹊嬌

4、解釋詞語：

蹊：小路嬌：可愛的5、朗讀古詩：正確、流利[全班齊讀、指名讀]

6、掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標題]

（1）讀古詩，理解詞語。

小組合作朗讀古詩，找出難懂的詞語通過查字典、看圖理解、聯系詩句理解、一起討論等方法來解決，實在困難時向老師求助。

（2）串起句子，說出意思。

根據學生對重點詞語的理解，歸納出整句詩的意思，用自己的話說出來，小組成員可在負責人的帶領下補充完整。

（3）感情朗讀，體會意境。

小組中所有成員逐一朗讀，選一名代表畫出圖畫，一名代表解說，鼓勵學生在大體理解詩意的基礎上加上一些形容詞，使學生在解說古詩配畫時更像是描述一段美麗的景色或一個生動的故事。

7、檢查、反饋各組的自學情況。

進行小組間的評價，要求：公正、簡短、友善。

二、學習第二首詩。

1、手握第二把“金鑰匙”。[投影出示][要求更簡化、時間更短]

（1）讀古詩，理解重點詞語。

（2）感情朗讀，體會意境。

2、檢查、反饋自學情況

（1）讀詞解詞：不值[沒有遇到人]屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]

小扣[輕輕地敲]柴扉[用樹枝編成的簡陋的門]

（2）有感情地朗讀《游園不值》。

指名讀，自由起立讀。

三、古詩賽場

1、以小組為單位，分別說說兩首詩的異同。

[在各小組競相回答時，老師幫助學生拓寬思路，從意境、詩人的心情、朗誦的語氣等不同方面去考慮，并要求學生分析完后接著抑揚頓挫的朗讀古詩。]

2、古詩背誦

比比哪個小組的同學背誦的最快，背誦的最多。

四、課后實踐作業：創作“古詩”

索取第三把“金鑰匙”[投影出示]：

（1）編寫時分成兩句，每句兩行，共四行。

（2）每行字數相同，五個字或七個字。

（3）每一句表達一層意思，或是描述一種景物，語言簡練。

（4）第一、二、四行的最后一個字最好押韻，即韻母相同或相似。

五、結束語：加油！下節課我們班的小詩人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩人比比語言的魅力呢！

板書設計：

古詩二首

江畔獨步尋花（唐）杜甫

游園不值（宋）葉紹翁

第四篇：小學四年級下冊語文《古詩二首》教學設計（本站推薦）

教學目標：

1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

教學重點：

朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

教學難點：

感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

教學準備：

1．課前布置學生收集有關描寫春天的古詩。

2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談春雨，導入課文。

1．啟發談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

學生談春雨。

2．導入課文，簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代詩圣杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

二、初讀古詩，認識生字。

1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。

提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3．檢查自學情況：

（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都從書上對錦官城的注釋可以知道杜甫住在成都。）

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

了解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。

花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。重讀zhòng。

三、朗讀感悟，體會意境。

（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

討論：題目是春夜喜雨，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

練習有感情地朗讀這首詩。

（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個喜字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？

教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

1．感悟好雨知時節，當春乃發生。

雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？

（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）

2．著重體會隨風潛入夜，潤物細無聲。

（1）學生說說自己對詩句的理解。

（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）

春雨有這么重要的作用，但是她潤物細無聲，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

（春雨具有無私奉獻的精神。）

（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？

（對春雨的喜愛和贊美。）

所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯兩句。）

3．學習野徑云俱黑，江船火獨明。

大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

（詩人推開屋門走了出去。從野徑云俱黑，江船火獨明可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

說說頸聯兩句的意思。

4．想象曉看紅濕處，花重錦官城。

（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

（最后兩句是詩人想到的。從曉看知道詩人是在想：第二天早晨可以看到）

說說對這兩句的理解。

（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？

（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了）

三、總結升華，指導背誦。

1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

2．朗讀背誦。注意詩的節奏：

好雨/知時節，當春/乃發生。

隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

野徑/云俱黑，江船/火獨明。

曉看/紅濕處，花重/錦官城。

四、拓展閱讀，欣賞古詩。

早春呈水部張十八員外二首（其一）

[唐]韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

五、作業。

搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

第二課時

一、復習，導入新課。

1．指名背誦《春夜喜雨》。

2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。

3．設疑：詩中的園是我們常說的公園嗎？不值是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！

二、初讀古詩，認識生字。

1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。

2．學生用自己喜歡的方式讀詩。

3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：

應：在詩中讀yīng，原意應該，這里是大概可能的意思。

屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。

苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。

扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。

4．說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解應憐屐齒印蒼苔這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）

[4]

三、再讀古詩，讀中感悟。

課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：

1．理解應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開的意思。

（1）憐在這句詩中是愛惜的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？

討論。教師引導：先看第二句詩小扣柴扉久不開，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）

詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人請你根據第一句詩來把詩人的猜測補充完整。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

（2）小結：原來憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。

（3）體會詩人的感情。

小扣柴扉久不開時詩人想些什么？心情怎樣？

體會這時詩人的感情失望、掃興、遺憾。

2．感悟春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮他看到了什么？（引讀春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。）

（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

（滿園一枝，關出。作者之所以感嘆春色滿園關不住，是因為他看到了一枝紅杏出墻來。）

（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？

（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？

引導：紅杏為什么能出墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結：春色是關鎖不住的，紅杏必然要出墻來宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。

3．點題解疑，升華情感。

現在，我們知道了題目游園不值的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。值是遇到的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

4．有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

四、指導寫字。

1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

2．指導寫字。

（1）觀察記憶字形。

這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。

（2）寫字。

左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯。俱注意右邊的筆畫。曉字，有的學生可能會把曉的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續培養良好的寫字習慣。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。

2．讀一讀：

春日（宋朱熹）

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

城東早春（唐楊巨源）

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

若待上林花似錦，出門俱是看花人。

板書：

游園不值（宋葉紹翁）

（看）一枝紅杏（想）滿園春色

第五篇：二年級下學期語文 第1課古詩二首 教學設計

年

級

二年級

學

科

語文

章(組)

一

學習內容

1、古詩二首

學習內容

分

析

本課共有兩首古詩。《村居》是由晚清詩人高鼎晚年閑居農村所寫的一首七言絕句。詩歌描寫了詩人居住在鄉村時所見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景。《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的七言絕句。這是一首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說它是美的創造者，裁出了春天。兩首古詩都通過描繪春天的美景，傳達出春天的美好，表達出作者對春天的喜愛和贊美。古詩文是傳統文化的精髓，在通讀中積累傳承，是語文教學的目標之一。本課兩首古詩都是膾炙人口的詠春詩，語言精巧凝練，情趣盎然，其描繪的畫面在春日中處處可見，語用價值很高。在朗讀中感受詩歌的韻律，在誦讀中感受春天的美好，進而內化為學生自身的語文素養，是本課的教學方向。

學情分析

二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。

學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，2、認識本課12個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理，培養熱愛大自然的感情。

學習重難點

學習重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字，讀準字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

學習難點：理解詩中重點詞句，體會詩人的感情，培養熱愛大自然的感情。

學習方式

方

法

講授法、討論法、情境教學法

學習準備

教師:PPT課件

學生:生字卡

學習時數

二課時

學習過程：

第一課時

一、激趣導入，理解詩題

1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚《所見》

小娃撐小艇，偷采白蓮回。——白居易《池上》

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》

這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學習一首描寫兒童生活的古詩。

2.老師導入：親愛的同學們，今天我們學習的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認識一下，（出示圖片）進行簡介：

高鼎，清代后期詩人。咱們要學習的這首詩就是他寫的《村居》。

村居：在鄉村里居住時見到的景象。

3.小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風箏的呢？

（播放音樂：放風箏）（出示課件圖片）

4.齊讀課題。

二、初讀古詩，整體感知

1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。

三、生字認讀。

1.課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領讀。

4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉

（1）認知“堤”，這個字是左右結構。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學過的舊字，直接合成。容易識記。“堤”是什么呢？出示一個圖片，幫助學生們識記生字。

（2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書寫時注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要注意上下占格要均勻，把字寫好看。

（3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。

5.猜謎語。

草帽下面一只鳥——鶯

就是土——堤

6.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。

四、古詩賞讀，感受情感

（一）導學：把詩讀通順。

村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

1.老師范讀古詩。

2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。

3.開火車把詩句讀通順。

（二）導學：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？

2.理解重點字詞的意思。

醉：迷醉，陶醉。

春煙：春天水澤、草木間蒸發形成的煙霧般的水汽。

拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。

3.這兩句寫了什么意思？

（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）

4.你怎樣理解“醉”呢？

（預設：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）

5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？

（預設：萬紫千紅

花紅柳綠

鶯歌燕舞）

6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。

（三）導學：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。

2.理解重點字詞的意思。

散學：放學。

東風：春風。

紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。

3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。

（播放兒童歌曲：村居）

4.為什么歸來早？（預設：忙趁東風放紙鳶。）

你有沒有放學后著急回家的時候啊？說一說，好嗎？

5.試著用詩句的形式來說一說你放學后做些什么？

（預設：兒童散學歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）

五、班級展示

比賽規則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。

（預設：小組成員推薦優秀作品展示，每位同學都積極參與進來，達到預設目標。）

六、學寫生字

課文同學們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風箏。

現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：詩、村、童。

2.指導學生觀察寫法。

3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習“詩、童”的注意要點。預設：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。

4.學生臨習生字。

第二課時

一、創設情境，導入新課

1.課前準備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）

2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）

3.老師導入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進《詠柳》。（出示圖片），4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復。

5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。

三、生字認讀。

1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領讀。

4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。

（1）認知“詠”，這個字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。

（2）“絲絳”兩個字強調讀音“sī

tāo”，不能讀成“sī

tiāo”，書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。

（3）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候注意占格要均勻，把字寫好看。

5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。

6.猜謎語。

前面是刀——剪

一張嘴收到頭——詠

7.形近字區分。

詠（）

妝（）

絳（）

裁（）

永（）

裝（）

條（）

栽（）

8.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。

四、古詩賞讀，感受情感

（一）導學：把詩讀通順。

詠柳

唐

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

1.老師范讀古詩。

2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。

3.開火車把詩句讀通順。

（二）導學：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？

2.一樹：滿樹。

3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

4.妝：裝飾，打扮。

5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。）

7.賞析：把眼前的柳樹和古代質樸美麗的少女聯系起來，聯想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。

（三）導學：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問、比喻）

2.裁：裁剪。

3.似：如同，好像。

4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。

五、課堂展示

為古詩配畫。在理解詩句的基礎上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫。看誰畫的符合詩的意境。

六、學寫生字

現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。

2.指導學生觀察寫法。

3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習“碧、剪”的注意要點。預設：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結構在田字格里的位置。

4.學生臨習生字。

七、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！

作

業

設

計

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.完成配套練習冊。

3.收集關于春天的一些詩，并講給身邊的人聽。

板

書

設

計

古詩二首

《村居》

草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。

《詠柳》

碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰栽出，二月/春風/似剪刀。